Formação de Mediadores - A Leitura Como Cultura

Formação de Mediadores:
A Leitura como Cultura
Educação e Docência
Fundação Escola Nacional de Administração Pública
Diretoria de Desenvolvimento Profissional
Conteudista/s
Rosângela Silveira Garcia (Conteudista, 2023);
Curso desenvolvido no âmbito da Diretoria de Desenvolvimento Profissional – DDPRO
Enap, 2023
Fundação Escola Nacional de Administração Pública
Diretoria de Desenvolvimento Profissional
SAIS - Área 2-A - 70610-900 — Brasília, DF
Sumário
Apresentação e Boas-vindas................................................................................... 4
Módulo 1 – Leitura: prática sociocultural e interfaces

Unidade 1 – Leitura: prática sociocultural e interfaces....................................... 5
1.1 A leitura constituída histórico-socialmente.............................................................. 5
1.2 Evolução das práticas e interfaces de leitura: do papiro à web............................ 6
Referências................................................................................................................ 8
Módulo 2 – Ler e mediar: a leitura na cultura oral e grafocêntrica

Unidade 1 – Ler e mediar......................................................................................... 9
1.1 Leitura e Cultura Oral.................................................................................................. 9
1.2 Leitura e Cultura Grafocêntricas............................................................................. 10
1.3 Ler e mediar da infância à fase adulta: o que há para saber?............................. 12
Referências.............................................................................................................. 13
Módulo 3 – A mediação literária na formação do leitor

Unidade 1 – A mediação literária na formação do leitor................................... 15
1.1 Competências do mediador..................................................................................... 15
1.2 Leitura e multimodalidade....................................................................................... 16
1.3 Leitura e acessibilidades........................................................................................... 16
Referências.............................................................................................................. 18
Módulo 4 – Construindo projetos de leitura em diferentes espaços

Unidade 1 – Leitura em diferentes espaços......................................................... 20
1.1 - Design de projetos e cases............................................................................... 20
1.2 Mão na massa: construindo um projeto de mediação de leitura....................... 25
Referências.............................................................................................................. 26
Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública 3

Vídeo 1 – Apresentação e Boas-vindas
Apresentação e Boas-vindas
Prefácio
Olá!
Desejamos boas-vindas ao Curso Formação de Mediadores: A Leitura como

Cultura. Neste curso, você vai aprender a atuar como mediador da leitura em
espaços escolares e não escolares, reconhecendo a leitura como uma prática social
e cultural.
Da mesma forma, vai compreender como ser um(a) mediador(a) da leitura e a

construir projetos de leitura mediada para formação de leitores proficientes.
Aceite o desafio e navegue por novos mares!
Bom estudo!

Módulo
1 Leitura: prática sociocultural e

interfaces
Ao final deste módulo, você será capaz de reconhecer a leitura

como prática social e cultural e as interfaces da leitura.
Unidade 1 – Leitura: prática sociocultural e

interfaces
1.1 A leitura constituída histórico-socialmente

Se formos analisar, de forma mais abrangente e profunda, o papel da leitura em
nossa vida ultrapassa a sala de aula; ela antecede a nossa história, a própria história
da humanidade, que está entrelaçada de forma inseparável.
A leitura faz parte de nossas vivências, atravessa nossas relações com o mundo por
meio dos sentidos que produz e se entrelaça com a cultura.
Quer saber mais do assunto?

Vem comigo e conheça mais sobre a relação da leitura com o nosso mundo e com
a cultura.
Vídeo 2 – A leitura constituída histórico-socialmente.

Fonte: Garcia (2022).
Assista ao documentário História da Leitura e Cultura,

produzido por alunos do curso de Biblioteconomia,
disponível no link: https://youtu.be/7kuzzeKcNQk.

Leia o debate entre Pierre Bourdie e Roger Chartier: A leitura
como uma prática cultural: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.
php/2501351/mod_resource/content/1/TEXTO%20BOURDIEU%20
E%20CHARTIER.pdf.
1.2 Evolução das práticas e interfaces de leitura: do

papiro à web.
As práticas de leitura e as suas interfaces – materialidades onde a leitura se constitui

– evoluem quase no mesmo ritmo em que a humanidade evolui. Você sabia que
esta evolução acontece a partir das necessidades e dos desejos do leitor?
Por exemplo: no mundo contemporâneo, muitos leitores preferem o acesso rápido

à leitura de jornais, revistas e outros espaços virtuais de produção de conteúdo
através de dispositivos móveis.
Entretanto, outros leitores não abrem mão do contato com o livro físico, o qual
permite ao leitor a sensação de passar os dedos, folha a folha, e fazer anotações
nas margens.
Quem nunca foi a uma biblioteca ou a um sebo (local onde se vendem livros usados)
e circulou pelos corredores na antecipação da escolha de uma leitura?
O ato de leitura é um encontro de emoção, do leitor com a obra e do leitor com o

escritor.

