Caro, estudante.

Agora que você se apropriou dos conteúdos abordados e das situações-problema

nesta disciplina, chegou o momento de testar seus conhecimentos.
Escolha uma das 3 situações-problema que você leu no material e proponha um
projeto de intervenção. Você deve descrever:
 Objetivo: como você pretende solucionar a situação-problema escolhida;
 Revisão de Conceito: conhecimentos adquiridos no curso utilizados como
base de estudo;
 Metodologia: qual abordagem, técnica ou processo usados para resolver o
problema indicado;
 Tempo: quanto tempo gastou para a solução;
 Procedimento: indique o passo-a-passo para a resolução, e possíveis
materiais utilizados;
 Resultado: o que resultou o processo.

Nome: RONIVALDO LAMEIRA DIAS

RGM: 2444358-1

Qual situação-problema você escolheu para criar o seu projeto de intervenção?

Situação-problema 1
✘ Situação-problema 2

Situação-problema 3

A Situação-Problema escolhida:

Foi verificado que os alunos da 3 série não participavam das aulas de Física sobre o Campo
Magnético. Os alunos não entediam as diferentes equações para o Campo magnético nem
conseguiam ver que seriam desenvolvidos cálculos de equação do 1 grau (1G). Por este
fato permaneciam calados, sem participar das aulas, e das respostas solicitadas sobre o
assunto..
Objetivo:

Entender e resolver as diferentes equações de Campo Magnético (CM) em espiras

condutoras, em bobinas: chatas e solenoides, a partir da revisão e descrição e
entendimento da resolução de equações do 1 grau (1G).
em até 3 linhas.

Revisão de Conceito:

Campo magnético (CM): região do espaço capaz de exercer forças sobre cargas elétricas
em movimento e em materiais dotados de propriedades magnéticas. Fontes e fórmulas do
campo magnético: gerado por uma corrente elétrica; em espira condutora; em uma bobina
(solenoide); Revisão e Resolução de equações do 1 grau com uma varável; Demonstração
dos valores dados do Campo elétrico, e sua substituição nas expressões da eq. do 1 grau.

Metodologia:

Mostrar as diferentes fórmulas para o CM, identificando as unidades em cada fórmula. Em

seguida atribuir apenas valores numéricos, aleatórios em substituição daqueles nas
fórmulas, representados por "B", mi, R, pi, N, i, L, etc., para o aluno enxergar, lembra e
entender que as resoluções de problemas de CM, são atribuídas a resolução de e do 1G.
Em seguida propor que façam comparações da resolução dos exercícios de CM com as eq.
Do 1 Grau.

Tempo:

Definição de campo magnético (forças, Cargas elétrica, propriedades magnéticas, grandeza

física vetorial medida em tesla (T): 2 horas aulas (90 minutos); Demonstração das Fontes e
fórmulas do campo magnético: 1 hora aula (45 minutos); Revisão e Resolução de Eq. Do 1
grau: 1 hora aula (45 minutos); Comparação entre as Eq. do CM e as Eq. Do 1 Grau: 1 hora
alua (45 minutos.

Procedimento e material utilizado:

Em sala de aula, com projetor de slide, demonstrar e identificar as fontes e fórmulas do

campo magnético, seja para fio retilíneo, bobinas e solenoides. No quadro branco, mostrar
a e comparar a resolução de Problemas de CM, através das Equações do 1G, aprendidas na
disciplina de matemática em anos anteriores.
Resultado e discussão:

Os alunos parecem tímidos ao serem requisitados a falarem sobreo o seu entendimento

nas aulas de Física sobre Campo Magnético (CM). Em sua maioria, não participam
discutindo o assunto dado. Este fato foi possível ser observado ao ser realizado uma
avaliação diagnóstica. Inicialmente, buscou entender o nível de conhecimento da turma,
pois, sabemos da realidade do ensino no país, e do estigma que o assola. Sambemos que o
ensino da física, traz em seu bojo a aquisição de conhecimento relacionados a área de
exatas, nas quais, observa-se que, para muitos alunos há dificuldades em assimilar, e até
mesmo, não conseguem, de forma direta, obter boas notas nas avaliações. Logo, ao
propormos a revisão para o melhor entendimento sobre a Eq. do 1 Grau, de forma clássica,
foi possível verificar uma melhor assimilação, e, a aceitação do conteúdo de Física sobre
Campo Magnético, suas formulas e suas variáveis atribuídas em cada problema encontrado
nos exercícios propostos (CM). As discussões entre o que foi ministrado pelo professor e o
entendimento dos alunos melhoraram significativamente, no que tange o conhecimento, a
maior participação nas aulas, nas resoluções de exercícios, e nas melhoras das notas do
bimestre. Pode-se observa que para argumentação demandam entendimento e
conhecimento.