07/08/2021 Simbora Estudar!: Resumo: A Prática Educativa - Como ensinar.

ZABALA, Antoni (2002)

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3 DE JUL. DE 2015

Resumo: A Prática Educativa - Como ensinar. ZABALA, Antoni (2002)

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Zabala, obra essencial para a formação do professor e presente em provas de
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Resumo: A prática educativa – Como ensinar Legislação

ZABALA, Antoni Prova do Mérito

Simulado

O argumento deste livro consiste em uma atuação profissional baseada no

pensamento prático, mas com capacidade reflexiva e que necessitamos de meios
teóricos para que a análise da prática seja verdadeiramente reflexiva.

Parâmetros institucionais e organizados;

Tradições metodológicas, possibilidades reais dos professores;
Meios e condições físicas existentes.

Num modelo em que a aula se configura como um microssistema definido

por determinados espaços, uma organização social, certas relações
interativas, forma de distribuir o tempo e um determinado uso de recursos
didáticos, numa interação entre todos os elementos.
Ao momento em que se produzem os processos educacionais, ela tem um
antes e um depois: o planejamento e a avaliação dos processos
educacionais.
Dentro de um modelo de percepção da realidade da aula, onde estão
estreitamente vinculados o planejamento, a aplicação e a avaliação,
teremos que delimitar a unidade de análise que representa este processo,
ou seja, a atividade ou tarefa. Por exemplo: uma exposição, um debate,
uma leitura, uma pesquisa bibliográfica.

- Atividades ou tarefas → unidade básica do processo de

ensino/aprendizagem, cujas diversas variáveis apresentam estabilidade e
diferenciação: relações interativas professor-aluno, e alunos, alunos; uma
organização grupal, determinados conteúdos de aprendizagem, certos recursos
didáticos, distribuição de tempo e de espaço, um critério avaliador.

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07/08/2021 Simbora Estudar!: Resumo: A Prática Educativa - Como ensinar. ZABALA, Antoni (2002)
- Atividades ou tarefas são insuficientes para proporcionar uma análise dos
diferentes estilos pedagógicos, é preciso ampliar esta unidade elementar e
identificar como nova unidade de análise, as seqüências de atividades ou
seqüências didáticas, que permitem a avaliação sob uma perspectiva processual,
incluindo as fases de planejamento, aplicação e avaliação.

- Desde o modelo aula magistral ( com a seqüência: apontamentos ou manual,

prova, qualificação) até o método de projetos (escolha do tema, planejamento,
pesquisa...) têm como elementos indicador as atividades, que só adquirem
personalidade diferencial conforme sua organização em seqüências ordenadas.

- As variações Metodológicas da Intervenção na aula

1 – Seqüências de atividades – maneiras de encadear e articular as diferentes

atividades ao longo de uma unidade didática.
- Indicam a função que tem cada uma das atividades.

2 – O papel dos professores e alunos ou alunos/alunos → clima de convivência de

acordo com as necessidades de aprendizagem.

3 – Organização social da aula – grandes grupos, grupos fixos e variáveis

contribuem para o trabalho coletivo e pessoal.

4 – Utilização dos espaços e do tempo – concretizam as diferentes formas de

ensinar.
5 – Organização dos conteúdos – provém da própria estrutura formal das
disciplinas e formas organizativas globais e integradoras.

6 – Uso dos materiais curriculares – importância que adquirem nas diferentes

formas de intervenção (nas exposições, experimentação).

7 – Sentido e papel da avaliação – entendida no seu sentido restrito de controle de TOP 10

resultados, como na concepção global do processo de ensino/aprendizagem.
Bibliografia da Prova Mérito
- A Função Social – finalidade (por que ensinar) 2015 com resumos e
simulados

· São colocadas as intenções educacionais, o que pretendemos que nossos

alunos consigam;
· C. Coll estabelece um agrupamento de capacidade: cognitivas, motoras, Simulado: ECA - Estatuto da
autonomia pessoal (afetiva), de relação interpessoal e de inserção e Criança e do Adolescente Lei
nº 8.069/90
atuação social.

