PROJETO

POLÍTICO
PEDAGÓGICO

2023

COLÉGIO MUNICIPAL ORLINDO NOGUEIRA

APRESENTAÇÃO

O Projeto Político Pedagógico (PPP) do Colégio Municipal Orlindo Nogueira, além de

ser uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, na Base Nacional Curricular
(BNCC), em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação
(PNE), Plano Estadual de Educação da Bahia (PEE), Lei 13.559, de 11 de maio de
2016, Documento Referencial curricular da Bahia, Plano Municipal de Educação
(PME)... permite a revelação da identidade da Instituição, de suas concepções e de
seus sonhos.
Este documento normativo aplica-se exclusivamente à educação escolar, tal como a
define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB,
Lei nº 9.394/1996), e está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que
visam à formação humana integral, e à construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais
da Educação Básica (DCN). Além disso, define a natureza e o papel socioeducativo,
cultural, político e ambiental da Escola, bem como sua organização e gestão
curricular para subsidiar o seu Regimento Escolar e sua Proposta Pedagógica,
documentos que são os balizadores das ações educativas.
A importância do PPP do Colégio Municipal Orlindo Nogueira leva em conta a
trajetória da sua comunidade escolar, a sua história e cultura, não só para garantir
um percurso formativo de sucesso para os estudantes, como também para cumprir o
seu compromisso com a sociedade.
O Colégio Municipal Orlindo Nogueira nem sempre possuiu esse nome, em 1985,
quando ela fora fundada, tivera o nome de Escola Municipal Papa João Paulo I,
desde a primeira edição do seu PPP, já abarcava as concepções pedagógicas e a
forma de materialização de suas ações, desde então vem trabalhando
sistematicamente e com afinco, em defesa de uma educação com qualidade social.
Além disso, revisitou, em cada período de sua história, este documento buscou
aproximação com as exigências legais e com a sua comunidade escolar.
Dessas revisitas resultou o PPP de 2021, em cumprimento às determinações da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e em atendimento às necessidades da
comunidade escolar do campo.
1.1 Justificativa
A gestão democrática nas escolas se faz necessária para potencializar a
participação efetiva e eficaz da comunidade escolar, com o intuito de construção
e/ou a ressignificação do Projeto Político Pedagógico para que todos possam sentir-
se responsabilizados e interessados com a formação da identidade da escola.
Para que o processo possa atingir o propósito de transformar a realidade da
instituição escolar é crucial que a comunidade escolar e seus respectivos segmentos
sintam-se corresponsáveis pela melhoria da qualidade da educação e
consequentemente promover um ambiente justo, igualitário, pluricultural,
comprometido com a transmissão dos saberes, fazeres e valores morais que
contribuirão com a formação da personalidade científica, social e cidadã dos
estudantes.
Caracteriza-se numa problemática importante onde os conhecimentos científicos
contribuirão significativamente para a identificação das fragilidades e das
potencialidades, no sentido de respaldar as discussões e definir as metas e ações
para solucionar os problemas identificados na pesquisa, seguindo os critérios
científicos para qualificar e dar credibilidade à transformação proposta.

1.2 Objetivo Geral

Contribuir com a construção e/ou a ressignificação do Projeto Político Pedagógico do
Colégio Municipal Orlindo Nogueira com a incorporação dos saberes e fazeres do
campo com a efetiva participação da comunidade escolar.

1.2.1 Objetivos Específicos

 Conhecer o processo de construção e/ou ressignificação do PPP do Colégio
Municipal Orlindo Nogueira;
 Mobilizar a participação efetiva da comunidade escolar no processo de
construção e/ou ressignificação do Projeto Político-Pedagógico do Colégio;
 Identificar e incorporar os saberes e os fazeres do campo que estão
incorporados no Projeto Político Pedagógico da Escola do Campo.
 Elevar o desempenho;
 Melhorar as práticas pedagógicas da Escola;
 Assegurar um desempenho de excelência;
 Promover a qualificação dos professores e demais colaboradores da escola;
  Fortalecer a integração escola-comunidade;
 Diminuição do índice de evasão escolar;
 Incentivar o amor à terra, à preservação do meio ambiente, valorizando as
potencialidades locais, buscando na cooperação e na solidariedade a solução
para os problemas existentes e à valorização do ser humano.

1.3 Dados de identificação da instituição educacional

Colégio Municipal Orlindo Nogueira
Endereço: Fazenda Rodão / MORTUGABA-BA
Telefone: 77 991991155
E-mail: mortugabaorlindo@gmail.com
Data de criação: 26 de março de 1999.
Turno de funcionamento: Matutino e vespertino.
Níveis de ensino ofertado: Educação Infantil, Fundamental I e Fundamental II.

FOTOS DA ESCOLA
2. CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA E CARACTERIZAÇÃO

SEÇÃO 2.01 PERFIL DA ESCOLA, INFORMAÇÕES SOBRE SUA

HISTÓRIA E IDENTIDADE.

O Colégio Municipal Orlindo Nogueira vem construindo uma história que se

consolida a cada dia que passa, conforme apontam os aspectos, ora apresentados
sobre sua história, o contexto em que se encontra inserido, seus objetivos e as
ações desenvolvidas pelos profissionais da Educação desta Unidade de Ensino.
O surgimento do Colégio Municipal Orlindo Nogueira se deu a partir 1999,
nomenclatura Orlindo Nogueira1 por meio da Lei n. 01/99 “Dispõe sobre a criação
e denominação de Colégio Municipal de Ensino Fundamental de 5ª a 8ª série
(1º grau) e dá outras providências.” ANTENOR SOUZA, PREFEITO MUNICIPAL
DE MORTUGABA, ESTADO DA BAHIA, faz saber que a câmara de vereadores
aprovou e ele sanciona a seguinte Lei:
Art. 1º - Fica criado o Colégio Municipal de Ensino Fundamental de 5ª a 8ª
série (1º grau), na localidade abaixo relacionada, e da denominação ao mesmo.

NOME DA ESCOLA LOCALIDADE

Colégio Municipal Orlindo Nogueira Rodão

1
Orlindo Nogueira, elegeu-se Prefeito Municipal pela Aliança Renovadora Nacional, ARENA,
conquistando 1.757 votos. Realizou profícua administração, promovendo o desenvolvimento de
Mortugaba e bem-estar de seus municípios.
 Art. 2º- Fica ainda o poder executivo autorizado a adotar as providências que
se fizerem necessárias a instalação da unidade, ora criada.
Art. 3º- As despesas decorrentes da execução desta Lei correrão por conta
das dotações orçamentárias consignadas no orçamento.
Art. 4º- A presente Lei entra em vigor na data de sua publicação, 26 de março
de 1999, revogadas as disposições em contrário.
O nome Orlindo Nogueira tem sua justificativa no contexto político da época.
2
Nesse contexto, a Escola homenageou, por meio de seu nome, Orlindo Nogueira ,
pelo apreço que demonstrava pela cidade de Mortugaba à época e especialmente
à Comunidade do Rodão.
O prédio inicialmente tinha o nome: Escola Municipal Papa João Paulo I, com duas
salas, que funcionava Educação Infantil e Fundamental I. Após 14 anos, o Colégio
Orlindo foi criado, foram construídas mais duas salas, com o desígnio de atender a
demanda do Ensino Fundamental II e EJA, sendo que, atualmente, ainda permanece
em vigor, exceto o EJA. No ano de 2016 a escola passou por reforma e ampliação
da área, mais duas salas de aula, biblioteca, sala para laboratório, sala de vídeo,
almoxarifado, guarita, secretaria, sanitários, cantina, despensa, lavanderia, refeitório
e quadra poliesportiva.
Essa unidade de ensino objetiva ser uma escola de referência, buscando
empreender ações práticas, valorizando os aspectos teóricos que contribuem para o
desenvolvimento integral do alunado, com diversos momentos deleites, atividades
em grupo, filmes, fichas de leitura, ditados diversos, jogos pedagógicos, música,
resumos, desafios, entre outros, adequados ao conteúdo proposto, ao grau de
desenvolvimento cognitivo dos alunos, seus interesses e necessidades.
Sendo assim, este Projeto Político Pedagógico, propõe um fazer educativo
construindo coletivamente, ao considerar o processo ensino-aprendizagem, o alvo
principal para a formação cidadã do indivíduo, contando com a participação da
comunidade escolar e local.
2
Filho de João Ramos Nogueira e Purcina Ramos Nogueira, nasceu aos 5 de agosto de 1918 em
Mortugaba-Ba. Era casado com Tereza Silva Nogueira com quem teve cinco filhos. Orlindo Nogueira
pertence a tradicional família pioneira de Mortugaba, até o ano 1937 permaneceu na lavoura, na
comunidade do Rodão, trabalhando ao lado de seu pai. Viveu 11 anos em São Paulo, quando voltou
para sua terra natal passou a comercializar tecidos na região de São José. No ano 1949 transferiu-se
para a sede do Município de Mortugaba, onde permaneceu trabalhando até o ano de 1977, quando
se aposentou.
Da trajetória da Escola aqui brevemente relatada desprende-se o perfil dos
estudantes do Colégio Municipal Orlindo Nogueira, notadamente oriundos de
famílias da comunidade do Rodão e comunidades circunvizinhas (Lagoa D’anta,
Matãozinho, Umbuzeiro, Lagoa do Caminho, Cantinho, Conceição, Varginha do
Morro, Gamelas, Pedrinhas, Canto do Barreiro e Riacho de Areia) que,
preocupadas com uma educação humanista para seus filhos, divisam o ensino
como um dos principais aspectos dessa formação. O Colégio Municipal Orlindo
Nogueira, à luz dos propósitos de respeito, autonomia, criticidade e liberdade,
propostos e propagados pela BNCC, promove visão de mundo que prima pela
vida em plenitude, tendo como foco e bem maior a ser alcançado.
O Colégio Municipal Orlindo Nogueira é uma Escola Pública Municipal não só por
sua conformação jurídico-administrativa, mas, especialmente, pelo fato de possuir
um legado cultural e histórico em que interesses e ideais são codificados numa
filosofia própria, aberta à comunidade na qual se insere, primando pelo respeito,
amizade, criatividade e disciplina de seus estudantes. Na condição de instituição
pública, é mantida com o auxílio da Prefeitura Municipal de Mortugaba, como sua
principal mantenedora e outros programas citados no decorrer deste documento.
O presente Documento pretende dar visibilidade ao conjunto de aspectos
essenciais e referenciais que dão continuidade ao processo educativo iniciado há
37 (trinta e sete anos), de tal forma que o diálogo, a autocrítica, a inovação, como
dinâmica gestada na historicidade pessoal e institucional, e a honestidade
continuem a se apresentar como posturas e posições que viabilizam e possibilitam
a construção da escola pública, preocupada com questões culturais, artísticas,
cognitivas, intelectuais, econômicas e ambientais. Nesse sentido, para a
permanente preservação da história como mecanismo de continuidade dos
preceitos pedagógicos conteporâneos, a escola mantém sua memória, com o
objetivo de pesquisar, narrar e retratar as transformações vividas por sua
comunidade.
É desse modo que a construção deste Projeto Político Pedagógico, iniciado em
1985, aprimora-se a partir das sugestões e dos aspectos levantados no período,
os quais, por sua vez, foram revisados em todos os anos posteriores, sendo,
nesta oportunidade, apresentados em sua última versão à luz da BNCC.
O debate constante se constitui em avaliação permanente, dando ao Projeto
Político Pedagógico a dinamicidade que lhe confere caráter inconclusivo e,
portanto, permanentemente aprimorado.
O Colégio Municipal Orlindo Nogueira, de dimensão laica, oferta a Educação
Básica, nas etapas de Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II. Para o
atendimento à Educação Infantil e Fundamental I, a Escola oferece o período
matutino e para o Ensino Fundamental II, anos finais, o período vespertino. Ainda,
na sedimentação da formação das crianças e dos estudantes, oferece cursos de
auxílio de aprendizagem, no contraturno ou no turno de aula regular, quais sejam:
Atendimento Educacional.
Quanto ao suporte à integração família-escola, o Colégio Municipal Orlindo
Nogueira reconhece e respeita as diferentes formas de organização das famílias e
prioriza momentos de diálogo e escuta, buscando, em seu cotidiano, estabelecer
estreita comunicação, fazendo uso, para tanto, de meios adequados. Nesse
sentido, também concorre para essa integração a Assistência Psicopedagógica e
Psicológica oferecida por meio da Secretaria Municipal de Educação, que, além
da participação, possui papel relevante na integração com a comunidade em
geral.
Cabe destaque à Equipe Técnica da Secretaria Municipal de Educação, que
promove, entre as comunidades gestoras e docentes das escolas a ela
integradas, intercâmbio e formação de diretores, professores e coordenadores
pedagógicos.
Considerando que a capacidade de perceber, mediar e superar os diferentes
desafios é uma constância na vida das pessoas, o Colégio Municipal Orlindo
Nogueira preocupa-se em proporcionar vivências que instrumentalizem seus
educandos a enfrentar os desafios cotidianos, de forma a priorizar a vida e a
dignidade humana, acima de qualquer outra possibilidade e alternativa.
Assim a nossa história se constitui, marcada por atos administrativos, mas também
em uma história edificada nos preceitos de memória dos primeiros moradores e com
tradição de educação de qualidade, sendo sempre admirada e visitada pelos
estudantes que por aqui percorreram deixando suas marcas e legados.

SEÇÃO 2.02 ORGANIZAÇÃO DA GESTÃO PEDAGÓGICA

O CMON busca garantir que esta instituição de ensino tenha as condições

necessárias para cumprir seu papel principal: ensinar com qualidade e formar
 cidadãos com as competências e habilidades indispensáveis para sua vida pessoal e
profissional.
Nessa conjuntura, o Colégio Orlindo Nogueira almeja atuação ética, autônoma,
versátil, inovadora, crítica e hábil na resolução de problemas, visando à qualidade
da vida e considerando prioritária a condição humana. Busca, dessa forma, que
sejam reconhecidas, pela sociedade, como seres engajados em uma vida íntegra e
digna.
Para desempenhar tal função, respondendo às expectativas e às exigências da
comunidade escolar e da legislação vigente, esta Unidade Escolar tem como foco
seis pilares da Gestão Escolar a serem considerados:
 Gestão Pedagógica;
 Gestão Administrativa;
 Gestão Financeira;
 Gestão de Pessoas;
 Gestão de Comunicação;
 Gestão de Tempo;
É por meio da gestão pedagógica que se define quais são os parâmetros de
ensino-aprendizagem que o Colégio Orlindo Nogueira irá adotar. As docentes
Coordenadoras da instituição realizam acompanhamentos em sala de aula, nos ACs
(Atividades Complementares), auxiliando os professores no trabalho com os
diversos conhecimentos de forma dinâmica/diversificada e procedendo ao
ajuste/retomada necessário para o aprimoramento dos trabalhos e eficácia da ação
educativa, tendo para isso o apoio da direção nas diferentes ações e projetos
propostos e desenvolvidos na escola. Para tanto, analisamos também as etapas que
se precedem e sucedem o momento do aprendizado em si com o propósito de
direcionarmos o norte da educação. A equipe de gestão entende que a absorção e o
engajamento dos alunos durante a aula serão reflexos destas etapas anteriores, mas
deverão ser acompanhados de perto pelos professores que precisam estar bem
alinhados e motivados aos propósitos definidos pela BNCC de modo especial.
A Educação Infantil está organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças,
sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
(Redação dada pela Lei nº12. 796, de 2013). A avaliação deve ser feita por meio de
instrumentos de acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, como
afirma LDB, nº 9.394 de 1996, através do Artigo 31º. Para avaliar, nesta perspectiva,
alguns instrumentos podem ser utilizados, como: o diário de classe para registro do
desempenho da criança; o portfólio individual, onde as aprendizagens e os caminhos
percorridos pelas crianças em diferentes etapas do desenvolvimento são registrados
e analisados, dossiês, relatórios de avaliação. Todas essas nomenclaturas se
referem à organização de registros sobre o processo de aprendizagem da criança
que, de forma sistematizada, ajuda o professor, a própria criança e a família a terem
uma visão mais real do processo e da evolução da aprendizagem.
A Unidade Escolar oferta o Ensino Fundamental I e II, que compreende a fase do
1º ao 9º ano. Por ser o período mais longo da educação básica, é dividido em anos
iniciais e finais. Nessa faixa, os alunos encontram-se na fase das operações
concretas e formais. Assim, respeitamos o aspecto socioafetivo e as habilidades
cognitivas próprias do momento evolutivo dos alunos ao se fazer abordagens
cognitivas significativas, traçando uma linha de continuidade e pontes entre o
concreto e o abstrato, o cotidiano e o científico, o racional e o afetivo, o primário e o
tecnológico, o público e o privado, o individual e o coletivo. A nossa proposta
curricular busca o desenvolvimento sistemático de competências e habilidades para
que os estudantes possam apropriar-se dos conhecimentos acadêmicos,
aprimorando, dessa maneira, sua capacidade de aplicar os saberes na resolução de
problemas do cotidiano, com estratégias pedagógicas que estimulam o estudo e o
trabalho autônomo, crítico e criativo de forma individual e coletiva. Nessa fase,
proporcionam-se práticas pedagógicas que favoreçam o protagonismo estudantil
com foco na pesquisa, no diálogo, compreendendo seu papel no mundo e
respeitando as singularidades. O processo de avaliação do ensino e da
aprendizagem na instituição tem como base a LDB 9.394/96 e Regimento Escolar,
com o acompanhamento do desempenho do aluno nos diversos instrumentos de
avaliação utilizados pelo professor, destacando as provas orais e escritas, os
trabalhos, a verificação de cadernos e o desempenho global, bem como sua
participação individual e no grupo, organização, assiduidade, pontualidade, iniciativa,
responsabilidade e envolvimento com seu processo educativo, além dos resultados
nas avaliações externas. De acordo com Vasconcellos (1998, p. 53), avaliação é um
processo abrangente da existência humana implica uma reflexão crítica sobre a
prática, no sentido de captar os avanços, resistências, dificuldades e possibilitando
uma tomada de decisão e soluções para superação dos obstáculos. Os resultados
da avaliação do aproveitamento deverão ser analisados com o aluno em sala de
aula, considerando seu desempenho global nas diferentes áreas do conhecimento e
o crescimento pessoal/ cognitivo/social/emocional.
No Colégio Municipal Orlindo Nogueira, quanto aos alunos com dificuldades
acentuadas de aprendizagem ou com necessidades especiais que dificulte o
acesso ao currículo regular, a inclusão social e cognitiva acontece, pois os
professores estão comprometidos no preparo de aulas e adaptações curriculares
para os alunos. Consta no Regimento Escolar como um dos objetivos, compreender
os direitos e deveres individuais e coletivos do cidadão. Assim, o Projeto Pedagógico
desta escola se propõe a oferecer e uma educação que propicie respostas
educacionais a todos os alunos, inclusive àqueles que apresentam necessidades
especiais. A escola pretende atingir este objetivo desenvolvendo processos de
ensino-aprendizagem significativos e contextualizados. Pretende-se preparar o
educando para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho,
estimulando o convívio em sociedade, respeitando os princípios de igualdade e
equidade, promovendo o fortalecimento da escola inclusiva, e entende que a
educação especial integra a educação regular e perpassa por todos os níveis,
etapas e modalidades de ensino.
Estabelecer o cuidado e manutenção da estrutura da escola que garantam seu
funcionamento, o que inclui recursos físicos, materiais e financeiros são pontos
relevantes dentro deste processo que se encontram desde o cuidado e a
manutenção patrimonial, até as rotinas da secretaria. Basicamente, trata-se
de manter o ambiente organizado por meio de diretrizes que não permitam a fluidez
e otimização da Gestão Pedagógica. Por isso, não perdemos de vista a importância
de manter o ambiente limpo, todos os materiais disponíveis e até as tecnologias da
informação adequadas que permitam melhorar o trabalho de todos no dia a dia,
porém, com o entendimento primordial que os recursos são apenas o cenário,
inserindo sempre os alunos no centro de interesse utilizando dos recursos para
atender aos objetivos centrais da comunidade escolar.
Enquanto a gestão administrativa aponta para as necessidades estruturais da
escola, a gestão financeira viabiliza esses recursos por meio das finanças que
precisam estar equilibradas e saudáveis. Sendo o Colégio Orlindo Nogueira,
veiculado à Secretaria Municipal de Educação, a gestão escolar no campo
administrativo recebe recursos oriundos desta secretaria para manutenção dos seus
principais projetos em todas as suas dimensões.
Para que o Colégio funcione harmoniosamente diante de todos os pilares, como uma
orquestra em sinfonia, essa gestão considera toda a comunidade escolar, ou seja,
todas as pessoas direta ou indiretamente envolvidas. Portanto, a gestão de
recursos humanos inclui especialmente alunos, professores, coordenadores,
funcionários, amigos da escola, comunidade, fornecedores e pais. Em geral, todos
aqueles que podem afetar de alguma forma os objetivos estabelecidos são ouvidos,
engajados e estimulados para assim extrairmos o melhor dessas pessoas.
Por mais intangível que pareça, é por meio de uma boa comunicação que muitos
problemas são evitados ou minimizados. Com esse pensamento, focamos em
algumas métricas que garantem a qualidade dessa gestão no ambiente escolar:
garantir que professores estejam alinhados e engajados com as propostas da
escola, assim como os alunos focados no aprendizado e pais conscientes de sua
importância nos estudos dos filhos. Apesar dos vários meios, o mais
importante, saber ouvir e considerar as opiniões e possíveis respostas que surjam a
partir desse pressuposto. Nossa comunicação com a comunidade escolar acontece
de diversas formas, mas especialmente por meio de murais, aplicativos (Whatsapp),
e-mails ou reuniões, por exemplo. Já um feedback comportamental sobre um aluno
a seus pais ou mesmo ou uma orientação voltada a um funcionário, são feitas com
maior cautela e de preferência pessoalmente.
Por fim, entendemos que o tempo é um dos grandes recursos que precisam ser
considerados para estabelecer prioridades e garantir o foco no cumprimento de
tarefas. Para tanto, essa gestão prima por evitar ocupar a maior parte do seu tempo
em tarefas operacionais, cotidianas com o planejamento a médio e longo prazo das
ações que devem ser priorizadas num exercício constante em favor do aumento da
produtividade, garantindo assim maior previsibilidade de desafios e potenciais uma
vez que a gestão escolar, ao assumir que a escola é esse espaço de aprendizagem,
compreende também os estudantes como sujeitos com direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, como expresso na BNCC. Assumir direitos de aprendizagem é
mais do que ter expectativas em relação ao que se aprende. Os estudantes têm
direitos e deveres, e nós devemos ofertar condições para que eles aprendam e se
desenvolvam. Isso muda nossa maneira de pensar, de agir, de ver, de escutar e,
consequentemente, de planejar a gestão escolar.
 SEÇÃO 2.03 PERFIL/ NÚMERO DE PROFISSIONAIS E ALUNOS
A comunidade escolar do Colégio Municipal Orlindo Nogueira é composta por
profissionais das diversas áreas que atuam na escola, por alunos matriculados que
frequentam as aulas regularmente e por pais e/ou responsáveis dos alunos.
Gestão Escolar :
 Aline Amaral de Oliveira (GESTORA);
 Elvis Barbosa Santana (VICE-GESTOR);
 Talita Nascimento Santana (COORDENADORA INFANTIL E FUNDAMENTAL I);
 Eliane Monteiro de Santana (COORDENADORA FUNDAMENTAL 2)
 Lindemar Bonfim Saraiva (Secretário);

PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL (TURNO REGULAR MATUTINO)

FORMAÇÃO E SITUAÇÃO FUNCIONAL;

Sit.
Ord. Professor(a) Formação
Funcional
1º Período
Rosely Rodrigues Ladeia de Brito; Magistério Concursada
Regente 1
1º Período
Marialva da Cruz Prates Rocha Pereira Pedagogia Contratada
Regente 2
2º Período
Rose Cléia dos Santos Oliveira Magistério
Regente 1 Contratada

2º Período
Michele Valéria dos Santos Contratada
Regente 2

PROFESSORA DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL

(TURNO MATUTINO E VESPERTINO)
FORMAÇÃO E SITUAÇÃO FUNCIONAL;

Sit.
Ord. Professor(a) Formação
Funcional

01 Maria Cristina Prates de Souza Contratada

 PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL I (TURNO REGULAR MATUTINO)
FORMAÇÃO E SITUAÇÃO FUNCIONAL;

Sit.
Ord. Professor(a) Formação
Funcional
1ª Ano Licenciatura em
Helena Caroline Morais Silva Contratada
Regente 1 Pedagogia
1ª Ano
Vanessa Maria de Jesus Magistério Contratada
Regente 2
2 Ano Licenciatura em
Valdenice Euflosina de Sousa Efetivada
Regente 1 Pedagogia
2ª Ano Marialva da Cruz Prates Licenciatura em
Contratada
Regente 2 Pereira Pedagogia
3ª Ano Licenciatura em
Rosangela Gonçalves Santana Efetivada
Regente 1 Pedagogia
3ª Ano Vanessa Maria de Jesus
Magistério Contratada
Regente 2

Magistério
4ª Ano Louisiane Ferreira Rocha Contratada
Cursando Pedagogia
Regente 1

Cursando Pedagogia Contratada

4ª Ano Elisângela
Magistério
Regente 2
5ª Ano Licenciatura em ciências
Silviane David Souza Carvalho Efetivada
Regente 1 Biológicas

Cursando Pedagogia Contratada

5ª Ano Elisângela
Magistério
Regente 2

PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL II

(TURNO REGULAR VESPERTINO), FORMAÇÃO E SITUAÇÃO FUNCIONAL;

Série/ ano/ Sit.

Professor(a) Formação
Disciplina Funcional

6º, 7º, 8º e 9º ano

Edinaldo da Silveira Licenciatura em
Efetivado
Ciências, Ética Carvalho Biologia
 Licenciatura em
Letras
6º, 7º, 8º e 9º ano
Pós- Política
Ivanilde de Oliveira Contratada
Pública com Ênfase
Português e Religião
na Educação

6º, 7º, 8º e 9º ano

Licenciatura em
Educação Física e Erlando Rocha Silveira curso Efetivado
Geografia

6º, 7º, 8º e 9º ano Licenciatura em

Luciene Coelho Carvalho Letras e
Efetivada
Matemática Dias Matemática

6º, 7º, 8º e 9º ano

Português,
Eide Jane dos Santos
Geometria, Arte e Licenciatura em Ed.
Costa Contratada
Educação Física Física

Licenciatura em
6º, 7º, 8º e 9º ano
Filosofia e
Eldino José Pereira cursando Pós em Contratado
Arte e História.
História

6º, 7º, 8º e 9º ano

Licenciatura em
Otílio Pereira Prates Contratado
Letras
Inglês e Português

PROFISSIONAIS DE APOIO PEDAGÓGICO E INCLUSÃO

FORMAÇÃO E SITUAÇÃO FUNCIONAL

Ord Cuidadores Formação Sit. Funcional

01 Sônia de Oliveira Pardim Cursando Ensino Médio Contratada
02 Juliana dos Santos Farias Ensino Médio Contratada
03 Lidiane Alves de Oliveira Técnica em Enfermagem Contratada
Ord Porteiros Sit. Funcional
01 Anderson dos Santos de Oliveira (matutino) Contratado
02 Leonardo Nascimento do Carmo (vespertino) Contratado

Ord Merendeiras Sit. Funcional

01 Tainara Moraes Santos (matutino) Contratada
02 Rosilda Chaves Silva (vespertino) Contratada

Ord Motorista Sit. Funcional

01 João da Silva Fialho Contratada

AUXILIARES DE SERVIÇOS GERAIS

MATUTINO VESPERTINO

Aneli Pereira da Silva Ribeiro Sheili Rodrigues Oliveira

Elza Pereira da Silva Oliveira Marinalva Pereira Figueredo

Maria da Conceição de O. Silva Marli de Santana Borges

Jaqueline Costa Matias Oliveira

ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DO ENSINO FUNDAMENTAL I

(TURNO REGULAR MATUTINO);
 TURMA ANO QUANT. DE ALUNOS

1º PERÍODO 2023 15
2º PERÍODO 2023 13
1º ANO 2023 15

2º ANO 2023 14
3º ANO 2023 11
4º ANO 2023 16

5º ANO 2023 15

ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL II

(TURNO REGULAR VESPERTINO);

TURMA ANO QUANT. DE ALUNOS

6º ANO 2023 12

7º ANO 2023 10

8º ANO 2023 13

9º ANO 2023 20

SEÇÃO 2.04 ESPAÇOS FÍSICOS

ESPAÇO QUANTIDADE CONDIÇÃO

Salas de Aula 06 Adequada

Biblioteca 01 Adequada

Banheiros dos alunos 01 Masc. e 01 Fem.,

02 Adequados
com repartições internas, adaptado

Banheiro dos funcionários 01 Adequado

Cozinha 01 Adequada
Despensa 01 Adequada

Lavanderia 01 Adequado

Almoxarifado 01 Adequado

Sala da direção 01 Adequada

Sala dos professores 01 Adequada

Secretaria 01 Adequada

Laboratório de informática 01 Inadequado

Refeitório 01 Adequado

Sala de vídeo 01 Adequada

Pátio 01 Descoberto

Quadra esportiva coberta 01 Adequada

 SEÇÃO 2.05 EQUIPAMENTOS E RECURSOS FINANCEIROS

No desempenho do trabalho pedagógico, além do quadro branco, a escola dispõe de

TV, aparelhos de som, 01 Datashow, 24 notebooks e 04 computadores, 01 celular,
07 ventiladores, 01 globo, mapas, planetário (adequado), jogos diversos, além de
materiais de consumo.
A escola conta com recursos financeiros do:
 FNDE (Fundo Nacional de Dinheiro da Escola)
 PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola)
 PNAE (Programa Nacional de Alimentação Escolar)
 PDDE CAMPO (Estrutura)
 PDDE (Qualidade)
 Educação Conectada

SEÇÃO 2.06 PARCEIROS DA GESTÃO ESCOLAR

- Conselho Escolar
O Conselho Escolar, no Colégio Municipal Orlindo Nogueira é um órgão
representativo da comunidade escolar, de natureza deliberativa, consultiva,
avaliativa e fiscalizadora, sobre a organização e realização do trabalho
pedagógico e administrativo da unidade escolar, em conformidade com as
políticas e diretrizes educacionais da Secretaria Municipal de Educação de
Mortugaba, observando a Constituição, a LDB, o Projeto Político Pedagógico da
Unidade Escolar e o Regimento Interno Unificado das Escolas Municipais, para o
cumprimento da função social e específica da escola, sob a orientação da direção
da escola e de sua mantenedora, a Secretaria Municipal de Educação.
O Conselho Escolar tem como finalidades básicas analisar e acompanhar os
projetos, as atividades técnico-pedagógicas e administrativo-financeiras da
unidade escolar, visando a melhoria da qualidade do ensino, e deve ser
constituído por representantes de todos os segmentos da comunidade escolar e
terá assegurada na sua constituição a paridade (número igual de representantes
por segmento) representatividade e proporcionalidade:
I. Gestores da instituição escolar;
II. Representante da equipe pedagógica;
III. Representante do corpo docente;
IV. Representante dos funcionários administrativos;
V. Representante dos funcionários de serviços gerais;
VI. Representante do corpo discente;
VII. Representante dos pais de alunos;
VIII. Representante dos movimentos sociais organizados da comunidade.

