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Caderno Das Aulas PV - Prof - 3°ano - 1° Ao 4°bim
Caderno Das Aulas PV - Prof - 3°ano - 1° Ao 4°bim
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Construção
Eloisa Márcia da Silva Tampieri
(Consultora MEC)
Material adaptado do Caderno Aulas Estruturadas de Projeto de Vida, produzido pelo ICE - Instituto de
Corresponsabilidade pela Educação e adotado no Ensino Médio em Tempo Integral - EMTI/SEE-MG,
desde 2019.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
1° bimestre (Aula 1 a Aula 8), refletindo sobre o núcleo formativo “Juventude e Mundo do
Trabalho”.
2° bimestre (Aula 16), pertencendo ao núcleo formativo “Que profissional desejo ser?“.
3° bimestre, (Aula 17 a 24) núcleo formativo “O trabalho do/no século XXI”.
4° bimestre (Aula 25 a 32) contendo o núcleo formativo “Projeções de Futuro”.
Destacamos, ainda, que o Programa Nacional do Livro Didático - PNLD, no Objeto 1, contempla o
livro Projeto de Vida, que amplia o repertório sociocultural e trabalha com novas linguagens; traz
atividades práticas que valorizam a experiência e autonomia do jovem; discute conceitos teóricos
trabalhados a partir de vivências, bem como disponibiliza propostas adaptáveis a diferentes
realidades, com linguagem clara e objetiva, favorecendo o planejamento do(a) professor(a) em
seu contexto de sala de aula.
Seguimos juntos.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Sumário
Aula 1: Projeto de Vida: Conexões Eu, Outro, Nós 12
Aula 2: Marca pessoal: meu destaque por onde vou 22
Aula 3: Conexão dimensão profissional 29
Aula 4: Mundo do trabalho e suas conexões 38
Aula 5: A procura de Emprego ou Trabalho? 46
Aula 6: Como me conecto com o mundo do trabalho? 56
Aula 7: Dimensões pessoal, cidadã e profissional: o equilíbrio que desejo. 71
Aula 8: Ter ou não ser? Ética em contexto. 82
Aula 9: Um oceano de possibilidades… 98
Aula 10: Pós médio: refletindo sobre o ENEM 110
Aula 11: Memórias que vivem em mim 123
Aula 12: Tudo junto e misturado 129
Aula 13: Sou Hard e Sou Soft 139
Aula 14: Roda a Roda da Vida! 148
Aula 15: Desvios, adaptações e projeto de vida 156
Aula 17: Oportunidades no mundo disruptivo 178
Aula 18: Ser tecnológico ou não ser?! Eis a questão. 191
Aula 19: E a empregabilidade? 197
Aula 20: Eu, Trabalho e Cidades Inteligentes 210
Aula 21: Competências no currículo 220
Aula 22: Informe-se sobre seu futuro 226
Aula 23: Desenhando a jornada formativa 234
Aula 24: E o timing, como anda? 243
Aula 25: Não perca oportunidades 257
Aula 26: Adquirindo Novas Habilidades e Conhecimentos 267
Aula 27: Planejando um novo endereço 275
Aula 28: Você tem preço ou tem valor? 281
Aula 29: Meu Querido Plano de Ação - Pós ensino médio 289
Aula 30: Preparando o Futuro 295
Aula 31: Há vida na aposentadoria 307
Aula 32: Uau!!E agora?! 316
Referências 322
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
evoluem, seus objetivos e prioridades podem mudar. O mais importante é manter o foco no
crescimento pessoal e profissional, sempre em linha com seus valores e ética.
Neste caderno há expressões apresentadas em português e em inglês porque no mercado
de trabalho muitas expressões são usadas em inglês e aqui a proposta é de trazer a informação e
clareza desta prática, para que os(as) estudantes conheçam esta realidade e possam estar
conectados com as diversas possibilidades que existem, promovendo a inclusão e equidade.
A seguir, apresentaremos o plano de curso e os planos de aula propostos para os
bimestres do 3° ano do ensino médio, abordando seus núcleos formativos.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
1o Bimestre Letivo
ORGANIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DAS AULAS DE PROJETO DE VIDA - 3o ANO DO ENSINO MÉDIO
Núcleo Habilidades Cognitivas Habilidades
Dimensão Competência Geral BNCC Ética/Moral/Valores Objetivos Específicos Aula
Formativo Objetivo Cognitivo Socioemocionais
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para aprender Criatividade ● Dialogar sobre Aula 2:
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Respeito Curiosidade decisões, escolhas e Marca
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com confiança Responsabilidade Amor ao Aprendizado possibilidades de pessoal: meu
Cidadã. Vida. para superar desafios e alcançar Iniciativa Social Mente aberta caminhos; destaque por
Dimensão 8 - Autoconhecimento e objetivos pessoais e profissionais, Empatia Perspectiva ● Aplicar o onde vou
Profissional Autocuidado. agindo de forma proativa e Determinação Humildade conhecimento
empreendedora e perseverando Organização Perseverança adquirido nos anos
em situações de estresse, Foco Humor anteriores e
frustração, fracasso e adversidade. Persistência autoconhecimento;
(EMIFCG12) Responsabilidade ● Reconhecer
Refletir continuamente sobre seu Assertividade características
próprio desenvolvimento e sobre Tolerância à frustração pessoais, pontos fortes
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG11) Curiosidade para aprender Criatividade ● Nomear conceitos como Aula 3:
Pessoal. 4 - Comunicação. Utilizar estratégias de Respeito Curiosidade carreira, profissão, Conexão
Dimensão 5 - Cultura Digital. planejamento, organização e Responsabilidade Amor ao aprendizado currículo; dimensão
Cidadã. 6 - Trabalho e Projeto de empreendedorismo para Iniciativa Social Mente aberta ● Reconhecer as profissional
Dimensão Vida. estabelecer e adaptar metas, Empatia Perspectiva dimensões pessoal,
Profissional 7 - Argumentação. 8 - identificar caminhos, mobilizar Imaginação Criativa Inteligência Emocional cidadã e profissional na
Autoconhecimento e apoios e recursos, para realizar Determinação Prudência elaboração de um
autocuidado. projetos pessoais e produtivos com Organização Autocontrole currículo;
9 - Empatia e Cooperação. foco, persistência e efetividade. Foco Perseverança ● Aplicar os
(EMIFCG12) Persistência Vitalidade conhecimentos
Refletir continuamente sobre seu Responsabili Esperança adquiridos até o
próprio desenvolvimento e sobre dade Humor momento na elaboração
seus objetivos presentes e futuros, Assertividade de um currículo.
identificando aspirações e Empatia
oportunidades, inclusive Tolerância à frustração
relacionadas ao mundo do Tolerância ao estresse
trabalho, que orientem escolhas, Autoconfiança
esforços e ações em relação à sua Empatia
vida pessoal, profissional e cidadã. Respeito
Confiança
Entusiasmo
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG11) Curiosidade para aprender Criatividade ● Nomear conceitos como Aula 4:
Pessoal. 4 - Comunicação. Utilizar estratégias de Respeito Curiosidade carreira, profissão, Mundo do
Dimensão 5 - Cultura Digital. planejamento, organização e Responsabilidade Amor ao aprendizado currículo; trabalho e
Cidadã. 6 - Trabalho e Projeto de empreendedorismo para Iniciativa Social Mente aberta ● Reconhecer as suas
Dimensão Vida. estabelecer e adaptar metas, Empatia Perspectiva dimensões pessoal, conexões
Profissional identificar caminhos, mobilizar Imaginação Criativa Inteligência Emocional cidadã e profissional na
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para aprender Criatividade ● Conhecer nomes Aula 5: A
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Respeito Curiosidade associados ao mundo procura de
Dimensão 5 - Cultura Digital. fragilidades pessoais com confiança Responsabilidade Amor ao aprendizado do trabalho; Emprego ou
Cidadã. 6 - Trabalho e Projeto de para superar desafios e alcançar Iniciativa social Mente aberta ● Levantar expectativas Trabalho?
Dimensão Vida. objetivos pessoais e profissionais, Empatia Perspectiva em relação à escolha
Profissional 7 - Argumentação. 8 - agindo de forma proativa e Determinação Inteligência Emocional profissional;
Autoconhecimento e empreendedora e perseverando Organização Trabalho em Equipe ● Reconhecer que a
autocuidado. em situações de estresse, Foco Humildade escolha profissional
9 - Empatia e Cooperação. frustração, fracasso e adversidade. Persistência Prudência tem relação com o
10 - Responsabilidade e (EMIFCG11) Assertividade Autocontrole mundo social e com o
Cidadania. Utilizar estratégias de Autoconfiança Perseverança Projeto de Vida.
planejamento, organização e Tolerância à frustração Esperança
empreendedorismo para Tolerância ao estresse Humor
estabelecer e adaptar metas, Confiança
identificar caminhos, mobilizar Entusiasmo
apoios e recursos, para realizar Iniciativa social
projetos pessoais e produtivos com Determinação
foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu
próprio desenvolvimento e sobre
seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e
oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dimensão Conhecimento. (EMIFCG12) Curiosidade para aprender Curiosidade ● Conhecer nomes Aula 6: Como
Pessoal. 4 - Comunicação. Refletir continuamente sobre seu Respeito Amor ao aprendizado associados ao mundo me conecto
Dimensão 5 - Cultura Digital. próprio desenvolvimento e sobre Responsabilidade Mente aberta do trabalho; com o mundo
Cidadã. 6 - Trabalho e Projeto de seus objetivos presentes e futuros, Iniciativa social Perspectiva ● Aplicar o conhecimento do trabalho?
Dimensão Vida. identificando aspirações e Empatia Inteligência Emocional adquirido dentro do
Profissional 8 - Autoconhecimento e oportunidades, inclusive Determinação Trabalho em Equipe Projeto de Vida
autocuidado. relacionadas ao mundo do Organização Humildade relacionando com o
trabalho, que orientem escolhas, Foco Prudência mundo do trabalho;
10 - Responsabilidade e esforços e ações em relação à sua Persistência Bravura ● Diferenciar conceitos
Cidadania. vida pessoal, profissional e cidadã. Assertividade Perseverança do mundo do trabalho
Tolerância à frustração Vitalidade aplicando em análises
Tolerância ao estresse Esperança de contextos.
Autoconfiança Humor
Confiança
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG12) Curiosidade para aprender Curiosidade ● Combinar a dimensão Aula 7:
Pessoal. 4 - Comunicação. Refletir continuamente sobre seu Respeito Amor ao aprendizado pessoal, cidadã e Dimensões
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de próprio desenvolvimento e sobre Responsabilidade Mente Aberta profissional compreendo pessoal,
Cidadã. Vida. seus objetivos presentes e futuros, Iniciativa social Perspectiva suas inter relações; cidadã e
Dimensão 7 - Argumentação. 8 - identificando aspirações e Empatia Inteligência Emocional ● Analisar cases aplicando profissional:
Profissional Autoconhecimento e oportunidades, inclusive Determinação Trabalho em Equipe o conhecimento o equilíbrio
autocuidado. relacionadas ao mundo do Organização Humildade adquirido; que desejo.
9 - Empatia e Cooperação. trabalho, que orientem escolhas, Foco Perseverança ● Desenhar uma
esforços e ações em relação à sua Persistência Esperança possibilidade de
vida pessoal, profissional e cidadã. Assertividade Humor realização dos conceitos
Autoconfiança aprendidos com relação
Tolerância à frustração ao futuro.
Tolerância ao estresse
Confiança
Entusiasmo
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor, Professora,
Por fim, realize reflexões pessoais, tanto individual quanto coletiva, reflexão quanto à própria prática pedagógica realizada e sua efetividade. Amplie
seu acervo pessoal de referências tanto teóricas quanto práticas, ouse incorporá-las no processo formativo da turma. E assim, desejamos que as aulas que
seguem possam contribuir com a sua jornada junto à sua turma de Projeto de Vida. Desejamos uma excelente jornada!
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e
(Objetivo Cognitivo) profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e
perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e
adversidade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre
seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e
oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que
orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal,
profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), estamos no último ano no qual a turma terá o seu apoio para a sistematização
do Projeto de Vida; a construção da autonomia que você desenvolveu ao longo dos anos deve estar
mais amadurecida nessa etapa. Mesmo sendo uma temática que traz em si novidades para cada
um/uma, é imprescindível que, quanto às habilidades socioemocionais, a turma se sinta cada vez
mais independente no processo de avaliação e autoavaliação, escolhas e estabelecimento de
decisões.
Vamos iniciar o bimestre fazendo uma retrospectiva do Projeto de Vida do 1° e 2° anos, no
qual cada estudante realizou a conexão, em seu Projeto, das dimensões Pessoal e Cidadã. Dialoguem
sobre a identidade ser construída por meio das relações que estabelecemos com o mundo
sociocultural, sobre a turma ter participado de diversas atividades que permitiram refletir, sobre as
características individuais e coletivas que definem as particularidades de cada um/uma e que agora é
hora de retomar, sintetizar e trazer para a futuro a conexão do máximo possível de aprendizados dos
anos anteriores para realizar escolhas alinhadas com quem são e com quem escolhem ser.
Apresente a imagem abaixo para estabelecer diálogos e reflexões:
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
SUGESTÃO:
Professor(a), caso você tenha aplicado a última aula do Caderno do Projeto de Vida do 2o
ano, Aula 32: Eu logo ali: meu próximo ano, você pode retomar a imagem/fotos que a turma criou
considerando a aula.
“Há muitas possibilidades de percurso no processo para se chegar ao sonho. Algumas pessoas vão
do Ensino Médio para um curso superior ou técnico e daí para um emprego. Há as que começam a
trabalhar primeiro e depois vão ingressar no Ensino Superior. Há as que fazem concurso público,
após o ensino médio e só depois entram no Ensino Superior. Há as que empreendem já dentro do
Ensino Médio… enfim, muitos caminhos que levam ao alcance do sonho pessoal.”
Professor(a), compartilhe que agora, com o Projeto de Vida na mão, olhando para todos os
campos que já foram preenchidos, a turma discuta com seu grupo como imaginam que será o
caminho e façam um desenho mostrando como será a possibilidade de jornada. Como exemplo,
vocês poderão utilizar a imagem abaixo:
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
SUGESTÃO:
Professor(a), dê um tempo de 10 minutos para essa troca e construção do caminho. Você
pode projetar a imagem acima para inspirar as construções pela turma. Deixe aberto para que
possam criar a própria forma de apresentação. Os demais 15 minutos serão utilizados para
apresentar e refletir sobre as escolhas serem diversas, respeitando a individualidade de cada
um/uma.
Professor(a), quando for realizar as trocas em sala de aula, apresente o Anexo 1.2 - O Eu, O
Outro e o Nós, tendo conversas que estabeleçam as relações, conexões necessárias já que, neste
terceiro ano, a expectativa final é de que todos/todas consigam relacionar a relação entre as três
dimensões.
IMPORTANTE:
Para subsidiar suas trocas em sala de aula com a turma, indicamos a leitura dos textos
disponibilizados no Anexo 1.1 - Para Complementar sua jornada.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Peça que a turma compartilhe com você uma palavra que demonstre como se sentem no
início desse bimestre e anote. Caso prefira, você pode montar uma nuvem de palavras no Mentimeter
para que você possa ter o arquivo que será utilizado em outro momento para trocas sobre os
sentimentos dentro deste ano.
Escreva no quadro ou, se preferir, faça a impressão e cole em balas e dê para os/as
estudantes como uma mensagem para o Ano:
“Não existe fórmula mágica para escolher uma carreira. É um processo que exige
reflexão, busca por informações, análise de si, do mercado e de imaginar o próprio futuro.”
ARTIGOS:
Ribeiro, M. A. (2009). A trajetória da carreira como construção teórico-prática e a proposta dialética
da carreira psicossocial. Cadernos De Psicologia Social Do Trabalho, 12(2), 203-216.
https://doi.org/10.11606/issn.1981-0490.v12i2p203-216. Disponível em
https://www.revistas.usp.br/cpst/article/view/25750. Acesso em 24 out. 2023.
AGUILLERA, Fernanda. Projeto de vida e preparação para carreira de jovens aprendizes: da realidade
à intervenção. 2013. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo.Disponível em
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59137/tde-02092013-161555/en.php. Acesso em 24
out.2023.
MUNHOZ, Izildinha Maria Silva; MELO-SILVA, Lucy Leal. Educação para a Carreira: concepções,
desenvolvimento e possibilidades no contexto brasileiro. Revista brasileira de orientação profissional,
v. 12, n. 1, p. 37-48, 2011. Disponível em https://www.redalyc.org/pdf/2030/203018660006.pdf.
Acesso em 14 out. 2023.
KLEIN, Ana Maria. Projetos de vida e escola: A percepção de estudantes do ensino médio sobre a
contribuição das experiências escolares aos seus projetos de vida. 2011. Tese de Doutorado.
Universidade de São Paulo. Disponível em
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/1675. Acesso em 24 out. 2023.
VÍDEOS:
Vida Pessoal x Profissional: Clóvis de Barros Filho fala sobre a relação. Cortes da Casa do Saber+.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Wakm2qmGbhw. Acesso em 24 out. 2023.
"O TRABALHADOR NÃO É PESSOA?" - Clóvis de Barros Filho. Cortes da Casa do Saber+. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=BU3rXicaoMU. Acesso em 24 out. 2023.
Qualquer Caminho Escolhido Será Difícil. CLÓVIS DE BARROS FILHO. Saber Filosófico. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=z_E3pRREBFg. Acesso em 24 out. 2023.
Como construir uma carreira e se permitir voar? | Lucy Alves | TEDxJoaoPessoa. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=USUl2DeY1eI. Acesso em 24 out. 2023.
FILMES:
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
LIVROS:
Planejamento de Carreira e o Projeto de Vida. Editora: EDITORA CRV. ISBN:978-85-444-0764-6. DOI:
10.24824/978854440764.6. Ano de edição: 2016. Distribuidora: EDITORA CRV. Número de páginas:
168. 1ª edição.
Mindset Da Carreira: Como a ciência cognitiva pode ajudar você a conseguir um emprego, ter um
desempenho fora de série. Editora Benvirá. 1ª edição. 2019. 248 pg. ISBN-10: 8557173288. ISBN-13:
978-8557173286.
Carreiras exponenciais: torne-se o protagonista da sua própria jornada profissional e multiplique suas
oportunidades na Era digital: Volume 1. Editora Alta Books. 1ª edição. 2021. 256 pg. ISBN-10:
6555201371. ISBN-13: 978-6555201376.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
A escolha da profissão
Maria Cristina Santos Araujo
A família é uma referência, e o influenciará no momento de escolher a profissão. Existem pais que
sabendo disso preferem deixar o filho muito solto, não querendo interferir na escolha da profissão.
Já ouviu dizer que o equilíbrio é melhor do que os extremos? Pois bem, deixar que o jovem faça a
escolha sozinho - sem interferir - também pode ser angustiante para ele, podendo se sentir nessa
hora desamparado. O ideal é que os pais não sejam invasivos demais. Entretanto, é preciso que
mostrem suas opiniões, para que esse jovem tenha uma referência, um contraponto, nem que seja
para se opor e dizer "não". O jovem também pode se sentir perdido, por não saber o que fazer, em
função disso, o ideal é que tenha uma família que o ajude a buscar informações.
Medo e insegurança podem surgir, pois para alguns jovens é a primeira vez que enfrentarão uma
mudança tão radical. Há um movimento mundial onde as pessoas sentem que "não podem perder
tempo". Assim, o nosso jovem se vê impelido a agir de igual forma, se tornando ansioso.
Sozinho em seu universo, muitas vezes ele sofre. Sua família o percebe quieto algumas horas ou
nervoso (sem razão aparente). Também existe um número vasto de profissões e cursos, que
dificultam a escolha.
Ainda que diante de várias opções, é preciso que ele faça uma leitura das próprias condições
econômicas e trace um projeto (como fará para alcançar esse ideal). Alguns jovens desconsideram
isso, e se frustram mais lá na frente. Diante dessas condições, há expectativas tanto dele quanto da
família, assim como necessidades que precisam ser consideradas.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Acontece também do jovem ter que bancar o próprio estudo durante o período da faculdade, sendo
isso um fator importante, que impacta no momento de escolher o curso. Além disso, vivemos
constantes mudanças no mundo do trabalho, com o surgimento e extinção de algumas profissões.
Escolher uma carreira, envolve um certo valor financeiro e emocional, no qual o jovem não quer
errar. Para amenizar a ansiedade, é interessante que passe a compreender que: começar a faculdade
é apenas o início da sua bagagem profissional, onde depois terá muita coisa para agregar. Inclusive
dentro de um curso podem haver muitos caminhos. Assim, várias pessoas descobrem o que querem
seguir, durante a faculdade. Contudo, nada garante que depois de alguns anos, uma mudança de
profissão não aconteça.
As transformações e o crescimento continuam no decorrer da vida. Por esta razão, o jovem não
precisa entrar em sofrimento devido a carreira que está escolhendo agora, pois esta tende a se
modificar assim como ele. Ele pode e deve se preparar cada vez mais para enfrentar as
transformações sociais e as situações da vida.
Cabe ao jovem olhar para dentro de si e analisar o caminho que quer seguir. Porque é ele quem
enfrentará as dificuldades da profissão e os desafios que normalmente surgem. É importante que o
jovem seja muito honesto consigo mesmo. Olhe para suas aptidões, para o que gosta de realizar e
também faça uma análise do mercado de trabalho.
S em motivação para exercer a profissão, torna-se tudo mais trabalhoso, cansativo, por vezes até
doentio. Quando a família e o jovem não entram num acordo, o ideal é procurar uma ajuda
profissional.
Optar por uma escolha profissional baseada apenas no dinheiro, pode não ser tão satisfatório, anos
após anos exercendo uma atividade que não se identifica. Assim, como também é importante poder
se estabelecer financeiramente por meio da sua carreira. Os jovens dizem que querem uma profissão
onde eles possam ganhar dinheiro, e aí eu questiono: "Que tal ganhar dinheiro e ser feliz?"
O medo do jovem é escolher errado e viver infeliz para sempre. O jovem não precisa achar que
"escolher uma carreira agora" implicará para "sempre" a forma que será sua vida. Pois, até o final da
nossa existência, estaremos com certeza fazendo muitas escolhas. Assim, a escolha da profissão é
apenas uma delas.
Entretanto, é ideal que o jovem seja responsável para escolher aquilo que mais o fortalece enquanto
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
IMPORTANTE:
Professor(a), ao trocar com a turma sobre essa imagem, compartilhe que, para projetar a vida, é
preciso que seja desenvolvido o autoconhecimento e uma visão positiva de si, além do protagonismo
para que se sinta responsável por empreender esforços, de modo autônomo, a fim de realizar os
planos que se deseja. Os temas abordados nos cadernos do 1°, 2° e 3° anos, consideram a
importância de trabalhar aspectos que envolvem o reconhecimento do “Eu”, do “Outro” e do “Nós”
por meio de aprendizagens significativas e experiências compartilhadas. Assim como a necessidade
de os conhecimentos serem relacionados com a vida escolar e o cotidiano para a construção efetiva
do projeto de vida, para que a etapa do Ensino Médio seja concluída, se não com um propósito
finalizado, ao menos com uma orientação consistente para os passos futuros. Assim, o que espera-se
é que os/as estudantes detectem seus interesses, incômodos e necessidades, e se envolvam em
ações para melhorar, aprimorar, desenvolver-se e que resultem em um projeto de vida carregado de
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
sentido pessoal, alcance social e realização pessoal para seguir e revisar, sendo necessário.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos
(Objetivo Cognitivo) pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Respeito se apresentar ao
Confiança mundo;
Entusiasmo ● Criar avatar pessoal
aplicando
conhecimentos de
aulas anteriores
relacionando com uma
marca pessoal, o
próprio jeito de ser.
Professor(a), nesta aula vamos relacionar com a aula anterior na qual a turma foi incentivada
a criar uma trajetória, imaginando possibilidades para se chegar no sonho, no objetivo que desejam e
que inseriram no Projeto de Vida. Seja para entrar em um curso de graduação, procurar um emprego,
estudar para conquistar a aprovação em um concurso ou fazer um intercâmbio; são algumas das
opções mais comuns para quem pensa no que fazer depois do ensino médio. Pode ser que essas e
outras opções tenham surgido naquela aula. Nesta aula, propomos que você busque junto à turma
relacionar essa construção propondo que reflitam sobre o parágrafo abaixo. Você poderá fazer a
projeção ou a transcrição no quadro:
“Turma, depois de muito estudarem, tendo esse caminho iniciado em sua infância, está chegando o
momento de se despedir da escola, pensando na Educação Básica, obrigatória por lei. Será iniciado
um novo momento, uma nova fase, de enfrentar novos desafios e lidar com as dúvidas do que fazer
em seguida. Iniciamos essa conversa sobre decisões nos 1° e 2° anos e vocês podem contar com a
Escola para apoiá-los. Dúvidas sobre o que fazer depois do ensino médio, como já dito, é natural, e
uma ajuda para reduzi-la é conhecer os caminhos mais comuns e continuar o planejamento da
própria vida, essa é sempre a melhor escolha. Então, pensando sobre esses pontos aqui
compartilhados, o que vocês pensam sobre esse 3° ano?”
Professor, Professora, abra espaço para dialogarem sobre os pontos apresentados e faça
complementações.
IMPORTANTE:
Professor(a), nesse momento espera-se que abordem sobre como se sentem ou não
afetados/as pela pressão da sociedade e da família. Sobre se sentem facilidade, dificuldade
em lidar com a tensão imposta pela família para tomar uma grande decisão, como também
com a liberdade que algumas famílias proporcionam ao não interferir, ao não manifestar uma
opinião sobre o que estão pensando. Orientamos que você compartilhe sobre manter a
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
calma e ver as possibilidades que possuem em mãos. Você poderá retomar a trajetória criada
na Aula 1. Caso você compreenda que existe algum caso que deve ser acompanhado mais de
perto, compartilhe também com a sua coordenação.
Professor(a), em seguida você deverá fazer a leitura junto com a turma do texto do Anexo
2.1 - Você é a Marca. Sugerimos que seja feita a impressão para cada estudante, para compor a pasta
de Projeto de Vida junto com a atividade que será feita.
Após a leitura, convide a turma a realizar a construção do seu próprio avatar, esta é uma
atividade individual, demonstrando sua marca pessoal, para tanto, você professor(a), deverá ler o
Anexo 2.2 - Minha marca pessoal, disponibilizar o material proposto sobre a sua mesa e dar um
tempo para a realização da atividade. Esse avatar é diferente de qualquer atividade feita nos anos
anteriores, porque agora cada estudante deverá pensar em si como um ser que possui a própria
marca e que fará conexões com o mundo de possibilidades que se apresenta. Ou seja, ele integrará as
dimensões pessoal, cidadã e profissional.
Após um tempo que você irá destinar para a realização do avatar (20 min), professor(a),
compartilhe com a turma que a marca pessoal é um conceito que revela quem nós somos, o que
valorizamos e o que podemos oferecer nas relações que estabelecemos. Nossa marca está
relacionada com a percepção que as pessoas criam sobre nós, com base no que somos no dia a dia. É
uma percepção valiosa que nos auxilia a nos destacarmos por onde passamos, seja nas escolas, nas
empresas, em viagens, em sua carreira. Ao criar uma marca pessoal sólida e consistente, você pode
destacar suas habilidades, valores e personalidade, o que ajudará a se destacar por onde for.
Peça que compartilhem o que fizeram, e que troquem entre si o que pensam sobre essa
atividade respondendo à pergunta:
o que essa atividade contribui para estabelecer a dimensão profissional?
SUGESTÃO:
Professor(a), você poderá compartilhar com a turma o significado de carreira e de profissão:
CARREIRA: é a soma dos conhecimentos que você acumulou e as competências e habilidades
que você foi desenvolvendo ao longo de sua vida; da rede onde cursou sua educação básica:
pública ou privada, graduação; engloba cargos e empresas em que você trabalhar;
qualificação e especialização em uma ou mais áreas de atuação.
PROFISSÃO: é o conjunto de atividades que você realiza enquanto profissional. Tem total
relação com sua área de estudos, as hard skills, que você conquista na escola, faculdade ou
curso profissionalizante.
Para finalizar a aula, peça à turma que faça uma projeção do avatar que eles criaram, com a
marca pessoal que possuem, de como este avatar estará daqui a 5 anos e que compartilhem contigo
24
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ou escrevam na folha do avatar. Oriente à turma que esse material faça parte da pasta/caderno de
Projeto de Vida que estão compondo.
Peça que digam uma palavra que sintetize a aula de hoje.
ATENÇÃO!
Professor(a), a próxima aula poderá ser realizada no Laboratório de Informática. Sugerimos
que faça as organizações dentro de sua escola, caso seja essa a escolha.
ARTIGOS:
Andrade, G. A. de, Kilimnik, Z. M., & Pardini, D. J. (2011). Carreira tradicional versus carreira
autodirigida ou proteana: um estudo comparativo sobre a satisfação com a carreira, a profissão e o
trabalho. evista e iências a Administração, 13(31), 58–80.
https://doi.org/10.5007/2175-8077.2011v13n31p58. Disponível em
https://periodicos.ufsc.br/index.php/adm/article/view/2175-8077.2011v13n31p58. Acesso em 24
out. 2023.
VALORE, Luciana Albanese; VIARO, Renee Volpato. Profissão e sociedade no projeto de vida de
adolescentes em orientação profissional. Revista Brasileira de Orientação Profissional, v. 8, n. 2, p.
57-70, 2007. Disponível em https://www.redalyc.org/pdf/2030/203016901006.pdf. Acesso em 24
out. 2023.
LOPES, Ana Isabel Santiago. Do “eu privado” ao “eu público”: a construção da imagem pessoal e a sua
mediatização. 2023. Disponível em https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/84751.
Acesso em 24 out. 2023.
VÍDEOS:
Personal Branding: a marca pessoal existe 3 dimensões. Canal Lizete Mangueleze. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=o3FCkzvJ3S0. Acesso em 24 out. 2023.
Gestão da marca pessoal. Canal Lizete Mangueleze. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=c6XM6BAjtSM. Acesso em 24 out. 2023.
Personal Branding: a revolução tecnológica mudou a estrutura das carreiras no mundo. Canal Lizete
Mangueleze. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=_Lf0OOf4YFk. Acesso em 24 out.
2023.
25
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Marca e imagem pessoal e profissional - Palestrante Mario Persona. Canal TV Barbante. Disponível
em https://www.youtube.com/watch?v=msxZc89Rvkk. Acesso em 24 out. 2023.
FILMES
O DIABO VESTE PRADA. Direção: David Frankel. 2006. Estados Unidos.
MISS SIMPATIA. Direção: Donald Petrie. 2001. Austrália. Estados Unidos.
A DAMA DE FERRO. Direção: Phyllida Lloyd. 2011. França. Reino Unido. Irlanda do Norte.
UGLY BETTY. Direção: James Hayman e outros. 2006. Estados Unidos.
LIVROS:
Sua Marca Pessoal: Revele sua autenticidade: Fortaleça seu posicionamento profissional com uma
comunicação autêntica e memorável usando o método FLY. Editora Literare Books International. 1ª
edição. 2023. 280 pg. SBN-10: 6559226174. ISBN-13: 978-6559226177.
Autenticidade: Mitos e Verdades na Construção da sua Marca Pessoal. Editora: Integrare Editora. 1ª
edição. 2022. 320 pg. ISBN-10: 6589140057. ISBN-13: 978-6589140054.
26
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Quando temos uma forte característica empreendedora, podemos ter dificuldades para trilhar
carreira em empresas conservadoras ou no serviço público. Por outro lado, uma pessoa analítica terá
dificuldades em se adaptar a empresas inovadoras ou muito empreendedoras. Quem adora natureza,
viagens, não é interessante pensar em carreiras que os coloque em ambientes fechados, dentro de
escritórios. E muitas outras possibilidades que só você pode identificar em sua forma de ser e existir
para estabelecer as conexões, o network necessário para realizar sonhos, metas e objetivos.
Valores pessoais alinhados com os ODS, com sustentabilidade, inspiram a busca por criar uma
carreira alinhada com outros que também respeitem o meio ambiente, que tenham ética nas suas
relações, que respeitem seus colaboradores, que tenham compromisso com comunidades vizinhas e
outras. É importante esclarecer que, se tudo isso não acontece em sua plenitude, é porque ninguém
é perfeito, porém estes compromissos devem ser de todos e todas e não de poucas pessoas.
Em todas as etapas de construção da carreira, lembre-se de que você é o seu “melhor e único
produto” e como produto tem características próprias. O produto que você construir será seu
companheiro por muito tempo e, portanto, deverá sofrer evoluções periódicas para não sair do
mercado ou ficar desatualizado, cair em desuso ou ser substituído por um novo concorrente.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Procedimentos
Distribua uma folha em branco para cada estudante, onde deverão fazer uma colagem que
represente a si, criando um avatar que terá características. Ou seja, quando uma pessoa olhar para o
avatar deverá identificar a marca desta pessoa. Para montar o avatar pense nas seguintes
pontuações, que será projetada no quadro:
Atualização
Você está se renovando, capacitando, atualizando, reinventando? Lembre-se de que o mundo
anda muito rápido e caso você não acompanhe estará com o "prazo de validade vencido" em
pouquíssimo tempo.
Destaque pessoal
Quais são suas competências e como você se posiciona na vida? Você identifica os desafios
que podem acontecer? Tem ações para neutralizá-los?
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG11)
Habilidade Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
(Objetivo Cognitivo) identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Tolerância ao estresse
Autoconfiança
Empatia
Respeito
Confiança
Entusiasmo
Do que vou precisar?
ATENÇÃO!
Esta aula poderá ser desenvolvida no Laboratório de Informática de sua escola. Caso
faça essa escolha, realize as adaptações necessárias para seu desenvolvimento.
Professor(a), compartilhe com a turma que ser um ser humano integral significa
compreender que estaremos sendo quem somos, alinhando com necessidades sociais para se
estabelecer conexões pelo mundo. E neste momento, cada estudante está
desenvolvendo/ampliando a sua dimensão profissional se preparando para a conexão com o
Mundo do Trabalho. Vamos apresentar o autoconhecimento, a marca pessoal, dados pessoais,
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
IMPORTANTE:
Professor, Professora, você poderá se inspirar para esta aula nos materiais
disponibilizados na sessão "Para contribuir com suas reflexões", como também no
material disponibilizado no Anexo 3.2 - Para subsidiar sua aula.
Você sentiu a conexão da dimensão pessoal, dimensão cidadã com a dimensão profissional
na elaboração do currículo?
Para finalizar, você deve observar as evidências de que os objetivos da aula foram
alcançados com os/as estudantes através das trocas. As falas são de cunho pessoal e a
orientação é que você conduza o encerramento conectando as dimensões, destacando que
não há uma separação entre o que somos e o que escolhemos trilhar profissionalmente. Ou
seja, não há uma separação entre o ser pessoal e o ser profissional, somos integrais.
Professor, o currículo deverá compor a pasta/caderno de Projeto de Vida para
consultas posteriores.
ARTIGOS:
SAWICKI, Danieli Paula; STORTI, Adriana Troczinski. Reflexões sobre o marketing e marca pessoal no
contexto profissional. Brazilian Journal of Business, v. 3, n. 3, p. 2099-2108, 2021. Disponível em
https://www.uricer.edu.br/site/pdfs/perspectiva/150_570.pdf. Acesso em 10 nov. 2023.
FREIRE, Ana Lillian Cordeiro. Os efeitos do personal branding e da personalidade na marca pessoal e a
sua influência na satisfação com a vida, na satisfação profissional, na reputação e na empregabilidade
percebida. 2020. Dissertação de Mestrado. Disponível em
https://estudogeral.uc.pt/handle/10316/94651. Acesso em 10 nov. 2023.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
VÍDEOS
Como fazer um CURRÍCULO para primeiro emprego | PASSO A PASSO. Canal Na Prática.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=6l4_m3oNjZc. Acesso em 10 nov. 2023.
Currículo | Processo Seletivo Na Prática. Canal Na Prática. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=XKXh-7G6sAc. Acesso em 10 nov. 2023.
Aprenda a fazer um currículo que se destaque! Canal Na Prática. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=LyB2tFkqw4s. Acesso em 10 nov. 2023.
COMO FAZER UMA CARTA DE APRESENTAÇÃO PARA O CURRÍCULO. Canal Na Prática. Disponível
em https://www.youtube.com/watch?v=diaenFnBmfk. Acesso em 10 nov. 2023.
Soft e Hard Skills - Quais Competências e Habilidades Demonstrar no Currículo e na Entrevista?
Canal Na Prática. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=3ryK-OiMTFA. Acesso em
10 nov. 2023.
FILMES:
Os Intocáveis. Direção: Eric Toledano. Olivier Nakache. 2012. França.
A máfia da Dor. Direção: David Yates. 2023. Estados Unidos.
O sorriso de monalisa. Direção: Mike Newell. 2003. Estados Unidos.
O discurso do rei. Direção Tom Hooper. 2010. Reino Unido e Irlanda do Norte.
A procura da felicidade. Direção Gabriele Muccino. 2006. Estados Unidos.
LIVROS:
RH, Humanize. Currículo Perfeito: A melhor estrutura para seu currículo profissional. ASIN :
B08HY8D3GB. Editora : Rafael Nascimento/Humanize RH. 2020).
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
AMORIM, Felipe. Como criar um Currículo Original e Criativo (Portuguese Edition): Guia prático
escrito por um orador TEdx, para escrever um CV simples e diferenciador para conseguires
mais entrevistas de emprego. ASIN:B077SWNHTC.
HENRIQUE, Tiago. Currículo e Carta de Apresentação, Otimizados e Irresistíveis em 24 horas: O
Guia Completo, Passo a Passo. ASIN: B07BV5M127.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
QUALIFICAÇÕES
Conhecimento de informática e redes sociais. Experiência em digitação freelancer, organização
de ambientes e acompanhamento de entregas e encomendas. Habilidades de relacionamento
interpessoal, trabalho em equipe, comunicação assertiva e escuta ativa.
FORMAÇÃO ACADÊMICA
Ensino Médio Incompleto
Escola Estadual Maria Mundini Nellus Conclusão 2024
EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL
Abrigo Balaio de Gatinhos – Voluntária responsável por organização Dezembro/2020
• Recebimento e categorização de materiais
• Relatórios de contagem de estoque/balanço
IDIOMAS E INFORMÁTICA
● Inglês Escola Estadual Maria Munini Nellus - Em curso
Nível Básico (Leitura e compreensão)
● Espanhol Bussu Cursos Online - Em Curso
(Leitura, compreensão e fala)
● Pacote Office Prime Cursos Online - Conclusão em 10/2020
(Conhecimento de planilhas, arquivos de texto e apresentações)
● Informática
(Redes sociais)
OUTRAS INFORMAÇÕES
Dezembro/2018 – Julho/2019
● Casa de repouso - Trabalho voluntário com idosos.
Fevereiro/2022 - Dezembro/2022
● Líder de turma na Escola Estadual Maria Mundini Nellus
Fevereiro/2022 - Dezembro/2022
● Secretária do Grêmio Estudantil
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Desde Novembro/2022
● Canal no Youtube: Elas por Elas - O lugar da jovem estudante no Mundo
(NOME)
(ENDEREÇO)
(TELEFONE)
(EMAIL)
OBJETIVO
QUALIFICAÇÕES
FORMAÇÃO ACADÊMICA
Ensino Médio Incompleto
EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL
(LOCAL)
•
•
(LOCAL)
•
IDIOMAS E INFORMÁTICA
●
Nível
●
Nível
●
OUTRAS INFORMAÇÕES
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Currículo de Estudante
● Projetos desenvolvidos;
● Experiências de liderança;
● Pesquisas realizadas;
● Cursos relevantes;
O currículo do/da estudante deve listar o que for mais relevante e incluir embaixo de
cada item uma descrição das funções desempenhadas na atividade. É importante evitar
exageros, e sim, customizar esses detalhes para mostrar o que pode ser desempenhado por
ele/ela.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
● Adicione a esta lista todas as associações sociais, acadêmicas ou desportivas das quais
você participou ou foi filiado;
● Adicione descrições para cada aspecto de seu currículo de estudante para explicar suas
responsabilidades e destacar suas contribuições ou papéis de liderança assumidos.
Pronto! Seu currículo de estudante tem tudo para você começar a procurar as
conexões com o mercado profissional, seja para estágio, ocupação de meio período ou para
alavancar a sua carreira.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG11)
Habilidade Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
(Objetivo Cognitivo) identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Respeito
Confiança
Entusiasmo
Nesta aula será apresentado à turma algumas palavras que compõem o mundo do
trabalho, e se relacionam com a vida de cada um de nós. Algumas definições que auxiliam a
compreender como o que escolhemos viver e acabamos por inserir em nossos currículos se
relacionam com as profissões que se conectam com carreira e outros. Refletir sobre: E se eu
quiser mudar de carreira, posso? E a hora de parar, é possível? O que interessa a você, afinal?
O que quer para sua vida? Vamos refletir e possibilitar identificar escolhas cada vez mais
concretas e conscientes para construir um caminho de realizá-las.
Professor(a), oriente à turma que forme duplas e distribua cópia para cada estudante
do Anexo 4.1 - Conhecer para construir. A atividade proposta será uma dinâmica na qual a
turma irá organizar uma carreira para que conheçam etapas, movimentos, possibilidades e
principalmente, as palavras mais utilizadas nessa construção. Para tanto, irão preencher um
Quadro que você irá transcrever no quadro da sala de aula ou fazer a projeção, para que
possam reproduzir na folha que você irá entregar.
Compartilhe com a turma que, para a realização da atividade, não há escolha certa ou
errada para os itens que irão preencher: como as pessoas são diferentes, os resultados serão
também distintos. Distribua folhas A4 para que possam fazer a atividade e faça a transcrição ou
a projeto do Quadro abaixo:
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Explique que você irá sortear 3 letras do alfabeto e para cada letra sorteada cada dupla
deverá registrá-la no Quadro e preencher a coluna oportunidade ou a coluna profissão com a
inicial da letra sorteada, exemplo: “A” - oportunidade: Auxiliar de caixa; ou profissão:
Administrador(a). Em seguida irão preencher todas as demais colunas em branco, tomando
como base o arquivo compartilhado do Anexo 4.1 - Conhecer para construir.
Após, deverão construir uma história, dando nome à(às) pessoas que trilhou/trilharam
aquela jornada escolhida no preenchimento da tabela.
IMPORTANTE:
Professor(a), transite pela sala e vá observando se cada dupla compreendeu o conceito
que define cada um dos nomes que estão na tabela. A associação do nome com seu
conceito é fundamental e deve ser acompanhada por você ao longo da construção da
dimensão profissional.
Para esta aula você deve observar como foi a construção das histórias, se conseguiram
apresentar de forma lógica e coerente os conceitos apresentados às palavras que são utilizadas
no dia a dia de nossa prática da dimensão profissional. E por fim, relacione com os objetivos
traçados para esta aula.
ARTIGO:
DA ROSA TOLFO, Suzana. A carreira profissional e seus movimentos: revendo conceitos e
formas de gestão em tempos de mudanças. Revista Psicologia: organizações e trabalho, v. 2, n.
2, p. 39-63, 2002. Disponível em https://periodicos.ufsc.br/index.php/rpot/article/view/6847.
Acesso em 30 nov. 2023
40
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
CALVOSA, Marcello Vinicius Doria. Perspectivas e Decisões de Carreira: dilemas entre a vida
profissional e pessoal. Revista de Casos e Consultoria, v. 11, n. 1, p. e11129-e11129, 2020.
Disponível em https://periodicos.ufrn.br/casoseconsultoria/article/view/23004. Acesso em 30
nov. 2023.
RIBEIRO, Marcelo Afonso; UVALDO, Maria da Conceição Coropos. Frank Parsons: Trajetória do
pioneiro da orientação vocacional, profissional e de carreira. Revista brasileira de orientação
profissional, v. 8, n. 1, p. 19-31, 2007. Disponível em
https://www.redalyc.org/pdf/2030/203016904002.pdf. Acesso em 30 nov. 2023.
VÍDEOS:
Café Filosófico - "O Trabalho" Marcos Cavalcanti. Canal Café Filosófico. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=vrjEUx9nYjo. Acesso em 10 nov. 2023.
AS CONCEPÇÕES DE TRABALHO AO LONGO DA HISTÓRIA. Canal Parabólica. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=hCfcljXGIVg. Acesso em 30 nov. 2023.
Sociologia do Trabalho: O Conceito de Trabalho [1/4]. Sociologia com a Gabi. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=XmOWnl6izBs. Acesso em 30 nov. 2023.