- Os conteúdos – explicam as intenções educativas ( o que ensinar)

Simulado LDB - Lei de
Tudo que se tem que aprender para alcançar determinados objetivos: Diretrizes e Bases da
Educação Nacional 9.394/96
Devemos falar de conteúdos de natureza variada: dados, habilidades
técnicas, atitudes, conceitos, etc.
Coll propõe a classificação dos conteúdos em:
Resumo: Educação Escolar:
políticas, estrutura e
a) conceituais – englobam: fatos, conceitos, princípios (“O que se deve saber”); organização - LIBÂNEO, José
b) procedimentos: dizem respeito a técnicas e métodos (“O que se deve saber Carlos, OLIVEIRA, João
Ferreira e TOSCHI, Mirza
fazer”); Seabra (2012)
c) Atitudinais: abrangem valores, atitudes, normas (“Como se deve ser”).
Simulado: Indisciplina:
- Não é possível ensinar nada sem partir de uma idéia de como as aprendizagem se alternativas teóricas e práticas
produzem (conhecer as teorias). - Júlio Groppa Aquino (1996)
- As formas de intervenção devem levar em conta a diversidade dos alunos,
identificando o desafio de que necessitam, a fim de que se sintam estimulados em seu
trabalho. Resumo: Estratégias de
leitura. SOLÉ, Isabel (1998)
- O Construtivismo

Estruturas cognitivas – esquemas de conhecimento.

Esquemas de conhecimentos depende: - nível de desenvolvimento e – Bibliografia Prova de Promoção
conhecimentos prévios. do Magistério 2014 com
simulados
Papel ativo do aluno e do professor → atividade mental → sucessivos
equilíbrio, desequilíbrio e requilibrio.
Zonas de desenvolvimento proximal. SIMULADOS

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Na perspectiva construtivistas, as atividades de ensino têm que integrar ao
máximo os conteúdos e por mais específico que seja, sempre está
associado a conteúdos de outra natureza.
Aprendizagem dos conteúdos atuais:- fatos, conhecimentos, situações,
dados e fenômenos concretos e singulares, conhecimento estes
indispensáveis para compreender informações e problemas. Resumo: A Prática Educativa
- Como ensinar. ZABALA,
Ensino baseado em exercícios de repetição mediante organizações Antoni (2002)
significativas ou associações.
Aprendizagem de princípios e conceitos – Termos abstratos

○ Ex de princípios:- leis, regras

○ Ex de conceitos – densidade, impressionismo
○ Implica em compreensão que vai além dos enunciados.
○ Característica dos conteúdos conceituais – não estar acabado
○ Processo de elaboração pessoal requerem compreensão do significado.
Aprendizagem dos conteúdos procedimentais:- destreza ou habilidades

○ É um conjunto de leis ordenadas e com um fim.

○ Ex:- ler, desenhar, calcular, traduzir.
○ São ações ou conjuntos de ações, que são o ponto de partida.
○ Só se aprende fazer, fazendo e pela exposição do professor
○ È exercitação múltipla, refletindo sobre a atividade (atuação).
○ É preciso aplicá-los em contextos diferenciados.

Aprendizagem de conteúdos atitudinais:- valores, atitudes, normas

○ Valores – Idéias éticas (solidariedade, liberdade, respeito)

○ Atitudes – Tendências ou predisposições (cooperar, participar, ajudar)
○ Normas – padrões ou regras de comportamento (conforme grupo social),
análise dos fatores positivos e negativos, envolvimento afetivo e avaliação.