São competências do conselho escolar:

I. acompanhar e avaliar a execução dos programas de trabalho a serem

desenvolvidos na unidade escolar, objetivando a melhoria do ensino;
II. decidir sobre procedimentos relativos à integração com as instituições
auxiliares da escola, desenvolvendo programas de atendimento material e
social ao aluno; interagir junto à escola e ao conselho escolar como
instrumento facilitador de ação, promovendo o bem-estar da comunidade do
ponto de vista educativo, cultural e social;
III. promover a aproximação e a cooperação dos membros da comunidade
com as atividades da escola;
IV. contribuir para a solução de problemas inerentes à vida da escola,
preservando uma convivência harmônica entre pais, os responsáveis legais,
professores, alunos e funcionários da escola municipal;
V. possibilitar a participação comunitária, na análise dos problemas, na
tomada de decisões, de forma a estabelecer novas relações, compromissos,
parceria e corresponsabilidade entre a comunidade e a unidade escolar;
assessorar, apoiar e colaborar com a direção, em matéria de sua
competência e em todas as suas atribuições quanto:
I. ao cumprimento das disposições legais;
II. à manutenção e conservação do prédio e dos equipamentos;
III. à aplicação de penalidades previstas pelo sistema disciplinar da
escola, com base neste Regimento;
IV. à adoção e comunicação de medidas de emergência, em casos não
previstos neste Regimento, ou na ocorrência de irregularidade grave na
unidade escolar.
 V. A meta 19 do Plano Nacional de Educação (PNE) propõe estratégias
para assegurar condições a gestão democrática da educação. Uma
dessas estratégias é justamente a formação e o fortalecimento dos
Conselhos Escolares. Isso ressalta a necessidade da articulação do
Conselho Escolar com o Colégio Orlindo, de forma que ele seja o
aglutinador das demandas e encaminhamentos desta Unidade de
ensino, primando sempre pela garantia dos direitos de aprendizagem
dos nossos estudantes, como:
 Construção de rampas para cadeirantes;
 Atendimento psicológico para a comunidade escolar.
 Construção de brinquedoteca.
 Acessórios para a sala de informática.
 Coifa para cozinha.
 Sala para guardar materiais em geral.
 Desenvolver mais projetos que resgate a autoestima do alunado. (sugestão
de pais).

- Conselho Tutelar
A Unidade Escolar mantém parceria com o Conselho Tutelar do município, órgão
que tem como missão zelar pelos direitos da criança e do adolescente e com o qual
a escola precisa buscar um diálogo permanente. Essa parceria, inclusive, está
prevista em lei. O artigo 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) confere
aos dirigentes de estabelecimentos de Ensino Fundamental e de Educação Infantil o
dever de comunicar ao conselho tutelar os casos de faltas frequentes injustificadas,
evasão escolar e repetência.
Todas essas parcerias têm contribuído no apoio e orientação aos pais e atendimento
psicossocial aos educandos e encaminhamento ao mercado de trabalho.

SEÇÃO 2.07 PROJETOS DA UNIDADE ESCOLAR

A comunidade escolar dessa Unidade de Ensino entende ser de suma importância

desenvolver ações, projetos e programas que possibilitem o desenvolvimento de
uma cultura organizacional que alcance novas competências educacionais e
gerenciais; promover a constante atualização tecnológica; adequar a estrutura física
às demandas educacionais, à inovação e ao aperfeiçoamento intermitente do
processo educacional; desenvolver a gestão empreendedora; consolidar a imagem
de instituição educacional arrojada, o incentivo à convivência família e Escola;
estabelecer e fortalecer parcerias para as novas realidades educacionais; e
aumentar as condições de sustentabilidade da Escola Pública e é com esse
entendimento que nos propomos a realizar anualmente os seguintes projetos:
 Comemoração Junina Escolar (interna);
 Produção e Interpretação de Textos;
 Projeto Limpeza da Comunidade (Ética e Cidadania – Ciências Humanas e
Naturais); O NOSSO LIXO
 Folclore;
 Minha Escola tem História;
 Horta na Escola;
 Semana do Livro Infantil;
 Nossos Valores;
 Despertando Sonhos;
 Higiene e Saúde/Prevenção de Doenças;
 Sequências;
 Declamação de Poemas.

3. DIAGNÓSTICO DE INDICADORES EDUCACIONAIS

Seção 3.01 INDICADORES DE ACESSO

QUANTIDADE DE ALUNOS
MATUTINO VESPERTINO

Educação Infantil: 28 alunos

Ensino Fundamental II: 55 alunos
Ensino Fundamental I: 70 alunos
 Seção 3.02 INDICADORES DE FLUXO

REPETENTES EVASÃO

6 alunos 2 alunos

Seção 3.03 INDICADORES DE APRENDIZAGEM

 Dificuldades no aprendizado, como a leitura e a interpretação de texto;

 Dificuldade de correlacionar o aprendizado teórico com a prática;
 O trabalho em parceria entre todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem,
que ainda deixa a desejar, com carência na participação e apoio familiar;

4. OBJETIVOS COMUNS

Seção 4.01 MISSÃO/VISÃO/VALORES

Missão – Garantir aos alunos um Ensino Fundamental de qualidade,

valorizando a diversidade sociocultural e o respeito à individualidade das partes
inseridas (pais, professores, funcionários, alunos, parceiros e atores sociais),
visando obter uma atuação crítica e participativa na comunidade.
Visão – Ser reconhecida em nosso município como instituição de
referência, que proporcione educação de qualidade na forma de cidadãos
responsáveis, participativos e comprometidos com a transformação da realidade
social.
Valores – Éticos, morais e cívicos, especificamente:
Coletividade - Identificamos e avaliamos os impactos das decisões sobre o
coletivo, atuando de forma a fortalecer um bem comum com relação ao individual;
Colaboração - Reconhecemos a relação e a interdependência da
comunidade;
Perseverança - Valorizamos o esforço pessoal e a persistência com respeito
à resiliência;
Responsabilidade - Incentivamos a tomada de consciência sobre a
necessidade de cumprimento de deveres e direitos;
 Ética - Reconhecemos nosso papel formador para entendimento de um
conjunto de princípios e de regras que norteiam a conduta das pessoas na
sociedade.
A Comunidade Escolar do Colégio Municipal Orlindo Nogueira prima
pelo engajamento em torno de uma visão e objetivos comuns, fortalecendo a gestão
democrática e participativa entendendo que estes princípios edificam a concretude
da realização dos objetivos desta instituição escolar.

5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E BASES LEGAIS

“O ideal da educação não é aprender ao máximo, maximizar os resultados, mas é

antes de tudo aprender a aprender, é aprender a se desenvolver e aprender a
continuar a se desenvolver depois da escola.”
Jean Piaget, psicólogo.

Nosso projeto pedagógico, ao ser traçado em pontos firmes, mas flexíveis,

busca evitar uma direção exagerada, pois não pretende ser um projeto acabado e
formalizado, mas estar aberto à criatividade de cada um para que possa planejar a
dinâmica do ensinar e do aprender de acordo com as solicitações de cada momento.
Os pressupostos e princípios desse projeto devem ser construídos com base
nas experiências vividas, com os olhos atentos aos sinais dos tempos atuais e
dirigidos a um futuro. Pretende ser criterioso onde o dizer e o fazer busquem os ecos
da adequação e da coerência, num paradigma que acompanhe a ação do
educador. O objetivo primordial é dar espaço para que o educando possa exercer
sua consciência crítica ao aprender fazendo. A escola deve constituir-se em lugar
onde o aluno construa o seu conhecimento, numa postura de indagação e análise
avaliativa da realidade social, ao mesmo tempo em que constrói os valores éticos
em ações efetivas.
Há um alvo a ser alcançado: a socialização do saber, das ciências, das letras,
das artes, da política e da técnica. Mas há um ponto de partida que não pode ser
esquecido: as experiências de vida, como aprender conviver em grupo, seguir
regras, organização de uma nova rotina, uma vez que a escola atende a educação
infantil e as series iniciais e finais do ensino fundamental. Em nosso projeto
pedagógico, a criança e o adolescente devem ser vistos numa totalidade dinâmica
como um ser que integra os aspectos biológicos, psicológicos, sociológicos e éticos,
uma pessoa com condições para a mudança, orientada para ser sujeito de sua
educação.
Devemos continuar buscando uma escola aberta aos interesses e
necessidades do meio em que estamos inseridos, sem perder a essência de ser
criança.
 NOSSO PLANO DE AÇÃO
DIMENSÃO METAS / AÇÕES RESPONSÁVEIS RESULTADOS
 Instigar os educandos a leitura e interpretação (PROJETO DE PRODUÇÃO DE TEXTOS);
 Conscientizar os estudantes sobre a importância do estudo para o crescimento interior e Professores e Estudantes com
autorrealização; coordenadores alto desempenho
 Coordenar e realizar reuniões pedagógicas e conselhos de classe; pedagógicos em leitura,
PEDAGÓGICA  Desenvolver aulas com ditados diversificados; com o apoio da escrita e
 Preparar atividades matemáticas com jogos e brincadeiras; gestão interpretação de
 Proporcionar momentos de leituras variadas. administrativa; textos.
Durante todo o
 Desenvolver projetos que auxiliem no desenvolvimento integral dos alunos, cognitivo e social;
ano letivo;
 Acompanhar os processos de aprendizagem e de ensino e intervir quando os resultados se Cidadãos
mostrarem frágeis, além de conhecer e reconhecer os bons desempenhos; críticos,
reflexivos e
 Atendimento Educacional, ofertando aulas e acompanhamento dos alunos com dificuldade de
autônomos,
aprendizagem. dotados de
 Desenvolver projetos escolares conforme a realidade dos alunos: MINHA ESCOLA TEM habilidades que
HISTÓRIA, campanha de conscientização sobre o descarte do lixo; o capacitem a
 Promover maior participação da família na escola através de reuniões, palestras educativas, lidar com
movimentos sociais, culminância de projetos; novidades e
 Diminuir o índice de reprovação e evasão escolar; descobertas
atuando
 Fazer uso efetivo dos recursos tecnológicos que a escola disponibiliza como instrumento de
dinamicamente,
auxilio na aprendizagem; na realidade no
 Oportunizar a recuperação de conteúdos conforme a determinação; qual estão
 Promover formas diferenciadas de estudo e de avaliação; inseridos.
 Atentar-se ao nível de distorção de idade/série, e levar ao conhecimento do gestor municipal.
 Brinquedos para Educação Infantil.

 Elaboração do plano de gestão;

 Rampa de acesso na entrada da escola; Equipe de Transparência no
ADMINISTRATIVA gestão, alunos, gerenciamento
 Organização do espaço interno;
professores e da instituição.
Durante todo o  Reunião com professores e comunidade escolar do ano letivo corrente;
assistentes.
ano letivo;  Estudo e revisão do PPP;
 Rever a lei do aniversário com os funcionários dos serviços gerais;
 Análise e escolha do calendário escolar;
  Organizar a rotina escolar, zelando pelo cumprimento do calendário escolar e pela presença
integral dos educadores;
 Apresentar através de painéis quadros demonstrativos a prestação de contas e despesas;
 Manter os profissionais da escola informados sobre leis, mudanças, material didático,
regimento interno e capacitações;
 Elaboração do relatório mensal solicitado pela SME;
 Conhecimento e valorização da diversidade cultural;
 Analise e avaliação periódica dos trabalhos realizados pelos professores através de
levantamento de dados e pesquisas feitos pela equipe de gestão (coordenadores e gestores)
da instituição de ensino;
 Prestação de contas da merenda escolar;

 Utilizar de forma transparente os recursos financeiros advindos do PDDE e outros programas:

 Buscar parcerias sempre que possível para angariar doações e contribuições para a escola; Equipe de Transparência no
POLÍTICA E  Realizar promoções que visem aplicar os lucros obtidos para manutenção e quitação de gastos gestão escolar; gerenciamento
FINANCEIRA da escola; da instituição.
 Realização de campanhas de ações solidárias que visam atender famílias carentes de alunos
da Instituição.
Durante todo o
 Estabelecer parcerias com o governo municipal, através da municipalização e gestão
ano letivo; compartilhada;
 Reuniões para prestação de contas das aplicações feitas com os recursos destinados à escola,
para toda a comunidade escolar (funcionários, conselho e pais /ou responsáveis por alunos).

 Aquisição e instalação de lavatório coletivo;

 Projeto para gerador de energia dos ares condicionados; Equipe de Um ambiente
 Manutenção no quadro de iluminação da escola; gestão, agradável para o
bom
 Canalização da água da rede de abastecimento municipal que funcionários,
aproveitamento
FÍSICA  Construção de depósito; secretaria de do espaço
 Equipamento de Informática para acesso dos alunos; educação e escolar.
 Reparos nos banheiros; comunidade
 Dedetização da escola; escolar.
 Construção de banheiros e vestiários na quadra poliesportiva;

Atenciosamente, Direção e Coordenação Pedagógica, Colégio Municipal Orlindo Nogueira

 Plano de Curso – Educação Infantil
Colégio Municipal Orlindo Nogueira

Professoras:
1º Período: Rosely Rodrigues Ladeia de Brito e Michele Valéria dos Santos Silva
2º Período: Rose Cléia dos Santos Oliveira e Michele Valéria dos Santos Silva
Coordenadora Geral: Roseli Mendes dos Santos
Coordenadora Pedagógica: Talita Nascimento de Santana
Diretora: Aline Amaral de Oliveira
Vice- Diretor: Elvis Barbosa Santana
Ano: 2023
 PLANO ANUAL:

PROFESSORES: SÉRIE: PROJETOS

Rosely Rodrigues L. de Brito 1º e 2º Período  Projeto de leitura: A magia da Leitura.
Rose Cléia dos Santos Oliveira  Projeto: Xô Lixo.

Michele Valéria dos Santos

Silva

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados
seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver:
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro,
o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e
diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais,
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da
realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens
e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da
natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões,
questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas
diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem
aprender e se desenvolver:

 O eu, o outro e o nós.

É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que
existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na
instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente,
identificando- se como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo em que participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças
constroem sua autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio.Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso
criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes,
técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber
a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.
 Corpo, gestos e movimentos.
Com o corpo( por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo,
exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o
outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se , progressivamente, conscientes dessa corporeidade. Por meio das diferentes linguagens,
como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e
linguagem. As crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu corpo e, com seus gestos e movimentos, identificam suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à sua integridade
física. Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas de cuidado físico,
orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Assim, a instituição escolar precisa promover oportunidades ricas para que
as crianças possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares, explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos,
gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo (tais como sentar com apoio,
rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-
se etc.).
 Traços, sons, cores e formas.
Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às
crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura,
modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências, elas se expressam
por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços,
gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais e de recursos tecnológicos. Essas
experiências contribuem para que, desde muito pequenas, as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos
outros e da realidade que as cerca. Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços para a
produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal
 das crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar
repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas.
 Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas

com as pessoas com as quais interagem. As primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura
corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão
ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua materna – que se
torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças
possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas
descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui
ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social. Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita:
ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai
construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores. Na Educação
Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As experiências
com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela
leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas,
cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem
da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses
sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não
convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua.
 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais.
Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã etc.).
Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas, as
transformações da natureza, os diferentes tipos de materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) e o mundo sociocultural (as relações
de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham essas pessoas; quais suas tradições e seus costumes; a
diversidade entre elas etc.). Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as crianças também se deparam, frequentemente, com
conhecimentos matemáticos (contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, medidas, comparação de pesos e de
comprimentos, avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e
ordinais etc.) que igualmente aguçam a curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam
fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar
respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus
conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.
 O EU, O OUTRO E NÓS (EO)

1º Bimestre/ 2º Bimestre/ 3º Bimestre/ 4º Bimestre

Indicadores Habilidades e Procedimentos Recursos
competências /Código: metodológicos

 Quem sou eu?  (EI03EO01) Demonstrar  Cantar Musica; Cartolina, pincéis atômicos, papel ofício;
 Eu e minha empatia pelos outros,  Roda de - Massa de modelar;
casa; percebendo que as conversa; - Quebra-cabeça de imagens relacionadas às histórias contadas;
pessoas têm diferentes
 Eu e minha  Trabalhos Pen drive;
sentimentos,
família necessidades e maneiras
diversos com -TV
 Eu e a escola de pensar e agir. massa de - Livros paradidáticos diversos;
 Nosso corpo modelar; - Textos/imagens (diversos gêneros)
 Higiene  (EI03EO02) Agir de  Contação e - Tintas;
pessoal, saúde maneira independente, reconto de
histórias; - Tesouras;
e limpeza; com confiança em suas
 - Brinquedos
 A comunidade capacidades, Recorte e
 Órgãos dos reconhecendo suas colagem; Lápis de cor
sentidos conquistas e limitações.  Desenho; Lousa e seus acessórios
 Datas  Cartazes; Cola
comemorativas  (EI03EO03) Ampliar as  Pintura a dedo; Revistas
 Valores. relações interpessoais,  Cartazes Jornais
desenvolvendo atitudes diversos;
de participação e
cooperação.  Dança seguindo
ritmos;
 (EI03EO04) Comunicar  Jogos de
suas ideias e sentimentos quebra-
a pessoas e grupos cabeças;
diversos.  Entrevista;
 Painel com
 (EI03EO05) Demonstrar figuras;
 valorização das  Pintura com
características de seu lápis colorido
corpo e respeitar as  Atividades em
características dos outros
grupo e
(crianças e adultos) com
os quais convive.
individuais;
 Leitura, escrita,
desenho e
 (EI03EO06) Manifestar
interesse e respeito por coletas de
diferentes culturas e dados;
modos de vida.  Brincadeiras;
 Identificar datas
 (EI03EO07) Usar comemorativas,
estratégias pautadas no como datas
respeito mútuo para lidar importantes em
com conflitos nas nosso meio
interações com crianças escolar.
e adultos.

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO(EF)

1º Bimestre/ 2º Bimestre/ 3º Bimestre/ 4º Bimestre

Indicadores Habilidades e Procedimentos Recursos
competências /Código: metodológicos

 As vogais;  (EI03EF01) Expressar Rodas de conversa; Cartolina, pincéis atômicos, papel ofício;
 Nome do aluno ideias, desejos e - Trabalhar o nome - Fichas;
(identificação e sentimentos sobre suas utilizando fichas Massa de modelar;
escrita); vivências, por meio da e/ou crachás; - Quebra-cabeça de imagens relacionadas às histórias contadas;
 Relação entre linguagem oral e - Utilizar - Pendrives;
palavras e escrita (escrita - Livros paradidáticos diversos;
linguagem verbal e
imagens; espontânea), de fotos, - Textos/imagens (diversos gêneros)
 Rótulos; desenhos e outras não verbal para o
- Tintas;
 Leitura e formas de expressão. desenvolvimento - Brinquedos;
interpretação /  (EI03EF02) Inventar de atividades de - Alfabeto móvel;
Reconto oral: brincadeiras cantadas, contação e - jogo da memória.
contos clássicos, poemas e canções, reprodução de -Lousa e seus acessórios;
africanos e criando rimas,
histórias;
indígenas ,rimas, aliterações e ritmos.
versos, poesias,  (EI03EF03) Escolher e - Ouvir e cantar
lendas, contos, folhear livros, músicas infantis;
receitas, jornal, procurando orientar-se -Atividades
parlendas, por temas e ilustrações diversas de
fábulas, histórias e tentando identificar coordenação
em quadrinhos, palavras conhecidas. motora: ligar
tirinhas,  (EI03EF04) Recontar figuras, letras,
músicas, listas... histórias ouvidas e cobrir traçados;
 Produção de planejar coletivamente pintar imagens;
Histórias (orais e roteiros de vídeos e de recortar figuras,
ilustradas). encenações, definindo letras,; colagens;
 Alfabeto; os contextos, os relacionar objetos
 Sequência personagens, a com cores, formas,
alfabética estrutura da história. letras, etc; riscar;
 Visualização das  (EI03EF05) Recontar traçar letras,
letras em histórias ouvidas para desenhar;
diferentes produção de reconto - Pintura a dedo;
contextos; escrito, tendo o - Atividades a partir
professor como de desenhos
escriba. animados;
 (EI03EF06) Produzir -Atividades
suas próprias histórias impressas, e no
orais e escritas (escrita caderno do aluno;
espontânea), em - Dramatização de
situações com função histórias com
social significativa. fantoches e/ou
 (EI03EF07) Levantar dedoches;
hipóteses sobre Criação e/ou
gêneros textuais organização de
 veiculados em histórias por meio
portadores conhecidos, de imagens;
recorrendo a
estratégias de
observação gráfica
e/ou de leitura.
 (EI03EF08) Selecionar
livros e textos de
gêneros conhecidos
para a leitura de um
adulto e/ou para sua
própria leitura (partindo
de seu repertório sobre
esses textos, como a
recuperação pela
memória, pela leitura
das ilustrações etc.).
 (EI03EF09) Levantar
hipóteses em relação à
linguagem escrita,
realizando registros de
palavras e textos, por
meio de escrita
espontânea.

TRAÇOS, SONS, CORES E IMAGENS(TS)

1º Bimestre/ 2º Bimestre/ 3º Bimestre/ 4º Bimestre

Indicadores Habilidades e Procedimentos metodológicos Recursos
competências /Código:

 Reprodução de  (EI03TS01) Utilizar  Realizar pinturas a dedo em suportes grandes;  Conhecer e utilizar vários materiais
desenho; sons produzidos por ● Conhecer manusear, amassar, tatear papéis de (pincéis, lápis, cola, giz de cera,
materiais, objetos e diferentes texturas. papéis, tintas,etc.);
 Desenho livre; instrumentos musicais ● Manusear massa de modelar para experimentação e ● Argila e massinha;
 Dobradura; durante brincadeiras de criação; ● Papeis de várias cores, formas e
● Pintura; faz de conta, ● Oferecer oportunidade para que a criança possa se texturas;
● Dramatização de encenações, criações familiarizar com os materiais e objetos utilizados; ● Atividades gráficas como
histórias; musicais, festas. ● Proporcionar contato, uso e exploração de
desenhos, para pintura, recorte e
 (EI03TS02) Expressar- diferentes materiais;
● Cores (primárias, colagem.
se livremente por meio ● Criar possibilidades para que as crianças
secundárias); de desenho, pintura, desenvolvam relações entre as apresentações visuais e  TV
● Desenho de colagem, dobradura e suas vivências pessoais ou grupais enriquecendo seu  Microfone;
interferência escultura, criando conhecimento do mundo;  Instrumentos musicais;
(pintura ou produções ● Intervir na reprodução de desenho, onde o aluno  Computador;
colagem); bidimensionais e possa avaliar sua forma de expressão;  Pen drive;
 Coreografia
tridimensionais. ● Trabalhar com as expressõesartísticas dentro do  Papel ofício;
musical;  (EI03TS03) Reconhecer conteúdo e das demais disciplinas utilizando  Impressora;
 Instrumentos
as qualidades do som diferentes materiais e técnicas (desenhos, pinturas,  Sucatas para a produção de
(intensidade, duração, modelagens); instrumentos de diferentes sons;
musicais;
altura e timbre), ● Emitir sons e expressões fisionômicas; ●Sucatas, revistas, jornais;
 Músicas
utilizando-as em suas ● Estimular a coordenação da criança e a ● Barbante, lã, linhas, madeira,
Infantis (do
produções sonoras e ao
universo escolar; criatividade com o uso da argila e massinha; algodão, gesso, garrafa, etc.;
ouvir músicas e sons.
 Recorte e ● Ampliar a forma de expressão por intermédio do ● Tesoura
colagem; desenho;  Imagens de várias obras de arte.
 Alinhavo  Participação em jogos e brincadeiras que
 Apreciação envolvam a dança e/ou a improvisação musical;
de obras de artes  Repertório de canções para desenvolver
diversas; memória musical.
 Dramatizar personagens de uma cantiga,
história, etc.
 Utilizar o corpo como forma de expressão
artística;

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, REAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES( ET)

 1º Bimestre/ 2º Bimestre/ 3º Bimestre/ 4º Bimestre
Indicadores Habilidades e Procedimentos metodológicos Recursos
competências /Código:

 Noções de  (EI03ET01)Estabelecer  Roda de conversa; Papel oficio;

grandeza e relações de  Exercícios em folhas, jogos, Cartolina;
medidas comparação entre brincadeiras, músicas, histórias, Lápis, hidrocor, tinta, giz de cera, pincel atômico;
 Conceitos objetos, observando cartazes, encartes. Jogos;
básicos:- Grosso – suas propriedades.  Atividades com sucata e Livros paradidáticos;
fino / largo –  (EI03ET02) Observar e dobraduras. Objetos
estreito /Grande descrever mudanças  Exercícios que estimulem a diversos.
– pequeno – em diferentes coordenação motora e viso-motor. Materiais concretos
médio .Mesmo materiais, resultantes  Desenhos livres e dirigidos. Caixas
tamanho – maior de ações sobre eles,  Trabalhar estímulos que -Brinquedos
– menor .Alto – em experimentos desenvolvam o raciocínio logico. Tesoura
baixo / curto – envolvendo fenômenos  Jogos Cola
comprido. Muito – naturais e artificiais.  Brincadeiras TV
pouco / cheio –  (EI03ET03) Identificar e  Música Pendrive
vazio selecionar fontes de  Utilizar o próprio espaço e os
 Orientação informações, para alunos para orientação espacial.
espacial: antes e responder a questões  Utilização de materiais
depois sobre a natureza, seus pedagógicos, sucatas, figuras,
 Lateralidade fenômenos, sua livros, jogos, brincadeiras,
conservação.
 Numerais (0 a 30)  Através do uso de material
 (EI03ET04) Registrar
 Leitura dos concreto onde a criança consiga
observações,
numerais; visualizar e conceituar a contagem
manipulações e
 Formas dos objetos, e mais tarde a
medidas, usando
geométricas múltiplas linguagens
apresentação dos números em
 Sequencia (desenho, registro por
lousa, caderno, folhas de sulfite,
numérica cartazes e músicas.
números ou escrita
 Conjuntos.  Através de objetos que permita a
espontânea), em
 Calendário visualização de diferentes medidas,
diferentes suportes.
 Dias da semana; utilizando também jogos e
 (EI03ET05) Classificar
 Estações do ano; objetos e figuras de brincadeiras...
 Tempo. acordo com suas  Através de vídeos que mostrem a
 Meio ambiente; semelhanças e importância bem como a
diferenças. preservação do meio ambiente.
 (EI03ET06) Relatar  Trabalhar cuidados com os animais
fatos importantes sobre e plantas;
seu nascimento e  Conhecer o habitat dos animais(
desenvolvimento, a aquáticos, aéreos e terrestres)
história dos seus
familiares e da sua
comunidade.
 (EI03ET07) Relacionar
números às suas
respectivas
quantidades e
identificar o antes, o
depois e o entre em
uma sequência.
 (EI03ET08) Expressar
medidas (peso, altura
etc.), construindo
gráficosbásicos.

