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Índice
1.Introdução ...................................................................................................................... 2
2.Metodologia ................................................................................................................... 3
3.Obejectivo geral ............................................................................................................. 3
3.1Objctivos específicos ............................................................................................... 3
4.Parágrafo ....................................................................................................................... 4
4.1Conceitos ................................................................................................................. 4
4.2Estrutura do parágrafo ............................................................................................. 4
4.3Tipos de paragráfo ................................................................................................... 5
5.Oralidade ....................................................................................................................... 7
5.1Tipos de oralidade .................................................................................................... 7
5.2Marcas da oralidade ................................................................................................. 7
5.3Géneros orais ........................................................................................................... 7
5.3.1Oralidade no processo de ensino e aprendizagem ............................................. 8
5.3.2A oralidade e a sua relação com outras modalidades linguísticas .................... 8
5.4Relação entre a oralidade e a escrita ........................................................................ 8
5.5Relação entre a oralidade e a leitura ........................................................................ 9
5.6Fases e etapas de aprendizagem da oralidade ......................................................... 9
5.7 Oralidade inicial. .................................................................................................. 10
5.8 Fase não inicial .................................................................................................... 10
6.Conclusão .................................................................................................................... 10
7.Referencias bibliográficas ........................................................................................... 12
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1.Introdução
O presente trabalho desserta e esclarece conceitos como o parágrafo e oralidade,
por um lado o paragrafo é uma forma de organização do texto , caracterizado pela
unidade das ideias nele incluídas, tendo em conta o sua identidade simbólica, por outro
lado a oralidade é uma prática interativa com a finalidade de viabilizar a comunicação,
perpetuar e modificar valores, construir conhecimentos, expressar princípios culturais
crenças e ideologias e apresenta marcas na sua composição que são definidas como
sendo marcas de gírias , abreviações, expressões populares ou comuns em diálogos e
erros de português que aparecem em textos, por vezes dependendo do género textual
essas marcas podem ser propositadas. Por vezes as marcas de oralidade são bem vindas
e até necessárias para transmitir a informação de um modo mais pratico. Por vezes
algumas situações e géneros textuais exigem que as marcas de oralidade sejam evitadas,
é o caso de textos administrativos ou textos multiusos pois transmitem uma falta de
seriedade por parte do emissor.
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2.Metodologia
O presente trabalho se baseou na revisão bibliográfica, fazendo pesquisas em artigos
já publicados e fontes fidedignas, finda a coleta de dados, com o intuito de solidificar o
conhecimento a cerca do tema em questão, foi feita uma síntese do material coletado
para elaboração do trabalho obedecendo as normas descritas pela Universidade.

3.Obejectivo geral
 Descrever o parágrafo e oralidade

3.1Objctivos específicos
 Descrever os tipos de parágrafos
 Definir oralidade
 Mencionar os tipos de oralidade
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4.Parágrafo .
A palavra parágrafo provém do grego Paragraphos que significa escrever ao lado
ou escrita ao lado, o símbolo para é §.

O símbolo corresponde a dois ésses (S) entrelaçados, inicias da expressão latina

signum sectionis em português significa sinal de secção ou sinal de
corte.(COSTA,2015)

4.1Conceitos
 Parágrafo é uma forma de organização do texto , caracterizado pela unidade das
ideias nele incluídas, tendo em conta o sua identidade simbólica
 O parágrafo pode ser entendido como uma ideia , pensamentos ou ponto
principal que o unifica .

O inicio de cada paragrafo é efetivado numa nova linha do texto, esta linha pode ou
não estar re-entrada. Em relação a margem esquerda o paragrafo é delimitado por
ponto final (.) , ponto de interrogação (?), ponto de exclamação(! ) ou reticencias (…)

4.2Estrutura do parágrafo
Todo paragrafo estrutura-se na ordem:

 Tópico frasal
 Desenvolvimento
 Conclusão

Semanticamente o parágrafo é uma unidade interna do texto , dependendo do

género textual , os parágrafos apresentam diferentes estruturas ,adequados a semântica
do texto.