História da Leitura e Interfaces .Clique nas imagens para visualizar o conteúdo
1. GRANDES MARCOS 2. HISTÓRIA DA 3. DO PAPEL A TELA

DA LEITURA LEITURA

Aplicativos móveis podem ser utilizados para auxiliar os leitores
durante a prática da leitura social, a partir da análise dos
diferentes recursos disponíveis. Analise no estudo “Aplicativos
móveis para praticar a leitura social: análise e avaliação de
recursos úteis” desenvolvido por Dantas (2018), como aplicativos
móveis podem contribuir para a prática da leitura social.
O papiro foi uma planta de grande importância para os

egípcios, uma vez que era abundante em seu território;
com ela, os egípcios desenvolveram seu suporte para
a escrita. Para a produção do papiro como um suporte
para a escrita, retiravam-se pequenas fatias do seu
caule, formando uma trama, que depois era prensada,
seca e polida. O papiro se mostrou um suporte de
grande qualidade, tanto em maleabilidade quanto
em sensibilidade à tinta. Tal suporte proporcionou
o grande triunfo que foi a biblioteca de Alexandria e
também fez com que outros povos aderissem ao uso
do mesmo material. (MACIEL, 2018, n.p.).
Referências
DANTAS, T. Aplicativos móveis para praticar a leitura social: análise e avaliação

de recursos úteis. Dossier Libros electrónicos y lectura digital: los escenarios
del cambio. Universidad Nacional de La Plata. Disponível em: https://www.
redalyc.org/journal/3505/350554796005/html/#:~:text=Levando%20em%20
considera%C3%A7%C3%A3o%20todas%20as,mesmo%20o%20autor%20do%20
texto%20(. Acesso em: out. 2023.
KLEIMAN, A. Aspectos cognitivos da leitura. Campinas, SP: Pontes, 2004.
MACIEL, J. L. História sobre o papel. Núcleo de Ações Educativas UFMG. 2020.

Disponível em: https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/historia-sobre-papel/.
Acesso em: out. 2023.
WEIGMANN, J. A História da Leitura em 5 grandes marcos. Leitura Orgânica. 2020.

Disponível em:https://www.youtube.com/@LeituraOrganica. Acesso em: out. 2023.

Módulo
2 Ler e mediar: a leitura na cultura

oral e grafocêntrica
Ao final deste módulo, você será capaz de identificar a correlação

entre leitura, escrita e oralidade na perspectiva da cultura;
identificar a correlação entre leitura e cultura grafocêntrica;
bem como, identificar ações e estratégias para a escolha do
material de leitura, diretamente relacionadas à idade do leitor e
aos espaços de leitura.
Unidade 1 – Ler e mediar
1.1 Leitura e Cultura Oral
A oralidade, durante muito tempo, foi a forma como o homem se comunicava,

transmitia conhecimentos e garantia que a memória de sua cultura passasse de
geração a geração.
As rodas de conversa ao redor da fogueira, a oratória dos gregos nas praças são
exemplos de oralidade e sua manifestação cultural. A fala marca as interações entre
as pessoas e as narrativas que são contadas para as crianças nos lares, na escola e
nos espaços culturais.
Vamos, nesta unidade, compreender um pouco mais sobre

as relações da leitura e da cultura oral?
Ainda hoje existem culturas em diferentes lugares do mundo

que não fazem uso da escrita. No Brasil, por exemplo, persiste
a tradição oral em algumas tribos indígenas. Leia o artigo A
Literatura do Povo Baniwa na tradição oral (LUCIANO et al, 2020).