É necessário saber se a seqüência didática programada para desenvolver

determinado conteúdo serve para alcançar os objetivos previstos.
Para reconhecer a validade das seqüências didáticas tendo em vista a
concepção construtivista e a atenção à diversidade é interessante
verificar se as atividades propostas:
○ Permitem verificar os conhecimentos prévios;
○ Os conteúdos são significativos e funcionais;
○ Estão adequados ao nível de desenvolvimento;
○ Representam desafios que permitam criar zonas de desenvolvimento
proximal; TOP SEMANAL
○ Provoquem conflito cognitivo;
○ Promovam uma atitude favorável à aprendizagem; Simulado: ECA - Estatuto da
Criança e do Adolescente Lei
○ Estimulam a auto-estima; nº 8.069/90
○ Ajudam a adquirir habilidades para aprender a aprender

AS SEQUENCIAS DE CONTEÚDO – OUTRA UNIDADE DE ANÁLISE

Simulado LDB - Lei de
Diretrizes e Bases da
Definida como um conjunto ordenado de atividades estruturadas e Educação Nacional 9.394/96
articuladas para a consecução de um objetivo em relação a um conteúdo
concreto.
○ Ex:- conteúdo conceitual “componentes da paisagem” – será realizada uma
15 desafios de lógica para
série de atividades de ensino com objetivo de que no final da unidade a você malhar seu cérebro
aprendizagem desse conteúdo, seja dominada por todos os alunos.

AS RELAÇÕES INTERATIVAS EM SALA DE AULA:- o papel dos professores e

alunos
Resumo: Educação Escolar:
políticas, estrutura e
A influência da concepção construtivista na estruturação das interações organização - LIBÂNEO, José
educativas na aula para facilitar a aprendizagem:- Carlos, OLIVEIRA, João
Ferreira e TOSCHI, Mirza
○ Planejar a atuação docente de forma flexível para permitir a adaptação às Seabra (2012)
necessidades dos alunos;
○ Contar com as contribuições e conhecimentos dos alunos; Resumo: Estratégias de
○ Ajudá-los a encontrar sentido no que estão fazendo; leitura. SOLÉ, Isabel (1998)
○ Estabelecer metas ao alcance dos alunos;
○ Oferecer ajudas adequadas;
○ Promover a atividade mental auto-estruturante;
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○ Estabelecer ambientes que promovam a auto-estima e o autoconceito; Simulado: Base Nacional
○ Promover canais de comunicação; Comum Curricular (BNCC) –
Etapa da Educação Infantil e
○ Potencializar a autonomia;
Etapa do Ensino Fundamental
○ Avaliar os alunos conforme suas necessidades e seus esforços; (anos iniciais)
○ Incentivar a auto-avaliação;
Resumo: 10 Novas
É imprescindível prever situações que favoreçam diferentes formas de se Competências para Ensinar.
relacionar e interagir (grupos, equipes fixas e móveis, assembléias, PERRENOUD, Philippe
(2000)
trabalhos de campos, etc.)

PAPEL DOS AGRUPAMENTOS Resumo: A formação social

da mente. Lev Semenovitch
Vygotsky
Cada tipo de agrupamento comporta vantagens e inconvenientes, certas
possibilidades e certas potencialidades educativas diferentes.

Resumo: Projeto Político

A Escola como grande grupo Pedagógico da Escola: uma
construção possível. VEIGA,
As características da organização grupal estão determinadas pela Ilma Passos Alencastro.
organização e pela estrutura de gestão: relações interpessoais, papéis, (2001)
responsabilidades, participações, etc.
Bibliografia da Prova Mérito
Distribuição da escola em grupos/ classificações 2015 com resumos e
simulados
○ Classes homogêneas e heterogêneas;
○ Conveniência dos grupos heterogêneos:- modelos diferentes de pensar e
atuar, surgimentos de conflitos cognitivos, a possibilidade de receber ajuda de
colegas;
Distribuição da escola em grupos/Classes móveis ou flexíveis:-
○ Atender ao diferentes interesses (escolas que trabalham com créditos ou
matérias opcionais);
○ Atender as diferentes competências;

Organização da Classe em grande grupo

Apropriado – ensino de conteúdos factuais

Limitado – ensino de conteúdos conceituais, porque não permitem inter-
relações, poucas oportunidades de conhecer o processo de elaboração
mental que cada aluno segue. – Dificuldade de prestar a ajuda que o aluno
precisa.
Útil aos conteúdos procedimentos para dar a conhecer a utilidade do
procedimento, técnica ou estratégia, mais difícil poder propor atividades de
aplicação e exercitação necessárias para cada aluno;
Conteúdos atitudinais podem ser feitos em grandes grupos porque o
componente cognitivo destes conteúdos exigem trabalho de compreensão,
mas os componentes afetivos e comportamentais dos conteúdos atitudinais
exigem atividades que coloquem os alunos em situações problemáticas ou
de conflitos. Situações que dificilmente podem se realizar em grande grupo,
com exceção da assembléia de alunos. A assembléia é adequada, mas é
insuficiente.