CORPO, GESTOS E MOVIMENTO (CG)

1º Bimestre/ 2º Bimestre/ 3º Bimestre/ 4º Bimestre
Indicadores Habilidades e Procedimentos metodológicos Recursos
competências
/Código:

 ATIVIDADES FÍSICAS:  (EI03CG01) Criar  Fazer uso da velocidade, força,  Som;

- Pular; com o corpo flexibilidade, resistência para explorar  TV
formas diferentes qualidades e dinâmicas do
-Saltar; diversificadas de movimento, possibilitando o conhecimento  Pen drive
- Correr; expressão de gradativo das potencialidades respeitando  Bolas;
-Andar em diferentes ritmos; sentimentos, seus próprios limites.  Bambolês;
- Levantar;
sensações e  Ajustar gradualmente o próprio movimento  Materiais recicláveis como:
emoções, tanto nas bem como suas habilidades motoras garrafas pets; pneus, cabos de
- Deitar; situações do aperfeiçoando seus recursos de vassouras;
- Rolar; cotidiano quanto deslocamento na utilização em danças,  Cordas;
- Etc. em brincadeiras, brincadeiras, jogos e demais situações.  Giz coloridos;
dança, teatro,  Possibilitar a ampliação das formas de  Materiais para modelagem das
 ATIVIDADES MOTORAS: música. manuseio de diferentes materiais e objetos partes do corpo: argila, massa de
- Modelagem;  (EI03CG02) Demo através dos diversos movimentos como modelar, etc
nstrar controle e preensão, encaixe e lançamento.
- Representação do corpo e  Colchonetes ou tapetes.
outras imagens em argila;
adequação do uso  Conhecer e identificar segmentos e  Barbantes;
de seu corpo em elementos apropriando-se
-Expressão corporal através da  Materiais para montagem de
brincadeiras e progressivamente da imagem global de
música; circuitos: cadeiras, mesas, pneus,
jogos, escuta e seu corpo, desenvolvendo atitudes de colchonetes, etc.;
- Orientação de atividades de reconto de interesses cuidado com o próprio corpo.
 Materiais para trabalhar
reconhecimento dos sinais histórias, atividades  Utilização expressiva intencional do arremesso: baldes, bacias,
vitais e de sua alteração como artísticas, entre movimento nas situações cotidianas e em
outras tabelas de basquete, etc.
respiração, batimentos suas brincadeiras.
possibilidades.  Percepção de estruturas rítmicas para
cardíacos, sensações de
 (EI03CG03) Criar expressar-se corporalmente por meio da
prazer que qualquer atividade movimentos, dança, brincadeiras e de outros
física pode proporcionar; gestos, olhares e movimentos.
- Exploração do próprio corpo mímicas em  Valorização e ampliação das possibilidades
(conquista no plano da brincadeiras, jogos estéticas do movimento pelo conhecimento
motricidade objetiva); e atividades e utilização de diferentes modalidades de
- Gestos simbólicos e artísticas como dança.
dança, teatro e  Participação em brincadeiras e jogos que
manipulação de instrumentos música. envolvam correr, subir, descer, escorregar,
diversos para favorecimento  (EI03CG04) Adotar pendurar-se, movimentar-se, dançar etc.,
de ajustes a objetivos hábitos de para ampliar gradualmente o conhecimento
específicos, como: encaixar, autocuidado e controle sobre o corpo e o movimento.
recortar, empilhar, dobrar, relacionados a  Utilização dos recursos de deslocamento e
escrever etc. higiene, das habilidades de força, velocidade,
 Utilização de jogos e alimentação, resistência e flexibilidade nos jogos e
brincadeiras encontradas nas conforto e
diversas culturas propiciando aparência. brincadeiras dos quais participa.
conquistas no plano da  (EI03CG05) Coord  Valorização de suas conquistas corporais.
coordenação e precisão do enar suas
movimento. habilidades
manuais no
atendimento
adequado a seus
interesses e
necessidades em
situações diversas.

AVALIAÇÃO
A avaliação se dará mediante o grau de aprendizagem e desenvolvimento do aluno. Através deobservações e registros diários durante toda e qualquer
atividade realizada.
REFERÊNCIAS
BRASIL, ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Versão final. Brasília: MEC/SEB, 2017
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-
2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
 Plano de Curso – Fundamental I
Colégio Municipal Orlindo Nogueira
Professoras:
1º Ano: Helena Caroline Morais Silva e Vanessa Maria de Jesus
2º Ano: Valdenice Euflosina de Sousa e Marialva da Cruz Prates Rocha Pereira
3º Ano: Rosângela Gonçalves Santana e Vanessa Maria de Jesus
4º Ano: Louisiane Ferreira Rocha e Elisângela Barbosa da S. Pereira
5º Ano: Silviane David de Souza Carvalho e Elisângela Barbosa da S. Pereira

Coordenadora Geral: Adriana Pereira Juiz Santos

Coordenadora Pedagógica: Talita Nascimento de Santana
Diretora: Aline Amaral de Oliveira
Vice- Diretor: Elvis Barbosa Santana
Ano: 2023

PLANO DE CURSO

ANO: 1º ANO COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2023

-COMPETÊNCIAS GERAIS(BNCC):
 Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
 Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para
investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
 Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
 Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento
mútuo.
 Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
 Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do
trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
 Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os
direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo,
dos outros e do planeta.
 Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica
e capacidade para lidar com elas.
 Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
 Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.

-COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA:

 − Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de
identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
 − Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
 − Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e
criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos e continuar aprendendo.
 − Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
 − Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
 − Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a
conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
 − Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
 − Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
 − Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-
culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a
literatura.
 − Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e
produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
 BIMESTRE: 1º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA

TEMÁTICA DE
CONHECIM
ENTOS
 Conheci  (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos; Regras de convivência; Contação de histórias;
mento do  (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como Letras, números e Atividades envolvendo pintura;
alfabeto do representação dos sons da fala; símbolos; Uso de atividades que trabalham
-Análise português do  (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas; Estudo do próprio nome com recorte e colagem;
Brasil;  (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras; e nome da escola; Bingo de letras;
linguística/se
 Construç  (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de Número de letras e Utilização de fichinhas com nome
miótica ão do sílabas; próprio da escola;
palavras) com sua representação escrita;
(Alfabetização Estudo das vogais e Jogo com crachá de identificação;
sistema  (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e
) alfabético; diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais; consoantes; Jogo das vogais;
 Construç  (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das
Ditado de letras; Jogo: CAÇA-RIMAS;
ão do Interpretação oral de Uso do alfabeto móvel;
letras;
sistema histórias,contação e Identificação de espaços entre as
 (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por
alfabético e leitura de imagens; palavras por meio de pintura dos
espaços em branco;
da Alfabeto e ordem “espaços”;
-  (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor alfabética; Utilização de cartazes com
ortografia; (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou
Leitura/escuta  Segmenta Gênero textual: gêneros textuais trabalhados;
digitais, de acordo com as necessidades e interesses; PARLENDA; Apreciação de vídeos;
(compartilhad ção de  (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler Gênero textual: Atividade lúdica: “O macaco
a e autônoma) palavras/Cla (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social
ssificação de QUADRINHA; comilão”.
do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições Gênero textual: Picolé da leitura;
palavras por de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo
número de POEMA; Utilização de ditado de letras de
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, Estudo de rimas; forma interativa.
sílabas dados daprópria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
-Estratégia de Letras E e O (som
 Formação inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
leitura de leitor; aberto);
adequação das hipóteses realizadas; Letras E e O (som
 Estratégia  (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com
de leitura; fechado);
clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando Família silábica da letra
-Oralidade  Oralidade a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado;
pública/Inter “B”;
 (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, Família silábica da letra
câmbio formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos “P”;
conversacion sempre que necessário; Leitura individual.
 al em sala de  (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com
aula; a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre
 Escuta outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
atenta; comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
 Compree organização à sua finalidade;
nsão em  (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando
leitura; rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao
 Apreciaç mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
ão
estética/Estil
o
RECURSOS: Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, lápis de cor, fichas, letras móveis, imagens, cartazes, vídeo, caderno...

AVALIAÇÃO:Será realizada com diferentes propostas, como: registros escritos, acompanhamento individual dos alunos, atividades diagnósticas e atividades voltas para
práticas educativas de alfabetização e letramento dos estudantes.

BIMESTRE: 2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTIC CONHECIMENTO
A S
-Análise  Decodificação/  (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais Estudo das vogais e Contação de histórias com
linguística/se Fluência de leitura; gráficos; consoantes; recursos visuais;
miótica  Formação de  (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como Gênero textual: Atividades envolvendo
(Alfabetizaç leitor; representação dos sons da fala; QUADRINHA; pintura;
ão)  Estratégia de  (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas; Sílaba; Uso de atividades que
leitura;  (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras;
Gênero textual: POEMA; trabalham com recorte e
 Oralidade  (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas,
Leitura individual; colagem;
pública/Intercâ partes de palavras) com sua representação escrita;
mbio  (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e Direção da leitura e da Utilização de fichinhas com
- conversacional diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais; escrita; nome próprio da escola;
Leitura/escut em sala de aula;  (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por Família silábica da letra “V”; Uso do alfabeto móvel;
a  Escuta atenta; espaços em branco; Gênero textual: CANTIGA; Exposição de fichas
(compartilha  Apreciação  (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no Família silábica da letra “F”; contendo gravuras;
da e estética/Estilo caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por Interpretação oral de Identificação de espaços
 autônoma) memorização; histórias, contação e leitura entre as palavras por meio de
 (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor de imagens; pintura dos “espaços”
(leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou Apresentação dos quatro Utilização de cartazes com
-Estratégia digitais, de acordo com as necessidades e interesses; tipos de letras (das famílias gêneros textuais trabalhados;
 (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai
de leitura trabalhadas); Ditado de palavras de forma
ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as Família silábica da letra “L”; lúdica;
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e Segmentação entre palavras; Associação de sílabas e
-Oralidade o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos Ditado de palavras; imagens;
gráficos, imagens, dados daprópria obra (índice, prefácio etc.), Estudo de rimas; Jogo: “Mão da letra”;
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a Gênero textual: RECEITA; Leitura realizada através de
leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas; Família silábica da letra “T”; fichas de leitura (uso do
 (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com
Família silábica da letra “D”; caderninho de leitura);
clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo Família silábica da letra “R”; Apreciação de vídeos.
adequado; Letra R entre vogais;
 (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e Uso de RR;
com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava- Gênero textual: CONTO;
línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, Família silábica da letra “C”;
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e Letra Q e uso de QU;
relacionando sua forma de organização à sua finalidade;
Slogan.
 (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados,
observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu
pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de
encantamento, jogo e fruição.
RECURSOS: Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, lápis de cor, fichas, letras móveis, imagens, cartazes, vídeo, caderno...
AVALIAÇÃO:Será realizada com diferentes propostas, como: registros escritos, acompanhamento individual dos alunos, atividades diagnósticas e atividades voltas para
práticas educativas de alfabetização e letramento dos estudantes.

BIMESTRE: 3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Reconstrução das (EF15LP01) Identificar a função social de textos que Gênero textual: Apresentação de teatro;
-Leitura/escuta condições de circulam em campos da vida social dos quais participa Anedota; Personagens com massinha de
produção e recepção cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e
 (compartilhada e de textos. nas mídias impressa de massa e digital, reconhecendo Letra M; modelar;
autônoma)  Apreciação para que foram produzidos, onde circulam, quem os Letra N; Danças e cantigas;
estética/Estilo. produziu e a quem se destinam. Uso do ÃO/Ã; Roda de leitura;
-Análise  Segmentação de  (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos Gênero textual: Pintura;
palavras/Classificaç versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de
linguística/semiótica Lenda; Colagem;
ão de palavras por palavras e reconhecendo seu pertencimento ao mundo
(Alfabetização) número de sílabas. imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e Folclore; Apreciação de Vídeos,
 Estratégia de leitura fruição. Ditado de palavras; Paródias;
 Escrita autônoma e (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na Letra“S”; Rimas.
-Escrita autônoma e compartilhada. escrita, por espaços em branco. Uso do SS;
compartilhada  Construção do  (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. Uso do S entre vogais;
sistema alfabético. (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, Uso do C e Ç;
 Construção do recontagem de histórias lidas pelo professor, histórias Letra“Z”;
sistema alfabético e imaginadas ou baseadas em livros de imagens,
Leitura individual.
da ortografia observando a forma de composição de textos narrativos
(personagens, enredo, tempo e espaço).
(EF01LP13) Comparar palavras, identificando
semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais,
mediais e finais.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por
letras.
RECURSOS: Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, lápis de cor, fichas, letras móveis, imagens, cartazes, vídeo, caderno...
AVALIAÇÃO:Será realizada com diferentes propostas, como: registros escritos, acompanhamento individual dos alunos, atividades diagnósticas e atividades voltas para
práticas educativas de alfabetização e letramento dos estudantes.

BIMESTRE: 4º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA

TEMÁTIC CONHECIMENTOS
A
 Fluência em (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com Gêneros textuais: Leitura e interpretação de
- leitura oral; clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e curiosidade, canção, textos e imagens;
Leitura/escut  Estratégia de usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo trava-língua, Debates e dinâmicas em
a leitura; adequado. quadrinha, poema, grupo;
 Desenvolvimento (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em
(compartilha de vocabulário; campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, cartaz, foto legenda, Jogos, músicas e brincadeiras;
da e  Compreensão de a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, conto, adivinha e Apreciação de vídeos, áudios,
autônoma) textos; reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os convite. músicas e de leituras de textos
 Produção de produziu e a quem se destinam.
Ortografias: letra H; de diversos gêneros.
escrita; (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
-Oralidade Uso de LH; Recontos de histórias;
 Produção de texto (EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, Letra J; Recorte, colagem, desenho,
oral;
-Análise  Consciência curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de Uso de CH; pintura, dobradura, montagem;
linguística/se fonológica e enciclopédia infantil,entre outros gêneros do campo investigativo, Uso do NH; Leitura divertida de trava-
miótica fonêmica; considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Letra G (seguida de A, línguas;
(Alfabetizaç  Conhecimento (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, O ou U); Uso de cartazes;
ão) alfabético; formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos Letra G (seguida de E Bingo de sílabas e palavras;
 Desenvolvimento sempre que necessário.
ou I); Leitura em microfone;
de vocabulário; (EF15LP02)Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
-Escrita Uso de GU; Construção coletiva de
 Fluência em (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social
(compartilha do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as Uso do X (em palavras convites, listas, receitas, etc.
leitura oral;
da e  Compreensão de condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o como xícara e bruxa); Construção coletiva de textos
autônoma) textos; universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos Uso do X (em palavras de diversos gêneros textuais;
 Produção de gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), como exercício e Pintura dos espaços entre as
escrita; confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a exame); palavras no texto;
 Segmentação de leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
Uso do X (em palavras Roda de conversa.
palavras; (EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas,
como taxi e perplexo);
 Sinonímia e com entonação adequada e observando as rimas.
(EF01LP27) Segmentar oralmente palavras em sílabas. Letra K;
antonímia
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no letra Y;
 Pontuação
caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. Letra W;
 Compreensão de
textos (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e Leitura individual;
 Produção de frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem Ditado;
escrita fonemas. Sinais de pontuação
 Compreensão de (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como (./!/?);
textos. representação dos sons da fala.
Antônimos e
 Produção de (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Sinônimos;
escrita (EF01LP35) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por
espaços em branco. Produção de frases;
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de Produção de texto.
palavras) com sua representação escrita.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato
imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
 (EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de
significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de
significado (antonímia).
(EF01LP36) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de
significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de
significado (antonímia).
(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como
pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação.
(EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre
outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.
RECURSOS: Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, lápis de cor, fichas, letras móveis, imagens, cartazes, vídeo, caderno...

AVALIAÇÃO:Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita, perguntas orais,
debates, leitura, Produções de texto, jogos.

ANO/ ETAPA: 1º ANO COMPONENTE CURRICULAR:MATEMÁTICA ANO: 2023

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar
para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para
investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento
mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do
trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os
direitos humanos e a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo,
dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, e aos direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos construídos na
escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA:

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas,em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva,
que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes,recorrendo aos conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra,Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas
do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a auto estima e a perseverança na busca de
soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar
informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de
conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário; expressar suas respostas
e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever
algoritmos, como fluxogramas e dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a
diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas, para responder a questionamentos e na busca de
soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo
com eles.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA

TEMÁTICA CONHECIMENTOS

 Contagem de rotina.  (EF01MA01) Utilizar números naturais NOÇÕES DE MATEMÁTICA DE Compreensão das regularidades do
-Números Contagem ascendente e como indicador de quantidade ou de SEU VOCABULÁRIO: sistema de numeração decimal a partir
descendente. ordem em diferentes situações cotidianas e Avaliação diagnóstica – da exploração do quadro numérico;
-Álgebra Reconhecimento de reconhecer situações em que os números Estabelecendo Relações. Escrever números e reflita sobre sua
números no contexto não indicam contagem nem ordem, mas Relações de localização e escrita, quando necessário, por meio de
-Geometria diário: indicação de sim código de identificação. lateralidade: em cima/embaixo; na atividade permanente como ditado de
quantidades, indicação  (EF01MA02) Contar de maneira exata ou frente/atrás; dentro/fora; números
de ordem ou indicação aproximada, utilizando diferentes
-Grandezas e de código para a direita/esquerda. Contagens de objetos, pessoas e
estratégias como o pareamento e outros
medidas organização de agrupamentos. Relações de distância: longe/perto. coleções, oralmente e por notação
informações.  (EF01MA03) Estimar e comparar Noções topológicas no espaço: numérica
-Probabilidade e  Quantificação de quantidades de objetos de dois conjuntos aberto/fechado; dentro/fora. Jogos, brincadeiras e músicas que
estatística elementos de uma (em torno de 20 elementos), por estimativa Relações de tamanho, quantidade e permitam recitar da sequência numérica.
coleção: estimativas, e/ou correspondência (um a um, dois a espessura: maior/menor; Utilização materiais manipuláveis em
contagem um a um, dois) para indicar “tem mais”, “tem mais/menos; grosso/fino. situações de contagem, comparação e
pareamento ou outros menos” ou “tem a mesma quantidade”.
Ordenação de coleções por ordenação numérica
agrupamentos e  (EF01MA04) Contar a quantidade de
comparação. objetos de coleções até 100 unidades e quantidade. Observação da sucessão dos dias da
 Leitura, escrita e apresentar o resultado por registros verbais Noções topológicas no plano: semana e dias do mês, por meio do uso
comparação de e simbólicos, em situações de seu interior e fronteira. de calendário.
números naturais (até interesse, como jogos, brincadeiras, Desenvolvimento do raciocínio Apreciação de vídeos.
100). Reta numérica. materiais da sala de aula, brincadeiras lógico-matemático: conjugação de Colagens, pinturas, desenhos e
 Construção de fatos regionais, entre outros. atributos. dobraduras.
básicos da adição.  (EF01MA05) Comparar números naturais
Figuras geométricas espaciais: Bingo numérico
 Composição e de até duas ordens em situações
decomposição de cotidianas, come sem suporte da reta reconhecimento e relações com Jogo: Amarelinha
números naturais. numérica. objetos familiares do mundo físico. Jogo trilha numérica
 Problemas envolvendo  (EF01MA06) Construir fatos básicos da Figuras geométricas planas: Cartazes
diferentes significados adição e utilizá-los em procedimentos de reconhecimento do formato das Confecção de balança com cabides
da adição e da cálculo para resolver problemas. faces de figuras geométricas Preenchimento de fichas ou tabelas com
subtração (juntar,  (EF01MA07) Compor e decompor espaciais. dados pessoais, registro de jogos;
acrescentar, separar, número de até duas ordens, por meio de Identificação de figuras Identificação de comprimentos,
retirar). diferentes adições, com o suporte de
geométricas planas: triângulos, utilizando passos, palmos e também fita
 Padrões figurais e material manipulável, contribuindo para a
numéricos: compreensão de características do sistema quadrados, retângulos e círculos. métrica.
investigação de de numeração decimal e o Desenvolvimento do raciocínio Reprodução de figuras planas em
regularidades ou desenvolvimento de estratégias de cálculo. lógico-matemático: conjugação de malhas quadriculadas
padrões em sequências.  (EF01MA08) Resolver e elaborar atributos de figuras geométricas
 Sequências recursivas: problemas de adição e de subtração, planas.
observação de regras envolvendo números de até dois Composição de figuras geométricas
usadas utilizadas em algarismos, com os significados de juntar,
 seriações numéricas acrescentar, separar e retirar, com o
(mais 1, mais 2, menos suporte de imagens e/ou material
1, menos 2, por manipulável, utilizando estratégias e
exemplo). formas de registros pessoais.
 Localização de objetos  (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos
e de pessoas no espaço, familiares ou representações por figuras,
utilizando diversos por meio de atributos, tais como cor,
pontos de referência e forma e medida.
vocabulário apropriado.  (EF01MA10) Descrever, após o
 Figuras geométricas reconhecimento e a explicitação de um
espaciais: padrão (ou regularidade), os elementos
reconhecimento e ausentes em sequências recursivas de
relações com objetos números naturais, objetos ou figuras.
familiares do mundo  (EF01MA14) Identificar e nomear figuras
físico. planas (círculo, quadrado, retângulo e
 Figuras geométricas triângulo) em desenhos apresentados em
planas: reconhecimento diferentes disposições ou em contornos de
do formato das faces de faces de sólidos geométricos.
figuras geométricas  (EF01MA20) Classificar eventos
espaciais. envolvendo o acaso, tais como “acontecerá
 Medidas de com certeza”,“talvez aconteça” e “é
comprimento, massa e impossível acontecer”,em situações do
capacidade: cotidiano.
comparações e  (EF01MA21) Ler dados expressos em
unidades de medida não tabelas e em gráficos de colunas simples.
convencionais. EF01M21BA Construir gráficos tendo
 Leitura de tabelas e de como base a idade dos alunos da turma e
gráficos de colunas elaborar situações-problema,
simples. coletivamente, e fazendo a resolução
 Coleta e organização delas.
de informações.  (EF01MA22) Realizar pesquisa,
Registros pessoais envolvendo até duas variáveis categóricas
para comunicação de de seu interesse e universo de até “n”
informações coletadas. elementos, e organizar dados por meio de
representações pessoais. EF01MA22BA
Realizar pesquisas e organizar dados em
tabelas e gráficos envolvendo contexto
local referentes à cultura baiana.
planas.
Reconhecimento de regularidades
ou padrões em sequências.
NÚMEROS ATÉ 10:
Avaliação diagnóstica sobre os
diferentes usos dos números no
contexto social.
Números até 10: leitura, escrita
(números 1 e 2), contagem,
comparação e ordenação.
Números 3 e 4: leitura, escrita,
contagem.
Determinação de elementos
ausentes em sequências de figuras.
Números 5 e 6: leitura, escrita,
contagem e comparação de
quantidades.
Identificação de figuras
geométricas planas: triângulos,
quadrados, retângulos e círculos.
Números 7 e 8: leitura, escrita,
contagem e comparação de
quantidades.
Construção de listas.
Construção de sequências
numéricas.
Composição e decomposição de
quantidades.
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...

AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita, perguntas orais,
debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE: 2º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA

TEMÁTICA CONHECIMENTOS

 Contagem de rotina.  (EF01MA01) Utilizar números naturais como NÚMEROS ATÉ 10: Compreensão das regularidades
-Números Contagem indicador de quantidade ou de ordem em Números 9 e 0: leitura, escrita e do sistema de numeração decimal
ascendente e diferentes situações cotidianas e reconhecer contagem de quantidades. a partir da exploração do quadro
-Álgebra descendente. situações em que os números não indicam Construção de listas. numérico;
Reconhecimento de contagem nem ordem, mas sim código de
Composição e decomposição de Escrever números e reflita sobre
números no identificação.
-Geometria contexto diário:  (EF01MA02) Contar de maneira exata ou quantidades. sua escrita, quando necessário,
indicação de aproximada, utilizando diferentes estratégias Número 10: leitura, escrita, contagem por meio de atividade permanente
-Grandezas e quantidades, como o pareamento e outros agrupamentos. e comparação de quantidades. como ditado de números
medidas indicação de ordem  (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades Composição e decomposição de Contagens de objetos, pessoas e
ou indicação de de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 quantidades. coleções, oralmente e por notação
-Probabilidade e código para a elementos), por estimativa e/ou Sequências numéricas. numérica
organização de correspondência (um a um, dois a dois) para
estatística Números ordinais até 10º. Jogos, brincadeiras e músicas que
informações. indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a
 Quantificação de mesma quantidade”. Comparação de números naturais. permitam recitar da sequência
elementos de uma  (EF01MA04) Contar a quantidade de objetos Leitura de tabelas. numérica.
coleção: de coleções até 100 unidades e apresentar o Utilização materiais manipuláveis
estimativas, resultado por registros verbais e simbólicos, ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO: em situações de contagem,
contagem um a um, em situações de seu interesse, como jogos, Avaliação diagnóstica sobre as ideias comparação e ordenação numérica
pareamento ou brincadeiras, materiais da sala de aula, da adição. Observação da sucessão dos dias
outros brincadeiras regionais, entre outros.
Adição: ideias de juntar e da semana e dias do mês, por meio
agrupamentos e  (EF01MA05) Comparar números naturais de
comparação. acrescentar. do uso de calendário.
até duas ordens em situações cotidianas, come
 Leitura, escrita e sem suporte da reta numérica. Construção de fatos básicos da Apreciação de vídeos.
comparação de  (EF01MA06) Construir fatos básicos da adição. Colagens, pinturas, desenhos e
 números naturais adição e utilizá-los em procedimentos de Resolução de situações-problema da dobraduras.
(até 100). Reta cálculo para resolver problemas. adição: ideias de juntar e acrescentar. Bingo numérico
numérica.  (EF01MA07) Compor e decompor número de Composição e decomposição de Jogo: Amarelinha
 Construção de fatos até duas ordens, por meio de diferentes quantidades. Jogo trilha numérica
básicos da adição. adições, com o suporte de material
Representação simbólica da conta de Cartazes
 Composição e manipulável, contribuindo para a compreensão
decomposição de de características do sistema de numeração adição: uso dos sinais de “mais” e de Confecção de balança com cabides
números naturais. decimal e o desenvolvimento de estratégias de “é igual a”. Preenchimento de fichas ou tabelas
 Problemas cálculo. Construção dos fatos básicos da com dados pessoais, registro de
envolvendo  (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas adição. jogos;
diferentes de adição e de subtração, envolvendo números Resolução de situações-problema de Identificação de comprimentos,
significados da de até dois algarismos, com os significados de adição: ideias de juntar e acrescentar. utilizando passos, palmos e
adição e da juntar, acrescentar, separar e retirar, com o
Análise da possibilidade de também fita métrica.
subtração (juntar, suporte de imagens e/ou material manipulável,
acrescentar, separar, utilizando estratégias e formas de registro ocorrência de um evento. Reprodução de figuras planas em
retirar). pessoais. Cálculo de adições de até 3 parcelas malhas quadriculadas.
 Padrões figurais e  (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos com total até 9.
numéricos: familiares ou representações por figuras, por Resolução de situações-problema de
investigação de meio de atributos, tais como cor, forma e adição: ideias de juntar e acrescentar.
regularidades ou medida. Desenvolvimento do raciocínio
padrões em  (EF01MA10) Descrever, após o
lógico-matemático: separação de uma
sequências. reconhecimento e a explicitação de um padrão
coleção de objetos em classes.
 Sequências (ou regularidade), os elementos ausentes em
recursivas: sequências recursivas de números naturais, Preenchimento e leitura de tabela.
observação de objetos ou figuras. Resolução de situações-problema de
regras usadas  (EF01MA14) Identificar e nomear figuras subtração: ideia de retirar.
utilizadas em planas (círculo, quadrado, retângulo e
seriações numéricas triângulo) em desenhos apresentados em
(mais 1, mais 2, diferentes disposições ou em contornos de
menos 1, menos 2, faces de sólidos geométricos.
por exemplo).  (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo
 Figuras geométricas o acaso, tais como “acontecerá com
planas: certeza”,“talvez aconteça” e “é impossível
reconhecimento do acontecer”,em situações do cotidiano.
formato das faces  (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas
de figuras e em gráficos de colunas simples.
geométricas EF01M21BA Construir gráficos tendo como
espaciais. base a idade dos alunos da turma e elaborar
  Noção de acaso. situações-problema, coletivamente, e fazendo
 Leitura de tabelas e a resolução delas.
de gráficos de  (EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo
colunas simples. até duas variáveis categóricas de seu
 Coleta e interesse e universo de até “n” elementos, e
organização de organizar dados por meio de representações
informações. pessoais. EF01MA22BA Realizar pesquisas
Registros pessoais e organizar dados em tabelas e gráficos
para comunicação envolvendo contexto local referentes à
de informações cultura baiana.
coletadas.
RECURSOS:
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita, perguntas orais,
debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE: 3º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA

TEMÁTICA CONHECIMENTOS

 Construção de fatos  (EF01MA06) Construir fatos  Resolução de situações-  Cartaz com a sequência numérica
básicos da adição - básicos da adição e utilizá-los em problema da subtração: até 100 afixada na parede da sala
Construção do procedimentos de cálculo para ideias de completar e em local de fácil visualização por
- Números conceito da adição resolver problemas. comparar. todos.
por meio de  (EF01MA08) Resolver e elaborar  Coleta e registros  Cartaz afixado na parede com os
situações concretas problemas de adição e de subtração, pessoais de dados nomes dos meses do ano para
 Problemas envolvendo números de até dois  Preenchimento e leitura acompanhar a passagem do ano.
-Probabilidade e envolvendo algarismos, com os significados de de tabelas e gráficos.  Uso de materiais manipuláveis
estatística diferentes juntar, acrescentar, separar e retirar,  Representação simbólica como material para contar e
significados da com o suporte de imagens e/ou da conta de subtração: distribuir quantidades (palitos,
adição e da material manipulável, utilizando uso dos sinais de tampinhas...), material dourado,
-Álgebra subtração (juntar, estratégias e formas de registro "menos" (-) e de "é igual fichas escalonadas (com unidades,
acrescentar, separar, pessoais. a" (-). dezenas e centenas), cédulas e
retirar)  (EF01MA20) Classificar eventos moedas do Real.
 Noção de acaso - envolvendo o acaso, tais como  Cálculo de subtrações  Jogos que desenvolvem
Situações problemas “acontecerá com certeza”, “talvez com minuendo até 9 conhecimentos matemáticos como:
com materiais aconteça” e “é impossível  Resolução de situações- de Percurso, As Duas Mãos,
manipuláveis, etc. acontecer”, em situações do problema de adição e esquerdinha, ganha cem primeiro,
 Leitura de tabelas e cotidiano. subtração: ideias de perde cem primeiro, dez não pode,
de gráficos de  (EF01MA21) Ler dados expressos acrescentar e retirar.  Bingo dos numerais.
colunas simples. em tabelas e em gráficos de colunas  Cálculo de subtrações  Elaboração de probleminhas.
 Coleta e organização simples. com minuendo até 9.  Vídeos relacionados aos conteúdos
de informações  (EF01MA22) Realizar pesquisa,  Adição e subtração na matemáticos para complementar ou
Registros pessoais envolvendo até duas variáveis trilha numerada. aprofundar um conteúdo.
para comunicação de categóricas de seu interesse e  Diagnose sobre o  História do dinheiro - Construção
informações universo de até 30 elementos, e conhecimento dos alunos de cartazes. - Sequências didáticas. -
coletadas. organizar dados por meio de sobre números. Atividades em duplas e grupos.
 Contagem de rotina - representações pessoais.  Coleta e registros  Uso de diferentes estratégias para
Identificação dos  (EF01MA01) Utilizar números pessoais de dados. cálculos (mãos, palitos, desenhos e
números naturais naturais como indicador de  Preenchimento, leitura e outros) para aos poucos conseguir
 Contagem quantidade ou de ordem em interpretação de tabelas. abstrair.
ascendente e diferentes situações cotidianas e  Números até 20: leitura,  Vídeos relacionados aos conteúdos
descendente - reconhecer situações em que os escrita, contagem e matemáticos para motivar o
Antecessor e números não indicam contagem nem comparação de aprendizado de um assunto,
sucessor dos ordem, mas sim código de quantidades. complementar ou aprofundar um
números naturais identificação.  Sequências numéricas: conteúdo.
Reconhecimento de  (EF01MA02) Contar de maneira noções de entre, antes,  Construção de cartazes. Sequências
números no contexto exata ou aproximada, utilizando depois e imediatamente didáticas.
diário: indicação de diferentes estratégias como o antes;  Promoção de atividades em duplas e
quantidades, pareamento e outros agrupamentos.  Resolução de situações- grupos para viabilizar a
indicação de ordem  (EF01MA04) Contar a quantidade problema de adição e aprendizagem.
ou indicação de de objetos de coleções até 100 subtração: ideias de  Incentivar o uso de diferentes
código para a unidades e apresentar o resultado juntar, acrescentar e estratégias para cálculos (mãos,
organização de por registros verbais e simbólicos, completar; palitos, desenhos e outros) para aos
informações. em situações de seu interesse, como  Números até 20: leitura, poucos conseguir abstrair.
 Leitura, escrita e jogos, brincadeiras, materiais da sala escrita e contagem  Propor o uso de ilustrações para
comparação de de aula, entre outros.
 Construção e leitura de melhor compreensão dos problemas
números naturais  (EF01MA05) Comparar números gráfico pictórico. e aos poucos conseguir abstrair.
(até 100). naturais de até duas ordens em  Resolução de situações  Elaboração de tabelas com variáveis
 Comparação de situações cotidianas, com e sem problema de adição e categóricas, (fatos a serem julgados
dezenas Situações suporte da reta numérica. como possível, impossível,
subtração ideias de juntar
problemas com  (EF01MA07) Compor e decompor e completar; improvável e outros).
 dinheiro. - Números número de até duas ordens, por meio  Desenvolvimento do
pares e ímpares Reta de diferentes adições, com o suporte raciocínio lógico
numérica - de material manipulável, matemático com
Representação das contribuindo para a compreensão de aplicação das noções de
dezenas em ordem características do sistema de "mais novo" e "mais
crescente. numeração decimal e o velho".
 Composição e desenvolvimento de estratégias de  Números pares e
decomposição de cálculo. impares.
números naturais.  (EF01MA08) Resolver e elaborar  Noção de unidades e
 Adições com problemas de adição e de subtração, dezenas contagem por
unidades e dezenas a envolvendo números de até dois grupos de 10.
partir da composição algarismos, com os significados de  Resolução de situações
e decomposição das juntar, acrescentar, separar e retirar, problema de subtração
dezenas Problemas com o suporte de imagens e/ou ideia de completar,
envolvendo material manipulável, utilizando  Composição de números
diferentes estratégias e formas de registro naturais até19
significados da pessoais.  Contagem formando
adição e da  (EF01MA10) Descrever, após o grupos de 10,
subtração (juntar, reconhecimento e a explicitação de composição, leitura e
acrescentar, separar, um padrão (ou regularidade), os escrita de números de 20
retirar). elementos ausentes em sequências a 29, e de números de 30
 Sequências recursivas de números naturais, a 39;
recursivas: objetos ou figuras.  Sequências numéricas
observação de regras  (EF01MA14) Identificar e nomear complementação e
usadas utilizadas em figuras planas (círculo, quadrado, noções de imediatamente
seriações numéricas retângulo e triângulo) em desenhos antes e depois de entre.
(mais 1, mais 2, apresentados em diferentes
menos 2, por disposições ou em contornos de
exemplo). faces de sólidos geométricos.
Figuras geométricas
planas:
reconhecimento do
formato das faces
RECURSOS:

AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita, perguntas orais,
debates, leitura, Produções de texto, jogos.
 BIMESTRE: 4º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA

TEMÁTICA CONHECIMENT
OS

 Quantificação  (EF01MA01) Utilizar números naturais como

de elementos de indicador de quantidade ou de ordem em  Sequências numéricas:  Contagens de objetos,
- Números uma coleção: diferentes situações cotidianas e reconhecer complementação e noção pessoas e coleções,
estimativas, situações em que os números não indicam de entre. oralmente e por notação
contagem um a contagem nem ordem, mas sim código de numérica
 Resolução de situações-
um, pareamento identificação
problema de adição e  Jogos, brincadeiras e
- Álgebra ou outros
subtração: ideias de músicas que permitam
agrupamentos e  (EF01MA02) Contar de maneira exata ou recitar da sequência
comparação acrescentar e completar;
aproximada, utilizando diferentes estratégias numérica.
 Números até 50:
- Geometria como o pareamento e outros agrupamentos  Utilização materiais
 Leitura, escrita contagem por grupos de manipuláveis em
10 e composição e
e comparação  (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades situações de contagem,
de números de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 decomposição; comparação e ordenação
- Grandezas e
naturais (até elementos), por estimativa e/ou por  Dezenas exatas até 50: numérica
Medidas
100) Reta correspondência (um a um, dois a dois) para leitura e escrita;  Observação da sucessão
numérica indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a  Identificação do valor dos dias da semana e dias
mesma quantidade”. posicional dos do mês, por meio do uso
- Probabilidade e  Composição e algarismos; de calendário.
estatística decomposição  (EF01MA04) Contar a quantidade de objetos  Números até 59: leitura,  Apreciação de vídeos.
de números de coleções até 100 unidades e apresentar o escrita e composição  Colagens, pinturas,
naturais resultado por registros verbais e simbólicos, desenhos e dobraduras.
 Sequências numéricas:
em situações de seu interesse, como jogos,  Bingo numérico
complementação,
 Problemas brincadeiras, materiais da sala de aula,  Jogo:Amarelinha
antecessor, sucessor e
envolvendo brincadeiras regionais, entre outros.  Jogo trilha numérica
entre.
diferentes  Cartazes
 Resolução e elaboração
significados da  (EF01MA05) Comparar números naturais de  Confecção de balança
adição e da de problemas de adição e com cabides
até duas ordens em situações cotidianas, com e
subtração sem suporte da reta numérica. subtração;  Preenchimento de fichas
(juntar,  Dezenas exatas até 100: ou tabelas com dados
 acrescentar,  (EF01MA07) Compor e decompor número de contagem por grupos de pessoais, registro de
separar, retirar) até duas ordens, por meio de diferentes 10, leitura e escrita jogos;
adições, com o suporte de material  Resolução de situações-  Uso de cédulas e material
 Sequências manipulável, contribuindo para a compreensão problema de adição e dourado.
recursivas: de características do sistema de numeração subtração: ideias de juntar  Identificação de
observação de decimal e o desenvolvimento de estratégias de e retirar. comprimentos, utilizando
regras usadas cálculo. passos, palmos e também
 Números de 60 a 99:
utilizadas em fita métrica.
composição e
seriações  (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas  Uso do Tangram para
decomposição
numéricas (mais de adição e de subtração, envolvendo números compor e decompor
1, mais 2, de até dois algarismos, com os significados de  Sequências numéricas: figuras planas;
menos 1, menos juntar, acrescentar, separar e retirar, com o complementação,  Reprodução de figuras
2, por exemplo) suporte de imagens e/ou material manipulável, antecessor, sucessor e planas em malhas
utilizando estratégias e formas de registro entre quadriculadas
 Figuras pessoais.  Números de 100 a 110:  Uso de relógio
geométricas leitura e escrita;  Utilização de cédulas e
planas:  (EF01MA10) Descrever, após o  Unidades de medida de moedas do Sistema
reconhecimento reconhecimento e a explicitação de um padrão tempo: dias da semana e Monetário Brasileiro, por
do formato das (ou regularidade), os elementos ausentes em meses do ano, suas meio de material
faces de figuras sequências recursivas de números naturais, relações e o uso do manipulável em vivências
geométricas objetos ou figuras. de compra e venda.
calendário.
espaciais
 Construção e leitura de
 (EF01MA14) Identificar e nomear figuras gráfico de colunas.
 Medidas de planas (círculo, quadrado, retângulo e
 Leitura de horas exatas
comprimento, triângulo) em desenhos apresentados em
massa e em relógios analógicos e
diferentes disposições ou em contornos de
capacidade: faces de sólidos geométricos. digitais.
comparações e  Medidas de comprimento:
unidades de  (EF01MA15) Comparar comprimentos, unidades de medida não
medida não capacidades ou massas, utilizando termos convencionais e
convencionais como mais alto, mais baixo, mais comprido, estimativa de
mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, comprimento;
 Sistema mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe  Medidas de comprimento:
monetário menos, entre outros, para ordenar objetos de o metro e uso de
brasileiro: uso cotidiano. instrumentos de medida
reconhecimento  Medida de capacidade:
de cédulas e  (EF01MA16) Relatar, em linguagem verbal estimativa e comparação
moedas
 ou não verbal, sequência de acontecimentos de capacidade; ordenação
 Leitura de relativos a um dia, utilizando, quando de quantidades de líquido;
tabelas e de possível, os horários dos eventos. o litro
gráficos de  Medida de massa
colunas simples.  (EF01MA17) Reconhecer e relacionar ("peso"): estimativa e
períodos do dia, dias da semana e meses do comparação de massa; o
 Coleta e ano, utilizando calendário, quando necessário. quilograma; ordenação de
organização de medidas de massa
informações  (EF01MA18) Produzir a escrita de uma data,  Sistema monetário
Registros apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o brasileiro:
pessoais para dia da semana de uma data, consultando
reconhecimento de
comunicação de calendários.
informações cédulas e moedas;
 Composição,
coletadas  (EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores
de moedas e decomposição e
cédulas do sistema monetário brasileiro para comparação de quantias
resolver situações simples do cotidiano do representadas por cédula
e moedas;
estudante
 Complementação de
sequência numérica;
 (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas
 Resolução de situações-
e em gráficos de colunas simples
problema de adição e
subtração: ideias de
 (EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo
juntar, acrescentar e
até duas variáveis categóricas de seu interesse
e universo de até “n” elementos, e organizar retirar;
dados por meio de representações pessoais.  Contagem por grupos de
10.

RECURSOS:

AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita, perguntas orais,
debates, leitura, Produções de texto, jogos.
 ANO/ ETAPA: 1º ANO COMPONENTE CURRICULAR:GEOGRAFIA ANO: 2023
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 1 (BNCC)
1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de
significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a
transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das Ciências
Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a
consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio
espaço temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 1 (BNCC)

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres
humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os
princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de
problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e
informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito
à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com
base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 O modo de vida EF01GE02  Chegando ao 1º ano  Confecção de cartazes.
O sujeito e seu das crianças em É trabalhada na medida em que
lugar no mundo. diferentes lugares. os estudantes identificam várias
brincadeiras e as agrupam por
 Situações de
semelhanças e diferenças.
convívio em
EF01GE04
diferentes lugares.
Ao discutir e elaborar
coletivamente regras de
Conexões e convívio e respeito contempla-se
 Ciclos naturais e a
escalas. vida cotidiana. esta habilidade.
EF01GE05
É abordada quando os
estudantes descrevem e
discutem a rotina de cada um
deles.
EF01GE09 Contemplada no
desenvolvimento de noções
espaciais.
 Eu e as pessoas ao meu redor.  Pesquisas.
 Somos todos diferentes.  Excursões.
 Minha família e outras famílias.  Leitura, interpretação de imagens
 Investigando a redondeza –  Relatos de forma oral.
os períodos do dia.  Debates e dinâmicas em grupo.
 Jogos, músicas e brincadeiras.
 Isto é cartografia – localizando
 Apreciação de VÍDEO e
a família.
historinhas.
 Giramundo – direita e esquerda:
 Recorte, colagem, desenho,
eu já sei.
pintura, dobradura, montagem.
 Construir um mundo melhor –
painel da diversidade.
 Retomada.
 Periscópio.

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Mundo do  Diferentes tipos de EF01GE02  Eu, meu grupo e outros  Confecção de cartazes.
trabalho. trabalho existentes As brincadeiras de diferentes épocas são grupos.  Pesquisas.
no seu dia a dia. identificadas por meio de diversas obras  Eu e os outros.  Excursões.
de arte.  Investigando a  Leitura, interpretação de imagens
EF01GE03 redondeza – conhecendo  Relatos de forma oral.
as pessoas.
 Pela observação de fotografias de  A convivência nos  Debates e dinâmicas em grupo.
espaços públicos em diferentes espaços públicos.  Jogos, músicas e brincadeiras.
municípios e pela discussão a respeito do  Isto é cartografia –  Apreciação de VÍDEO e
uso desses espaços. localizando pessoas e historinhas.
EF01GE04
objetos.  Recorte, colagem, desenho,
 Giramundo – de que são pintura, dobradura, montagem.
Pela elaboração de regras de convívio feitos os brinquedos?
entre vizinhos e sua expressão por meio  Retomada.
de desenho.  Periscópio.
EF01GE06
Pela comparação de diferentes tipos de
brinquedos de épocas distintas.
EF01GE07
Ao analisar diversas atividades
realizadas em sua comunidade.
EF01GE08
Pela criação de um mapa mental da rede
de amigos de cada estudante. EF01GE10
Ao analisar e relacionar ritmos e rotinas
próprios e de outras pessoas.
EF01GE11
Ao observar e investigar modos de vida
em diferentes lugares.
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:3º BIMESTRE
 UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIM
ENTOS
Formas de  Pontos de  EF01GE01  Os lugares do dia a dia.  Confecção de cartazes.
representação e referência. Contemplada por meio da observação de  A casa.  Pesquisas.
pensamento semelhanças e diferenças entre os lugares  A escola.  Excursões.
espacial. de vivência de cada estudante. EF01GE04  Investigando a redondeza –  Leitura, interpretação de imagens
Na unidade, discutem- -se coletivamente conhecendo a escola.  Relatos de forma oral.
regras de convívio. EF01GE05 Por meio  As ruas e outros caminhos.  Debates e dinâmicas em grupo.
 Construir um mundo melhor  Jogos, músicas e brincadeiras.
da observação e descrição da rotina de
– regras: a escola também  Apreciação de VÍDEO e
cada estudante, a turma trabalha esta tem! historinhas.
habilidade.  Retomada.  Recorte, colagem, desenho,
EF01GE06 O estudante é incentivado a  Periscópio. pintura, dobradura, montagem.
descrever e comparar diferentes tipos de
moradias e objetos. EF01GE09 A
observação e o registro são estimulados
como forma de apoiar e dar subsídio à
produção de mapas.
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIME
NTOS
Pontos de  Condições EF01GE01  O ambiente à nossa volta.  Confecção de cartazes.
referência. de vida nos Ao observar os elementos naturais  O lugar onde vivemos.  Pesquisas.
lugares de e culturais das paisagens, os  O que existe nos lugares.  Excursões.
vivência.
estudantes trabalham essa  isto é cartografia – localizando  Leitura, interpretação de imagens
 habilidade. objetos.  Relatos de forma oral.
EF01GE03 Explorada por meio da  Investigando a redondeza –  Debates e dinâmicas em grupo.
identificação de usos do espaço e conhecer elementos da natureza.  Jogos, músicas e brincadeiras.
comparação com o cotidiano dos  Observando os lugares.  Apreciação de VÍDEO e
estudantes.  O tempo e as mudanças nos historinhas.
lugares.  Recorte, colagem, desenho,
EF01GE05 Os ritmos naturais do
 Giramundo – as pessoas mudam. pintura, dobradura, montagem.
clima são abordados.  Retomada.
EF01GE09 Os referenciais  Periscópio.
espaciais são desenvolvidos.  Referências.
EF01GE10 Por meio das  Material complementar.
diferentes vestimentas,
investigam-se as diversas
características dos lugares.
EF01GE11 Discute-se as
diferenças de vestuário ao longo
do ano.
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

ANO/ ETAPA: 1º ANO COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2023

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:
1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de
significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a
transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das Ciências
Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a
consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio
espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.

(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais,políticas, econômicas e culturais
ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e
culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes
linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as
diferentes populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos
ou estratos sociais.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENT
OS
 As diferentes  (EF01HI02) Identificar a relação entre as  EU E OS  Confecção de cartazes.
formas suashistórias e as histórias de sua família e de OUTROS  Pesquisas.
deorganização suacomunidade. - Todo mundo tem  Excursões.
da família e da  (EF01HI03) Descrever e distinguir os nome  Leitura, interpretação de imagens
comunidade: os seuspapéis e responsabilidades relacionados - Os nomes tem  Relatos de forma oral.
vínculo àfamília, à escola e à comunidade.  Debates e dinâmicas em grupo.
significados
pessoais e as  (EF01HI04) Identificar as diferenças entre  Jogos, músicas e brincadeiras.
relações de - O significado do  Apreciação de VÍDEO e
osvariados ambientes em que vive
MUNDO amizade (doméstico,escolar e da comunidade), meu nome historinhas.
PESSOAL: reconhecendo as - Os sobrenomes  Recorte, colagem, desenho,
MEU LUGAR especificidades dos hábitos e das regras que - As características pintura, dobradura, montagem.
NO osregem. que nos tornam
MUNDO  A escola e a  (EF01HI06) Conhecer as histórias da família únicos.
diversidade do eda escola e identificar o papel - Os nomes são
grupo social desempenhadopor diferentes sujeitos em especial
MUNDO envolvido diferentes espaços. - Eu minha família
 (EF01HI07) Identificar mudanças e
PESSOAL: - A vida em família
 Vida em permanências nas formas de organização
EU, MEU familiar. - Cooperação e
família:
GRUPO
diferentes  (EF01HI08) Reconhecer o significado ajuda
SOCIAL E dascomemorações e festas - Comemorações
configurações e
MEU vínculos escolares,diferenciando-as das datas em família
TEMPO festivascomemoradas no âmbito familiar ou - Nomes das coisas
dacomunidade.  Datas
comemorativas

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 As diferentes  (EF01HI02) Identificar a relação entre as  EU E MINHA  Confecção de cartazes.
formas suashistórias e as histórias de sua família ESCOLA  Pesquisas.
deorganização da e de suacomunidade. - Na escola  Excursões.
família e da  (EF01HI03) Descrever e distinguir os - A sua escola  Leitura, interpretação de imagens
MUNDO
comunidade: os seuspapéis e responsabilidades - O que se faz na  Relatos de forma oral.
PESSOAL:  Debates e dinâmicas em grupo.
vínculo pessoais relacionados àfamília, à escola e à
MEU LUGAR escola
e as relações de comunidade.  Jogos, músicas e brincadeiras.
- As crianças da 
NO amizade  (EF01HI04) Identificar as diferenças Apreciação de VÍDEO e
MUNDO entre osvariados ambientes em que vive escola historinhas.
(doméstico,escolar e da comunidade), - Os meus amigos  Recorte, colagem, desenho,
  A escola e a reconhecendo as - Os adultos da minha pintura, dobradura, montagem.
diversidade do especificidades dos hábitos e das regras escola
grupo social que osregem. - Cooperação e
MUNDO envolvido  (EF01HI06) Conhecer as histórias da respeito
PESSOAL: família eda escola e identificar o papel - Combinados na sala
EU, MEU  A escola, sua desempenhadopor diferentes sujeitos em de aula
representação diferentes espaços.
GRUPO -Festas e
espacial, sua  (EF01HI08) Reconhecer o significado
SOCIAL E dascomemorações e festas comemorações
história e seupapel
MEU escolares,diferenciando-as das datas - Quantas estudantes
na comunidade
TEMPO festivascomemoradas no âmbito familiar há na escola?
ou dacomunidade.  Datas
comemorativas

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 As diferentes formas  (EF01HI02) Identificar a  Confecção de cartazes.
deorganização da relação entre as  BRINCADEIRAS E  Pesquisas.
MUNDO família e da suashistórias e as histórias BRINQUEDOS  Excursões.
comunidade: os de sua família e de - Brincar e se exercitar  Leitura, interpretação de imagens
PESSOAL:
vínculo pessoais e as suacomunidade. - Diferentes formas de brincar  Relatos de forma oral.
MEU LUGAR 
relações de amizade  (EF01HI04) Identificar Debates e dinâmicas em grupo.
NO - Brincar em diversos espaços
as diferenças entre  Jogos, músicas e brincadeiras.
MUNDO da comunidade  Apreciação de VÍDEO e
osvariados ambientes em
  A escola e a que vive - Brincadeiras conhecidas por historinhas.
diversidade do grupo (doméstico,escolar e da crianças no mundo.  Recorte, colagem, desenho, pintura,
MUNDO social envolvido comunidade), - As brincadeiras e os dobradura, montagem.
reconhecendo as
PESSOAL: costumes
EU, MEU  A vida em casa, a especificidades dos
- A mesma brincadeira com jeito
vida na escola e hábitos e das regras que
GRUPO diferente.
formas de osregem.
SOCIAL E - Brincar com as sombras
representação social e  (EF01HI05) Identificar
MEU espacial: os jogos e - As brincadeiras tradicionais
semelhanças e diferenças
TEMPO brincadeiras como forma entre jogos e brincadeiras - Construindo brinquedo com
de interação social e atuais e de outras épocas e material reutilizável.
espacial lugares.  Datas comemorativas

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

ANO/ ETAPA: 1º ANO COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2023

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar
de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos
construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da
investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as
relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência
socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer
natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo
aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências
da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Corpo humano  EF01CI02: Localizar,
nomear e representar
graficamente (por meio de
desenhos) partes do corpo
humano e explicar suas
 Respeito à
funções.
diversidade
 EF01CI03: Discutir as
razões pelas quais os hábitos
 Vida e de higiene do corpo (lavar
evolução as mãos antes de comer,
escovar os dentes, limpar os
olhos, o nariz e as orelhas
etc.) são necessários para a
manutenção da saúde.
 EF01CI04: Comparar
características físicas entre
os colegas, reconhecendo a
diversidade e a importância
da valorização, do
acolhimento e do respeito às
diferenças.
CONTEÚDOS METODOLOGIA
 Higiene pessoal  Confecção de cartazes.
 Sondagem (Contagem de  Pesquisas.
pessoas em diferentes fases da  Projetos didáticos
vida).  Excursões.
 Sondagem (chegando ao  Leitura, interpretação de imagens
 Relatos de forma oral.
primeiro ano).

 AS PESSOAS Atividade permanente
- Somos iguais ou diferentes?  Debates e dinâmicas em grupo.
- Também quero fazer –  Jogos, músicas e brincadeiras.
 Apreciação de VÍDEO e historinhas.
impressão digital
 Recorte, colagem, desenho, pintura,
- Também quero fazer – dobradura, montagem.
autorretrato
- Nossa turma
- Giramundo – brincar e fazer
arte
- O corpo humano
- Também quero fazer –
movimentos especiais
 Dia Mundial da água- Como
evitar o desperdício de água
- Para crescer com saúde
- O que estudamos
- Retomada
-Periscópio
RECURSOS: Lousa e acessórios, livros didáticos, caderno, lápis, borracha, vídeos, TV, som, gravuras, vasos, quadros, fotos, material para experiências,
Recursos humanos, papel, tinta, lápis de cor, cartolina...
AVALIAÇÃO:Será feita mediante a observação do desempenho dos alunos individualmentee em grupo, quanto ao interesse, à atenção, participação e
execução das atividades e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita, perguntas orais,
debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Corpo humano  EF01CI02: Localizar,
 Vida evolução nomear e representar
graficamente (por meio de
desenhos) partes do corpo
 Respeito à humano e explicar suas
diversidade funções.
 EF01CI03: Discutir as
razões pelas quais os hábitos
de higiene do corpo (lavar
as mãos antes de comer,
escovar os dentes, limpar os
 Matéria e  Características dos olhos, o nariz e as orelhas
materiais
energia
etc.) são necessários para a
manutenção da saúde.
 EF01CI04: Comparar
características físicas entre
os colegas, reconhecendo a
diversidade e a importância
da valorização, do
acolhimento e do respeito às
diferenças.
CONTEÚDOS
 OS SENTIDOS
-Perceber o mundo
-Os sentidos no dia a dia
-Você e. . . Os sentidos
-Leio e compreendo – legendas
-Também quero fazer – qual é
A fruta?
-Também quero fazer – jogo da
Memória sonoro
-Cuidados com os órgãos
Dos sentidos
-Giramundo – imagens em
Movimento
 Meio ambiente (Projeto)
-Preservação dos recursos
naturais (água, as, plantas,
animais...)
-O que estudamos
-Retomada
-Construir um mundo melhor -
METODOLOGIA
 Observação
 Leitura e escrita
 Atividade permanente
 Confecção de cartazes.
 Pesquisas.
 Excursões.
 Projetos didáticos
 Leitura, interpretação de imagens.
 Relatos de forma oral.
 Debates e dinâmicas em grupo.
 Jogos, músicas e brincadeiras.
 Apreciação de VÍDEOS e
historinhas.
 Recorte, colagem, desenho, pintura,
dobradura, montagem.
 A
Melhor escola é a escola
acessível
 Comidas típicas Juninas.

RECURSOS: Lousa e acessórios, livros didáticos, caderno, lápis, borracha, vídeos, TV, som, gravuras, vasos, quadros, fotos, material para experiências,
Recursos humanos, papel, tinta, lápis de cor, cartolina...
AVALIAÇÃO:Será feita mediante a observação do desempenho dos alunos individualmentee em grupo, quanto ao interesse, à atenção, participação e
execução das atividades e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita, perguntas orais,
debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Matéria e  Características dos  EF01CI03: Discutir as
energia materiais. razões pelas quais os
hábitos de higiene do
corpo (lavar as mãos
antes de comer, escovar
os dentes, limpar os
olhos, o nariz e as orelhas
etc.) são necessários para
a manutenção da saúde.
 Vida e  Corpo humano  EF01CI05: Identificar e
evolução nomear diferentes escalas
de tempo: Os períodos
diários (manhã, tarde,
noite) e a sucessão de
CONTEÚDOS METODOLOGIA
 OS ANIMAIS E A  Observação
PASSAGEM DO TEMPO.  Leitura e escrita
-Cada um no seu tempo  Atividade permanente
-O dia e a noite  Confecção de cartazes.
-Medir o tempo  Pesquisas.
 Excursões.
-Um dia após o outro
 Leitura, interpretação de imagens.
-Os calendários  Relatos de forma oral.
-Também quero fazer – calendário  Debates e dinâmicas em grupo.
dos aniversariantes da turma  Jogos, músicas e brincadeiras.
-Você e. . . O mês de seu aniversário.  Apreciação de VÍDEOS e
- A luz e os hábitos dos animais. historinhas.
 Recorte, colagem, desenho, pintura,
-Você e. . . Seus hábitos.
dobradura, montagem.
 dias, semanas, meses e cada tarefa no seu tempo
anos. -O que estudamos
 EF01CI06: Selecionar -Retomada
exemplos de como a -Periscópio.
sucessão de dias e noites
 Terra e orienta o ritmo de
Universo  Escalas de tempo atividades diárias de seres
humanos e de outros seres
vivos.

RECURSOS: Lousa e acessórios, livros didáticos, caderno, lápis, borracha, vídeos, TV, som, gravuras, vasos, quadros, fotos, material para experiências,
Recursos humanos, papel, tinta, lápis de cor, cartolina...
AVALIAÇÃO:Será feita mediante a observação do desempenho dos alunos individualmentee em grupo, quanto ao interesse, à atenção, participação e
execução das atividades e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita, perguntas orais,
debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Matéria e  Características dos  EF01CI01: Comparar  OBJETOS DO DIA A DIA  Roda de conversa.
energia materiais características de -Objetos da cozinha  Observação.
diferentes materiais -A madeira  Leitura e escrita.
presentes em objetos de -Outros materiais e suas  Atividade permanente.
uso cotidiano, discutindo  Confecção de cartazes.
características
sua origem, os modos  Pesquisas.
como são descartados e -Você e. . . Os objetos  Excursões.
como podem ser usados -Também quero fazer – Material dos  Leitura, interpretação de imagens.
de forma mais objetos da cozinha  Relatos de forma oral.
consciente. -Característica do material e função  Debates e dinâmicas em grupo.
do objeto  Jogos, músicas e brincadeiras.
-Giramundo – Diferentes materiais  Apreciação de VÍDEOS e
historinhas.
para construir casas.  Recorte, colagem, desenho, pintura,
 -O que fazer com os resíduos? dobradura, montagem.
-O que estudamos.
-Retomada.
-Periscópio.