Vídeo 3 – A leitura e a cultura oral.
Onde está o saber de sua comunidade? Muitas vezes ele está

presente somente na tradição oral. Assista ao vídeo De Boca
a Ouvido: a tradição oral: https://youtu.be/-RBLJwCxYQw .
A tradição oral na África ainda é muito presente em algumas
regiões. Assista o vídeo disponível em: https://youtu.be/
QFFGUKEA90w .
1.2 Leitura e Cultura Grafocêntricas

Se você se sente mais confortável em pensar a leitura vinculada à escrita, não se
preocupe, pois esta, durante muito tempo, foi a relação mais simbiótica conhecida.
A cultura grafocêntrica quer dizer aquela que tem como representação o código
escrito e surgiu da necessidade de o homem registrar o conhecimento de sua
sociedade; mesmo que no início a “escrita” fosse mais simbólica – representando
objetos e narrativas do cotidiano (da caça às conquistas de território).
A escrita, seguida da invenção da imprensa, são elementos de registros da memória

humana e nos permitem, hoje, resgatar a história de outros tempos.
E se formos pensar, a leitura pode ser um meio de acesso a histórias, narrativas e

memórias – e cultura – de outros tempos e outros povos.
Leitura e
cultura
grafocêntrica
A cultura grafocéntrica está centrada na escrita como representação gráfica da

linguagem. A leitura se conecta a cultura grafocêntrica quando o registro da escrita
passa também a ser um registro da cultura.

A escrita: o ínicio? A escrita e a memória
A escrita passou por um longo A escrita foi uma invenção decisiva

processo evolutivo e surgiu para que o conhecimento sobre a
com os simbolos usados pelo história da humanidade não fosse
homem pré-histórico para perdido. Sua criação permitiu
registro de suas memórias romper as barreiras do tempo e
a preservar informações sobre
o modo de vida dos povos que
viveram há milhares de anos.
Leitura e suas interfaces Porta da Cultura
A leitura evoluiu com a escrita. Da A escrita e a leitura são

grafia de desenhos em pedras - indissociáveis, ocupam diferentes
registros da narrativa do homem espaços, aderem a todos os tipos
pré-histórico. dos papiros e de leitores e suas funções derivam
pergaminhos, passamos a leitura da "necessidade" ou intenção do
em interfaces mais complexas leitor. É o diálogo com o mundo.
e hoje lemos na tela digital através da composição de letras.
Os pictogramas foram utilizados em diferentes épocas e por

diferentes povos. Eles representam não o som – como nosso
alfabeto –, mas palavras, ideias, objetos da nossa realidade
(ROSSI, 2015). A pictografia foi a base da escrita cuneiforme e dos
hieróglifos.
Assista ao vídeo A Escrita antes da Escrita: ideogramas e

pictogramas: https://youtu.be/s5Qtk4nh5NM.

1.3 Ler e mediar da infância à fase adulta: o que há
para saber?
Mediação é um ato de interlocução entre o livro, o leitor (ou leitores) e o autor. É

uma ação que demanda estratégias específicas e um objetivo muito claro por parte
do mediador.
Estas ações e estratégias, bem como a escolha do material de leitura, estão

diretamente relacionadas à idade do leitor e aos espaços de leitura.
Me acompanhe e vamos saber mais sobre este tema.
Podcast 1 – Mediar da infância à fase adulta: o que há para saber?

Um espaço culturalmente importante para fomento da leitura

são as bibliotecas comunitárias. As bibliotecas comunitárias são
ações coletivas ou individuais para proporcionar acesso à leitura
de forma gratuita. O acervo é composto por livros de literatura
infantil, infantojuvenil e de adulto, mesclando-se entre clássicos
nacionais, best-sellers internacionais e obras de autores locais,
gibis, CDS e DVS dos mais variados gêneros, oriundos de compra
ou doação (COELHO e BORTOLINI, 2018, p. 1386-1388).
Quer saber como identificar as obras mais adequadas para cada

faixa etária? Leia as recomendações em: Indicações de livros para
cada faixa etária. Próprias para o desenvolvimento intelectual
e também afetivo. Afinal, existem livros adequados para cada
idade?
Agora que você já sabe como identificar as leituras mais adequadas

para as diferentes faixas etárias, e sabe que os projetos de leitura
podem ocorrer em diferentes espaços, analise os cases: Projeto
Geladeira de Livros (Recife e São Paulo), Poesia no metrô (Rio de
Janeiro/Brasil e Portugal-França/Europa).