Nos textos dissertativos-argumentativos, e também em alguns textos jornalísticos ,

os parágrafos seguem um padrão que é constituído pela ideia principal (introdução)
que depois de ser desenvolvidas pelas ideias secundárias (desenvolvimento) é reforçada
pela conclusão.

Nos textos narrativos , os parágrafos são normalmente caracterizados pelo

predomínio de verbos de ação, nos descritivos predomina o estilo em ordem direta,
pormenorizando e detalhando objetos , emoções , lugares e situações.
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 Tópico frasal
É a frase que apresenta a ideia central do parágrafo elaborado de mo conciso e
claro.
 Desenvolvimento

É a parte intermediaria do parágrafo , ela da seguimento ao tópico frasal,

acrescentando informações e ideias para o aprofundamento do tema

 Conclusão
É a parte final do parágrafo e serve para apresentar um desfecho ou uma
conclusão a respeito do que foi debatido anteriormente.

4.3Tipos de parágrafo
Os parágrafos são classificados em:

 Longos: Muito usados em textos académicos, teses, artigos pois apresentam

conceituações , definições e exemplificações
Exemplo:
“ O Phylum Protista é constituído por aproximadamente 60 mil espécimes
conhecidas, das quais 10 mil são parasitas de diferentes animais ,sendo apenas
uma dezena de espécies infetam o home no Phylum protozoa encontram-se os
protozoários, alguns são parasitas e podem causar diversas doenças que afetam
a saúde da população,esta pesquisa visa estudar as principais doenças causadas
por protozoários dentre as quais podemos citar a Giardíase,Amebíase etc”

 Médios : Normalmente encontrados nos meios de comunicação como revistas e

jornais , este tipo de parágrafo aprende atenção do leitor , uma vez que suas
ideias são apresentadas de maneira menos extensa.

Exemplo:

“ É expressamente proibida e totalmente repudiável a venda, aluguel ou

quaisquer uso comercial do presente conteúdo ”

 Curtos : Geralmente são encontrados em textos infantis ,

publicidades,constituído por poucas palavras e,no caso das publicidades uso de
uma frase de destaque.

Exemplo:
“Compre agora com 10% de desconto”
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 Narrativos : Utilizam dos recursos de textos narrativos construção do parágrafo

com predomínio do verbo de ação entretanto se houver recorrência ao discurso
indireto pode haver travessões para indicar as falas das personagens.
Exemplo :
“ Passou tempo mas a cintura dela se conservava menina, convidando as mãos a
circum-navegarem seu corpo
- Você é linda Ofélia
Mas ela! Não eram essas as palavras que mexiam em sua alma
-Diga que sou eterna, pedia!”

 Descritivos : parágrafos repletos de adjetivos verbos de ligação , e orações

coordenadas dos quais apresentam uma descrição ou apreciação do objecto,
pessoa lugar ou acontecimento

Exemplo :
“ Madalena sempre se mostrou linda e inteligente , focada no seus objectivos
pessoais como comprar uma casa tipo 3 no arquipelágo de Bazaruto com uma
garagem , piscina e área de lazer, ela também pretende construir uma família e
em seus tempos livres pensa em criar pomares na parte de trás da casa e ao lado
um canteiro de hortícolas de diferentes espécies ”

 Dissertativo : Apresenta uma ideia ou proposta e defende através de

argumentos.