RECURSOS: Lousa e acessórios, livros didáticos, caderno, lápis, borracha, vídeos, TV, som, gravuras, vasos, quadros, fotos, material para experiências,
Recursos humanos, papel, tinta, lápis de cor, cartolina...
AVALIAÇÃO:Será feita mediante a observação do desempenho dos alunos individualmentee em grupo, quanto ao interesse, à atenção, participação e
execução das atividades e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita, perguntas orais,
debates, leitura, Produções de texto, jogos.

PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE ANO/ ETAPA: 1º ANO ANO: 2023
Competências gerais da BNCC
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo. Competência específica de Linguagens
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com
respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
Competências específicas de Linguagens
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de
significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com
respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

Competências específicas de Arte

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades
tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a
diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e
comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –,
sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte.
4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na
sociedade.
7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações
artísticas.
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE HABILIDADE OBJETOS DE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Capítulo 1 – (EF15AR01) Identificar e apreciar formas Contextos e práticas  Formas e cores:  Observar formas
Formas de linhas distintas das artes visuais tradicionais e • Desenhar usando geométricas no ambiente;
retas contemporâneas, cultivando a percepção, o elementos visuais: as conhecer o uso dessas
Artes Visuais imaginário, a capacidade de simbolizar e o linhas e as formas e as formas em Arte;
repertório imagético. cores  Contar histórias com base
• Valorização das nas formas geométricas.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos Elementos da linguagem produções de artistas  Apreciar o uso de formas e
linhas arredondadas;
 constitutivos das artes visuais (ponto, linha, diversos trabalhar com elas ao pintar
forma, cor, espaço, movimento etc.) • Leitura de imagens de em um grande papel
Materialidades arte colocado no chão; estudar a
linha, um dos elementos
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de • Identificação de
básicos da linguagem
expressão artística (desenho, pintura, colagem, formas geométricas visual; desenhar com linhas
Capítulo 2 – quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, feitas com linhas retas de lã.
Formas e linhas instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso em imagens da arte  Conhecer o conceito de
arredondadas sustentável de materiais, instrumentos, recursos • Percepção de relações padrão;
Artes Visuais e técnicas convencionais e não convencionais entre formas e cores  Brincar com padrões
 Formas e linhas visuais, estruturados por
formas e cores
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em Processos de criação arredondadas:
 Brincar com padrões
projetos temáticos, as relações processuais entre • Identificação de musicais, estruturados por
diversas linguagens artísticas formas arredondadas silêncio e som.
em imagens da arte
Artes Integradas • Trabalho em grupo
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos Elementos da linguagem • Respeito aos colegas
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, durante a realização de
forma, cor, espaço, movimento etc.). um trabalho coletivo
Processos de criação  Brincar com as
Capítulo 3 – (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as cores.
Brincar com as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. • Apreciação da
cores linguagem dos
Contextos e práticas trabalhos de arte
Artes Visuais (EF15AR01) Identificar e apreciar formas • Desenvolvimento do
distintas das artes visuais tradicionais e gosto pela arte.
contemporâneas, cultivando a percepção, o  Padrões
imaginário, a capacidade de simbolizar e o • Exploração de padrões
repertório imagético. visuais e sonoros
• Exploração de
Capítulo 4 – Elementos da linguagem diferentes ritmos
Padrões (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos sonoros ao bater
Artes Visuais constitutivos das artes visuais (ponto, linha, palmas.
forma, cor, espaço, movimento etc.

Notação e registro
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de musical
registro musical não convencional
(representação gráfica de sons, partituras
criativas etc.), bem como procedimentos e
Música técnicas de registro em áudio e audiovisual, e
reconhecer a notação musical convencional.
RECURSOS: Lápis, recursos humanos, livro didático, borracha, caderno, cartolina, tinta, imagens, papel metro.
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita de processual e contínua através da observação de atividades em sala de aula e extraclasse.Observar a participação em
grupo e individual.
Assiduidade nas aulas.Se traz os materiais.Como se relaciona com a comunidade escolar. Registro das observações.Avaliar através de atividades
diversificadas.Promover auto avaliações.

BIMESTRE:2º BIMESTRE
CAMPO DE HABILIDADE OBJETOS DE CONTEÚDOS METODOLOGIA
ATUAÇÃO CONHECIMENTOS
Capítulo 1 – (EF15AR01) Identificar e apreciar formas Contextos e práticas  Pessoas e Bichos  Trabalhar o tema bichos pela
Pessoas e bichos distintas das artes visuais tradicionais e • Valorização de observação de zoólitos;
contemporâneas, cultivando a percepção, o produções artísticas de  Conversar sobre os bichos de
Artes Visuais imaginário, a capacidade de simbolizar e o diversos tempos diversos tamanhos de que os
repertório imagético. • Diferenciação nos estudantes gostam
próprios trabalhos das  Desenhar animais
representações de seres  Estudar imagens e esculturas
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as Processos de criação grandes e pequenos de bichos do Egito Antigo.
dos colegas, para alcançar sentidos plurais.  Animais do Egito  Estudar gravuras brasileiras
Antigo nas quais aparecem bichos;
 • Reconhecimento dos conhecer, cantar e criar
bichos como tema da arte canções que apresentem
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas Contextos e práticas na arte egípcia, na como tema bichos.
Capítulo 2 – distintas das artes visuais tradicionais e xilogravura e na arte  Conhecer construções feitas
Animais do Egito contemporâneas, cultivando a percepção, o contemporânea por bichos;
Antigo imaginário, a capacidade de simbolizar e o • Percepção de simetrias  Criar em grupo um ninho
repertório imagético. • Leitura de imagens de usando objetos
Artes Visuais esculturas tridimensionais.
 Animais em gravuras
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o Patrimônio cultural e em canções
patrimônio cultural, material e imaterial, de • Apreciação de músicas
Artes Integradas culturas diversas, em especial a brasileira, infantis da tradição
incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas popular
e europeias, de diferentes épocas, favorecendo • Canto de músicas da
a construção de vocabulário e repertório tradição popular com tema
relativos às diferentes linguagens artísticas bichos
• Interação adequada com
os colegas no canto em
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas grupo
distintas das artes visuais tradicionais e Contextos e práticas  Os bichos são muito
contemporâneas, cultivando a percepção, o interessantes
Capítulo 3 – imaginário, a capacidade de simbolizar e o • Valorização e respeito a
Animais em repertório imagético. todos os seres vivos
gravuras e • Construção de trabalhos
canções (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos Elementos da pessoais com ponto de
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, linguagem partida na poética de
Artes Visuais forma, cor, espaço, movimento etc.). artistas

(EF15AR13) Identificar e apreciar diversas

formas e gêneros de expressão musical, tanto Contextos e práticas
 tradicionais quanto contemporâneos,
reconhecendo e analisando os usos e as funções
da música em diversos contextos de circulação,
em especial, aqueles da vida cotidiana.
Música

RECURSOS: Lápis, recursos humanos, livro didático, borracha, caderno, cartolina, tinta, imagens, objetos tridimensionais.
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita de processual e contínua através da observação de atividades em sala de aula e extraclasse.Observar a participação em
grupo e individual.
Assiduidade nas aulas.Se traz os materiais.Como se relaciona com a comunidade escolar. Registro das observações.Avaliar através de atividades
diversificadas.Promover auto avaliações.
BIMESTRE:3º BIMESTRE
CAMPO DE HABILIDADE OBJETOS DE CONTEÚDOS METODOLOGIA
ATUAÇÃO CONHECIMENTOS
Capítulo 1 – (EF15AR01) Identificar e apreciar formas Contextos e práticas  CASAS,  Conhecer e observar formas
Casas diferentes! distintas das artes visuais tradicionais e CASTELOS E de diferentes tipos de
contemporâneas, cultivando a percepção, o LABIRINTOS habitações; desenhar uma
Artes Visuais imaginário, a capacidade de simbolizar e o Casas diferentes! casa arredondada.
repertório imagético. • Apreciação de  Trabalhar o tema “casas
diferentes formas de assustadoras”, presente em
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos Elementos da casas, castelos e muitas histórias e filmes,
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, linguagem labirintos  Desenhar casas assim;
forma, cor, espaço, movimento etc.) • Reconhecimento e conhecer a canção “A casa”,
valorização da composta por Vinicius de
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de Materialidades diversidade dos espaços Moraes; cantá-la em
Capítulo 2 – expressão artística (desenho, pintura, colagem, para habitação. diferentes velocidades e criar
Assustadoras ou quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, • Observação dos imagens inspiradas nela.
engraçadas? instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso elementos da linguagem  Estudar as formas de
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e visual (cor, forma) em fachadas de casas brasileiras
Artes Visuais técnicas convencionais e não convencionais. imagens de casas tradicionais através de
  Casas assustadoras imagens.
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos ou engraçadas?  Observar e construir imagens
constitutivos e as propriedades sonoras da • Exploração de casas de fachadas trabalhando com
música (altura, intensidade, timbre, melodia, Elementos da reais e imaginárias desenho e colagem.
Música ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, linguagem • Canto em grupo  Criar um labirinto com giz
canções e práticas diversas de dividindo funções entre ou barbante no chão da sala e
composição/criação, execução e apreciação subgrupos utilizar marcas para
musical. • Canto em diferentes memorizar caminho.
andamentos
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar  Fachadas coloridas
brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções • Percepção da
e histórias de diferentes matrizes estéticas e Matrizes estéticas e organização de formas e
culturais culturais cores nas fachadas das
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência casas.
Artes Integradas de distintas matrizes estéticas e culturais das  Castelos e
artes visuais nas manifestações artísticas das Matrizes estéticas e labirintos
culturas locais, regionais e nacionais. culturais • Identificação de casas,
castelos e labirintos
Capítulo 3 – (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de como espaços físicos e
Fachadas expressão artística (desenho, pintura, colagem, tema de produções
coloridas quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, artísticas
instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso Materialidades • Realização de
Artes Visuais sustentável de materiais, instrumentos, recursos e trabalhos dentro das
técnicas convencionais e não convencionais. temáticas casas, castelos
e labirintos, com
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio diversos procedimentos.
cultural, material e imaterial, de culturas
diversas, em especial a brasileira, incluindo-se
suas matrizes indígenas, africanas e europeias, Patrimônio cultural
de diferentes épocas, favorecendo a construção
de vocabulário e repertório relativos às
 diferentes linguagens artísticas.

Artes Integradas
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência
de distintas matrizes estéticas e culturais das
artes visuais nas manifestações artísticas das
culturas locais, regionais e nacionais. Matrizes estéticas e
culturais
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de
expressão artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
Capítulo 4 – instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
Castelos e sustentável de materiais, instrumentos, recursos e Materialidades
labirintos técnicas convencionais e não convencionais.
Artes Visuais
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em
projetos temáticos, as relações processuais entre Processos de criação
diversas linguagens artísticas.
Artes Integradas

RECURSOS: Lápis, recursos humanos, livro didático, borracha, caderno, cartolina, tinta, som, música ,imagens, barbante ou giz.
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita de processual e contínua através da observação de atividades em sala de aula e extraclasse.Observar a participação em
grupo e individual.
Assiduidade nas aulas.Se traz os materiais.Como se relaciona com a comunidade escolar. Registro das observações.Avaliar através de atividades
diversificadas.Promover auto avaliações.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
CAMPO DE HABILIDADE OBJETOS DE CONTEÚDOS METODOLOGIA
ATUAÇÃO CONHECIMENTOS
Capítulo 1 – O (EF15AR03) Reconhecer e analisar a Matrizes estéticas e  ARTISTAS DE  Apresentar um circo brasileiro e o
circo influência de distintas matrizes
estéticas e culturais das artes visuais
Artes Visuais nas manifestações artísticas das
culturas locais, regionais e nacionais.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua
criação e as dos colegas, para
alcançar sentidos plurais.
Capítulo 2 – O (EF15AR01) Identificar e apreciar
circo reúne muitos formas distintas das artes visuais
artistas! tradicionais e contemporâneas,
cultivando a percepção, o imaginário,
a capacidade de simbolizar e o
Artes Visuais repertório imagético.
(EF15AR04) Experimentar diferentes
formas de expressão artística
(desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo,
fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais
Capítulo 3 – O
circo (EF15AR08) Experimentar e apreciar
contemporâneo formas distintas de manifestações da
culturais CIRCO
• O circo
• Artistas circenses
brasileiros como o Palhaço
Processos de criação Piolin e o Grupo Parlapatões
• Reconhecimento e
valorização do papel das
artes circenses na cultura
popular brasileira
Contextos e práticas • Desenho de circos em
parceria com um colega
 O circo reúne muitos
artistas!
• Reconhecimento de
diferentes artistas de circo na
leitura de imagens de obras
de arte
Materialidades • Debate e crítica ao uso de
animais em apresentações de
circo • Construção de cartaz
de divulgação de espetáculo
circense
 O circo contemporâneo
• Circo: figurino,
maquiagem e espaço cênico
Contextos e práticas • Circo contemporâneo: o
Cirquedu Soleil
• Construção de sequência
de movimentos para
realização em grupo
 O circo conta histórias
artista nele envolvido (através de
vídeo ou imagem)
 Conhecer diferentes elementos da
arte circense e discutir sobre
espaços de realização e divulgação
da apresentação circense.
 Apresentar os diferentes artistas que
participam do circo;
 Apreciar obras de artistas brasileiros
e estrangeiros e local, que trabalham
com o tema circo;
 Criar um cartaz com os artistas
circenses preferidos.
 Conhecer o circo da atualidade
através de imagens;
 Relacionar a arte do trapézio à
dança e à preparação para o
movimento corporal conjunto;
 Propor a possibilidade de planejar,
ensaiar, apresentar e apreciar
apresentações de movimentos
realizados em grupo.
 Desenho e pintura de objetos
circenses.
 dança presentes em diferentes • Desenho de uma cena de
Dança contextos, cultivando a percepção, o Elementos da circo com base em imagens
imaginário, a capacidade de linguagem de objetos utilizados por
simbolizar e o repertório corporal palhaços em apresentação
• Chaplin e a representação
(EF15AR09) Estabelecer relações do circo no cinema
entre as partes do corpo e destas com • Criação em grupo de uma
o todo corporal na construção do Contextos e práticas história que ocorre num
movimento dançado. circo e desenho de uma das
cenas
Capítulo 4 – O
circo conta (EF15AR01) Identificar e apreciar
histórias formas distintas das artes visuais
tradicionais e contemporâneas,
Artes Visuais cultivando a percepção, o imaginário,
a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.

RECURSOS:Lápis, recursos humanos, livro didático, borracha, caderno, cartolina, tinta, som, imagens, objetos circenses.
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita de processual e contínua através da observação de atividades em sala de aula e extraclasse.Observar a participação em
grupo e individual.
Assiduidade nas aulas.Se traz os materiais.Como se relaciona com a comunidade escolar. Registro das observações.Avaliar através de atividades
diversificadas.Promover auto avaliações.

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO/ ETAPA: 1º ANO ANO: 2023

Competências gerais
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base e m princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Competências específicas de Educação Física

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir
posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e
aos seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da
saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o
trabalho coletivo e o protagonismo.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Brincadeiras e jogos (EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes  Estátua  Conversas sobre o
da cultura popular brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no  Amarelinha conhecimento prévio dos
Brincadeiras e presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e  Cinco- alunos sobre as brincadeiras
contexto
jogos respeitando as diferenças individuais de desempenho marias  Uso de som e música
comunitário
regional dos colegas.  Elástico  Levar os alunos para um
 Pega-pega local espaçoso: Quadra,
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas pátio... para realização das
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras.
brincadeiras e os jogos populares do contexto  Realizar pesquisas sobre a
comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a origem de algumas
importância desses jogos e brincadeiras para suas brincadeiras.
culturas de origem.  Realizar pesquisa sobre a
variação do nome de
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver algumas brincadeiras de
desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto acordo a região.
comunitário e regional, com base no reconhecimento
das características dessas práticas.

(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de

alternativas para a prática, em outros momentos e
espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas
corporais tematizadas na escola, produzindo textos
(orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola
e na comunidade.
RECURSOS: Som, recursos humanos, pedrinhas, giz, pátio, elástico.
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser
mais ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de
um desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.

BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Esportes de marca (EF12EF05) Experimentar e  Esportes de marca  Apresentar aos estudantes um vídeo sobre o
Esportes Esportes de fruir, prezando pelo trabalho - Corrida de atletismo para verificar os conhecimentos
precisão coletivo e pelo velocidade prévios deles acerca dos esportes de marca.
- Corrida com  Proponha aos alunos uma atividade prática na
protagonismo, a prática de
qual os estudantes experimentem os elementos
esportes de marca e de obstáculos
comuns dos esportes de marca.
precisão, identificando os - Corrida de  Crie com os alunos pistas (no pátio, quadra)
elementos comuns a esses revezamento para a prática das atividades.
esportes.  Trabalhe com os alunos as regras de cada
 Esportes de precisão atividade física
(EF12EF06) Discutir a - Alvo fixo
importância da observação - Alvo móvel
das normas e das regras dos
esportes de marca e de
precisão para assegurar a
 integridade própria e as dos
demais participantes.
RECURSOS: Giz ou fita crepe, corda e cones, bastões, bolas pequenas e bambolê ou bola grande, alvos
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser
mais ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de
um desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.

BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Ginásticas  Ginástica geral (EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar  Saltos ginásticos  Inicie as aulas com
diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios,  Rolamentos uma proposta de
saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem experimentação de um
ou mais elementos
materiais) e da ginástica geral, de forma individual e
básicos das ginásticas,
em pequenos grupos, adotando procedimentos de ex: saltos.
segurança.  Apresentar aos alunos
os tipos de salto
(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a (Grupado, afastado,
execução de diferentes elementos básicos da ginástica carpado, estendido)
e da ginástica geral.  Música de fundo para
proporcionar um
ambiente agradável
(EF12EF09) Participar da ginástica geral, que incentive as
identificando as potencialidades e os limites do corpo, criança.
e respeitando as diferenças individuais e de
desempenho corporal.
 (EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas
linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), as
características dos elementos básicos da ginástica e da
ginástica geral, identificando a presença desses
elementos em distintas práticas corporais.
RECURSOS: Corda e colchão ou colchonete, som, música
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser
mais ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de
um desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENT
OS
Danças  Danças do (EF12EF11) Experimentar e fruir  Rodas  Listar com os alunos o nome de algumas
contexto diferentes danças do contexto comunitário cantadas cantigas de roda que mais gostam.
comunitário e e regional (rodas cantadas, brincadeiras - Peixe vivo  Leve-os para um espaço onde eles possam
regional - Ciranda, movimentar-se e experimentar algumas
rítmicas e expressivas), e recriá-las,
cirandinha rodas cantadas que apresentaram em sala.
respeitando as diferenças individuais e de  Peçam aos alunos que pesquisem em casa
desempenho corporal. - A canoa
o nome de algumas cantigas de roda
(EF12EF12) Identificar os elementos virou tragam para apresentar aos colegas na
constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das - Fui no próxima aula.
danças do contexto comunitário e regional, Itororó
valorizando e respeitando as manifestações
de diferentes culturas
RECURSOS: Material específico da dança de roda escolhida; pode-se ainda utilizar caixa de som e música, recursos humanos, caderno, lápis.
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser mais
ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de um
desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.

PLANO DE CURSO – 2º ANO

COMPONENTE CURRICULAR:Língua Portuguesa
ANO/ ETAPA:2º ANO BIMESTRE:1º E 2° ANO: 2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇOES INSTRUMENTOS
CONHECIMENTOS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
Vida cotidiana (EF15LP01) Identificar a função social de Reconstrução das condições de _ Apresentação do A avaliação será
Leitura/escuta textos que circulam em campos da vida produção e recepção de textos texto para os alunos realizada através da
(compartilhada e social dos quais participa cotidianamente (a e solicitar que faça a observação, realização
autônoma) casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas Estratégia de leitura leitura silenciosa; das atividades oral e
mídias impressa de massa e digital, _ Leitura do texto escrita como: ditado,
Análise linguística/ reconhecendo para que foram produzidos, Apreciação estética/Estilo realizada pela leitura individual e
semiótica onde circulam, quem os produziu e a quem professora; coletiva, avaliações
(Alfabetização) se destinam. Construção do sistema _ Leitura coletiva diagnósticas contínua.
alfabético e da ortografia com a turma;
Escrita (compartilhada - _ Leitura individual
e autônoma) (EF15LP03) Localizar informações Conhecimento das diversas
do aluno de palavras,
explícitas em textos. grafias do alfabeto/
frases e texto em voz
Construção do sistema Acentuação
alta;
alfabético (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas
_ Interpretação oral
e remover e substituir sílabas iniciais, Segmentação de palavras/
e escrita de texto;
Leitura/escuta mediais ou finais para criar novas palavras. Classificação de palavras por
_ Perguntas orais;
(compartilhada e número de sílabas
_ Áudios de cantigas
autônoma) (EF02LP04) Ler e escrever corretamente de roda;
palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, Produção de texto oral _ Contação de
Conhecimento das identificando que existem vogais em todas histórias;
diversas grafias do as sílabas. Conhecimento do alfabeto do _ Jogos, desafios e
alfabeto/ Acentuação português do Brasil brincadeiras;
(EF02LP07) Escrever palavras, frases, _ Explanação de
Oralidade textos curtos nas formas imprensa e cursiva, Compreensão em leitura conteúdos com uso
respeitando a acentuação gráfica. da lousa e cartazes;
Construção do sistema Forma de composição do texto _ Apresentação de
alfabético e da (EF02LP08) Segmentar corretamente as imagens;
ortografia palavras ao escrever frases e textos. Decodificação/ Fluência de
_ Manuseio e leitura
leitura
de livros;
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções,
obedecendo ao ritmo e à melodia. Correspondência fonema-
grafema
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou
por ditado, palavras e frases de forma Estratégia de leitura
alfabética – usando letras/ grafemas que
representem fonemas. Oralidade pública/
Intercâmbio conversacional em
(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico sala de aula
que opera nos nomes das letras do alfabeto.
Escuta atenta
(EF02LP12) Ler e compreender, com certa
autonomia, cantigas, letras de canção, Leitura de imagens em
dentre outros gêneros do campo da vida narrativas visuais
cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto e Compreensão em leitura
relacionando sua forma de organização à
sua finalidade.

(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em

cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas,
trava-línguas e canções, rimas, aliterações,
assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao
ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos
de sentido.

(EF12LP01) Ler palavras novas com

precisão na decodificação, no caso de
palavras de uso frequente, ler globalmente,
por memorização.

(EF02LP05) Ler e escrever corretamente

palavras com marcas de nasalidade (til, m,
n).

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou

por ditado, palavras e frases de forma
alfabética – usando letras/ grafemas que
representem fonemas.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de

escrita alfabética como representação dos
sons da fala.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua

representação por letras
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros
(sílabas, fonemas, partes de palavras) com
sua representação escrita.

(EF01LP09) Comparar palavras,

identificando semelhanças e diferenças
entre sons de sílabas iniciais, mediais e
finais.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e
relacionar letras em formato imprensa e
cursiva, maiúsculas e minúsculas.

(EF01LP13) Comparar palavras,

identificando semelhanças e diferenças
entre sons de sílabas iniciais, mediais e
finais

(EF15LP09) Expressar-se em situações de

intercâmbio oral com clareza, preocupando-
se em ser compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz audível,
boa articulação e ritmo adequado.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de

professores e colegas, formulando
perguntas pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.

(EF02LP03) Ler e escrever palavras com

correspondências regulares diretas entre
letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e
correspondências regulares contextuais (c e
q; e e o, em posição átona em final de
palavra).

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido

produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias

 em quadrinhos e tirinhas, relacionando
imagens e palavras e interpretando recursos
gráficos (tipos de balão, de letra,
onomatopeia).

(EF12LP04) Ler e compreender, em

colaboração com os colegas e com a ajuda
do professor ou já com certa autonomia,
listas, agendas, calendários, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem (digitais
ou impressos), dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do
texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa

ANO/ ETAPA: 2º ANO BIMESTRE: 3º E 4º ANO: 2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇOES INSTRUMENTOS
CONHECIMENTOS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
- Leitura/escuta - (EF15LP03) Localizar informações - Estratégia de leitura - _ Apresentação do texto - A avaliação será realizada
(compartilhada e explícitas em textos para os alunos e solicitar através da observação,
autônoma que faça a leitura realização das atividades
- (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido silenciosa; oral e escrita como: ditado,
produzido pelo uso de recursos expressivos _ Leitura do texto leitura individual e coletiva,
- Produção de textos gráfico-visuais em textos multissemióticos. realizada pela avaliações diagnósticas
(escrita compartilhada professora; contínua.
e autônoma) - (EF15LP14) Construir o sentido de - Leitura de imagens em _ Leitura coletiva com a
histórias em quadrinhos e tirinhas, narrativas visuais turma;
- Escrita relacionando imagens e palavras e _ Leitura individual do
(compartilhada e interpretando recursos gráficos (tipos de aluno de palavras, frases
autônoma) balão, deletra, onomatopeia). e texto em voz alta;
 _ Interpretação oral e
- (EF15LP15) Reconhecer que os textos escrita de texto;
literários fazem parte do mundo do _ Perguntas orais;
imaginário e apresentam uma dimensão _ Áudios de cantigas de
lúdica, de encantamento; valorizá-los em roda;
sua diversidade cultural, como patrimônio _ Contação de histórias;
- Oralidade artístico da humanidade. - Leitura colaborativa e _ Jogos, desafios e
autônoma brincadeiras;
- (EF15LP16) Ler e compreender, em _ Explanação de
colaboração com os colegas e com a ajuda conteúdos com uso da
do professor e, mais tarde, de maneira lousa e cartazes;
autônoma, textos narrativos de maior porte - Formação do leitor _ Apresentação de
como contos (populares, de fadas, literário/leitura imagens;
acumulativos, de assombração etc.) e multissemiótica _ Manuseio e leitura de
-Análise linguística/
crônicas. livros;
semiótica
(alfabetização) - (EF15LP18) Relacionar texto com
ilustrações e outros recursos gráficos
- Decodificação/ fluência de
- (EF12LP01) Ler palavras novas com leitura
- Produção de textos precisão na decodificação; no caso de
(escrita compartilhada palavras de uso frequente, ler globalmente,
e autônoma) por memorização. - Formação do leitor literário
- (EF02LP26) Ler e compreender, com certa
autonomia, textos literários, de gêneros
variados, desenvolvendo o gosto pela - Planejamento de texto
leitura.

- (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do

professor, o texto que será produzido, - Revisão de textos
considerando a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/para quem
escreve); a finalidade ou o propósito
- Edição de textos
(escrever para quê); a circulação (onde o
texto vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem, - Construção do sistema
organização e forma do texto e seu tema, alfabético/ convenções da
pesquisando em meios impressos ou escrita.
digitais, sempre que for preciso,
informações necessárias à produção do - Escrita compartilhada
texto, organizando em tópicos os dados e as
fontes pesquisadas.
- (EF15LP06) Reler e revisar o texto
produzido com a ajuda do professor e a - Escrita autônoma e
colaboração dos colegas, para corrigi-lo e compartilhada
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e
pontuação.
- (EF15LP07) Editar a versão final do texto,
em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, ilustrando, quando for o - Oralidade pública/
caso, em suporte adequado, manual ou Intercâmbio conversacional em
digital. sala de aula.
- (EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto,
grafia correta de palavras conhecidas ou - Características da
com estruturas silábicas já dominadas, conversação espontânea
letras maiúsculas em início de frases e em
substantivos próprios, segmentação entre
as palavras, ponto-final, ponto de - Contagem de histórias.
interrogação e ponto de exclamação
- (EF12LP05) Planejar e produzir, em
- Construção do sistema
colaboração com os colegas e com a ajuda
alfabético e da ortografia.
do professor, (re)contagem de histórias,
poemas e outros textos versificados (letras
- Conhecimento do alfabeto do
de canção, quadrinhas, cordel), poemas
português do Brasil.
visuais, tiras e histórias em quadrinhos,
dentre outros gêneros do campo artístico-
literário, considerando a situação - Conhecimento das diversas
comunicativa e a finalidade do texto. grafias do alfabeto/
- (EF02LP27) Reescrever textos narrativos acentuação.
literários lidos pelo professor.
- (EF15LP09) Expressar-se em situações de
intercâmbio oral com clareza, preocupando- - Pontuação
se em ser compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz audível, - Sinonímia e antonímia/
boa articulação e ritmo adequado. morfologia/ pontuação
- (EF15LP11) Reconhecer características da
conversação espontânea presencial,
respeitando os turnos de fala, selecionando
e utilizando, durante a conversação, formas - Reconstrução das condições
de tratamento adequadas, de acordo com a de produção e recepção de
situação e a posição do interlocutor. textos.

- (EF15LP19) Recontar oralmente, com e

sem apoio de imagem, textos literários lidos - Estratégia de leitura
pelo professor.
- (EF02LP03) Ler e escrever palavras com
correspondências regulares diretas entre
letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e - Formação de leitor
correspondências regulares contextuais (c e
q; e e o, em posição átona em final de
palavra).
- (EF02LP04) Ler e escrever corretamente
palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
identificando que existem vogais em todas
- Utilização de tecnologia
as sílabas.
digital
- (EF02LP05) Ler e escrever corretamente
palavras com marcas de nasalidade (til, m,
n).
- (EF02LP06) Perceber o princípio
acrofônico que opera nos nomes das letras
do alfabeto.
- (EF02LP07) Escrever palavras, frases, - Forma de composição do
textos curtos nas formas imprensa e cursiva, texto.
respeitando a acentuação gráfica.
- (EF02LP09) Usar adequadamente ponto-
final, ponto de interrogação e ponto de
exclamação.
- (EF02LP10) Identificar sinônimos de
palavras de texto lido, determinando a
diferença de sentido entre eles, e formar
antônimos de palavras encontradas em
texto lido pelo acréscimo do prefixo de
negação in-/im-.