“As bibliotecas são instituições irreversivelmente sociais, a que
compete difundir valores que integrem a cultura de nações
e povos, o que pressupõe a adoção da mediação cultural, em
conceito amplo e em evocação restrita, a mediação da leitura.
Não obstante as distinções conceituais que marcam a civilização,
a mediação cultural impõe-se como ação educativa essencial
ao diálogo de diferentes públicos com novas imagens e novos
códigos visuais de consumo seguidos na contemporaneidade. A
mediação da leitura incorpora múltiplas práticas para atrair e
formar leitores. Ambas – mediação cultural e/ou mediação da
leitura – podem estar presentes em qualquer tipo de biblioteca”.
(TARGINO, 2020, p. 1)
Referências
BORDENAVE, J. D. O Que É Comunicação - Col. Primeiros Passos. São Paulo:

Brasiliense, 2004.
FREITAS, A.F. de. Os avanços das tecnologias da comunicação e seu

dimensionamento em sala de aula, discutidos a partir da música “O principio
básico de escurinho”. UEP, Paraíba, 2016.
MARCUSCHI, L. A. Oralidade e Escrita. Signótica, n 9, p. 119-145, jan/dez. Goiás,

1997.
MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo:

Cortez, 2001.
RAMOS, L. Na minha pele. São Paulo: Objetiva, 2017. Disponível em: http://www.
sedes.org.br/Departamentos/Psicanalise/pdf/Na%20minha%20pele%20-%20
Lazaro%20Ramos.pdf. Acesso em: ago. 2022.
SALDANHA, L.C.D. Fala, oralidade e práticas sociais. Curitiba: Intersaberes, 2016
TARGINO, M das G. Mediação cultural e mediação da leitura como estratégia de

inclusão social: bibliotecas comunitárias. Revista Brasileira de Biblioteconomia e
Documentação, São Paulo, v. 16, p. 1-17, 2020. Disponível em: https://rbbd.febab.
org.br/rbbd/article/view/1400/1215. Acesso em: ago. 2022.

Módulo
3 A mediação literária na formação

do leitor.
Ao final deste módulo, você será capaz de compreender e aplicar

princípios e processos de mediação da leitura para formar
leitores proficientes, será capaz de identificar as características
de textos multimodais e seus usos, e compreender as facetas da
acessibilidade.
Unidade 1 – A mediação literária na formação

do leitor
1.1 Competências do mediador

Já compreendemos o que é ser um mediador. Mediação é um ato de interlocução
entre o livro, o leitor (ou leitores) e o autor. É uma ação que demanda estratégias
específicas e um objetivo muito claro por parte do mediador.
Mas o que é competência? Como ser um mediador competente? E quais competências

devem ser desenvolvidas? Como, através da mediação, formar leitores proficientes?
Me acompanhe e vamos saber como ser um mediador

competente.
Podcast 2 – Competências do mediador e formação de leitores.

Quer saber o que é competência leitora? Assista as dicas do

professor Ricardo Seixas. Disponível em: https://youtu.be/
JwOCNhPSA7I.

1.2 Leitura e multimodalidade
Atualmente, há uma diversidade imensa de gêneros textuais e interfaces de leitura.

Nas interfaces podemos considerar o livro físico e o livro virtual, que podem gerar
sensações diferentes de leitura e mobilizar leitores de formas diferentes.
Em relação aos gêneros, os multimodais podem provocar o interesse pela leitura de

alguns tipos de leitores pela sua dinamicidade e interatividade.
Apresentar estas possibilidades é uma tarefa do mediador.
Me acompanhe e vamos saber mais sobre este tema.
Vídeo 4 – Leitura e multimodalidade.

Quer saber o que é multimodalidade e leitura? Faça uma leitura

atenta do artigo da Profa. Paloma Borba, Ensino de leitura: Por
que precisamos falar sobre multimodalidade. Disponível em:
https://www.edocente.com.br/blog/leitura/ensino-de-leitura-e-
multimodalidade/.
1.3 Leitura e acessibilidades
Em muitos contextos, a acessibilidade é relacionada à inclusão de pessoas

portadoras de necessidades específicas em distintos espaços e cenários. Entretanto,
sua aplicação é muito mais ampla e engloba diversos aspectos da vida humana e
suas necessidades.
No contexto de nossas reflexões, em sua relação com a leitura, o termo será usado
para se referir à acessibilidade aos atos de leitura.
Vamos descobrir um pouco mais sobre o tema?