ORIENTAÇÃO DE CARREIRA |DIFERENÇA ENTRE CARREIRA, EMPREGO, PROFISSÃO E
TRABALHO. Canal. Daniel Donadello. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=oWj7ntGRyps. Acesso em 30 nov. 2023.
FILMES:
A BARRACA DO BEIJO 3. Direção Vince Marcello. 2021. Estados Unidos.
FOREVER. Direção Anders Hazelius. 2023. Suécia.
NYAD. Direção Elizabeth Chai, Jimmy Chin. 2023. Estados Unidos.
LIVROS:
PRATES, Alê. A Reinvenção do Profissional. Editora BestSeller; 1ª edição. 2021. 176 pg.
ISBN-10 : 6557121790
MACEDO, Gutemberg. As Vulnerabilidades de um Profissional. 176 pg. ISBN: 9788550813622.
2021.
ROCHA, João Carlos. Carreira BANI - Acione o modo pós pandemia. Conheça seus talentos,
sirva o mundo e ganhe dinheiro. Editora Rocha. 120 pg. ISBN: 09786500560404. 2022.
41
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
PROFISSÃO: é o conjunto de atividades que você realiza enquanto profissional. Tem total
relação com sua área de estudos, as hard skills (habilidades técnicas), que você conquista na
escola, faculdade ou curso profissionalizante.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
quem segue a carreira acadêmica e, normalmente, esta pessoa está sempre disposta a
aprender e se dedica a ensinar.
Carreira proteana: Este é um tipo de carreira que é gerenciado pelo próprio
profissional, que não depende de uma organização para crescer profissionalmente.
Quem busca por esse tipo de valor é fiel a seus valores e crenças e busca por
ambientes que condizem com isso. Uma mudança de emprego para ele já é um
crescimento profissional.
Carreira multidirecional: Envolve pessoas que desejam crescer de forma diferente da
tradicional, que é feita em linha reta. Este profissional começa como auxiliar de
marketing, por exemplo, mas tem interesse em conhecer outras áreas relacionadas. A
todo momento esta pessoa reflete sobre onde gostaria de chegar e, a partir disso, vai
mudando seu foco. É um tipo de carreira ideal para pessoas flexíveis e dinâmicas, que
não estão em busca de linearidade em sua experiência de trabalho.
Carreira empreendedora: É aquela em que o profissional está sempre inovando e
usando sua criatividade para trazer algo novo ao mercado. Trata-se de uma pessoa
disposta a correr riscos, que deseja ser dona do próprio negócio e que vê
oportunidades onde ninguém as vê.
Carreira sociopolítica: Envolve trabalhar com a sociedade e com a política. Necessita
ser seguida por alguém com capacidade de diálogo e com muitos contatos.
E A VIDA CONTINUA…: após a aposentadoria a pergunta que você deve responder é: O que
pretendo fazer nos meus próximos anos? Viver a vida de forma tranquila? Cuidar de netos?
Cumprir uma lista de coisas para fazer e que não teve tempo ainda? Procurar um novo
emprego após a primeira aposentadoria? Iniciar uma nova atividade ou carreira que possa
preencher algumas horas do dia ou alguns dias da semana? Atuar de forma voluntária? É
comum fazer um plano de pré-aposentadoria ou pré-saída.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos
(Objetivo Cognitivo) pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG11)
Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
EMPREGO: Emprego é uma ocupação profissional por mera necessidade financeira. Em outras
palavras, uma atividade para conseguir dinheiro e pagar as contas. Nem sempre é o que
gostamos de fazer, entretanto a necessidade nos leva a ir atrás. Pode ser o primeiro emprego
ou recolocação no mercado. Contudo, a motivação é a realização financeira.
Professor, para esta dinâmica sugerimos possibilidades que você poderá realizar ou
também, criar de acordo com sua realidade.
SUGESTÃO 1:
Professor(a), para esta atividade reserve algo de brinde (bala, bombom, tiras com
frases inspiradoras, outros) para premiação ao término da atividade.
● Divida a turma em dois grupos, oriente que seja de forma equitativa;
● Em seguida, solicite alguns estudantes voluntários (oito a dez, de preferência
que o grupo fique par);
● Cada um destes deverão sortear uma ficha;
48
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
● Após ler, deverão encenar para que cada um dos dois grupos anote se o que foi
encenado é emprego ou trabalho;
● Ao final, vocês irão contar quem acertou mais e será feita a premiação. Separe
premiação para os grupos de 1o e 2o lugar, já que todas/todos ganham. A
proposta é trazer em pauta o conceito de forma divertida.
SUGESTÃO 2:
● Peça à turma que formem duplas
● Você irá percorrer as duplas pedindo que cada um faça o sorteio da tira de
papel;
● Oriente que cada um não saiba o que está no papel do outro.
● Em seguida, deverão escolher quem fará a encenação primeiro;
● Você dará um comando de tempo de 2 minutos para fazerem a apresentação e
a outra dupla deverá descobrir se é um emprego ou um trabalho.
● Ao terminar o tempo, você irá dar mais 2 minutos para o/a outro(a) integrante
da dupla fazer a encenação.
● Ao final vocês farão uma grande roda e irão compartilhar qual era a sugestão
da tira e avaliar se acertaram ou não, e também socializar em grupo como foi
fazer a atividade e sobre o conceito de trabalho e emprego.
Professor(a), para finalizar esta aula é importante que você troque com a turma sobre
ao se buscar estabilidade financeira como um objetivo, então se está em busca de um
emprego. E que possam estar se perguntando: porque preciso entender a diferença entre
trabalho e emprego? Dialogue que a resposta se relaciona com a construção da própria
carreira.
Ao se decidir sair de um emprego para outro, sem ter uma perspectiva de integrar
trabalho e emprego, há possibilidades de se ficar infeliz. Principalmente por ter que fazer
tarefas que não se tem uma satisfação pessoal ou profissional. Um exemplo do que pode
acontecer desta ação é se ter uma estagnação na carreira profissional ou, até mesmo, na sua
vida pessoal. Outro impacto é, ao conviver diariamente com esta insatisfação, haver prejuízos
na saúde mental. Ao se buscar um trabalho tudo muda. Às vezes é preciso dentro do Projeto
de Vida viver um emprego e traçar passos, metas, para se alcançar o trabalho e aliar o ganho
financeiro com uma atividade que dê prazer, conscientes de que as questões financeiras pesam
nas escolhas.
No entanto, ao se trabalhar com propósito e com prazer, certamente os resultados
financeiros serão uma consequência natural, tendo consciência destas possibilidades e
principalmente, que podemos mudar as escolhas. Reforce que a atuação profissional tem
relação com a nossa existência e também que em um passado seguia-se em um emprego,
mesmo estando insatisfeito. Na atualidade, é mais provável que as escolhas foquem mais em
49
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ATENÇÃO!
Professor(a), profissão e ocupação também são termos que serão abordados na
próxima aula. Caso sinta necessidade de trazer nesta aula não há problema algum. Orientamos
que faça a leitura do material da próxima aula e estabeleça as conexões necessárias.
ARTIGOS:
WOLECK, Aimoré. O trabalho, a ocupação e o emprego: uma perspectiva histórica. Revista de
divulgação Técnico-cientifica do Instituto Catarinense de Pós-Graduação, v. 1, p. 33-39, 2002.
Disponível em
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/7967898/mod_resource/content/1/trabalho%20e%2
0ocupa%C3%A7%C3%A3o.pdf. Acesso em 30 nov. 2023.
Colossi, N., Cosentino, A., & Giacomassa, L. D. DO TRABALHO AO EMPREGO: UMA RELEITURA
DA EVOLUÇÃO DO CONCEITO DE TRABALHO E A RUPTURA DO ATUAL MODELO. Revista Teoria E
Evidência Econômica, 5(09). https://doi.org/10.5335/rtee.v5i09.4769. Disponível em
https://seer.upf.br/index.php/rtee/article/view/4769. Acesso em 30 nov. 2023.
BRUSCHINI, Maria Cristina Aranha. Trabalho e gênero no Brasil nos últimos dez anos. Cadernos
de pesquisa, v. 37, p. 537-572, 2007. Disponível em
https://www.scielo.br/j/cp/a/KybtYCJQvGnnFWWjcyWKQrc/. Acesso em 30 nov. 2023.
VÍDEOS:
50
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
FILMES:
BREK POINT. Direção MAx Giwa e Dania Pasquini. 2023. Estados Unidos.
ON A WING AND A PRAYER. Direção Sean McNamara. 2023. Estados Unidos.
TRUE SPIRIT. Direção Sarah Spillane. 2023. Estados Unidos.
LIVROS:
Os robôs e o futuro do emprego. Editora Best Business. 1ª edição. 2019. 448 pg. ISBN-10:
8568905366.
Mindset Da Carreira: Como a ciência cognitiva pode ajudar você a conseguir um emprego, ter
um desempenho fora de série. Editora : Benvirá; 1ª edição. 2019. 248 pg. ISBN-10:
8557173288.
Primeiro emprego: desafios e perspectivas para o desenvolvimento do jovem. Appris Editora;
1ª edição. 2016. 171 pg. ISBN-10: 8547300597.
51
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), abaixo seguem sugestões de tiras para você recortar e realizar o sorteio
junto à turma. Você pode permitir que façam consultas sobre o significado das profissões
abaixo. Oriente que deverão utilizar o conceito de Trabalho x Emprego para realizar a
encenação, ou seja, será a compreensão do que tiveram sobre essas duas perspectivas que
dará o significado de trabalho e emprego que deverão identificar na encenação.
TIRAS:
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Encene uma situação de: Trabalho como Detetive de dados (investiga mistério de Big Data)
Encene uma situação de: Emprego como Facilitador de TI (explorar tendências digitais e criar
uma plataforma self-service automatizada para que usuários construam seus próprios
ambientes colaborativos, incluindo assistentes virtuais).
Encene uma situação de: Trabalho como oficial de ética de sourcing (Investiga, acompanha,
negocia acordos de bens e serviços para garantir que gastos indiretos da empresa (em energia,
restos e relações sociais) estão alinhados com os padrões de ética de seus stakeholders).
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Encene uma situação de: Trabalho como mestre de Edge Computing (Cria, mantém e protege o
ambiente de edge computing, ou computação na “borda” (trata-se do limite da rede de
computação em nuvem, perto da fonte de dados)).
Encene uma situação de: Emprego como Walker/Talker (Profissional autônomo, como
motoristas de Uber. Passa tempo com clientes idosos através de uma plataforma online para
escutá-los e conversar com eles. “Sua principal tarefa como walker/talker é ‘prestar atenção'”,
esclarece o anúncio).
Encene uma situação de: Trabalho como Conselheiro de compromisso de saúde (Trabalha
remotamente para oferecer coaching individual e conselhos de bem-estar e saúde para
usuários de pulseiras inteligentes, que monitoram suas atividades e sinais físicos).
Encene uma situação de: Emprego como Técnico de saúde assistida por inteligência artificial
(Examina, diagnostica e administra tratamentos apropriados para pacientes, auxiliado por
tecnologia e por médicos acessíveis de maneira remota).
Encene uma situação de: Emprego como Analista de Cybercidade (Garante a segurança e
funcionalidade da cidade ao garantir o fluxo saudável de dados (ambientais, populacionais,
etc.) pelo sistema).
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG12)
Habilidade
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
(Objetivo Cognitivo) sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), você utilizará nesta aula o Anexo 5.1 - Situações de Trabalho e Emprego
já que vamos trazer uma maior clareza sobre os conceitos de profissão e ocupação e as formas
de se conectar com o mundo do trabalho.
Sugerimos que retome a atividade realizada na aula anterior, faça a projeção das
profissões ou então, retome as que foram encenadas pedindo que falem para você enquanto
realiza a anotação no quadro. Aproveite e retome o conceito de carreira, como já foi visto, que
é o conjunto de todas as experiências que vamos tendo e realizando na vida. Lance para a
turma a pergunta:
Pela nomenclatura das profissões vocês percebem o que é preciso fazer para chegar lá?
Professor, Professora, a proposta é que a turma compartilhe contigo, por exemplo, que
para ser bibliotecário é preciso fazer ensino superior; para ser manicure é preciso um curso
profissionalizante, assim como ser assistente de cozinha que pode ser feito um curso
profissionalizante no SENAC; já os técnicos exigem a formação no ensino técnico. Percebendo
a interação vá construindo um breve diálogo.
SUGESTÃO:
Professor(a), você pode adaptar esta atividade para uma proposta onde você afixa na
parede da sala, ou escreve no quadro as palavras Técnico, Curso Profissionalizante,
Ensino Superior para que a turma possa associar as profissões do Anexo 5.1 -
Situações de Trabalho e Emprego. Apresente as profissões separadas ou faça um novo
sorteio, ou ainda utilize as profissões que eles/elas encenaram na aula anterior e peça
que façam a associação. Ao final, dialoguem sobre as associações e faça as reflexões
necessárias de forma breve.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Outro…
Professor(a), para preencher este Quadro você irá pedir que a turma estabeleça uma
ideia de vínculo e que justifique a escolha. Em seguida deverão dialogar sobre as
possibilidades de vínculo apresentadas. Sinta-se à vontade para ampliar as profissões,
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ocupações e relação com tipos de vínculos. Aproveite a motivação da turma e peça que
compartilhem dúvidas ou curiosidades sobre profissões, ocupações e vínculos, que falem sobre
a própria realidade.
ATENÇÃO!
Foi inserido na atividade a ocupação de Estudante do Ensino Médio para que se possa
discutir que estes possuem uma ocupação e não uma profissão e ainda sim, podem se
vincular ao mercado de trabalho.
A ocupação Cuidadora e responsável pelas tarefas domésticas do próprio lar e criação
dos filhos foi inserida como um exemplo de alguém que não exerce, temporária ou
definitivamente, a sua profissão e que não tem um vínculo empregatício.
O objetivo com estes exemplos é provocar uma reflexão crítica sobre possibilidades
para o futuro, não sendo certo ou errado a escolha e sim se ter a clareza e consciência
destas perspectivas.
Outro ponto importante, você docente é mediador dessa troca e deve realizar
pesquisas junto à turma para subsidiar as trocas. Havendo necessidade, faça essa ação
já que não sabemos todas as profissões e ocupações que existem, e a possibilidade rica
de troca e pesquisa que esse momento proporcionará será uma aprendizagem de
habilidade importante para o futuro.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
estagiário ou Jovem
Aprendiz.
A partir de 18 anos,
estudantes com diploma de
ensino médio podem:
● Prestar Concurso
público que tenha
esse mínimo de
formação como
exigência - Vínculo
estatutário
● Atuar no mercado
profissional com CLT
- Vínculo celetista
● Ser PJ ou prestar
serviço RPA-
Vínculo autônomo
Outro…
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ARTIGOS:
DE JESUS, Nadine Patrícia Fonseca. Precariedade Jovem: A entrada no mercado de
trabalho através do Estágio. 2018. Tese de Doutorado. ISCTE-Instituto Universitario de
Lisboa (Portugal). Disponível em
https://www.proquest.com/openview/17af2664d187e1af195b7ced9cf06103/1?pq-origsite=gs
cholar&cbl=2026366&diss=y. Aceso em 30 nov. 2023.
ROSA, Anne Jaine Conte. JOVEM NO MERCADO DE TRABALHO. Disponível em
https://www.fasul.edu.br/projetos/app/webroot/files/controle_eventos/ce_producao/201610
21-183223_arquivo.pdf. Acesso em 30 nov. 2023.
FRACALOZZI, Nerielen Martins Neto. Educação para a carreira e interesses profissionais em
estudantes do ensino médio regular e técnico. Unpublished doctoral dissertation).
Universidade de São Paulo, 2014. Disponível em
https://www.teses.usp.br/teses/originais/59/59137/tde-22052014-200338/DissertacaoFracalo
zzi_original.pdf. Acesso em 30 nov. 2023.
MENDES, Mônica Campos Santos; DE ALMEIDA ARAÚJO, Marjorie. CONTRATAÇÃO NA
EAD: CLT OU MEI? DESAFIOS E POSSIBLIDADES. Disponível em
https://www.abed.org.br/congresso2018/anais/trabalhos/6788.pdf. Acesso em 30 nov. 2023.
VÍDEOS:
PJ ou CLT? Qual melhor modelo de contratação? Canal Na Prática. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=DLM-pECNtGA. Acesso em 30 nov. 2023.
Reportagem Especial: Diferenças e semelhanças entre servidor público e empregado público.
Canal Tribunal Superior do Trabalho. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=bfUam50mnQQ. Acesso em 30 nov. 2023.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
FILMES:
A família Belier. Direção Eric Lartigau. 2014. França.
Meu filho é um craque. Direção Julien Rappeneau. 2022. França.
Os estagiários. Direção Shawn Levi. 2013. Estados Unidos.
Uma skatista radical. Direção Manjari Makijany. 2021. India.
LIVROS:
O processo da pérola: Identifique a melhor fase para a sua transformação. Editora Benvirá. 1ª
edição. 2012. 224 pg. ISBN-10: 850207234X.
Porque fazemos o que fazemos? Editora Planeta. 1ª edição. 2016. 176 pg. ISBN-10:
8542207416
Mova-se: 6 passos decisivos em direção a uma carreira de sucesso. Editora Viseu. 112 pg.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Existem vários tipos de vínculos que podem se dar com o mercado de trabalho, e é preciso
conhecê-los para se apropriar da melhor opção para o caminho que escolhemos seguir. Vamos
conhecer algumas possibilidades:
Pessoa Jurídica - PJ
Ter um Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica (CNPJ) de Microempreendedor
Individual (MEI) e tornar-se um prestador de serviços em uma área de
competência é uma das formas mais comuns na atualidade de gerar mais
renda e crescer profissionalmente, além de você poder fazer o seu tempo. PJ
não tem direito a FGTS, 13° salário, férias, horas extras, reajuste salarial, e deve
fazer sua própria gestão para que não falte recursos financeiro e realize o
pagamento de INSS. Além de, pensar sobre todas essas questões e fazer os
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
1) IDADE:
APRENDIZ:
No contrato de aprendizagem o aprendiz pode possuir idade maior que 14 (quatorze)
anos e menor que 24 (vinte e quatro) anos. Quando se trata de aprendizes que são
pessoas com deficiência, não há limitação dessa idade máxima.
ESTAGIÁRIO:
No contrato de estágio, o estagiário deve ser maior que 16 (dezesseis) anos e não há
limite máximo de idade.
2) DURAÇÃO DO CONTRATO:
APRENDIZ E ESTAGIÁRIO:
Tanto o contrato de aprendizagem quanto o contrato de estágio terão duração de até 2
(dois) anos, exceto quando se tratarem de pessoas com deficiência, hipótese em que
pode ser estendido esse prazo.
3) PERCENTUAL EXIGIDO DESSES PROFISSIONAIS NAS EMPRESAS
APRENDIZ:
Com relação ao contrato de aprendizagem as empresas de médio e grande porte são
obrigadas a contratar, no mínimo, 5%, e no máximo, 15% de aprendizes, se possuírem
7 ou mais empregados. É facultativa a contratação de aprendizes pelas microempresas,
empresas de pequeno porte, empresas enquadradas no “SIMPLES”, bem como pelas
Entidades Sem Fins Lucrativos (ESFL).
ESTAGIÁRIO:
No que tange ao contrato de estágio não há uma obrigatoriedade de contratação
mínima pelas empresas, mas somente uma limitação máxima de número de estagiários
no mesmo estabelecimento do estágio que deve atender às seguintes proporções:
a) De 1 a 5 empregados: 1 estagiário
b) De 6 a 10 empregados: 2 estagiários
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
4) VÍNCULO EMPREGATÍCIO
APRENDIZ:
O menor aprendiz possui vínculo empregatício, devendo ser anotada sua Carteira de
Trabalho e Previdência Social (CTPS).
ESTAGIÁRIO:
O Estagiário não possui vínculo empregatício.
5) SALÁRIO E BOLSA
APRENDIZ
Ao aprendiz será garantido o salário mínimo hora, que segundo o Ministério do
Trabalho e Emprego, no ano de 2015, corresponde ao valor de R$ 3,58/hora, podendo
assim ser ilustrado:
● Contrato de 20 horas semanais: Valor Mínimo do Salário será de R$
369,93 reais;
● Contrato de 22 horas semanais: Valor Mínimo do Salário será de R$
406,92;
● Contrato de 23 horas semanais: Valor Mínimo do Salário será de R$
425,42;
● Contrato de 25 horas semanais: Valor Mínimo do Salário será de R$
462,41;
● Contrato de 30 horas semanais: Valor Mínimo do Salário será de R$
554,89;
Caso exista algum piso estadual ou convenção ou acordo coletivos com condições mais
benéficas de salário, esses deverão ser observados.
Há de se ressaltar que os aprendizes possuem direito a férias, décimo terceiro,
vale-transporte, vale-refeição, assistência médica e odontológica, seguro de vida,
depósito do FGTS (relativo ao trabalhador é de 2%) e contribuições previdenciárias.
ESTAGIÁRIO:
No estágio não obrigatório é compulsória que o estagiário receba bolsa ou outra forma
de contraprestação, bem como o auxílio-transporte e seguro contra acidentes pessoais.
A eventual concessão de benefícios relacionados a transporte, alimentação, saúde e
outros não caracteriza vínculo empregatício.
O estagiário pode se inscrever como segurado facultativo do Regime Geral de
Previdência Social, arcando com a contribuição previdenciária.
O estagiário possui direito ao recesso remunerado de 30 dias sempre que seu estágio
tenha duração igual ou superior a 1 ano. Quando menor, será concedido
proporcionalmente.
6) DURAÇÃO DO TRABALHO
APRENDIZ:
O trabalho do aprendiz não pode ultrapassar 6 (seis) horas diárias, sendo proibida a
prorrogação e a compensação de jornada.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
No entanto, a jornada pode ser de 8 horas diárias quando o jovem já tiver concluído o
ensino fundamental, e quando computado às horas destinadas à aprendizagem
teórica.
ESTAGIÁRIO:
Na situação de contrato de estágio, a jornada será de 4 (quatro) horas diárias e 20
(vinte) horas semanais para estudantes de educação especial e dos anos finais do
ensino fundamental, na modalidade profissional de educação de jovens e adultos.
A jornada dos estagiários pode ser de até 6 (seis) horas diárias e 30 (trinta) horas
semanais no caso de estudantes do ensino superior, da educação profissional de nível
médio ou do ensino médio regular.
Nos casos de estágio que alternam teoria e prática, nos períodos em que não estão
programadas aulas presenciais, poderá ter jornada de até 40 horas semanais desde
que isso esteja previsto no projeto pedagógico do curso e da instituição de ensino.
Nos casos da instituição de ensino adotar avaliações, a carga horária do estágio será
reduzida pelo menos à metade para garantir que o aluno estude para a avaliação.
7) EXTINÇÃO DO CONTRATO
APRENDIZ:
No caso do contrato de aprendizagem será extinto quando terminar o período da
contratação, quando o aprendiz completar 24 (vinte e quatro) anos, ou
antecipadamente quando o aprendiz tiver a) desempenho insuficiente ou inadaptação;
b) falta disciplinar grave; c) ausência injustificada à escola que acarrete a perda do ano
letivo; d) a pedido do aprendiz.
FGTS 2% - No contrato de aprendizagem o empregador deve depositar até o
dia 7 (sete) de cada mês em conta bancária vinculada a importância de 2% (dois) por
cento da remuneração paga ou devida, no mês anterior aos aprendizes.
ESTAGIÁRIO:
O contrato de estágio pode ser extinto a qualquer momento, sem necessidade de
pagamento de multa rescisória por nenhuma das partes. A empresa deve pagar os dias
trabalhados e o recesso remunerado, descontando os dias não trabalhados dos
benefícios.
8) SEGURO – DESEMPREGO
APRENDIZ:
O aprendiz tem direito ao seguro-desemprego desde que tenha sido mandado embora
e tenha recebido salários por:
a) pelo menos 12 (doze) meses, nos últimos 18 (dezoito) meses imediatamente
anteriores à data da dispensa, quando da primeira solicitação;
b) Pelo menos 9 (nove) meses nos últimos 12 (doze) meses imediatamente
anteriores à data de dispensa, quando da segunda solicitação;
c) Por 6 (seis) meses imediatamente anteriores à data de dispensa, quando das
demais solicitações;
ESTAGIÁRIO:
Não possui direito ao seguro-desemprego.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Ao ler uma matéria sobre um concurso público, você já deve ter reparado que em vários casos
existe a informação sobre o regime de contratação de quem for aprovado. Entre estes regimes,
os mais comuns são o celetista (CLT) e o estatutário. Mas, por um acaso, você sabe quais são as
diferenças entre estatutário e CLT? Quais são as vantagens e desvantagens deles?
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
promoções. Por isso é tão comum vermos greves de servidores públicos insatisfeitos
com suas remunerações. Sem reajustes, o indivíduo passa a perder o poder de compra
e consequentemente, sua qualidade de vida cai.
É importante que você não se esqueça que o celetista pode ser demitido com uma
facilidade muito maior do que o estatutário. Como dito anteriormente, o regime
estatutário proporciona uma estabilidade que não é vista em nenhuma outra forma de
trabalho. Não é segredo que a aposentadoria é o desejo de muita gente. E se você é
celetista ou Estatutário, as diferenças podem ser marcantes.
Se na questão de aumento de remuneração o estatutário possui maiores dificuldades,
o jogo vira na hora de se aposentar. O servidor público poderá ficar tranquilo durante a
sua aposentadoria. Por conta do que está estabelecido em lei, sua remuneração será a
mesma de quando ele se aposentou. Ou seja, se ele recebia R$10 mil antes de parar de
trabalhar, sua remuneração continuaria sendo a mesma. Já o celetista não tem isso ao
seu favor. Ele não irá dispor do mesmo valor que recebia quando trabalhava. Isso
porque existem regras do INSS que não permitem este pagamento na íntegra. Sendo
assim, se a pessoa se aposentar recebendo R$10 mil, ela não irá receber esse valor
quando parar de trabalhar.
Disponível:
https://www.concursosnobrasil.com.br/artigos/quais-sao-as-diferencas-entre-estatutario-e-clt.html .
Acesso em 3 de outubro de 2023.
69
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Para o profissional estar habilitado a ser um MEI, a atividade profissional deve constar nas
atividades permitidas e na Classificação Nacional de Atividades Econômicas (CNAE)
contemplada por essa categoria. Além disso, o faturamento da empresa deve ser de, no
máximo, R$81 mil por ano, e o microempreendedor não pode ser sócio ou titular de nenhuma
outra empresa. Outro detalhe importante é que o MEI só pode contratar uma pessoa como
funcionário da empresa.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG12)
Habilidade Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
(Objetivo Cognitivo) aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Compartilhe com a turma que vocês irão dialogar sobre o equilíbrio entre as três
dimensões (pessoal, cidadã e profissional) para a realização integral enquanto seres humanos.
Pergunte à turma:
● Imaginem que vocês estão em uma empresa: vocês acreditam que é necessário
separar a vida profissional e pessoal?
● Imaginem que vocês estão em casa e são 21h, sua chefe te envia uma mensagem.
Vocês estabeleceriam limites entre a vida pessoal e profissional? (Aqui a pergunta se
relaciona mais à necessidade de organização entre vida pessoal e profissional)
● O que seria para vocês ter um equilíbrio entre vida pessoal, cidadã e profissional?
● Há pessoas que criam o seu próprio método para deixar tudo bem separado e segue
isso para conseguir dar conta da rotina. Outros acreditam que vida pessoal e vida
profissional andam integradas e se misturam a todo momento. O que vocês pensam
sobre?
IMPORTANTE:
Professor(a), segundo a Profª. Drª. Valéria Arantes:
“Não dá para imaginar a formação profissional separada da
formação pessoal ou social. O sujeito é um todo coeso e, se
estamos falando de algo que o move, é preciso admitir que o
significado pessoal que ele atribui aos diferentes componentes
de sua vida, bem como a centralidade que tais componentes
psicológicos ocupam (ou não) na constituição de sua
identidade, impactarão seu modo de viver, pautado por valores
e por padrões éticos.”
Fonte: Site Instituto Iungo. Disponível em
https://iungo.org.br/projeto-de-vida-e-educacao-em-valores/#:~:text
=A%20partir%20de%20suas%20diversas,do%20psiquiatra%20austr%
C3%ADaco%20Viktor%20Frankl. Acesso em 3 de outubro de 2023.
Logo, como a sala de aula é diversa e é composta em si pelas histórias que compõem a
construção da personalidade do indivíduo, é importante acolher as definições que cada
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), a atividade que irão realizar consiste em estarem em grupo para a leitura
de cases Anexo 7.1 - Equilíbrio entre vida pessoal e profissional: é possível?
Você irá propor que a turma se divida em 3 grupos. Estes grupos irão ler os cases que
você irá compartilhar. Eles terão 5 minutos para a leitura.
Em seguida deverão realizar a atividade proposta ao final de cada case - 10 minutos.
Ao término deste tempo vocês irão abrir uma roda e um dos integrantes do grupo irá
apresentar a atividade realizada.
IMPORTANTE:
Compartilhe com a turma que dar atenção a uma dimensão traz desequilíbrios, e que
também não existe uma vida equilibrada totalmente. O que há é sempre a busca diária
e contínua para viver de forma mais saudável, respeitando-se.
A proposta dos cases é de reflexão sobre estas dimensões, suas inter relações e
resultados em nosso dia a dia.
SUGESTÃO:
Professor(a), existe um site chamado https://www.futureme.org/ onde podemos
redigir uma carta e programar o seu envio para o e-mail. Caso você queira fazer esta
opção, sugira à turma que, depois de redigir durante a semana após esta aula, devem
realizar uma cópia e fazer a impressão para arquivar no caderno/pasta de Projeto de
Vida com a data de leitura. E que esta sugestão é para, além de compor a pasta, caso
haja algum problema, há o backup da informação realizada.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ARTIGOS:
ANDRADE, Cláudia et al. Trabalho e vida pessoal: exigências, recursos e formas de conciliação. 2015.
Disponível em https://digibug.ugr.es/handle/10481/37455. Acesso em 30 nov. 2023.
FERREIRA, Luciana et al. Mulheres em cargos de gerência e os desafios em conciliar vidas pessoal e
profissional: um estudo em hotéis de São Luís-MA, Brasil. Revista Turismo & Desenvolvimento, v. 1, n.
27/28, p. 2279-2289, 2017. Disponível em https://proa.ua.pt/index.php/rtd/article/view/10583.
Acesso em 30 nov. 2023.
SETTE, Franciel Luiz; RAMONTIN BONHO, Fabiana. A gestão do tempo como fator de equilíbrio entre vida
pessoal e profissional. Revista de Administração de Empresas Eletrônica-RAEE, n. 12, p. 134-155, 2020.
Disponível em https://seer.faccat.br/index.php/administracao/article/view/1930. Acesso em 30
nov. 2023.
DE ALMEIDA, Maria Elisa Grijó Guahyba; MAGALHÃES, Andrea Seixas. Escolha profissional na
contemporaneidade: projeto individual e projeto familiar. Revista Brasileira de Orientação Profissional,
v. 12, n. 2, p. 205-214, 2011. Disponível em https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/95446.
Acesso em 30 nov. 2023.
VÍDEOS:
Equilíbrio Entre Trabalho (Estudo) e Vida Pessoal | Bráulio Salumão | TEDxUFSCa. Canal TEDx
Talks. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=FbyXJ3YhYtc. Acesso em 30 nov.
2023.
Florian Bartunek: Como equilibrar vida pessoal e profissional? Canal Na Prática. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=B9Bmb9LXDhA. Acesso em 30 nov. 2023.
Christian Orglmeister: É possível ter equilíbrio entre vida profissional e pessoal? Canal Na
Prática. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=RDMdLS2V-Bc. Acesso em 30 nov.
2023.
FILMES:
O DIABO VESTE PRADA. Direção David Frankel. 2006. Estados Unidos.
NÃO SEI COMO ELA CONSEGUE. Direção Douglas McGrath. 2011. Estados Unidos.
RUPTURA. Direção Aoife McArdle e Ben Stiller. 2022. Estados Unidos.
LIVROS:
BRACKETT, Marc. Permissão para Sentir. Editora Sextante. 1ª ed. 2021. 320 pg. ISBN-10:
655564205X.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
LUNA, Elle. Eu sou as escolhas que faço: Como resolver o dilema entre o que o mundo espera
de você e o que você quer do mundo. Editora Sextante. 1ª ed. 2023. 176 pg. ISBN-10:
8543103711.
KISHIMI, Ichiro e outros. A coragem de não agradar. Editora Sextante. 1ª ed. 2018. 272 pg.
ISBN-10: 8543105692.
75
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Kamilla Cazaroto é Estrategista Digital na Nunca Fiz um Canvas e acredita que o equilíbrio é
“uma estabilidade condicionada à felicidade do indivíduo”.
Isso significa que, para ela, o equilíbrio entre vida pessoal e profissional é muito particular e
está vinculado ao objetivo de cada ser humano.
“Em 2019, eu estava totalmente dedicada à minha vida profissional. Sei que algumas
pessoas que estão vendo de fora, podem dizer que eu trabalho muito e não consigo
equilibrar com a minha vida pessoal. Mas, para mim, de acordo com os meus objetivos,
a minha vida está equilibrada.”
Mesmo com foco no seu lado profissional, Kamilla decidiu quais eram as áreas da sua vida
pessoal das quais não abriria mão. Ela faz questão de ver a família toda semana, fazer atividade
física e sair para comer. Tudo isso é frequentemente mostrado em seu perfil profissional no
Instagram. Ou seja: as duas esferas da vida se misturam e uma impulsiona a outra.
“Como a quantidade de coisas que eu faço na vida profissional é muito maior, para
manter o equilíbrio, eu procuro sempre estar perto do que eu não negocio na minha
vida pessoal.”
Para Kamilla, o mais importante é que cada pessoa descubra como trabalhar e viver de forma
inteligente, ao invés de apenas seguir as regras e buscar o equilíbrio que a sociedade diz
precisar existir e finaliza:
“Para mim, existe o equilíbrio felicidade e o equilíbrio controle. No primeiro, há uma
busca pela estabilidade e no segundo, apenas a culpa e a comparação com outras
pessoas. Se eu trabalhei mais do que quem está ao meu lado, começo a achar que
estou me desgastando muito e coloco um controle de horas no trabalho, só porque me
comparei. Eu acredito que esse tipo de equilíbrio não funciona”.
Atividade:
Daniela pensa no trabalho 24 horas por dia e 7 dias por semana. Ela não possui momentos de
descanso, não existe algo que prenda sua atenção além de suas tarefas profissionais, sendo
assim, considerada uma workaholic, ou seja, uma pessoa que só pensa e fala sobre trabalho.
Ela confere os e-mails a cada minuto, não passa tempo com sua família e quando passa está
pensando no que precisa fazer em seu trabalho.
Vocês deverão encenar a Daniela conversando com um grupo de amigos que, tomando como
referência o case acima, irão apresentar pontos de melhorias para que ela busque o equilíbrio
nas diferentes dimensões que compõem sua vida.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Luciane Costa é freelancer em tempo integral desde 2016. Mesmo com o trabalho home office
em grande parte do tempo, ela aprendeu a manter a disciplina para respeitar o horário
comercial.
“Você não tem a hora que todo mundo começa a levantar da mesa para ir embora e
você se vê sozinha no escritório. Quando eu morava sozinha, eu perdia essa noção de
tempo… Comecei a morar com o meu namorado e isso melhorou, porque ele chega e
eu paro logo depois.”
Por trabalhar com marketing e vendas, áreas que exigem muita criatividade, Luciane acredita
que muito da sua vida pessoal interfere na profissional. Mas ela não vê isso como um
problema, pelo contrário: muitos dos clientes que atende atuam em áreas pelas quais ela tem
interesse.
“Eu trabalho com uma consultoria de diversidade, por exemplo. Se eu estou vendo um
filme ou lendo sobre diversidade, que é um assunto que gosto, eu também estou
pensando nos conteúdos que posso criar para aquele cliente.”
Ao mesmo tempo, no dia a dia, ela tem conseguido estabelecer limites claros entre a sua vida
pessoal e a sua vida profissional.
Entre os hábitos que a ajudam, ela destaca três:
#1 Ter um celular corporativo e outro pessoal
“Tenho dois aparelhos. Coloco o profissional em modo avião depois das 19h e nos
finais de semana. Antes, mesmo que eu não respondesse, a minha cabeça não
desligava quando eu via a mensagem ou o e-mail chegando.”
#2 Saber deixar o WhatsApp de lado
“As pessoas cada vez mais querem resolver tudo pelo WhatsApp, que é uma
ferramenta ótima mas que tira muito do foco e da produtividade.. Então, encaro os
períodos em que preciso estar produtiva como se eu estivesse em uma reunião. Não
olho o WhatsApp, tiro as notificações ou coloco em modo avião.”
#3 Planejar a rotina
“Organizo a agenda no final da semana anterior para ter tempos de descanso e de
trabalho focado. Também estabeleço turnos para as reuniões externas.”
Quando saiu do trabalho convencional, Luciane diz que não sabia muito bem como lidar com a
rotina e a dinâmica entre a sua vida pessoal e a profissional. No início, até acabou adotando
um comportamento de super disponibilidade para atender demandas, porque acreditava que
isso era muito importante para ter sucesso em seu novo modelo de trabalho.
“Era terrível porque eu tinha clientes me procurando no final de semana, de noite…
Com o tempo, fui vendo que não era uma obrigação. Como eu tinha escolhido um
modelo de trabalho diferente, eu podia ditar as regras e colocar meus próprios limites.
Obviamente, tem perfil de clientes que querem a super disponibilidade e aí o projeto
nem vai para frente, por termos essa visão diferente de trabalho e vida pessoal”,
explica.
Hoje, ela sente que consegue lidar melhor com as suas cargas de trabalho porque é ela quem
define até onde vai.
77
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
“Eu me coloco um limite para conseguir manter o equilíbrio com minha vida pessoal,
entregando um serviço de qualidade, sem sentir que estou devendo algo. Equilíbrio é
eu poder fazer escolhas, decidir quando vou fazer o quê. É conseguir dosar a vida
pessoal e a profissional da forma que eu entendo que funciona pra mim e é real.”
Atividade:
Daniela pensa no trabalho 24 horas por dia e 7 dias por semana. Ela não possui momentos de
descanso, não existe algo que prenda sua atenção além de suas tarefas profissionais, sendo
assim, considerada uma workaholic, ou seja, uma pessoa que só pensa e fala sobre trabalho.
Ela confere os e-mails a cada minuto, não passa tempo com sua família e quando passa está
pensando no que precisa fazer em seu trabalho.
Vocês deverão encenar a Daniela conversando com um grupo de amigos que, tomando como
referência o case acima, irão apresentar pontos de melhorias para que ela busque o equilíbrio
nas diferentes dimensões que compõem sua vida.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Coragem ou loucura? Num mundo de ritmo alucinante, com a vida sendo atropelada, muitas
pessoas dão um basta e decidem mudar de rotina, de cidade, de trabalho e seguir uma nova
rota, muitas vezes sem plano algum.
O ser humano é indissociável. E só será completo quando encontrar a sabedoria de viver em
harmonia com todas as áreas que o formam: a pessoal, a profissional, a financeira, a espiritual,
a familiar, a intelectual, a do relacionamento social e amoroso, a da diversão e tantas outras.
Um grande erro é priorizar uma delas ou duas em detrimento das outras, correndo o risco da
saturação, do descontentamento, da insatisfação e da acomodação num determinado
momento da vida. É esse desequilíbrio que provoca e move tantas pessoas a decidir, num belo
dia, chutar o balde, jogar tudo para o alto, bater a porta sem olhar para trás e, simplesmente,
mudar! Buscar novos caminhos. Ao abrir mão do que lhe é caro, sempre sustentando por
inúmeras desculpas ou mesmo fatos (ainda que momentâneos), muitas pessoas adiam
projetos, desejos, quereres e, fatalmente, mais cedo ou mais tarde serão cobradas pelo
universo a tomar uma decisão: ou correm o risco e mudam ou permanecem no mesmo lugar e
lidam com a infelicidade e com as inquietações. Seja em que área for, a psicóloga Hilda
Medeiros explica que se a pessoa “abre mão de muitos valores primordiais”, virá o
questionamento. Por consequência, se as concessões foram em demasia, esse indivíduo pode
concluir que não valeu a pena. É nesse momento que um profissional considerado
bem-sucedido pode abrir mão de tudo para resgatar o elo perdido. Reencontrar a vida que
“deixou para trás”.
“Penso que o ideal seja crescer profissionalmente na mesma medida do progresso pessoal.
Sem abrir mão de outros valores tão fundamentais para nossa existência. Para isso, é
fundamental que haja reflexão constante para que seja possível fluir em vez de congelarmos na
repetição do mesmo”, observa. A terapeuta lembra que “o ser humano, por aprendizado
milenar, busca o constante movimento. Isso era a garantia de vida de nossos ancestrais. Como
herança, queremos a novidade, o frescor, a alegria de viver e poder dizer com orgulho: 'Sei por
que acordo todos os dias'. Para manter esse frescor é preciso confiar, inovar constantemente,
abrir mão do que não serve mais e, ao mesmo tempo, preservar o que é precioso. Talvez sejam
esses os motivos que fazem com que admiremos os corajosos que desapegam do conhecido e
conseguem dizer 'larguei tudo e hoje sou feliz'.
Atividade:
Daniela pensa no trabalho 24 horas por dia e 7 dias por semana. Ela não possui momentos de
descanso, não existe algo que prenda sua atenção além de suas tarefas profissionais, sendo
assim, considerada uma workaholic, ou seja, uma pessoa que só pensa e fala sobre trabalho.
Ela confere os e-mails a cada minuto, não passa tempo com sua família e quando passa está
pensando no que precisa fazer em seu trabalho.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Vocês deverão encenar a Daniela conversando com um grupo de amigos que, tomando como
referência o case acima, irão apresentar pontos de melhorias para que ela busque o equilíbrio
nas diferentes dimensões que compõem sua vida.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Atividade:
Daniela pensa no trabalho 24 horas por dia e 7 dias por semana. Ela não possui momentos de
descanso, não existe algo que prenda sua atenção além de suas tarefas profissionais, sendo
assim, considerada uma workaholic, ou seja, uma pessoa que só pensa e fala sobre trabalho.
Ela confere os e-mails a cada minuto, não passa tempo com sua família e quando passa está
pensando no que precisa fazer em seu trabalho.
Vocês deverão encenar a Daniela conversando com um grupo de amigos que, tomando como
referência o case acima, irão apresentar pontos de melhorias para que ela busque o equilíbrio
nas diferentes dimensões que compõem sua vida.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG12)
Habilidade Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
(Objetivo Cognitivo) aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo
do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em
relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Habilidades
Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos
Socioemocionais
Curiosidade para aprender Curiosidade ● Reconhecer as dimensões
Respeito Amor ao aprendizado pessoal, cidadã, profissional
Responsabilidade Mente aberta pela perspectiva da ética,
Iniciativa social Perspectiva moral e dos valores;
Empatia Inteligência Emocional ● Refletir sobre contextos éticos
Determinação Trabalho em Equipe para aplicar os conhecimentos
Organização Humildade adquiridos até o momento;
Foco Autocontrole ● Apontar o desenvolvimento, o
Persistência Perseverança amadurecimento do próprio
Assertividade Esperança Projeto de Vida.
Autoconfiança Humor
Tolerância à frustração
Tolerância ao estresse
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ATENÇÃO!
Professor(a), leia o material disponível no Anexo 8.1 - Ética Profissional para subsidiar
suas trocas em sala de aula, inspirar perguntas para engajamento da turma e, motivar
a sua própria pesquisa e adequação das aulas aqui compartilhadas.
Professor(a), compartilhe com a turma que é importante lembrar que estamos falando
das relações de trabalho não vinculadas à escravidão ou situações de remuneração tão baixas
que fazem do trabalho um castigo e uma humilhação. Estamos falando do trabalho em que há
respeito e remuneração suficientes que possibilitem ao ser humano realizar-se com o resultado
de seu esforço, que permita ao trabalhador realizar-se percebendo que ele é capaz de criar
algo útil e que esse algo útil que ele criou possibilite seu sustento e seu reconhecimento no
meio social. Desta forma, a consideração do homem como trabalhador é um dos grandes
acontecimentos do pensamento moderno. Uma das principais diferenças entre o homem e os
animais é exatamente a capacidade de trabalhar e de transformar a natureza de maneira
criativa, e não simplesmente instintiva. É exatamente isso que é peculiar à humanidade.
ATENÇÃO!
