O UT

2023

A IN
CRIA CLUSÃO
NA I NÇAS A DE
GREJ TÍPI
A CA S

Profe
ssor:
Psicó Jonas
loga: M Santa
eyrian na
e San
tana
DES A FI OS

ESTATISTICAS 2
 S T AT Í S TICO
DADOS E S ATIPICAS)
A
(CRIANÇ ATÉGIAS
ESTR

3
 T AT Í S T ICO
S
DADOS E S ATIPICAS)
A
(CRIANÇ

4
5
 S T AT Í S TICO
DADOS E S ATIPICAS)
A
(CRIANÇ ATÉGIAS
ESTR

6
DADOS TICO
ESTATÍS S ATIPICAS)
A
(CRIANÇ GIAS
E S T R A T É

7
 D O T EA
CAUSAS

8
 ÇA TÍ PI CA
CRIAN

Crianças com um
desenvolvimento
infantil típico são
aquelas cujos
progressos e
aprendizados estão de
acordo com o esperado
para suas idades.

9
 E N T O TÍPICO
OLVIM ENTO)
DESENSVDO DESENV
OLVIM
(MARCO

10
 E N T O TÍPICO
OLVIM ENTO)
DESENSVDO DESENV
OLVIM
(MARCO

11
 S
ASPECTO NTES NO
I MP O R TA TO
OL VI ME N
D E S E NV

LINGUAGEM NÃO
VERBAL

LINGUAGEM VERBAL

MOTRICIDADE

INTERAÇÃO SOCIAL

IMAGINAÇÃO
12
AVDS
SOCIOEMOCIONAL
 S T O R N OS
TRAN I N F A N TIS
COS
PSI C O LÓ G I

ADICIONAR UM
13
RODAPÉ
 S T O R N OS
TRAN I N F A N TIS
COS
PSI C O LÓ G I

ADICIONAR UM
14
RODAPÉ
 iç ã o - TE A
D e f in

TRANSTORNOS ESTECTRO
AUTISTA - TEA

• É considerado um transtorno do
neurodesenvolvimento que se
manifesta nos primeiros anos de
vida por comportamentos que
incluem: dificuldades na interação
social/comunicação e presença de
comportamentos repetitivos e
interesses restrito. (https://sbni.org.
br)
• SOCIEDADE BRASILEIRA DE NEUROLOGIA INFANTIL

TEA 15
 CAÇÃO D O
CLASSIFI SMO
AUTI

DSM - O Manual de
Diagnóstico e
Estatístico de
Transtornos Mentais

ADICIONAR UM RODAPÉ 16
 IF IC A Ç Ã O
CLASS O
UT I S M
DO A

CID - Classificação
Internacional de
Doenças

ADICIONAR UM RODAPÉ 17
 S D O TE A
DIREITO

2012

2010
Lei 12.764 de
27/12/2012 determi
2008 Secretário Geral da
-nou que a pessoa
ONU, Ban Kin-
com Transtorno do
1993 ONU: 02/Abril Dia moon: Destacou a
Espectro Autista
Mundial da importância da
conscientização do (TEA) é considerada
1943 OMS: Inclui na inclusão social
Autismo pessoa com
Classificação
deficiência para
Mundial de
Primeira vez que foi doenças todos os efeitos
descrita legais. 18
 S D O TE A
DIREITO

19
 I TÉ R I OS TEA
CR ICOS NO
G N Ó S T
D IA

ADICIONAR UM RODAPÉ 20
 I TÉ R I OS T EA
CR ICOS N O
G N Ó S T
D IA
Dificuldades Sociais e Interesses Restritos e
de Comunicação * Repetitivos
∙ Dificuldade para estabelecer conversa ∙ Estereotipias motoras
∙ Dificuldade para iniciar interação social ∙ Alinhar objetos
∙ Dificuldade em demonstrar emoções ∙ Ecolalia
∙ Prefere ficar sozinho ∙ Sofrimento extremo frente às mudanças
∙ Pouco constato visual ∙ Dificuldade com transições
∙ Linguagem corporal pobre ∙ Padrões rígidos de pensamento
∙ Pouca expressão facial ∙ Interesse extremo ou restrito a um assunto
∙ Não entende linguagem corporal ou ∙ Rituais de saudação
facial ∙ Necessidade de fazer o mesmo caminho
∙ Dificuldade para entender ironia ou ∙ Hipo ou hiperreatividade a estímulos
piadas sensoriais
∙ Cheirar ou tocar objetos
∙ Apego incomum a determinado objeto
∙ Recusa de determinados alimentos