.Clique nos botões para visualizar o conteúdo
Quer saber um pouco mais sobre o perfil do leitor e acessibilidade

da leitura? Faça uma leitura atenta da pesquisa de “Retratos
da leitura no Brasil”, promovida pelo Instituto Pró-Livro e Itaú
Cultural. Disponível em: https://prolivro.org.br/wp-content/
uploads/2020/09/5a_edicao_Retratos_da_Leitura_no_Brasil_IPL-
compactado.pdf.
“Diante do arsenal tecnológico disponibilizado na era

informacional, as bibliotecas – espaços socioculturais
gerenciadores de informações que são – permitem avanços
e qualificações na ciência informacional, contribuindo com
a formação e o desenvolvimento intelectual de cidadãos,
além de colaborar com a resolução de questões enfrentadas
cotidianamente, como a formação e a recuperação de leitores.
As pessoas com deficiências visuais, durante muito tempo,

foram marginalizadas e excluídas social e digitalmente. Hoje,
interagem com comunidades diversas de forma dinâmica e
consistente, graças ao uso das tecnologias da informação e do
conhecimento. Beneficiam-se de recursos informacionais, como a
impressora Braille, o audiolivro, o livro falado, celulares, recursos
que contribuem para seu desenvolvimento social e intelectual.

Inclusão social, para um cidadão, significa estar incluído nas
atividades socioeconômicas de seu país, ter desenvolvimento
educacional, acesso às novas tecnologias da informação e
do conhecimento, para uma ação participativa junto à sua
comunidade. (MENEZES e FRANKLIN, 2008, p. 2 e 3).
Com base no cenário posto por Menezes e Franklin (2008), considere que você atua
em uma biblioteca comunitária que possui, em sua comunidade, idosos com baixa
visão e pessoas com deficiência visual. Desse modo, quais formatos de livros e
leituras poderia propor? Quais recursos precisa para atender a esse público leitor?
Vídeo 5 – Síntese - Feedback Desafio Módulo 02.

Referências
DINIZ, L. de M. O processo de interdiscursividade entre as artes: literatura e cinema.
REEL – Revista Eletrônica de Estudos Literários, Vitória, a. 3, n. 3, 2007. Disponível
em: https://periodicos.ufes.br/reel/article/view/3481. Acesso em: abr. 2022.
LUCIANO, R.R. de F.; SIMAS, H.C.P; SILVA, J.G da R. A literatura do Povo Baniwa na
tradição oral. Revista Eletrônica da Educação. v.14,2020. Disponível em: https://
pdfs.semanticscholar.org/d5ff/5bf9b361cf13792917dfdba787673b30f507.pdf.
Acesso em: out. 2023.
MENEZES, N.C; FRANKLIN, S. AUDIOLIVRO: uma importante contribuição tecnológica

para os deficientes visuais; um estudo de caso no Setor Braille da Biblioteca Pública do
Estado da Bahia. CINFORM, UFBA, 2008. Disponível em: http://www.cinform2008.ici.
ufba.br/layout/padrao/azul/cinform/Documentos/Comunica%C3%A7%C3%B5es/
AUDIOLIVRO%20uma%20importante%20contribui%C3%A7%C3%A3o%20
tecnol%C3%B3gica%20para%20os%20deficientes%20visuais....pdf. Acesso em: set.
2022.
NEITZEL, A. de A.; CARVALHO, C. A movência do leitor na leitura do literário. Raído,

Dourados, v. 8, n. 17, jul./dez. 2014. Disponível em: http://ojs.ufgd.edu.br/index.php/
Raido/article/viewFile/3364/2026.. Acesso em: 5 nov. 2019.
PELLEGRINI, T. Narrativa verbal e narrativa visual: possíveis aproximações. In:_

Literatura, cinema e televisão. PELLEGRINI, T. et al.. São Paulo: Senac, 2003.
VAN LEEUWEN, T. Multimodality. In: SIMPSON, J. (Ed.). The Routledge handbook of

applied linguistics. New York: Routledge, 2011. p. 668-682.

Módulo
4 Construindo projetos de leitura

em diferentes espaços.
Ao final deste módulo, você será capaz de construir projetos de

leitura mediada em espaços escolares e não escolares.
Unidade 1 – Leitura em diferentes espaços
1.1 - Design de projetos e cases
Finalmente chegou a parte que você mais esperava e vamos pensar juntos várias
abordagens e formas de construir um projeto de leitura mediada.
Acompanhe as etapas, lembrando que, quando necessário, é possível fazer

adaptações nas etapas ou identificar as que são necessárias ou não, o que depende
muito do escopo do projeto.
Lembre-se: o curso é dialógico, portanto, sempre que sentir necessidade, retome os

materiais anteriores como forma de qualificar seu projeto.
Como há muitos projetos em espaços escolares, aqui focaremos em propostas que

visem a mediação de leitura em espaços não escolares.
Agora é mão na massa. Vamos começar?
Vídeo 6 – Estruturas e etapas de projeto de mediação de leitura.

Agora que você sabe um pouco mais sobre a estrutura do projeto, vamos conhecer
algumas iniciativas bem sucedidas?