Exemplo:
“ A desigualdade de género é um problema sério no seio da sociedade e é
possível observar que o público feminino é bastante afetado com esta
desigualdade genérica, um dos exemplos mais evidentes é a fraca
representatividade das mulheres no campo científico pois a sociedade estipula
um conjunto de regras para o público feminino no que tange a escolha da
carreira profissional, então é necessário acabar com este esteriótipo realçando a
beleza intelectual da mulher e suas virtudes.”
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5.Oralidade
A palavra Oralidade apresenta alguma variedade conceitual, não existindo um
sentido único, portanto a oralidade pode ser compreendida como sendo:

 Uma prática interativa com a finalidade de viabilizar a comunicação, perpetuar e

modificar valores, construir conhecimentos, expressar princípios culturais
crenças e ideologias.
 A prática do uso da língua natural por meio da produção sonora em diversos
géneros de textos porém em diferentes contextos e níveis de formalidades.
 Segundo Morreira a oralidade é a integração do discurso na voz e no corpo e
afirma que a clareza da mensagem é fundamental para a identificação da sua
intenção comunicativa.

5.1Tipos de oralidade
A oralidade é dividida em dois tipos:

 Oralidade primária : É o tipo de oralidade que não é influenciada pela escrita,

.pois não possui contacto com os mesmo, na sociedade apalavra tem como
função básica a gestão da memória social e desta forma o edifício cultural estaria
fundado sobre as lembranças dos indivíduos.
 Oralidade secundária: É o tipo de oralidade que depende diretamente da
escrita, pode ser vivenciada em cerimonias em que o palestrante se apoia a um
texto escrito para oralização do seu discurso

5.2Marcas da oralidade
São marcas de gírias , abreviações, expressões populares ou comuns em diálogos e
erros de português que aparecem em textos, por vezes dependendo do género textual
essas marcas podem ser propositadas. Por vezes as marcas de oralidade são bem vindas
e até necessárias para transmitir a informação de um modo mais pratico.

Por vezes algumas situações e géneros textuais exigem que as marcas de oralidade
sejam evitadas, é o caso de textos administrativos ou textos multiusos pois transmitem
uma falta de seriedade por parte do emissor.

5.3Géneros orais

São géneros de textos que foram produzidos especificamente por meio da

oralidade independentemente de estarem ou não na forma escrita(COSTA,2015)
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Contexto Géneros orais

Dia-a-dia Fofoca,juramento,convites,discussão

Entretenimento Cantiga, piada, narração desportiva, locução de

radio,musica.
Académico Palestra, conferencias, exposição oral, debate ,defesas
de trabalhos, teste oral etc
Religioso Pregação ,oração ,reza,confissão, hinos, louvores

Jornalístico Notícia, reportagem , entrevista etc

Juridico Depoimento , defesa, acusação , interrogatório , leiloes

etc

5.3.1Oralidade no processo de ensino e aprendizagem

Com efeito, para dominarmos a língua portuguesa é necessário falar, ouvir e
escutar, porque a oralidade só se automatiza pelo treino da oralidade. A oralidade, neste
sentido tem um papel importante no processo de ensino-aprendizagem da Língua
Portuguesa. Pois, para que o aluno consiga aprender a língua portuguesa é necessário
que ele pratique a fala, isto é, a oralidade. (COSTA,2015)

A prática da oralidade contribui para a melhoria da dicção do aluno, torna o aluno

desinibido ao expressar-se em língua portuguesa, facilita a descodificação do sentido de
uma mensagem transmitida oralmente pela comunicação social.

Para domínio da componente oral, proporciona um maior desenvolvimento de

outras competências linguística. O desenvolvimento da competência comunicativa em
língua portuguesa, permite aos alunos integrar-se e socializar-se mais facilmente na
sociedade actual. Teorias e abordagens sobre o ensino-aprendizagem da
oralidade(MORREIRA e PIMENTA,2004)

5.3.2A oralidade e a sua relação com outras modalidades linguísticas

5.4Relação entre a oralidade e a escrita

No processo de ensino-aprendizagem da oralidade torna-se importante falar da
relação que esta tem com a escrita, visto que, a modalidade escrita tem por base a
linguagem oral.(MORESCHI,2004)
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A oralidade e a escrita passam a ser consideradas como actividades interactivas e

complementares no contexto das práticas sociais e culturais oral quanto o escrito
possuem cada qual sua própria especificidade.