- (EF02LP28) Reconhecer o conflito

gerador de uma narrativa ficcional e sua
resolução, além de palavras, expressões e
frases que caracterizam personagens e
ambientes.
- (EF15LP01) Identificar a função social de
textos que circulam em campos da vida
social dos quais participa cotidianamente (a
casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas
mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem
se destinam.
- (EF15LP02) Estabelecer expectativas em
relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da
função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições
de produção e recepção desse texto, o
gênero, o suporte e o universo temático,
bem como sobre saliências textuais,
recursos gráficos, imagens, dados da própria
obra (índice, prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
- (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com
a mediação do professor (leitura
compartilhada), textos que circulam em
meios impressos ou digitais, de acordo com
as necessidades e interesses.
-( EF15LP08) Utilizar software, inclusive
programas de edição de texto, para editar e
publicar os textos produzidos, explorando
os recursos multissemióticos disponíveis.

- (EF12LP16) Identificar e reproduzir, em

anúncios publicitários e textos de
campanhas de conscientização destinados
ao público infantil (orais e escritos, digitais
ou impressos), a formatação e diagramação
específicas de cada um desses gêneros,
inclusive o uso de imagens.
-
 PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO/ ETAPA: 2º ANO BIMESTRE: 1º E 2° ANO: 2023
(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar
para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para
investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento
mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do
trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os
direitos humanos e a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo,
dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, e aos direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos construídos na
escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:
1- Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva,
que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2- Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.
3-Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras
áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na
busca de soluções.
4-Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, demodo a investigar, organizar, representar e comunicar
informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
5-Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolverproblemas cotidianos, sociais e de outras áreas de
conhecimento, validando estratégias e resultados.
6-Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamenterelacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas
respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para
descrever algoritmos, como fluxogramas e dados).
7-Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios. Éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a
diversidade de opiniões de indivíduos e de grupossociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8-Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento. de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de
soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo
com eles

1º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE HABILIDADE METODOLOGIA INSTRUMENTOS
CONHECIMENTOS AVALIATIVOS
 Leitura,  (EF02MA01)Comparar e  Confecção de cartazes.  Através da
 Números escrita, ordenar números naturais  Pesquisas. observação
comparação e (até a ordem de centenas)  Excursões.  Pesquisas
ordenação de pela compreensão de  Leitura, interpretação de imagens.  Atividade escrita,
números de características do sistema  Relatos de forma oral.  Perguntas orais,
até três de numeração decimal  Debates e dinâmicas em grupo.  Debates,
ordens pela (valor posicional e função  Jogos, músicas e brincadeiras.  Leitura,
compreensão do zero).  Apreciação de VÍDEO e  Jogos e
de historinhas. brincadeiras
características  (EF02MA04)compor e  Recorte, colagem, desenho,
do sistema de decompor números naturais de pintura, dobradura, montagem.
numeração até três ordens, com suporte de
material manipulável, por meio
decimal (valor
de diferentes adições.
posicional e
papel do zero)
  Composição e
decomposição  (EF02MA05) Construir
de números fatos básicos da adição e
naturais (até subtração e utilizá-los no
1000) cálculo mental ou escrito.
 Construção de
fatos
fundamentais
da adição e da
subtração

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...

2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE METODOLOGIA INSTRUMENTOS
TEMÁTICA CONHECIMENTOS AVALIATIVOS
 Problemas  EF02MA01 Comparar e  Através da observação  Através da
envolvendo ordenar números naturais  Pesquisas observação
 Números diferentes (até a ordem de centenas)  Atividade escrita,  Pesquisas
significados da pela compreensão de  Perguntas orais,  Atividade escrita,
adição e da características do sistema  Debates,  Perguntas orais,
subtração de numeração decimal  Leitura,  Debates,
(juntar, (valor posicional e função do  Jogos e brincadeiras Confecção  Leitura,
acrescentar, zero). de cartazes.  Jogos e brincadeiras
separar,  EF02MA06 Resolver e  Pesquisas.
retirar) elaborar problemas de  Excursões.
 Problemas adição e de subtração,  Leitura, interpretação de
envolvendo envolvendo números de até imagens.
adição de três ordens, com os  Relatos de forma oral.
parcelas significados de juntar,  Debates e dinâmicas em grupo.
 Problemas acrescentar, separar,  Jogos, músicas e brincadeiras.
envolvendo retirar, utilizando  Apreciação de VÍDEO e
adição estratégias pessoais ou historinhas.
deparcelas convencionais  Recorte, colagem, desenho,
iguais  EF02MAO7 Resolver e pintura, dobradura, montagem.
 (multiplicação) elaborar problemas de
 Problemas multiplicação (por 2, 3, 4 e
envolvendo 5) com a ideia de adição de
significados de parcelas iguais por meio de
dobro. Metade, estratégias e formas de
triplo e terça registro pessoais, utilizando
parte ou não suporte de imagens
e/ou material manipulável.
 EF02MA08 Resolver e
elaborar problemas
envolvendo dobro, metade,
triplo e terça parte, com o
suporte de imagens ou
material manipulável,
utilizando estratégias
pessoais.

RECURSOS:VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...

3º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE HABILIDADE METODOLOGIA INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
CONHECIMENTOS
 Construção  EF02MA09 Construir  Confecção de cartazes.  Através da observação
de sequências sequências de  Pesquisas.  Pesquisas
 Álgebra repetitivas e números naturais em  Excursões.  Atividade escrita,
de sequências ordem crescente ou  Leitura, interpretação de  Perguntas orais,
recursivas decrescente a partir imagens.  Debates,
de um número  Relatos de forma oral.  Leitura,
qualquer, utilizando  Debates e dinâmicas em  Jogos e brincadeiras
uma regularidade grupo.
estabelecida.  Jogos, músicas e
 Localização e
 EF02MA12 Identificar e brincadeiras.
movimentaçã
registrar, em linguagem  Apreciação de VÍDEO e
o de pessoas
 e objetos no verbal ou não verbal, a historinhas.
espaço, localização e os  Recorte, colagem, desenho,
segundo deslocamentos de pessoas pintura, dobradura,
pontos de e de objetos no espaço, montagem.
referência, e considerando mais de um
indicação de ponto de referência, e
mudanças de indicar as mudanças de
direção e direção e de sentido.
sentido  EF02MA15 Reconhecer,
comparar e nomear
figuras planas (círculo,
quadrado, retângulo e
 Figuras triângulo), por meio de
geométricas características comuns,
planas em desenhos
(círculo, apresentados em
quadrado, diferentes disposições ou
 Geometria retângulo e em sólidos geométricos.
triângulo):  EF02MA14 Reconhecer,
reconhecimen nomear e comparar
to e figuras geométricas
característica espaciais (cubo, bloco
s. retangular, pirâmide,
cone, cilindro e esfera),

Figuras relacionando-as com
geométricas objetos do mundo físico.
espaciais
(cubo, bloco
retangular,
pirâmide,
cone, cilindro
e esfera):
reconhecimen
to e
característica
s.
RECURSOS:VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
 4º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE HABILIDADE METODOLOGIA INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
CONHECIMENTOS
 Sistema  EF02MA20  Confecção de cartazes.  Através da observação
 Grandezas e monetário Estabelecer a  Pesquisas.  Pesquisas
Medidas brasileiro: equivalência de  Excursões.  Atividade escrita,
reconhecime valores entre  Leitura, interpretação de  Perguntas orais,
nto de moedas e cédulas imagens.  Debates
cédulas e do sistema  Relatos de forma oral.  Leitura
moedas e monetário  Debates e dinâmicas em  Jogos e brincadeiras
equivalência brasileiro para grupo.
de valores resolver situações Jogos, músicas e brincadeiras.
 Medidas de cotidianas.  Apreciação de VÍDEO e
tempo:  EF02MA18 Indicar historinhas.
intervalo de a duração de  Recorte, colagem,
tempo, uso intervalos de tempo desenho, pintura,
do entre duas datas, dobradura, montagem.
calendário, como dias da
leitura de semana e meses do
horas em ano, utilizando
relógios calendário, para
digitais e planejamentos e
ordenação organização de
de datas agenda.
 Medida de  EF02MA16
compriment Estimar, medir e
o: unidades comparar
não comprimentos de
padronizada lados de salas
se (incluindo
padronizada contorno) e de
s (metro, polígonos,
centímetro e utilizando unidades
milímetro) de medida não
  Coleta, padronizadas e
classificação padronizadas
e (metro, centímetro
representaç e milímetro) e
ão de dados instrumentos
em tabelas adequados.
simples e de  EF02MA22
dupla Comparar
entrada e informações de
 Probabilidade e em gráficos pesquisas
Estatística de colunas apresentadas por
meio de tabelas de
dupla entrada e em
gráficos de colunas
simples ou barras,
para melhor
compreender
aspectos da
realidade próxima.
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...

PLANO DE CURSO

ANO/ ETAPA: 2º ANO COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIAANO: 2023

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar
de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos
construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários

(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:

1.Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resoluçãode
problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico,reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão dasformas
como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza aolongo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicaçãodo raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção doespaço,
envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação,distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficase iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologiaspara a
resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigaçãopara compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meiotécnico-
científico e informacional, avaliar ações e propor perguntase soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requeremconhecimentos científicos da
Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater edefender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a
consciênciasocioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitosde qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as
questõessocioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveise solidários.
 BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Sujeito e seu lugar -Convivência e (EF02GE01) Descrever a história Nossa casa, nosso  Passeio pelo ambiente escolar;
interações entre das migrações no bairro ou lugar
no mundo
pessoas na comunidade em que vive. Nossa casa
 Desenho livre;
comunidade. (EF02GE02) Comparar costumes e Quantos cômodos tem  Confecção de cartazes;
Conexão e escalas
tradições de diferentes populações uma casa?  Realização de experiências;
-Riscos e cuidados inseridas no bairro ou comunidade Observando os objetos  Brincadeiras;
Mundo do
Trabalho
nos meios de em que vive, reconhecendo a Poemas  Jogos;
importância do respeito às As casas são diferentes
transporte e de
diferenças. Lugares diferentes,  Músicas;
Formas de
comunicação.
(EF02GE01BA) Descrever costumes moradias diferentes.  Pesquisas;
apresentação e e tradições de outros povos e Do que as casas são  Coleta de materiais;
-Experiências da
pensamento
cultura. feitas?  Explanação participativa;
comunidade no tempo (EF02GE02BA) Listar atitudes de As casas são
espacial e no espaço respeito e valorização das diferentes transformadas.
 Cantinho ou mural;
culturas. As mudanças na casa  Interpretação de texto.
Natureza, -Mudanças e (EF02GE03) Comparar diferentes O dia a dia em nossa
ambientes e meios de transporte e de casa
permanências
qualidade de vida comunicação, indicando o seu papel O mapa do corpo
na conexão entre lugares, e discutir
-Tipos de trabalho em os riscos para a vida e para o
lugares e tempos ambiente e seu uso responsável.
Diferentes. (EF02GE04) Reconhecer
semelhanças e diferenças nos
-Localização, hábitos, nas relações com a natureza
e no modo de viver de pessoas em
orientação e diferentes lugares.
representação (EF02GE05) Analisar mudanças e
espacial. permanências, comparando imagens
de um mesmo lugar em diferentes
-Os usos dos recursos tempos.
 naturais: solo e água (EF02GE11*) Reconhecer a
nocampo e na cidade. importância do solo e da água
para a vida, identificando seus
diferentes usos (plantação e
extração de materiais, entre outras
possibilidades) e os impactos
desses usos no cotidiano da cidade
e do campo.
RECURSOS: Vídeo, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, ativi dade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE: 2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Sujeito e seu lugar -Convivência e (EF02GE01) Descrever a história  As ruas são caminhos  Observação do meio ambiente.
no mundo interações entre das migrações no bairro ou  As ruas são diferentes.  Confecção de cartazes.
pessoas na comunidade em que vive.  A rua de nossa casa  Estudo dirigido e em grupos.
comunidade. (EF02GE02) Comparar costumes e  As ruas mudam  Dramatizações.
-Riscos e cuidados tradições de diferentes populações  Retomada  Pesquisas.
Conexão e escalas inseridas no bairro ou comunidade  Periscópio  Confecção de maquetes.
nos meios de
transporte e de em que vive, reconhecendo a  A vizinhança  Excursões.
importância do respeito às  Nossos vizinhos  Leitura, interpretação e produção
comunicação.
Mundo do diferenças.  Onde estão nossos vizinhos de texto.
-Experiências da (EF02GE01BA) Descrever costumes  Localizando a vizinhança  Relatos de forma oral.
Trabalho
comunidade no tempo e tradições de outros povos e  Endereço: nossa  Debates e dinâmicas em grupo.
e no espaço cultura. localização  Jogos, músicas e brincadeiras.
-Mudanças e (EF02GE02BA) Listar atitudes de  Retomada  Apreciação de DVDs e
Formas de respeito e valorização das diferentes  Periscópio historinhas.
permanências
apresentação e culturas.  Recorte, colagem, desenho,
-Tipos de trabalho em
pensamento (EF02GE03) Comparar diferentes pintura, dobradura, montagem.
lugares e tempos
espacial meios de transporte e de
Diferentes. comunicação, indicando o seu papel
-Localização,
 orientação e na conexão entre lugares, e discutir
Natureza, representação os riscos para a vida e para o
ambientes e espacial. ambiente e seu uso responsável.
(EF02GE04) Reconhecer
qualidade de vida -Os usos dos recursos
semelhanças e diferenças nos
naturais: solo e água hábitos, nas relações com a natureza
no campo e na cidade. e no modo de viver de pessoas em
diferentes lugares.
(EF02GE05) Analisar mudanças e
permanências, comparando imagens
de um mesmo lugar em diferentes
tempos.
(EF02GE11*) Reconhecer a
importância do solo e da água para
a vida, identificando seus
diferentes usos (plantação e
extração de materiais, entre outras
possibilidades) e os impactos
desses usos no cotidiano da cidade
e do campo.

RECURSOS: Vídeo, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE: 3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Sujeito e seu lugar -Convivência e (EF02GE01) Descrever a história das  O trânsito: pessoas e  Rodas de conversas sobre a
no mundo interações entre pessoas migrações no bairro ou comunidade veículos história da comunidade
na comunidade. em que vive.  As ruas e o trânsito  Confecções de painel.
Conexão e escalas -Riscos e cuidados nos (EF02GE02) Comparar costumes e  O caminho de casa até a  Estudo dirigido
meios de transporte e de tradições de diferentes populações escola  Pesquisa em grupo e individual.
Mundo do comunicação. inseridas no bairro ou comunidade  Campanha “Eu respeito as  Dramatizações
em que vive, reconhecendo a pessoas”  Pesquisas
Trabalho -Experiências da
importância do respeito às  Escola: um lugar  Construção de linha de tempo
comunidade no tempo e diferenças. importante  Confecções de maquetes
Formas de no espaço  As pessoas que trabalham  Recorte, colagem, desenho,
apresentação e -Mudanças e (EF02GE01BA) Descrever costumes na escola pintura, dobradura e montagem.
pensamento permanências e tradições de outros povos e cultura.  Os trabalhadores de sua  Excursão
espacial -Tipos de trabalho em escola  Leitura, interpretação e produção
lugares e tempos (EF02GE02BA) Listar atitudes de  O espaço interno da escola de textos.
respeito e valorização das diferentes  A organização da sala de  Relatos de forma oral.
Natureza, Diferentes.
culturas. aula  Dinâmica de grupos
ambientes e -Localização, orientação  A maquete da sala de aula  Apreciação de vídeos e músicas
qualidade de vida e representação espacial. (EF02GE03) Comparar diferentes  Exploração de globo terrestre,
-Os usos dos recursos meios de transporte e de mapas.
naturais: solo e água no comunicação, indicando o seu papel
campo e na cidade. na conexão entre lugares, e discutir
os riscos para a vida e para o
ambiente e seu uso responsável.

(EF02GE04) Reconhecer
semelhanças e diferenças nos
hábitos, nas relações com a natureza
e no modo de viver de pessoas em
diferentes lugares.

(EF02GE05) Analisar mudanças e

permanências, comparando imagens
de um mesmo lugar em diferentes
tempos.

(EF02GE11) Reconhecer a
importância do solo e da água para a
vida, identificando seus diferentes
 usos (plantação e extração de
materiais, entre outras
possibilidades) e os impactos desses
usos no cotidiano da cidade e do
campo.

RECURSOS:Vídeo, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, ativi dade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE: 4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Sujeito e seu lugar no -Convivência e (EF02GE01) Descrever a  Cada lugar, uma escola.  Leitura e interpretação de
mundo interações entre história das migrações no bairro  Alguns tipos de escola mapas
pessoas na ou comunidade em que vive.  Outras escolas mundo afora  Leitura de imagens
comunidade.  Vamos garantir mais acessibilidades  Decalque de mapas
Conexão e escalas
(EF02GE02) Comparar na escola!  Construção de murais
-Riscos e cuidados costumes e tradições de  As escolas e suas transformações com fotos, gravuras.
Mundo do Trabalho nos meios de diferentes populações inseridas  As escolas no passado e no presente:  Analise de gráficos
transporte e de no bairro ou comunidade em O que mudou?  Estudo dirigido individual
Formas de que vive, reconhecendo a  Meninas na escola e em grupo.
comunicação.
apresentação e importância do respeito às  Representação da escola: a planta  Dramatizações
pensamento espacial diferenças.  Elaboração de pesquisas
-Experiências da  Entrevistas
comunidade no tempo (EF02GE01) Descrever  Confecções de maquetes
Natureza, ambientes e no espaço costumes e tradições de outros  Recorte, colagem,
e qualidade de vida povos e cultura. desenho, pintura,
-Mudanças e (EF02GE02BA) Listar atitudes dobradura, montagem,
de respeito e valorização das  Excursão
permanências
diferentes culturas.  Leitura, interpretação e
produção de textos.
-Tipos de trabalho em (EF02GE03) Comparar  Relatos de forma oral.
 lugares e tempos diferentes meios de transporte e  Jogos, músicas e
Diferentes. de comunicação, indicando o brincadeiras.
seu papel na conexão entre  Exposição e Apreciação
lugares, e discutir os riscos para de vídeos
-Localização,
a vida e para o ambiente e seu
orientação e uso responsável.
representação
espacial. (EF02GE04) Reconhecer
semelhanças e diferenças nos
-Os usos dos recursos hábitos, nas relações com a
naturais: solo e água natureza e no modo de viver de
pessoas em diferentes lugares.
no campo e na cidade.
(EF02GE05) Analisar
mudanças e permanências,
comparando imagens de um
mesmo lugar em diferentes
tempos.

(EF02GE11*) Reconhecer a
importância do solo e da água
para a vida, identificando
seus diferentes usos
(plantação e extração de
materiais, entre outras
possibilidades) e os impactos
desses usos no cotidiano da
cidade e do campo.

RECURSOS: Vídeo, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, ativi dade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
 PLANO DE CURSO

ANO/ ETAPA:2º ANO COMPONENTE CURRICULAR:HISTÓRIA ANO: 2023

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historiem-te construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar
de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos
construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários

(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:

1.Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, ao longo do tempo e em diferentes espaços, para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo;
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica;
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a
diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito;
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se
criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários;
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a
solidariedade com as diferentes populações;
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica;
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os
diferentes grupos ou estratos sociais.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 A noção do “Eu”e  EF02HI01) Reconhecer espaços  A infância  Confecção de cartazes.
do“Outro”: de sociabilidade *Tempo de criança  Pesquisas.
comunidade,convivências e e identificar os motivos que *Documentos  Excursões.
interações entrepessoas. aproximam pessoais  Leitura, interpretação de
e separam as pessoas em imagens
*Os direitos e
 Relatos de forma oral.
diferentes gruposou de deveres das crianças  Debates e dinâmicas em
A comunidade e parentesco. *Cuidar da saúde grupo.
seus registros  Jogos, músicas e brincadeiras.
 (EF02HI02) Identificar e  Datas  Apreciação de VÍDEO e
descrever práticas e comemorativas historinhas.
papéis sociais que as pessoas  Recorte, colagem, desenho,
exercem em diferentes pintura, dobradura, montagem.
comunidades.

 (EF02HI03) Selecionar
situações cotidianas
que remetam à percepção
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE: 2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 A noção do “Eu”  (EF02HI04) Selecionar e  Medindo o tempo  Confecção de cartazes.
e do “Outro”: compreender o significadode objetos *O tempo passa  Pesquisas.
A comunidade e registros de e documentos pessoais comofontes de *Antes, enquanto e depois  Excursões.
experiências memórias e histórias nos *Quanto tempo dura?  Leitura, interpretação de
seus registros
âmbitospessoal, familiar, escolar e imagens
pessoais e da *O tempo para os
comunitário.  Relatos de forma oral.
comunidade no Mundurucus  Debates e dinâmicas em
tempo e no espaço. *Que horas são? grupo.
 EF02HI05) Selecionar objetos e
documentospessoais e de *calendário  Jogos, músicas e
grupospróximos ao seu convívioe *Do passado para o presente brincadeiras.
 Formas de registrar compreender sua função, seu uso e *Hora de comer  Apreciação de VÍDEO e
e narrar histórias seusignificado. historinhas.
 Recorte, colagem, desenho,
(marcos de  Datas comemorativas pintura, dobradura,
memória materiais  (EF02HI01BA) Coletar instrumentos
montagem
e imateriais) de comunicaçãoescrita, vídeos e
áudios utilizados historicamenteno
município.
O tempo comomedida
 (EF02HI06) Identificar e organizar,
temporalmente,fatos da vida
cotidiana, usando noçõesrelacionadas
ao tempo (antes, durante, aomesmo
tempo e depois).
 O tempo como  (EF02HI07) Identificar e utilizar
diferentes marcadoresdo tempo
 medida presentes na comunidade,como
relógio e calendário.
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
BIMESTRE: 3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 As fontes: relatosorais,  (EF02HI08) Compilar
objetos,imagens (pinturas, histórias da família
As formas de fotografias, e/ou da comunidade
vídeos),músicas, registradas em diferentes
registrar as
escrita,tecnologias fontes.
experiências da
comunidade digitaisde informaçãoe
comunicaçãoe inscrições  (EF02HI09) Identificar
nasparedes, ruas e objetos e documentos
espaços sociais. pessoais que remetam à
própria experiência
no âmbito da família
e/ou da comunidade,
discutindo
as razões pelas quais
alguns objetos
são preservados e outros
são descartados.
CONTEÚDO METODOLOGIA
 A História e os documentos  Confecção de cartazes.
*A história  Pesquisas.
*O historiador e os documentos  Excursões.
*Fontes históricas  Leitura, interpretação de
imagens
*As fotografias e as pinturas
 Relatos de forma oral.
*Objetos são fontes históricas  Debates e dinâmicas em
*De geração a geração grupo.
*O faz de conta  Jogos, músicas e
*Mapas também tem histórias brincadeiras.
 Apreciação de VÍDEO e
historinhas.
 As famílias e o tempo
 Recorte, colagem,
*Minha família entre outros tempos
desenho, pintura,
*Outras famílias, há muito tempo dobradura, montagem
*Os objetos que conta a história da
família
*Relatos familiares
*Famílias brasileiras
*Os direitos dos idosos
 Onde as famílias moram
 *Há muito tempo...
*Construindo moradias
*A diversidade das moradias
*A minha moradia
*Morar é conviver
*Morar é trabalhar
*No presente
*As moradias em comunidades
ribeirinhas

 A escola no presente e no passado

*O que é a escola?
*Muitas escolas, muitas crianças
*As pessoas que trabalham na escola
*Os livros que contam as histórias
*Regras e combinados

 Datas comemorativas
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE: 4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 A sobrevivência e a  (EF02HI10*) Identificar e  Os trabalhadores ao longo do  Confecção de cartazes.
relação com a valorizar diferentesformas de tempo  Pesquisas.
O trabalho e a natureza trabalho existentes na *Os trabalhadores da comunidade  Excursões.
comunidadeem que vive, *Os trabalhadores e a produção de  Leitura, interpretação de
sustentabilidade na
seus significados, alimentos imagens
comunidade  Relatos de forma oral.
suasespecificidades,importân
 cia e seus impactos ao meio
ambiente.
 (EF02HI11) Identificar
impactos no
ambientecausados pelas
diferentes formas de trabalho
e ações do homem,
existentes na comunidadeem
que vive.
*As mãos são instrumentos de trabalho  Debates e dinâmicas em
grupo.
 Meios de transporte  Jogos, músicas e
*Ir de um lugar para outro brincadeiras.
 Apreciação de VÍDEO e
*Ônibus: O transporte de muita gente
historinhas.
*Cruzando o céu  Recorte, colagem, desenho,
*Meios de transportes e trabalho pintura, dobradura,
montagem
 Datas comemorativas

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

PLANO DE CURSO
ANO/ ETAPA: 2º ANO COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIASANO: 2023

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar
de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos
construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários

(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da
investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as
relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência
socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer
natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo
aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências
da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
 UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Característica dos  EF02CI02 Localizar,  OS AMBIENTES. . .  Confecção de cartazes.
materiais; corpo humano. nomear e representar - Diferentes ambientes  Pesquisas.
 Matéria e graficamente (por meio - Tipos de ambientes  Excursões.
energia; de desenhos) partes do - Os ambientes nas artes  Leitura, interpretação de imagens.
corpo humano e explicar  Relatos de forma oral.
- Componentes dos ambientes
suas funções.  Debates e dinâmicas em grupo.
- Tamanho das imagens. 
 EF01CI03 Discutir as Jogos, músicas e brincadeiras.
razões pelas quais os -Vida nos ambientes  Apreciação de VÍDEO e historinhas.
hábitos de higiene do - Os seres vivos dos ambientes  Recorte, colagem, desenho, pintura,
 Vida e corpo (lavar as mãos - Os componentes não vivos do dobradura, montagem.
evolução antes de comer, escovar ambiente..
os dentes, limpar os
olhos, o nariz e as orelhas
 RELAÇÕES ENTRE
etc.) são necessários para
COMPONENTES DOS
a manutenção da saúde.
AMBIENTES

- Elementos que possibilitam a
EF02CI04 Descrever
vida.
características de plantas
- Relações entre os seres vivos
e
que.
animais (tamanho, forma,
- Construir um mundo melhor
cor, fase da vida, local
- Minha escola, meu ambiente.
onde se desenvolvem
etc.) que fazem parte de
seu cotidiano e relacioná-
las ao ambiente em
que eles vivem.
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
BIMESTRE: 2º BIMESTRE
 UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 EF02CI02 Propor o uso de  AS PLANTAS  Confecção de cartazes.
diferentes materiais para a - Conhecendo as plantas.  Pesquisas.
 Corpo humano construção de objetos de uso - Você e as plantas  Excursões.
cotidiano, tendo em vista algumas - Plantas terrestres e plantas  Leitura, interpretação de
propriedades desses materiais imagens.
aquáticas.
(flexibilidade, dureza, transparência  Relatos de forma oral.
- Partes das plantas  Debates e dinâmicas em grupo.
etc.).
Vida evolução  EF02CI04 Descrever - Raiz, caule e folha.  Jogos, músicas e brincadeiras.
características de plantas e animais - Flores e frutos das plantas -  Apreciação de VÍDEO e
(tamanho, forma, cor, fase da vida, 1e2 historinhas.
local onde se desenvolvem etc.) que - Necessidades das plantas  Recorte, colagem, desenho,
fazem parte de seu cotidiano e - As plantas e os outros pintura, dobradura, montagem.
relacioná-las ao ambiente em que
componentes
eles vivem.
 EF02CI05 Investigar a do ambiente.
importância da água e da luz para a
manutenção da vida de plantas em  AS PESSOAS
geral. - As pessoas se desenvolvem.
 EF02CI06 Identificar as - O desenvolvimento nas
principais partes de uma planta (raiz, fases da vida.
caule, folhas, flores e frutos) e a - Sempre é tempo de aprender
função desempenhada por cada uma
e criar.
delas, e analisar as relações entre as
plantas, o ambiente e os demais seres
vivos.

RECURSOS:VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
 BIMESTRE: 3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 EF01CI04 Comparar
características físicas entre os
 Respeito à diversidade colegas, reconhecendo a
diversidade e a importância
da valorização, do
acolhimento e do respeito às
diferenças.
Vida evolução
 EF02CI03 Discutir os
cuidados necessários à
prevenção de acidentes
domésticos (objetos
cortantes e inflamáveis,
eletricidade, produtos
de limpeza, medicamentos
etc.).
RECURSOS:VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
BIMESTRE: 4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIM
ENTOS
CONTEÚDO METODOLOGIA
 Cuidados na infância  Confecção de cartazes.
- Bonecos e crianças.  Pesquisas.
- Importância da saúde.  Excursões.
- Importância da segurança.  Leitura, interpretação de
imagens.
 Relatos de forma oral.
 TRANSFORMAÇÕES DOS  Debates e dinâmicas em
AMBIENTES grupo.
- O ser humano nos ambientes. Jogos, músicas e
- Ambientes naturais e ambientes brincadeiras.
modificados.  Apreciação de VÍDEO e
- Transformar para buscar historinhas.
soluções.  Recorte, colagem,
desenho, pintura,
- Às vezes há prejuízos.
dobradura, montagem.
CONTEÚDO METODOLOGIA
  Escalas de  EF02CI05 Investigar a importância da  RECURSOS NATURAIS,  Confecção de cartazes.
tempo água e da luz MATERIAIS E OBJETOS.  Pesquisas.
para a manutenção da vida de plantas  Excursões.
em geral. - Transformar e utilizar.  Leitura, interpretação de
- Recursos naturais. imagens.
Terra e o universo  Relatos de forma oral.
 EF02CI01 Identificar de que materiais - Materiais e objetos.
 Debates e dinâmicas em
(metais, madeira, vidro etc.) são feitos - Função do objeto e o material de grupo.
os objetos que fazem parte da vida que ele é feito.  Jogos, músicas e
cotidiana, como esses objetos são - Propriedades dos materiais brincadeiras.
utilizados e com quais materiais eram  Apreciação de VÍDEO e
- Como era no passado?
produzidos no passado. historinhas.
- Preservação dos recursos naturais.
 Recorte, colagem,
 EF02CI02 Propor o uso de diferentes desenho, pintura,
materiais para a construção de objetos  SOL – CALOR E LUZ
dobradura, montagem.
de uso cotidiano, tendo em vista - O calor do Sol.
algumas propriedades esses – Absorção do calor.
materiais(flexibilidade, dureza, - Absorção e transmissão de calor.
transparência etc.) - Reflexão da luz.
– Estudo da sombra
 EF02CI07 Descrever as posições do - A luz do Sol ao longo do dia
Sol em diversos horários do dia e
associá-las ao tamanho da sombra
projetada.