Organização da classe em equipes fixas

· Oferecem oportunidades para trabalhar conteúdos atitudinais;

· Oferecem oportunidades de debates, de receber, e dar ajuda (solidariedade e
cooperação);
· Aceitação da diversidade;

Organização da Classe em equipes móveis e flexíveis

Atender as características diferencias dos alunos;

Oportunidade de atenção personalidade do professor ao grupo;
Período de tempo dos agrupamentos é limitado;
Eles poderão ser algumas vezes homogêneos e outras heterogêneos;
São adequados aos conteúdos procedimentais (matemática, artes)
Trabalho individual

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07/08/2021 Simbora Estudar!: Resumo: A Prática Educativa - Como ensinar. ZABALA, Antoni (2002)
É oportuno porque a aprendizagem em última instância é sempre uma
apropriação pessoal;
Ele será efetivo, uma vez entendido o conceito, realize atividades e
exercícios que permitirão ampliar, detalhar, recordar, e reforça ou que foi
aprendido;
É útil para memorização de fatos, para aprofundamentos de conceitos e
para maioria dos conteúdos procedimentos em que se deve adaptar o ritmo
e a proposição de atividades às características dos alunos.
Os Contratos de Trabalho (Freinet) – consiste em facilitar a tarefa do
professor. O aluno faz um acordo com o professor. É imprescindível contar
com materiais preparados e que as atividades sejam seqüenciadas e
progressivas. (Número de atividades que deveram fazer).

Distribuição do tempo e do espaço

Distribuição tradicional
Os cantos e as pequenas oficinas, bibliotecas, sala ambiente;
Prédios grandes, são radicalmente contrários as propostas educativas pois
é impossível promover determinadas atitudes, ou um bom clima afetivo
onde não podem se sentir seguros, no anonimato.

A distribuição do tempo não é o menos importante.

Devem variar de acordo com as atividades previstas e necessidades

educacionais.

A ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS

Diz respeito a relação e a forma de veicular os diferentes conteúdos

conteúdos de aprendizagem que formam as unidades didáticas
Podemos encontrar propostas que rompem com a organização centrada por
POSTAGENS RECENTES
disciplinas (propostas metodológicas globalizadoras).
Nos métodos globalizados as disciplinas nunca são a finalidade do ensino, IBGE abre processo seletivo
elas têm a função de proporcionar os meios ou instrumentos para com mais de 208 mil vagas para
todo o Brasil
realização dos objetivos educacionais; Leia mais
Nos métodos globalizados a organização se realiza a partir da perspectivas
de como os alunos aprendem; Simulado: Flexões Verbais -
Língua Portuguesa. Concursos
○ Nascem quando o aluno se transforma em protagonista do ensino. de Nível Superior
Leia mais
○ Ex;- centros de interesse, projetos, investigações do meio, projetos de
trabalho (todos partem de uma situação real).
Simulado: Função Sintática -
As disciplinas com organizadoras dos conteúdos. Língua Portuguesa. Concursos
de Nível Superior
A fragmentação do saber e a diversificação do saber em múltiplas
Leia mais
disciplinas;
Podemos estabelecer três graus de relações disciplinares:- BNCC
Leia mais
1-) a multidiciplinaridade – conteúdos apresentados por matérias independentes
uma das outra;
2-) a interdisciplinaridade – interação entre dias ou mais disciplinas, integrando os
conceitos idéias, metodologia; RESUMOS
Leia mais
3-) a transdicciplinaridade – integração global, dentro de um sistema totalizador.