Dialoguem sobre na dimensão profissional, o “ser um trabalhador profissional” tem um
sentido cada vez mais ligado a disposições éticas, para além das técnicas, ou seja, no
mundo do trabalho é cada vez mais significativo que pessoas, além de saberem
tecnicamente realizar determinada função, realizem com ética. E esta ética envolve não
apenas as dimensões profissional, assim como a cidadã e a pessoal. São exemplos:
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a) apresente a frase abaixo para a turma e os textos do Anexo 8.2 - Algumas
situações éticas? E faça as reflexões sobre contemplando as dimensões pessoal, cidadã e
profissional.
Por que o profissional ético necessariamente é uma pessoa ética?
Professor(a), peça que cada estudante se auto avalie quanto a maturidade de seu
Projeto de Vida:
Orientamos que você faça as anotações para que possa compartilhar com a
Coordenação e professores(as) de Projeto de Vida do próximo ano. Abra espaço para
dialogarem sobre pontos que considerem importantes sobre a maturidade da construção de
seu Projeto de Vida e relacione com a dimensão profissional e a ética profissional.
ARTIGOS:
OLIVEIRA, Antônio Roberto. Ética profissional. 2016. Disponível em
https://proedu.rnp.br/bitstream/handle/123456789/374/etica_profissional.pdf?sequence=1&i
sAllowed=y. Acesso em 30 nov. 2023.
PASSOS, Elizete Silva. Tendências da ética profissional na modernidade. Revista Brasileira de
Enfermagem, v. 46, p. 56-62, 1993. Disponível em
https://www.scielo.br/j/reben/a/cS5nKnNMfJR8fjB58JwmHKg/?lang=pt. Acesso em 30 nov.
2023.
GONTIJO, Eduardo Dias. Os termos' Ética'e'Moral'. Mental, v. 4, n. 7, p. 127-135, 2006.
Disponível em
84
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1679-44272006000200008&script=sci_arttext.
Acesso em 30 nov. 2023.
VÍDEOS:
Ética do Cotidiano | Mario Sergio Cortella e Clóvis de Barros Filho. Canal Café Filosófico CPFL.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=9_YnlPXKlLU&t=396s. Acesso em 30 nov.
2023.
A ética não é uma tabela pronta. Canal Café Filosófico CPFL. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=NHwfWTZ-utg Acesso em 30 nov. 2023.
Leandro Karnal fala sobre ética em ambientes profissionais. Tribunal Superior do Trabalho
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=pEXhGE7Fd6s. Acesso em 30 nov. 2023.
Ética é questão de opinião? - Mario Sergio Cortella. Canal do Cortella. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=IDJ2mwSZPNs. Acesso em 30 nov. 2023.
ETIQUETA E ÉTICA: PEQUENOS DETALHES FAZEM GRANDE DIFERENÇA | JAIR MARCATTI JR.
Casa do Saber. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Vd315alIQrc. Acesso em 30
nov. 2023.
FILMES:
Fome de Sucesso. Direção Sittisiri Mongkolsiri. 2023. Tailândia.
O advogado do Diabo. Direção Taylor Hackford. 1997. Alemanha e Estados Unidos.
Prenda-me se for capaz. Direção Steven Spielberg. 2002. Canadá e Estados Unidos.
1 contra todos. Direção Breno Silveira. 2016. Brasil.
LIVROS:
ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. Trad. Pietro Nassetti. São Paulo: Martin Claret, 2005.
KANT, Immanuel. Fundamentação da metafísica dos costumes e outros escritos. Trad.
Leolpoldo Holzbach. São Paulo: Martin Claret, 2005.
COMTE-SPONVILLE, André. Pequeno tratado das grandes virtudes. Tradução: Eduardo Brandão.
São Paulo: Martins Fontes, 1999.
JONAS, Hans. O princípio da responsabilidade: ensaio de uma ética para a civilização
tecnológica. Trad. Marijane Lisboa, Luiz Barros Montez. Rio de Janeiro: Contraponto/PUC-Rio,
2006.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Quando a palavra dilema é pronunciada, há o entendimento de que possa existir uma situação, via de
regra, problemática, constituída por duas possíveis soluções adversas entre si, mas ambas, aceitáveis.
O dilema encaminha o raciocínio, o qual parte das premissas contraditórias e mutuamente
excludentes, mas que, paradoxalmente, indicam o fomento para uma mesma conclusão.
Ao dizermos que determinada pessoa está “enfrentando um dilema”, significa que ela está tendo que
decidir por algo difícil. Esse raciocínio que configura o dilema vem sendo estudado, também, a partir
da ótica filosófica, consistindo na ideia do argumento, o qual apresenta duas ou mais alternativas,
mas com cenários contrastantes.
Costumeiramente, em um dado dilema, quaisquer das hipóteses representarão uma opção
satisfatória, sendo que, mesmo distintas, ambas as soluções desencadeiam sensações de
descontentamento na pessoa que está sob um dilema.
O dispositivo da filosofia moral encaminha o paradoxo ético ao processo de tomada de decisão entre
duas opções possíveis; nenhuma das quais é absolutamente aceitável, do ponto de vista ético.
Embora enfrentemos muitos problemas éticos em nossa vida, a maioria deles vem com soluções
relativamente diretas.
Frequentemente, os elementos que tornam os dilemas tão complexos estão conectados a questões
morais e éticas, valores que regem as condutas das pessoas, em sociedade.
A pergunta que resplende, diante dos dilemas cotidianos que circundam as vidas privadas e públicas
de cada indivíduo, é: Por que as pessoas éticas podem vir a fazer escolhas antiéticas?
Os dilemas éticos podem se encontrar em uma situação na qual um agente é moralmente impelido a
seguir um curso de ação, aqui, denominado X, e um curso de ação, aqui, denominado Z, mas não
pode seguir ambos os caminhos. Nesse contexto, realizar a ação X implica em não fazer a ação Z e
vice-versa.
Como observado no quadro mundial atual, todas as nações possuem, cada uma, os seus compilados
jurídicos. São amontoados de normas, regras, legislações nacionais, transnacionais e internacionais.
São regulamentos que regem as ações cotidianas da humanidade.
As leis não são suficientes para guiar os nacionais de um país à atuação moral, íntegra, digna,
honesta, honrada, correta, decente, proba. Esse desempenho é social com seleções próprias ou
gerais.
As leis, sem o devido treinamento e comunicação, não permitem que os cidadãos reajam,
efetivamente, sem desvio de conduta, até mesmo porque, quando se está diante de um paradoxo
ético, a verdade pode se contrapor à lealdade; o individual pode confrontar o coletivo; os curtos
prazos podem refutar os longos prazos; a justiça pode impugnar as misericórdias.
Fonte: Disponível em
https://www.jusbrasil.com.br/artigos/dilemas-eticos-e-a-possibilidade-do-desvio-de-conduta/870731
969. Acesso em 3 de outubro de 2023.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Basicamente, é um mal que deve ocorrer para não ocorrer um mal maior.
Não vou aprofundar muito no termo “eleições” mas, em resumo, o motivo para muitos escolherem
em quem votar foi baseado nisso (ou “no menor de dois males”, se preferir).
Prefiro exemplos mais “incontestáveis”:
● Necrose de um membro. A amputação nesse caso é um mal necessário. Se o membro não for
amputado, toxinas se espalham pelo corpo e a pessoa morre;
● Quarentena: separar pessoas suspeitas portar doenças altamente contagiosas (epidêmicas)
pode ser ruim para essas pessoas, mas impede que a doença se alastre, salvando outras
tantas;
● Sustentabilidade ecológica: podemos ter que abrir mão de alguns confortos para agredir
menos a natureza — se isso não for feito, podemos não ter planeta suficiente para nossos
filhos e netos.
O mal necessário pode ser algo que produz no início algo considerado negativo, mas que a longo
prazo produz boas consequências. Por exemplo, fazer atividade física no início causa dor ou cansaço
excessivo, mas ao longo prazo aumenta a sobrevida.
O que chamamos de "princípio do mal menor" pode ser expresso, em sentido amplo, da seguinte
maneira: diante de males inevitáveis é preciso escolher o menor.
[...] Tem dois campos de aplicação: o genérico, o da prática, e o específico, da ética da decisão. Num
primeiro sentido (amplo), o princípio do mal menor significa que, prevendo males inevitáveis, é
preferível permitir o menor, escolhendo-o para evitar o mal maior. Num segundo sentido (mais
restrito), o princípio do mal menor significa que, quando todas ou cada uma das possíveis decisões a
serem tomadas são, realmente negativas e não existe alternativa para tomar uma decisão, é preciso
optar pela menos negativa.
No primeiro sentido, o mal menor se refere às consequências derivadas de uma decisão numa
situação que obriga a fazer uma escolha; sendo essa situação inevitável, escolhe-se a consequência
menos prejudicial. No segundo sentido, refere-se, ao contrário , à decisão em si mesma, que se revela
problemática no momento em que qualquer decisão é negativa; nesta situação de perplexidade, é
preciso decidir-se por aquilo que parece menos mal. Em ambos os sentidos a aplicação desse
princípio tem limites relacionados com os chamados "absolutos morais" ou com as ações
desordenadas em si próprias.
[...] Aristóteles coloca o problema do mal menor no contexto da justiça. A justiça é uma certa
proporção; quem é injusto atribui a si mesmo mais do que lhe é devido, e, quem é vítima de injustiça,
recebe menos bens do que lhe caberia. Em relação aos males (entendido aqui não como mal moral,
mas como aquilo que deve ser suportado como adversidade) acontece o contrário: "O mal menor, em
relação a um mal maior, está situado na categoria de bem. Pois um mal menor é preferível a um mal
maior. E aquilo que é preferível sempre é um bem, e quanto mais preferível este seja maior bem é"
(Ética a Nicômaco V.3). O mal menor portanto, é preferível não porque seja um bem objetivo, mas
sim porque o bem que se perde com o mal maior é mais valioso. O mal menor, em Aristóteles, é
consequência de uma decisão justa.
Tanto na Política como na Ética a Nicômaco, são desenvolvidos muitos argumentos de conteúdo
concreto, para demonstrar que uma determinada decisão é preferível em virtude de suas
consequências menos prejudiciais. Aristóteles estava consciente, todavia, que esse modo de pensar
ou fazer escolhas de decisões práticas difíceis, em função do melhor ou do pior das consequências
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
previstas, é, frequentemente, incerto, porque, na experiência prática, podem ocorrer fatores que não
haviam sido levados em consideração na decisão, no momento em que se avaliou.
Na reflexão cristã, o argumento do mal menor está ligado, mais do que nos pensadores da
antiguidade, à consideração da existência de determinados valores morais absolutos.
[...] Santo Tomás de Aquino concebe o mal menor como a escolha preferível entre males inevitáveis,
ressaltando que o mal moral não pode ser cometido em razão de as consequências previstas
representarem males menores em relação às consequências materiais penosas que o agir com
retidão implica... A escolha do mal menor é lícita somente quando não existe nenhuma outra
alternativa possível e os males em questão são inevitáveis; é lícito então escolher entre eles o mal
menor.
[...] Santo Afonso Maria de Liguori, no seu célebre tratado Teologia Moral (1755), resume o
argumento do mal menor em relação à consciência assim: "Consciência perplexa é a de quem, diante
de dois preceitos estabelecidos, acredita que pecará se escolher um ou outro, ... caso possa
suspender a ação, é obrigado a adiá-la enquanto consulta pessoas competentes. Se não puder
suspendê-la, é obrigado a escolher o mal menor, evitando transgredir o direito natural mais do que o
direito humano. Se não é capaz de discernir qual seja o mal menor, faça o que fizer, não peca, porque
nesse caso falta a liberdade necessária para que exista pecado formal".
[...] Porém, quando o argumento do mal menor é empregado num contexto em que não são levadas
em consideração a exigência ética da verdade moral objetiva e a existência de valores morais
absolutos, mas apenas e exclusivamente as consequências tidas como positivas ou negativas,
prescindindo da moralidade da escolha em si mesma, o argumento do mal menor degenera em
sofisma.
Existe algo que deve ficar muito claro sobre a ética profissional: é possível ser um profissional ético
sem ser uma pessoa ética? A pergunta parece contraditória porque o profissional é, antes de
qualquer coisa, uma pessoa. Um mesmo indivíduo carrega consigo várias atribuições referentes a
como ele conduz sua vida. Tomemos como exemplo um cidadão que é casado, tem um filho e
trabalha como professor na escola da qual é dono. Diremos que esse cidadão é, dentre outras coisas,
pai, marido, professor e empresário. Mas não podemos nos esquecer de que, antes de todos esses
títulos, esse cidadão é uma pessoa. Ele não nasceu pai de família nem marido, professor ou
empresário. Ele adquiriu esses “títulos” ao longo da vida.
Pode uma pessoa não ética ser um profissional ético? A resposta é não, porque o profissional ético é,
antes de tudo, uma pessoa ética. Não podemos nos deixar levar pelo engano de que é possível
separar completamente a atitude profissional do caráter pessoal. Ser ético é ter uma postura pessoal
ética, que se estende à área profissional em que o indivíduo atua. É verdade que as mais diversas
profissões têm variações de posturas éticas específicas, que se relacionam diretamente com o tipo de
trabalho que se executa. Se fizermos uma comparação entre práticas éticas militares e as médicas,
encontraremos muitas variações devido ao fato de serem campos de atuação profissional muito
diferentes. No entanto, essas variações sempre serão reguladas por algo que é comum a todas as
profissões, já que é comum a todas as pessoas de uma mesma cultura: os valores. A matéria
fundamental da ética são os valores, que estão ligados diretamente ao ser humano. Desde os
primeiros anos de vida, o indivíduo aprende e assimila os valores de sua cultura. Quando,
posteriormente, esse indivíduo escolhe uma profissão, encontra aplicações destes valores em relação
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
à área de trabalho escolhida. Desta maneira, existe sempre um código de ética para cada profissão,
sendo que, geralmente, a base desses códigos é um mesmo conjunto de valores morais.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2° Bimestre Letivo
ORGANIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DAS AULAS DE PROJETO DE VIDA - 3o ANO DO ENSINO MÉDIO
Núcleo Habilidades Cognitivas Habilidades
Dimensão Competência Geral BNCC Ética/Moral/Valores Objetivos Específicos Aula
Formativo Objetivo Cognitivo Socioemocionais
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para aprender Criatividade ● Entender o que é Aula 9: Um
Que Pessoal. 3 - Repertório Cultural. Reconhecer e utilizar qualidades Respeito Curiosidade IKIGAI oceano de
profissional Dimensão 4 - Comunicação. e fragilidades pessoais com Responsabilidade Amor ao aprendizado ● Reconhecer seu possibilidade
desejo ser? Cidadã. 6 - Trabalho e Projeto de confiança para superar desafios e Interesse artístico Mente aberta IKIGAI s…
Dimensão Vida. alcançar objetivos pessoais e Iniciativa social Perspectiva ● Discutir sobre o
Profissional 8 - Autoconhecimento e profissionais, Empatia Trabalho em equipe oceano de
autocuidado. agindo de forma proativa e Determinação Humildade possibilidades e
empreendedora e perseverando Organização Autocontrole vagas a sua frente
em situações de Foco Perseverança ● Entender
estresse, frustração, fracasso e Persistência Esperança empreendedorismo
adversidade. Assertividade Humor e inovação
(EMIFCG11) Tolerância à frustração ● Analisar a conexão
Utilizar estratégias de Tolerância ao estresse entre IKIGAI, as
planejamento, organização e Autoconfiança possibilidades, o
empreendedorismo para empreendedorismo
estabelecer e adaptar metas, e a inovação.
identificar caminhos,
mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e
produtivos com
foco, persistência e efetividade.
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG12) Curiosidade para aprender Curiosidade ● Refletir e dialogar Aula 10: Pós
Pessoal. 4 - Comunicação. Refletir continuamente sobre seu Respeito Amor ao sobre o ingresso no médio:
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de próprio desenvolvimento e sobre Responsabilidade aprendizado ensino superior refletindo
Cidadã. Vida. seus objetivos presentes e futuros, Iniciativa social Mente aberta ● Se questionar sobre o sobre o
Dimensão 7 - Argumentação. identificando aspirações e Empatia Perspectiva mercado de trabalho e ENEM
Profissional 8 - Autoconhecimento e oportunidades, inclusive Determinação Trabalho em Equipe as profissões do
autocuidado. relacionadas ao mundo do Organização Humildade futuro.
trabalho, que orientem escolhas, Foco Prudência ● Refletir sobre os
esforços e ações em relação à sua Persistência Autocontrole passos para realizar
vida pessoal, profissional e cidadã. Assertividade Perseverança exames de seleção.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para aprender Curiosidade ● Nomear conceitos como Aula 11:
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Respeito Amor ao aprendizado argumentação e Memórias
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com Responsabilidade Mente aberta persuasão. que vivem
Cidadã. Vida. confiança para superar desafios e Iniciativa social Perspectiva ● Refletir sobre a em mim
Dimensão 7 - Argumentação. alcançar objetivos pessoais e Empatia Trabalho em equipe participação e influência
Profissional 8 - Autoconhecimento e profissionais, agindo de forma Determinação Humildade da família nas decisões.
autocuidado. proativa e empreendedora e Organização Autocontrole ● Elaborar um texto sobre
9 - Empatia e Cooperação. perseverando em situações de Foco Perseverança sonhos, planejamento.
estresse, frustração, fracasso e Persistência Esperança ● Refletir sobre quais
adversidade. Assertividade Humor memórias vivem em
(EMIFCG12) Autoconfiança mim.
Refletir continuamente sobre seu Tolerância à frustração ● Refletir sobre o impacto
próprio desenvolvimento e sobre Tolerância ao Estresse das decisões.
seus objetivos presentes e futuros, Confiança
identificando aspirações e Entusiasmo
oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para aprender Curiosidade ● Reconhecer a Aula 12: Tudo
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Respeito Amor ao aprendizado importância de manter junto e
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com Responsabilidade Mente aberta boas relações misturado
Cidadã. Vida. Iniciativa social Perspectiva interpessoais no mundo
7 - Argumentação. Empatia Trabalho em equipe do trabalho.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dimensão 8 - Autoconhecimento e confiança para superar desafios e Determinação Humildade ● Compreender o que é
Profissional autocuidado. alcançar objetivos pessoais e Organização Autocontrole uma rede de
9 - Empatia e Cooperação. profissionais, Foco Perseverança relacionamentos
agindo de forma proativa e Persistência Esperança (networking), a sua
empreendedora e perseverando Assertividade Humor relevância para a
em situações de Autoconfiança própria vida.
estresse, frustração, fracasso e Tolerância à frustração ● Prototipar a construção
adversidade. Tolerância ao Estresse de uma networking.
(EMIFCG11) Confiança ● Utilizar as técnicas Pith
Utilizar estratégias de Entusiasmo e STAR.
planejamento, organização e ● Elaborar uma
empreendedorismo para apresentação para uma
estabelecer e adaptar metas, entrevista de emprego
identificar caminhos, simulada.
mobilizar apoios e recursos, para ● Relacionar networking
realizar projetos pessoais e com as dimensões
produtivos com pessoal, cidadã e
foco, persistência e efetividade. profissional.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu
próprio desenvolvimento e sobre
seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e
oportunidades,
inclusive relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e
ações em relação à sua vida
pessoal, profissional e cidadã.
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para aprender Curiosidade ● Relacionar hard e soft Aula 13: Sou
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Respeito Mente Aberta skills e a influência na Hard e Sou
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com Responsabilidade Perspectiva carreira. Soft
Cidadã. Vida. confiança para superar desafios e Iniciativa social Inteligência ● Dialogar sobre hard e soft
Dimensão 7 - Argumentação. alcançar objetivos pessoais e Empatia Emocional skills
Profissional 8 - Autoconhecimento e profissionais, agindo de forma Determinação Liderança ● Identificar e valorizar as
autocuidado. proativa e empreendedora e Organização Humildade habilidades que já
9 - Empatia e Cooperação. perseverando em situações de Foco Prudência desenvolveram.
estresse, frustração, fracasso e Persistência Perseverança
adversidade. Assertividade Esperança
(EMIFCG12) Autoconfiança Humor
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG11) Curiosidade para Criatividade ● Recordar o PV. Aula 14:
Pessoal. 4 - Comunicação. Utilizar estratégias de Aprender Curiosidade ● Refletir sobre a dimensão Roda a Roda
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de planejamento, organização e Respeito Amor ao profissional dentro do PV. da Vida!
Cidadã. Vida. empreendedorismo para Responsabilidade aprendizado ● Analisar o PV na
Dimensão 8 - Autoconhecimento e estabelecer e adaptar metas, Iniciativa Social Mente Aberta perspectiva de pensar
Profissional autocuidado. identificar caminhos, mobilizar Empatia Perspectiva em possibilidades para
apoios e recursos, para realizar Determinação Inteligência o pós médio.
projetos pessoais e produtivos com Organização Emocional ● Discutir os diferentes
foco, persistência e efetividade. Foco Humildade aspectos da vida pela
(EMIFCG12) Persistência Prudência perspectiva da
Refletir continuamente sobre seu Assertividade Autocontrole dimensão profissional.
próprio desenvolvimento e sobre Tolerância à Frustração Perseverança ● Compreender as ações
seus objetivos presentes e futuros, Tolerância ao Estresse Esperança que devem acontecer
identificando aspirações e Autoconfiança Humor no pós ensino médio.
oportunidades, inclusive ● Integrar a dimensão
relacionadas ao mundo do profissional no PV.
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Entender o conceito de Aula 15:
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade plano B. Desvios,
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com confiança Respeito Mente Aberta ● Conhecer possibilidades adaptações e
Cidadã. Vida. para superar desafios e alcançar Responsabilidade Perspectiva de como inserir ou projeto de
Dimensão 7 - Argumentação. objetivos pessoais e profissionais, Iniciativa Social Trabalho em Equipe desenvolver a vida
Profissional 8 - Autoconhecimento e agindo de forma proativa e Empatia Humildade flexibilidade no PV.
autocuidado. empreendedora e perseverando Determinação Prudência ● Exercitar como lidar com
em situações de estresse, Organização Autocontrole os desvios de percurso
frustração, fracasso e adversidade. Foco Perseverança dentro do planejamento
(EMIFCG12) Persistência Humor do Projeto de Vida.
96
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG12) Curiosidade para Criatividade ● Reconhecer e diferenciar Aula 16:
Pessoal. 4 - Comunicação. Refletir continuamente sobre seu Aprender Curiosidade os conceitos de Empregabilid
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de próprio desenvolvimento e sobre Respeito Amor ao Aprendizado trabalhabilidade, ade
Cidadã. Vida. seus objetivos presentes e futuros, Responsabilidade Mente Aberta empregabilidade e índice contemporân
Dimensão 8 - Autoconhecimento e identificando aspirações e Iniciativa Social Perspectiva de empregabilidade. ea
Profissional autocuidado. oportunidades, inclusive Empatia Trabalho em Equipe ● Relatar dicas para
relacionadas ao mundo do Determinação Humildade aumentar o índice de
trabalho, que orientem escolhas, Organização Prudência empregabilidade.
esforços e ações em relação à sua Foco Autocontrole ● Refletir sobre as
vida pessoal, profissional e cidadã. Persistência Perseverança exigências da sociedade
Assertividade Vitalidade capitalista e o excesso de
Tolerância à Frustração Esperança informação e estímulos.
Tolerância ao Estresse
Autoconfiança
Professor, Professora,
Por fim, realize reflexões pessoais, tanto individual quanto coletiva, reflexão quanto à própria prática pedagógica realizada e sua efetividade. Amplie
seu acervo pessoal de referências tanto teóricas quanto práticas, ouse incorporá-las no processo formativo da turma. E assim, desejamos que as aulas que
seguem possam contribuir com a sua jornada junto à sua turma de Projeto de Vida. Desejamos uma excelente jornada!
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professora, professor para lhe inspirar na realização desta aula lhe é sugerido ler o texto do
Anexo 9.1 - Criatividade é a alma de qualquer negócio - Circo de Solei.
Professora, professor, inicie a aula perguntando para a turma no que pensam ao ouvir a
expressão um oceano azul?
Após ouvi-los compartilhe que para muitas pessoas essa expressão representa uma imagem
de paz e tranquilidade, que inspira a ver o mundo como um lugar rico e vasto; que sob essa
perspectiva de tranquilidade que aqui buscamos expor é a de que o conceito para essa expressão de
Oceano Azul de possibilidades é: se referir a busca por possibilidades de conexão com o mundo do
trabalho ainda não explorados.
Apresente também, professora, professor, que o mundo do trabalho que conhecemos pode
ser chamado de Oceano Vermelho e que representa toda a constituição do mercado de trabalho
existentes atualmente, é o espaço de mercado conhecido.
Caso deseje ilustrar a sua aula você pode apresentar para a sua turma a imagem abaixo, um
comparativo entre o oceano vermelho e o oceano azul, onde na metáfora marítima, o oceano azul é
um local em que se pode nadar livremente enquanto os mercados já saturados são o “oceano
vermelho” em decorrência de uma perspectiva onde a cor vermelha se refere a “sangue empregado
em batalhas entre os concorrentes”.
Este conceito de Oceano Azul foca na inovação, na criatividade e sua principal ferramenta é a
curva de valor: que é uma ferramenta que possibilita a análise comparativa dos valores de um
negócio de maneira simples e objetiva. Ou ainda, o conceito ajuda a que pessoas repensem o que
realizam de forma a buscarem e tentarem inovar a sua curva de valor, faz refletir o que pode levar a
uma disrupção, consequentemente a inovação de produtos, serviços, carreiras. E por isto, a
apresentação deste dois conceitos para esta aula.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Fonte: https://www.salesforce.com/br/blog/oceano-azul/
ATENÇÃO!
Professor(a), orientamos que faça a devida conexão com as dimensões Pessoal e Cidadã, pois
elas são fundamentais para que sejam estabelecidas as considerações do que é possível
desenvolver na sociedade, o que ainda não foi refletivo e visto como possibilidade de ser
criado/inovado. As reflexões dos anos anteriores devem ser trazidas para subsidiar as trocas.
Caso sinta necessidade, se apoie nas aulas dos cadernos anteriores, 1° e 2°anos de Projeto de
Vida.
Aproveite e explore junto à turma: O que consideram que poderia ser um Oceano azul de
possibilidades quando pensam no que já discutiram e refletiram até aqui, em Projeto de Vida, como
possibilidade de estabelecer ideias para a dimensão profissional?
A pergunta acima é apenas para sondagem inicial para a realização da atividade abaixo.
100
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Na perspectiva do oceano azul, de encontrar seu oceano azul através de um olhar e ações
inovadoras, dialogue com a turma sobre empreendedorismo e inovação, de forma sucinta como no
Anexo 9.2 - EMPREENDEDORISMO E INOVAÇÃO para que em seguida você, professora, professor,
possa conectar a ideia de todas essas possibilidades (oceano azul, empreendedorismo, inovação), e
levá-los a refletir lhes fazendo a seguinte pergunta:
Ouça a turma e, em seguida, apresente, escreva no quadro a palavra IKIGAI e exponha seu
conceito que, em japonês, significa “a razão pela qual eu acordo todos os dias”, sendo ela uma
filosofia. Caso sinta necessidade, você pode relembrar que este conceito já foi dialogado nos anos
anteriores e que aqui está relacionado a integrar as três dimensões: pessoal, cidadã e profissional.
SUGESTÃO:
Caso deseje compartilhar mais informações, você pode acessar o material disponível na
sessão Para Contribuir com suas Reflexões. Como também realizar uma pesquisa pessoal sobre a
temática, ou ainda, expor que na ilha japonesa de Okinawa tem uma das populações mais longevas
do mundo. E, nessa ilha, a sabedoria dos antepassados é compartilhada e aplicada pelas pessoas
locais, incluindo a filosofia Ikigai, cuja proposta é auxiliar as pessoas na busca pela felicidade e por
um sentido na vida.
Faça a projeção ou a transcrição no quadro da para a turma do diagrama abaixo, que é
inspirado nessa filosofia. Compartilhe que conhecer-se através da filosofia IKIGAI é compreender a
interconexão entre quatro círculos que representam distintas dimensões da vida: a, b, c e d. Sendo
que o ponto e, que é a intersecção entre as dimensões, é onde se localiza de fato o Ikigai.
Fonte: Projeto de vida : Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel Danza, Marco Antonio Morgado da
Silva. — 1. ed. — São Paulo : Ática, 2020, pág. 184. ISBN: 978-85-081-9605-0
101
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professora, professor, oriente os/as estudantes, para fechamento, a olhar para o IKIGAI e
pensar que profissões podem estar associadas ao que preencheram.
Indique que pesquisem, dentro da área que lhe interessa, possibilidades de atuação. Podem
fazer essa pesquisa inicial na internet digitando uma palavra-chave em um site de busca. E, para
sistematizar esta pesquisa você deverá realizar cópia do anexo Anexo 9.4 - Em busca de caminhos
profissionais e distribuir para cada estudante informando que deverá realizar o preenchimento em
casa após reflexão pessoal.
ATENÇÃO!
Compartilha com a turma que esta pesquisa será material de apoio para a próxima aula e
deverão trazê-la. Assim como, será material que irá compor o caderno/pasta de Projeto de Vida.
ARTIGOS:
SCHERER, ALINE. A força do propósito. Revista Exame. p.24-38, mai.2019.
Bressan Júnior, Mario Abel. Inovação e criatividade são os pilares do empreendedorismo. Entenda
mais! Disponível em:
https://br.linkedin.com/in/mariobressan?trk=article-ssr-frontend-pulse_publisher-author-card&origin
al_referer=https%3A%2F%2Fpt.linkedin.com%2F. Acesso em: 04/12/2023.
PERIN, Bruno. Criatividade e Empreendedorismo: melhores amigos! Disponível em:
https://blog.ipog.edu.br/comunicacao-e-marketing/criatividade-e-empreendedorismo/ Acesso em:
04/12/2023.
VÍDEOS:
LUAN, Anderson. Inovação Aberta e Estratégia do Oceano Azul: Casos da Netflix e do Cirque du
Soleil. Disponível em:
https://pt.linkedin.com/pulse/inova%C3%A7%C3%A3o-aberta-e-estrat%C3%A9gia-do-oceano-azul-ca
sos-da-netflix-luan. Acesso em: 04/12/2023.
FILMES:
SOUL. Direção de Pete Docter. EUA: Walt Disney Pictures; Pixar Animation Studios, 2021.
O Jogo da Imitação. Direção: Morten Tyldum. Brasil: The Weinstein Company, StudioCanal, 2014.
LIVROS:
Administração, empreendedorismo e inovação 4 [recurso eletrônico] / Organizadores João Dallamuta,
Luiz César de Oliveira, Henrique Ajuz Holzmann. – Ponta Grossa, PR: Atena Editora, 2019. –
(Administração, Empreendedorismo e Inovação; v. 4). Disponível em:
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/559712/1/E-book-Administracao-Empreendedorismo
-e-Inovacao-4.pdf Acesso em 04/12/2023.
MOGI KEN. Ikigai: Os Cinco Passos para encontrar seu propósito de vida e ser mais feliz. Astral
Editora, 2018.
CHAN, Kim; MAUBORGNE, Renée. A estratégia do oceano azul: como criar novos mercados e tornar a
concorrência irrelevante. São Paulo: Sextante, 2018.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Daniel Lamarre, presidente do Cirque du Soleil, acredita que muitas empresas seriam mais
bem-sucedidas se dessem voz à criatividade de seus funcionários. Segundo o presidente da famosa
trupe de circo canadense — hoje um negócio multimilionário presente em mais de quarenta países
— uma pesquisa recente mostrou que somente 25% dos funcionários de empresas norte-americanas
se sentem estimulados a ser criativos. Para ele, esse é um dos grandes problemas do mundo
corporativo atualmente, pois empaca a inovação e torna o ambiente de trabalho menos estimulante.
Na sua visão, empresas que não estimularem a criatividade estão fadadas a ter sempre uma
performance mediana, e jamais se tornarão líderes de seus mercados.
O próprio sucesso do Cirque du Soleil está ligado à inovação promovida pelo grupo dentro da
indústria do entretenimento. Apostou na estratégia de diferenciação competitiva chamada blue
ocean (Oceano Azul), uma tática baseada na inovação e que desafiou todas as convenções da
indústria circense. Para fugir do modelo convencional, o circo eliminou elementos que acreditava
estar desgastados, como o uso de animais, e redesenhou o modelo de negócios, adicionando
elementos de show, teatro e da música.
Veja a seguir o que a trupe tem a ensinar:
Mas, claro, estamos falando do Cirque de Soleil… Como ser criativo assim em um banco, ou em um
escritório de advocacia? “Qualquer um pode ser criativo, independente da indústria em que
trabalha”, propõe Lamarre, em tom de desafio. “Se você for o advogado mais criativo, será o melhor.
Se você for o banqueiro mais criativo, você poderá acabar conseguindo a conta do Cirque de Soleil“,
finaliza.
Adaptado de:
https://napratica.org.br/cirque-du-soleil/?_gl=1*16u99xi*_ga*ODExODA2NzM5LjE2OTY5NDE4OTM.*_ga_7WB
S7RLRD9*MTY5Njk0MTg5My4xLjAuMTY5Njk0MTg5My42MC4wLjA.&_ga=2.230649244.1808002142.16969418
94-811806739.1696941893. Acessado em 10/10/2023
105
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Adaptado de: DANZA, Hanna Cebel. Projeto de vida: Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel Danza,
Marco Antonio Morgado da Silva. — 1. ed. — São Paulo : Ática, 2020. Suplementado pelo manual do professor.
ISBN: 978-85-081-9605-0
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
a) Quais dos seus interesses e paixões podem ajudar a vida das pessoas e da sociedade?
b) Quais dos seus interesses e paixões também são algo que você faz bem?
c) O que você seria pago para fazer e que contribuiria para o mundo?
d) O que você seria pago para fazer e, ao mesmo tempo, tem talento para realizar?
e) O que reúne seus interesses e paixões, suas competências, aquilo que você seria pago para
realizar e as necessidades do mundo?
3 O diagrama preenchido pode fornecer pistas e novas reflexões sobre seu projeto de vida. Apesar de
estar dividido em quatro dimensões, cada pessoa dará um peso maior a uma ou outra.
Adaptado de: DANZA, Hanna Cebel. Projeto de vida: Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel Danza,
Marco Antonio Morgado da Silva. — 1. ed. — São Paulo : Ática, 2020. Suplementado pelo manual do professor.
ISBN: 978-85-081-9605-0
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Faça uma pesquisa considerando as sugestões abaixo. Não há uma ordem única. Siga a que
lhe parecer mais adequada.
● Uma maneira de pesquisar profissões alinhadas com uma característica é digitar em
um site de busca algo como: “profissões para quem gosta de...”, finalizando com o
termo que indica sua preferência. Costuma então ser sugerida uma lista de profissões
relacionadas com tal habilidade. Com base nas listas obtidas para cada aptidão sua,
você pode formar outra, filtrando essas possibilidades iniciais.
● Outro caminho é associar suas aptidões a certas características exigidas de quem
pretende seguir determinadas áreas de atuação profissional. Por exemplo, quem
gosta de lidar com pessoas e de se comunicar pode se dar bem na área comercial de
uma empresa ou ter êxito como palestrante, mas talvez não se realize como tradutor
de textos.
● Conversar e trocar opiniões é sempre um modo de ampliar os caminhos. Então
identifique quem atua em uma área de seu interesse e procure conversar com essa
pessoa a respeito da profissão, com o objetivo de confirmar se há mesmo afinidade
entre suas aptidões e essa área de atuação profissional.
● Consultar instituições privadas ou públicas voltadas para ensino e aprendizagem
pode contribuir para a pesquisa. Assim, em um site de busca, verifique se sua cidade
conta, por exemplo, com unidades do Serviço Social do Comércio (Sesc), do Serviço
Social da Indústria (Sesi) ou do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai).
Verifique se há escolas técnicas, faculdades ou universidades na região. No site
dessas instituições, consulte os cursos disponíveis e avalie se existe(m) algum(ns)
compatível(is) com as aptidões que elencou.
Adaptado de: CAMPOS, Maria Tereza Arruda. Tecer o futuro: você, os outros, o mundo ao redor: Projeto de
vida, volume único / Maria Tereza Arruda Campos. — 1. ed. — São Paulo: Saraiva, 2020. Suplementado pelo
manual do professor. ISBN: 978-85-472-3765-3.
Com base na pesquisa realizada, segundo o seu autoconhecimento adquirido, indique 3 (mínimo) a 5
(máximo) profissões que melhor se enquadram a si. Explique porquê.
__________________________________________________________________________________
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
__________________________________________________________________________________
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Responda:
Para as questões abaixo orientamos que:
Registre as informações que coletar, fazendo uma seleção das profissões, dos cursos e das
áreas de atuação mais afinados com seus talentos.
Converse sobre o assunto com pessoas de sua convivência – familiares, professores,
conhecidos. Fale das suas ideias iniciais e pergunte a opinião delas sobre as associações que
tiver feito.
Reveja seus registros e faça uma lista de possibilidades de áreas de atuação profissional.
Quais são as áreas de seu interesse? Qual delas mais atrai sua atenção neste momento? Que
profissões podem estar associadas a essa área? Pesquise, dentro da área que lhe interessa,
possibilidades de atuação. Você pode fazer essa pesquisa inicial na internet digitando uma
palavra-chave em um site de busca.
O que o atrai para essas profissões? Sua escolha tem um propósito que vai além da garantia
da sobrevivência? Qual?
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2. Estas profissões são representadas por alguém conhecido (amigo, familiar ou outra pessoa)?
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________
4. Diga as principais características pessoais a serem consideradas em cada uma dessas profissões?
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
__________________________________________________________________________________
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG12)
Habilidade Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
(Objetivo Cognitivo) aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
111
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professora, professor inicie a aula pedindo à turma que tenham em mãos a pesquisa que
realizaram a partir da Aula 9 - Um oceano de possibilidades que é o Anexo 9.3 - Em busca de
caminhos profissionais. Compartilhe que a proposta desta aula é a de conectar as informações
levantadas por eles na tarefa que realizaram com caminhos que podem acontecer pós o ensino
médio.
Peça que simulem a situação de: Todos vocês escolheram realizar um curso superior. Peça
que alguns compartilhem qual curso, em seguida distribua cópias individuais ou faça a projeção no
quadro do Anexo 10.1 - O ingresso no Ensino Superior. Este material deverá compor o caderno/pasta
de Projeto de Vida de cada estudante, oriente-os quanto a isto.
Professor(a), estas perguntas são para provocar e você poderá realizar uma sondagem do
quanto sabem sobre a temática e também sobre pontos que você poderá contemplar em sua
explicação. Acrescente outras perguntas que sentir necessidade.
Em seguida, compartilhe com a turma sobre os vários meios de ingressar no Ensino Superior
brasileiro sendo os mais comuns: vestibular; Exame Nacional do Ensino Médio (Enem); avaliação
seriada no Ensino Médio; Sistema de Seleção Unificada (Sisu).
Como no Anexo 10.1 - O ingresso no Ensino Superior houve pergunta sobre forma de
financiar o ensino superior privado, compartilhe com a turma se conhecem sobre os programas. Você
poderá citar algumas modalidades:
● Financiamento Estudantil (Fies – destinado apenas a estudantes do Ensino Superior);
● Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid);
● Próprios das instituições privadas;
● Programa Universidade para Todos (ProUni).
Professora, professor, agora é o momento de levar a turma a uma reflexão individual, mas
buscando que alguns compartilhem as respostas com a turma, num diálogo franco e tranquilo, sem
julgamentos.
Diga-lhes que, para fazer escolhas é preciso refletir sobre as muitas mudanças que acontecem
no mundo, que é relevante considerar eventuais impactos da tecnologia nas profissões relacionadas à
sua área de interesse, aquela que avaliaram no IKIGAI e na pesquisa do Anexo 9.3 - Em busca de
caminhos profissionais. Esses eventuais impactos da tecnologia trazem mudanças? Que tipo de
transformação provocam?
Agora peça que peguem o material elaborado a partir do Anexo 9.3 - Em busca de caminhos
profissionais e respondam, em 20 minutos, os questionamentos do Anexo 10.2 - Me questionando
cuja cópia você irá distribuir para cada estudante.
Após este tempo entregue para a turma o Anexo 10.3 - Tabelando ações. Converse com a
turma que, ao dar continuidade na proposta da aula ao iniciar imaginando que irão seguir os estudos
para o Ensino Superior, deverão agora refletir sobre passos para prestar exames de seleção como o
ENEM realizando o preenchimento das lacunas que você irá transcrever no quadro para que façam na
folha A4 branca que você irá distribuir, ou sendo possível, faça a impressão e entregue a cada
estudante.
112
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
IMPORTANTE:
Professor(a), você poderá fazer uma fala que contemple além do ENEM, o vestibular em
algumas instituições. Esclareça para a turma que a principal diferença entre o Enem e o vestibular é o
objetivo. As notas do Enem permitem que o/a estudante ingresse em programas de acesso à
educação superior criados pelo MEC, já o vestibular possibilita que o/a estudante seja aprovado em
uma universidade específica. Que para saber qual é o acesso, deve ser realizada pesquisa.
Compartilhe também que a mesma forma de pensar sobre o ENEM pode ser replicada para outros
estudos, como por exemplo: Concurso público; Processo seletivo, outros que considerar a
necessidade de sistematizar as informações de forma mais clara e organizada para elaborar planos de
ação. No Anexo 10.4 - Universidade públicas que aceitam ENEM, compartilhamos uma lista que você
pode dialogar com a turma.
ATENÇÃO!
Consideramos que é um momento muito importante para que você esclareça dúvidas, faça as
considerações necessárias para que possam estar preparados para o breve futuro e também para
que, mesmo aqueles que em seu Projeto de Vida estão com outros planos possam conhecer as
realidades no atual momento e em um futuro mais a médio prazo, possam buscar informações já
tendo um ponto de partida quanto ao conhecimento. Assim:
● Oriente-os a buscar se há um curso específico de preparação para esse(s) exame(s),
até mesmo proporcionado pela própria escola.
● Avaliar se poderia fazê-lo, se cabe no seu tempo, no seu orçamento.
● Pesquisar se é possível conseguir uma bolsa para estes cursos quando forem pagos.
● Devem pesquisar o que é necessário para a(s) inscrição(ões): documentos (Quais
são? Você tem todos? Estão devidamente atualizados?), prazos (anote os prazos que
precisa cumprir para chegar com tranquilidade até a data do exame).
● Além de avaliarem se para fazer o(s) exame(s) de seleção haverá custos de
deslocamento e outros.
Professor(a), nesses minutos finais oriente que durante a próxima semana revejam tudo o
que foi abordado nesta aula e na anterior e que estabeleçam passos a serem dados e as suas
prioridades. Compartilhe no quadro o modelo apresentado abaixo para se inspirarem:
Para sua avaliação e autoavaliação da turma orientamos que volte nos objetivos desta aula e
peça à turma que avalie se foram realizados e alcançados durante a sua condução, como também se
avaliem quanto ao alcance de tais propostas.
113
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ARTIGOS:
DESAFIOS DO ACESSO AO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL. Disponível em:
https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/desafios-do-acesso-ao-ensino-superior-no-brasil/
Acesso em: 04/12/2023.
BRATTI, BIBIANA. Como incentivar o estudante a ingressar no ensino superior? Disponível em:
https://desafiosdaeducacao.com.br/ingresso-ensino-superior/. Acesso em 04/12/2023.
HUGY Cursos. O que muda na sua vida com o diploma do Ensino Médio? Disponível em:
https://blog.unigrancapital.com.br/o-que-muda-na-sua-vida-com-o-diploma-do-ensino-medio/
Acesso em: 04/12/2023.
VÍDEOS:
GOBB, Carla. Conheça alguns vídeos do TED para argumentação no Enem. Disponível em:
https://blog.imaginie.com.br/ted-para-argumentacao-no-enem/ Acesso em: 04/12/2023.
BÉRGAMO, Fernanda. A conquista da credibilidade através da comunicação assertiva |
TEDxDeVryRecifeWomen. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/fernanda_bergamo_a_conquista_da_credibilidade_atraves_da_comunica
cao_assertiva/transcript?language=pt-br. Acesso em 04/12/2023.
QUALITIN, Lições Qualitin - Plano de Ação. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=eyWCIi_2Zx4&t=16s. Acesso em: 04/12/2023.
MEIRA, Silvio. O futuro das profissões. Canal Café Filosófico. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=aPIPQ3Jfohk. Acesso em: 05/12/2023.
FILMES:
Gattaca – Experiência Genética. Direção: Andrew Niccol. EUA, 1997.
Julie & Julia. Direção: Nora Ephron. EUA, Columbia Pictures, 2009.