 EF02CI08 Comparar o efeito da

radiação solar (aquecimento e reflexão)
em diferentes tipos de superfície (água,
areia, solo, superfícies escura, claro e
metálica etc.).
RECURSOS:VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
 PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: Arte ANO/ ETAPA:2º ano
BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Capítulo 1 – Onde se (EF15AR07) Reconhecer
faz arte algumas categorias do
Artes Visuais Sistemas da linguagem sistema das artes visuais
(museus, galerias,
instituições, artistas, artesãos,espaços onde os artistas
curadores etc.).
Teatro Processos de criação (EF15AR21) Exercitar a
imitação e o faz de conta,
ressignificando objetos e
fatos e experimentando-se no
lugar do outro, ao compor e
encenar acontecimentos
cênicos, por meio de músicas,
imagens, textos ou outros
pontos de partida, de forma
intencional e reflexiva.
Capítulo 2 – Onde se
canta (EF15AR13) Identificar e
Contextos e práticas apreciar criticamente diversas
Música formas e gêneros de
expressão musical,
CONTEÚDO
 Onde se faz arte
• Encenação imaginando-se
como artista em seu ateliê
• Identificação de diferentes
trabalham • Escrita refletindo a
respeito de artistas e seus
espaços de criação
• Valorização da arte feita nos
espaços públicos
• Atuação como estátua viva e
participação em um museu de
estátuas vivas
• Pesquisa de informações
sobre arte em diferentes fontes
 Onde se canta
• Canções brasileiras feitas para
crianças
• Gravação de sequência de
músicas e danças ao som da
trilha musical criada
 Onde se faz música
ANO: 2023
METODOLOGIA
 Conversa com os
estudantes sobre as
diferentes formas de arte
que eles conhecem e os
tipos de artistas que
exercem essa profissão.
 Pesquisas de anúncios ou
outros textos que
divulguem exposições ou
espetáculos
 Projetar um ateliê.
Proponha aos estudantes
que imaginem como seria
se fossem artistas e
pudessem construir seus
próprios ateliês. Ao
orientar a atividade,
proponha a eles perguntas
que possam ajudá-los a
refletir.
 Apresentar imagens de
artistas que trabalham com
estatuas vivas na rua.
 Músicas
 Leitura e interpretação de
 reconhecendo e analisando os • Formas de registro musical imagens sobre
usos e as funções da música • Realização de atividades que instrumentos e estúdio
em diversos contextos de promovam a escuta e a  Atividade de apresentação
em grupo.
circulação, em especial, ampliação do repertório
Capítulo 3 – Onde se aqueles da vida cotidiana. musical
faz música Processos de criação  Onde se anima
(EF15AR11) Criar e • Criação de estudos de
Dança improvisar movimentos personagem de animação
dançados de modo individual,
coletivo e colaborativo,
considerando os aspectos
estruturais, dinâmicos e
Notação e registro musical expressivos dos elementos
Música constitutivos do movimento,
com base nos códigos de
dança.

(EF15AR16) Explorar
diferentes formas de registro
musical não convencional
(representação gráfica de
sons, partituras criativas etc.),
Arte e tecnologia bem como procedimentos e
técnicas de registro em áudio
e audiovisual, e reconhecer a
Artes Integradas notação musical
convencional.

(EF15AR26) Explorar
Elementos da linguagem diferentes tecnologias e
recursos digitais (multimeios,
Capítulo 4 – Onde se animações, jogos eletrônicos,
anima gravações em áudio e vídeo,
fotografia, softwares etc.) nos
Teatro processos de criação artística.

(EF15AR19) Descobrir
Processos de criação teatralidades na vida
cotidiana, identificando
elementos teatrais (variadas
Artes Integradas entonações de voz, diferentes
fisicalidades, diversidade de
personagens e narrativas
etc.).

(EF15AR23) Reconhecer e
experimentar, em projetos
temáticos, as relações
processuais entre diversas
linguagens artísticas.

RECURSOS: Lápis, recursos humanos, livro didático, borracha, caderno, cartolina, som, livro didático.
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita de processual e contínua através da observação de atividades em sala de aula e extraclasse.Observar a participação em
grupo e individual.
Assiduidade nas aulas.Se traz os materiais.Como se relaciona com a comunidade escolar. Registro das observações.Avaliar através de atividades
diversificadas.Promover auto avaliações.

BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Capítulo 1 – Costa (EF15AR25) Conhecer e
do Marfim: a arte valorizar o patrimônio
de Frédéric cultural, material e imaterial,
de culturas diversas, em
Artes Integradas Patrimônio cultural especial a brasileira,
incluindo-se suas matrizes
indígenas, africanas e
europeias, de diferentes
épocas, favorecendo a
construção de vocabulário e
repertório relativos às
diferentes linguagens
Capítulo 2 – Areias artísticas.
coloridas da Índia e
do Brasil (EF15AR02) Explorar e
Elementos da linguagem reconhecer elementos
Artes Visuais constitutivos das artes visuais
(ponto, linha, forma, cor,
espaço, movimento etc.).
Capítulo 3 – África
do Sul: as formas
geométricas de
FrancinaNdimande
Processos de criação
Artes Visuais
(EF15AR07) Reconhecer
algumas categorias do
sistema das artes visuais
(museus, galerias,
Elementos da linguagem instituições, artistas, artesãos,
 Artistas de diferentes
lugares do mundo
• Costa do Marfim: a arte
de Frédéric
• Apreciação de obras
feitas por artistas de
diversos países
• Escrita de texto de
análise comparativa entre
obras de arte
• Exploração de
procedimentos diversos de
criação
 Areias coloridas da
Índia e do Brasil •
Respeito à produção de
artistas de outras culturas
• O conceito de arte
efêmera
• Conhecimento e
valorização da diversidade
no patrimônio cultural
• Valorização tanto do
conhecimento da
produção de arte regional
quanto da internacional.
 África do Sul: as formas
geométricas de
FrancinaNdimande
• Reconhecimento e
valorização da produção
 Análise de imagens
 Promova a leitura em grupo de
exemplos de ideogramas.
 Desenho
 Proponha aos estudantes que
escrevam mensagens articulando
desenhos simplificados ligados
por palavras curtas. Por
exemplo: (desenho de saco) de
(desenho de batata).
 Estudo e esrtita de mensagem
secreta (texto em código). As
“mensagens secretas para que os
podem ser feitas para que os
colegas da classe as decifrem.
 Montar uma oficina de arte para
trabalhar com areia colorida.
 Roda de conversa
 Utilize tintas coloridas para
mistura e obtenção de novas
cores.
 Dobradura e pintura de desenhos
realizados utilizando formas
geométricas, formando um varal
 Desenho coletivo na lousa.
 curadores etc.). de artistas mulheres
Dança • Identificação de
(EF15AR09) Estabelecer componentes da
relações entre as partes do linguagem visual na
corpo e destas com o todo percepção da diversidade
corporal na construção do no uso das linhas, formas
movimento dançado. e cores
 Austrália: os trabalhos
Capítulo 4 – de John Mawurndjul
Austrália: os Elementos da linguagem (EF15AR02) Explorar e • Apreciação da
trabalhos de John reconhecer elementos diversidade cultural e da
Mawurndjul constitutivos das artes visuais produção de arte na
Artes Visuais (ponto, linha, forma, cor, África, América, Europa,
espaço, movimento etc.). Ásia e Oceania
• Valorização das
diferentes formas de arte e
culturas
• Conhecimento da
relação entre os materiais
e procedimentos utilizados
em arte e o contexto
geográfico e cultural dos
artistas
RECURSOS: Lápis, recursos humanos, livro didático, borracha, caderno, cartolina, tinta, imagens, giz, papel , varal, lousa e acessórios
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita de processual e contínua através da observação de atividades em sala de aula e extraclasse.Observar a participação em
grupo e individual.
Assiduidade nas aulas.Se traz os materiais.Como se relaciona com a comunidade escolar. Registro das observações.Avaliar através de atividades
diversificadas.Promover auto avaliações.

BIMESTRE:3º BIMESTRE
 UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Capítulo 1 – (EF15AR04) Experimentar
Frotagens diferentes formas de expressão
Materialidades artística (desenho, pintura,
Artes Visuais colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo,
fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não
convencionais.
Elementos da linguagem
(EF15AR14) Perceber e
Música explorar os elementos
constitutivos da música (altura,
intensidade, timbre, melodia,
ritmo etc.), por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas
diversas de composição/
criação, execução e apreciação
musical.
Materialidades
(EF15AR15) Explorar fontes
sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo
(palmas, voz, percussão
corporal), na natureza e em
objetos cotidianos,
CONTEÚDO METODOLOGIA
 Arte que se  Trabalhar com a técnica de
multiplica frotagem para criar imagens;
Frotagens  Utilizar a voz para criar sons
relacionados aos sons gerados na
• Realização de
frotagem de diferentes
frotagens em diferentes superfícies e objetos
superfícies  Criar uma cena coletiva a partir
• Exploração de das imagens das frotagens.
elementos visuais,  Investigar a função dos carimbos
como a forma e a  Aprender a fazer carimbos de
textura rolinho; criar imagens com eles.
 Trabalhar a reprodução de
 Carimbos e moldes
imagens por meio de gravuras
• Realização de criadas com técnica de
trabalhos em etapas, cologravura
com as técnicas de  Conhecer possibilidades de
cologravura, carimbo trabalhar o desenho com linha
de rolinho de papel contínua
higiênico e moldes  Desenhar no ar
 Participar de improvisação teatral
• Apreciação da com uma linha imaginada.
diversidade das
técnicas de reprodução
de imagens.
 Gravuras feitas com
linhas
• Experimentação do
trabalho colaborativo,
coletivo e autoral em
improvisações teatrais
• Conhecimento de
 reconhecendo os elementos
constitutivos da música e as
características de instrumentos
Capítulo 2 – musicais variados.
Carimbos e moldes Processos de criação
(EF15AR06) Dialogar sobre a
Artes Visuais sua criação e as dos colegas,
para alcançar sentidos plurais
Capítulo 3 –
Gravuras feitas com Elementos da linguagem
linhas
(EF15AR02) Explorar e
Artes Visuais reconhecer elementos
constitutivos das artes visuais
(ponto, linha, forma, cor,
espaço, movimento etc.).
Materialidades
(EF15AR04) Experimentar
diferentes formas de expressão
artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo,
fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não
Processos de criação convencionais.
(EF15AR20) Experimentar o
procedimentos de
gravura que empregam
matrizes para a
impressão de cópias de
imagens, como a
cologravura e o uso de
carimbos
• Trabalho com técnica
mista de frotagem,
colagem e desenho
• Criação e
improvisação de
movimentos dançados
 Músicas e objetos
também se
multiplicam
• Investigação de
propriedades sonoras e
elementos
constitutivos da música
• Conhecimento de
diferentes recursos
utilizados pelos artistas
para reproduzir
imagens, objetos e
músicas
• Exploração de sons
obtidos a partir de
diferentes fontes
• Apreciação de
escultura criada como
 trabalho colaborativo, coletivo
Teatro e autoral em improvisações
teatrais e processos narrativos
criativos em teatro, explorando
desde a teatralidade dos gestos
e das ações do cotidiano até
elementos de diferentes
matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR01) Identificar e
Contextos e práticas apreciar formas distintas das
Capítulo 4 – Músicas artes visuais tradicionais e
e objetos também se contemporâneas, cultivando a
multiplicam percepção, o imaginário, a
Materialidades capacidade de simbolizar e o
Artes Visuais repertório imagético.
múltiplo
• Valorização da
possibilidade de
ampliação de acesso à
arte, promovida pela
ação de artistas que ao
criar multiplicam
imagens, objetos ou
músicas
• Organização de
exposição com mostra
coletiva de trabalhos
tridimensionais .

(EF15AR04) Experimentar
diferentes formas de expressão
artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo,
fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais,
Contextos e práticas instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não
convencionais.

(EF15AR13) Identificar e
apreciar criticamente diversas
Música formas e gêneros de expressão
musical, reconhecendo e
analisando os usos e as funções
da música em diversos
contextos de circulação, em
especial, aqueles da vida
cotidiana

RECURSOS: Lápis, recursos humanos, livro didático, borracha, caderno, cartolina, tinta, imagens, carimbos naturais, cola, tesoura.
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita de processual e contínua através da observação de atividades em sala de aula e extraclasse.Observar a participação em
grupo e individual.
Assiduidade nas aulas.Se traz os materiais.Como se relaciona com a comunidade escolar. Registro das observações.Avaliar através de atividades
diversificadas.Promover auto avaliações.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Capítulo 1 – Arte e (EF15AR04) Experimentar  A visão de mundo dos  Desenho no caderno de artes.
ciência diferentes formas de expressão artistas  Estender um grande suporte no
artística (desenho, pintura, colagem,  Arte e ciência chão para que os estudantes
experimentem desenhar juntos
Artes Visuais Materialidades quadrinhos, dobradura, escultura, • Investigação de
 Assistir a vídeos de
modelagem, instalação, vídeo, relações entre arte e apresentações musicais em grupo
fotografia etc.), fazendo uso ciência e conversar sobre eles.
sustentável de materiais, • Percepção de  Leitura e observação de imagens
instrumentos, recursos e técnicas relações entre imagem no livro didático.
convencionais e não convencionais. e tempo histórico  Música
• Desenho imaginando  Recorte e colagem
 Pesquisa
(EF15AR01) Identificar e apreciar uma viagem a Marte
Capítulo 2 – Arte e formas distintas das artes visuais
imaginação Contextos e práticas tradicionais e contemporâneas,
Artes Visuais cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
(EF15AR04) Experimentar
diferentes formas de expressão
artística (desenho, pintura, colagem,
Materialidades quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo,
fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
(EF15AR20) Experimentar o
trabalho colaborativo, coletivo e
Processos de criação autoral em improvisações teatrais e
processos narrativos criativos em
Teatro teatro, explorando desde a
teatralidade dos gestos e das ações
do cotidiano até elementos de
diferentes matrizes estéticas e
culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o
faz de conta, ressignificando objetos
e fatos e experimentando-se no lugar
do outro, ao compor e encenar
acontecimentos cênicos, por meio de
 Arte e imaginação
• Leitura crítica de
imagens
• Experimentação na
criação de uma nova
voz
• Realização de
atividade de
improvisação teatral:
caçar dinossauros
• Desenho de imagens
fantásticas
 Arte e meio ambiente
• Exploração de
relações entre arte e
meio ambiente
• Reflexão a respeito
de relações entre arte e
meio ambiente
• Colagem em relevo
com elementos
naturais
 Podemos transformar
o mundo
• Identificação da
paisagem natural e da
transformada pelo ser
humano • Valorização
da diversidade de
modos de apresentação
das paisagens nos
 músicas, imagens, textos ou outros trabalhos dos artistas •
pontos de partida, de forma Arte feita com intenção
intencional e reflexiva. de participação política
e social
• Valorização de
(EF15AR02) Explorar e reconhecer manifestações
elementos constitutivos das artes artísticas
visuais (ponto, linha, forma, cor, contemporâneas
espaço, movimento etc.). • Planejamento de
Elementos da proposta artística
linguagem discutindo tema
(EF15AR04) Experimentar significativo à cidade.
diferentes formas de expressão
Capítulo 3 – Arte e artística (desenho, pintura, colagem,
meio ambiente quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo,
Artes Visuais fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais,
Materialidades instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais

(EF15AR06) Dialogar sobre a sua

criação e as dos colegas, para
alcançar sentidos plurais.

(EF15AR04) Experimentar
diferentes formas de expressão
 Processos de criação artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo,
Capítulo 4 – fotografia etc.), fazendo uso
Podemos sustentável de materiais,
transformar o Materialidades instrumentos, recursos e técnicas
mundo convencionais e não convencionais
Artes Visuais
RECURSOS: Lápis, recursos humanos, livro didático, borracha, caderno, cartolina, tinta, imagens, objetos tridimensionais.
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita de processual e contínua através da observação de atividades em sala de aula e extraclasse.Observar a participação em
grupo e individual.
Assiduidade nas aulas.Se traz os materiais.Como se relaciona com a comunidade escolar. Registro das observações.Avaliar através de atividades
diversificadas.Promover auto avaliações.

PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO/ ETAPA: 2º ANO ANO: 2023
Competências gerais
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Competências específicas de Educação Física

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir
posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e
aos seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da
saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o
trabalho coletivo e o protagonismo.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
  Brincadeiras e jogos da
cultura popular presentes
Brincadeiras e no contexto comunitário
jogos
regional
RECURSOS: Colchonetes, caixas de papelão, tatame, lenço ou qualquer objeto pequeno.
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar  Esconde-  Escolha o local para a
diferentes brincadeiras e jogos da cultura esconde prática da atividade. Se
popular presentes no contexto comunitário e possível ou necessário, com
regional, reconhecendo e respeitando as  Corre cutia o auxílio de tatames, caixas
de papelão ou colchonetes,
diferenças individuais de desempenho dos monte alguns esconderijos
colegas. para aumentar as
possibilidades para as
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas crianças.
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as  Dialogar sobre a importância
brincadeiras e os jogos populares do contexto cultural e social que a
brincadeira tem para a
comunitário e regional, reconhecendo e
comunidade.
valorizando a importância desses jogos e  Peça aos estudantes que
brincadeiras para suas culturas de origem. façam uma entrevista com
familiares e pessoas do
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para convívio deles sobre a
resolver desafios de brincadeiras e jogos brincadeira esconde-
populares do contexto comunitário e regional, esconde.
 Apresente um vídeo
com base no reconhecimento das características mostrando como é realizada
dessas práticas. as brincadeiras, antes de
inicia-las com os alunos.
(EF12EF04) Colaborar na proposição e na  Estabeleça as regras das
produção de alternativas para a prática, em brincadeiras com os alunos.
outros momentos e espaços, de brincadeiras e
jogos e demais práticas corporais tematizadas
na escola, produzindo textos (orais, escritos,
audiovisuais) para divulgá-las na escola e na
comunidade.
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser mais
ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de um
desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.

BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Esportes de marca (EF12EF05) Experimentar  Esportes de marca e  Dê preferência a locais com superfícies diferentes,
Esportes Esportes de e fruir, prezando pelo precisão de modo que os estudantes possam analisar as
precisão trabalho coletivo e pelo - Salto em distância características desses ambientes no momento da
- Boliche execução dos saltos para amortecer os impactos,
protagonismo, a prática de
tais como gramado e caixa de areia.
esportes de marca e de  Incentive-os a calcular os possíveis riscos
precisão, identificando os decorrentes de atitudes ou condutas impróprias,
elementos comuns a esses como empurrões em colegas.
esportes.  Levante hipóteses com os estudantes sobre a
presença ou a ausência de regras para o
(EF12EF06) Discutir a desenvolvimento das atividades.
 Oriente-os a criar uma lista de regras que deverão
importância da observação
ser seguidas durante a atividade para evitar
das normas e das regras acidentes.
dos esportes de marca e de  Na ausência de materiais para o boliche, utilize
precisão para assegurar a opções alternativas, como garrafas PET para
integridade própria e as confecção:
dos demais participantes.
RECURSOS: Trena, giz ou fita crepe, colchão, bolas, boliches ou garrafas PET, papel crepom, cartolina e canetinhas hidrográficas.
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser mais
ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de um
desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras

BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Ginásticas  Ginástica geral (EF12EF07) Experimentar, fruir e
identificar diferentes elementos
básicos da ginástica (equilíbrios,
saltos, giros, rotações, acrobacias, com
e sem materiais) e da ginástica geral,
de forma individual e em pequenos
grupos, adotando procedimentos de
segurança.
(EF12EF08) Planejar e utilizar
estratégias para a execução de
diferentes elementos básicos da
ginástica e da ginástica geral.
(EF12EF09) Participar da ginástica
geral, identificando as potencialidades
e os limites do corpo, e respeitando as
diferenças individuais e de
desempenho corporal.
CONTEÚDOS METODOLOGIA
 O mundo de ponta  Procure um espaço amplo
cabeça disponível para realizar as
- Vela atividades, retire todos os
- Ponte objetos potencialmente
- Parada de mãos perigosos e forre o chão com
colchões.
 Sugira posições ao chão
 Equilibrando juntos como: vela, ponte, parada de
- Avião mãos – (ver manual do
- Tartarugas professor pág. MP059).
- De mãos dadas  Durante a atividade, permita
às crianças que conversem
entre elas, possibilitando a
troca de experiências e dicas
de como conseguir levantar-
se, partindo da posição
sentada, sem soltar os braços.

(EF12EF10) Descrever, por meio de

múltiplas linguagens (corporal, oral,
 escrita e audiovisual), as
características dos elementos básicos
da ginástica e da ginástica geral,
identificando a presença desses
elementos em distintas práticas
corporais.
RECURSOS: Colchonetes, colchões, tatames de EVA ou gramado.
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser
mais ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de
um desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras

BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Danças  Danças do contexto (EF12EF11) Experimentar e fruir  Brincadeiras  Utilize brincadeiras cantadas
comunitário e regional diferentes danças do contexto rítmicas relacionadas ao contexto comunitário
comunitário e regional (rodas - Samba Lelê dos alunos.
- Borboletinha  Incentive-os a criar novos gestos e
+ cantadas, brincadeiras rítmicas e
- Palma palma pé movimentos, assim como também
expressivas), e recriá-las, explore outros ritmos e o espaço.
respeitando as diferenças
individuais e de desempenho
corporal.

(EF12EF12) Identificar os
elementos constitutivos (ritmo,
espaço, gestos) das danças do
 contexto comunitário e regional,
valorizando e respeitando as
manifestações de diferentes
culturas
RECURSOS: Equipamento de som, giz, recursos humanos.
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser mais
ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de um
desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras

PLANO DE CURSO – 3º ANO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO/ ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º E 2º ANO: 2023
CAMPO DE HABILIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇOES INSTRUMENTOS
ATUAÇÃO CONHECIMENTOS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF35LP01) Ler e compreender, -Decodificação/Fluência de leitura -Leitura de palavras; -Lê e compreende com
silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência textos
autonomia e fluência, textos curtos com nível de breves;
TODOS OS textualidade adequado. (EF35LP02) Selecionar
CAMPOS/VIDA livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura -Leitura coletiva;
COTIDIANA/VIDA da sala de aula e/ou disponíveis em meios -Seleciona livros justifica e
PÚBLICA/ digitais para leitura individual, justificando a -Formação de leitor compartilha sua opinião após a
ARTÍSTICO escolha e compartilhando com os colegas sua leitura;
LITERÁRIO/ opinião, após a leitura. (EF03LP11) Ler e
PRÁTICAS ESTUDOS compreender, com autonomia, textos injuntivos -Leitura de textos com
E PESQUISA instrucionais (receitas, instruções de montagem gêneros diversos;
etc.), com a estrutura própria desses textos -Lê e compreende com
(verbos imperativos, indicação de passos a ser -Compreensão em leitura autonomia textos instrucionais;
seguidos) e mesclando palavras, imagens e -Roda de conversa;
recursos gráfico-visuais, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio - Sequência didática -Busca e seleciona com o
do professor, informações de interesse sobre apoio do professor textos
fenômenos sociais e naturais, explorando textos -Projetos didáticos informativos;
informativos. (EF03LP18) Ler e compreender,
EIXO LEITURA com autonomia textos do gêneros do campo -Pesquisa
jornalístico: tirinhas. (EF35LP21) Ler e -Atividade permanente
compreender, de forma autônoma, fábulas e
contos, lendas e mitos, inclusive aqueles sem -Lê e compreende com
ilustrações, estabelecendo preferências por autonomia textos
gêneros, temas e autores. -Compreensão em leitura jornalísticos;
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais
como ortografia, regrasbásicas de concordância Leitura em voz alta
nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto
de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas
em enumerações) e pontuação do discurso
direto, quando for o caso. (EF03LP13) Planejar
e produzir cartas pessoais e diários, com -Lê e compreende com
expressão de sentimentos e opiniões, dentre -Formação do leitor literário autonomia textos sem
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de ilustrações;
acordo com as convenções dos gêneros carta e -Atividades de escrita
diário e considerando a situação comunicativa e -Construção do sistema coletiva;
o tema/assunto do texto. (EF03LP21) Produzir alfabético/ Convenções da escrita
EIXO ESCRITA notícias destinadas ao público infantil, -Utiliza ao produzir textos:
observando os recursos de persuasão utilizados gramáticas, pontuações,
nos textos publicitários. (EF35LP26) Ler e -Exposição de cartazes, ortografia e concordâncias;
compreender, com certa autonomia, narrativas -Escrita colaborativa slides;
ficcionais que apresentem cenários e -Planeja e produz textos do
personagens, observando os elementos da cotidiano, considerando a
estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, -Escrita colaborativa situação comunicativa;
personagens, narrador e a construção do discurso -Aulas expositivas e
indireto e discurso direto. dialogadas; -Produz textos publicitários;
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso
oral, utilizados em diferentes situações e -Escrita autônoma e -Lê e compreende com certa
contextos comunicativos, e suas características compartilhada autonomia narrativas,
linguístico-expressivas e composicionais observando os elementos que
(conversação espontânea, conversação compõe;
telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no
rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV,
narração de jogos esportivos no rádio e TV,
aula, debate etc.). (EF03LP22) Planejar e
produzir, em colaboração com os colegas,
telejornal para público infantil com algumas
notícias e textos de campanhas que possam ser
repassados oralmente ou em meio digital, em
áudio ou vídeo, considerando a situação -Planeja e produz de forma
comunicativa, a organização específica da fala oral a ajuda dos colegas
nesses gêneros e o tema/assunto/finalidade dos noticiários;
textos.
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com
correspondências regulares contextuais entre -Lê e escreve palavras usando
grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e grafemas e fonemas;
não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de
palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). -Lê e escreve corretamente
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras identificando vogais e
palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, consoantes;
VV, CVV, identificando que existem vogais em
todas as sílabas. (EF03LP05) Identificar o
número de sílabas de palavras, classificando-as -Identifica e classifica as
 em monossílabas, dissílabas, trissílabas e sílabas;
polissílabas.
-Forma de composição de gêneros
(EF03LP06) Identificar a sílabatônica em orais -Identifica e classifica a sílaba
palavras, classificando-as em oxítonas, -Exposição de tônica nas palavras;
paroxítonas e proparoxítonas. (EF35LP13) atividades orais e
Memorizar a grafia de palavras de uso frequente -Planejamento e produção de coletivas;
nas quais as relações fonema-grafema são texto
irregulares e com h inicial que não representa
EIXO ORALIDADE fonema.
-

-Construção do sistema alfabético

e da ortografia

-Aulas expositivas e
dialogadas;

-Construção do sistema alfabético

e da ortografia

Segmentação de
palavras/Classificação de palavras
por números de sílabas
-Atividades em grupos;

EIXOANÁLISE -Construção do sistema alfabético

LINGUÍSTICA
-Construção do sistema alfabético
e da ortografia
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO/ ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 3º E 4º
CAMPO DE ATUAÇÃO HABILIDADE
(EF35LP03) Identificar a ideia
central do texto, demonstrando
compreensão global.
(EF35LP04) Inferir informações
TODOS OS implícitas nos textos lidos.
CAMPOS/VIDA (EF03LP12) Ler e compreender,
COTIDIANA/VIDA com autonomia, cartas pessoais,
PÚBLICA/ com expressões, sentimentos e
ARTÍSTICO considerando convenções do
LITERÁRIO/ gênero. (EF03LP24) Ler/ouvir e
PRÁTICAS ESTUDOS compreender, com autonomia,
E PESQUISA relatos de observações e de
EIXO LEITURA pesquisas em fontes de
informações, considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF03LP19) Identificar e
discutir o propósito do uso de
recursos de persuasão (cores,
imagens, escolha de palavras,
jogo de palavras, tamanho de
letras) em textos publicitários e
de propaganda, como elementos
ANO: 2023
OBJETOS DE CONHECIMENTOS ORIENTAÇOES INSTRUMENTOS
METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
-Identifica e compreende a ideia
-Leitura de palavras; do texto;
-Compreensão do texto
-Infere informações implícitas do
-Leitura coletiva; texto;
-Estratégia de leitura
-Leitura de textos com gêneros
diversos; -Lê, ouve e compreende com
autonomia relatos de observações
e experiências;
-Compreensão em leitura
-Roda de conversa;
-Compreensão em leitura - Sequência didática -Projetos
didáticos
-Identifica e discute textos
publicitários e propaganda;
 de convencimento. (EF35LP23)
Apreciar poemas e outros textos
versificados, observando rimas, -Atividade permanente
aliterações e diferentes modos Leitura em voz alta
de divisão dos versos, estrofes e -Compreensão em leitura
refrãos e seu efeito de sentido.
(EF35LP08) Utilizar, ao
produzir um texto, recursos de -Apreciação estética/Estilo
referenciação (por substituição
lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e
demonstrativos), vocabulário
apropriado ao gênero, recursos
de coesão pronominal -Construção do sistema alfabético/ -Utiliza ao produzir texto,
EIXOESCRITA (pronomes anafóricos) e Estabelecimento de relações vocabulário apropriado ao gênero;
articuladores de relações de anafóricas na referenciação e -Atividades de escrita coletiva;
sentido (tempo, causa, oposição, construção da coesão
conclusão, comparação), com
nível suficiente de -Planeja e produz textos
informatividade. (EF03LP14) instrucionais, com a sua estrutura
Planejar e produzir textos -Escrita colaborativa própria;
injuntivos instrucionais, com a
estrutura própria desses textos -Exposição de cartazes, slides;
(verbos imperativos, indicação
de passos a ser seguidos) e -Escrita colaborativa
mesclando palavras, imagens e -Planeja e produz textos que
recursos gráfico-visuais, apresentam resultados de
considerando a situação -Produção de textos observações;
comunicativa e o tema/assunto
do texto. (EF35LP15) Opinar e -Aulas expositivas e
defender ponto de vista sobre dialogadas;
tema polêmico relacionado a
situações vivenciadas na escola
 e/ou na comunidade, utilizando -Escrita autônoma -Lê e compreende com certa
registro formal e estrutura autonomia, textos com versos,
adequada à argumentação, rimas e jogos de palavras;
considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto
do texto. (EF03LP25) Planejar e
produzir textos para apresentar
resultados de observações e de
pesquisas em fontes de
informações, incluindo, quando
pertinente, imagens, diagramas e
gráficos ou tabelas simples,
considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto
do texto. (EF35LP27) Ler e
compreender, com certa
autonomia, textos em versos,
explorando rimas, sons e jogos
de palavras, imagens poéticas
(sentidos figurados) e recursos
visuais e sonoros.
(EF35LP11) Ouvir gravações,
canções, textos falados em -Exposição de atividades orais -Lê e escrevecorretamente,
diferentes variedades -Variação linguística e coletivas; palavras com dígrafos;
linguísticas, identificando
características regionais, urbanas
e rurais da fala e respeitando as -Escuta de textos orais
EIXO ORALIDADE diversas variedades linguísticas
como características do uso da -Construção do sistema alfabético e
língua por diferentes grupos da ortografia -Aulas expositivas e
regionais ou diferentes culturas dialogadas; -Usa acento gráfico nas palavras;
locais, rejeitando preconceitos
linguísticos. (EF35LP18)
 Escutar, com atenção, -Conhecimento das diversas grafias
apresentações de trabalhos do alfabeto/Acentuação -Identifica a função da pontuação
realizadas por colegas, na leitura;
formulando perguntas -Atividades em grupos;
pertinentes ao tema e solicitando -Pontuação
esclarecimentos sempre que
EIXOANÁLISE necessário. -Identifica e diferenciano texto,
LINGUÍSTICA (EF03LP03) Ler e escrever substantivos e verbos;
corretamente palavras com os -Morfologia
dígrafos lh, nh, ch. (EF03LP04)
Usar acento gráfico (agudo ou
circunflexo) em monossílabos -Identifica e usa na produção
tônicos terminados em a, e, o e textual pronomes.
em palavras oxítonas terminadas
em a, e, o, seguidas ou não de s.
(EF03LP07) Identificar a função -Morfologia (pronomes)
na leitura e usar na escrita ponto
final, ponto de interrogação,
ponto de exclamação e, em
diálogos (discurso direto), dois-
pontos e travessão. (EF03LP08)
Identificar e diferenciar, em
textos, substantivos e verbos e
suas funções na oração: agente,
ação, objeto da ação.
(EF35LP14) Identificar em
textos e usar na produção textual
pronomes pessoais, possessivos
e demonstrativos, como recurso
coesivo anafórico.