Museu é para ler? Com certeza.
O projeto Tramas Urbanas é o clube de leitura idealizado e
realizado mensalmente pelo Núcleo Educativo do Museu da
Cidade de São Paulo desde 2017. (https://www.facebook.com/
profile.php?id=100067461319199).
O Museu da Imigração em São Paulo também oferta espaços e atividades de

mediação da leitura (https://museudaimigracao.org.br/eventos/programacao/
mediacao-de-leitura).
A praça é lugar de encanto, encontros e letras.

A Tigrinhos Comunidade – Educando Educadores Sociais, em
parceria com a Elektro – Distribuidora de Energia e SETA –
Sociedade Educativa de Trabalho e Assistência, realizou o projeto
Leitura na Praça com o objetivo de estimular o hábito da leitura
em crianças com pouco acesso a livros e bibliotecas (https://
portalcbncampinas.com.br/2016/09/projeto-social-promove-
leitura-e-distribuicao-gratuita-de-livros-em-cinco-pracas-de-
campinas/).
O programa Leitura na Praça, coordenado pela Fundação da

Criança e da Família Cidadã (Funci) em parceria com as secretarias
da Cultura (Secultfor) e da Gestão Regional (Seger), acontece nos
quiosques instalados em praças distribuídas pelas 12 Secretarias
Regionais de Fortaleza. (https://www.fortaleza.ce.gov.br/
noticias/programa-leitura-na-praca-e-retomado-nesta-terca-
feira-31-08).
Vai para o trabalho? Curta uma boa leitura.

Projeto Leitura em Movimento atende quarenta bairros na
periferia de Campinas (https://alb.org.br/arquivo-morto/edicoes_
anteriores/anais16/sem02pdf/sm02ss03_01.pdf).
O Cultura no Ônibus nasceu de uma iniciativa do Antônio da Conceição, atualmente

conhecido como Antônio do Livro, que ainda era cobrador quando deu início ao
projeto. O principal objetivo do Cultura no Ônibus é incentivar a leitura, a escrita
e o entendimento, de forma gratuita, além de tornar as viagens de ônibus mais
prazerosas. (https://www.culturanoonibus.com.br/).

Do inverno ao verão, a leitura é uma boa pedida.
Projeto Gelateca: geladeiras viram bibliotecas e estimulam
leitura para crianças e adolescentes. A primeira Gelateca foi
instalada na comunidade do Pilar, no Recife Antigo. (https://
www.brasildefatope.com.br/2022/02/16/projeto-gelateca-
geladeiras-viram-bibliotecas-e-estimulam-leitura-para-criancas-
e-adolescentes#:~:text=Se%20voc%C3%AA%20tem%20uma%20
geladeira,at%C3%A9%20voc%C3%AA%20buscar%20a%20
geladeira).
Projeto Geladeira de Livros em São Paulo é a forma de estimular a leitura em espaço

público, através do depósito dos livros em geladeiras que não estão sendo mais
utilizadas. Tem como propósito incentivar o gosto e o acesso facilitado à leitura,
proporcionar meios de cultura e diversão, dando utilidade às geladeiras velhas que
estão em desuso nas casas, oficinas ou empresas. (https://www.institutoacervo.org.
br/projetos/projeto-geladeira-de-livros/).
Como você pode observar, não há limites para a criatividade e para os espaços que
podem ser ocupados e ressignificados em projetos de mediação da leitura.
Agora que você está cheio de ideias, vamos ver como produzir
um projeto?
1.2 Mão na massa: construindo um projeto de

mediação de leitura
Você está de parabéns, pois conseguiu segurar a ansiedade até nosso gran finale.
Todo o percurso nos levou até esse momento: o momento de construir um projeto
de mediação.
Ideias não devem faltar, mas o segredo do sucesso é o planejamento. Para auxiliar
você nessa organização, apresento uma matriz de projeto. Analise e elabore o seu
próprio projeto de mediação leitora.

