• Distribuir uma folha de papel sulfite a cada alu-

CIÊNCIAS no e pedir que desenhem um de seus brinque-

dos favoritos, utilizando lápis de cor. Em segui-
da, solicitar que apresentem os desenhos aos
colegas, explicando os motivos de gostarem
ASSUNTO ATIVIDADES especialmente desse brinquedo.
Abertura –
Sugestão de atividade complementar
Conhecendo as plantas 1a3
• Apresentar algumas cenas do filme Bolt – Su-
Atividade adicional 1 percão (2008), da Disney. Nesse filme, o cão é o
As partes da planta 4a6 personagem principal da história. Ele acredita
que foi geneticamente alterado e, por isso, tem
Atividades adicionais 2e3 alguns poderes, mas na verdade ele é persona-
A importância da água para as plantas 7 a 10 gem de um programa de televisão. Ao conhecer
o mundo fora dos estúdios da TV, descobre que
Atividade adicional 4
é tão normal quanto qualquer outro animal, em-
A importância da luz solar para as bora relute em aceitar isso.
11 a 14
plantas
• Chamar atenção para as cenas em que preva-
Atividade adicional 5 lece a amizade entre as pessoas e as cenas que
mostram a amizade entre o cão e sua dona.

AULA 1 Materiais e recursos

• Tesoura, cola, folhas de papel sulfite, lápis de
Conteúdo cor e o filme Bolt – Supercão (2008), da Disney.

• Abertura. Recado para o professor

Metas
• Elaborar uma história coletiva a partir de obser-
vação de cena.
• Reconhecer a importância da amizade e do con-
vívio social.
Encaminhamentos
• Apresentar aos alunos a folha de Abertura e pedir
que observem a ilustração. Solicitar que levantem
hipóteses de quem é o caminhão: “de João? De
Alice? É um caminhão perdido? Quem achou pri-
meiro?”. Propor outras indagações, por exemplo,
“Por que o caminhão está quebrado?”, “Quem vo-
cês acham que o quebrou?”, “Quem é a pessoa que
chega para acalmar as duas crianças e apaziguá-las?”.
• Anotar as respostas dos alunos na lousa e, junto
com eles, escrever uma história coletiva utilizando as
ideias apresentadas. Fazer a leitura do texto e expli-
car que a pessoa que chegou é uma amiga comum
dos dois amigos, e que irá ajudá-los a fazer as pazes.
Em seguida, pedir que recortem e colem a persona-
gem Ana e o brinquedo nos locais indicados.
• Perguntar se já presenciaram dois colegas discu-
tindo. Aos que responderem “Sim”, pedir que co-
mentem o que fizeram para ajudá-los a fazer as
pazes. Ressaltar que é importante evitar discutir
com os colegas e preservar as amizades.
• Antes de iniciar as aulas 2 e 3, conferir os materiais
e os recursos necessários para os encaminhamen-
tos das aulas e da atividade complementar.
AULAS
2e3
Conteúdo
• Conhecendo as plantas.
Metas
• Conhecer diferentes tipos de plantas.
• Identificar ambientes em que se encontram plantas.
Encaminhamentos
• Levar algumas plantas para a sala de aula (sa-
mambaia, violeta, cactos, espada-de-são-jorge)
ou imagens previamente selecionadas de dife-
rentes tipos de plantas.
• Explicar que há uma grande variedade de plan-
tas, e elas podem apresentar diferentes ta-
manhos, formas e cores. Se achar oportuno,
mostrar imagens de plantas, destacando con-
trastes (grande/pequena, com flores/sem flo-
res, muitas folhas/poucas folhas, cores diver-
sas, entre outros).

