Objetivos

1 - Fomentar a análise e discussão da relação entre

a concepção de história e sua relação com a
história da educação na formação de professores.
2 - Possibilitar a compreensão do fenômeno
educativo nas suas relações com o contexto
organizacional da sociedade brasileira.
3 - Entender a como a história da educação tem
sido produzida no Brasil.

- Primeiro - Considerar a história

dos pobres ou das classes mais
populares com foco na "história
do trabalho e das ideias e
organizações dos trabalhadores".
- Segundo, considerar a história
sobre "diversas atividades
humanas difíceis de se classificar".
- Terceiro estudo da combinação
entre a história social e a história
econômica.
A partir dessas três variáveis,
identifica-se a mudança para
uma história das
coletividades, que vem
fornecer contribuições
significativas a partir de
vivências e experiências, e
permitem uma mudança na
compreensão do
desenvolvimento das
sociedades no estudo
historiográfico.
1549 - 1759 - Chegada dos Jesuítas na colônia portuguesa
1759-1827 - Aulas régias, reformas pombalinas.
1827-1890 - Primeiras tentativas de organizar a educação
como responsabilidade do poder público.
1890-1931 - Criação das escolas primárias nos Estados, na
forma de grupos escolares.
1931-1961 - Regulamentação em âmbito nacional das escolas
superiores, secundárias e primárias, incorporando aos poucos
um ideário pedagógico inovador.
1961 aos nossos dias - Unificação da regulamentação da
educação nacional (rede pública e rede privada). Concepção
produtivista de escola.

Questão problema 3 -
Mas como se dá essa construção da história de educação no
Brasil segundo Saviani (2008) ?

O autor compreende que essa construção se apresenta a

partir de três vetores:
1. A preservação da memória. 2 - O ensino de história da
educação e 3 - A produção historiográfica.
1549 - 1759 - Chegada dos Jesuítas na colônia portuguesa
1759-1827 - Aulas régias, reformas pombalinas.

Já não era somente pela propriedade da terra e

pelo número de escravizados que se media a
importãncia ou se avaliava a situação social dos
colonos: os graus de bacharel e os de mestre em
artes (dados pelos colégios) passaram a exercer o
papel de escada ou de ascensor.” (Romanelli,
2014, p. 36)

Questão problema 2
Por que estudar história da educação nos cursos de formação de professores?
“saudável ceticismo”

1- Deve ser justificada, em primeiro lugar como História e deve procurar

restituir o passado a si mesmo, isto é, nas suas diferenças com o presente.
2- Fornece aos educadores um conhecimento do passado coletivo da
profissão, que serve para formar a sua cultura profissional, que estimula uma
atitude crítica.
3- Amplia a memória, a experiência, o leque de escolhas e de possibilidades
pedagógicas, o que permite um alargamento de repertório dos professores.

Questão problema 3 -
Mas como se dá essa construção da história de educação no
Brasil segundo Saviani (2008) ?

O autor compreende que essa construção se apresenta a

partir de três vetores:
1. A preservação da memória. 2 - O ensino de história da
educação e 3 - A produção historiográfica.