Design da matriz do projeto
Desenvolvimento Período de
Perfil do
Objetivos Estratégias Recursos desenvolvi- Avaliação Referenciais
leitor Ações Responsáveis mento
Nesta eta- Nesta eta- Nesta eta- Definir os Nesta Descrever Crono- Descrever Nesta eta-
pa, deve-se pa, definir pa, deve-se responsá- etapa, de- todos os grama de os procedi- pa, listam-
identificar os objetivos descrever veis por fine-se as recursos desenvolvi- mentos de -se todas
interesses do projeto. o plane- cada ação estratégias que serão mento do avaliação. as obras
e vias de jamento, e o prazo para atingir usados no projeto. Sempre re- que serão
acesso do como por em que os objetivos desenvolvi- lacionando usadas no
público exemplo: deverão ser do proje- mento do aos objeti- projeto de
leitor aos realizadas. to e para projeto de vos. mediação.
materiais desenvol- ações de mediação.
de leitura. ver meto- mediação. Recomen-
dologias; da-se de-
recursos talhar os
pedagógi- recursos
cos; flexi- para cada
bilização/
Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública

etapa a ser
adapta- desenvolvi-
ções; e da.
estratégias
para atingir
os objetivos
do projeto
de media-
ção de lei-
tura.
21
Como você deve ter percebido, as etapas propostas na matriz do projeto dialogam
entre si de forma harmônica, no entanto, lembre-se: não há receita mágica quando
se trata de elaborar projetos. O planejamento deve ser flexível e, sempre que
possível, dialogue com o leitor, pois ele é o ator central de qualquer mediação.
Mas, o que você acha de, para encerrar com chave de ouro, simularmos a construção
de um projeto de mediação juntos?
Gostou da ideia? Vamos começar!
Vídeo 7 – Simulando um Projeto de Mediação da Leitura.


Matriz de projeto preenchida
Desenvolvimento Período
Estraté- de de-
Perfil do leitor Objetivos Recursos Avaliação Referenciais
Ações Responsáveis gias senvol-
vimento
Grupo de 7 mulhe- Incentivar a Definir cronogra- Grupo Orga- Roda de Sala com Março a Questio- Para sempre
res e 4 homens com regularidade ma e espaços. nizador. leitura. cadeiras dezem- nário de Alice (Lisa Ge-
idade entre 74 e 85 nas práticas Seminá- e mesas bro do feedback nova).
anos. de leitura. Fazer a seleção rios de confortá- ano cor- do leitor Uma lição
Alfabetizados. de obras a par- Bibliotecário. leitura. veis. rente. que pode de vida (Meir
Um deficiente visual. Promover tir da temática Conversa Obras se- ser apli- Schneider).
30% realizam algum acessibilida- (envelhecimento com pro- lecionadas cado em Conversas e
tipo de leitura diária. de da leitura na sociedade de fissionais para leitu- diferentes Memórias –
70% leram um livro a todos os hoje). de outras ra. etapas do Narrativas do
completo nos últi- públicos. áreas Mural em projeto. Envelhecer
mos dois anos. Pesquisar, anali- Bibliotecário sobre o diferentes (Gonçalves de
Todos preferem um Promover o sar e selecionar e Grupo Or- tema: espaços Luiz de Melo e
livro físico. bem-estar recursos para o ganizador. geriatras, para avisos Adriana Rodri-
80% têm preferência mental e a leitor com defi- psicólo- e comuni- gues).
por romances e 20% reflexão so- ciência visual. gos. cação com Velhos são os
Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública

por poesias. bre o enve- os leitores. outros (An-
Nenhum participou lhecimento Conversa de Bibliotecário. Obras em drea Pachá).
de projetos de leitu- na sociedade sensibilização e Braille ou Vó (Jean Gal-
ra ou clube do livro. de hoje. apresentação do dispositi- vão).
100% gostam de ter projeto ao públi- vo digital A máquina de
mais do que uma co leitor. com leitor fazer espa-
opção de livro para de tela ou nhóis (Valter
seleção. Desenvolvimento Bibliotecário. audiobook. Hugo Mãe).
Escolhem a obra do projeto Profissio- Cem, o que
pelo seu resumo. nais convi- aprendemos
60% compram ou Avaliação do Pro- Grupo Orga- dados para na vida (Heike
ganham livros que jeto por feedback nizador. discutir a Faller).
lê e 40% faz a leitura dos participantes temática. Adulta sim,
de obras empresta- madura nem
das por amigos ou Avaliação do Pro- Grupo Orga- sempre (au-
recorrem à biblio- jeto pelo grupo nizador. diobook Ca-
23
teca. organizador mila Fremder)
Autoria: Rosangela Garcia (2022).