MORESCHI afirma que estabelecer semelhanças ou diferenças entre a oralidade e a

escrita subentende observa-las em uso, nas práticas do dia-a-dia”. Pois, é no uso que a
língua que se efectiva, tanto na oralidade como na escrita.

A oralidade e a escrita passam a ser consideradas como actividades interactivas e

complementares no contexto das práticas sociais e culturais.

5.5Relação entre a oralidade e a leitura

Há também uma relação de interdependência entre a oralidade e a leitura, uma vez
que ambas influenciam-se igualmente.

Numa sala de aula de língua portuguesa, quando os alunos buscam o sentido do

texto através da leitura individual, identificam no texto as palavras já conhecidas na
fala. Podem utilizar o processo de construção textual próprio da interacção face a face.
Ainda, após a leitura silenciosa de um texto, os alunos são incentivados a discutir o
conteúdo através de perguntas orais.

Quando o professor pede uma opinião, uma ficha de leitura já se está a controlar a
leitura por meio de fala. ( MARTINS,1992). É de realçar que no processo de ensino-
aprendizagem da língua portuguesa há necessidade de o professor apoiar na leitura para
ensinar a oralidade e assim sucessivamente.

5.6Fases e etapas de aprendizagem da oralidade

As aulas de oralidade não são apenas para alunos que não sabem falar a língua
portuguesa ela tem lugar ao longo de todo o processo de ensino-aprendizagem e está
organizado em duas etapas (SILVA,2002).

 Oralidade inicial
 oralidade não inicial.
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5.7 Oralidade inicial.

É a fase de aquisição do vocabulário básico que vai auxiliar o aluno na
descodificação e produção da mensagem.

Nesta etapa o professor tem a missão de levar os alunos a aprender as primeiras palavras
da língua portuguesa.

5.8 Fase não inicial

A oralidade não inicial é a fase em que os conhecimentos adquiridos na fase
anterior são usados para motivar e apoiar a aprendizagem da leitura, da compreensão e
expressões orais.

Esta fase é composta por quatro etapas:

 1ª Etapa: Oralidade na iniciação da leitura e da escrita.

É a fase em que os alunos fazem a interligação da oralidade e da escrita ,isto é,os
alunos começam a registar por escrito o que já sabe dizer oralmente
 2ª Etapa: oralidade na consolidação da leitura e da escrita.
Nesta etapa os alunos trabalham a oralidade ao serviço da consolidação da
escrita e da leitura.
 3ª Etapa:Oralidade no desenvolvimento da leitura e da escrita.
Nesta etapa os alunos os alunos trabalham a oralidade ao serviço do
desenvolvimento da leitura e da escrita.
 4ª Etapa:Oralidade pela oralidade
Nesta fase os alunos trabalham a oralidade para que o mesmo adquira
capacidade crescente de compreensão e expressão oral( SILVA,2002).
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6.Conclusão
Com o culminar da realização do trabalho podemos constatar que a oralidade é
imprescindível para o processo de ensino e aprendizagem e também possui uma
interdependência com a escrita e a leitura por outro lado parágrafo se mostra de grande
importância quando se da enfase as ideias de um determinado autor.
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7.Referencias bibliográficas
 MARCURSHI,L. ANTONIO;Da fala para a escrita;10 ed;são paulo;2010
 COSTA J. ;Gramática moderna da língua portuguesa;3ª ed;editora escolar;2015
 MOREIRA, e PIMENTA,. Dimensões do Português, Novo programa, 10ºano,
Lisboa, Porto Editora;2004
 MENDONCA, et al; Métodos e Técnicas de Expressão Oral -Ensino Básico e
Secundário, 1ª edição, Lisboa, ASA editores;2003.