LIVROS:
Guillén, Mauro F. 2030: como as maiores tendências de hoje vão colidir com o futuro de todas as
coisas e remodelá-las. Rio de Janeiro: Alta Cult. 2021.
LEE, Kai-Fu, QIUFAN, Chen. 2041: Como a inteligência artificial vai mudar sua vida nas próximas
décadas. Rio de Janeiro: Alta Cult. 2022.
Krznaric, Roman. Como encontrar o trabalho da sua vida. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.
114
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
115
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
2. Como você imagina se organizar para alcançar seu ingresso no Ensino Superior?
De que forma?
Acha que precisa de ajuda?
Se sim, de que tipo?
Caso seja uma opção estudar em uma universidade privada, acredita que terá recursos para
pagá-la? Terá de trabalhar para custear seus estudos?
Atribua uma nota de 0 a 10 a sua dedicação nos estudos preparatórios para o vestibular. Depois, com
o máximo de detalhes possível, escreva abaixo como você se sente em relação ao conhecimento dos
conteúdos do ensino médio para a etapa do ENEM/Vestibular.
116
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
● Na sua área de interesse, que profissões podem deixar de existir? Quais provavelmente
passarão por modificações importantes?
● Você conhece cursos de tecnologia associados à sua área de interesse que seria importante
fazer?
Levando a reflexão para o mercado de trabalho:
■ Como é o mercado para as profissões associadas à sua área de interesse? Está saturado? É
muito competitivo? Que formação ou cursos os profissionais costumam fazer?
■ Quais são os níveis salariais? Na internet você tem acesso a vários sites que podem dar uma
ideia desses dados. A Fundação Instituto de Pesquisa Econômica (Fipe) pode ser um bom
começo.
Disponível em: http://salariometro.fipe.org.br/home. Acesso em: 9 jan. 2020.
Adaptado de: CAMPOS, Maria Tereza Arruda. Tecer o futuro: você, os outros, o mundo ao redor:
Projeto de vida, volume único / Maria Tereza Arruda Campos. — 1. ed. — São Paulo: Saraiva, 2020.
Suplementado pelo manual do professor. ISBN: 978-85-472-3765-3.
117
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ENEM
Tipos e Percentual de O que preciso
Data(s) do Por que Habilidades Grau de dificuldade Link para provas
número de questões por estudar mais para
exame prestar exigidas das questões anteriores
questões disciplina essa prova
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Diversas universidades públicas utilizam o Enem como principal porta de entrada, seja por
meio do Sisu, seja por vestibulares próprios. Nas instituições particulares, a forma de ingresso pelo
Enem é feita pelo Prouni ou pelo Fies.
Essa utilização pode ser também por meio de vestibulares para preenchimento de vagas
remanescentes. Sendo assim, nem todo ano a instituição oferece as vagas via Enem. Os interessados
precisam ficar atentos aos informes das instituições.
Confira abaixo as universidades federais, estaduais e institutos públicos de ensino superior
que usam o Enem como forma de ingresso.
Acre
Ufac – Universidade Federal do Acre
Ifac – Instituto Federal do Acre
Alagoas
Ifal – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas
Ufal – Universidade Federal de Alagoas
Uncisal – Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas
Uneal – Universidade Estadual de Alagoas
Amazonas
Ufam – Universidade Federal de Amazonas
Ifam – Instituto Federal do Amazonas
Amapá
Unifap – Universidade Federal do Amapá
Ueap – Universidade Estadual do Amapá
Ifap – Instituto Federal do Amapá
Bahia
UFBA – Universidade Federal da Bahia
UFRB – Universidade Federal do Recôncavo Baiano
Ufob – Universidade Federal do Oeste da Bahia
UFSB – Universidade Federal do Sul da Bahia
Uneb – Universidade do Estado da Bahia
Uesb – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
Uefs – Universidade Estadual de Feira de Santana
Uesc – Universidade Estadual de Santa Cruz
IFBA – Instituto Federal da Bahia
IFBaiano – Instituto Federal Baiano
Ceará
UFC – Universidade Federal do Ceará
UFCA – Universidade Federal do Cariri
Unilab – Universidade da Integração Internacional de Lusofonia Afro-Brasileira
IFCE – Instituto Federal do Ceará
Distrito Federal
UnB – Universidade de Brasília
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde
IFB – Instituto Federal de Brasília
119
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Espírito Santo
Ufes – Universidade Federal do Espírito Santo
Ifes – Instituto Federal do Espírito Santo
Goiás
UFG – Universidade Federal de Goiás
UFCat – Universidade Federal de Catalão
UFJ – Universidade Federal de Jataí
IFG – Instituto Federal de Goiás
IFGoiano – Instituto Federal Goiano
Maranhão
UFMA – Universidade Federal do Maranhão
IFMA – Instituto Federal do Maranhão
Mato Grosso
UFMT – Universidade Federal de Mato Grosso
Unemat – Universidade do Estado de Mato Grosso
IFMT – Instituto Federal do Mato Grosso
UFR – Universidade Federal de Rondonópolis
Mato Grosso do Sul
UFMS – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
UFGD – Universidade Federal da Grande Dourados
UEMS – Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul
IFMS – Instituto Federal do Mato Grosso do Sul
Minas Gerais
UFMG – Universidade Federal de Minas Gerais
UFJF – Universidade Federal de Juiz de Fora
Ufla – Universidade Federal de Lavras
Unifal – Universidade Federal de Alfenas
Unifei – Universidade Federal de Itajubá
Ufop – Universidade Federal de Ouro Preto
UFSJ – Universidade Federal de São João del-Rei
UFTM – Universidade Federal do Triângulo Mineiro
UFU – Universidade Federal de Uberlândia
UFV – Universidade Federal de Viçosa
UFVJM – Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri
UEMG – Universidade do Estado de Minas Gerais
Unimontes – Universidade Estadual de Montes Claros
IFSudesteMG – Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais
IFSuldeMinas – Instituto Federal do Sul de Minas Gerais
IFMG – Instituto Federal de Minas Gerais
IFNMG – Instituto Federal do Norte de Minas Gerais
IFTM – Instituto Federal do Triângulo Mineiro
Cefet-MG – Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
Pará
UFPA – Universidade Federal do Pará
Ufopa – Universidade Federal do Oeste do Pará
Unifesspa – Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará
Ufra – Universidade Federal Rural da Amazônia
Uepa – Universidade do Estado do Pará
IFPA – Instituto Federal do Pará
Paraíba
UFPB – Universidade Federal da Paraíba
120
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
123
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos
(Objetivo Cognitivo) pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
124
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professora, Professor, inicie a aula perguntando à turma sobre as reflexões que fizeram
quanto às temáticas das aulas 8 e 9 deste caderno, anterior a esta aula. Abra espaço para que
possam trazer pontos que sejam ainda importantes de serem dialogados.
Em seguida, agora que já conversaram, refletiram sobre as possibilidades que
trouxeram e que estão disponíveis, considerando a atividade final da aula anterior: “durante a
próxima semana revejam tudo o que foi abordado nesta aula e na anterior e que estabeleçam
passos a serem dados e as suas prioridades”. Dialoguem sobre esses passos e como acreditam
que a família contribui para pensarem nessas decisões: individuais e/ou coletivas.
Professora, professor comente com a turma que existem também algumas decisões
que não dependem apenas de nós. Peça que dêem exemplo de quais poderiam ser. Após
compartilharem continue a reflexão comentando que em tais situações é importante dialogar
e, através de evidências, de pontos e justificativas avaliadas, ponderadas, levar às pessoas a
compreenderem nosso ponto de vista e, de alguma forma, a validar a decisão que tomamos
ou, então, a considerá-la, desde que seja para atingir um objetivo ou o bem comum da
maneira que pareça ser a melhor. Diante desta abordagem, compartilhe que casos como este
são exemplos, como já dito, as decisões familiares, as de casais, as de colegas de escola ou
trabalho e as de amigos.
Destaque com a turma que a escolha coletiva exige dos indivíduos duas competências:
a argumentação e a persuasão.
A argumentação: a competência de usar dados, fatos, exemplos e informações
confiáveis para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões
comuns, como pressuposto de respeitar e promover os direitos humanos.
A persuasão, embora também possa usar a estrutura lógica da argumentação, utiliza
aspectos emocionais, como desejos, interesses e sentimentos das pessoas, com a
finalidade de levá-las a aderir a uma ideia.
Dê um tempo para dialogarem sobre a pergunta abaixo, que você poderá transcrever
no quadro:
Vocês acreditam que será necessário utilizar argumentação e persuasão com sua
família?
125
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
projetar. Compartilhe cópias do anexo Anexo 11.2 - Quais memórias vivem em mim?, para
cada estudante faça o preenchimento do seu. Ou se preferir, faça a projeção orientando que
faça a transcrição da pergunta e responda na folha A4 que você irá distribuir ou no caderno de
Projeto de Vida.
IMPORTANTE:
Este é um momento em que serão convidados para a discussão da dupla direção do
tempo: pensar sobre o que vem do passado e integra o que somos, bem como sobre aquilo
que foi plantado como semente do que virá. Realize a condução desta atividade nestes dois
caminhos. Ao realizar o acompanhamento dentro da sala de aula quanto à elaboração das
respostas, faça as conduções necessárias e reforce a avaliação destes dois caminhos para que
possam discutir em conjunto.
Peça que, durante a semana, redijam um texto, uma carta para sua família contando
sobre seus sonhos, planejamento, o modo mais completo possível, contemplando pessoas,
instituições, a cidade, o estado e o país em que vive e, quem sabe, o mundo todo que desejam
vivenciar em seu Projeto de Vida.
Este texto deve ser compartilhado com a família, ou então guardado em sua
pasta/caderno de Projeto de Vida para ser lido daqui a X anos - o tempo que definir, que lhes
dê condição de avaliar o que pensaram e o que aconteceu.
ARTIGOS:
BARROS, Camila. Aprenda a negociar melhor. Disponível em:
https://vocesa.abril.com.br/desenvolvimento-pessoal/aprenda-a-negociar-melhor. Acesso em:
06/12/2023.
SENAC Goiás. A influência dos pais na construção da identidade dos filhos. Disponível em:
https://www.go.senac.br/noticia/10134-a-influencia-dos-pais-na-construcao-da-identidade-do
s-filhos. Acesso em: 06/12/2023.
NEOWAY. Matriz de esforço e impacto: o que é e como ajuda na produtividade? Disponível em:
https://blog.neoway.com.br/o-que-e-matriz-esforco-impacto/. Acesso em: 06/12/2023.
126
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
VÍDEOS:
PALLOTTA, Dan. O sonho que ainda não ousamos sonhar, TED2016. February 2016Disponível
em:
https://www.ted.com/talks/dan_pallotta_the_dream_we_haven_t_dared_to_dream?language
=pt-br. Acesso em: 06/12/2023.
SANTOS, Joah. Torne-se significante: como decidir e como inspirar novas decisões | TEDxPorto.
April 2018. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/joah_santos_become_significant_how_we_decide_and_how_to_i
nspire_new_decisions/transcript?language=pt-br. Acesso em: 06/12/2023.
DHAR, Julia. Como discordar de forma produtiva e encontrar pontos em comum. TED@BCG
Toronto. October 2018. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/julia_dhar_how_to_disagree_productively_and_find_common_gro
und/transcript?language=pt. Acesso em: 06/12/2023.
FILMES:
OTHER People. Direção: Chris Kelly. EUA: Vertical Entertainment, 2016.
TEMPÊTE. Direção: Samuel Collardey. França, 2015.
COCO antes de Chanel. Direção: Anne Fontaine. França: Warner Bros. Pictures, 2009.
LIVROS:
SHAFER, Jack, KARLINS, Marvin. Manual de persuasão do FBI. Rio de Janeiro: Universo dos
livros, 2020.
URY, William. Como chegar ao sim: Como negociar acordos sem fazer concessões. Rio de
Janeiro: Sextante, 2018.
Clietz, Thomas H. W. Metas e Objetivos: Como Conquistar Todos os seus Sonhos com um Plano
de Ação Simples de ser Seguido: Planejamento Estratégico de 6 Etapas para ter mais Sucesso,
Amor, Dinheiro, Saúde e Muito Mais. Ebook Kindle. 2019.
127
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
128
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
129
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
1. Em sua fala, Felipe se refere a crenças de família que poderiam limitar sua ação, suas
projeções, mas que ele transforma e vai além.
a) O modo de os pais entenderem as possibilidades de Felipe revela a maneira
de verem o filho e as condições da família. Explique essa afirmativa.
b) Você acredita que a família tem papel decisivo nas escolhas de cada um?
Por quê?
c) Alguma outra pessoa ou instituição tem influência de peso equivalente nas
escolhas que fazemos? Qual? Por quê?
2. Declara Felipe: “Eu aprendi a sonhar sozinho”. Na sua opinião, que características
pessoais ele precisou ativar para chegar a esse aprendizado?
3. Que movimento Felipe provavelmente teve de fazer para transformar seus sonhos em
ação? Formule uma hipótese.
4. Releia:“Eles não acreditavam que o pobre também pudesse ter conhecimento, ter
inteligência”.
a) Discuta a concordância ou não quanto às definições de conhecimento e
inteligência a seguir:
I. Faculdade de conhecer, compreender e aprender.
II. Fato ou condição de estar ciente de algo; informação, notícia.
III. Ato ou efeito de conhecer.
IV. Domínio, teórico ou prático, de uma arte, uma ciência, uma técnica,
etc.
V. Capacidade de compreender e resolver problemas e conflitos.
VI. Ato de perceber ou compreender por meio da razão e/ou da
experiência.
VII. Conjunto de funções psíquicas e psicofisiológicas que favorecem o
conhecimento, a compreensão da natureza das coisas e do significado
dos fatos.
VIII. Faculdade de conhecer.
IX. Conjunto das informações e princípios que se tem.
X. Capacidade de se adaptar a novas situações.
b) Ainda em grupo, explique o que diferencia inteligência de conhecimento.
Adaptado de: CAMPOS, Maria Tereza Arruda. Tecer o futuro: você, os outros, o mundo ao redor: Projeto
de vida, volume único / Maria Tereza Arruda Campos. — 1. ed. — São Paulo: Saraiva, 2020.
Suplementado pelo manual do professor. ISBN: 978-85-472-3765-3.
130
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos
(Objetivo Cognitivo) pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG11)
Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
131
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Neste início de aula, professora, professor, compartilhe com a turma que agora, após
vislumbrar as possibilidades e refletir sobre trazer a família para as decisões individuais e
coletivas, é o momento de pensar em como se estruturar relações interpessoais profissionais.
Exponha para a turma que uma estratégia para o sucesso profissional é ter uma boa
rede de relacionamentos, um network.
O networking é a palavra-chave para quem quer entrar no mercado e ter o seu nome
reconhecido e consolidado. É uma prática que pode causar um certo desconforto pessoal
quando refletimos quanto a pessoas com características mais introvertidas, ou tímidas. Isso
porque, no início de uma carreira acadêmica e profissional, é preciso ser um pouco mais direto
e não se abalar com as recusas que poderão acontecer no início, para aproveitar, ao máximo,
desde eventos formais – como seminários, congressos e mesas-redondas – até os meetups
descontraídos de sua região.
Professor, Professora, em seguida sugerimos faça a projeção do vídeo abaixo:
ATENÇÃO!
132
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
133
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Fonte: (Des.)envolver e (Trans)formar: Projeto de viva, Vol. único. 1. Ed. São Paulo:
Ática, 2020.
I. Você tem perfis em redes sociais na internet? Quais? Pesquise que rede social
é a mais adequada para manter um perfil profissional.
II. Liste as informações que você considera importante divulgar em uma rede
social profissional.
III. Reflita sobre as informações que você publica nas demais redes sociais e
responda de que maneira elas podem influenciar em seu perfil profissional.
IV. Selecione as pessoas que você pode contatar para alimentar sua rede de
relacionamentos.
134
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Adaptado de: CERICATO, Itale. (Des.)envolver e (Trans)formar: Projeto de viva, Vol. único. 1.
Ed. São Paulo: Ática, 2020.
ATENÇÃO!
Professor(a), para esta etapa da aula leia antes o Anexo 12.2 - Tudo junto e misturado.
Você poderá escolher fazer a projeção das informações no quadro, fazer a transcrição ou ir
orientando a construção, indo de grupo em grupo.
Adaptado de :
https://agilecoachninja.wordpress.com/2018/12/02/dinamica-quebra-gelo-crie-um-pitch-disruptivo-e-ex
ercite-sua-criatividade/
IMPORTANTE:
Compartilhe que as metodologias Pitch e STAR podem ser utilizadas seja para uma
entrevista de emprego, como numa exposição de ideias de negócio ou de projeto, até mesmo
para apresentação de trabalhos que irão realizar na sala de aula ao longo do ano.
135
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ARTIGOS:
GOMES, GUSTAVO. Relacionamento interpessoal no trabalho: uma ferramenta de motivação e
engajamento. Disponível em:
https://www.agendor.com.br/blog/relacionamento-interpessoal-trabalho/. Acesso em:
06/12/2023.
SEBRAE-SC. Networking e colaboração: o poder das redes de pequenas empresas. 2023.
Disponível em:
https://www.sebrae-sc.com.br/blog/networking-e-colaboracao-o-poder-das-redes-de
-pequenas-empresas. Acesso em: 06/12/2023.
BLOG12min. Os melhores livros sobre networking profissional. Disponível em:
https://blog.12min.com/br/livros-sobre-networking/?print=pdf. Acesso em: 06/12/2023.
VÍDEOS:
INSTITUTO VERA CRUZ. Boas práticas no trabalho com valores éticos e competências
socioemocionais na escola. Canal Instituto Vera Cruz. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=N63JEyzzYkk. Acesso em: 06/12/2023.
FIA. Redes de relacionamento digital e networking . Como promover encontros no mundo
digital? Canal FIA BUSINESS SCHOOL. 2020. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=OQDjbynPgIU. Acesso em: 06/12/2023.
CUDDY, Amy. A nossa linguagem corporal modela quem somos. TEDGlobal 2012. June 2012.
Disponível em:
https://www.ted.com/talks/amy_cuddy_your_body_language_may_shape_who_you_a
re/transcript?language=p. Acesso em: 06/12/2023.
FILMES:
A ÚLTIMA Ressaca do Ano. Direção: Will Speck, Josh Gordon. EUA: Paramount Pictures, 2016.
A REDE SOCIAL. Direção: David Fincher. EUA: Columbia Pictures, 2010.
136
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
DOIS Caras Legais. Direção: Shane Black. EUA: Warner Bros. Pictures, 2016.
LIVROS:
GRUN, Anselm; ROBBEN, Ramona. Estabelecer Limites - Respeitar Limites: Segredos para
relações interpessoais bem-sucedidas. São Paulo: Vozes Nobilis. 2014.
Carnegie, Dale. Como Fazer Amigos e Influenciar Pessoas. Rio de Janeiro: Editora Sextante,
2019.
PINVIDIC, Brant. Dolinsky, Sandra Martha. O Pitch de 3 Minutos: Fale menos e consiga mais em
qualquer apresentação. São José dos Campos/SP: Benvirá, 2020.
137
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
O pitch, ou elevador pitch, é uma breve descrição de uma ideia, produto ou empresa
que explica o conceito de tal forma que qualquer ouvinte possa entendê-lo em um curto
período de tempo. Um pitch pode ser usado para atrair um investidor, a atenção de um
determinado executivo de uma empresa ou para explicar uma ideia de forma simples para
qualquer pessoa. O objetivo é transmitir o conceito de uma maneira que engaje e encante
quem está ouvindo.
O nome – elevator pitch – reflete a ideia de que deve ser possível entregar o resumo no
intervalo de tempo de uma viagem de elevador ou aproximadamente de trinta segundos a dois
minutos.
Nesta ideia de “venda seu peixe”, que é um dos momentos mais importantes e temidos
da entrevista de emprego, o famoso “conte sobre você”, que foi pensado o pitch pessoal. É
agora a hora de fazer um bom pitch que pode ajudar você a conquistar o estágio, trainee ou
emprego dos sonhos. Vamos entender como.
Quais experiências são válidas? Desafios na escola, projetos na faculdade, trabalho voluntário,
trabalho durante as férias. Todas são ricas para o momento da entrevista.
138
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
abordagem por telefone, não tenha medo de propor um outro momento, caso esteja
ocupado.
3. Conheça-se! Autoconhecimento, pontos fortes e de desenvolvimento, realizações,
conquistas, projetos.
… e depois?
1. PERGUNTE! Vergonha de tirar dúvidas? Nem pensar. Pergunte sobre a cultura, negócio,
desafios da empresa e o que você tiver interesse em saber mais. Aproveite o
momento.
2. COMUNIQUE-SE COM A EMPRESA! Mostre interesse no processo seletivo e na
empresa. Fique atento às próximas etapas. Uma boa conexão com o recrutador pode
beneficiar você no atual e nos próximos processos.
“Conhece a ti mesmo”, já dizia uma das máximas da filosofia socrática. Para conquistar a
aprovação nos processos seletivos, um bom pitch pessoal é indispensável. Para isso, o
autoconhecimento se impõe. Invista em você. Conheça-se e prepare-se para realizar seus
sonhos. Uma vaga já é sua. Você só precisa encontrá-la. A vaga agradece. Você também.
Adaptado de:
https://www.linkedin.com/pulse/pitch-pessoal-o-que-%C3%A9-e-como-desenvolver-j%C3%A9ssica-camil
a/?originalSubdomain=pt
139
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Passo 1 - falar de uma situação que o represente, que fale sobre ele (avatar), realizando um
discurso que o represente, valorizando a jornada dele utilizando a metodologia STAR para isto.
Passo 2 - é o momento de dar match, ou melhor, estabelecer a conexão. Falar de forma sucinta
uma tarefa já executada, mostrando as habilidades e vivências do avatar, se conectam com as
necessidades da vaga e da cultura da empresa. Quem te escuta precisa enxergar o que te faz
querer a oportunidade e por que é a pessoa certa pra ela.
Passo 3 - agora pergunte sobre interesses que tenha tido sobre a cultura, negócio, desafios da
empresa e o que você tiver interesse em saber mais. Aproveite o momento para demonstrar
atitude, proatividade.
Passo 4 - como resultado final da vontade de trabalhar na empresa, mostre interesse no
processo seletivo e na empresa.
140
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos
(Objetivo Cognitivo) pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
141
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), antes realize a leitura do Anexo 13.1 - Hard Skills e Soft Skills influenciam
na sua carreira, para lhe inspirar na sua fala.
Inicie a aula comentando com a turma sobre terem realizado a atividade simulada na
aula anterior de Pitch como se estivessem em uma entrevista e que, com base nesta vivência,
sobre conexões e apresentações, e pergunte:
IMPORTANTE:
Professora, professor, esteja atenta/atento aos estudantes que busquem evitar essa
troca. Acolha, busque compreender os motivos, respeite e faça as anotações para diálogos com
a coordenação para realizar uma boa condução da situação. O mais importante é permitir ao
estudante que passe pela experiência, para que possa se apropriar de aprendizagens que
poderão ser utilizadas em um futuro.
142
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
uma especialização. Existem uma série de conhecimentos técnicos que vão ajudar no trabalho,
por exemplo, técnicas e ferramentas para escrever bons e-mails, utilização de redes sociais,
capacidade de manipulação e edição de vídeos e imagens, entre outros, fazendo a relação
entre o nível pessoal e nível profissional.
Dialogue sobre as habilidades comportamentais - soft skills - serem tão importantes
quanto as técnicas. É importante que fique claro que quanto mais se conhecerem, se
permitirem viver experiências diversas e aprender com elas, mais desenvolvidas serão as
habilidades comportamentais. Em seguida, compartilhe que agora é o momento de refletirem
sobre as hard skills (habilidades técnicas) e soft skills (habilidades comportamentais), ambas
importantes no século XXI, e em como essas competências podem influenciar na dimensão
profissional, principalmente no desenvolvimento da carreira profissional.
IMPORTANTE:
Professor(a), busque trazer nas aulas, nas trocas, as três dimensões do
desenvolvimento do Projeto de Vida para os diálogos. Nesta aula, mantenha essa atenção
buscando demonstrar que a conexão, à inter-relação entre essas dimensões permite que sejam
quem são em todas as áreas que decidam viver e conviver.
Agora, convide a turma a identificar e valorizar as habilidades que já desenvolveram?
Para isso, compartilhe que irão jogar um bingo diferente descrito no Anexo 13.2 - Um Bingo
Diferente.
Ao terminar a atividade, façam uma roda de conversa para discutir os resultados,
explorando as descobertas que fizeram sobre as habilidades dos colegas e valorizando-as.
Aproveitem para discutir quais são as habilidades técnicas e comportamentais que vocês
desenvolveram e estão desenvolvendo na escola e que podem ser úteis na vida profissional.
SUGESTÃO:
Professor(a), você pode estabelecer uma relação entre esta aula e a Aula 3 - Conexão
dimensão profissional com a elaboração de um currículo e a apresentação das habilidades
técnicas e comportamentais em sua construção.
Professor(a), entregue uma folha de papel para cada aluno(a) e peça que desenhem
uma imagem que represente a aula de hoje. A folha lhe deve ser entregue para construção de
um mural da turma, com o título da aula.
IMPORTANTE:
Professor(a), você pode compartilhar com a turma o Anexo 13.3 - Links de cursos para
que a turma possa atualizar suas formações, para serem inseridas no currículo, como formação
técnica (Hard Skill) como também comportamentais (Soft Skill).
143
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ARTIGO:
COSTA, Allan. A importância das Soft Skills em um mundo dominado pela tecnologia.
Disponível em:
https://www.gazetadopovo.com.br/vozes/voce-amanha/a-importancia-das-soft-skills-em-um-
mundo-dominado-pela-tecnologia/ Acesso em: 06/12/2023.
Di Domenico, Marcia. Como desenvolver a mais importante de todas as competências
profissionais. Disponível em:
https://vocesa.abril.com.br/carreira/guia-do-autoconhecimento-veja-5-dicas-para-comecar-ess
a-jornada/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=eda_vcsa_audiencia_insti
tucional&gad_source=1&gclid=CjwKCAiA1MCrBhAoEiwAC2d64RcSRuhgcNvw72Ni1eJK8_0yMq
rBNzLe3N8mLf-c0XkOiQ0oYUVMshoCs8QQAvD_BwE Acesso em: 06/12/2023.
FIA. Soft Skills: O que são, Tipos Principais e Como Desenvolver. Disponível em:
https://fia.com.br/blog/soft-skills/. Acesso em: 06/12/2023.
VÍDEOS:
PODCAST da mineração. O que são Hard Skills e Soft Skills? Canal Podcast da Mineração, 2023.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zf6M9UEDcb0. Acesso em: 06/12/2023.
Gabriel, Martha. Futuros do presente. Canal Café Filosófico CPFL. 2022. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=OcYxaOG83Vc. Acesso em: 06/12/2023.
Cortella, Mario Sergio. Como ser o melhor profissional do mundo. Canal Cortella, 2021.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ypt0YZKqwo8. Acesso em: 06/12/2023.
FILMES:
STEVE Jobs. Direção: Danny Boyle. EUA: Universal Pictures, 2015.
O DISCURSO do Rei. Direção: Tom Hooper. Reino Unido: Paris Filmes, 2010.
SPOTLIGHT - Segredos revelados. Direção: Tom McCarthy. EUA: Open Road Films, 2015.
LIVROS:
CORTELLA, MARIO SERGIO; DE BARROS FILHO, CLÓVIS. ÉTICA E VERGONHA NA CARA.
Campinas: Papirus 7 Mares, 2014.
DA SILVA-SCHROEDER, Christine. A diversidade invisível: as pessoas AH/SD e a vida
profissional: Livro 1: primeiros olhares. eBook Kindle.
Bressan, Cyndia e outros. Liderança com Base nas Soft Skills. São Paulo: Leader, 2019.
144
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Adaptado de: DANZA, Hanna Cebel. Projeto de vida: Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel
Danza, Marco Antonio Morgado da Silva. — 1. ed. — São Paulo : Ática, 2020. Suplementado pelo manual
do professor. ISBN: 978-85-081-9605-0
148
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
IFRS Moodle
https://moodle.ifrs.edu.br/
Disponível em: https://moodle.ifrs.edu.br/course/index.php?categoryid=38
Escolas Conectadas
Disponível em: https://www.escolasconectadas.org.br/cursos
149
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG11)
Habilidade
Utilizar estratégias de planejamento, organização e
(Objetivo Cognitivo) empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
● Com quem você mora? O que fazem as pessoas que moram com você?
● Como é a rotina de sua casa?
● Que assuntos costuma conversar com as pessoas da sua casa?
● Como você avalia a qualidade das trocas com essas pessoas?
Professor(a), nesta aula vamos convidar a turma a retomar o Projeto de Vida do 2o ano
constante na Aula 26 - Projeto de Vida - Integrando minhas dimensões Pessoal e Cidadã
para que possam, ao realizar a atividade proposta abaixo, reescrever/adequar/reorganizar seu
Projeto de Vida, agora com o foco da dimensão profissional.
IMPORTANTE:
Professor(a), nesta aula é muito importante que você direcione a turma a refletir sobre
a dimensão profissional dentro do projeto de vida. Sendo necessário, retome os projetos
elaborados no 1o ano, que devem constar na pasta/caderno para leitura. Em seguida, estimule
a leitura dos projetos elaborados no 2o ano, chegando no último que será utilizado nesta aula
para fazer as reflexões propostas quanto a integração da dimensão profissional.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Para refletirem sobre o Projeto de Vida na dimensão profissional, será necessário que
você conduza o que foi trabalhado no primeiro bimestre deste 3° ano e também nas aulas
anteriores a esta do segundo bimestre.
Professor(a), para avaliar sua aula peça que a turma apresente os principais pontos
sobre o olhar da dimensão profissional que puderam aprimorar no Projeto de Vida. Nesse
momento, você poderá compreender, escutar como estão relacionando as três dimensões,
como estão compreendendo as ações que devem acontecer no pós ensino médio, e ainda,
como, pela dimensão pessoal, estão conseguindo fazer a gestão das emoções, dos
sentimentos, para lidar com as incertezas, com as decisões. Para encerrar esta aula pergunte
para a turma:
Se pudesse projetar um dia ideal, como seria ele?
ARTIGOS:
Alves, Fernando José; de Matos, Junot Cornélio. A FORMAÇÃO ETICA DO CIDADÃO
ENQUANTO UM SER SOCIAL EM TRANSFORMAÇÃO. Anais CONEDU, VIII Congresso Nacional
de Educação, 2022. Disponível em:
https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2022/TRABALHO_COMPLETO_EV174_MD
1_ID12672_TB1178_28112022234128.pdf Acesso em: 06/12/2023.
SAE Digital. Educação para a cidadania global: seu papel e sua importância. Disponível em:
https://sae.digital/educacao-para-a-cidadania-global/ Acesso em: 06/12/2023.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
PARENTE, Rafael. Como preparar nossos jovens para o mercado de trabalho do futuro?
Inovações em Educação, 2018. Disponível em
https://porvir.org/como-preparar-nossos-jovens-para-o-mercado-de-trabalho-do-futuro/
Acesso em: 06/12/2023.
VÍDEOS:
CEJAM. Roda da Vida | Ferramenta de autoconhecimento para uma vida mais leve. Canal
CEJAM Oficial. 2019. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=y5A_g8hMTe8 Acesso
em: 06/12/2023.
Mendes, Luis. Faça da sua vida uma ferramenta de transformação social! | TEDxUFABC. Canal
TEDx Talks, 2019. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8PnjXsVClUI Acesso em:
06/12/2023.
Costa, Allan. Uma vida com propósito. TEDxFADBA. Canal TEDx Talks, 2017. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/allan_costa_uma_vida_com_proposito Acesso em: 06/12/2023.
FILMES:
As melhores coisas do mundo. Direção: Laís Bodansky. Brasil: Warner Bros., 2010.
Eu não faço a menor ideia do que eu tô fazendo com a minha vida. Direção: Matheus Souza.
Brasil: Downtown Filmes, 2013.
As vantagens de ser invisível. Direção: Stephen Chbosky. EUA: Summit Entertainment, 2012.
LIVROS:
KURZWEIL, Ray; GOLDBERGER, Ana. A Singularidade está próxima: quando os humanos
transcendem a biologia. São Paulo: Itaú Cultural: Iluminuras, 2019.
DIMENSTEIN, G.; CORTELLA, M. S. A era da curadoria: O que importa é saber o que importa!
Campinas: Papirus 7 Mares, 2015.
GARDNER, Howard. Cinco Mentes para o Futuro. eBook Kindle, 2007.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Portanto, neste ano, as atividades estão sistematizadas para dar visibilidade aos sujeitos, suas
formas de estarem no mundo, como podem perceber o trabalho como alienação e como
possibilidade de transformação, num processo de seu próprio devir humano, questionando as
formas de valorização e desvalorização de certas profissões, o lugar que alguns/umas
trabalhadores/as ocupam no cenário social do mundo do trabalho e do mercado e
problematizando seu próprio lugar no mundo.
Por isso, o seu projeto de vida possibilita repensar a relação entre as áreas de conhecimento
que integram o currículo escolar e suas aptidões, de modo a se alicerçar adequadamente em
diferentes áreas, ampliando suas possibilidades de ação sobre o mundo e sobre si mesmos(as).
Quando pensamos em nosso lugar no mundo e de como ocupamos certos espaços, é preciso
considerar como nos situamos, a partir de nossas concepções, nossas ideais, nossos conflitos,
nossas frustrações e as reflexões que fazemos sobre todo esse conjunto de pressupostos, pois
cada um de nós ocupa um lugar que é constituído por uma ideia de pertencimento – de classe,
étnico, de nossa sexualidade, de nosso gênero, de uma religião –, entre tantas outras clivagens
que nos posicionam no mundo.
Aliado a essas marcas, o trabalho é aquilo que nos possibilita o processo de transformação ou
alienação de nossa condição.
Trabalho, nessa perspectiva, é a nossa força sobre o mundo, nosso modo consciente de
humanização (ou desumanização). Isto significa que, ao estar com o mundo, está envolvido nas
práticas sociais, modifica seu entorno, interfere no contexto, é capaz de tomar consciência de si
e do outro, constituindo novas formas de pensar e agir perante a sua realidade.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Sua caminhada pelas etapas desse projeto tem como finalidade que vocês possam tomar
consciência de seu lugar no mundo, refletindo sobre o lugar de outros sujeitos que não só
estão “no mundo, mas com o mundo”, modificando realidades e produzindo novas visões
sobre o contexto.
Assim é que poderá construir uma visão mais ampla sobre o trabalho, as forças produtivas, as
relações de produção e de como tudo isso se engendra nas práticas das instituições públicas e
privadas. Esse olhar que não se esgota em discussões dentro da sala de aula, mas passa a se
vincular ao cenário maior da sociedade, para que possam ter a compreensão do trabalho e de
si mesmos, em uma multirreferencialidade dos significados que adquirem no contexto social.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos
(Objetivo Cognitivo) pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), lance a seguinte pergunta para a turma: Como podemos ser mais
flexíveis?
A proposta é, junto com a turma, chegar a possíveis respostas para esta pergunta,
tendo por material de apoio o Anexo 15.1 - Como podemos ser mais flexíveis, que lhe é
sugerido ler para a turma.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Convide a turma para uma prática, diga que planejamento e flexibilidade devem
caminhar de mãos dadas rumo à construção do Projeto de Vida, o que irá auxiliá-los a prever
possíveis desafios em sua trajetória e a criar desvios de percurso que permitam sua realização.
Orientamos que faça a projeção ou a transcrição da tabela abaixo para a turma. Peça
que produzam na folha em branca que você irá compartilhar ou que transcreva no caderno de
Projeto de Vida. Dê um tempo para realizarem o preenchimento com seus objetivos
relacionados às dimensões pessoal, cidadã e profissional e as respectivas características. Por
fim, insira os possíveis desvios de percurso e como usar a flexibilidade diante deles.
Possíveis
Com desvios
Dimensão O quê? Por quê? Quando? Onde? Flexibilidade
quem? de
percurso
Pessoal
Cidadã
Profissional
Peça que alguns voluntários comentem sobre os possíveis desvios de rota. Em seguida,
com base no Anexo 15.2 - Mudança de rota, exponha para a turma:
● Em que situações vocês imaginam que ocorrem mudanças de percurso, tendo que usar
um plano B, às vezes um plano C?
● Como o autoconhecimento e a revisitação de seus objetivos estabelecidos podem
ajudá-los a fazerem uma mudança de rota intencional, atuando como protagonista de
sua própria vida?
● Pense sobre: Uma situação de frustração na vida? O porquê? Se não se sentiu assim,
conhece alguém que passou por uma frustração? Se sim, continue as reflexões do
ponto de vista sobre a história desta situação. Quais sentimentos a frustração pode ter
gerado?
“Às vezes precisamos abandonar a vida que havíamos planejado porque já não somos mais a
mesma pessoa que fez aqueles planos."
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Faça cópias do Anexo 15.3 - Autoavaliação e distribua para cada estudante. Oriente
que se auto avaliem, e que compartilhem o que foi mais desafiador realizar nesta aula. Faça
suas anotações.
ARTIGOS:
EXAME. Adaptabilidade: entenda o que é e a importância dessa habilidade para os
profissionais do futuro. 2023. Disponível em:
https://exame.com/faculdade/novidades/adaptabilidade-entenda-o-que Acesso em:
08/12/2023.
de SOUZA, Luciano Dias; Vieira, Abel Gomes. Histórias em quadrinhos na escola: uma
experiência metodológica de ensino. ISSN: 1984-6290 | DOI: 10.18264/REP | 2023 © Revista
Educação Pública. Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/22/46/historias-em-quadrinhos-na-escola-uma-
experiencia-metodologica-de-ensino. Acesso em: 08/12/2023
VÍDEOS:
SALES, Rose. Curta mostra Inteligência Emocional, Flexibilidade e Humildade. Canal Rose
Sales, 2016. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Nktuy9p4hro Acesso em:
06/12/2023.
FDC. Dilemas: Como mudar o rumo sem perder a rota – Mário Sérgio Cortella | Canal
Fundação Dom Cabral. Nov./2016. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=vWyRGUm-NKA Acesso em: 08/12/2023.
CORTELLA. Mudar é complicado mas acomodar é perecer. 2017. Canal Wanderson Prado.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=vI3tTILzO0E Acesso em: 08/12/2023.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
FILMES:
WALT Antes Do Mickey. Direção: Khoa Le. EUA, 2015. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=VAMO2mAxhEo Acesso em: 08/12/2023.
BOOKSMART (no Brasil - Fora de Série). Direção: Olivia Wilde. EUA: United Artists Releasing,
2019.
MINHA Vida em Marte. Direção: Susana Garcia. Brasil: Downtown Filmes, 2018.
LIVROS:
FOX, Elaine. O método switch: A arte de adaptar-se e dominar as mudanças com flexibilidade
mental. Rio de Janeiro: BestSeller, 2023.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
1- Esteja aberto para mudanças, afinal de contas como o projeto de vida se realiza no futuro,
ou seja, no lugar do imprevisível, esteja aberto para aprender com o novo.
2 - Lance mão da sua criatividade, deixando de lado o conhecido e criando o incomum, o
inesperado.
3 - Seja resiliente, se adaptando a mudanças, mediando e resolvendo conflitos e mais,
resistindo à pressão de situações adversas. Seja resiliente para adaptar seus objetivos e
torná-los viáveis.
4 - Como nem sempre conseguimos tomar decisões com calma ou concluir etapas conforme o
planejado, esteja preparado para improvisar no caminho da conquista de objetivos.
Adaptado de: DANZA, Hanna Cebel. Projeto de vida: Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel
Danza, Marco Antonio Morgado da Silva. — 1. ed. — São Paulo: Ática, 2020. Suplementado pelo manual
do professor. ISBN: 978-85-081-9605-0
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Antes de responder à autoavaliação, retome como foi para você realizar as atividades desta
aula. Depois, leia atentamente os critérios de autoavaliação e responda:
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG12)
Habilidade Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
(Objetivo Cognitivo) aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo
do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em
relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Habilidades
Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos
Socioemocionais
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Reconhecer e diferenciar os
Respeito Curiosidade conceitos de trabalhabilidade,
Responsabilidade Amor ao Aprendizado empregabilidade e índice de
Iniciativa Social Mente Aberta empregabilidade;
Empatia Perspectiva ● Relatar dicas para aumentar o
Determinação Trabalho em Equipe índice de empregabilidade;
Organização Humildade ● Refletir sobre as exigências da
Foco Prudência sociedade capitalista e o
Persistência Autocontrole excesso de informação e
Assertividade Perseverança estímulos.
Tolerância à Frustração Vitalidade
Tolerância ao Estresse Esperança
Autoconfiança
Professora, professor, inicie a aula falando para a turma que neste bimestre vocês
dialogaram sobre o oceano de possibilidades que existe e pode ser avaliado por cada um, foi
possível considerar encontrar sua razão de viver seu IKIGAI, além de pensar sobre a conexão
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
deste autoconhecimento com a realização de um ensino superior, sobre as decisões que são
tomadas, inclusive sobre envolver a família nelas. Também conversaram sobre a importância
de se ter uma rede de relacionamentos (network) e como fazer a própria apresentação com
estratégias que fazem a conexão do pessoal de forma assertiva. E ainda, conhecerem-se em
hard e soft skills que estão envolvidas e conectadas com as dimensões pessoal, cidadã e
profissional nas várias áreas da vida, da roda da vida. E sim, há muito o que considerar agora e
ao longo de toda a vida. Por isso, na última aula foi possível refletir sobre o que fazer se algo
der errado; ser flexível, ter um plano B, para corrigir a rota a tempo. Com vistas a isso tudo
vamos ao fechamento deste bimestre.
Convide a turma a pensar sobre a empregabilidade e trabalhabilidade. Pergunte se
sabem o que seria cada um dos dois. Ouça e em seguida, compartilhe os conceitos escrevendo
no quadro:
SUGESTÃO:
Professor(a), caso sinta necessidade você pode compartilhar que, enquanto a
empregabilidade está voltada para o preparo dos profissionais em conseguir se estabilizar no
mercado de trabalho, a trabalhabilidade está voltada para o desenvolvimento das
competências necessárias que o profissional precisa desenvolver para gerar diversas fontes de
renda.
Professor(a), compartilhe com a turma que quando estamos em busca de conexões
com o mundo do trabalho algumas perguntas acabam surgindo como:
● Você sabe qual é a probabilidade de ser promovido no cargo em que está?
● E a probabilidade de conseguir um emprego novo?
● Existe possibilidade de ser desligado da empresa em um dado momento?
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), compartilhe com cada estudante a cópia do Anexo 16.1 - Mundo cansado
que é o trecho de um livro do filósofo sul-coreano Byung-Chul Han, sobre as exigências da
sociedade capitalista e o excesso de informação e estímulos. Oriente que escreva no verso
desta folha os conceitos de Empregabilidade, Trabalhabilidade e Índice de Empregabilidade.
Façam a leitura em conjunto e sonde o que compreenderam da leitura.
IMPORTANTE:
Professor(a), acompanhe as impressões da turma e caso queira fazer complementação
dialogue com a turma que para o autor do texto vivemos hoje na sociedade do desempenho,
na qual aprendemos a nos cobrar cada vez mais pela produtividade no trabalho. Você pode
também propor uma discussão a respeito do que seria o “bem viver”, proposto em
contraposição à situação atual. Procure identificar com os/as estudantes as preocupações mais
comuns e destaque a necessidade do bom diálogo para o alcance de boas soluções e melhoria
do convívio, evitando-se a busca por competição, e a anulação de si.
Adaptado de: CERICATO, Itale. (Des.)envolver e (Trans)formar: Projeto de viva, Vol. único. 1. Ed. São
Paulo: Ática, 2020.
Professor(a) para lhe inspirar para sua fala final indicamos a leitura do Anexo 16.2 -
Dicas de como aumentar seu índice de empregabilidade, pois agora é o momento de
fechamento, momento de deixar claro para turma que é importante se manter atualizado
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ATENÇÃO:
Peça para a turma trazer para a próxima aula o currículo que elaboraram na Aula 3 -
Conexão Dimensão Profissional e no Anexo 3.1 Marca pessoal no meu currículo, pois
precisarão para uma atividade na aula 17.
E orientamos que faça a leitura da aula 17 antecipadamente, pois será uma aula
realizada com atividades no laboratório de informática. Uma sugestão de adaptação
está descrita na aula para o caso de não ser possível acessar o laboratório de
informática.
ARTIGOS:
FRANÇA, J. da Silva; COSTA, D. Honorato. Empregabilidade na indústria 4.0. e-Acadêmica, v. 4,
n. 2, e1942353, 2023. ISSN 2675- 8539. Disponível em:
https://eacademica.org/eacademica/article/view/353/346. Acesso em: 08/12/2023.