1o aNO 9
2.223
• Mostrar imagens previamente selecionadas de
orquídeas, girassóis e vitórias-régias (ou acessar
o arquivo “Diversidade dos vegetais”, no conteú-
do referente a esta Apostila, que consta no Ma-
terial do professor do Portal do Parceiro), ressal-
tando a coloração de cada uma e o ambiente em
que vivem. Explicar que a vitória-régia vive sobre
a água, porém suas raízes estão fixas no lodo do
fundo do rio; os girassóis são plantas que vivem
fixas no solo; e as orquídeas, por sua vez, são
plantas que utilizam outras plantas como supor-
te, principalmente os galhos ou troncos.
• Levar os alunos para um espaço aberto com área
verde da escola, para observarem a diversidade
das plantas.
• De volta à sala de aula, pedir aos alunos que dese-
nhem, em uma folha de papel sulfite e com lápis
de cor, as plantas observadas.
• Atividades de 1 a 3.
• Atividade adicional 1.
Sugestão de atividade complementar
• Propor aos alunos que tragam imagens impres-
sas das plantas que eles têm na residência em
que moram. Aos que não têm plantas em casa,
solicitar que providenciem imagens daquelas
que gostariam de ter. Utilizando folha de cartoli-
na, montar um painel com todas elas, ressaltan-
do a presença das plantas em nossas vidas e sua
diversidade de formas, tamanhos e cores.
Materiais e recursos
• Plantas ou imagens previamente selecionadas
de diferentes tipos de planta, imagens previa-
mente selecionadas de orquídeas, girassóis e vi-
tórias-régias (ou computador com equipamento
multimídia e acesso à internet), folhas de papel
sulfite, lápis de cor, espaço aberto, imagens im-
pressas de plantas previamente solicitadas aos
alunos, folha de cartolina e cola.
Recado para o professor
• Antes de iniciar as aulas de 4 a 6, conferir os mate-
riais e os recursos necessários para os encaminha-
mentos das aulas e da atividade complementar.
AULAS
4a6
Conteúdo
• As partes da planta.
Meta
• Conhecer as partes da planta.
10 1o aNO
2.223
Encaminhamentos
• Iniciar a aula perguntando aos alunos se sabem
o nome das partes que formam uma planta.
Anotar na lousa as respostas corretas e, em se-
guida, desenhar na lousa uma a uma as partes
que compõem uma planta.
• Explicar que suas partes, na maioria das plantas,
são: raiz, caule, folha, flor, fruto e semente. Di-
zer que cada uma dessas partes tem uma função
para a planta e explicar cada uma delas, sempre
indicando o nome e onde se localizam.
• Enfatizar que algumas plantas possuem todas
as partes citadas, mas existem outras em que al-
gumas dessas partes não são encontradas, por
exemplo, a samambaia, que não possui flor, fru-
to e semente.
• Apresentar amostras de raízes, caules, folhas,
flores, frutos e sementes (naturais ou via ima-
gens digitais ou impressas). Explicar que muitas
dessas partes da planta são comestíveis, princi-
palmente sementes, frutos e raízes. Dar vários
exemplos: raízes comestíveis – cenoura, man-
dioca, beterraba; folhas comestíveis – alface,
couve; sementes comestíveis – feijão, ervilha,
soja; flores comestíveis – brócolis, couve-flor;
caules comestíveis – cana-de-açúcar, batata-in-
glesa. Ressaltar que em uma alimentação sau-
dável é necessária a ingestão de todas essas
partes regularmente.
• Atividades de 4 a 6.
• Atividades adicionais 2 e 3.
Sugestão de atividade complementar
• Propor uma pesquisa sobre a importância dos
frutos em uma alimentação saudável.
Material ou recurso
• Amostras de raízes, caules, folhas, flores, frutos
e sementes (naturais ou via imagens digitais ou
impressas).
Recado para o professor
• Antes de iniciar as aulas de 7 a 9, conferir os mate-
riais e os recursos necessários para os encaminha-
mentos das aulas e da atividade complementar.
AULAS
7a9
Conteúdo
• A importância da água para as plantas.
Metas ƒ No tubo com terra (figura C), colocar a outra
muda de feijão que se desenvolveu e manter
• Reconhecer a importância da água para a sobre-
a raiz próxima ao vidro, para que seja possível
vivência das plantas.
visualizar como ocorre a fixação da raiz à terra.
• Conhecer raízes de plantas utilizadas na alimen-
tação humana. A B C

