UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA LICENCIATURA PLENA

ESCOLA E FAMÍLIA: CONSTRUINDO

UMA PARCERIA ESSENCIAL PARA O
SUCESSO ESCOLAR
AUTORA: GECIANNE SOARES DE LIMA
ORIENTADORA: Prof.ª Esp. OLGA REGINA SIQUEIRA

SÃO GONÇALO/RN
2015
TEMA E OBJETIVO GERAL

TEMA: Relação família/escola

OBJETIVO GERAL: Compreender o papel da família e da

escola como agentes motivadores no processo de
educação da criança.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar o papel da família junto à escola;

 Compreender qual o papel que a escola tem para a

família;

 Propor ações que visem melhorar a parceria da família

e escola;
 JUSTIFICATIVA

A partir das experiências enquanto educadora veio o

interesse pela temática, onde percebemos que ao
passar dos tempos essa relação era decadente entre
ambas as partes. A família por não compreender a
importância dessa relação e a escola por encontrar
dificuldade em mantê-la e por quase sempre não rever
seus métodos. Assim, essas instituições não levam em
consideração essa parceria apesar de terem o mesmo
objetivo que é a educação. Cotidianamente vemos o
distanciamento dos pais no ambiente escolar e ao
mesmo tempo preocupados por não conhecerem os
benefícios de suas contribuições.
REFERENCIAL TEÓRICO
Para Ariès (1981, p.11):

“A família tornou-se o lugar de uma afeição necessária

entre os cônjuges, pais e filhos, algo que ela não era
antes. Essa afeição se exprimiu, sobretudo através da
importância que se passou a atribuir à educação. Não
se tratava mais apenas de estabelecer os filhos em
função dos bens e da honra”.
REFERENCIAL TEÓRICO
Para Brasil (1998, p.76):
“As crianças têm direito de ser criadas e educadas no
seio de suas famílias. O Estatuto da Criança e do
Adolescente reafirma, em seus termos, que a família é
a primeira instituição social responsável pela efetivação
dos direitos básicos das crianças. Cabe, portanto, às
instituições estabelecerem um diálogo aberto com as
famílias, considerando-as como parceiras e
interlocutoras no processo educativo infantil.
REFERENCIAL TEÓRICO
Para Parolin (2003, p.99):

“Tanto a família quanto a escola desejam a mesma

coisa: preparar as crianças para o mundo; no entanto, a
família tem as suas particularidades que a diferenciam
da escola, e suas necessidades que a aproximam
dessa mesma instituição. A escola tem sua metodologia
e filosofia para educar uma criança, no entanto, ela
necessita da família para concretizar o seu projeto
educativo”.
 ASPECTOS METODOLÓGICOS

 Desenvolvemos uma metodologia de pesquisa-ação onde

utilizamos como instrumento principal a coleta de dados
através da entrevista e tanto os pesquisadores quanto os
entrevistados estavam comprometidos nesse período. Sendo
necessária uma intervenção socioescolar;
 ASPECTOS METODOLÓGICOS

 A intervenção é uma mediação no processo escolar que

surge mediante um estudo criterioso da realidade
educacional de determinado local, onde os objetos de
estudos foram a família e a escola.
 INSTRUMENTOS DE COLETA DE
DADOS

• Trabalhamos com 2 grupos distintos e que possuem ligação

direta com o objeto estudado. Neste período observado,
pudemos coletar dados com as entrevistas e pesquisas a
cerca do tema e anotações, a fim de descobrir novos aspectos
mais detalhados sobre a realidade com todos os atores
responsáveis pelo processo de educação da criança.
 UMA PRÁTICA OBSERVADA
Observamos uma instituição pública de educação infantil
Escola Municipal Emilia Freire de Lima;
Investigamos a rotina tanto dos pais quanto da escola no
que diz respeito a manter essa relação;
Percebemos que a postura da escola é de reconhecer a
importância desta relação. Mas, ao mesmo tempo se
contradiz em sua prática. As famílias demonstram
desconhecer a importância desta relação.
RESULTADO DA INTERVENÇÃO
SOCIOESCOLAR
Com a referida intervenção escolar tivemos a possibilidade de
levar uma reflexão da necessidade da relação entre a escola e
a família a todos os atores do processo de educação da
criança. Achamos necessário realizar reuniões e sugestões de
ações que pudessem efetivar esta integração com as famílias.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Compreendemos que a sociedade exige cada vez

mais educadores atuantes e criativos, capazes de lidar com
as dificuldades e respeitando as diferenças. Por esse
motivo as discussões no desenvolvimento deste trabalho
contribuem não só a quem o construiu, mas também com
aqueles que veem esta relação entre escola e família de
fundamental importância.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Podemos finalizar este estudo com um tom mais

esperançoso, embora estejamos ainda a repensar os
benefícios em se manter uma relação saudável entre
família e escola, pensamos que ainda há um longo
caminho a se percorrer até que cheguemos próximo da
amplitude desta parceria.
 REFERÊNCIAS
ARIÉS, P. História social da criança e da família. 2 ª ed. Rio de Janeiro:
LTC S/A, 1981.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição: República Federativa do
Brasil. Brasília: Senado Federal, Centro Gráfico, 1988.
PAROLIN, Isabel. As dificuldades de aprendizagem e as relações
familiares. Livro da 5ª Jornada de Educação do Norte e Nordeste.
Fortaleza, 2003.
SZYMANSKY, Heloisa. A relação família/escola: desafios e perspectivas.
Brasília: Plano, 2001.
.
 MENSAGEM
Para Parolin (2005), existe o impacto da necessidade de
educar e, ao mesmo tempo, trabalhar, dar sentido e prazer às suas
vidas, muitos pais acabam não entendendo o precioso lugar da escola
e sua diferença do lar. Acabam, nesse movimento confuso e
apressado, não vivendo as coisas de casa, do lar, da família e, por
decorrência, não construindo o sentimento de pertencimento em seus
filhos.
Respeitar a infância é, antes de tudo, viabilizar que ela se
concretize. Para que isso aconteça, nós, os adultos dessas crianças
precisarão estar presentes na forma de educadores amorosos, prontos
para mostrar os caminhos, contar e explicar sobre eles, amparar a
caminhada, dar suporte, segurança, limites, conhecimento e afeto,
com o objetivo de, tal qual nos entusiasma a bela canção de Luiz
Gonzaga, “Viver e não ter a vergonha de ser feliz...”