21
SOCIEDADE BRASILEIRA DE NEUROLOGIA INFANTIL
 I T É R I O S
CR I C O S N O
I A G N Ó ST
D
TEA
• CRITÉRIOS A
• A1: Déficit na reciprocidade social e
emocional com partilha reduzida de
interesses e de continuidade nos
diálogos.
• A2: Déficit na comunicação social
não-verbal (gestos, contato visual,
linguagem corporal e expressão
facial)
• A3: Dificuldade de gerar e manter
relacionamentos e de ajustar seu
comportamento de acordo com o
seu contexto

DSM – 5 22
 S
DEFICIT AÇÃO SOCIAL
C
COMUNI ÇÃO SOCIAL
A
E INTER

OLHAR DIFUSO OLHAR SOCIAL

ADICIONAR UM RODAPÉ 23
 S
DEFICIT AÇÃO SOCIAL
C
COMUNI ÇÃO SOCIAL
A
E INTER

NÃO IMITA INDIFERENÇA AFETIVA

ADICIONAR UM RODAPÉ 24
 S
DEFICIT AÇÃO SOCIAL
O M UN I C
C SO C I A L
T E R A Ç ÃO
E I N
DIFICULDADE DE INTERAÇÃO
SOCIAL SENSIBILIDADE SONORA

ADICIONAR UM RODAPÉ 25
 I T É R I O S
CR I C O S N O
I A G N Ó ST
D
TEA
• CRITÉRIOS B
• B1: Movimentos uso de objetos e
linguagem estereotipadas (
repetitivas e sem função social)
• B2: Rituais e resistente a mudanças.
• B3: Interesse exagerado em
assuntos ou tópicos
• B4: Hiper ou pobre reação a
estímulos sensoriais do ambiente
ou procura excessiva por estes
estímulos.

DSM – 5 26
 S
DEFICIT AMENTO E
T
COMPOR RESTRITOS E
P A D R Õ E S
T I T I V O S
REPE
ESTERIOTIPIAS PADRÕES DE COMPORTAMENTO

ADICIONAR UM RODAPÉ 27
 S
DEFICIT AMENTO E
T
COMPOR RESTRITOS E
P A D R Õ E S
T I T I V O S
REPE
POUCA EXPRESSÃO FACIAL RESISTENCIA A MUDANÇAS

ADICIONAR UM RODAPÉ 28
 I TÉ R I OS TEA
CR ICOS NO
G N Ó S T
D IA
• CRITÉRIOS C
• Sintomas devem começar em idade precoce da vida (infância)
podendo ter grande variabilidade até os 8 anos de vida.
• Relato do cuidador principal não é o mais importante.

• CRITÉRIOS D
• Deve levar a significativo prejuízo na funcionalidade da criança nos
mais diversos ambientes.

ADICIONAR UM
29
RODAPÉ
 É R I O S
CRIT

• 3 SINTOMAS DOS 3 CRITÉRIOS A

• 2 SINTOMAS DOS 4 CRITÉRIOS B

DIAGNOSTICO DO TEA • PRESENÇA DOS CRITÉRIOS C + D

30
 M E N T O S
IN S T R U
A L I A Ç Ã O
D E A V

ADICIONAR UM RODAPÉ 31
 M E N T O S
IN S T RU
AL IA Ç Ã O
D E A V

ADICIONAR UM RODAPÉ 32
 V IDAD E
D E GR A
NIVEIS

33
ADICIONAR UM
34
RODAPÉ
 ID A D ES
COMORB

ADICIONAR UM
35
RODAPÉ
 A ME N T O
T R A T
TEA
• EQUIPE
MULDISCIPLINAR trabalha com o
objetivo de alcançar a melhora
progressiva da qualidade de vida do
paciente, definindo as condutas em
conjunto e envolvendo a família do
autista frequentemente.
• Equipe essa formada por pediatras,
neuropediatras, psicólogos,
fonoaudiólogos, fisioterapeutas,
psicopedagogo, terapeutas
ocupacionais, psiquiatra, dentre
outros.
ADICIONAR UM RODAPÉ 36
 A ME N T O
T R A T
TEA
• ABA (INTERVENÇÃO DE
ANALISE DO
COMPORTAMENTO) APLICADA
AO TEA -Tem como objetivo atuar
em prol do desenvolvimento do
autista, com o uso de técnicas
que possibilitem ampliar a
capacidade cognitiva, motora, de
linguagem e de integração social,
procurando reduzir por meio de
práticas de repetição e esforço
comportamentos negativos que
possam causar danos ou interferir
ADICIONAR UM RODAPÉ no processo de aprendizagem. 37
 A M E N T O
T R A T
TEA • A integração sensorial - é o
processo neurológico que
organiza as sensações do
próprio corpo e do meio
ambiente, tornando possível que
o corpo utilize o ambiente de
forma eficaz, ou falando de uma
forma mais sucinta: É a
organização de sensação pelo
cérebro para o uso na vida
cotidiana. Habilidade do cérebro
de processar e organizar as
informações dos sentidos
recebidas e preparar uma38
resposta adequada a esse
 E N T O T EA
TRATAM