Encaminhamentos
• Iniciar a aula perguntando aos alunos para que
serve um regador. Se achar oportuno, levar um re-
gador pequeno e alguns vasos com plantas, para
que realizem a rega. Em seguida, em um compu-
tador com equipamento multimídia e acesso à in-
ternet, mostrar uma plantação sendo irrigada, ou
jardins, hortas e pomares sendo regados.
• Comentar que geralmente as plantas devem ser
regadas duas ou três vezes por semana, depen- Em A, a muda de feijão com a raiz imersa em
dendo da espécie e da temperatura ambiente recipiente com água. Em B, a mesma muda de
do lugar em que elas estão. feijão, porém o nível de água do tubo está mais
• Explicar que, ao regar as plantas, a terra fica baixo, pois parte da água foi absorvida pela raiz.
úmida e, por meio da raiz, as plantas absorvem Em C, a raiz fixada na terra.
água e nutrientes de que necessitam. Dizer • Atividades de 7 a 10.
que normalmente utilizam-se regadores para • Atividade adicional 4.
molhar o solo, pois eles controlam o fluxo de
água sem desperdiçá-la. Sugestão de atividade complementar
• Enfatizar as funções das raízes: fixação da plan-
ta ao solo e absorção de água e nutrientes do • Orientar os alunos a pesquisarem uma imagem
solo. Explicar que muitas raízes são utilizadas na de raiz comestível e a escreverem o nome dela
nossa alimentação, como cenoura, beterraba, e uma receita em que ela é utilizada. Podem ser
mandioca, entre outras. sugeridos: cenoura, beterraba, mandioca, raba-
nete, nabo, entre outros.
• Propor dois experimentos que demonstrem
que a planta necessita de água:
Materiais e recursos
ƒ Para o primeiro experimento, providenciar
sementes de feijão, algodão embebido em • Computador com equipamento multimídia e
água, copo plástico transparente, etiqueta acesso à internet, recipientes transparentes (tu-
branca e smartphone. Escrever o nome do bos de ensaio), sementes de feijão, água, algo-
aluno em uma etiqueta e colá-la no copo dão, copos de plástico transparentes, terra adu-
transparente. Colocar de duas a três semen- bada, etiquetas brancas e smartphone.
tes de feijão no algodão embebido em água
e acondicioná-los no fundo do copo plástico. Recado para o professor
Manter os copos em um lugar iluminado e • Antes de iniciar as aulas de 10 a 12, conferir os ma-
observar diariamente se o algodão necessita teriais e os recursos necessários para os encaminha-
de algumas gotas de água. mentos das aulas e da atividade complementar.
ƒ Para o segundo experimento, selecionar
duas mudas de feijão que se desenvolveram
plenamente e transportá-las para recipientes AULAS
transparentes (tubos de ensaio). Em um de- 10 a 12
les, colocar água e, no outro, terra adubada
umedecida. No tubo com água, colocar uma Conteúdo
das mudas e marcar o nível de água com uma
caneta permanente (figura A) e, nos dias se- • A importância da luz solar para as plantas.
guintes, observar novamente o nível de água.
Ele deve baixar, como mostra a figura B, indi-
Meta
cando que a raiz absorveu água. • Ressaltar a importância da luz solar para as plantas.

1o aNO 11
2.223
Encaminhamentos
• Explicar que o Sol é a fonte de luz e calor para
todos os seres vivos do planeta Terra. Em lugares
onde a luz solar não chega, como em cavernas,
não há plantas.
• Ressaltar que as folhas realizam a absorção da
luz solar em sua maior parte.
• Acessar o Material do professor no Portal do
Parceiro. No conteúdo referente a esta Aposti-
la, apresentar aos alunos o arquivo “Diversidade O feijão cresceu em direção ao furo da tampa em
dos vegetais”. Mostrar as imagens das folhas de busca de luz.
pata-de-vaca, mangueira, hibisco e samambaia, e
Espera-se que, com o passar dos dias, o feijão
comentar que cada uma apresenta um formato
brote e seu caule se curve em direção ao furo
diferente, mas todas são verdes e responsáveis
da tampa, em busca de luz; porém, as folhas e
pela absorção da luz solar.
o caule ficarão esbranquiçados, por falta de luz
solar. Isso comprova que as plantas necessitam
de luz para se desenvolver plenamente.
• Atividades de 11 a 14.
• Atividade adicional 5.

Sugestão de atividade complementar

Pata-de-vaca. Hibisco. • Fornecer aos alunos diversas folhas para que,
em duplas, confeccionem animais, como os mo-
delos a seguir.

Mangueira. Samambaia.
borboleta tartaruga
• Propor a realização de um experimento que
comprove que as plantas se desenvolvem em di-
reção à luz. Para isso, providenciar sementes de
feijão, algodão embebido em água, copo plásti-
co transparente e uma caixa de papelão com um
furo na tampa.
Colocar de duas a três sementes de feijão no al-
godão embebido em água, acondicioná-los no pássaro rato
fundo do copo plástico e mantê-los no interior da
Materiais e recursos
caixa de papelão, mas na posição oposta ao furo,
conforme a figura a seguir. Manter a caixa em um • Computador com equipamento multimídia e
ambiente iluminado e observar diariamente se o acesso à internet, sementes de feijão, algodão
algodão necessita de algumas gotas de água. Per- embebido em água, copo de plástico transpa-
guntar aos alunos o que eles acham que aconte- rente, caixa de papelão com furo na tampa, fo-
cerá: “A semente morrerá ou se desenvolverá?”. lhas, cola e tesoura.

12 1o aNO
2.223