BETHA. SUCESSO PROFISSIONAL: COMO ALCANÇAR O ÊXITO NA SUA CARREIRA. Disponível
em: https://blog.bettha.com/sucesso-profissional/ Acesso em: 08/12/2023.
Moura, Silas. Como elevar e manter a sua empregabilidade em alta. 2023. Disponível em:
https://pt.linkedin.com/pulse/como-elevar-e-manter-sua-empregabilidade-em-alta-silas-moura
. Acesso em: 08/12/2023.
VÍDEOS:
Azevedo, Irene. Construindo uma jornada de Empregabilidade. Canal Lee Hecht Harrison,
2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Z_OBe7kfuZE. Acesso em:
08/12/2023.
VILHENA, Roberto. A relação entre Inteligência Artificial, criatividade e o seu trabalho. Canal
Casa do Saber, 2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=VAjpEMPrZLs. Acesso
em: 08/12/2023.
De BARROS FILHO, Clóvis. Vida Pessoal x Profissional: Clóvis de Barros Filho fala sobre a
relação | Cortes da Casa do Saber+. Canal Casa do Saber, 2023.
FILMES:
MERCADO de Capitais. Direção Meera Menon. EUA, 2016.
O DIABO Veste Prada. Direção: David Frankel. EUA: 20th Century Fox, 2006.
TEMPOS Modernos. Direção: Charlie Chaplin. EUA: United Artists, 1936.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
LIVROS:
BARDUCHI, Ana Lucia J. Empregabilidade: Competências Pessoais e Profissionais. Rio de
Janeiro: PEARSON, 2009.
BOLLES, RICHARD. Como Conseguir um Emprego e Descobrir sua Profissão Ideal. Rio de
Janeiro: SEXTANTE/GMT, 2023.
KERR, Cris. Viés inconsciente: como identificar nossos vieses inconscientes e abrir caminho
para a diversidade e a inclusão nas empresas. São Paulo: Literare Books, 2021.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Aprimore sua educação: bons planejadores estão sempre envolvidos em novos cursos,
especializações, programas de desenvolvimento e aprimoramento educacional de
modo amplo. Assim, se você quer impressionar e aumentar sua empregabilidade,
pense em ampliar seus horizontes e enriquecer-se com cursos variados, workshops,
seminários e mais e, estas informações, consequentemente, serão inseridas em seu
currículo de acordo com sua intenção.
Desenvolva as hard skills e as soft skills: desenvolva suas habilidades sempre. Elas
aumentam seu nível de empregabilidade e são muito úteis para torná-los(as)
adaptáveis a qualquer situação.
Adaptado de https://www.unijorge.edu.br/postagens/o-que-e-empregabilidade/
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Portanto, no mundo disruptivo, o foco não é simplesmente ser tecnológico, mas sim
entender como a tecnologia e outras mudanças podem ser aproveitadas de maneira inteligente
e consciente para impulsionar um crescimento sustentável, pessoal e profissional.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
3o Bimestre Letivo
ORGANIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DAS AULAS DE PROJETO DE VIDA - 3o ANO DO ENSINO MÉDIO
Núcleo Habilidades Cognitivas Habilidades
Dimensão Competência Geral BNCC Ética/Moral/Valores Objetivos Específicos Aula
Formativo Objetivo Cognitivo Socioemocionais
Dimensão 1 - Conhecimento. 4 - (EMIFCG12) Curiosidade para Curiosidade ● Compreender o que é a Aula 18:
Pessoal. Comunicação. 5. Cultura Refletir continuamente sobre seu Aprender Amor ao Aprendizado exclusão digital, a Ser
Dimensão Digital. 6 - Trabalho e próprio desenvolvimento e sobre Respeito Mente Aberta desigualdade digital. tecnológico
Cidadã. Projeto de Vida. 7 - seus objetivos presentes e futuros, Responsabilidade Perspectiva ● Entender os impactos ou não
Argumentação. 8 - identificando aspirações e Iniciativa Social Inteligência Emocional da exclusão digital.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dimensão Autoconhecimento e oportunidades, inclusive Empatia Trabalho de Equipe ● Conectar a perspectiva ser?! Eis a
Profissional autocuidado. relacionadas ao mundo do Imaginação Criativa Prudência de futuro com a questão.
trabalho, que orientem escolhas, Determinação Autocontrole tecnologia e as
esforços e ações em relação à sua Organização Perseverança inovações no meio
vida pessoal, profissional e cidadã. Foco Esperança urbano e no meio rural.
Persistência ● Analisar as perspectivas
Assertividade de futuro profissional.
Tolerância à Frustração
Tolerância ao Estresse
Autoconfiança
Dimensão 1 - Conhecimento. 4 - (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Definir trabalhabilidade, Aula 19: E a
Pessoal. Comunicação. 6 - Trabalho e Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade empregabilidade e índice empregabili
Dimensão Projeto de Vida. 7 - fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado de empregabilidade. dade?
Cidadã. Argumentação. 8 - para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta ● Dialogar sobre a
Dimensão Autoconhecimento e objetivos pessoais e profissionais, Iniciativa Social Perspectiva empregabilidade no
Profissional autocuidado. agindo de forma proativa e Empatia Generosidade Brasil.
empreendedora e perseverando Determinação Inteligência Emocional ● Refletir sobre como fazer
em situações de estresse, Organização Liderança um plano de carreira
frustração, fracasso e adversidade. Foco Trabalho de Equipe ● Rever o desenho do
(EMIFCG11) Persistência Prudência caminho, entre onde
Utilizar estratégias de Assertividade Autocontrole estou e onde quero
planejamento, organização e Tolerância à Frustração Bravura chegar.
empreendedorismo para Tolerância ao Estresse Perseverança
estabelecer e adaptar metas, Autoconfiança
identificar caminhos, mobilizar
apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com
foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu
próprio desenvolvimento e sobre
seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e
oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dimensão 1 - Conhecimento. 6 - (EMIFCG12) Curiosidade para Criatividade ● Reconhecer os conceitos Aula 20: Eu,
Pessoal. Trabalho e Projeto de Vida. 7 Refletir continuamente sobre seu Aprender Curiosidade Cidade Inteligente e Trabalho e
Dimensão - Argumentação. 8 - próprio desenvolvimento e sobre Respeito Mente Aberta Índice ESG. Cidades
Cidadã. Autoconhecimento e seus objetivos presentes e futuros, Responsabilidade Perspectiva ● Refletir sobre o impacto Inteligentes
Dimensão autocuidado. 10 - identificando aspirações e Determinação Inteligência Emocional da Cidade Inteligente e
Profissional Responsabilidade e oportunidades, inclusive Organização Trabalho em Equipe do Índice ESG no futuro
Cidadania. relacionadas ao mundo do Foco Humildade das profissões.
trabalho, que orientem escolhas, Persistência Prudência ● Discutir os prós e contra
esforços e ações em relação à sua Assertividade Autocontrole da implementação de
vida pessoal, profissional e cidadã. Empatia Perseverança uma cidade inteligente e
Autoconfiança Vitalidade do índice ESG.
Tolerância à Frustração Esperança ● Aplicar os conceitos
Tolerância ao Estresse Humor Cidade Inteligente e
Confiança Espiritualidade Índice ESG numa
Iniciativa social simulação de um
plebiscito.
Dimensão 1 - Conhecimento. 4 - (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Refletir sobre como o Aula 21: Eu,
Pessoal. Comunicação. 6 - Trabalho e Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade mercado de trabalho Trabalho e
Dimensão Projeto de Vida. 7 - fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado muda de acordo com o Cidades
Cidadã. Argumentação. 8 - para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta passar do tempo. Inteligentes
Dimensão Autoconhecimento e objetivos pessoais e profissionais, Iniciativa Social Perspectiva ● Reelaborar o currículo
Profissional Autocuidado. agindo de forma proativa e Empatia Liderança por competências.
empreendedora e perseverando Determinação Trabalho em Equipe ● Promover um
em situações de estresse, Organização Humildade momento de escuta da
frustração, fracasso e adversidade. Foco Prudência turma quanto a
(EMIFCG12) Persistência Autocontrole angústias,
Refletir continuamente sobre seu Assertividade Bravura inseguranças, certezas,
próprio desenvolvimento e sobre Autoconfiança Integridade necessidades.
seus objetivos presentes e futuros, Tolerância à Frustração Perseverança
identificando aspirações e Tolerância ao Estresse Vitalidade
oportunidades, inclusive Esperança
relacionadas ao mundo do Humor
trabalho, que orientem escolhas, Espiritualidade
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
Dimensão 1 - Conhecimento. 3. (EMIFCG12) Curiosidade para Criatividade ● Conectar os dados da Aula 22:
Pessoal. Repertório Cultural. 4 - Refletir continuamente sobre seu Aprender Curiosidade entrevista (Anexo 21.5 - Informe-se
Dimensão Comunicação. 6 - Trabalho e próprio desenvolvimento e sobre Respeito Amor ao Aprendizado O cotidiano das sobre seu
Cidadã. Projeto de Vida. 8 - seus objetivos presentes e futuros, Responsabilidade Mente Aberta Profissões) e os futuro
Autoconhecimento e identificando aspirações e Interesse artístico Perspectiva interesses individuais
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dimensão autocuidado. 10 - oportunidades, inclusive Iniciativa Social Generosidade com o trabalho do/no
Profissional Responsabilidade e relacionadas ao mundo do Imaginação Criativa Liderança séc XXI.
Cidadania. trabalho, que orientem escolhas, Tolerância à Frustração Trabalho em Equipe ● Discutir sobre as
esforços e ações em relação à sua Tolerância ao Estresse Humildade transformações nas
vida pessoal, profissional e cidadã. Autoconfiança Prudência sociedades que acabam
Empatia Autocontrole por acarretar
Confiança Perseverança transformações nas
Determinação Esperança profissões.
Humor ● Traçar uma conexão
entre as habilidades
do/no séc. XXI e o PV.
Dimensão 1 - Conhecimento. 4 - (EMIFCG11) Curiosidade para Criatividade ● Expressar o itinerário Aula 23:
Pessoal. Comunicação. 6 - Trabalho e Utilizar estratégias de Aprender Curiosidade formativo como Desenhand
Dimensão Projeto de Vida. 7 - planejamento, organização e Respeito Amor ao Aprendizado possibilidade de conexão o a jornada
Cidadã. Argumentação. 8 - empreendedorismo para Responsabilidade Mente Aberta com o trabalho do/no formativa
Dimensão Autoconhecimento e estabelecer e adaptar metas, Iniciativa Social Perspectiva séc. XXI.
Profissional autocuidado. 9 - Empatia e identificar caminhos, mobilizar Empatia Inteligência Emocional ● Criar um infográfico
Cooperação. 10 - apoios e recursos, para realizar Determinação Humildade ligando o itinerário
Responsabilidade e projetos pessoais e produtivos com Organização Prudência formativo com as
Cidadania. foco, persistência e efetividade. Foco Autocontrole habilidades profissionais
(EMIFCG12) Persistência Perseverança mais solicitadas do séc.
Refletir continuamente sobre seu Assertividade Esperança XXI.
próprio desenvolvimento e sobre Autoconfiança Humor ● Analisar a jornada
seus objetivos presentes e futuros, Tolerância à Frustração construída e as
identificando aspirações e Tolerância ao Estresse habilidades relacionadas,
oportunidades, inclusive Confiança percebendo a conexão
relacionadas ao mundo do Entusiasmo com o mundo do trabalho
trabalho, que orientem escolhas, do e no século XXI.
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
Dimensão 1 - Conhecimento. 4 - (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Refletir sobre coragem e Aula 24: E o
Pessoal. Comunicação. 6 - Trabalho e Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade desafios vencidos. timing,
Dimensão Projeto de Vida. 7 - fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado ● Dialogar sobre "ter como anda?
Cidadã. Argumentação. 8 - para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta timing".
Dimensão Autoconhecimento e objetivos pessoais e profissionais, Iniciativa Social Perspectiva ● Examinar a construção do
Profissional autocuidado. 10 - agindo de forma proativa e Empatia Inteligência Emocional seu Projeto de Vida.
Responsabilidade e empreendedora e perseverando Determinação Perdão ● Valorizar as conquistas na
Cidadania. em situações de estresse, Organização Humildade construção do PV.
frustração, fracasso e adversidade. Foco Prudência ● Ajuizar a visão de futuro
(EMIFCG11) Persistência Autocontrole (“O seu lugar de
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor, Professora,
Por fim, realize reflexões pessoais, tanto individual quanto coletiva, reflexão quanto à própria prática pedagógica realizada e sua efetividade.
Amplie seu acervo pessoal de referências tanto teóricas quanto práticas, ouse incorporá-las no processo formativo da turma. E assim, desejamos que
as aulas que seguem possam contribuir com a sua jornada junto à sua turma de Projeto de Vida. Desejamos uma excelente jornada!
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e
(Objetivo Cognitivo) profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e
perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e
adversidade.
(EMIFCG11)
Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar
caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos
pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre
seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e
oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que
orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal,
profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), faça a leitura do Anexo 17.1 - VUCA x BANI x RUPT e o Anexo 17.2 -
Quais são as dificuldades da inserção de jovens no mercado de trabalho? Esse material traz
informações para subsidiar a organização de seus pensamentos e falas para a aula. Você
também poderá fazer uso do material disponibilizado na sessão "Para conhecer mais".
Recordamos que esta aula poderá ser realizada no Laboratório de Informática.
Inicie a aula com um diálogo sobre os conceitos de mundo VUCA, BANI e RUPT e os
desafios quanto a conexão com o mercado de trabalho. Em seguida, busque levá-los a refletir
e perceber quais seriam possíveis desafios que podem enfrentar, considerando VUCA, BANI e
RUPT e o que podem planejar fazer para vencê-los. Ouça as trocas e faça anotações no quadro
para construir uma linha de raciocínio e para que você possa fazer suas intervenções.
SUGESTÃO:
Você pode somar à sua fala e trocas com a turma o fato de estarmos vivenciando um
contexto exponencial de mudanças velozes e disruptivas seja na tecnologia, nos negócios, nas
relações entre as pessoas, na massificação da comunicação; que estamos em um “universo” de
informações que a todo momento nos impacta com seus inúmeros canais e repercussões
significativas (imperceptíveis e até imensuráveis) na estrutura e modelos de trabalho, à saúde
mental e no bem-estar, nas relações seja ela pessoal ou profissional.
181
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
VUCA, BANI e RUPT: Afinal, qual impacto direto de tudo isso na nossa saúde mental?
ATENÇÃO!
Professor(a), reforçamos que as palavras VUCA, BANI e RUPT são usadas para tentar
descrever a dinâmica do mundo atual, assim como conhecemos a palavra globalização e que
também representa uma dinâmica mundial. Entender seu significado é muito importante para
qualquer pessoa e ainda, considerando as dimensões pessoal, cidadã e profissional. Em linhas
gerais o VUCA é a representação da volatilidade e mudança recorrente do mundo. Já o BANI é
a representação da “era do caos”, sendo este representado pelo excesso de informações e o
comportamento de todas as pessoas em relação às mudanças atuais do mundo. O mundo
VUCA evoluiu para o mundo BANI e consequentemente para o RUPT. A ideia é de que as
dimensões do mundo VUCA: volatilidade, por exemplo, geram a fragilidade no mundo BANI e
assim, sucessivamente. Atualmente vivemos em um mundo pós pandemia onde a fragilidade e
ansiedade tomaram conta da grande maioria das pessoas, causando assim um comportamento
não linear e muitas vezes incompreensível. E estamos evoluindo para o mundo RUPT, também
com origem nas primeiras letras da palavra no inglês: rápido, imprevisível, paradoxal e
emaranhado.
182
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Você poderá realizar a aula seguindo uma das sugestões abaixo, como também, elaborar a
própria aula.
Professor(a), finalizada a reflexão pelos grupos, abra para diálogos para que possa
colher as impressões da turma e fazer as construções necessárias. Compartilhe sobre a
importância de se pesquisar vagas e entender o que é esperado como perfil de candidato, para
dentro do possível ajustar seu currículo, buscando complementação de formação, ou em
muitos casos, apresentando adequadamente as habilidades (hard skills e soft skills)
enquadradas na vaga.
IMPORTANTE:
Dialogue com a turma que qualquer pessoa está vivendo atualmente em meio a muitas
mudanças que acontecem no mundo, que refletem na saúde, como vimos na conversa inicial
desta aula. Agora no caso dos estudantes do ensino médio tem-se o acréscimo da ansiedade de
se colocar no mundo. Por isso, geralmente, ao terminar o ensino médio, o primeiro impulso da
maioria dos jovens é ir em busca de um trabalho. Contudo, existem alguns pontos que podem
ajudar ou atrapalhar a procura pelo primeiro emprego como falta de habilidades técnicas,
pouco autoconhecimento ou a ausência de experiência de uma forma global. Entretanto, saber
aproveitar e valorizar os pontos fortes também é essencial. Entender seus próprios talentos e
voltar os esforços para as áreas com maior empregabilidade são alguns dos passos a se tomar
em direção a porta de entrada do mercado de trabalho.
Para finalizar, compartilhe com a turma que é sabido não ser fácil ser jovem, sobre o
mundo de possibilidades que se apresenta para eles/elas. Ressalte que diante destas
oportunidades, elas são direcionadas, normalmente, às pessoas que se dedicam e buscam
183
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
conviver e/ou superar as dificuldades. Destaque que é importante que não fiquem parados,
que devem (re)elaborar o seu currículo continuamente, no mínimo de 6 em 6 meses, o que
amplia as próprias chances de encontrar algo novo e que combine com o seu perfil em alguma
das várias das plataformas de vagas.
ARTIGOS:
FU, Ale. O BANI ou VUCA já se foram. Agora é RUPT & TUNA! 2023. Disponível em:
https://pt.linkedin.com/pulse/o-bani-ou-vuca-j%C3%A1-se-foram-agora-%C3%A9-rupt-tuna-ale
-fu?trk=public_post Acesso em: 08/12/2023.
COLLINS, Julie. ESG GOALS IN A VUCA-BANI-RUPT WORLD. 2022. Disponível em:
http://www.book-of-ours.com/esg-goals-in-a-vuca-bani-rupt-world/ Acesso em: 08/12/2023.
FIA. Personal branding: 7 dicas para construir sua marca pessoal, 2020. Disponível em:
https://fia.com.br/blog/personal-branding-7-dicas-para-construir-sua-marca-pessoal-2/ Acesso
em: 08/12/2023.
VÍDEOS:
VIANNA, Mauricio. Como se adaptar – do Vuca ao Bani - How to adapt – from Vuca to Bani |
TEDxRio. Canal TEDx Talks, 2022. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=vUN65yyWGdA Acesso em: 08/12/2023.
BBC News Brasil. Por que funcionários estão ficando egoístas e menos leais a empresas. Canal
BBC News Brasil, 2023. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=t8QqfUWmztU Acesso em: 08/12/2023.
BEZERRA Jr., Benilton Bezerra; COSTA, Jurandir F. Desafios da Identidade no Mundo
Contemporâneo - Parte 2. Canal Café Filosófico, 2021.
FILMES:
AS MELHORES coisas do mundo. Direção: Laís Bodansky. Brasil: Warner Bros., 2010.
APENAS uma Chance. Direção: David Frankel. EUA, 2013.
Os delírios de consumo de Becky Bloom. Direção: P.J. Hogan. EUA, 2009.
LIVROS:
NOBREGA, Marcelo de Freitas. Você está contratado!: Um guia completo para você conquistar
o emprego dos seus sonhos. São Paulo: Évora, 2014.
BENDER, Arthur. Personal Branding: Construindo sua Marca Pessoal. São Paulo: Integrare
Editora, 2009.
184
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
FERRAZ, Eduardo. Seja a pessoa certa no lugar certo: Saiba como escolher empregos, carreiras
e profissões mais compatíveis com sua personalidade. Editora Planeta Estratégia, 2019.
185
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
● Volatility (Volatilidade): quanto mais volátil o mundo, mais rápido as coisas acontecem. Tudo
pode mudar da noite para o dia, já que a velocidade da mudança é extremamente rápida.
● Uncertainty (Incerteza): aqui estamos falando da incerteza de quais mudanças vão ocorrer,
quando e de que maneira. É muito difícil (se não for impossível) prevê-las, assim como
também é difícil prever quais serão as reações após uma decisão ser tomada.
● Complexity (Complexidade): existem muitos fatores complexos que interferem em uma
simples decisão, e todos eles agem em conjunto, remodelando o cenário de atuação da
empresa.
● Ambiguity (Ambiguidade): não conseguimos ter clareza de algo antes de tomar uma decisão,
porque mesmo uma análise de dados elaborada vai conter elementos que podem ser
interpretados de diferentes maneiras ou até mesmo que possuem elementos ambíguos entre
si.
● Brittle (Frágil): as mudanças não apenas são rápidas, mas o nosso mundo é frágil: catástrofes
podem acontecer da noite para o dia, e empresas consolidadas podem ir à falência com o
surgimento de novos players.
186
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
● Anxious (Ansioso): vivemos com um senso de urgência muito forte, tudo precisa ser decidido
e resolvido em pouquíssimo tempo, e isso também impacta a tomada de decisão das
empresas.
● Nonlinear (Não linear): é difícil fazer um planejamento de longo prazo, os eventos parecem
desconectados e uma decisão tomada pode ter um impacto enorme em um país e mal ser
percebida em outro.
● Incomprehensible (Incompreensível): se antes precisávamos lidar com a incerteza para tomar
uma decisão, agora precisamos aceitar que o contexto sempre envolve uma certa dose de
imprevisibilidade. Não conseguiremos entender e muito menos ter controle sobre tudo.
Adaptado de:
https://www.hrconnect.cl/desarrollo/una-nueva-forma-de-entender-el-mundo-con-el-paradigma-rup
t/
As mudanças voláteis são inevitáveis e é preciso estar preparado para lidar com elas.
O mundo sempre foi caótico e volátil, e em nenhum momento isso foi um empecilho para que o
mundo deixasse de crescer.
Precisamos ser resilientes e nos adaptarmos rapidamente a um novo cenário. Existem
algumas Skills que devem ser adotadas para que você consiga lidar com essas mudanças. São elas:
● Visão estratégica;
● Flexibilidade para lidar com o desconhecido;
● Ser multidisciplinar;
● Coragem;
● Pensamento crítico;
● Trabalho em equipe
Adaptado de:
https://www.linkedin.com/pulse/voc%C3%AA-j%C3%A1-ouviu-falar-sobre-os-termos-vuca-bani-e-rup
t-uma-pousa/?trk=public_profile_article_view
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
1) Falta de experiência
Algumas empresas tendem a evitar a contratação de jovens devido à falta de experiência
profissional. Grande parte desses jovens ainda estão no ensino médio ou na faculdade, e possuem
pouca vivência prática e conhecimento limitado sobre o mercado de trabalho, isso dificulta a sua
contratação.
3) Escassez de vagas
O número de oportunidades para aprendizes e jovens no início de suas carreiras é, normalmente,
pequeno para atender à demanda. Quando essas vagas são disponibilizadas, muitas empresas fazem
exigências específicas, como o conhecimento em softwares específicos ou disponibilidade para
horários incompatíveis com atividades acadêmicas, o que dificulta a candidatura. Além disso, hoje em
dia, há um número grande de jovens buscando a sua primeira oportunidade de trabalho.
5) Instabilidade ocupacional
As empresas, em muitos casos, evitam contratar pessoas muito jovens, que ainda não possuem
família e usam o salário apenas para despesas pessoais. Elas costumam acreditar que os jovens
podem ter menos comprometimento com o trabalho e com os resultados buscados pela
organização. Na maioria dos casos, a preocupação surge a partir da percepção de que o grupo ainda
busca por experimentações antes de definir um plano de carreira.
188
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
As plataformas de vagas podem ser facilitadores para que você se conecte com o Recursos
Humanos - RH, recrutadores e até mesmo a outros candidatos e faça a escolha certa para o seu
futuro profissional. Assim, pesquisar para conhecer nunca é demais e por isso, você deverá em
conjunto com seu(s) colega(s) realizar a atividade abaixo proposta para que você vai conhecer
algumas destas plataformas.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
1. LinkedIn
O LinkedIn é uma rede de conexões de profissionais de todo o mundo que abrange diversos setores.
Com a plataforma é possível se conectar diretamente com empresas e ser convidado para processos
seletivos. Existem milhares de recrutadores que utilizam a plataforma como base para seleção de
candidatos. A plataforma atende a diversos propósitos e atualmente desempenha um papel
significativo na contratação de candidatos e facilitação do networking entre profissionais. Em uma
pesquisa realizada em 2014 pela empresa de contratação de software Jobvite, 79% dos recrutadores
entrevistados disseram que já haviam sido contratados por meio do LinkedIn. À medida que a
tecnologia ocupa cada vez mais espaço nas relações sociais e até mesmo nos processos de
recrutamento, é de se esperar que a comunidade e o contato profissional no LinkedIn cresçam. A
base de empresas do LinkedIn é gigantesca e praticamente todas as empresas de médio e grande
porte possuem cadastro e dão alguma atenção a essa plataforma. O número de profissionais
cadastrados, aliado aos diversos recursos também inclusos no LinkedIn, como a candidatura
simplificada, o envio de currículos e a notificação diária de novas vagas compatíveis com o seu perfil,
torna o LinkedIn a plataforma de emprego número 1 entre recrutadores e candidatos.
2. beBeeSimilar ao
LinkedIn, a bebee.com se define como uma rede de marca pessoal, para que profissionais se
promovam diante de recrutadores e também criem uma rede de relacionamentos. Há o chamado
“colmeias”, que funcionam como comunidades e nichos para reunir usuários em um mesmo assunto
ou categoria. Apesar do aspecto social, vagas também podem ser encontradas publicadas na beBee.
3. Facebook
O Facebook tem uma seção destinada a vagas de emprego, acessada em facebook.com/jobs. No
entanto, o que mais ganha destaque na rede social é a publicação em grupos, na prática é o chamado
networking.Em um grupo, qualquer membro pode publicar a oportunidade de uma empresa, os
demais usuários podem enviar para potenciais candidatos e assim espalhar a vaga de emprego.
Procure grupos que tenham “vagas” no título, há uma infinidade, separados por área de atuação e
região ou cidade.
1. Trampos
Trampos.co (sem o “m” no final) se define como a ponte entre quem procura um “trampo” e quem
quer contratar. A plataforma que é encontrada hoje começou como um perfil do Twitter. Na página
inicial de vagas, é possível ver os anúncios abertos por área de especialidade, antes mesmo de digitar
um cargo específico. Isso ajuda aqueles que sabem em que áreas atuam sem ter que buscar por
posições específicas.O site também classifica as vagas como “de emprego” (CLT) e os “freelas”
(prestação de serviço). Não há custo para se cadastrar ou candidatar, mas existe um plano “trampos
PRIME” (R$ 14,99/mês), qual oferece mais destaque no perfil, descontos nos cursos da trampos
ACADEMY e informação de quando um recrutador viu o material do perfil do candidato.
2. Catho
O site da Catho é uma plataforma online completa na qual é possível o envio de currículos, publicação
de vagas de emprego e onde milhares de recrutadores experientes procuram pelos melhores perfis
de candidatos.
190
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
O site foi criado no ano 2000 para ajudar os profissionais a encontrarem empregos com sucesso, e
ajudar as empresas a encontrarem os candidatos mais adequados para cada vaga de emprego. A
Catho investiu recursos em produtos e serviços exclusivos para facilitar a busca de emprego,
aumentando assim as chances dos assinantes de alcançarem os seus objetivos de carreira.
Os profissionais pagam para utilizar a plataforma após um período experimental gratuito, buscando
receberem serviços que visam aumentar as chances de serem convidados para entrevistas. Por outro
lado, é mais vantajoso para as empresas, que anunciam suas vagas gratuitamente na plataforma para
que possam receber currículos de profissionais interessados com funcionalidades que facilitam o
processo de recrutamento. Podemos conferir que a Catho é uma plataforma bastante tradicional no
mercado, oferece planos acessíveis para diversos candidatos e empresas, e ferramentas
complementares como o: Guia de profissões (para candidatos) Recrutamento Perfeito (para
empresas) e o Recrutamento de PCD, colocando a plataforma de empregos da Catho entre as
primeiras posições das melhores plataformas para buscar vagas.
3. Indeed
Como um dos sites mais populares, o Indeed tem mais de 270 milhões de visitas mensais. Os
candidatos não precisam pagar nenhuma taxa para cadastrar currículos e procurar empregos na
plataforma. Uma coisa interessante sobre a pesquisa é que ela pode identificar vagas semelhantes.
Portanto, mesmo que você entre em um cargo, outras sugestões relevantes podem aparecer. Há
também um comparador de salários, que mostra as referências salariais mais altas e mais baixas para
um determinado cargo. Os dados são fornecidos ao Indeed por um terceiro e são “aproximados” de
acordo com os dados da plataforma. Pode ser uma excelente ferramenta de referência para balizar
uma pretensão salarial ou até mesmo apoiar em uma negociação salarial. O Indeed também oferece
o excelente recurso de envio de currículos em volume, possibilitando que você envie o currículo para
diversas empresas de uma única vez, de modo simples e prático.
4. Vagas.com
Desde o ano 1.999, o Vagas (vagas.com.br) é uma plataforma que se destaca pela facilidade de
utilização e acessibilidade para o público em geral. É comum ver grandes empresas como: Coca Cola,
Grupo Globo e Fiat utilizando tal plataforma para captação de candidatos online. Existem muitas
vagas disponíveis no Vagas e é simples aplicar sua candidatura com o envio de CV no próprio site da
plataforma. O Vagas é totalmente gratuito e sua proposta principal é oferecer uma ferramenta sem
cobrar taxas aos candidatos. É de fácil adaptação para gerir os processos seletivos e é de ampla
utilidade por recrutadores. O Vagas é uma plataforma de emprego bastante tradicional no Brasil com
uma base cadastrada de muitas empresas renomadas e candidatos em busca de emprego. A
ferramenta é indicada como uma excelente plataforma de busca de empregos e sem dúvida está
entre as melhores do Brasil.
5. Infojobs
A inserção do currículo no InfoJobs é gratuita e qualquer profissional que queira se candidatar a uma
vaga no site pode utilizá-lo, e não há limite de tempo. Os candidatos dispõem de um sistema de
gestão pessoal que os informa do andamento de cada candidatura e de cada processo seletivo de que
participam. Além de um sistema avançado, você pode encontrar rapidamente o local que mais se
adequa ao seu perfil. As empresas podem publicar as suas ofertas de emprego e gerir todos os seus
processos seletivos sem sair do site. O Infojobs é uma plataforma conhecida para buscar pelas
melhores vagas, possui diversas empresas parceiras e um banco de dados atualizado diariamente
com novas vagas, e pode ser uma alternativa para apoiar você a encontrar um novo emprego. Com a
ajuda de ferramentas avançadas para atrair candidatos, como vagas de emergência, ou por meio da
busca de candidatos em mecanismos de busca avançada, as empresas poderão determinar
rapidamente os candidatos mais adequados para cada tipo de vaga. O sistema de triagem
automatizado mostrará os candidatos mais aderentes à oportunidade.
191
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
6. Trabalha Brasil
Trabalha Brasil é uma plataforma de vagas extremamente simples e muito intuitiva na qual ao abrir a
home do site é possível visualizar imediatamente dezenas de vagas em determinada região, mesmo
sem ter realizado o log-in. O foco da Trabalha Brasil é oferecer soluções para candidatos, em especial
para os profissionais com um foco operacional, como trabalhadores industriais, operários e outros
profissionais. A avaliação das empresas com comentários de colaboradores que já trabalharam
naquele ambiente, também é um excelente diferencial, pois traz uma visão e experiências internas de
quem já passou pela empresa, que pode ajudar você em sua tomada de decisão quanto à
oportunidade em questão. A “vaga ideal” é um conceito de um trabalho que atenda suas
expectativas. Sejam elas de pretensão salarial e benefícios ou compatibilidade dos seus talentos e
escopo de atuação que deseja empenhar. Usar as diversas plataformas para alcançar um emprego é
sem dúvidas uma possibilidade. Você não precisa se limitar a apenas uma alternativa, mas também
pode utilizá-las em conjunto, conforme perceber o valor agregado de cada uma das plataformas de
emprego. Escolha a plataforma, ou faça uso de diversas plataformas de emprego em conjunto, que
façam maior sentido para você, de acordo com os seus objetivos profissionais, experiências de
carreira, e percepção da utilidade de cada uma delas para a sua realidade específica.
7. Google
O Google faz um apanhado em sites de emprego e de empresas para listar direto na página de
resultados da busca. Por exemplo: o usuário pode digitar “vagas perto de mim” ou “vagas em
finanças sem experiência prévia” para ver as oportunidades abertas. Ainda dá para criar alertas para
aquela pesquisa ou aplicar filtros para ter melhores resultados.
8. Empregos
O site Empregos.com.br funciona de forma diferente: usuários não assinantes podem apenas
cadastrar o currículo para deixá-lo no banco de currículos do site. Para se candidatar a uma uma vaga
e ter mais destaque no perfil, é necessário ser um assinante. Do contrário, é preciso esperar que
empresas façam a busca e encontrem o currículo.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG12)
Habilidade Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
(Objetivo Cognitivo) aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), neste mundo VUCA, BANI e agora RUPT, na alta velocidade que tudo ocorre,
esta é uma aula para levantar questionamentos. Compartilhe que, como visto na aula anterior sobre
mundo VUCA, BANI, RUPT, estamos vivendo tempos de mudanças constantes e de muito avanço
tecnológico. E, dentro deste cenário, com base no conhecimento da aula anterior, reflitam sobre a
pergunta:
Turma, qual é a sua perspectiva de futuro?
SUGESTÃO:
Professor(a), você poderá compartilhar exemplos como: é esperado que o trabalho de
vendedor de comércio varejista deixe de existir porque as lojas físicas estão migrando para o virtual.
A lista continua com auxiliares administrativos, operadores de caixa, atendentes, etc. O trabalho
repetitivo será extinto, assim como tarefas simples que uma máquina poderá fazer.
Professora, Professor, realize a leitura prévia do Anexo 18.1 - Exclusão Digital para inspirar
insights. Havendo necessidade considere também as leituras complementares propostas na sessão
"Para contribuir com suas reflexões".
Em seguida, pergunte:
Vocês entendem que o impacto seria o mesmo em diferentes localidades do nosso Estado e
no nosso país?
Escute a turma, dialoguem. Em seguida, realize a projeção do Anexo 18.1 - Exclusão digital e
direcione uma roda de discussão com a turma, fazendo-os(as) se colocarem na posição de cidadãos
questionadores, que olham não só para si, como para o outro, perto ou distante, com realidade
similar ou distinta e que reflitam sobre o próprio Projeto de Vida.
IMPORTANTE:
194
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Comente com a turma que estas reflexões são em virtude do avanço da digitalização, afinal
de contas quantos mais benefícios e oportunidades se abrem para aqueles que têm acesso a Internet,
mais portas se fecham para aqueles que não o têm. O preço da desconexão digital se paga em forma
de restrição de acesso à informação, impossibilidade de realizar trâmites ou formação em linha, assim
como limitações para exercer direitos como a saúde, o acesso à justiça, à educação, entre outros.
Portanto, uma conexão adequada com a Internet e a disponibilidade de dispositivos tecnológicos
permite exercer cidadania.
Entregue uma folha de papel para a turma e peça que cada um escreva uma palavra que lhes venha à
mente, após você ler esta frase:
"O mais importante da vida não é a situação em que estamos, mas a direção para a qual nos
movemos.”
O papel deve ser entregue a você ao final da aula para compor um mural da sala a ser
exposto para eles na próxima aula como síntese do processo de compreensão da era digital e os
processos profissionais.
ARTIGOS:
ESTADÃO. Tecnologia estimula volta de jovens ao campo. Fev/2023. Disponível em:
https://summitagro.estadao.com.br/noticias-do-campo/tecnologia-estimula-volta-de-jovens-ao-cam
po/ Acesso em: 08/12/2023.
RIBAS, Mariana. Desafios para plataformas digitais mais acessíveis para pessoas com deficiência.
Estúdio Jota, 2020. Disponível em:
https://www.jota.info/jota-insper/desafios-para-plataformas-digitais-mais-acessiveis-para-pessoas-co
m-deficiencia-29072020 Acesso em: 11/12/2023.
SOVIS. Como a tecnologia no campo evoluiu até os dias de hoje? Jan./2023. Disponível em:
https://sovis.com.br/blog/como-a-tecnologia-no-campo-evoluiu-ate-os-dias-de-hoje/ Acesso em:
08/12/2023.
SOBROSA, Gênesis Marimar Rodrigues; dos SANTOS, Anelise Schaurich; de OLIVEIRA, Clarissa
Tochetto; DIAS, Ana Cristina Garcia. Perspectivas de futuro profissional para jovens provenientes de
classes socioeconômicas desfavorecidas. Temas psicol. vol.22 no.1 Ribeirão Preto abr. 2014.
Disponível em:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X2014000100017 Acesso em:
08/12/2023.
VÍDEOS:
195
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
PASTORE, José. Emprego hoje e perspectivas para o trabalho no Brasil do futuro. Canal FEBRABAN,
2022. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ge1R1iNKbj4 Acesso em: 08/12/2023.
SERRANO, Luiz Roberto. Desafios - Desigualdades Digitais. Canal USP, 2019. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=4ozkpAzYfdg Acesso em: 08/12/2023.
GOUVÊA, Tathyana. Educação, Tecnologia e Inovação. Canal Instituto Singularidades, 2023.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=eYhCylA5CCk Acesso em: 08/12/2023.
FILMES:
Eu, Daniel Blake. Direção: Ken Loach. Reino Unido: Entertainment One Films, 2016.
A Vida e a História de Madam C.J.Walker. Direção: DeMane Davis; Kasi Lemmons, 2020.
Privacidade Hackeada. Direção: Jeane Noujaim; Karim Amer. 2019.
LIVROS:
Da SILVEIRA, Sérgio Amadeu. Exclusão Digital: A Miséria Na Era Da Informação. São Paulo: Fundação
Perseu Abramo, 2002.
SCOTT, Kevin; SHAW, Greg. O futuro da inteligência artificial: de ameaça a recurso. São Paulo:
HarperCollins, 2023.
TAVARES, Rosilene Horta. Desigualdade digital no Brasil: Desafios e contradições. eBook Kindle,
2021.
196
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
197
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
acompanhadas de ações para afiançar as competências digitais, já que estas permitirão passar de
uma sociedade da informação a uma sociedade do conhecimento”.
Adaptado de:
https://iica.int/pt/prensa/noticias/pelo-menos-72-milhoes-nao-tem-acesso-internet-de-qualidade-e
m-areas-rurais-da
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos
(Objetivo Cognitivo) pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG11)
Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
199
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Esperança
Humor
Espiritualidade
Professor, inicie a aula fazendo a projeção do vídeo O que diria aos que buscam uma
carreira de impacto? conforme abaixo:
Comente com a turma que foi possível pensar nos anos de Projeto de Vida anteriores
(1° e 2° anos) como dito no vídeo, sobre pensarmos em impactar, deixar um legado. E, como já
refletido, para isso, é preciso vislumbrar o que é preciso fazer, como desenhar metas para
chegar lá.
Compartilhe que, como estamos agora refletindo sobre a dimensão profissional no
Projeto de Vida para pensar sobre este legado, sobre este impacto vamos inserir o índice de
empregabilidade, visto na Aula 16 e por este motivo será retomado este tema com a turma,
abordando como é feito o cálculo do índice de empregabilidade.
Segundo pesquisas e de acordo com o CEO da empresa Reacher, o cálculo leva em
conta três macro variáveis:
● o perfil do candidato;
● o perfil dos demais profissionais do mercado que atuam em áreas
similares e variáveis macroeconômicas;
● quantidade de vagas em aberto.
Compartilhe que este índice acaba por compartilhar o que os profissionais candidatos
devem ficar atentos, porque compartilha fatores que são considerados para melhorar sua
200
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
condição para uma avaliação em uma oportunidade de emprego, ou seja, melhorar o resultado
do cálculo de seu índice de empregabilidade.
Professor(a), convide a turma para refletirem sobre:
Plano de carreira: possível caminho que cada colaborador percorrerá dentro de uma
organização. De forma objetiva ele estabelece os benefícios que cada um pode obter à
medida que consegue atingir novos patamares dentro da organização.
SUGESTÃO:
Professor(a), você pode realizar a adaptação/complementação nesta aula após a leitura
do Anexo 19.4 - Estilos de Carreira como também, fazer a impressão e entregar para cada
estudante com o objetivo de compor o caderno/pasta de Projeto de Vida para consulta
posterior pelos(as) estudantes. Não há um jeito certo/errado ao se estabelecer uma carreira. O
que existe é uma análise contínua entre o que se deseja, o que se tem necessidade e a
conciliação das dimensões pessoal, cidadã e profissional. Ao contemplar os estilos de carreira
na construção do conhecimento de sua turma, você estará subsidiando as reflexões futuras
para que compreendam cada vez mais a flexibilidade existente entre seu Projeto de Vida e as
escolhas realizadas diante dos diversos contextos que vivenciam. Independente se foram
201
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
planejados ou não, já que podem acontecer eventos em nossa vida que não estão previstos,
como exemplo, falecimentos, propostas de mudanças de cidades, outros.
"lembre-se de se comprometer com o que você incluiu no seu plano de carreira. Não
deixe de cumprir os prazos, colocar as ações em prática e reavaliar-se constantemente.
Afinal, ficar parado no mesmo lugar esperando que as coisas aconteçam não combina nada
com o seu sucesso."
ARTIGOS:
BONFIM, Marcos. 35 de milhões de jovens: quais os desafios da empregabilidade no país.
EXAME, 2023. Disponível em:
https://exame.com/carreira/35-de-milhoes-de-jovens-quais-os-desafios-da-empregabilidade-n
o-pais/ Acesso em: 11/12/2023.
CATHO Comunicação. Descubra quem você é e onde quer chegar profissionalmente. CATHO,
2023.Disponível em:
https://www.catho.com.br/carreira-sucesso/onde-quer-chegar-profissionalmente/ Acesso em:
12/12/2023.
HOLMES, Silvia. Onde estou e onde quero chegar? Somos todos um, 2014. Disponível em:
https://www.somostodosum.com.br/clube/artigos/psicologia/onde-estou-e-onde-quero-chega
r-39171.html Acesso em: 12/12/2023.
VÍDEOS:
DIAS, Daniel. Mergulhe de cabeça no hoje. Canal TEDxCampinas. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/daniel_dias_mergulhe_de_cabeca_no_hoje/transcript?language=p
t-br Acesso em: 12/12/2023.
ELLIS, Sarah, TUPPER, Helen. O melhor plano de carreira nem sempre é uma linha reta. Canal
TEDxLondonWomen, 2021. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/sarah_ellis_and_helen_tupper_the_best_career_path_isn_t_alway
s_a_straight_line?language=pt-br Acesso em: 12/12/2023.
PELLAES, Alexandre. O mundo precisa do seu melhor trabalho. Canal TEDx Talks. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=jf2NmDvpVk0 Acesso em: 12/12/2023.
202
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
FILMES
Doce Novembro. Direção: Pat O’Connor. EUA: Warner Bros. 2001.
Intocáveis. Direção: Olivier Nakache, Éric Toledano. França: Gaumont, 2011.
O Diabo Veste Prada. Direção: David Frankel. EUA: 20th Century Fox, 2006.
LIVROS:
de CARVALHO, Pedro Carlos. Empregabilidade: a competência necessária para o sucesso no
novo milênio. 7a edição, 2011. Campinas: Alínea.
de OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças. Como Elaborar um Plano de Carreira para ser um
Profissional Bem-Sucedido. São Paulo: Atlas, 2018.
SCHWARZMAN, Stephen A. Como Chegar Lá: Lições na busca pela excelência. eBook Kindle,
Guarulhos: Intrínseca, 2021.
203
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
204
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Ainda de acordo com o relatório do Novo Caged, todas as regiões brasileiras tiveram
saldo positivo na relação entre desligamentos e admissões no mês de referência. Em número
de postos de trabalho formais, a relação é:
● sudeste: com aumento de 137,2 mil vagas;
● nordeste: com aumento de 52 mil vagas;
● centro-Oeste: com aumento de 34,3 mil vagas;
● sul: com aumento de 31,8 mil vagas;
● norte: com aumento de 21,8 mil vagas.
205
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
● faça networking: desde a graduação, marcar presença no seu meio de atuação pode
ser decisivo para a construção de relações profissionais. Manter um bom perfil
profissional nas redes sociais e participar de eventos da área são ótimos caminhos.
