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ARTES VISUAIS

Escolinha de Arte do Brasil (EAB)

Por Editores da Enciclopédia Itaú Cultural
Última atualização: 10.02.2015

1948 Brasil / Rio de Janeiro / Rio de Janeiro

A Escolinha de Arte do Brasil (EAB) é criada em 1948, no Rio de Janeiro, por iniciativa do artista pernambucano Augusto Rodrigues (1913 - 1993), da
gaúcha Lúcia Alencastro Valentim (1921) e da escultora norte-americana Margareth Spencer (1914). A Escolinha, que coloca o foco nas distintas
expressões artísticas (dança, pintura, teatro, de...

Outras grafias do nome

TextoHistórico EAB
A Escolinha de Arte do Brasil (EAB) é criada em 1948, no Rio de Janeiro, por iniciativa do
artista pernambucano Augusto Rodrigues (1913 - 1993), da artista gaúcha Lúcia Alencastro
Valentim (1921) e da escultora norte-americana Margareth Spencer (1914). A Escolinha, que
coloca o foco nas distintas expressões artísticas (dança, pintura, teatro, desenho, poesia etc.),
funciona nas dependências da Biblioteca Castro Alves, do Instituto de Previdência e Assistência
Social dos Servidores de Estado - Ipase, voltada fundamentalmente para o público infantil. O
filósofo e teórico da arte Herbert Read (1893 - 1968) fornece as principais inspirações para a
experiência, sistematizadas em sua obra Education through Art (1943). As idéias de Read -
ancoradas no princípio de que a educação é o fundamento da arte - são também conhecidas do
público brasileiro da época em função da exposição de arte infantil por ele organizada no Museu
Nacional de Belas Artes - MNBA, Rio de Janeiro, em 1941. O espírito não diretivo e aberto da
Escolinha de Arte do Brasil pode ser aferido na tentativa de ampliação do repertório artístico pela
inclusão de elementos da arte popular e do folclore (por exemplo, teatro de fantoches e bonecos),
na intensificação do diálogo entre as diferentes modalidades artísticas, ou na adoção de um
método pouco convencional de ensino. Diz Lúcia Valentim: "Nossa grande mestra foi sem dúvida
a criança. Havíamos decidido nos guiar por ela: observar o que ela fazia; oferecer situações novas
e verificar como reagia; analisar o que recusava; documentar como progredia".

A Escolinha recebe forte apoio de educadores atuantes, como Anísio Teixeira (1900 - 1971) e
Helena Antipoff (1892 - 1974). Esta é especialmente ligada a Augusto Rodrigues, em função do
trabalho conjunto na Sociedade Pestalozzi, por ela criada em 1948, e na qual Augusto é
professor. Vale lembrar que as relações entre arte e educação especial mobilizam a Escolinha de
Arte do Brasil desde o início, favorecidas por convênios com a Pestalozzi e com a Apae, por
intermédio de Antipoff e de Nise da Silveira (1905 - 1999). Experiências educacionais como essas
ainda hoje enfrentam forte resistência por parte de muitos profissionais, apesar dos insubstituíveis
serviços prestados às famílias de crianças deficientes. Outro traço importante do perfil e da
atuação da Escolinha diz respeito às tentativas que empreende para difundir concepções mais
modernas na área da educação artística com criação de veículos próprios como o jornal Arte &
Educação, editado a partir de 1970. A produção de materiais específicos para o ensino de arte é
outra inovação da Escolinha de Arte do Brasil, que sistematiza, pela primeira vez, técnicas pouco
conhecidas e, até hoje, utilizadas pelas escolas: lápis de cera e anilina; lápis de cera e varsol;
desenho de olhos fechados; impressão e pintura de dedo, mosaico de papel; recorte e colagem
coletiva sobre papel preto; carimbo de batata; bordado criador, desenho raspado e de giz
molhado, entre outras.

As primeiras escolas especializadas em arte para crianças e adolescentes remontam à década de

1930, às experiências como as da Escola Brasileira de Arte, de São Paulo, dirigida por Theodoro
Braga (1872 - 1953), e aos cursos de Anita Malfatti (1889 - 1964), oferecidos em seu ateliê e na
Biblioteca Infantil Municipal do Departamento de Cultura de São Paulo, dirigido por Mário de
Andrade (1893 - 1945) entre 1935 e 1938. Essas experiências se caracterizam pela idéia da
aprendizagem livre e do incentivo à expressão criativa, na contramão do ensino oficial de artes tal
como instituído em seguida no período do Estado Novo, quando as aulas de desenho geométrico
e cópia de estampas são introduzidas na escola primária e secundária com a finalidade de
orientar ao máximo a formação artística, adequando-a aos modelos e padrões vigentes. Na
década de 1940, novas experiências na área da educação artística têm lugar no país, com o
intuito de formar artistas e educar o gosto em função da liberdade expressiva. A Escola
Guignard, criada em 1943, na cidade de Belo Horizonte, é ótimo exemplo de um modelo não
convencional de educação artística. Em relação às crianças, especialmente, amplo trabalho é feito
pelos artistas que abrem os seus ateliês para a experimentação livre. No Recife, por exemplo,
Lula Cardoso Ayres (1910 - 1987) fornece lápis, papel e tinta para as crianças, deixando que elas
se expressem de modo não dirigido. Também as escolas Waldorf incentivam a integração entre
arte e educação, no Brasil, desde a década de 1950.

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A despeito de importantes iniciativas individuais, a Escolinha de Arte do Brasil altera o panorama
do ensino artístico, multiplicando as experiências na área de arte e educação em diversas regiões
do país. Sua criação está na base do Movimento Escolinhas de Arte - MEA, que congrega
diversas escolinhas de arte, nos anos 1950, 1960 e 1970: a do Rio de Janeiro, da Bahia e do
Recife, por exemplo. Podem ser considerados desdobramentos importantes da Escolinha de Arte
do Brasil o Ateliê Infantil do Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro - MAM/RJ, criado por Ivan
Serpa (1923 - 1973), em 1972, e os cursos de licenciatura em educação artística, instituídos em
1973. Não se deve esquecer que a despeito da ênfase na liberdade de criação, o MEA procura
interferir no ensino regular de arte nas escolas públicas. Algumas iniciativas são tomadas nessa
direção, por exemplo, a organização de um curso promovido pelo Ministério da Educação e
Cultura - MEC e pela Escolinha de Arte do Brasil, em 1971, para preparar as equipes das
Secretarias de Educação para de orientar a implantação da disciplina de educação artística,
obrigatória a partir da década de 1970. Com o tempo, portanto, a Escolinha de Arte do Brasil
volta-se também para o público adulto, tornando-se um importante centro de formação de
profissionais que vão supervisionar experiências no Brasil e América Latina.

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Como citarPara citar a Enciclopédia Itaú Cultural como
fonte de sua pesquisa utilize o modelo abaixo:

ESCOLINHA de Arte do Brasil (EAB). In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e Cultura Brasileira.
São Paulo: Itaú Cultural, 2024. Disponível
em: http://enciclopedia.itaucultural.org.br/instituicao209047/escolinha-de-arte-do-brasil-eab.
Acesso em: 13 de março de 2024. Verbete da Enciclopédia.
ISBN: 978-85-7979-060-7

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