Lembre-se ...
A leitura, como ato social, promove a autonomia do sujeito e sua inserção em distintos
âmbitos da sociedade; organiza-se como “um instrumento de poder, porque dá
ao sujeito a capacidade de ampliar seus conhecimentos e as suas possibilidades
comunicativas, [...] enriquecendo-o e permitindo transformar para transformar a
realidade em que está inserido (VITORIO, 2007, s.p.)”. Tendo como base a interação
com o livro, a mediação se materializa como:
um acolhimento e permite que aqueles que buscam

adentrar o mundo da leitura, façam uso dessa
hospitalidade para apoiar-se e dar materialidade a
suas buscas e desejos de compreensão da palavra,
da vida. Principalmente, para elaborar, construir seu
próprio lugar de leitor. (BARBOSA e BARBOSA, 2013,
p. 11).
Bons Estudos e Sucesso!

Referências
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com.br/b?ie=UTF8&node=21199071011. Acesso em: set. 2022.
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net/20.500.11959/brapci/102847. Acesso em: set. 2022.
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html/#:~:text=Levando%20em%20considera%C3%A7%C3%A3o%20todas%20
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article/view/13698. Acesso em: set. 2022.
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Formação de Mediadores:

A Leitura como Cultura

Diretoria de Desenvolvimento Profissional

Curso desenvolvido no âmbito da Diretoria de Desenvolvimento Profissional – DDPRO

Módulo 1 – Leitura: prática sociocultural e interfaces

Módulo 2 – Ler e mediar: a leitura na cultura oral e grafocêntrica

Módulo 3 – A mediação literária na formação do leitor

Módulo 4 – Construindo projetos de leitura em diferentes espaços

Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública 3

Desejamos boas-vindas ao Curso Formação de Mediadores: A Leitura como

Da mesma forma, vai compreender como ser um(a) mediador(a) da leitura e a

Aceite o desafio e navegue por novos mares!

Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública 4

1 Leitura: prática sociocultural e

Ao final deste módulo, você será capaz de reconhecer a leitura

Unidade 1 – Leitura: prática sociocultural e

1.1 A leitura constituída histórico-socialmente

Quer saber mais do assunto?

Vídeo 2 – A leitura constituída histórico-socialmente.

Assista ao documentário História da Leitura e Cultura,

Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública 5

1.2 Evolução das práticas e interfaces de leitura: do

As práticas de leitura e as suas interfaces – materialidades onde a leitura se constitui

Por exemplo: no mundo contemporâneo, muitos leitores preferem o acesso rápido

O ato de leitura é um encontro de emoção, do leitor com a obra e do leitor com o

Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública 6

1. GRANDES MARCOS 2. HISTÓRIA DA 3. DO PAPEL A TELA

Fonte: Garcia (2022).

Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública 7

O papiro foi uma planta de grande importância para os

DANTAS, T. Aplicativos móveis para praticar a leitura social: análise e avaliação

KLEIMAN, A. Aspectos cognitivos da leitura. Campinas, SP: Pontes, 2004.

MACIEL, J. L. História sobre o papel. Núcleo de Ações Educativas UFMG. 2020.

WEIGMANN, J. A História da Leitura em 5 grandes marcos. Leitura Orgânica. 2020.

Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública 8

2 Ler e mediar: a leitura na cultura

Ao final deste módulo, você será capaz de identificar a correlação

Unidade 1 – Ler e mediar

1.1 Leitura e Cultura Oral

A oralidade, durante muito tempo, foi a forma como o homem se comunicava,

Vamos, nesta unidade, compreender um pouco mais sobre

Ainda hoje existem culturas em diferentes lugares do mundo

Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública 9

Onde está o saber de sua comunidade? Muitas vezes ele está

1.2 Leitura e Cultura Grafocêntricas

A escrita, seguida da invenção da imprensa, são elementos de registros da memória

E se formos pensar, a leitura pode ser um meio de acesso a histórias, narrativas e

A cultura grafocéntrica está centrada na escrita como representação gráfica da

Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública 10

A escrita passou por um longo A escrita foi uma invenção decisiva

Leitura e suas interfaces Porta da Cultura

A leitura evoluiu com a escrita. Da A escrita e a leitura são

Fonte: Garcia (2022).

Os pictogramas foram utilizados em diferentes épocas e por

Assista ao vídeo A Escrita antes da Escrita: ideogramas e

Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública 11

Mediação é um ato de interlocução entre o livro, o leitor (ou leitores) e o autor. É

Estas ações e estratégias, bem como a escolha do material de leitura, estão

Me acompanhe e vamos saber mais sobre este tema.

Podcast 1 – Mediar da infância à fase adulta: o que há para saber?

Um espaço culturalmente importante para fomento da leitura

Quer saber como identificar as obras mais adequadas para cada

Agora que você já sabe como identificar as leituras mais adequadas