206
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
O plano de carreira deverá ser elaborado para levá-lo do seu estado atual (como você
está hoje profissionalmente) ao estado desejado (como gostaria de estar dentro de um
determinado período de tempo). O objetivo pode ser de médio ou longo prazo, adaptado e
remodelado com o passar do tempo. Para começar, basta ter papel e caneta e seguir os 7
passos delineados abaixo:
207
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Quando você define seu objetivo, é capaz de guiar melhor sua carreira e
aproveitar as oportunidades. Por fim, toma as rédeas da sua vida profissional e
não fica à mercê dos acontecimentos.
#5 Trace metas
Agora você já tem seu ponto de largada e o de chegada: só faltam os degraus
que ligarão um ao outro.
Para defini-los, faça o seguinte:
● Identifique a distância que o separa do seu estado desejado
● Divida essa distância em espaços menores
● Mapeie o que você precisa aprender, adquirir ou mudar para
chegar lá
208
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Você sabia que entender as diferentes profissões é uma das principais estratégias para
conquistar as melhores oportunidades de trabalho? Afinal, ao descobrir diferentes áreas de
atuação, você pode determinar o caminho a seguir, e então estabelecer um plano de carreira
eficaz e objetivo para atingir seus objetivos. O resultado é muito simples e benéfico: amplie sua
visão profissional, amplie a possibilidade de contato com a rede e alcance uma boa
classificação no mercado.
Existem dois planos de carreira: O plano de carreira pessoal e o plano que as empresas
organizam para estabelecer o caminho de progressão de seus funcionários. Neste caso,
estamos tratando do plano de carreira pessoal, aquele que é feito pela própria pessoa e
consiste no conjunto de atividades que ele realiza com o objetivo de melhorar suas habilidades
e alcançar uma conquista, seja ela profissional ou pessoal. Você sabia que o plano de carreira
pessoal tem relação com seu sonho estabelecido no Projeto de Vida?
Vamos conhecer agora alguns tipos de planos:
209
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
decidiu que sua melhor escolha é trabalhar em nome de um propósito e não mais por
um cargo apenas.
Plano de carreira em linha ou horizontal: A carreira horizontal não conta com uma
promoção em nível hierárquico. Na verdade, uma empresa que adota este tipo de
plano de carreira, geralmente não possui este tipo de divisão. Portanto, todos os cargos
estão no mesmo nível, por isso, existe a evolução apenas das suas tarefas e das
responsabilidades em determinada posição. E é claro que com grandes
responsabilidades é preciso ganhar mais benefícios também. Nesse modelo é
importante trabalhar bem o desenvolvimento de metas e objetivos para que todos
tenham a visibilidade de como podem alcançar outro nível.
Plano de carreira em Rede: Pode ser considerada uma variação do planejamento em Y.
Nesse caso, em vez de ter apenas duas opções, o profissional tem uma gama maior de
opções de cargos a exercer dentro da empresa.
Pensando nesses modelos, em qual deles você acredita ter um perfil mais fácil de se encaixar?
Especialista, gestor? Ou se enquadra em ambos? Viu como há bons caminhos para seguir e se
desenvolver com plenitude? Onde você quer chegar?
Você sabia?
Com um com plano de carreira é possível visualizar de forma mais abrangente os cargos da
empresa, tanto os que estão ocupados, como os que estão em aberto. Assim, caso apareça
uma oportunidade, você consegue analisar se já existe alguém dentro do quadro de
funcionários que preencha esse perfil. Isso contribui com diversos outros fatores da empresa,
já que proporciona uma possível promoção entre os colaboradores, através de um
recrutamento interno.
210
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
de uma empresa ou de órgãos do setor público. Lidam diretamente com o engajamento das
suas equipes de trabalho e precisam aprimorar suas competências de liderança e comunicação
para motivar seus colaboradores. O trabalho gerencial tem relação direta com a carreira
empreendedora, já que muitos empresários e microempreendedores precisam desenvolver
habilidades gerenciais para alcançar melhores resultados, bem como para criar um ambiente
de trabalho amigável e mais colaborativo entre os colaboradores.
Executivo: O nível executivo é aquele que demanda o maior grau de especialização dentre os
aqui citados. Isso porque esses profissionais são responsáveis pela execução de atividades
administrativas que impactam diretamente o desenvolvimento da empresa. Normalmente, os
cargos desse nível têm relação direta com o trabalho dos gestores e especialistas, como
exemplo podemos trazer o CEO ou diretor executivo de uma empresa.
211
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG12)
Habilidade Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
(Objetivo Cognitivo) aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Professor(a), inicie esta aula realizando a leitura do Anexo 20.1 - Cidades Inteligentes.
Faça trocas com a turma e, em seguida, realize a projeção da imagem abaixo:
212
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Ao invés de definir que cidades devem ou não ser consideradas "inteligentes" é construtivo
se pensar nas atividades e fatores que podem tornar uma cidade mais inteligente.
Peça à turma que, após a leitura do texto e das palavras da imagem que está sendo
projetada, agora compartilhe com você palavras que podem ser fatores a serem considerados
para tornar uma cidade mais inteligente, para que anote no quadro. Esta será uma tempestade
de ideias preparando para a próxima etapa da aula.
ATENÇÃO!
Caso entenda ser necessário, você pode fazer a projeção do vídeo abaixo para dar
maior embasamento à turma quanto ao conceito apresentado.
O que é smart city? Veja o que é uma cidade inteligente e como serão as cidades do futuro. Disponível
em https://www.youtube.com/watch?v=A5yl7kng-EY. Acesso em 24 out. 2023.
213
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Em seguida, oriente que deverão um por um manifestar sua posição já definida com
justificativa, apresentando para a sala como um todo. Após essas falas, entregue as cédulas de
votação que você realizou as cópias e peça que votem. Faça a apuração dos votos na
sequência.
IMPORTANTE:
Professor(a), faça a adequação da quantidade de estudantes para os personagens
propostos de acordo com a realidade de sua turma.
214
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dialogue com a turma sobre o que foi concluído em relação ao resultado do plebiscito.
Também dialogue sobre quais profissões acreditam que serão criadas na busca por soluções
criativas para a construção não só de um novo posicionamento pessoal, mas também por
mudanças reais na realidade das cidades.
Para avaliar esta aula, sugerimos que você retome os objetivos com a turma e peça que
se auto avaliem quanto aos aprendizados. Acompanhe também como aplicam o conhecimento
em seu próprio Projeto de Vida. Caso não tragam essa reflexão, você pode levantar as questões
para que possam refletir.
ARTIGOS:
UMPIERRES, Fabrício. Connected Smart Cities: Florianópolis assume liderança nacional em
ranking de Cidades Inteligentes. SCINOVA, 2023. Disponível em:
https://scinova.com.br/florianopolis-assume-lideranca-nacional-em-ranking-de-cidades-intelig
entes/ Acesso em: 12/12/2023.
GRANDO, Nei. ESG, Tendência ou mais do mesmo? Blog do Nei, 2023. Disponível em:
https://neigrando.com/2023/01/18/esg-tendencia-ou-mais-do-mesmo/ Acesso em:
12/12/2023.
MEIO & Mensagem. O que é emprego verde? Veja a importância e cenário no Brasil. Meio &
Mensagem, 2023. Disponível em:
https://www.meioemensagem.com.br/marketing/empregos-verdes Acesso em: 12/12/2023.
VÍDEOS
ESGX 80 Culture Shift: How Do Cultural Preferences Impact ESG? Canal ESGX, 2023. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=yx9qsgHevTQ Acesso em: 12/12/2023.
MEREO, DESAFIOS DA DIVERSIDADE e INCLUSÃO - Mereo Talks com Andreza Maia, 2023.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5lPqLpVbNOE Acesso em: 12/12/2023.
Tavolari , Bianca. O que queremos dizer quando falamos em cidades inteligentes? Canal TEDx
Talks, 2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=2To926eOtLc Acesso em:
12/12/2023.
FILMES:
A CIDADE onde envelheço. Direção: Marília Rocha. Brasil: Vitrine Filmes, 2013.
LAS insoladas, Gustavo Taretto. Direção: Gustavo Taretto. Argentina, 2014.
DETROPIA. Direção: Heidi Ewing, Rachel Grady. EUA, 2012.
215
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
LIVROS:
VOLTOLINI, Ricardo. Vamos Falar De ESG? Osasco: Voo, 2021.
CAMPOS FILHO, Candido Malta. Reinvente seu bairro. São Paulo: Editora 34, 2010.
BHARGAVA, Rohit. Não óbvio. Como antecipar tendências e dominar o futuro. São Paulo: Buzz
Editora, 2021.
216
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
217
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
O termo surgiu a primeira vez no Relatório Who Cares Wins (“Ganha quem se importa”,
em tradução livre), quando da iniciativa de 20 instituições financeiras de 9 países diferentes,
incluindo o Brasil, diretrizes e recomendações a respeito de questões ambientais, sociais e de
governança foram traçadas, com a conclusão de que a incorporação destes fatores no mercado
financeiro geraria mercados mais sustentáveis e com melhores resultados para a sociedade.
Investidores conscientes buscam analisar as empresas e investimentos de forma mais completa
e abrangente possível, usando as abordagens ESG.
Examinam as informações de finanças tendo seu olhar voltado à importância destes
em questões socioambientais, por perceberem que empresas que incorporam fatores ESG em
seu planejamento estratégico de longo prazo e os comunicam aos investidores apresentam
uma imagem mais fidedigna de seu valor e potencial. Entendem que investem melhor ao
investir em empreendimentos com bom ESG, gerando externalidades positivas e retorno
positivo. Está sendo usado como um critério para investimentos.
Na Bolsa de Valores brasileira, a B3, tem-se o Índice de Sustentabilidade Empresarial
(ISE B3). Dentre as novidades que a B3 divulgou para o ISE B3, que entram em vigor em 2022,
está a utilização do indicador de risco reputacional internacional RepRisk, que será utilizado
como critério de seleção/exclusão da empresa no ISE B3.
218
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Cidades Inteligentes
Essa ideia você já deve conhecer! São cidades planejadas ou adaptadas para gerar
qualidade de vida dos moradores através do uso da tecnologia de modo estratégico,
melhorando a infraestrutura, com mobilidade urbana otimizada, trabalhando com soluções
sustentáveis. Mas em que áreas as ações podem ser realizadas?
Cidades realmente inteligentes são cidades sustentáveis usando a tecnologia focada no
tripé da sustentabilidade (triple bottom line). Essa cidade precisa ter uma liderança estratégica,
com visão sistêmica, logo as ações devem ser realizadas no planejamento urbano, em
habitação social (que objetiva acesso à moradia da população com pouco poder aquisitivo, no
qual o governo é responsável pela ocupação racional do espaço, a fim de que o cidadão tenha
condições de conviver em harmonia com seu próprio meio ambiente), geração e uso de
energia, gestão de resíduos sólidos, sistema de reciclagem e reaproveitamento de resíduos,
controle da poluição, etc.
Sejamos inteligentes para termos cidades inteligentes. Precisamos de cidades com foco
nas pessoas, com melhoria da qualidade de serviços, com economia de recursos, o que nos
leva a considerar as diferentes realidades mundiais e locais. Ou seja, o que se aplica em outros
países não se aplica necessariamente no Brasil e mesmo no nosso território nacional, tão
amplo e heterogêneo, não é possível padronizar ações, projetos. É preciso respeitar tradições e
culturas, ser uma Cidade Humana Inteligente com respeito ao meio ambiente.
As cidades devem ser estruturadas, planejadas ou adaptadas, usando do conhecimento
e tecnologia disponíveis, para ser um local onde se trabalhe, se viva diversas possibilidades
sustentáveis, com gestão e responsabilidade social e ambiental. Cidades inteligentes são
reflexo de uma sociedade inteligente, que sabe utilizar seus recursos materiais e humanos para
sua construção, manutenção e vivência. São cidades sustentáveis tendo: conservação dos
ecossistemas, respeito a biodiversidade, proteção aos animais silvestres, combate ao
desmatamento, conservação dos recursos hídricos, conservação do solo, boas condições de
trabalho, saúde e segurança ocupacional, manejo integrado dos cultivos e resíduos, etc. São
cidades que refletem o compromisso da sociedade com a sustentabilidade.
No Ranking Connected Smart Cities - pesquisa brasileira sobre as cidades inteligentes
do País. Desde 2015, coleta dados e informações de todos os municípios brasileiros com mais
de 50 mil habitantes -, em 2021, a cidade de Florianópolis é a que está em segunda posição no
ranking geral. Neste ranking as cidades também são classificadas por eixo temático (educação,
economia, empreendedorismo, governança, meio ambiente, mobilidade, saúde, segurança,
tecnologia e inovação, urbanismo). A cidade oferece 24 vagas em universidade pública para
cada mil habitantes em idade economicamente ativa, o sistema de matrícula escolar na rede
pública online aponta 78,4 computadores para cada 1.000 alunos e 6,9% de toda força de
trabalho formal empregada no setor de educação, pesquisa e desenvolvimento; possui 28,3 km
de ciclovia para cada 100 mil habitantes, conta com 0,15% da frota de veículos de baixa
emissão (um dos maiores índices entre capitais), conta com sistema de semáforo inteligente;
apresentou crescimento de 6,34% no PIB per capita; tem velocidade média de 92,5 mbps entre
as conexões de banda larga. Que tal irmos cada dia mais transformando nossos espaços em
inteligentes?
219
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
1 – Data miner
Uma das propostas das cidades inteligentes é a de desenvolver riquezas ligadas ao
conhecimento que valorizem o capital humano e a intelectualidade. Com isso, a mineração de
dados se torna uma grande porta de entrada para quem já se interessa por bancos de dados e
deseja se aprofundar na área. A ideia é descobrir padrões e tendências nos bancos de dados
que venham a ser proveitosas para melhor tomada de decisão, desenvolver novas estratégias e
garantia de boas oportunidades no mercado.
2 – Desenvolvedor de APP
O trabalho do desenvolvedor de aplicativos dentro do contexto das cidades inteligentes é
essencial para aproximar os cidadãos dos municípios como um todo.
4 – Profissionais IOT
A Internet das Coisas [IOT] é uma realidade para as Smart Cities e é preciso contar com
profissionais que estejam atentos a esse contexto e consigam integrá-lo na melhoria da gestão
urbana.
5 – Planejadores urbanos
Alinhar o Plano Diretor do Município com o desenvolvimento da Smart City é uma das
premissas básicas nesse processo de inovação tecnológica urbana. Assim, tanto os arquitetos,
quanto os “planejadores urbanos” precisam estar vinculados diretamente a esse projeto de
implantação.
6 – Empreendedores de TI
Os diversos profissionais engajados na área de TI devem estar atentos às novas oportunidades
de trabalho em Smart Cities, visto que esse mercado é um dos mais requisitados para atender
às demandas desse modelo de gestão urbana.
220
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), para esta aula você poderá utilizar o layout do Anexo 21.1 - Modelo de
currículo, fazendo a projeção para turma reelaborar o próprio currículo, assim como poderá
utilizar o link de edição online disponibilizado caso queira fazer esta aula no laboratório de
informática. Você poderá fazer cópias do layout proposto na Aula 3 para que os/as estudantes
possam preencher novamente. Como também poderá comentar e proporcionar os novos tipos
de currículos que estão sendo atualmente estruturados, como o currículo em vídeo. E que é
importante conhecer para, caso sendo necessário, utilizar demonstrando as próprias
características, a própria identidade. Caso necessite adaptar/alterar sua aula, incentivamos que
faça essa prática alinhando com a realidade local e também às necessidades de sua turma.
Reforçamos a importância desta adequação por compreendermos as singularidades do rural e
urbano. Considere importante comentar sobre as diferenças considerando que um projeto de
vida pode sofrer alterações inesperadas e ter sido dialogado possibilidades de outras
realidades já é um ponto inicial para mudanças de rotas que o/a estudante tenha interesse em
realizar.
Inicie a aula dialogando com a turma sobre: assim como o mercado de trabalho muda
de acordo com o passar do tempo, seguindo as relações socias, econômicas, políticas, tomando
como referência que são relações e envolvem pessoas e contextos, também as características,
prioridades, anseios que cada um de nós possuímos também mudam, o que pode impactar no
nosso perfil como um todo e impactando o perfil profissional. Por isso, atualizar o currículo é
fundamental para que possa demonstrar novos requisitos e habilidades favorecendo a
conquistar boas vagas de emprego em um processo seletivo.
ATENÇÃO!
Professora, Professor, compartilhe com a turma que é bom atualizar o currículo de 6
em 6 meses. Que devem se manter atentos a esta prática.
Compartilhe que nesta aula, em virtude do que foi visto neste ano, em especial neste
bimestre, vocês irão revisitar o currículo construído na Aula 3 (Anexo 3.1 - Marca Pessoal no
meu Currículo) para revisar com o intuito de aprimorá-lo. A prioridade é destacar as
qualificações e experiências mais pertinentes ao seu Projeto de Vida. Por isso, solicite que
estejam com o currículo em mãos.
Professor(a), converse com a turma relembrando o que foi visto, conversado neste
bimestre sobre as rápidas mudanças no mundo (Mundo VUCA, BANI e RUPT), a respeito das
tecnologias e inovações nem sempre igualitárias no meio urbano e rural, mas sempre
223
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
impactantes nestes meios, a ponto de impactar nas profissões quando pensamos em futuro
(ESG e Cidades Inteligentes); que essas mudanças e características em constante alterações no
mundo devem ser levadas em consideração quando pensamos aonde queremos estar daqui a
X anos, para poder fazer o planejamento pessoal até mesmo para decidir sobre uma possível
mudança de cidade ou Estado, já que seja lá onde estiver é interessante a possibilidade de
atuação ativa, protagonista, cidadã.
Mudando ou não de endereço, pensando em atuação profissional, muitas vezes é
necessário passar por um processo seletivo, por isso estar adequadamente preparado(a) para
tanto, com um currículo sempre atualizado, demonstrando suas competências de sua
integralidade (físico, cognitivo, emocional, social, cultural) é algo que se deve dedicar um
tempo. E esse tempo é agora.
Comente que, em virtude do que foi visto da Aula 3, onde cada um construiu o seu
currículo até esta aula muita coisa já aconteceu, muito foi visto. Agora oriente que cada um
reveja as informações constantes no seu currículo e quem sabe, caso queiram, mudar sua
forma de apresentação, seu layout.
IMPORTANTE:
Professor(a), talvez você ache interessante compartilhar novamente o Quadro abaixo
(material da Aula 25 do 1o ano) como uma diretriz para trazer maior segurança à turma sobre o
que fazer e como analisar as informações que sintam falta no currículo, dentro do que
objetivam no Projeto de Vida. Fique à vontade para criar uma nova matriz e conduzir sua aula
da forma mais assertiva, alinhada à sua realidade.
Abra espaço para ouví-los. Faça a mediação necessária, mantendo sua escuta ativa e a
proposta de perguntar para construção da autonomia e poder de reflexão nos/nas estudantes.
224
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ARTIGO:
BENTO, Filipe. Como o ChatGPT vai mudar o mercado de trabalho em 2023. CNN Brasil, 2023.
Disponível em:
https://www.cnnbrasil.com.br/forum-opiniao/como-o-chatgpt-vai-mudar-o-mercado-de-trabal
ho-em-2023/ Acesso em: 13/12/2023.
ROCHA, Anderson. Futuro é agora: tecnologia muda o mercado de trabalho e a vida das
pessoas. O Tempo, maio/2023. Disponível em:
https://www.otempo.com.br/cidades/futuro-e-agora-tecnologia-muda-o-mercado-de-trabalho
-e-a-vida-das-pessoas-1.2871483 Acesso em: 13/12/2023.
SERASA Experian. Habilidades para currículo: quais selecionar e como colocar. Blog Carreiras,
2023. Disponível em:
https://www.serasaexperian.com.br/carreiras/blog-carreiras/habilidades-para-curriculo/
Acesso em: 13/12/2023.
VÍDEOS:
FDC. O futuro do trabalho. Canal Fundação Dom Cabral, 2023. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=9oqV0sCaeSk Acesso em: 13/12/2023.
PONDÉ, Danit. Quais as causas das inseguranças dos jovens? Canal Café Filosófico CPFL, 2019.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gJy4uUV3klU Acesso em: 13/12/2023.
EDUTOP. Currículum en base a competencias - 5 Consejos para tu CV. Canal Edutop, 2023.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ENyUoe46iTA Acesso em: 13/12/2023.
FILMES:
CLUBE dos Cinco (The Breakfast Club). Direção: John Hughes. EUA: Universal Pictures, 1985.
HOJE eu quero voltar sozinho. Direção: Daniel Ribeiro. Brasil: Vitrine Filmes, 2014.
MERCADO de Capitais (EQUITY). Direção: Meera Menon. EUA, 2016.
LIVROS:
DORSEY, Jason; VILLA, Denise. Zconomy: Como a geração Z vai mudar o futuro dos negócios - e
o que fazer diante disso. Rio de Janeiro: Agir, 2021.
SALOMÃO, Pedro. LYdereZ: O exercício da liderança para conectar gerações. Rio de Janeiro:
Best Business, 2018.
de SOUZA, Maria Solange Melo. A Escola e Seus Jovens. Lugar de controvérsia e perspectiva.
Belo Horizonte: Dialética. Disponível em:
https://www.google.com.br/books/edition/A_escola_e_seus_jovens/hrpREAAAQBAJ?hl=en&g
225
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
bpv=1&dq=ang%C3%BAstias,+inseguran%C3%A7as+JOVENS&pg=PT6&printsec=frontcover
Acesso em: 13/12/2023.
226
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG12)
Habilidade
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
(Objetivo Cognitivo) sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), para esta aula sugerimos que você prepare um áudio que seja gravado
por alguma outra pessoa, que de preferência a turma não conheça, com uma entonação de voz
bem imposta com o texto do Anexo 22.1 - Boas Vindas!
Coloque o áudio para que a turma possa ouvir. Em seguida, comente com a turma que
neste bimestre foi possível investigar métodos de seleção para oportunidade no mercado de
trabalho, como realizar simulações para refletirem quanto a mudanças de endereço (cidade,
Estado, …), refletiram quanto a possíveis e prováveis mudanças relacionadas na estrutura de
organização da sociedade pensando em cidades inteligentes e no índice ESG, e que tudo isto
causa um impacto no futuro das profissões. Diante deste contexto, nesta aula, a direção é
quanto ao questionário de profissões realizado na aula 9, Anexo 9.3, quanto aos interesses
pessoais e as profissões do século XXI. Neste intuito, peça que considerem como as
transformações nas sociedades acabam por acarretar transformações nas profissões, uma vez
que elas se relacionam com as demandas sociais. E percebam a relação entre as dimensões
pessoal, cidadã e profissional conectando com esta realidade, pensando no Projeto de Vida.
Para este momento, peça à turma que compartilhe a pesquisa (Anexo 21.5 - O
cotidiano das profissões) que realizaram sobre o cotidiano das profissões que têm interesse
em seguir. Convide alguns estudantes para compartilharem as realidades e também para que
possam conhecer a coletada pelos colegas, para que vivam a oportunidade de irem além do
teórico.
Busque realizar as trocas necessárias para os aprendizados propostos com os objetivos
para esta aula, e inclusive incentive reflexões para que tenham uma percepção de diferentes
concepções sobre os espaços pelos quais se transita no cotidiano das profissões
compartilhadas; vocês podem discutir sobre como lidam com o imprevisível trazendo ao
diálogo como imaginavam ser o exercício da profissão e o que de fato descobriram ser.
Dialoguem sobre permanências e mudanças que fazem parte da vida e reflitam sobre como
lidar com elas.
SUGESTÃO:
Professor(a), caso você precise fazer uma adaptação para esta aula, considerando que
pode ser que a turma não realize a proposta de sondagem de profissionais do Anexo 21.5 - O
cotidiano das profissões entregue na aula anterior, você poderá fazer a proposta abaixo:
Faça a projeção do Anexo 22.2 - Brumadinho, óleo no Nordeste: cresce busca por
“profissões do fim do mundo” e realize a leitura em conjunto com a turma, pausando se achar
necessário para fazer alguns comentários sobre o texto .
Em seguida inicie uma discussão sobre o assunto, conforme orientação abaixo, sobre
maneiras que o mundo do trabalho é afetado inclusive por mudanças contínuas, como reflexo
das sociedades, que também mudam no decorrer do tempo, apresentando possibilidades e
necessidades distintas nos diferentes contextos históricos. Compartilhe que entre os fatores
capazes de causar mudanças no mundo do trabalho está o aumento de desastres ambientais
relacionados a alterações climáticas e à ação humana.
1) Lance mão das questões propostas no Anexo 22.2 - Brumadinho, óleo no Nordeste:
cresce busca por “profissões do fim do mundo” para instigar a discussão.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Você identifica conexão entre a questão dos fatores capazes de causar mudanças no mundo
do trabalho e à ação humana, com alguma das profissões pesquisadas na atividade do Anexo
9.3? Justifique.
Professor(a) para finalizar a aula faça a projeção da imagem abaixo. Você poderá fazer
cópias impressas para cada estudante, como também escrever as informações deste infográfico
no quadro.
Encerre fazendo a conexão das habilidades presente no infográfico estabelecendo a
relação com as aulas do Projeto de Vida ao longo dos três anos de Ensino Médio, bem como na
Formação Geral Básica e Itinerários Formativos como um todo. O intuito é levar a turma a
compreender e identificar o próprio desenvolvimento para que se conectem com o mundo do
trabalho, considerando um futuro incerto e que muda constantemente, como visto nas aulas
anteriores sobre mundo VUCA, BANI, RUPT e outras.
Fonte:
https://www.iberdrola.com/documents/20125/40573/Infografico_habilidades_profissionais.pdf/16be13
ca-68b8-65cb-3147-f274f860fd03?t=1627463914473
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ARTIGOS:
FEVEREIRO, José Luís; MARINS, Cristina Teixeira. O mundo do trabalho no século XXI. Terapia
Política, 10/2023. Disponível em:
https://terapiapolitica.com.br/o-mundo-do-trabalho-no-seculo-xxi/ Acesso em: 13/12/2023.
de SANTANA, Maracy Oliveira; MEDEIROS, Alexsandra Karla Pontes de Azevedo; FERREIRA,
Maria Aparecida dos Santos. TRABALHO, EDUCAÇÃO E JUVENTUDE NO SÉCULO XXI: UM
BREVE ESTUDO NO SISTEMA CAPITALISTA. V. 9 N. 5 (2023): REVISTA IBERO-AMERICANA DE
HUMANIDADES, CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO- REASE. Disponível em:
https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/9688 Acesso em: 13/12/2023.
PRONI, Marcelo Weishaupt. Estruturação e desestruturação do mercado de trabalho no
Brasil. Texto para Discussão. Unicamp. IE, Campinas, n. 454, setembro 2023. Disponível em:
https://www.eco.unicamp.br/images/arquivos/artigos/TD/TD454-atualpdf.pdf Acesso em:
13/12/2023.
VÍDEOS:
DIÁLOGO sem Fronteira. Transformações no Mundo do Trabalho. Canal TV Unicamp, Abril,
2016. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=uPLe7KCusk8 Acesso em:
13/12/2023.
SENAI Play. O jovem do século XXI e as perspectivas para o mundo do trabalho. Canal SENAI
Play, 2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=uZB6E3o1Z3k Acesso em
13/12/2023.
FILMES:
O CORTE (¨Le couperet”). Direção: Costa-Gavras. França, 2005.
PÃO e Rosas. Direção: Ken Loach. Espanha, 2000.
JOBS. Direção: Joshua Michael Stern. EUA: Open Road Films, 2013.
LIVROS:
de MASI, Domenico. O trabalho no século XXI: Fadiga, ócio e criatividade na sociedade
pós-industrial. Rio de Janeiro: Sextante, 2022.
KOTLER, Philip; KARTAJAYA, Hermawan; SETIAWAN, Iwan. Marketing 4.0. Nova Jersey, EUA:
Wiley, 2016.
Isaacson, Walter. Steve Jobs. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2022.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Além da formação técnica, outras habilidades são grandes aliadas de quem quer
trabalhar com o gerenciamento de desastres: comunicação, empatia, dedicação, trabalhar bem
em equipe e, obviamente, lidar bem com situações de crise. “A formação profissional e o
ensino superior são muito importantes, mas não apenas eles”, destaca Olga Strietska-Ilina,
membro do departamento de políticas de emprego da Organização Internacional do Trabalho
(OIT).
Ela aponta que é preciso que haja investimentos governamentais para o
aprimoramento e aperfeiçoamento de habilidades que são portáteis entre empregos. Essas
ações já acontecem, explica a especialista, mas apenas de forma isolada. “O problema é que
isso não é feito de forma sistemática o suficiente, não entra em discussão em ministérios e não
se transforma em políticas públicas. Para atender ao volume da demanda, as ações precisam
ser mais coordenadas e integradas”, diz ela.
“No futuro, pode haver a criação de muitos empregos de habilidades intermediárias. É
preciso pensar não apenas em termos de habilidades técnicas, mas também em habilidades
sociais aplicadas”, afirma Strietska-Ilina.
O relatório “Habilidades para um futuro mais verde”, divulgado neste ano pela OIT,
garante que caso seja dada a resposta global necessária para diminuir as emissões de carbono,
a transição para uma economia ambientalmente sustentável causará mudanças no mundo do
trabalho. Estimativas do órgão apontam que 2% dos empregos em todo o mundo correriam
risco com a transição para cenários de sustentabilidade energética ou de economia circular
(Modelo econômico em que os sistemas de produção e consumo são articulados de modo a
gerar um processo contínuo de reabsorção e reciclagem dos recursos, tal como ocorre nos
ecossistemas naturais). No entanto, sendo fornecido o treinamento necessário, a estimativa
para criação de novos empregos ultrapassa 100 milhões de vagas.
REFLETIR E ARGUMENTAR
1. De acordo com o texto, de que modo as mudanças climáticas têm afetado o mundo do
trabalho?
2. Quais são os profissionais mais procurados para atuar na prevenção e na reparação dos
danos causados por desastres ambientais?
3. Quais são as competências e habilidades mais valorizadas nesse campo de atuação?
Adaptado de: CERICATO, Itale. (Des.)envolver e (Trans)formar: Projeto de viva, Vol. único. 1. Ed. São
Paulo: Ática, 2020.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG11)
Habilidade Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
(Objetivo Cognitivo) identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Fonte:
https://www.iberdrola.com/documents/20125/40573/Infografico_habilidades_profissionais.pdf/16be13
ca-68b8-65cb-3147-f274f860fd03?t=1627463914473
Compartilhe com a turma que deverão nesta aula exercer a capacidade de aplicar o
conhecimento aprendido até aqui e as habilidades desenvolvidas/aprimoradas, em novas
situações. Para isto, deverão tomar as habilidades do Século XXI do infográfico aqui propostas
como divididas em três eixos: cognitivo, intrapessoal e interpessoal. Professor (a) faça a
transcrição das informação abaixo no quadro:
● Cognição: pensamento crítico, inovação, interpretação, análise, habilidade de escutar,
etc.;
● Interpessoal: cooperação, responsabilidade, trabalho em equipe, resolução de
conflitos, adaptação, etc.;
● Intrapessoal: cidadania, responsabilidade, consciência, perseverança, valorização da
arte e da cultura, etc.
237
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Peça que se organizem em dupla, trio ou grupo para que possam fazer um paralelo do
itinerário formativo escolhido com as habilidades do e no Séc. XXI.
ATENÇÃO!
A atividade que irão realizar será feita individualmente, sendo proposta o grupo como
forma de discussões.
Professor(a), oriente que cada estudante deverá realizar em uma folha em branco que
você irá distribuir, a organização em desenho do itinerário formativo cursado por eles/elas para
os 1°, 2° e 3° anos, como uma jornada formativa. Atribua para esta realização um tempo de no
máximo 10 minutos. Você pode imprimir e distribuir o Anexo 23.1 - A jornada, como também
fazer a projeção para a turma.
Finalizada a atividade, em seguida, oriente que façam, tomando essa jornada
construída, o preenchimento do Anexo 23.2 - Descrição de habilidades técnicas e
comportamentais, você poderá fazer a impressão como também a projeção, realizando
anotações das habilidades desenvolvidas no caso sugerimos que utilizem como referência as
descritas no infográfico. Para esta atividade, deverão organizar as informações em 10 minutos.
Nos demais 10 minutos, a turma deverá analisar o que fizeram até aqui, tomando a
jornada construída e as habilidades relacionadas, percebendo a conexão com o mundo do
trabalho do e no século XXI. E, finalizar fazendo propostas de adequação, caso identifiquem
que há necessidade de melhorias.
Professor(a), finalize a aula dialogando com a turma sobre as impressões que tiveram
quanto à organização desta jornada. Comente que existe uma relação intrínseca entre o que
estão estudando na escola, desenvolvimento de habilidades e século XXI, quando pensamos do
ponto de vista de desenvolvimento do ser humano integral: pessoal, cidadão e profissional.
Faça a conexão com os objetivos estabelecidos para esta aula e peça que a turma
sintetize em uma palavra como se sentem em relação ao futuro quanto a sua jornada
formativa.
ARTIGOS:
ACCENTURE. UNICEF, Microsoft e Accenture lançam plataforma gratuita de capacitação
profissional para adolescentes e jovens brasileiros em situação de vulnerabilidade social.
2023. Disponível em:
https://newsroom.accenturebr.com/br/news/2023/unicef-microsoft-e-accenture-lancam-plataf
orma-gratuita-de-capacitacao-profissional-para-adolescentes-e-jovens-brasileiros-em-situacao-
de-vulnerabilidade-social Acesso em 14/12/2023.
238
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
FUNDAÇÃO Telefônica Vivo. Ensino Médio avança para ampliar conexão entre juventudes e
empregabilidade. 2023. Disponível em:
https://www.fundacaotelefonicavivo.org.br/noticias/ensino-medio-avanca-para-ampliar-conex
ao-entre-juventudes-e-empregabilidade/ Acesso em:14/12/2023.
de OLIVEIRA, Vinícius; D’MASCHIO, Ana Luísa. Formação de professores para projeto de vida
deve ter como objetivo a educação integral. PORVIR, 2023. Disponível em:
https://porvir.org/formacao-de-professores-para-projeto-de-vida-deve-ter-como-objetivo-a-ed
ucacao-integral/ Acesso em: 14/12/2023.
VÍDEOS:
CAZANE, Ana Lívia. Podcast O PROFISSIONAL DO FUTURO / EPISÓDIO 06 TEMP. 02/
Empreendedorismo Feminino. Canal Unimar EAD, 2023. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=uBxDA0VipCk Acesso em: 14/12/2023.
CESAR School. Como Inovação e Tecnologia impactam o futuro do trabalho? Canal CESAR
School, 2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5pmrykIh1kU Acesso em:
14/12/2023.
SENAI. Sua Carreira por SENAI CIMATEC - O Profissional 5.0. Canal SENAI CIMATEC, 2023.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Fyo2c8Oj2vE Acesso em: 14/12/2023.
FILMES:
O CONTADOR. Direção: Gavin O’Connor. EUA: Warner Bros. Pictures, 2016.
TERREMOTO (Earthquake). Direção: Mark Robson. EUA, 1974.
JIRO Dreams of Sushi. Direção: David Gelb. Japão: Magnolia Pictures, 2011.
LIVROS:
CORDEIRO, João; ZONZINI, Debora. Culturability: cultura é o principal responsável pela
performance das empresas. Rio de Janeiro: Alta Books, 2023.
DEMO, Pedro. Habilidades e Competências no Século XXI. Porto Alegre: Mediação, 2010.
GAWANDE, Atul, Checklist: Como fazer as coisas bem-feitas. Rio de Janeiro: Sextante, 2023.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
240
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Perguntas Norteadoras:
242
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Fonte: Adaptado de
https://www.iberdrola.com/documents/20125/40573/Infografico_habilidades_profissionais.pdf/16be13ca-68b8-65
cb-3147-f274f860fd03?t=1627463914473
244
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais
(Objetivo Cognitivo) e profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e
perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e
adversidade.
(EMIFCG11)
Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência
e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo
do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em
relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Habilidades
Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos
Socioemocionais
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Refletir sobre coragem e
Respeito Curiosidade desafios vencidos;
Responsabilidade Amor ao Aprendizado ● Dialogar sobre "ter timing";
Iniciativa Social Mente Aberta ● Examinar a construção do
Empatia Perspectiva seu Projeto de Vida;
Determinação Inteligência Emocional ● Valorizar as conquistas na
Organização Perdão construção do Projeto de
Foco Humildade Vida;
Persistência Prudência ● Ajuizar a visão de futuro (“O
Assertividade Autocontrole seu lugar de chegada”) e os
Autoconfiança Perseverança objetivos pessoais (ações e
Tolerância à Frustração Gratidão resultados).
Tolerância ao Estresse Esperança
Confiança Humor
Espiritualidade
245
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Em seguida faça a projeção do vídeo abaixo sobre o Mito da Caverna, de Platão, para
que possam refletir sobre coragem, desafios vencidos mesmo diante de uma visão restrita que
se possa ter.
Professor(a), comente com a turma que é importante ter sensibilidade para enxergar
um momento propício para a realização de algo, isto é, ter timing, um tempo em que você
percebe uma oportunidade para executar uma ação específica.
Compartilhe com a turma que ter timing é fruto de experiências, fracassos e
conquistas, bem como dos instintos. É comum “pessoas de timing” apresentarem a
246
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
disponibilidade para aprender, a sensibilidade para interromper ou continuar algo, bem como,
a necessidade de experimentar coisas novas.
Após conversar com a turma sobre essa sensibilidade de perceber e executar ações,
divida a turma em duplas, faça a projeção do texto do Anexo 24.1 - A ilusão de Ícaro ou a cópia
e entregue para os grupos. Oriente-os(as) a executar a tarefa que está descrita onde os/as
estudantes são incentivados a fazerem uma retrospectiva sobre a construção do seu Projeto de
Vida, destacando as suas principais conquistas. Esse exercício permite criar uma valorização da
própria trajetória e estimulá-los na superação dos desafios.
Professor(a), observe como os(as) estudantes lidam com os seus erros e como buscam
resolver os problemas. A forma como encaram os desafios na construção do Projeto de Vida
precisa demonstrar comprometimento e responsabilidade.
Em seguida promova um diálogo, a troca entre os/as estudantes para que possam
compreender onde estão, como estão e ouvir os desafios que cada um possui e sentir-se
acolhidos em suas necessidades além de você poder promover um momento para que também
se sintam encorajados a seguir em frente, independente de equívocos que cometam e
precisem fazer uso daquilo que aprenderam e deu certo.
"É preciso coragem para encarar a vida de frente, rir do cinismo que nos ronda e seguir
adiante. É preciso ter força para rejeitar o negativo e manter apenas a essência da alegria. É
preciso serenidade para perdoar uma afronta e aceitar nossas próprias fraquezas. É preciso
permitir que o amor transforme a nossa vida antes de doá-lo a alguém.”
Rosi Coelho
Finalize a aula perguntando sobre como se sentem quanto a aula, e sobre a realização
das atividades vivenciadas por eles ao longo deste bimestre. Ouça a turma e faça as anotações
que considerar importante para que possa fazer melhorias e adequações no próximo bimestre,
já que será o último antes da grande virada: chegada no pós Ensino Médio de fato.
ATENÇÃO!
Professor(a) peça à turma que tragam na próxima aula o currículo que preencheram na
Aula 3, Anexo 3.1 - Marca Pessoal no meu Currículo, pois farão uma revisão do mesmo.
Você poderá realizar a próxima aula no laboratório de informática da escola, sendo
esta a sua escolha, faça as organizações necessárias.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ARTIGOS:
SEBRAE. Mercado e timing: escolhas de sucesso. SEBRAE, 2022. Disponível em:
https://sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/artigos/mercado-e-timing-escolhas-de-sucesso,46da
4341dedbc410VgnVCM2000003c74010aRCRD Acesso em: 14/12/2023.
TIRELLI, Mariana. O profissional do futuro: mais humano e desenvolvido. Exame. Negócios,
2023. Disponível em:
https://exame.com/negocios/o-profissional-do-futuro-mais-humano-e-desenvolvido/ Acesso
em: 14/12/2023.
VÍDEOS:
BARBOSA, Wesley. O profissional do futuro. Canal Fundação Dom Cabral, 2023. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=nfbIP6e3hIE. Acesso em: 14/12/2023.
Gabriel, Martha. O que o futuro espera de nós. Canal Café Filosófico CPFL, 2022. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=FghE0S6lcY8. Acesso em: 14/12/2023.
FILMES:
BAR Doce Lar (The Tender Bar). Direção: George Clooney. EUA: Amazon Studios, 2021.
HOMENS de Terno (série Suits). Produção: Gene Klein; Gabriel Macht; Patrick J. Adams. EUA:
USA Network, 2011.
SILICON Valley (tele série). Criadores: Mike Judge; John Altschuler; Dave Krinsky. EUA: HBO,
2014.
LIVROS:
CAVALLINI, Ricardo. Para os seus próximos mil anos - Um manual para profissões que ainda
não existem. São Paulo: Conectomus Ltda, 2023.
FROTA, Anna Kelly; Ribeiro, Huaina; SEREGATTE, Alessandra. Profissão futuro: 100 perguntas
para auxiliar na escolha profissional. São Paulo: Matrix, 2017.
TRANQUILINI, Guiliana; ARBEX, Susana. Sua Marca Pessoal: Revele sua autenticidade:
Fortaleça seu posicionamento profissional com uma comunicação autêntica e memorável
usando o método FLY®. São Paulo: Literare Books International, 2023.
248
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Atividade:
Discuta com o seu colega sobre o seu Projeto de Vida e peça para ele(a) propor, em linhas gerais, uma
nova versão do seu projeto, considerando a liberdade de criação da própria vida – “de poder voar
muito alto”.
Você deve pensar de forma criativa em alguns pontos, como:
• Visão de futuro - “O seu lugar de chegada”
• Objetivos pessoais - “Seus propósitos a médio prazo”
● Ações – “O que fazer para alcançar os seus objetivos”
● Resultados– “Suas conquistas pessoais”.
Depois, peça ao colega que lhe apresente “o seu projeto”. Pergunte a ele quais considerações
fez na hora de reelaborar o projeto. Veja se essa nova versão gera alguns “timing” em você.
Dê sua opinião sobre elas. Caso tenha interesse, você pode pedir mais informações a respeito
do projeto.
Tome nota de tudo.
Adaptado de: Escola da Escolha, Material do Educador - Aulas de Projeto de Vida - 2o Ano do Ensino Médio. ICE
- Instituto Corresponsabilidade pela Educação.
250
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Projeções de Futuro
251
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Sendo assim, a seguir apresentaremos o plano de curso e os planos de aula propostos para o
4° bimestre do 3° ano do ensino médio, abordando o núcleo formativo “Projeções de Futuro”, dando
continuidade ao Projeto de Vida e o Encontro com o Futuro, com as 8 aulas (Aula 25 até a Aula 32).
252
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
4o Bimestre Letivo
ORGANIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DAS AULAS DE PROJETO DE VIDA - 3o ANO DO ENSINO MÉDIO
Núcleo Habilidades Cognitivas Habilidades
Dimensão Competência Geral BNCC Ética/Moral/Valores Objetivos Específicos Aula
Formativo Objetivo Cognitivo Socioemocionais
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Conhecer os Aula 25: Não
Projeções de Pessoal. 3-Repertório Cultural. Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade diferentes tipos de perca
Futuro Dimensão 4 - Comunicação. fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado entrevistas de oportunidade
Cidadã. 5. Cultura Digital. para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta emprego. s
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de objetivos pessoais e profissionais, Interesse Artístico Perspectiva ● Discutir sobre a
Profissional Vida. agindo de forma proativa e Iniciativa Social Inteligência Emocional revolução digital e
7 - Argumentação. empreendedora e perseverando Empatia Perdão seus impactos nas
8 - Autoconhecimento e em situações de estresse, Imaginação Criativa Humildade ferramentas de
autocuidado. frustração, fracasso e adversidade. Determinação Autocontrole trabalho.
