TESTE EXPLORATÓRIO DE DISLEXIA ESPECÍFICA

Os propósitos do teste são os seguintes: 1- Situar o nível de leitura da criança sobre a

base de leitura de sílabas de complexidade crescente; 2- Explorar sinais disléxicos na
leitura oral; 3- Utilizar os resultados como guia para o tratamento corretivo individual
de erros no conhecimento das palavras. GENERALIDADES IDADE: este teste tem uma
aplicação mais adequada entre crianças de sete anos e meio e de dez anos de
idade. Antes dos sete anos e meio, os sinais disléxicos, tais como inversões ou
confusões, parecem mais ou menos típicos dos leitores imaturos. Após os dez anos, em
função dos efeitos de controle, o disléxico supera a maior parte dos sinais disléxicos no
que se refere ao reconhecimento da palavra e começa a apresentar dificuldades nos
aspectos de compreensão e velocidade de leitura. SELEÇÃO DE ITEM: para elaboração
do item do nível de leitura foi selecionado um conjunto de letras e sílabas numa
sequência de dificuldade progressiva de seus elementos componentes. ESQUEMA DO
TESTE NÍVEL DE LEITURA A - Primeiro nível de leitura 1- Nome da letra 2- Som da letra
3- Sílaba direta com obediências de som simples B - Segundo nível de leitura 1- Sílaba
direta com ordens de duplo som 2- Sílaba direta com dígrafos

folhas para o uso da criança. Essas folhas contêm 32 linhas com categorias de
mediação anotadas no esquema do teste. Uma folha para o examinar fazer as
anotações.

INSTRUÇÕES PARA O EXAMINADOR

II- Erros Específicos

Introdução à prova: “Essas folhas apresentam algumas letras, sílabas ou palavras. Eu

quero que tente lê-las em voz alta da mesma forma que está habituado a fazê-lo.” I-

1- Letras passíveis de serem confundidas pelo som no início da palavra.

Nível de Leitura

1- Nome da letra “Diga o nome dessas letras. Esta letra (o examinar assinalar ob)
chama-se b. Agora continue.”

O exibir deve pronunciar cada palavra separadamente, e a criança deve assinalar a letra
com a qual tal palavra começa. “ Eu vou lhe dizer uma palavra e você vai me mostrar
com o dedo a letra com a qual a palavra começa. Por exemplo, eu digo macaco. Com
que letra a palavra começa?” (caso a criança não tenha entendido, o examinador pode
assinalar a orientação m). O examiner pronúncia a seguir uma série de palavras. Cada
uma dessas palavras deve ser pronunciada em separado e ele pede à criança que
mostre a letra com a qual começa a palavra pronunciada.

2- Som da letra

4- Reconhecimento de sílabas DIRETAS INDIRETAS COMPLEXAS DITONGOS

FONOGRAMAS FONOGRAMAS E DITONGOS

“Diga o som de cada uma dessas letras. O som desta letra (o mostrar assinalar o L) é L.
Agora continue.”

2- Letras passíveis de serem confundidas pela grafia semelhante.

“Estas palavras não significam nada, mas tente lêlas como elas estão escritas.”

“Leia estas partes de palavras.” “Agora leia estas partes.” “Agora estas partes.” “E
estas.” “E estas.” “E estas.”

3- Inversões de letras

“Estas palavras também não significam nada, mas tente lê-las como elas estão escritas.”

4- Inversões de palavras complexas 5-Inversões de letras dentro da palavra 6-Inversões

da ordem da sílaba na palavra

“Leia agora estas palavras.” “Leia agora estas palavras.” “Leia agora estas palavras.”

ANÁLISE QUALITATIVA DOS RESULTADOS

I- NÍVEL DE LEITURA

1- O domínio do primeiro nível de leitura, isto é, se a criança é capaz de conhecer o

nome das letras, o some as sílabas, indicará um nível elementar de leitura
correspondente a um primeiro ano básico. 2- O domínio do segundo nível de leitura,
isto é, se a criança é capaz de ler sílabas com ditongo de caráter simples, significará um
nível correspondente a um primeiro ano básico freqüentado. 3- O domínio do terceiro
nível de leitura, isto é, se a criança é capaz de ler sílabas com grupos consonantais e
ditongos de caráter complexo, significa que o aluno tem um nível de leitura
correspondente a um segundo ano básico e que é capaz de ler qualquer material de
leitura de forma independente. II-

ERROS ESPECÍFICOS

1- A criança não disléxica com mais de sete anos e meio, de inteligência normal e que
tenha freqüentado um ano de escolaridade normal, apresentará uma folha de respostas
“limpa” ou com um ou dois erros. 2- A criança disléxica apresentará erros nos
diferentes itens, segundo a intensidade da sua dificuldade. O número de erros
cometidos não tem relação com a idade do sujeito, mas com o grau de intensidade do
problema. 3- O disléxico típico revelará mais de um erro na maioria dos itens,
especialmente no 1-letras passíveis de serem confundidas pelo som do inicio da
palavra, no 3-inversões de letras e no 5-palavras completas. Neste último item é típica a
leitura de NEGRA por NEGAR, TORTA por TROTA, PRATA por PARTA. 4- Embora este
teste exploratório seja útil para crianças com idades inferiores a dez anos, quando
utilizado em disléxicos de idade superior, também revelou os sinais típicos de
confusões e inversões. 5- Existe uma relação significativa entre maior número de erros
específicos e menor velocidade de leitura.