OS MATERIAIS CURRICULARES E OUTROS RECURSOS DIDÁTICOS

Simulado: Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) –
São aqueles que proporcionam ao educador referências e critérios para Educação Física
tomar decisões, no planejamento e na intervenção no ensino e na Leia mais
avaliação;
Simulado: Obras Escogidas:
Podem ser tipicados conforme;- problemas de psicologia geral.
Lev Semenovitch Vygotsky
1-) o âmbito de intervenção (planejamento da aula, grupo, classe, individual); (1982)
2-) a intecionalidade da função (orientar, exemplificar, ilustrar); Leia mais
3-) os conteúdos e as maneiras de organizá-los (integradoras, globalizadoras,
conteúdos procedimentos, conceituais); Simulado: Os jogos e o lúdico
na aprendizagem. Lino
4-) suporte (quadro negro, papel, cadernos, fichas, livro didático) MACEDO (2005)
Leia mais
Observação:- Quanto aos conteúdos atitudinais, não existem suportes a serem
usados comprofusão, a não ser o vídeo e os textos. Simulado: Lazer e Educação. Nelson Carvalho
MARCELLINO (1987)
Leia mais

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Criticas ao livro didático e materiais curriculares:-
Esteriótipos culturais;
Proposições vinculadas a determinadas correntes ideológicas;
Não podem oferecer toda informação necessária para garantir a Simulado: Teorias da
comparação; personalidade. James Fadiman,
Robert Frager (1986)
Fomentam atitudes passivas do aluno; Leia mais
Impedem o desenvolvimento de propostas mais próximas da realidade;
Não favorecem a comparação entre realidade e ensino escolar;
Não respeitam a forma nem o ritmo de aprendizagem do aluno
(uniformização do ensino)
Fomentam as estratégias de memorização

Observação:- Proceder a busca de referências e critérios para análise e

confecção dos materiais curriculares.

Projeção estática (retroprojetor, slides) suporte e elementos esclarecedores

de muitas idéias e facilitam o diálogo, ajudam a centrar a atenção, mas é
preciso não pecar pelo excesso de uso.
Imagem de movimento – (filmes, gravações de vídeo).
Atuam como suporte nas exposições e como fonte de informação.
É importante ir gerando e cortando, para estabelecer com a classe

Suporte de Informática:-

Possibilidade de estabelecer um diálogo mais ou menos aberto entre o

programa e o aluno:
Permite fazer simulações de técnicas e procedimentos;
Contribui para formação de conceitos.

Suporte Multimídia:-

Uso do disc laser, CDI ou CD-ROM (interessante ver a disposição) banco

de dados de fácil acesso.

Conclusão:- A existência de materiais curriculares diversificados facilitará a

elaboração de propostas singulares. A pertinência dos materiais estará determinada
pelo uso que se faça deles, nos diferentes contextos educativos.

A AVALIAÇÃO

Não deve se limitar somente a avaliação do aluno, mas também o grupo /

classe, inclusive o professor ou a equipe docente, o processo de ensino é a
própria forma de avaliação.
A avaliação inicial (diagnóstica);
A avaliação reguladora (como cada aluno aprende) modificação e melhora
contínua do aluno;
A avaliação integradora (todo percurso do aluno) informe global do
processo;
A avaliamos para o aperfeiçoamento da prática educativa;
Compartilhar objetivos – condições para avaliação formativa;
A informação dos resultados de aprendizagem.
APRENDA MAIS COM OS VÍDEOS:

A PRÁTICA EDUCATIVA

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A PRÁTICA EDUCATIVA

5 comentários:
Jakeline disse...
Parabéns pelo trabalho. Ficou excelente. Me ajudou bastante em meus estudos.
20 de novembro de 2018 19:51

Unknown disse...
Muito boa a aula
14 de dezembro de 2018 01:42

Autônoma disse...
Obrigada pelas explicações compreendi o autor Antônio Zabala.
8 de outubro de 2019 08:41

escolairmaedith@gmail.com disse...
Muito obrigada.Realmente fez uma grande diferença sua explicação sobre o livro do
professor Zabala. Parabéns pela exposição da síntese do livro, de maneira clara e
objetiva.
3 de julho de 2020 16:44

Maria disse...
Amo seus resumos. Obrigada por compartilhar
29 de julho de 2020 16:14

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