9- Empatia e Cooperação. (EMIFCG11) Organização Perseverança ● Dramatizar uma
Utilizar estratégias de Foco Esperança entrevista de
planejamento, organização e Persistência Humor emprego.
empreendedorismo para Assertividade Espiritualidade ● Relatar como se
estabelecer e adaptar metas, Autoconfiança destacar numa
identificar caminhos, mobilizar Tolerância à Frustração entrevista de
apoios e recursos, para realizar Tolerância ao Estresse emprego.
projetos pessoais e produtivos com Confiança
foco, persistência e efetividade. Entusiasmo
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu
próprio desenvolvimento e sobre
seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e
oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Amor ao Aprendizado ● Refletir sobre Aula 26:
Pessoal. 6 - Trabalho e Projeto de Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Mente Aberta crescimento Adquirindo
Dimensão Vida. fragilidades pessoais com confiança Respeito Perspectiva pessoal, mindset Novas
Cidadã. 7 - Argumentação. para superar desafios e alcançar Responsabilidade Inteligência Emocional Habilidades e
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Dialogar sobre a Aula 27:
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade possibilidade e/ou Planejando
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado anseio de mudar de um novo
Cidadã. Vida. para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta ares. endereço
Dimensão 8 - Autoconhecimento e objetivos pessoais e profissionais, Iniciativa Social Perspectiva ● Compreender o
Profissional autocuidado. agindo de forma proativa e Empatia Inteligência Emocional planejamento
empreendedora e perseverando Determinação Liderança necessário para se
em situações de estresse, Organização Trabalho em Equipe realizar uma mudança
frustração, fracasso e adversidade. Foco Humildade de endereço.
(EMIFCG11) Persistência Prudência ● Ilustrar o
Utilizar estratégias de Assertividade Autocontrole planejamento para
planejamento, organização e Tolerância à Frustração Bravura uma mudança de
empreendedorismo para Tolerância ao Estresse Perseverança endereço elaborando
estabelecer e adaptar metas, Autoconfiança a história do avatar.
identificar caminhos, mobilizar
apoios e recursos, para realizar
254
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Diferenciar os Aula 28: Você
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade conceitos valor e tem preço ou
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado preço. tem valor?
Cidadã. Vida. para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta ● Refletir sobre o valor
Dimensão 7 - Argumentação. objetivos pessoais e profissionais, Iniciativa Social Perspectiva pessoal.
Profissional 8 - Autoconhecimento e agindo de forma proativa e Empatia Generosidade ● Compreender como
autocuidado. empreendedora e perseverando Determinação Inteligência Emocional funciona cada valor, da
em situações de estresse, Organização Justiça Teoria de Valor.
frustração, fracasso e adversidade. Foco Trabalho em Equipe ● Encontrar o valor que
(EMIFCG11) Persistência Humildade mais se conecta com
Utilizar estratégias de Assertividade Prudência cada um.
planejamento, organização e Autoconfiança Autocontrole ● Refletir sobre o cálculo
empreendedorismo para Tolerância à Frustração Perseverança do valor de uma hora
estabelecer e adaptar metas, Tolerância ao Estresse Esperança de trabalho.
identificar caminhos, mobilizar
apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com
foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu
próprio desenvolvimento e sobre
seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e
oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
255
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Reforçar Aula 29: Meu
Pessoal. 6 - Trabalho e Projeto de Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade “aprendizado ao Querido
Dimensão Vida. fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado longo da vida”. Plano de
Cidadã. 8 - Autoconhecimento e para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta ● Identificar a relação Ação - Pós
Dimensão autocuidado. objetivos pessoais e profissionais, Determinação Perspectiva entre o Ciclo lifelong ensino médio
Profissional 10- Responsabilidade e agindo de forma proativa e Organização Trabalho em Equipe learning e o Ciclo
cidadania. empreendedora e perseverando Foco Perdão PEAA.
em situações de estresse, Persistência Humildade ● Examinar o
frustração, fracasso e adversidade. Assertividade Prudência processo de
(EMIFCG11) Tolerância à Frustração Autocontrole solução de
Utilizar estratégias de Tolerância ao Estresse Bravura problema para
planejamento, organização e Autoconfiança Perseverança estabelecer ações
empreendedorismo para Empatia Esperança futuras.
estabelecer e adaptar metas, Confiança Humor ● Rever o plano de ação
identificar caminhos, mobilizar Iniciativa Social elaborado na Aula 7
apoios e recursos, para realizar (Caderno 2),
projetos pessoais e produtivos com utilizando as
foco, persistência e efetividade. informações contidas
(EMIFCG12) na Análise FOFA (Aula
Refletir continuamente sobre seu 3, Caderno 1).
próprio desenvolvimento e sobre
seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e
oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Curiosidade para ● Refletir e dialogar Aula 30:
Pessoal. 3- Repertório Cultural. Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Aprender sobre o Preparando o
Dimensão 4 - Comunicação. fragilidades pessoais com confiança Respeito Respeito planejamento no Futuro
Cidadã. 6 - Trabalho e Projeto de para superar desafios e alcançar Responsabilidade Responsabilidade PV.
Dimensão Vida. objetivos pessoais e profissionais, Interesse Artístico Interesse Artístico ● Compreender o
Profissional 7 - Argumentação. agindo de forma proativa e Iniciativa Social Iniciativa Social ciclo da vida
8 - Autoconhecimento e empreendedora e perseverando Empatia Empatia financeira.
autocuidado. em situações de estresse, Assertividade Assertividade ● Identificar a
9 - Empatia e Cooperação. frustração, fracasso e adversidade. Autoconfiança Autoconfiança importância de
10 - Responsabilidade e (EMIFCG11) Tolerância à Frustração Tolerância à Frustração investir em
Cidadania. Utilizar estratégias de Tolerância ao Estresse Tolerância ao Estresse educação financeira
planejamento, organização e Confiança Confiança pessoal.
256
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Discutir sobre o Aula 31: Há
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade aumento da vida na
6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado expectativa de vida. aposentadori
Vida. para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta ● Refletir sobre a a
8 - Autoconhecimento e objetivos pessoais e profissionais, Iniciativa Social Perspectiva perspectiva da vida
autocuidado. agindo de forma proativa e Empatia Generosidade após a aposentadoria.
10 - Responsabilidade e empreendedora e perseverando Determinação Inteligência Emocional ● Analisar a realização
Cidadania. em situações de estresse, Organização Liderança de um plano de
frustração, fracasso e adversidade. Foco Humildade pré-saída ou
(EMIFCG12) Persistência Prudência pós-saída.
Refletir continuamente sobre seu Assertividade Autocontrole ● Refletir sobre a
próprio desenvolvimento e sobre Tolerância à Frustração Bravura inserção de um plano
seus objetivos presentes e futuros, Tolerância ao Estresse de ação incluindo
identificando aspirações e Autoconfiança aposentadoria e pós
oportunidades, inclusive Confiança aposentadoria.
relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas,
esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
Dimensão 4 - Comunicação. (EMIFCG12) Iniciativa Social Criatividade ● Dialogar sobre o final Aula 32:
Pessoal. 6 - Trabalho e Projeto de Refletir continuamente sobre seu Empatia Curiosidade deste ciclo de vida. Uau!!E
Dimensão Vida. próprio desenvolvimento e sobre Determinação Amor ao Aprendizado agora?!
257
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Cidadã. 7 - Argumentação. seus objetivos presentes e futuros, Organização Mente Aberta ● Refletir como foi a
Dimensão 8 - Autoconhecimento e identificando aspirações e Foco Perspectiva jornada do 1° ano até
Profissional autocuidado. oportunidades, inclusive Persistência Prudência aqui.
relacionadas ao mundo do Responsabilidade Esperança ● Realizar um
trabalho, que orientem escolhas, Assertividade Humor encerramento.
esforços e ações em relação à sua Respeito Espiritualidade
vida pessoal, profissional e cidadã. Autoconfiança
Tolerância ao Estresse
Tolerância à frustração
Professor, Professora,
Por fim, realize reflexões pessoais, tanto individual quanto coletiva, reflexão quanto à própria prática pedagógica realizada e sua efetividade. Amplie
seu acervo pessoal de referências tanto teóricas quanto práticas, ouse incorporá-las no processo formativo da turma. E assim, desejamos que as aulas que
seguem possam contribuir com a sua jornada junto à sua turma de Projeto de Vida. Desejamos uma excelente jornada!
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
258
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Projeções de Futuro
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos
(Objetivo Cognitivo) pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG11)
Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
259
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
IMPORTANTE:
Professora, Professor, faça a leitura desta aula e do Anexo 25.1 - Entrevistas de emprego para
se preparar, como também é relevante considerar as formas de contratação de sua região. Assim,
incentivamos que esta aula seja adaptada à sua realidade e que também considere as trocas
realizadas quanto a possibilidade de mudança de municípios. Contemple formas de entrevistas
diversas para que a turma possa ter a oportunidade de conhecer outras formas, expandindo
conhecimentos sobre as realidades do mundo do trabalho.
Professor(a) inicie a aula comentando com a turma que nesta aula vocês irão conversar sobre
a revolução digital e seus impactos nas ferramentas de trabalho, inclusive no processo de seleção
para oportunidades no mercado de trabalho. Comente também que irão conhecer alguns tipos de
entrevista de emprego. Comente com a turma que, com as novas tecnologias e o avanço da internet
como ferramenta de trabalho, houve uma verdadeira revolução digital no Recursos Humanos (RH).
Esta sofisticação dos processos tem sido responsável por colocar fim a algumas funções do setor de
RH e provocar mudanças como:
1. Antes o foco das redes sociais (cite Orkut, Instagram, LinkedIn, Facebook, outros que
considerar relevante diante de seu contexto regional) era o networking e a comunicação
entre marcas e pessoas. Na atualidade elas passaram a ser vistas como ferramentas pelo RH,
260
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
IMPORTANTE:
Professor(a), reforce que mesmo com todas estas mudanças acontecendo, a entrevista de
uma oportunidade no mercado de trabalho é a parte decisiva de um processo seletivo e exige uma
preparação e um autoconhecimento assertivo e verdadeiro. Comente que existem diferentes tipos de
entrevistas de emprego com o foco em conhecer competências comportamentais, competências
técnicas, perfil profissional. Cite que cada vez mais recursos tecnológicos têm sido inseridos no
processo seletivo o que torna o recrutamento eficiente e que um desses investimentos é para que
aconteçam tipos de entrevista diferenciadas. Você pode compartilhar que atualmente acontecem até
as chamadas entrevistas híbridas: primeiro na plataforma digital onde se cadastram os currículos, em
seguida, ocorrendo progresso no processo, seguem para a etapa presencial, normalmente na
empresa.
Professor(a), a proposta é que você escolha uma das duas sugestões organizadas abaixo para
aplicar em sua turma. Caso seja possível realizar as duas, fique a vontade. Bem como, de reorganizar
uma outra proposta considerando que é imprescindível que a turma passe pela experiência de uma
entrevista e/ou dinâmica para vivenciarem esta experiência. Caso algum estudante já tenha
participado, peça que, ao final da realização da atividade, compartilhe como foi a experiência
validando a prática que fizeram em sala de aula.
SUGESTÃO 1:
261
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), peça a turma que se organize em duplas e distribua cópias do Anexo 25.2 -
Simulando Entrevista de Emprego. Dê um tempo para que realizem a simulação proposta (sugerimos
15 minutos; adeque a sua realidade).
Em seguida, dialogue com a turma sobre como foi realizar a dinâmica: as sensações, o que
destacam como melhorias para uma situação real e outras perguntas que sentir necessidade.
SUGESTÃO 2:
Professor(a), realize a leitura do Anexo 25.3 - Dinâmica de grupo e escolha uma das
propostas para fazer com a turma. Inicie compartilhando que existem diferentes tipos de dinâmica
em grupo que são aplicadas em processos seletivos e que elas servem para observar características
específicas de cada candidato(a). Por isto, irão experienciar algumas destas dinâmicas em grupo para
ajudá-los(as) a compreenderem esta etapa do processo de seleção. em seguida faça a orientação de
qual atividade do Anexo 25.3 - Dinâmica de grupo irão realizar.
ATENÇÃO!
Nesta aula compartilhe que a entrevista e a dinâmica são etapas importantes no processo
seletivo para avaliar como os candidatos trabalham em equipe e interagem uns com os
outros. Que podem haver várias fases onde podem ser utilizadas estratégias diferentes para o
recrutamento, como a entrevista, análise comportamental em atividades em grupo, o que
promove uma tomada de decisão mais assertivas para as necessidades que se tem para uma
vaga.
ATENÇÃO!
Professor(a), você deverá realizar cópia para cada estudante do Anexo 25.5 - Cotidiano das
profissões e pedir que sigam o que está contido nele para se prepararem para a próxima aula. Faça a
leitura com a turma e responda as dúvidas. E que na próxima aula levem para a aula o questionário
respondido na Aula 9 - Um oceano de possibilidades, Anexo 9.3 - Ikigai.
Para finalizar a aula faça cópias do Anexo 25.4 - Se destaque em uma entrevista de
emprego para entregar para cada estudante nestes minutos finais, orientando-os(as) a lerem em casa
este material e a sempre consultarem quando estiverem se preparando para um processo de seleção.
Oriente que esse material deverá compor o caderno/pasta de Projeto de Vida. Peça para a turma
comentar se gostaram da aula, de conhecer uma dinâmica de seleção de emprego.
ARTIGOS:
BANOV, Márcia Regina. Recrutamento e Seleção com Foco na Transformação Digital. Belo Horizonte:
Atlas, 2020.
262
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
FIA. Entrevista de emprego: como se preparar, dicas e 15 perguntas frequentes feitas. FIA Business
School, 2023. Disponível em: https://fia.com.br/blog/entrevista-de-emprego/ Acesso em:
14/12/2023.
NASCIMENTO, Roberta. Seleção por competências: 100 perguntas para o RH analisar as qualidades de
cada candidato. São Paulo: Matrix, 2019.
VÍDEOS:
AUMADA, Katia. O que as empresas querem saber em uma entrevista de emprego? Canal Na
Prática, 2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=l1g4WNa3Ycc Acesso em:
14/12/2023.
BARCELLOS, Paulo. ENCAD 2023 - Impactos da Revolução Tecnológica com Inteligência Artificial.
Canal CRA-RJ, 2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=z0Dh1FbMRWI Acesso em:
14/12/2023.
TEDx. Como gerenciar as suas emoções. Canal TED-ed, 2023. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/ted_ed_how_to_manage_your_emotions?language=pt-br Acesso em:
14/12/2023.
FILMES:
À PROCURA da Felicidade (The Pursuit of Happyness). Direção: Gabriele Muccino. EUA: Sony Pictures,
2006.
O DIABO veste Prada. Direção: David Frankel. EUA: 20th Century Fox, 2006.
COMO Enlouquecer Seu Chefe (Office Space). Direção: Mike Judge. EUA: 20th Century Fox, 1999.
LIVROS:
HODGSON, Susa. Ideias Brilhantes. Respostas Certas Para Entrevistas de Emprego. Curitiba:
Fundamento, 2016.
KESSLER, Robin. Manual de entrevistas. Rio de Janeiro: Best Business, 2016.
NOBREGA, Marcelo de Freitas. Você está contratado!: Um guia completo para você conquistar o
emprego dos seus sonhos. São Paulo: Évora, 2014.
263
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
264
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Caro, Cara estudante, será que você vai se sair bem dessa?
A atividade proposta consiste em realizar com um(a) amigo(a) uma entrevista de
emprego. Decida quem iniciará como entrevistador(a) e quem será o/a entrevistado(a), depois
vocês irão inverter os papéis. O/A entrevistador(a) lerá as perguntas abaixo e o/a
entrevistado(a) deverá responder com base no autoconhecimento que possui, e em tudo já
elaborado e discutido até o momento nas aulas de Projeto de Vida.
Entrevistador(a), escolha uma das propostas de vagas abaixo e fale para o/a
entrevistado(a). Em seguida, escolha de 3 a 4 perguntas para fazer ao/à entrevistado(a).
Vagas:
1. Primeiro emprego como atendente de loja
2. Primeiro emprego como operador(a) de telemarketing
3. Troca de emprego: Vaga de ascensorista de elevador
4. Fui demitido e estou em busca de recolocação: vaga de auxiliar de escritório
Perguntas:
1- Fale um pouco sobre você
2- Fale sobre seus defeitos
3- Por que você quer trabalhar na nossa empresa?
4- Fale sobre suas qualidades
5- Por que você deve ser contratado?
6- O que te diferencia dos demais candidatos?
7- O que você sabe sobre a nossa empresa?
8- Qual a sua experiência nessa área?
9- Por que deixou seu emprego anterior?
10- Como seu chefe e/ou colegas de trabalho descreveriam você?
11- Qual sua pretensão salarial?
12- Você se inscreveu para as vagas de outras empresas?
13- Como você lida com a pressão e situações estressantes no seu trabalho?
14- Você não acha que tem qualificações demais para essa vaga?
15- Por que você foi demitido?
16- Como você trabalha em equipe?
17- Qual o emprego dos seus sonhos?
18- Que animal gostaria de ser?
19- Qual o último livro que você leu?
20- Onde você se vê daqui a cinco anos?
21- Como você reage às críticas?
22- O que você fez neste tempo sem trabalhar?
23- Qual foi sua maior conquista profissional?
24- Como você me venderia essa caneta?
25- Simulação de entrevista de emprego – Você tem alguma pergunta?
265
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
266
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
B) Durante a entrevista
1. Evite respostas sim ou não.
Complemente sua resposta mesmo para perguntas de "sim" ou "não".
Sempre inclua na sua resposta um exemplo específico da sua experiência
2. Conte histórias marcantes
Quanto mais específico você for melhor. Sempre que você estiver
compartilhando um exemplo sobre sua experiência de trabalho, crie uma
história detalhada usando o método “STAR" (visto na Aula 12).
C) Depois da entrevista
1. Envie e-mail de agradecimento
Envie dentro de 24 horas após a entrevista.
Fale sobre algo que esqueceu de mencionar na entrevista ou algo que possa
acrescentar e inclua uma ou duas frases sobre por que deseja trabalhar na
empresa.
2. Faça o acompanhamento
Anote as datas das etapas do recrutamento para ter uma ideia de quando
receberá retorno. Caso esteja esperando retorno sobre nova entrevista,
aguarde alguns dias o contato do recrutador e envie um e-mail de
acompanhamento que seja curto, claro e direto.
267
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
A) Planeje a entrevista
1. Faça uma busca na internet de estabelecimentos, negócios e/ou empresas da área
escolhida e que mantenham atividades no lugar em que você vive ou em local acessível
em relação à escola. É possível também que você já conheça alguém que atue nessa
área, o que vai facilitar o contato para a entrevista.
2. Entre em contato com o responsável pela contratação dos profissionais e/ou com a
área de Recursos Humanos da empresa e explique o que pretende: entrevistar um
profissional para entender como é o cotidiano do trabalho dele. Caso você já conheça
o profissional que pretende entrevistar, tente contato diretamente com ele.
3. Explique ao profissional o que gostaria de saber. Alternativamente, a entrevista pode
ser feita por telefone; nesse caso, seria preciso preparar-se para gravar a conversa ou
ser ágil nas anotações.
4. Marque com antecedência a entrevista.
B) Prepare-se para entrevistar
1. Levante informações sobre a empresa em que o entrevistado atua. Para isso, consulte
o site da empresa e busque informações sobre ela em sites de notícias. Assim você
saberá como ela se apresenta e o que é publicado sobre ela. Essa pesquisa vai ajudá-lo
a elaborar suas perguntas de modo mais produtivo.
2. Organize um roteiro de perguntas para a entrevista. Seria interessante propor, entre
outras, questões de caráter mais pessoal. Por exemplo, qual é a formação do
profissional, como escolheu essa atividade, como se sente no cotidiano do trabalho e
como se estabelecem as relações pessoais nesse ambiente.
C) No momento da entrevista
1. Leve o roteiro de perguntas elaborado por você e aquilo de que precisar para registrar
as respostas: papel, caneta e/ou gravador.
2. Apresente-se no horário combinado. Lembre-se de agradecer-lhe a disponibilidade.
3. Esteja atento às respostas do entrevistado. Verifique se ele, em algum ponto, responde
a perguntas planejadas para mais adiante. Se isso ocorrer, reformule sua questão, de
modo que permita ao profissional complementar o que disse.
D) Organize os dados
1. Escreva um texto organizando as informações que levantou na entrevista.
2. Compartilhe os registros com os colegas. Compare os dados: Alguém se interessou pela
mesma área que você? O que acharam do entrevistado e das tarefas realizadas por
ele? Era isso o que imaginavam antes da entrevista?
3. Guarde esses registros. Podem ser oportunos em outros momentos da elaboração
de seu projeto de vida.
Adaptado de: CAMPOS, Maria Tereza Arruda. Tecer o futuro: você, os outros, o mundo ao redor: Projeto
de vida, volume único / Maria Tereza Arruda Campos. — 1. ed. — São Paulo: Saraiva, 2020.
Suplementado pelo manual do professor. ISBN: 978-85-472-3765-3.
268
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos
(Objetivo Cognitivo) pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG11)
Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), a proposta desta aula é dialogar sobre o crescimento pessoal, mindset fixo e de
crescimento para uma melhoria contínua de desempenho pessoal conciliando com o conceito de
“aprendizado ao longo da vida” e Projeto de Vida.
A ideia é refletir com a turma que o crescimento pessoal é contínuo, formado não apenas
pelo caminho que já percorremos até aqui, mas principalmente pelo que ainda nos espera; quanto
mais experiências adquirimos ao longo dos anos, mais seremos moldados por elas. Comente que
ainda crianças, somos ensinados que buscar conhecimento é sempre o melhor caminho para traçar
boas escolhas. Seja durante a escola, seja durante nossas vivências pessoais e, mais para a frente, na
vida profissional, estamos constantemente aprendendo lições que influenciam diretamente em
nossas vidas. Essas experiências – tanto as boas como as desafiadoras – moldam o nosso crescimento
pessoal. Quando trabalhamos as questões pessoais por meio do autoconhecimento, é possível
enxergar com mais clareza as capacidades técnicas que influenciam no desenvolvimento profissional.
Neste cenário, o conceito de “aprendizado ao longo da vida”, no mercado de trabalho muito
usual sua terminologia em inglês - lifelong learning, ganha relevância à medida que tudo evolui
rapidamente. Com a constante transformação das demandas e tecnologias, é essencial que todos e
todas estejamos em busca contínua de aprimoramento e atualização contínuos.
SUGESTÃO:
Professor(a), você poderá somar à sua contextualização inicial anterior com a turma que viver
e conviver em uma sociedade que está em constante transformação digital e globalizada tem se
tornado cada vez mais desafiador. É preciso estar preparado(a) para se adaptar às mudanças,
incertezas e imprevistos, estar atento(a) ao fluxo cada vez mais acelerado das informações. Para isso,
é fundamental entender a própria educação como um processo contínuo: o “aprendizado ao longo
da vida”.
Comente que o “aprendizado ao longo da vida” vai além do desenvolvimento técnico,
abrangendo também o aprimoramento de habilidades comportamentais e emocionais, sendo
importante adotar uma mentalidade de aprendizado contínuo e investir em programas de
desenvolvimento pessoal. Foca na educação contínua, ou seja, no investimento em estudo e
qualificação que nunca deve parar, não importa a idade ou nível atual de capacitação de uma pessoa.
Comente também que, diante de um cenário que está cada vez mais em expansão, as próprias
atividades que serão desenvolvidas/ou estão sendo desempenhadas por cada um de nós exige um
aprendizado contínuo para estar atualizado com as novas tendências, perspectivas sociais. Para ter
um aprendizado contínuo assertivo é necessário avaliar o que se tem a melhorar, aplicando sempre e
continuamente o Anexo 28.1 - Ciclo PEAA do caderno do 1o ano, constantemente.
Professor(a), para este momento da aula realize a leitura do Anexo 26.1 - Desafio da garrafa.
270
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Para iniciar, compartilhe que vocês irão realizar uma atividade a fim de perceber a
importância da resolução de problemas/desafios em equipe e avaliar o que é possível melhorar na
resolução de problemas/desafios.
Antes, faça a projeção para a turma da imagem abaixo que faz a diferenciação de
mentalidade fixa e mentalidade de crescimento para que entendam do que se trata a mentalidade de
crescimento e relacione com o “aprendizado ao longo da vida”.
A proposta é que a atividade seja realizada por duas vezes, sendo que para a segunda,
deverão antes ter avaliado os possíveis equívocos.
SUGESTÃO: Professor(a), você pode fazer uma conciliação do conhecimento com as dimensões
pessoal, cidadã e profissional. Assim, você pode compartilhar com a turma que à medida que a
natureza do trabalho evolui, profissionais e empreendedores precisarão adaptar cada vez mais suas
competências e conhecimentos para incluir novos desafios. Ou seja, além das competências
específicas para a vida pessoal, cidadã, as específicas para a área de atuação profissional chamadas
em alguns momentos como competências-chave são importantes para o momento atual e para o
futuro do trabalho no mundo. São exemplos: capacidade de cultivar a curiosidade, mente aberta,
mentalidade de crescimento e capacidade de “aprendizagem ao longo da vida”. Sustentadas pela
função cognitiva da flexibilidade, essas competências são a base para a resiliência pessoal e a
capacidade de lidar e se adaptar à mudança. Reforce que ao se manter o desenvolvimento de
competências e habilidades de soft skill para as dimensões pessoal e cidadã consequentemente
estarão desenvolvendo a dimensão profissional, sendo que para esta última fica relacionado a uma
pesquisa apurada do mundo do trabalho e seu projeto de vida, ou seja, interesse profissional o
aprimoramento em hard skill específico.
Professor(a), para finalizar o jogo peça à turma que assente em uma formação circular no
chão. Você poderá transcrever no quadro as orientações abaixo ou expor para a turma provocando
comentários e trocas. Abra espaço para que os participantes possam expor:
271
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ARTIGOS:
ACT Institute. Aprendendo a aprender. ACT Institute, 2023. Disponível em:
https://actinstitute.org/aprendendo-a-aprender/ Acesso em: 15/12/2023.
EMPREENDEDOR Curioso. PLANILHA CICLO PDCA. Empreendedor Curioso, 2023. Disponível em:
https://www.empreendedorcurioso.com/planilha-ciclo-pdca/o-que-e-etapas-como-fazer-fases/
Acesso em : 15/12/2023.
da MATA, Thiago. Os 5 desafios do Trabalho em Equipe. Linkedin, 2021. Disponível em:
https://pt.linkedin.com/pulse/os-5-desafios-do-trabalho-em-equipe-thiago-da-mata Acesso em:
15/12/2023.
VÍDEOS:
CONQUER. Lifelong Learning: o poder do aprendizado contínuo | Ou Vai Ou Voa. Canal Conquer
Business School, 2022. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=R6loPBpLTJg Acesso em:
15/12/2023.
PIXAR. Curta sobre TRABALHO EM EQUIPE. Canal Léo Noronha - Master Coach, 2017. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=QgP2QqInNfI Acesso em: 15/12/2023.
SOUZA, Wesley. Vídeo motivacional, trabalho em equipe. Canal Wesley Souza. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=EPqHYWVNz2U Acesso em: 15/12/2023.
FILMES:
Invictus. Direção: Clint Eastwood. EUA: Warner Bros. Pictures, 2009.
JIRO Dreams of Sushi. Direção: David Gelb. Japão: Magnolia Pictures, 2011.
O HOMEM que mudou o jogo. Direção: Bennett Miller. EUA: Columbia Pictures, 2011.
LIVROS:
272
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
CONSENZA, Ramon M.; GUERRA, Leonor B. Neurociência e educação: Como o cérebro aprende.
Porto Alegre: Artmed, 2011.
DWECK, Carol S. Mindset: A nova psicologia do sucesso. Rio de Janeiro: Objetiva, 2017.
MANELLA, Julio Manella. Ciclo PDCA: Alcançando a Excelência Contínua: Guia Prático para Melhoria
de Processos e Resultados (Série Estratégica de Excelência Empresarial: Dominando ... Ciclo PDCA e
Análise SWOT. eBook Kindle, 2023.
273
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
DESENVOLVIMENTO
Cenário:
Informar ao grupo que será dado um desafio para resolver. Se alguém descumprir as regras
do jogo será, literalmente, cortado do grupo.
Em um canto da sala, estarão cortados tantos barbantes quanto o número de participantes,
amarrados por um nó (tamanho aproximado de um metro e meio). Cada participante segura em uma
ponta do barbante, o amarra na cintura, formando um círculo. Em seguida, colocar uma garrafa de
plástico no chão afastada do círculo. O facilitador amarra uma caneta no ponto de encontro dos
barbantes e solicita 6 voluntários (que receberão vendas), orientando os próximos passos.
Desafio:
Transportar a caneta para dentro da garrafa, obedecendo às seguintes regras:
- as pessoas vendadas poderão se comunicar verbalmente;
- as pessoas sem vendas só poderão se comunicar por gestos;
- é proibido colocar as mãos no barbante;
- é proibido deixar o barbante frouxo.
274
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Após esta primeira etapa, fazer uma rápida avaliação das dificuldades e ouvir propostas de
melhoria. A ideia é responder às três perguntas:
SUGESTÃO: Professor(a), vocês poderão retomar o Anexo 28.1 - Ciclo PEAA do caderno do 1o ano
para avaliar possíveis melhorias.
Professor(a), abaixo estão possibilidades de uso do ciclo acima que poderá ser proposto com
as respectivas afirmativas ou negativas as sugestões.
O que poderá ser proposto: O que poderá ser aceito:
- Tirar as vendas sim
- Desamarrar os barbantes da cintura não
- Participantes que tiraram as vendas poderão falar não
- Chegar a garrafa mais para perto não
- Tirar os cegos não
275
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Adaptado de:
https://conhecimentosadm.webnode.com.br/news/jogos%20e%20din%C3%A2micas%20de%20grupos%20com
%20foco%20no%20trabalho%20em%20equipe%3A%20desenvolvimento%20e%20integra%C3%A7%C3%A3o%2
0dos%20individuos/ Acesso em 24 de outubro de 2023.
276
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos
(Objetivo Cognitivo) pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG11)
Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Dialoguem sobre o fato de que mudar de cidade é uma decisão muito importante e
que envolve diversos desafios. Seja para trabalhar, estudar ou simplesmente mudar de ares, é
importante se preparar para a mudança e evitar problemas e preocupações. Em seguida, leia
para a turma a história do Anexo 27.1 - Contando uma história, e peça que à medida que você
for realizando a leitura já imaginem o que será preciso pensar, planejar e o que pode acontecer
em uma mudança.
Abra espaço para ouvir o que a turma considerou, e em seguida peça que ao
considerarem o próprio Projeto de Vida, que busquem agora aplicar a mesma situação na vida
deles. Ouça o que têm para compartilhar.
ATENÇÃO!
Professor(a), busque dialogar com a turma apresentando cenários que podem
acontecer quando não se tem um planejamento, um cuidado em refletir sobre
possibilidades futuras quanto a uma mudança. Você pode citar, por exemplo, as
pessoas que vivem em situação de rua que possuem vários fatores que motivaram esta
situação como: perdas, vícios, doenças mentais, instabilidade econômica e emocional,
abandono familiar, desesperança, preconceitos e discriminações, relacionamentos
abusivos, violência física e psicológica, desigualdade social, impactos econômicos da
pandemia, desemprego, busca por novas perspectivas de vida, entre vários outros.
Apresente o Projeto de Vida como um potencial promotor de reflexões que podem
auxiliar em vários pontos como os citados, e principalmente na consideração de uma
boa organização pessoal ao considerar a busca por novas perspectivas de vida em
outra região.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
SUGESTÃO:
Você pode distribuir a mensagem abaixo para a turma em uma bala, ou o papel para
que possam guardar no caderno/pasta de Projeto de Vida. Ou, use sua criatividade e escolha
uma outra forma de compartilhar a mensagem com a turma.
"Se tiver oportunidade mude de cidade, conheça pessoas novas, respire novos ares,
veja o Sol em diferentes lugares. Permita-se mudar, reconstruir, reinventar, permita-se criar,
mas sempre lembre do velho, afinal foi ele quem te fez chegar até aqui. Novos olhares, novos
horizontes, viva sozinho, independente, seja forte. Se fracassar volte, se vencer, volte
também, pra mostrar às pessoas que é possível acreditar em si mesmo, volte sempre. Se algo
der errado, não desista, busque um novo caminho, um caminho mais longo, nem que
demore mais tempo, o importante não é o tempo, é a vitória, a conquista de algo novo. O
importante não é chegar onde ninguém chegou, é alcançar o que você nunca acreditou que
poderia alcançar."
Cezar Fruhauf
ARTIGOS:
ASTIR. Vai trocar de endereço? Saiba como organizar a sua mudança. 2022. Disponível em:
https://astir.com.br/vai-trocar-de-endereco-saiba-como-organizar-a-sua-mudanca/ Acesso em:
15/12/2023.
GOUVEIA, Elaine. Mudanças… De ares, de casa, de pensamento, de vida. 2016. Disponível
em:
279
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
https://medium.com/manual-da-vida-pr%C3%A1tica/mudan%C3%A7as-de-ares-de-casa-de-pe
nsamento-de-vida-cb32168cd6cb Acesso em: 15/12/2023.
MATTURO, Maria Clara. Novos ares! Cinco a cada dez brasileiros pretende mudar de carreira;
veja o que recomendam os especialistas. O Dia, 2022. Disponível em:
https://odia.ig.com.br/economia/empregos-e-negocios/2022/01/6326472-novos-ares-cinco-a-
cada-dez-brasileiros-pretende-mudar-de-carreira-veja-o-que-recomendam-os-especialistas.htm
l Acesso em: 15/12/2023.
VÍDEOS:
AUDY, Jorge. O gerenciamento de projetos aplicado à vida. Canal TEDxTalks, 2019. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=7na7QNMWbXg Acesso em: 15/12/2023.
HANNS, Luiz Alberto. O que você consegue (ou não) mudar em si mesmo. Canal Saca do Saber,
2016. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=EK1VjrNMfjA Acesso
em: 15/12/2023.
TERENTIM, Gino. Como superar paradigmas que protegem e limitam sua vida. Canal
TEDxTalks. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5Of0o_03r6Q. Acesso em:
15/12/2023.
FILMES
DIVERTIDA Mente. Direção: Pete Docter. EUA: Walt Disney Studios, 2015.
SOB o Sol da Toscana. Direção: Audrey Wells. EUA: Buena Vista Pictures, 2003.
Alice Junior. Direção: Gil Baroni. Brasil: Olhar Distribuição, 2019.
LIVROS:
CARVALHO JUNIOR, Edgar Paiva, Você precisa mudar de trabalho(?). São Paulo: Eskenazi
Industria Gráfica, 2022.
KARANE, Adam. Planejamento de cenários transformadores: trabalhando juntos para mudar
o futuro. São Paulo: Senac São Paulo, 2019.
ZUBAID, Eduardo. Plano de trabalho para toda vida: Dez "pouquinhos" diários para uma vida
mais feliz. São Paulo: DVS EDITORA, 2020.
280
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
● Vai mudar de cidade sozinho: o que o avatar precisa levar em conta? Mudar de cidade
sozinho tem suas vantagens, principalmente, no que diz respeito a possibilidades de
moradia e custos. Existe uma ampla oferta de studios, kitinets, flats e apartamentos
compartilhados que você pode escolher de acordo com o seu estilo de vida.
● Ou vai mudar de cidade com a família: como planejar a mudança? Mudar em família
requer um planejamento ainda maior, já que o conforto e adaptação dos filhos vêm em
primeiro lugar.
● Vai mudar de cidade a trabalho: está na hora certa? É importante avaliar se a mudança
será permanente ou não. Você pode alugar um imóvel por temporada e fazer o mesmo
com a sua propriedade durante o período em que estiver fora.
● Se a mudança de cidade é para estudar: o que você precisa considerar? Caso você
esteja de mudança para estudar, vale a pena analisar quais são os seus planos futuros.
Pretende ficar na cidade para arrumar um emprego, quer voltar para a cidade de onde
veio, ou pretende ir para um lugar diferente?
● Fez um planejamento financeiro? Toda mudança requer um bom planejamento
financeiro e uma reserva financeira para cobrir gastos com transporte, aluguel e os
primeiros meses no local até a adaptação completa.
● Vai visitar a cidade antes de se mudar? Um bom planejamento para mudar de cidade
também requer uma ou algumas visitas para o novo local antes de se mudar. O que
pode ajudar a evitar surpresas e, principalmente, organizar-se financeiramente.
● Avaliou o mercado de trabalho? Se a sua mudança não for relacionada ao trabalho, é
importante analisar o mercado de trabalho do local. Existem vagas para a sua profissão
ou para a carreira que quer seguir? Você pretende abrir um negócio? Quais são os
requerimentos e legislações locais para se ter um novo negócio? Tudo isso deve ser
pensado antes da mudança.
● Avaliou as opções de lazer da cidade? Se você é uma pessoa que curte explorar o lazer
que um local oferece, não deixe de pesquisar as opções que a sua nova cidade possui.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos
(Objetivo Cognitivo) pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG11)
Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Abra para ouvir o que a turma tem a dizer sobre a provocação, peça que alguns
voluntários se pronunciem compartilhando uma justificativa para a resposta. Comente em
seguida que a princípio as palavras preço e valor podem parecer similares, mas são bem
diferentes em seu contexto. Apresente o que diz o dicionário Michaelis online e veja se alguma
resposta dada pelos(as) estudantes muda após as definições:
PREÇO:
1 Valor em dinheiro de uma mercadoria; custo: “Contaram algumas folhas esta
semana, que um homem, não querendo pagar por um quilo de carne preço
superior ao taxado pela prefeitura, ouvira do açougueiro que poderia pagar o
dito preço, mas que o quilo seria mal pesado”.
2 Quantia determinada na compra e venda, expressa em moeda ou valor
fiduciário, paga pelo comprador ao vendedor.
VALOR:
1 Preço que se atribui a algo: Os imóveis subiram muito de valor.
2 Qualidade pela qual se calcula o merecimento intrínseco ou extrínseco de
algo ou alguém: “Dentro de poucos anos, mulher, o chamado liberalismo
democrático não passará dum artigo de museu: uma moeda de cobre
azinhavrado de valor puramente histórico… e muito pequeno”(EV).
Dialogue com a turma a relação entre os dois conceitos acima conectando com a
dimensão profissional e a importância do autoconhecimento para estabelecer alguns
significados entre as dimensões pessoal, cidadã e profissional.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ATENÇÃO:
Professor(a), peça para a turma que traga na próxima aula, o material desenvolvido no
Anexo 3.1 – Autopercepção FOFA, do Caderno 1 e no Anexo 7.2 - Subindo a
Montanha, do Caderno 2.
ARTIGOS:
ESCOLA de E-Commerce. Entenda a diferença entre preço e valor para melhorar suas
estratégias! Traz, 2023. Disponível em:
https://www.tray.com.br/escola/diferenca-entre-preco-e-valor/#:~:text=Pre%C3%A7o%20e%2
0valor%2C%20embora%20muitas,%C3%A9%20o%20que%20voc%C3%AA%20leva. Acesso em:
15/12/2023.
LIMA, Janaina. Quais são os seus valores inegociáveis? Linkedin, 2023. Disponível em:
https://pt.linkedin.com/pulse/quais-s%C3%A3o-os-seus-valores-inegoci%C3%A1veis-jana%C3%
ADna-lima Acesso em: 15/12/2023.
MORETI, Paulo. Valor e a Marca Pessoal para alcançar seus objetivos. Grandes Nomes
Propaganda, 2023. Disponível em:
https://grandesnomesdapropaganda.com.br/mercado/valor-e-a-marca-pessoal-para-alcancar-s
eus-objetivos/ Acesso em: 15/12/2023.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
VÍDEOS
GONÇALVES, Victória. Qual Ancestral do Futuro Você Deseja Ser? Canal TEDx Talks, 2023.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=u1zionON2vg Acesso em: 15/12/2023.
MENTOR, Paulo Mattos. Como calcular o valor hora de trabalho para calcular custo de produto.
Canal Paulo Mattos Mentor, 2023. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=sw5WjmpQeWY Acesso em: 15/12/2023.
SANTOS, Sergio Ricardo. Aprenda a tomar decisões e erre menos: Teoria do Valor. Canal
TEDxTalks, 2023. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=g0gx4IvH4O8 Acesso em: 15/12/2023.
FILMES:
COACH Carter: Treino para a Vida. Direção: Thomas Carter. EUA: Paramount Pictures, 2005.
SELMA: Uma Luta Pela Igualdade. Direção: Ava DuVernay. EUA: Buena Vista Pictures, 2014.
GANDHI. Direção: Richard Attenborough. EUA: Columbia Pictures, 1982.
LIVROS:
CASNOCHA, Ben; HOFFMAN, Reid. Comece por você: adapte-se ao futuro, invista em você e
transforme a sua carreira. Rio de Janeiro: Alta Books, 2019.
DIAMANDIS, Peter H.; KOTLER, Steven. O futuro é mais rápido do que você pensa. Como a
convergência tecnológica está transformando as empresas, a economia e nossas vidas. Rio de
Janeiro: Objetiva, 2021.
CAVALLINI, Ricardo. Para os seus próximos mil anos - Um manual para profissões que ainda
não existem. São Paulo: Editora Conectomus Ltda, 2023.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
VALOR TEÓRICO
Pessoas que possuem o valor teórico alto visam descobrir a verdade usando a habilidade
cognitiva. Gostam de leituras, conhecimento, tudo que está relacionado a absorção de
conteúdo e conteúdo de extremo valor. A principal característica deste valor é a busca da
verdade, dos fatos e dados. São pessoas que valorizam muito o aspecto intelectual e que tem
como objetivo principal sistematizar o conhecimento. Um nível significativo deste valor leva o
indivíduo a assumir uma atitude mais racional em relação ao ambiente. De forma natural, ele
quer enxergar a razão em tudo. São naturalmente objetivos, impessoais, têm sede de
explicação, são curiosos e possuem uma mente bastante investigativa.
VALOR ESTÉTICO
Indivíduos com o valor estético elevado prezam, excessivamente, pela beleza e pelas
experiências subjetivas. Gostam de contemplar a beleza da natureza, se conectam com a arte e
a criatividade, embora nem sempre possuam valores artísticos. Eles costumam aproveitar
melhor os momentos, apreciando a beleza e a subjetividade das coisas. Buscam harmonia,
bem-estar e ser quem eles verdadeiramente são. Podem ter dificuldades para lidar com a
realidade do dia a dia, pois enxergam a realidade de forma sensorial.
VALOR ECONÔMICO
Você conhece alguém workaholic? Se sim, saiba que essa pessoa provavelmente tem o valor
econômico apurado. Acumuladores de bens, elas prezam pela boa utilidade, pensam no
custo-benefício, no retorno sobre o investimento, abrangendo aspectos que se conectam
bastante com o mundo business. Sentem-se bem quando há lucratividade, economia e
fechamento de bons negócios. Porém, a busca compulsiva por mais pode levar essa pessoa a se
tornar uma workaholic.
VALOR SOCIAL
Adoram a conexão com pessoas, gostam de estabelecer relações. São altruístas, generosas,
acreditam no potencial das pessoas e podem viver em razão dos outros, pois seu valor pessoal
é bastante alto. Gostam de se envolver em causas sociais, pois são bastante empáticas e
possuem grande consideração pelo próximo. Acreditam que ajudar o outro é a melhor forma
de conduzir seus relacionamentos. O único ponto para reflexão desse valor é que, uma pessoa
que tem o valor social alto, por vezes, pode prejudicar a si próprio, por pensar demais no outro
e esquecer de si.
VALOR POLÍTICO
Valor das pessoas que amam o poder. Geralmente procuram conseguir o máximo status
pessoal. Focam em posições de comando, liderança e sabem muito bem o que querem e como
irão conseguir. São de natureza firme, amam liderar e guiar pessoas rumo ao alcance de
objetivos, valorizam a vitória e, principalmente, o poder. São ambiciosas por natureza e buscam
de forma incansável o sucesso
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
VALOR RELIGIOSO
Muitas pessoas acreditam ter o valor religioso alto é que estão intimamente ligada a uma
religião. Mas, a verdade é que o valor religioso está atrelado a princípios e morais éticos. Agem
conforme seus princípios de vida e veem o mundo muito no ‘’preto e branco’’, ‘’certo’’ e
‘’errado’’. Podem ser muito críticas em relação ao outro e a pontos de vista naturalmente
diferentes do seu. Esse tipo de pessoa pode colocar os preceitos acima de tudo, inclusive da lei.
Agora que você entendeu um pouco mais sobre essa teorias, vale salientar que, assim
como os perfis, não existe um valor certo ou errado, bom ou ruim. Pessoas são incríveis porque
se complementam, porque possuem perfis comportamentais distintos e, por isso, funcionam
tão bem em sociedade.
A Teoria de Valores é um assunto intrínseco ao perfil comportamental justamente pelo
leque de informações que os valores podem disponibilizar a quem realmente decide
compreender a fundo o comportamento humano.