FARMACOLOGIA

• Eventualmente pode ser necessário

uso de medicação em paciente com
TEA para sintomas associados como
agresividade e agitação, podendo ser
utiizado nesses casos a rispiridona
para criança com mais de 5 anos de
idade e o aripiprazol para maiores de
6 anos. Além disso pode ser indicado
o metilfenidato para pacientes com
TDAH associado. Outros fármacos 39
podem ser tentados em situações
específicas e individuais.
 T R A T É G I AS
ES

ADICIONAR UM RODAPÉ 40
 ESTRATÉG
IAS PARA
LIDAR CO
M O TEA

PLANO DE ENSINO
INDIVIDUALIZADO - PEI
• Sensibilizar sobre o assunto toda equipe
envolvida.
• Ex: família, professores, liderança.

• Conhecer os intresses do aluno

• Qual o diagnostico possue.
• Adaptar as atividades para atingir melhor
os objetivos.

41
ADICIONAR UM RODAPÉ 42
 A T ÉG IA S
ESTR A R O T EA
RA L ID
PA

ADICIONAR UM RODAPÉ 43
ADICIONAR UM
44
RODAPÉ
 V ID AD E S
A T I

45
46
 V ID AD E S
A T I

47
48
 V ID AD E S
A T I

49
7 p i l a r e s
para
u l aç ã o
estim
1 – Contato visual
2 - Atenção Compartilhada
3 – Imitação
4 – Teoria da mente
5 - Habilidades sociais
6 - Teoria da coerência Central
7 – Funções executivas

ADICIONAR UM RODAPÉ 50
 TO V I S U AL
CONTA

IMPORTANTE !!!

• é imprescindível promover o
estímulo do contato visual na
pessoa com autismo, pois, além
de ser primordial para o
desenvolvimento da sua
comunicação e interação, caso
não mantenha contato visual,
perderá uma série de
oportunidades de aprendizado,
afetando portanto também no seu 51
desenvolvimento cognitivo.
 AR TI L H ADA
ÇÃO COMP
ATE N

IMPORTANTE !!!

• Ela acontece quando duas

pessoas focam em um mesmo
objeto ou dão atenção para uma
mesma conversa, por exemplo.
Essa atenção pode ocorrer por
meio do olhar, gestos ou quando
alguém aponta ou indica algo,
além de palavras. A atenção
compartilhada contribui com a
comunicação e a aprendizagem. 52
 Imitação o )
e s p e l h
(Neurônios

IMPORTANTE !!!

• Está ligado à visão e ao

movimento. Permite o aprendizado
por imitação, já que é acionado
quando é necessário observar ou
reproduzir o comportamento de
outros seres da mesma espécie.

53
 A M EN T E
TEORIA D

IMPORTANTE !!!

• e permite que criemos relações saudáveis

com estes, uma vez que conseguimos
antever o efeito daquilo que dizemos e
fazemos e de atribuir um pensamento aos
outros, regulando as nossas acções e
prevendo o impacto que aquilo que
fazemos tem nos outros.Se colocar no
lugar do outro, o TEA ver de forma
concreta. Não entende regras sociais.
• Ex.: Utilizar histórias sociais. História de
Eny e Sely
• Falar com a entonação regulada.
54
• Historias sociais
 S S OCI AIS
DE
HABILIDA

IMPORTANTE !!!

• são as competências que

as pessoas possuem para
interagir, expressar suas
opiniões de forma clara e
ser bem compreendido
pelos outros

55
 COE R Ê NCIA
A
TEORIA D TRAL
CEN

Engoli
ndo
sapo
IMPORTANTE !!!

• O papel da coerência central faz com

que as pessoas que possam organizar
os estímulos que nos rodeiam em
situações e padrões de maior
integração de diferentes fontes de
informação. Esta função é usada
continuamente na compreensão do
mundo social.
• Ex.:Focar em partes e não interpretar
o todo. Expressão indiomática.
• Frases: Vai ver se estou na esquina
Saia justa
Minha cabeça vai explodir. 56
 E CU TI V AS
U NÇÕE S EX
F

IMPORTANTE !!!

• São as habilidades cognitivas

necessárias para controlar
nossos pensamentos, nossas
emoções e nossas ações.
Esse tema propõe entender
melhor como elas se
desenvolvem, seu papel e seu
impacto na vida social, afetiva
e intelectual desde a infância
até a idade adulta. 57
Obri
gado
!
Profe
ssor:
Jonas
Psicó Santa
loga: na
Meyr
iane S
antan
a