Conhecer os valores é compreender bem sobre as atitudes e tomada de decisão das
pessoas. Ao avaliar conhecimentos e experiências de um indivíduo podemos identificar o que
ele consegue fazer, bem como o que está mais próximo do seu estado NATURAL.
Ainda sobre os valores, é importante conhecer a intensidade dos valores humanos, que
são classificados em substancial, circunstancial e indiferente.
Essa intensidade é capaz de medir o grau de importância de cada valor dentro da
particularidade de cada indivíduo.
Depois que você conhece a si, diversas decisões podem ser melhor efetivadas, pois, lá
no fundo, todas as informações nos ajudam a nos relacionar melhor, trabalhar melhor e muito
mais. São benefícios, de fato, que se estendem por todas as áreas da vida.
Adaptado de
https://www.linkedin.com/pulse/descubra-como-funciona-teoria-de-valores-na-an%C3%A1lise-perfil-silv
a/?originalSubdomain=pt Acesso em: 24 de outubro de 2023.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Saber calcular o valor recebido a cada hora trabalhada é fundamental para trazer uma noção
de valor para todos os desembolsos que fazemos cotidianamente, seja a conta de água ou
energia elétrica, as rodadas de cerveja no bar, aquele sapato ou um pedido de comida pelo
aplicativo. Quanto tempo eu preciso trabalhar para pagar cada uma dessas coisas? Essa
reflexão é importante para orientar as escolhas que fazemos no dia a dia.
Para fazer esse cálculo, é preciso dividir a quantidade de horas que você trabalha no
mês pelo salário que recebe. Um trabalhador com jornada de 44 horas semanais, soma 220
horas ao final do mês. Assim, para saber qual é o valor da hora de trabalho, nesse caso, basta
dividir as 220 horas pelo valor da remuneração. Para um trabalhador que ganha um salário
mínimo (R$ 1.212,00) (valor ilustrativo para análise), o valor da hora de trabalho é R$ 5,50, por
exemplo.
Para quem é trabalhador autônomo, freelancers ou MEI a conta pode ser um pouco
mais complexa, já que nem sempre há um salário e uma jornada de trabalho bem definidos.
Mas é possível estimar a retirada mensal e as horas que você dedica à sua atividade. Feito isso,
basta dividir o valor da retirada pelo número de horas trabalhadas para saber o valor-hora.
A recomendação é criar uma rotina de anotação das horas de dedicação ao trabalho, das
entradas de dinheiro para o negócio e o quanto desse valor será destinado à sua remuneração.
Se a ideia for estabelecer um valor fixo, pesquise no mercado quanto ganham profissionais que
desempenham funções similares às suas.
Saber quanto cobrar pelos seus serviços, muitas vezes é um problema por causa da
insegurança na auto avaliação. A dúvida que geralmente ocorre é: será que aquele valor que
se pretende cobrar é mesmo juso"?". Isso porque, ao precificar nosso trabalho, também
estamos julgando-o.
Quando for precificar o seu trabalho tenha em mente que o preço não é colocado
somente a partir do seu esforço, mas também do valor gerado ao cliente.
Então, veja 6 passos simples que lhe ajudarão a saber o que deve considerar exatamente para
criar o seu preço e saber quanto cobrar.
290
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Seguindo essas dicas você terá maior conscientização de um preço para seu serviços e
para seu cliente.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos
(Objetivo Cognitivo) pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG11)
Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Fonte: https://www.pulses.com.br/blog/lifelong-learning/
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), faça a relação entre a imagem acima e o ciclo do PEAA, conforme abaixo,
e visto na Aula 28 do 1o ano, e na Aula 26 deste bimestre.
IMPORTANTE:
Professor(a), nesta aula a turma irá recapitular as atividades desenvolvidas em no
Plano de Ação (Aula 7, Anexo 7.2 - Subindo a Montanha) desde o nível estratégico, em que
fundamentaram as bases do Projeto de Vida, até o nível operacional, em que foram executadas
as ações até o momento. Lembrando que a melhoria de desempenho das ações já foi
apresentada na Aula 28, do caderno do 1o ano – com o Ciclo PEAA (Planejar, Executar, Avaliar e
Ajustar). Comente que as ações do ciclo PEAA são imprescindíveis para encontrar a solução de
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
desafios que possam vivenciar na realização de suas metas, objetivos, conforme estabelecido
no seu Projeto de Vida.
ARTIGO:
SENAC-SP; ESTADÃO Blue Studio. Longevidade impõe aprendizado ao longo da vida. Estadão,
07/2023. Disponível em:
https://www.estadao.com.br/educacao/longevidade-impoe-aprendizado-ao-longo-da-vida/
Acesso em: 18/12/2023.
INICIE Digital. Como aplicar o lifelong learning na vida profissional. 2022. Disponível em:
https://inicie.digital/como-aplicar-o-lifelong-learning-na-vida-profissional/ Acesso em:
18/12/2023.
BUIDING8. A importância da mentalidade de aprendizado contínuo para o desenvolvimento
de profissionais de alta performance. 2023. Disponível em:
https://building8.com.br/mentalidade-de-aprendizado/ Acesso em: 18/12/2023.
VÍDEOS:
RICHMOND, Natalie. On Being a Lifelong Learner. Canal TEDx, 2022. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/natalie_richmond_on_being_a_lifelong_learner Acesso em:
18/12/2023.
AUDY, Jorge. O gerenciamento de projetos aplicado à vida. Canal TEDx, 2019. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=7na7QNMWbXg. Acesso em: 18/12/2023.
DOERR, John. Por que o segredo do sucesso é definir as metas certas. Canal TED, 2018.
Disponível em:
295
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
https://www.ted.com/talks/john_doerr_why_the_secret_to_success_is_setting_the_right_goa
ls?language=pt-br Acesso em: 18/12/2023.
FILMES:
Quase 18 (The Edge of Seventeen). Direção: Kelly Fremon Craig. EUA: STX Entertainment, 2016.
Na natureza selvagem. Direção: Sean Penn. EUA: Paramount Vintage, 2007.
A Fuga das Galinhas. Direção: Peter Lord e Nick Park. EUA: DreamWorks Pictures, 200.
LIVROS:
GAWANDE, Atul. Checklist: Como fazer as coisas bem-feitas. Rio de Janeiro: Sextante, 2023.
SCHLOCHAUER, Conrado. Lifelong learners – o poder do aprendizado contínuo: Aprenda a
aprender e mantenha-se relevante em um mundo repleto de mudanças. São Paulo: Editora
Gente, 2021.
HUNTER, James C. O monge e o executivo: Uma história sobre a essência da liderança. Rio de
Janeiro: Editora Sextante, 1989.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
5 - O que fazer?
Ações corretivas
Adaptado de: Escola da Escolha, Material do Educador - Aulas de Projeto de Vida - 2o Ano do Ensino
Médio. ICE - Instituto Corresponsabilidade pela Educação.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade
Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
(Objetivo Cognitivo) confiança para superar desafios e alcançar objetivos
pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG11)
Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Esperança
Humor
Espiritualidade
SUGESTÃO:
Professor(a), como esta temática possui pontos relevantes de troca, considerando a
elaboração do Projeto de Vida e reflexões sobre as dimensões pessoal, cidadã e profissional,
você pode considerar fazer a organização das imagens aqui apresentadas, em uma folha no
word ou outra possibilidade de edição, para fazer a cópia e entregar para cada estudante.
Nesta folha poderão fazer anotações e arquivar no caderno/pasta de Projeto de Vida para
consultas futuras. É um material rico para consulta posterior.
Professor(a), compartilhe com a turma que quanto antes pararem para avaliar seus
próprios anseios, possibilidades, metas, plano de ação e associarem a investir também no
futuro, mais tranquilidade estarão possibilitando pela frente.
Comente que independente do quão bom possam estar vivendo no pós ensino médio,
nos planos feitos para as escolhas, nos investimentos a serem feitos na sua carreira, na
complementação de sua formação, é importante inserirem no Projeto de Vida outras fontes de
renda, como investimentos, por exemplo. Isso porque em algum momento a renda do
trabalho poderá cair a zero, como exemplo, momentos de transição de carreira ou demissão.
Um outro contexto é a própria aposentadoria e é importante pensar sobre esse futuro.
Pergunte à turma:
Vocês já refletiram sobre o tema aposentadoria em casa?
Professor(a), você poderá projetar ou realizar a leitura das duas histórias abaixo para
ilustrar:
História 1) Samantha muito cedo, ainda na juventude de seus 20 anos, passou num
concurso público e trabalhou por anos, até sua aposentadoria que aconteceu antes dos 40
anos de idade. Como não planejou como seriam os anos seguintes, a aposentadoria passou a
ter como único rendimento o valor que é estabelecido pelo INSS para receber mensalmente.
299
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Ao longo dos anos, mudanças da moeda oficial do Brasil, o valor acabou por sofrer muita
desvalorização, chegando aos 60 anos com um rendimento mensal de um salário mínimo, bem
diferente de quando estava trabalhando. Bem diferente do que ela tinha imaginado que seria
sua renda nesta etapa da vida. Lembrando que, diante da idade, algumas situações de saúde
começam a surgir e agora ela passa por dificuldades em virtude das necessidades
constantemente crescentes em relação a tratamento de saúde, honrar com contas de
manutenção de casa e alimentação.
Professor(a), você poderá escolher uma das sugestões abaixo, como também, criar a
sua própria proposta diante da realidade de sua turma.
SUGESTÃO 1:
300
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
SUGESTÃO 2:
Professor(a) você poderá utilizar a proposta do “Guia para aulas de educação
financeira no ensino médio”
(https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/559604/2/Guia%20para%20as%20aulas%20-
%20Ed.%20Financeira.pdf), onde Aline Reysuuy de Moraes propõe uma dinâmica em que
grupos de alunos recebem um perfil de família e, depois, são sorteadas situações surpresas
que podem abalar o orçamento do lar. Faça a leitura anteriormente para melhor compreensão
e organize a dinâmica para aplicar em sua turma.
Para a realização nesta aula, sugerimos que a turma seja dividida em até oito grupos e
cada grupo escolherá uma família. Cada família possui um cartão com o seu perfil, descrito na
página 26 do guia. Depois, cada grupo escolhe um número e nesse número consta uma
situação surpresa. A ideia é que os/as estudantes sintam a necessidade de fazer um
planejamento financeiro para solucionar a situação ocorrida. Caso isso não ocorra, você
professor(a) irá induzir essa necessidade. As situações envolvem diferentes temáticas:
recebimento de herança, desemprego, falecimento da principal fonte de renda da família,
endividamento de cartão de crédito, viagem em família, compra de um carro, assalto e
elaborar uma festa. Fique à vontade para adaptar também a atividade proposta.
Reserve um tempo para que vocês possam dialogar sobre as dicas/sugestões.
Aproveite para incentivar que façam a inserção de planejamentos pessoais financeiros para o
futuro no Projeto de Vida.
Professor(a), para finalizar a aula comente com a turma que a educação financeira
pode ter um viés humanista, com diretrizes que convergem para a sustentabilidade do planeta
e direitos humanos. Apresente por projeção ou transcrição no quadro o infográfico abaixo, para
que percebam a importância de investir em educação financeira pessoal. E, para avaliar como
seguem diante das discussões realizadas, proponha a pergunta abaixo no quadro e escute
sobre as possíveis estratégias:
301
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Fonte: https://blog.yubb.com.br/importancia-da-educacao-financeira/
IMPORTANTE:
Professor(a), reforce com a turma sobre fazerem a reescrita do Projeto de Vida
considerando a proposta desta aula. Você poderá sugerir que apresentem na próxima aula para
você a escrita, como também, sugerir fazerem em outro momento, juntos fazendo a adaptação
das aulas propostas para atender às necessidades da turma.
ARTIGOS:
BRANDÃO, Rogério. Entendendo o Ciclo de Vida Financeira: Da Iniciação à Estabilidade.
Linkedin, 2023. Disponível em:
https://pt.linkedin.com/pulse/entendendo-o-ciclo-de-vida-financeira-da-inicia%C3%A7%C3%A
3o-%C3%A0-brand%C3%A3o-cea Acesso em: 18/12/ 2023.
EXAME. Ciclo de vida financeira: o que é a fase de acumulação de capital? Cada investidor
possui uma jornada própria que, geralmente, é embasada em fatores como o seu perfil,
objetivos e estratégia. Exame, 2023. Disponível em:
https://exame.com/colunistas/palavra-do-advisor/ciclo-de-vida-financeira-o-que-e-a-fase-de-a
cumulacao-de-capital/ Acesso em: 18/12/2023.
302
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
FERREIRA, Vanessa. O que é inteligência financeira e como desenvolver a sua. SERASA, 2021.
Disponível em:
https://www.serasa.com.br/carteira-digital/blog/o-que-e-inteligencia-financeira-e-como-desen
volver-a-sua/ Acesso em: 18/12/2023.
VÍDEOS:
HORNOS, Ana Paula. 5 princípios da educação financeira. Canal Casa do Saber, 2014.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_rtfqSmyPWo Acesso em: 18/12/2023.
PROSPEN. Ciclo da Vida Financeira. Canal Prospen, 2019. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=FEMhiHCfOjQ Acesso em: 18/12/2023
Na Prática. Ciclo PDCA: o que é o ciclo PDCA? Como funciona o ciclo PDCA? Canal Na Prática,
2019. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zVqXsPmmWn8. Acesso em:
18/12/2023.
FILMES:
WE ARE Marshall. Direção: McG. EUA: Warner Bros. Pictures, 2006.
DE PORTA em Porta (Door to Door). Direção em: Steven Schachter. EUA: TNT, 2002.
DESAFIANDO gigantes. Direção: Alex Kendrick. EUA, 2006.
LIVROS:
ARIELY, Dan; KREISLER, Jeff. A psicologia do dinheiro: Descubra como as emoções influenciam
nossas escolhas financeiras e aprenda a tomar decisões mais inteligentes. Rio de Janeiro:
Sextante, 2022.
CAZZETTA, Roberto. Inteligência Financeira: O que não se aprende na escola sobre dinheiro.
eBook Kindle, 2021.
BARBOSA, Christian. A tríade do tempo. São Paulo: Buzz Editora, 2018.
303
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
304
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Fonte:
https://www.previbayer.com.br/educacao-financeira-e-previdenciaria/entenda-os-investimentos/saiba-o
-que-e-ciclo-de-vida-financeira-e-como-isso-pode-te-ajudar-nos-investimentos/
O conceito de “Ciclo de Vida Financeira” ajuda a planejar melhor seus investimentos e definir
seus objetivos de vida, de acordo com o momento de vida em que você se encontra hoje.
Faça uma análise do seu momento atual. Com quantos anos está no momento e com qual
idade você pretende se aposentar? Já tem uma reserva financeira acumulada ou ainda está
“engatinhando” no mundo das finanças e investimentos?
Geralmente, quem é jovem tem energia e tempo para acumular riquezas ao longo da vida.
Nesta fase, é importante criar o hábito de economizar todos os meses e buscar aprender um
pouco mais sobre o mercado financeiro.
Os investidores de meia-idade já têm algum dinheiro guardado, e por estarem mais próximos
da aposentadoria, o foco é na proteção da reserva financeira. Essa fase pede uma postura mais
conservadora, evitando correr riscos, pois não há tanto tempo para recuperação, caso haja
alguma perda expressiva.
305
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Na terceira idade, é o momento de usufruir dos benefícios. Mesmo assim, é importante tomar
cuidado para não gastar todo o dinheiro de uma vez. Essa é uma fase que pede consciência e
uma postura conservadora, para que os recursos acumulados não acabem antes do tempo.
Fonte: https://www2.fab.mil.br/cfiae/images/pdf/educacao_financeira.pdf
Ou seja, à medida que a idade das pessoas aumenta, resultando em mudança de ciclo
biológico da vida, também são alteradas suas necessidades financeiras. Em cada uma dessas
fases as necessidades e objetivos são diferentes, alterando-se ao longo do tempo. Nas fases da
infância, adolescência e, cada vez mais comum nos dias atuais, na fase da juventude, os jovens,
geralmente, dependem da família até alcançarem a independência financeira.
É na fase da juventude que se devem estabelecer as metas para a vida. O que eu
pretendo ser? Onde eu quero chegar? Para isso é preciso poupar e planejar investimentos
(pode ser em capacitação). É a época de plantar para colher no futuro. É preciso estabelecer
um padrão de receitas e despesas. Nunca gastar sem critérios e jamais gastar mais do que se
ganha. Também é nesse período que as pessoas constituem família e, com a vinda dos filhos,
as despesas irão se multiplicar. É preciso estar preparado para esses acontecimentos.
A maior parte da vida das pessoas é consumida no trabalho, onde se procura ganhar
dinheiro para atender as necessidades básicas, ou no lazer, investindo- se o dinheiro ganho em
melhoria da qualidade de vida. É fácil entender que o dinheiro mal gasto não contribui em
nada para a melhoria da qualidade de vida, pelo contrário, piora, na medida em que as pessoas
terão que gastar mais tempo trabalhando para recuperar o dinheiro mal empregado.
Um aspecto fundamental na abordagem das finanças domésticas é ter consciência que
o dinheiro não é elástico. As alternativas de consumo são infinitas, mas a renda familiar é
limitada, portanto, não se pode gastar mais do que se ganha. É necessário planejar o
orçamento doméstico e racionalizar os gastos. O passo inicial para organizar as contas
domésticas é estimar os gastos mensais da família, listando em uma planilha (ou em um
caderno, ou mesmo em uma folha de papel) todos os gastos do mês e comparando com a
receita, isto é, a renda familiar.
Às vezes é necessário reduzir os gastos com urgência, para não ficar com dívidas.
Como? Comece conhecendo um pouco sobre a natureza das despesas, assim ficará mais fácil
entender como fazer a racionalização dos gastos. As despesas domésticas são enquadradas em
uma das seguintes categorias:
306
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
- Obrigatórias fixas: são despesas que não podem ser eliminadas ou reduzidas (Ex:
aluguel, condomínio, IPTU, etc.);
- Obrigatórias Variáveis: são despesas que não podem ser eliminadas, mas podem ser
reduzidas (Ex: alimentação, vestuário, energia elétrica, gás, higiene, limpeza,
manutenção do carro, escola, etc.);
- Não Obrigatórias Fixas: são despesas que não podem ser reduzidas, mas podem ser
eliminadas (Ex: assinatura de jornal e revistas, TV a cabo, clubes, seguro do carro, plano
de saúde, etc.);
- Não Obrigatórias Variáveis: são despesas que podem ser reduzidas ou até mesmo
serem eliminadas (Ex: diarista, combustível, celular, telefone fixo, produtos de beleza,
teatro, combustível, cinema, bar, viagens, livros, etc.).
Muitas das vezes analisando os gastos mensais, concentrando os esforços nas despesas
que pode reduzir ou eliminar é possível conseguir uma economia suficiente para honrar os
compromissos e até sobrar uma reserva para iniciar uma poupança.
E o endividamento?
As causas que levam as pessoas a gastarem além do que poderiam se devem à falta de
educação financeira e à inexistência de metas e objetivos próprios na vida, que somados ao
marketing agressivo do mercado resultam no adiamento das condições para a formação de
uma poupança, fundamental para as realizações pessoais e investimentos futuros. Muitas
vezes, as dificuldades financeiras são provocadas pelo simples prazer de comprar,
independente da utilidade ou do significado da compra. A maioria das pessoas que entram
para o rol dos endividados encontra-se em uma das quatro categorias abaixo:
- Ocasionais: são as pessoas que ficam na situação devedora por causa de algum
acontecimento imprevisto como acidentes, doença na família, desemprego, etc.;
- Descuidados: são aqueles que não têm controle sobre o orçamento doméstico,
compram por impulso e depois têm dificuldade de fechar as contas no final do mês;
- Crônicos: nessa categoria estão as pessoas que passam a vida devendo, por acharem
(erradamente) que rolar as dívidas tem alguma vantagem, ou por má-fé mesmo;
- Calculista: aqui se enquadram as pessoas que, controladamente, entram no vermelho
por um determinado período para alcançar uma meta ou objetivo planejado.
Cuidado com o "eu mereço ter isso, comprar aquilo". Ok, merece. Porém, a que preço.
Será que você merece perder horas de sono preocupada(o) com dívidas?!
307
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
crédito digam que o cartão só pode ser cancelado após a quitação da dívida, isso não é
verdade.
Com taxas de juros tão elevadas, pagar apenas parte da fatura do cartão e acionar o
gatilho do juro rotativo é um risco cada vez maior que corre o consumidor.
O peso do automóvel no orçamento doméstico! A facilidade em obter financiamento
vem garantindo recordes de vendas de automóveis nos últimos anos. Com prazos mais longos,
as parcelas do financiamento ficaram mais baixas, levando muitos consumidores à compra de
carros novos com financiamentos de até 60 meses. Contudo, é preciso lembrar que, além do
gasto com a parcela do financiamento, existem as despesas com a manutenção do veículo. Em
um modelo popular, os gastos mensais de manutenção geralmente são superiores ao valor da
prestação do veículo.
Do ponto de vista financeiro, é muito mais barato e seguro, eventualmente, alugar um
automóvel, enquanto se constrói uma poupança para um negócio à vista no futuro (basta ter
disciplina para fazer a poupança). Em uma negociação para a compra de um carro, é possível
obter ótimos descontos com pagamento à vista. Além disso, a satisfação de poder comprar à
vista é muito boa para o ego e aumenta a autoestima.
Com as finanças em dia e havendo alguma sobra no orçamento doméstico você entrará
numa outra fase da vida financeira: de devedor passará a ser um investidor. Uma boa estratégia
de investimento começa antes da decisão de investir. O conhecimento e o estudo das diversas
opções disponíveis no mercado são importantes para balizar as decisões de como investir bem
o dinheiro poupado com tanto esforço.
Antes de investir seu dinheiro deve-se estabelecer quais são as metas pretendidas:
fazer um “pé-de–meia” para emergências, comprar uma casa, pagar os estudos, fazer uma
viagem, etc. É com base nas metas estabelecidas que se define, por exemplo, o prazo no qual o
dinheiro poderá ficar aplicado, o que influencia outros aspectos do investimento como
rentabilidade, risco e liquidez.
Ao se conscientizar da importância de planejar e controlar os gastos domésticos
percebe-se que é possível viver com o salário que se ganha e até poupar um pouco,
constituindo uma reserva para emergências ou para atingir outra meta estabelecida. Um
comportamento saudável que pode ser traduzido em qualidade de vida.
308
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Situação 1
O grupo deve pensar em estratégias de como fazer um programa bem legal com os amigos com
pouco ou nenhum dinheiro. Escrever na cartolina a sugestão do grupo. Previsão de respostas:
sair com colegas para um filme na casa de alguém, com pipocas e sucos; um jogo em algum
lugar; buscar socializar com diferentes pessoas, etc.
Situação 2
Sua família resolve fazer um passeio. Que sugestões você poderia dar para que poupasse mais
dinheiro? Previsão de respostas: buscar fazer lista de compras; comparar quantidade e preço; ir
sem fome; buscar fazer análise de preços em outros mercados, etc.
Situação 3
Em sua casa, de que forma pode contribuir para poupar um pouco mais? Previsão de
respostas: não desperdiçando luz, água, alimentos
Situação 4
Ao ganhar ou conseguir poupar uma determinada quantia em dinheiro, por exemplo, mil reais,
o que você faria com ela? Previsão de respostas: aplicar o dinheiro, abrir uma poupança,
reservar uma parcela para guardar, etc.
Situação 5
Que ações devem fazer diariamente para ter um bom emprego? Previsão de respostas:
estudar, ler mais, ouvir os pais, buscar cursos etc.
Adaptado de
https://www.institutoclaro.org.br/educacao/nossas-novidades/reportagens/7-dinamicas-para-ensinar-e
ducacao-financeira-na-escola/ Acesso em: 26 de outubro de 2023.
Esta proposta também está presente em “Tarefas para uma educação financeira: um estudo”
(https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/2403/2/LD_PPGMAT_M_Harmuch%2C%20Daniela_2
017_1.pdf), de Daniela Harmuch.
309
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos
(Objetivo Cognitivo) pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
310
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Professor(a), vamos seguir nesta aula com as ideias desenvolvidas na aula anterior,
considerando agora a perspectiva da vida após a aposentadoria. Assim, faça a seguinte
transcrição no quadro:
Aposentei e agora eu vou…
Abra para diálogo com a turma, para trocas de informações e experiências. Considere
que a presente aula, em particular, tem o intuito de despertar uma reflexão sobre um futuro
não muito explorado, o da aposentadoria. Você poderá perguntar:
SUGESTÃO:
Você professor(a), poderá compartilhar o conceito Segundo o dicionário Michaelis
online: a·po·sen·ta·do·ri·a
1 Ato ou efeito de aposentar; aposentação, jubilação, reforma.
3 Direito que tem o empregado, depois de certo número de anos de atividade ou por
invalidez, de retirar-se do serviço, recebendo uma remuneração mensal integral ou
parcial.
Comente que, como iniciaram na aula anterior as trocas, muitas pessoas anseiam pelo
momento da aposentadoria após o momento da vida profissional, mas por falta de
planejamento se fixam na definição 2 do dicionário (2 Estado de inatividade daquele que se
aposentou …). Por isso o intuito desta aula é dialogar sobre este cenário e suas tantas
possibilidades.
SUGESTÃO:
Professor(a), você poderá realizar a leitura complementar sugerida no Anexo 31.2 -
Expectativa de Vida para subsidiar suas trocas em sala de aula, como também, utilizar o
material compartilhado na sessão Para contribuir com suas reflexões. Caso você considere
relevante a apropriação da turma quanto às temáticas contempladas nos artigos do anexo,
você poderá adaptar o Avançando na aprendizagem para que a turma faça a leitura e uma roda
de conversa, ou outra metodologia ativa, como por exemplo, um Juri simulado, para refletirem
com evidências sobre o que leram.
311
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Com esta perspectiva, vocês consideram refletir sobre o que fazer após a
aposentadoria ou acreditam ser muito cedo pra isso?
O que você quer fazer nos, no mínimo, 20 a 30 anos após parar de trabalhar:
Gozar a vida? Procurar um emprego após a primeira aposentadoria? Iniciar uma nova
atividade ou carreira, que possa preencher algumas horas do dia?
Peça para a turma expressar o que entendem com relação a estas frases pensando
sobre o início do próximo ano e como se conectam com seu Projeto de Vida. E, para finalizar,
peça que digam uma palavra que sintetiza os sentimentos/emoções frente à finalização do ano
letivo e saída da educação básica.
ARTIGOS:
IBGE. Em 2022, expectativa de vida era de 75,5 anos. Agência IBGE Notícias, 2023. Disponível
em:
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-sala-de-imprensa/2013-agencia-de-noticias/rele
ases/38455-em-2022-expectativa-de-vida-era-de-75-5-anos Acesso em: 18/12/2023.
312
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
MIRA, Eduardo. Sete dicas para o planejamento da aposentadoria. FORBES, 2023. Disponível
em:
https://forbes.com.br/forbes-money/2023/01/eduardo-mira-sete-dicas-para-o-planejamento-
da-aposentadoria/ Acesso em: 18/12/2023.
SARTORI, Adriana. Como fazer um plano de ação? 5 ferramentas que você pode usar.
Qualyteam, 2023. Disponível em: Como fazer um plano de ação? 5 ferramentas que você pode
usar Acesso em 18/12/2023.
VÍDEOS:
CNN 360º. IBGE: Expectativa de vida sobe após queda na pandemia. Canal CNNBrasil, 2023.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xdhgS1aYoS4 Acesso em: 18/12/2023.
SEBRAE. Como alinhar objetivos, estratégias e planos de ação. Canal SEBRAE, 2018. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=T4KJzvRHpXU. Acesso em: 18/12/2023.
MENTOR, Paulo Mattos. Passo a passo para criar um plano de ação. Canal Paulo Mattos
Mentor, 2021. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=V_yNwJCZNAM Acesso em:
18/12/2023.
FILMES:
UMBERTO D. Direção: Vittorio de Sica. Itália: Dear Film, 1952.
A APOSENTADORIA. Direção: Ricardo Díaz Iacoponi. Argentina: Walt Disney Studios, 2019.
O EXOTICO Hotel Marigold. Direção: John Madden. Reino Unido, 2011.
LIVROS:
BONANNO, Lucas Pondaco. Pra Fazer a Diferença - Seu Plano Pra Fazer a Diferença - Seu
Plano de Ação para Atuar em Causas Sociambientais ao Redor do Mundo. Rio de Janeiro: Alta
Books, 2021.
CAMPANHÃ, José. Luz! Plano! Ação! Campinas: United Press, 2010.
CERBASI, Gustavo. Adeus, aposentadoria: Como garantir seu futuro sem depender dos outros.
Rio de Janeiro: Sextante, 2014.
313
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
A vida continua…
314
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
D) não querem parar, que são viciados em trabalho, não conseguem desacelerar.
Contudo, a qualidade de vida os chama para uma nova realidade. Só que, como
qualquer viciado, passa por um período de abstinência, de adaptação ao novo estilo de
vida, o "não trabalhar". Alguns optam pelo meio termo, optam por trabalhar como
consultores, disponibilizando seu conhecimento, numa jornada de trabalho reduzida,
dentro de um planejamento visando a qualidade de vida, o tempo para família e outras
atividades de lazer, prazerosas.
315
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Será que é possível superar Jeanne Calment? A francesa foi a pessoa mais velha que já
viveu, falecendo com 122 anos em 1997. Pesquisadores da Singapura estimam que sim: de
acordo com eles, humanos conseguem viver entre 120 e 150 anos, caso perigos óbvios como
doenças ou estressores não atrapalhem.
“Eles estão se perguntando: 'Qual a vida mais longa que poderia ser vivida por um
sistema complexo humano se tudo fosse muito bem e em um ambiente sem estressores?'”,
disse Heather Whitson, diretora do Duke University Center para Estudo de Envelhecimento e
Desenvolvimento Humano, que não participou do artigo. O estudo foi publicado nesta
terça-feira, 25, no periódico científico Nature Communications.
Os autores apontaram uma curva acentuada entre 35 e 40 anos. Pyrkov observa que,
muitas vezes, este é o período que a carreira esportiva de um atleta termina, indicando que
realmente existe algo na fisiologia que muda nessa idade.
Avaliando os resultados, os pesquisadores enfatizam que qualidade de vida é essencial.
A questão proposta pelo estudo é estender a vida, mas sem aumentar o tempo que humanos
passam por um "estado de fragilidade".
“O foco não deve ser viver mais tempo, mas viver com mais saúde por mais tempo”,
disse S. Jay Olshansky, professor de epidemiologia e bioestatística da Universidade de Illinois
em Chicago, que não estava envolvido no estudo.
"A conclusão final dos pesquisadores é interessante de ver", diz Olshansky. Ele a
caracteriza como “Ei, adivinha? Tratar doenças a longo prazo não terá o efeito que você
gostaria. Esses processos biológicos fundamentais de envelhecimento vão continuar." Para
Fedichev e sua equipe, a pesquisa marca o início de uma longa jornada. "Medir algo é o
primeiro
Preparado para os 120 anos? Modelo matemático sugere que humanidade ainda não atingiu
idade máxima de vida
David McCarthy, professor da Universidade da Geórgia, dos Estados Unidos, calculou que, ao
longo das próximas décadas, veremos mais pessoas ultrapassando os 122 anos
Com 115 anos, a mexicana María Branyas é considerada, hoje, a pessoa mais velha do
mundo. Ela assumiu o posto em janeiro deste ano, após o falecimento da freira francesa Lucile
Randon, aos 118 anos. Ao redor do planeta, cada vez mais pessoas têm rompido a barreira dos
110 anos. Um novo modelo matemático, no entanto, sugere que os seres humanos podem
ainda não ter atingido a expectativa de vida máxima ainda.
Em um artigo publicado nesta semana na revista PLOS One, David McCarthy, professor
de Gerenciamento de Risco da Universidade da Geórgia, dos Estados Unidos, calculou que, ao
316
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
longo das próximas décadas, veremos cada vez mais pessoas – principalmente mulheres –
ultrapassando os 122 anos.
Segundo McCarthy, os cálculos matemáticos sugerem que nossa idade máxima não é
biologicamente constante, mas está aumentando – pelo menos por enquanto. “Se você
acredita que nossa análise e nossas projeções estão bem e, você sabe, o mundo não entra em
colapso, provavelmente haverá alguns indivíduos que quebrarão o atual recorde de
longevidade”, disse ele.. “A linha de chegada está avançando.”
Outros pesquisadores, no entanto, ainda não estão convencidos de que a idade final
dos humanos mais velhos está realmente subindo. Esse é o caso de Brandon Milholland,
ex-pós-doutorando no Albert Einstein College of Medicine, que foi coautor de um artigo
publicado na revista Nature, em 2016, que indicava que os limites da expectativa de vida
humana não mudaram desde a década de 1990.
“A idade máxima de uma pessoa ainda gira, em média, em torno de 115 anos”, afirmou
à reportagem. Ele acrescentou que suspeita que pode haver maneiras pelas quais as pessoas
acabarão descobrindo como reduzir sua idade biológica à medida que envelhecem. “O que está
nos impedindo agora é que estamos tratando muito os sintomas do envelhecimento, mas não
o envelhecimento em si.”
Existe uma lei, a Lei de Gompertz, que determina que o risco de morte de uma pessoa
dobra aproximadamente a cada oito anos até a idade adulta. Pelo novo modelo desenvolvido
por McCarthy, esse risco parece se estabilizar em algum momento a partir do 100º aniversário.
Mas Milholland discorda dessa nova percepção. De acordo com ele, isso não faz sentido
biologicamente e não é apoiado por dados recentes sobre indivíduos muito idosos na Itália e
na França. “Os dados são tão escassos sobre as pessoas que envelhecem”, pontuou o
ex-pos-doutorando. Uma verdade que McCarthy reconhece: “Como todas as projeções, essas
são obviamente incertas”, concluiu.
317
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
como máximo de longevidade humana os 110 anos de idade. O atual recorde, lembram os
pesquisadores, são os 122 anos e 164 dias, da francesa Jeanne Calment (que morreu em 1997).
Há relatos de que ela teria conhecido o pintor Vincent Van Gogh (1853-1890), a quem teria
vendido material de pintura (e, claro, há contestações veementes a isso, com variados graus de
seriedade).
Mas a pesquisa mostrou que, na análise de dados históricos e atuais de mortalidade de
populações em 19 países industrializados, o que se verificou foi que o padrão dominante ainda
é o de compressão da mortalidade, mas houve episódios de adiamento. Compressão, explica o
artigo, implicaria que estaríamos nos aproximando de um limite máximo para a duração da
vida. Já o adiamento implicaria que não estaríamos.
O levantamento mostrou que, entre os nascidos no período de 1900 a 1950 o
adiamento da mortalidade foi verificado em níveis “sem precedentes” – o que indicaria que
recordes de longevidade podem, portanto, aumentar significativamente. Para as populações
nascidas entre 1910 e 1950 (ou seja, aqueles com idade entre 70 e 110 anos), poderia haver
um ganho de até 10 anos, segundo os modelos estatísticos usados no estudo. Interessante é
que os autores do estudo ressaltam que esses recordes, para serem ultrapassados,
demandariam a manutenção de políticas que apoiem a saúde e o bem-estar dos idosos e
estabilidades política, econômica e ambiental. Não é pouco. E eles ainda enfatizam que as
implicações de um adiamento de mortalidade nessa escala para sociedades, economias
nacionais e vidas individuais seriam profundas.
O que torna impossível adiar, e mais ainda evitar, que se encare de uma vez por todas
uma lista de questões que não caberia aqui. Pode-se começar questionando o que aconteceria
com sistemas previdenciários. Como países pobres lidariam com populações mais longevas –
talvez não nos níveis recorde a que chegariam as de países ricos, mas ainda assim em níveis
que justificariam preocupação? No âmbito profissional, há o bastante presente caso do
etarismo: como lidar com o avanço da idade em mercados de trabalho em que esse
preconceito é arraigado? Na vida pessoal: estamos prontos para a vida que poderá se estender
por mais de um século? Não faltam levantamentos a mostrarem que casos de depressão têm
aumentado já entre os jovens, e que continuam a crescer conforme a idade avança.
Uma certa atitude geral de “resolvemos esse problema quando ele aparecer” não cabe
mais. Os avanços da tecnologia tornaram presentes questões que talvez não estivessem sendo
esperadas para já, mas que já se podia antever – como o impacto da IA (inteligência artificial)
nos mais diferentes espaços de nossas vidas, aumentos populacionais, preservação ambiental,
a necessidade de se investir em saneamento e saúde pública (para que eventos inesperados
como pandemias não sejam o flagelo que a de covid-19 foi), entre outros. A possibilidade de
que idades acima de um século sejam mais comuns impõe que se comece a planejar um futuro
assim desde já.
318
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
(EMIFCG12)
Habilidade Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
(Objetivo Cognitivo) aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo
do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em
relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Habilidades
Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos
Socioemocionais
Iniciativa Social Criatividade ● Dialogar sobre o final do ciclo
Empatia Curiosidade de aprendizado da Educação
Determinação Amor ao Aprendizado Básica;
Organização Mente Aberta ● Refletir como foi a jornada até
Foco Perspectiva aqui neste dia;
Persistência Prudência ● Realizar um encerramento.
Responsabilidade Esperança
Assertividade Humor
Respeito Espiritualidade
Autoconfiança
Tolerância ao Estresse
Tolerância à frustração
Professor(a), nesta aula será o Projeto de Vida será revisto com um olhar um pouco
diferente, já que será feito após ter sido elaborado o currículo, elaborado mentalmente qual o
tipo de profissional se quer ser, com um plano de ação para alcançar o almejado valor
profissional, inclusive tendo um aprendizado contínuo, com direito a incluir neste Projeto de
Vida um plano de pré-saída ou pós-saída de atividades profissionais rumo à aposentadoria.
319
CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Conversem sobre este final de ciclo, no caso da Educação Básica onde até o momento
eles(as) estavam sendo encaminhados(as), orientados(as) na construção deste Projeto de Vida
e pergunte:
como se sentem já que a partir do próximo ano terão que assumir um papel mais
responsável, se apropriando do seu Projeto de Vida, o desenvolvendo. Ou seja, agora é ir
para a vida!
Professor(a), como esta é a última aula, considere a turma encerrar fazendo reflexões
de como foi a jornada do 1° ano até aqui, neste último dia de aula do 3° ano. Você poderá
escolher uma das atividades propostas no Anexo 32.1 - Encerramento.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
ARTIGOS:
de OLIVEIRA, Carolini Duarte Rocha Lima e outros. Burnout juvenil Do esforço ao sentimento
de incapacidade. UNICEF Brasil, 2023. Disponível em:
https://www.unicef.org/brazil/blog/burnout-juvenil Acesso em: 18/12/2023.
DANIEL, Túlio e REIS, Gabriel. Por que não me sinto adulto? Especialistas em Psicologia e em
Desenvolvimento Humano explicam o sentimento que permanece em muitos por toda a vida.
UFU, 2023. Disponível em:
https://comunica.ufu.br/noticias/2023/01/por-que-nao-me-sinto-adulto Acesso em:
18/12/2023.
FITARONI, Juliana. Aprendendo a Fechar Ciclos. Espaço Viver Psicologia, 2023. Disponível em:
https://espacoviverpsicologia.com/blog/2022/12/20/aprendendo-a-fechar-ciclos/ Acesso em:
18/12/2023.
VÍDEOS:
ENSINO de Potência. Terminou o Ensino Médio, O que fazer? Confira as possibilidades de
carreira para você seguir. Canal Ensono de Potência, 2021. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=iH-he6N8-L0 Acesso em: 18/12/2023.
O QUE fazer depois do ensino médio? Veja 5 coisas. Pitágoras, 2022. Disponível em:
https://blog.pitagoras.com.br/o-que-fazer-depois-do-ensino-medio/ Acesso em: 18/12/2023.
O QUE Fazer Quando o Ensino Médio Acabar? Canal Estudante Online, 2021. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=XTDQuWN2B7Q Acesso em: 18/12/2023.
FILMES:
OS FABELMANS. Direção: Steven Spielberg. EUA: Universal Pictures, 2022.
DE VOLTA ao Baile (Senior Year). Direção: Alex Hardcastle. EUA: Netflix, 2022.
APRENDENDO a Viver (Ghost World). Direção: Terry Zwigoff. EUA: United Artists, 2001.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
LIVROS:
FRAIMAN, Leo. Pensar, Sentir e Agir. São Paulo: FTD, 2020. Disponível em:
https://res.cloudinary.com/dandlolaz/image/upload/v1606934310/MKT/pnld-2021/0099P215
09_-_PENSAR_SENTIR_E_AGIR.pdf Acesso 18/12/2023.
MENDES, Marcelo Simões. Motivação no ensino médio: orientação dos alunos pelas metas de
realização. Curitiba: Appris Editora, 2017.
Pressfield, Steven. Torne-se um profissional: Como superar seus limites internos e triunfar nas
batalhas da vida. São Paulo: Cultrix, 2021.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
AGRADECIMENTO
O objetivo desta atividade é estimular a gratidão e a perceberem também, os motivos para
serem gratos(as) a todo um tempo de aprendizado junto a colegas, por exemplo. Em círculo,
a turma deve ser convidada a completar a frase “Eu Agradeço…”. Você professor(a) pode
estimular e começar dizendo: “Eu agradeço por este encontro, pela troca de conhecimentos
ao longo do ano, pela participação e pela permissão de todos em estarem aqui e por ter
aprendido mais sobre como posso gerenciar melhor meus planejamentos pessoais para o
futuro”. Do mesmo modo, todos(as) as/os pessoas devem fazer o seu agradecimento, sempre
destacando um aprendizado, um ensinamento que o Ensino Médio trouxe e deixando uma
mensagem positiva para o grupo. Ao final, a turma pode se abraçar e encerrar com um grito
de guerra.
MENSAGENS…
As mensagens servem para concluir encontros, especialmente os que foram mais longos ou
que causaram aprendizados coletivos mais intensos, como neste caso, todo um tempo juntos
no Ensino Médio, alguns até mesmo desde o ensino fundamental. No encerramento, o/a
professor(a) deve distribuir pedaços de papel e canetas coloridas para que cada um(a)
escreva, em algumas frases, o que Projeto de Vida ao longo dos três anos significou para si.
As mensagens também podem conter agradecimentos aos professores(as) dos três anos e
manifestações de carinho aos amigos que estiveram presentes nesta etapa, podendo ter os
nomes citados. Depois que todos(as) escreverem as suas mensagens, elas deverão ser
coladas em um grande painel de gratidão na escola, de modo que todos(as) possam ler aquilo
que foi escrito.
DESENHOS…
Distribua folhas em branco para cada estudante da turma e peça que faça um desenho para
expressar as suas opiniões e aprendizados. A proposta é utilizar o lúdico para que a turma
possa trazer do inconsciente a representação do que significou os três anos em Projeto de
Vida para si. Deixe lápis coloridos, cola colorida, cola, tesoura, papéis coloridos, e outros que
achar necessário sobre a mesa. Se desejar, a atividade também pode ser feita por meio de
colagens de imagens de revistas velhas, de modo que cada estudante construa uma colagem
que expresse o seu sentimento ao término do Ensino Médio. Ao final da fase de criação,
permita que cada estudante apresente o seu trabalho e explique o seu significado a turma.
Depois, peça que cada um cole a sua pequena obra de arte em um mural, para que fique
exposto em algum corredor da escola.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
O DIPLOMA AFETIVO
A atividade do diploma afetivo é realizada da seguinte maneira: o/a professor(a) deverá
entregar a cada estudante um papel em branco que será o seu diploma por participar das
aulas de Projeto de Vida. O/A estudante deverá escrever o seu nome no papel com um pincel
atômico preto que você professor(a) irá emprestar e, após, com uma fita adesiva, o diploma
(papel com nome) deverá ser afixado nas suas costas. Os/As demais estudantes, então,
deverão circular pelo ambiente, escrevendo nas costas dos/das companheiros(as) (no
diploma afetivo) uma mensagem de amizade, carinho, agradecimento, enfim, o que quiserem
para cada amigo/amiga que esteve junto a eles/elas. Assim, após o encerramento, ou seja, ao
finalizarem a escrita das mensagens, cada estudante poderá levar para casa seu diploma
afetivo, com as mensagens dos/das colegas.
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CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
Referências
DANZA, Hanna Cebel. Projeto de vida: Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel Danza,
Marco Antonio Morgado da Silva. — 1. ed. — São Paulo: Ática, 2020. Suplementado pelo manual do
professor. ISBN: 978-85-081-9605-0
CERICATO, Itale. (Des.)envolver e (Trans)formar: Projeto de viva, Vol. único. 1. Ed. São Paulo: Ática,
2020.
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