PLANO DE CURSO
COMPONENTE CURRICULAR:MATEMÁTICA ANO/ ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º
ANO: 2023

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

ANO/ ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 2º ANO: 2023
CAMPO DE HABILIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇOES INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
ATUAÇÃO CONHECIMENTOS METODOLÓGICAS
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números - Rodas de
naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na Reta numérica conversas para -Estabelece a relação entre números
NÚMEROS ordenação dos números naturais e também na - Procedimentos de iniciação dos naturais e pontos da reta numérica para
construção de fatos da adição e da subtração, cálculo (mental e escrito) objetos de utilizá-la na ordenação dos números
relacionando-os com deslocamentos para a direita com números naturais: conhecimento. naturais e também na construção de
ou para a esquerda. (EF03MA05)Utilizar diferentes adição e subtração - Organização de fatos da adição e da subtração,
procedimentos de cálculo mental e escrito para uma Sequência relacionando-os com deslocamentos
resolver problemas significativos envolvendo adição - Problemas envolvendo Didática, abordando para a direita ou para a esquerda.
e subtração com números naturais. diferentes significados da toda a unidade - Utiliza diferentes procedimentos de
(EF03MA07)Resolver e elaborar problemas de multiplicação e da temática Número. cálculo mental e escrito para resolver
multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os divisão: adição de problemas significativos envolvendo
significados de adição de parcelas iguais e parcelas iguais, - Resolução de adição e subtração com números
ÁLGEBRA elementos apresentados em disposição retangular, configuração retangular, situações- naturais.
utilizando diferentes estratégias de cálculo e repartição em partes problemas por meio - Resolve e elabora problemas de
registros. (EF03MA08)Resolver e elaborar iguais e medida. de diferentes multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com
problemas de divisão de um número natural por estratégias seja os significados de adição de parcelas
outro (até 10), com resto zero e com resto diferente - Relação de igualdade; mental ou escrito. iguais e elementos apresentados em
de zero, com os significados de repartição equitativa disposição retangular.
e de medida, por meio de estratégias e registros - Figuras geométricas - Exploração e - Resolve e elabora problemas de
pessoais. (EF03MA11) (Relação de igualdade) espaciais (cubo, bloco exposição de divisão de um número natural por outro
Compreender a ideia de igualdade para escrever retangular, pirâmide, objetos que tenham (até 10), com resto zero e com resto
diferentes sentenças de adições ou de subtrações de cone, cilindro e esfera): a forma parecida diferente de zero.
GEOMETRIA dois números naturais que resultem na mesma soma reconhecimento, análise com os sólidos - Compreende a ideia de igualdade para
ou diferença. (EF03MA13) Associar figuras de características e geométricos escrever diferentes sentenças de
geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, planificações; formados apenas adições ou de subtrações de dois
pirâmide, cone cilindro e esfera) a objetos do mundo por partes planas, números naturais que resultem na
físico e nomear essas figuras. (EF03MA14) - Figuras geométricas para que mesma soma ou diferença.
Descrever características de algumas figuras planas (triângulo, identifiquem faces, Associa figuras geométricas espaciais
geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, quadrado, retângulo, arestas e vértices e, (cubo, bloco retangular, pirâmide,
cilindros, cones), relacionando as com suas trapézio e se apropriem do cone, cilindro e esfera) a objetos do
planificações. (EF03MA15) Classificar e comparar paralelogramo): vocabulário correto. mundo físico e nomear essas figuras.
figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, reconhecimento e análise - Descreve características de algumas
trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados
(quantidade, posições relativas e comprimento) e
vértices.
de características. figuras geométricas espaciais (prismas
retos, pirâmides, cilindros, cones),
relacionando-as com suas
planificações.
- Classifica e compara figuras planas
(triângulo, quadrado, retângulo,
trapézio e paralelogramo) em relação a
seus lados (quantidade, posições
relativas e comprimento) e vértices.
CAMPO DE HABILIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇOES INSTRUMENTOS
ATUAÇÃO CONHECIMENTOS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
- Rodas de conversas para
- Medidas de comprimento iniciação dos objetos de Estima, medi e compara
(EF03MA19) Estimar, medir e comparar (unidades não conhecimento. comprimentos, utilizando
comprimentos, utilizando unidades de medida convencionais e unidades de medida não
não padronizadas e padronizadas mais usuais convencionais): registro, - Verificação dos padronizadas e
(metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida, conhecimentos prévios dos padronizadas mais usuais
instrumentos de medida. estimativas e comparações. alunos acerca da leitura de (metro, centímetro e
quantias, surgimento do milímetro) e diversos
GRANDEZAS E (EF03MA24) Resolver e elaborar problemas - Sistema monetário dinheiro, material que são feitas instrumentos de medida.
MEDIDAS que envolvam a comparação e a equivalência brasileiro: estabelecimento as cédulas e as moedas e etc.
de valores monetários do sistema brasileiro em de equivalências de um - Resolve e elabora
situações de compra, venda e troca. mesmo valor na utilização –Construção de um mercadinho problemas que envolvam
de diferentes cédulas e na sala de aula, com a comparação e a
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados moedas. embalagens, rótulos e os preços, equivalência de valores
estão apresentados em tabelas de dupla no qual os alunos possam monetários do sistema
entrada, gráficos de barras ou de colunas. - Leitura, interpretação e utilizar dinheirinho, pagando brasileiro em situações de
representação de dados em pelos produtos comprados e compra, venda e troca.
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar tabelas de dupla entrada e dando troco, quando necessário.
dados apresentados em tabelas de dupla gráficos de barras. - Resolve problemas cujos
PROBABILIDADE entrada, gráficos de barras ou de colunas, - Jogo das moedas: recorte dados estão apresentados
E ESTATÍSTICA envolvendo resultados de pesquisas moedas e notas e monte as em tabelas de dupla
significativas, utilizando termos como maior e cartelas; embaralhe-as e entrada, gráficos de barras
menor frequência, apropriando-se desse tipo de coloque-as em monte sobre a ou de colunas.
linguagem para compreender aspectos da mesa, viradas para baixo; cada
realidade sociocultural significativos. jogador, na sua vez, compra - Lê, interpreta e compara
uma carta até que as cartas do dados apresentados em
monte acabem; faz-se a tabelas de dupla entrada,
contagem dos pontos contando gráficos de barras ou de
o número de reais de cada colunas, envolvendo
jogador; ganha quem tiver mais resultados de pesquisas
pontos, ou seja, mais reais. significativas, utilizando
termos como maior e
-Resolução de situações menor frequência,
problemas por meio de apropriando-se desse tipo
diferentes estratégias seja de linguagem para
mental ou escrito compreender aspectos da
realidade sociocultural
 significativos.

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar
de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diver sas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos
construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários

(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de
problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas
como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço,
envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a
resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-
científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções
(inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência
socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões
socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 EF03GE01- Identificar e  BAIRROS E QUARTEIRÕES  Confecção de cartazes.
 O sujeito e  A cidade e o comparar aspectos culturais dos  Pesquisas.
seu lugar no campo: grupos sociais de seus lugares - Meu bairro e a vizinhança  Excursões.
mundo aproximações e de vivência, seja na cidade, seja  Leitura, interpretação de
diferença no campo. -Investigando a redondeza imagens
 Relatos de forma oral.
 EF03GE06 - Identificar e − Conheça oquarteirão da escola  Debates e dinâmicas em
 Representações grupo.
interpretar imagens
cartográficas  Jogos, músicas e
bidimensionais e -Isto é Cartografia
tridimensionais em diferentes brincadeiras.
 Formas de tipos de representação − Criando símbolos  Apreciação de VÍDEO e
representação cartográfica. historinhas.
e pensamento -A escola  Recorte, colagem,
desenho,
espacial  EF03GE07 – Reconhecer e
pintura,dobradura,
elaborar legendas com símbolos
 de diversos tipos de -O caminho de casa até a escola montagem.
representações em
diferentes escalas cartográficas.

RECURSOS: Vídeo, data show,recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE: 2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 A cidade e o  EF03GE01 - Identificar e
O sujeito e seu campo:aproximaç comparar aspectos culturais dos
lugar no mundo. ões e diferenças. grupos sociais de seus lugares de
vivência, seja na cidade, seja no
campo.
 EF03GE02 - Identificar, em seus
lugares de vivência, marcas de
contribuição cultural e
econômica de grupos de
diferentes origens.
 EF03GE04 - Explicar como os
processos naturais e históricos
atuam na produção e na
mudança das paisagens naturais
e antrópicas nos seus lugares de
vivência, comparando-os a
outros lugares.
CONTEÚDO METODOLOGIA
 MORADORES,PESSOAS  Confecção de cartazes.
ESPECIAIS  Pesquisas.
 Excursões.
-Cada morador tem seu jeitinho;  Leitura, interpretação
-Isto é Cartografia; de imagens
 Relatos de forma oral.
-Observação da paisagem em diferentes
 Debates e dinâmicas
posições; em grupo.
 Jogos, músicas e
brincadeiras.
 Apreciação de VÍDEO
e historinhas.
 Recorte, colagem,
desenho, pintura,
dobradura, montagem.
  EF03GE06 - Identificar e
interpretar imagens
bidimensionais e tridimensionais
em diferentes tipos de
representação cartográfica.

 EF03GE07 - Reconhecer e
elaborar legendas com
símbolos de diversos tipos de
representações em diferentes escalas
cartográficas.
RECURSOS: Vídeo, data show, recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE: 3º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA

TEMÁTICA CONHECIMENTOS

 A cidade e o  EF03GE01 - Identificar e  AS PAISAGENS  Confecção de cartazes.

O sujeito e seu campo: comparar aspectos culturais dos  Pesquisas.
lugar aproximações e grupos sociais de seus lugares de -Observando os elementos  Excursões.
no mundo diferenças vivência,seja na cidade, seja no das paisagens  Leitura, interpretação de imagens
campo.
- A importância da água  Relatos de forma oral.
Conexões e  Paisagens naturais -Representando uma  Debates e dinâmicas em grupo.
e antrópicas em  EF03GE04 - Explicar como os  Jogos, músicas e brincadeiras.
escalas paisagem
transformação processos naturais ehistóricos  Apreciação de VÍDEO e
atuam na produção e na mudança -Construir um mundo melhor
historinhas.
daspaisagens naturais e antrópicas -Jogo Adivinha quem é?
 Recorte, colagem, desenho,
Formas de nosseus lugaresde vivência, pintura, dobradura, montagem.
representação  Representações comparando-os a outros lugares.
e pensamento Cartográficas
espacial  EF03GE06 - Identificar e
 Produção, interpretar imagens
circulação e bidimensionais e tridimensionais
consumo em diferentes tipos
Natureza, de representação cartográfica.
ambientes e
qualidade de  Impactos das
atividades  EF03GE08 - Relacionar a
vida produção de lixo doméstico ou da
humanas
escola aos problemas causados
pelo
consumo excessivo e construir
propostas parao consumo
consciente, considerando a
ampliaçãode hábitos de redução,
reúso e reciclagem/descarte de
materiais consumidos em casa, na
escola e/ou no entorno.

 EF03GE09 - Investigar os usos

dos recursos naturais, com
destaque para os usos da água em
atividades cotidianas
(alimentação, higiene, cultivo
deplantas etc.), e discutir os
problemas ambientaisprovocados
por esses usos.

 EF03GE10 - Identificar os
cuidados necessários
para utilização da água na
 agricultura e na geração de energia
de modo a garantir a
manutençãodo provimento de
água potável.


EF03GE11 - Comparar impactos
das atividadeseconômicas urbanas
e rurais sobre o ambientefísico
natural, assim como os riscos
provenientesdo uso de ferramentas
e máquinas.
RECURSOS: Vídeo data show, recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE: 4º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA

TEMÁTICA CONHECIMENTOS

 A cidade e o  EF03GE01 - Identificar  Confecção de cartazes.

 O sujeito e seu campo: comparar aspectos  AS VIAS PÚBLICAS  Pesquisas.
lugar aproximações e culturais dos grupos  Excursões.
no mundo diferenças sociais de seus lugares -Os caminhos entre os lugares  Leitura, interpretação de imagens
de vivência,  Relatos de forma oral.
seja na cidade, seja no  Debates e dinâmicas em grupo.
 Paisagens naturais -A maquete das imediações da
 Jogos, músicas e brincadeiras.
 Conexões e e antrópicas em campo.
 Apreciação de VÍDEO e
escalas transformação  EF03GE03 - escola
historinhas.
Reconhecer os
-Todo lugar tem um endereço  Recorte, colagem, desenho,
diferentes modos de
pintura, dobradura, montagem.
vida de povos e
 Formas de  Representações
representação Cartográficas comunidades -Enviar uma correspondência
e pensamento tradicionais em
espacial distintos lugares.
 EF03GE04 - Explicar
como os processos
naturais e
históricos atuam na
produção e na mudança
das
paisagens naturais e
antrópicas nos seus
lugares
de vivência,
comparando-os a outros
lugares.
 EF03GE06 - Identificar
e interpretar imagens
bidimensionais e
tridimensionais em
diferentes
tipos de representação
cartográfica.
 EF03GE07 -
Reconhecer e elaborar
legendas com
símbolos de diversos
tipos de representações
em
diferentes escalas
cartográficas.
RECURSOS: Vídeo,data show, recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

ANO/ ETAPA:3º ANO COMPONENTE CURRICULAR:História ANO: 2023

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo;
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais,
políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica;
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a
diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito;
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se,
criticamente, com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários;
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias, no tempo e no espaço, e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a
solidariedade com as diferentes populações;
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica;
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para
os diferentes grupos ou estratos sociais.

(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, ao longo do tempo e em diferentes espaços, para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo;
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais,
políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica;
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a
diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito;
4.Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se
criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários;
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a
solidariedade com as diferentes populações;
 6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica;
7.Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os
diferentes grupos ou estratos sociais.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTO
 O “Eu”, o “Outro” e os  (EF03HI01) Identificar os grupos  Os bairros  Confecção de cartazes.
 As pessoas e os diferentes grupos sociais e populacionais que formam a cidade, o - Diferentes espaços do  Pesquisas.
grupos que étnicos que compõem a município e o território, as relações bairro  Excursões pelas ruas e
compõem a cidade cidade e os municípios: os estabelecidas entre eles e os eventos que - O nome dos bairros quarteirão da escola.
e o município desafios sociais, culturais e marcam a formação da cidade, como  Leitura, interpretação de
- As permanências
ambientais do lugar onde fenômenos migratórios (vida rural/vida imagens
vive urbana), desmatamentos, estabelecimento retratadas nas fotografias  Relatos de forma oral.
 O lugar em que
de grandes empresas etc. – A maquete de seu  Debates e dinâmicas em
vive
 A produção dos marcos da bairro . grupo.
 (EF03HI03) Identificar e comparar  Os municípios  Recorte, colagem,
A Noção de memória: os lugares de
memória (ruas, praças, pontos de vista em relação a eventos - Os municípios desenho e pintura.
Espaço
escolas, monumentos, significativos do local em que vive, - A administração dos  Maquetes.
museus etc.). aspectos relacionados a condições sociais municípios
e à presença de diferentes grupos sociais - A história de um
 A produção dos marcos da e culturais, com especial destaque para as município
memória: formação cultural culturas africanas, indígenas e de
migrantes, e o seu relativismo. - Como são os municípios
da população.
brasileiros?
 A produção dos marcos da  (EF03HI06) Identificar os registros de - As áreas de um
memória: a cidade e o memória na cidade (nomes de ruas, município - O modo de
campo, aproximações e monumentos, edifícios etc.), discutindo vida nas áreas urbanas
diferenças. os critérios que explicam a escolha desses - As áreas rurais ou
nomes. campo
 A cidade, seus espaços  (EF03HI07) Identificar semelhanças e  Dia da mulher
públicos e privados e suas diferenças existentes entre comunidades
áreas de conservação de sua cidade ou região, e descrever o
 ambiental. papel dos diferentes grupos sociais que as
formam.
 A cidade e suas  (EF03HI08) Identificar modos de vida
atividades: trabalho, cultura na cidade e no campo no presente,
e lazer. comparando-os com os do passado.
 (EF03HI09) Mapear os espaços
públicos no lugar em que vive (ruas,
praças, escolas, hospitais, prédios da
Prefeitura e da Câmara de Vereadores
etc.) e identificar suas funções.
 (EF03HI10) Identificar as diferenças
entre o espaço doméstico, os espaços
públicos e as áreas de conservação
ambiental, compreendendo a importância
dessa distinção.
 EF03HI11) Identificar diferenças entre
formas de trabalho realizadas na cidade e
no campo, considerando também o uso da
tecnologia nesses diferentes contextos.
RECURSOS: Recursos humanos, papel, lápis, borracha, livro didático, caderno, tesoura, cola, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será por meio de observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, etc.

BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 O “Eu”, o “Outro” e  (EF03HI01*) Identificar os grupos  As cidades  Videoaulas
 As pessoas e os os diferentes grupos populacionais que formam a cidade, o - O que é cidade?  Cartazes
grupos que sociais e étnicos que município e o território, as relações - Cada cidade, uma história  Leitura e interpretação de
compõem a cidade compõem a cidade e estabelecidas entre eles e os eventos – O Cais do Valongo imagens e textos
e o município os municípios: os que marcam a formação da cidade,
– As cidades e o desafio das  Relatos de forma oral.
desafios sociais, como fenômenos migratórios (vida
enchentes  Relatos escritos
 O lugar em que culturais e ambientais rural/vida urbana), desmatamentos,  Visita à Embasa
vive do lugar onde vive estabelecimento de grandes empresas – Podemos combater a dengue  Realização de jogos e
etc.  Os serviços públicos brincadeiras juninas.
 A Noção de  A produção dos  (EF03HI02*) Selecionar, por meio da essenciais
Espaço marcos da memória: consulta de fontes de diferentes - O que é serviço público?
os lugares de memória naturezas, e registrar acontecimentos - Serviço de limpeza e coleta de
(ruas, praças, escolas, ocorridos, ao longo do tempo, na lixo
monumentos, museus cidade ou território em que vive.
- Lixo no lugar certo!
etc.)  (EF03HI04*) Identificar os
patrimônios históricos e culturais de - Abastecimento de água
- Energia elétrica
 A produção dos sua cidade ou território e discutir as
marcos da memória: a razões culturais, sociais e políticas para - Os lampiões
cidade e o campo, que assim sejam considerados. - O tratamento de esgoto
aproximações e  (EF03HI05) Identificar os marcos doméstico ..
históricos do lugar em que vive e
diferenças  Dia das mães
compreender seus significados.
 Festas Juninas
 A cidade e suas  (EF03HI06) Identificar os registros
atividades: trabalho, de memória na cidade (nomes de ruas,
cultura e lazer monumentos, edifícios etc.), discutindo
os critérios que explicam a escolha
desses nomes.
 (EF03HI08) Identificar modos de
vida na cidade e no campo no presente,
comparando-os com os do passado.
 (EF03HI11) Identificar diferenças
entre formas de trabalho realizadas na
cidade e no campo, considerando
também o uso da tecnologia nesses
diferentes contextos.
RECURSOS: Recursos humanos, livro didático, caderno, cartolina, pincel, lápis, borracha, lápis de cor, som, notebook ou data show, etc.
AVALIAÇÃO: Será por meio de observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, etc.
BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
 TEMÁTICA CONHECIMENTOS

 A produção dos  (EF03HI02*) Selecionar, por meio  Outros serviços e  Videoaulas

 O lugar em que marcos da memória: os da consulta de fontes de diferentes trabalhadores  Cartazes
vive lugares de memória naturezas, e registrar acontecimentos - Outros serviços públicos  Leitura e interpretação de
(ruas, praças, escolas, ocorridos, ao longo do tempo, na - Trabalhadores da educação imagens e textos
 A Noção de monumentos, museus cidade ou território em que vive. - Cuidar da saúde da  Relatos de forma oral.
Espaço etc.)  (EF03HI04*) Identificar os comunidade  Relatos escritos
patrimônios históricos e culturais de
- A Revolta da Vacina  Entrevistas
 A produção dos sua cidade ou território e discutir as  Excursão por ruas e praças da
razões culturais, sociais e políticas - Mais serviços que atendem
marcos da memória: cidade
para que assim sejam considerados. às comunidades
formação cultural da  Momento cívico
população  (EF03HI05) Identificar os marcos - Produção agrícola familiar
históricos do lugar em que vive e - O direito à educação
 A produção dos compreender seus significados.  Os espaços públicos
marcos da memória: a  (EF03HI06) Identificar os registros - O que são espaços
cidade e o campo, de memória na cidade (nomes de ruas, públicos?
aproximações e monumentos, edifícios etc.),
- As ruas
diferenças discutindo os critérios que explicam a
escolha desses nomes. - As praças

 A cidade e suas  (EF03HI07) Identificar semelhanças - Patrimônios históricos

e diferenças existentes entre – Pintando muros ..
atividades: trabalho,
cultura e lazer comunidades de sua cidade ou região,  Dia dos pais
e descrever o papel dos diferentes  Folclore brasileiro
grupos sociais que as formam.  Independência do Brasil
 (EF03HI09) Mapear os espaços
públicos no lugar em que vive (ruas,
praças, escolas, hospitais, prédios da
Prefeitura e da Câmara de Vereadores
etc.) e identificar suas funções.
 (EF03HI11) Identificar diferenças
entre formas de trabalho realizadas na
cidade e no campo, considerando
também o uso da tecnologia nesses
diferentes contextos.
RECURSOS: Recursos humanos, livro didático, caderno, cartolina, pincel, lápis, borracha, lápis de cor, som, notebook ou data show, etc.
AVALIAÇÃO: Será por meio de observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, etc.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 O “Eu”, o “Outro” e  (EF03HI03) Identificar e  A mobilidade urbana  Videoaulas
 As pessoas e os os diferentes grupos comparar pontos de vista em - O que é trânsito?  Cartazes
grupos que sociais e étnicos que relação a eventos - Organizando o trânsito  Leitura e interpretação de
compõem a cidade e compõem a cidade e significativos do local em que - Os transportes coletivos imagens e textos
o município os municípios: os vive, aspectos relacionados a
- Trânsito e poluição  Relatos de forma oral.
desafios sociais, condições sociais e à presença
- Redução da poluição dos  Relatos escritos
 O lugar em que culturais e ambientais de diferentes grupos sociais e  Recorte e colagem
do lugar onde vive culturais, com especial transportes
vive
destaque para as culturas  A arte e a cultura
 A Noção de  A produção dos africanas, indígenas e de - As manifestações artísticas
Espaço marcos da memória: a migrantes, e o seu relativismo. - As manifestações culturais
cidade e o campo,  (EF03HI08) Identificar brasileiras
aproximações e modos de vida na cidade e no - A cultura popular
diferenças campo no presente,
- A diversidade cultural
comparando-os com os do
passado. - A arte que percorreu vários países
 A cidade e suas
atividades: trabalho,  (EF03HI12) Comparar as - Viva a diversidade! ....
cultura e lazer relações de trabalho e lazer do  Dia do professor
presente com as de outros  Dia do funcionário público
tempos e espaços, analisando  Proclamação da República
mudanças e permanências.  Aniversário de Mortugaba
RECURSOS: Recursos humanos, livro didático, caderno, cartolina, pincel, lápis, borracha, lápis de cor, tesoura, cola, som, notebook ou data show, etc.
AVALIAÇÃO: Será por meio de observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, etc.

ANO/ ETAPA: 3º ANO COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2023

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar
de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva. 6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos
construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidário.
(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da
investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as
relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência
socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer
natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo
aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias. 8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e
socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
(EF03CI07) Identificar características da  O PLANETA TERRA  Confecção de cartazes.
 Características da Terra (como seu formato esférico, a E O SOL.  Pesquisas.
Terra. presença de água, solo etc.), com base na - Dia e noite.  Excursões.
 Observação do céu. - Também quero fazer –  Leitura, interpretação de
observação, manipulação e comparação de
 Usos do solo. Observação do céu. imagens
diferentes formas de representação do  Relatos de forma oral.
planeta (mapas, globos, fotografias etc.). - O céu diurno e o céu
 Debates e dinâmicas em
noturno. grupo.
Terra e universo. (EF03CI08) Observar, identificar e registrar - Mistérios da meia-  Jogos, músicas e
os períodos diários (dia e/ou noite) em que o noite? Que nada! brincadeiras.
 Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão - A forma da Terra.  Apreciação de VÍDEO e
visíveis no céu. - Representações da historinhas.
Terra.  Recorte, colagem, desenho,
pintura, dobradura,
(EF03CI09) Comparar diferentes amostras - Modelo da Terra.
montagem.
de solo do entorno da escola com base em  A ÁGUA NO
características como cor, textura, cheiro, PLANETA TERRA.
tamanho das partículas, permeabilidade etc. - Muita água no planeta!
- A água da Terra.
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do - Representação gráfica.
solo (plantação e extração de materiais, - Água salgada e água
dentre outras possibilidades), reconhecendo doce.
a importância do solo para a agricultura e
para a vida.
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
(EF03CI07) Identificar  O SOLO DO PLANETA  Confecção de cartazes.
Terra e universo.  Características da características da Terra (como seu TERRA.  Pesquisas.
Terra. formato esférico, a presença de água, - Há vida no solo.  Excursões.
 Observação do solo etc.), com base na observação, - Componentes do solo.  Leitura, interpretação de
céu. - Observação do solo. imagens
manipulação e comparação de
 Usos do solo. - Tipos de solo.  Relatos de forma oral.
diferentes formas de representação
- Permeabilidade do solo.  Debates e dinâmicas em
do planeta (mapas, globos,
grupo.
fotografias etc.). - Você e . . . O solo.
 Jogos, músicas e
- Importância do solo.
brincadeiras.
(EF03CI08) Observar, identificar e - O cultivo do solo.  Apreciação de VÍDEO e
 registrar os períodos diários (dia - Outros usos de recursos. historinhas.
e/ou noite) em que o Sol, demais - Ações que prejudicam o solo.  Recorte, colagem, desenho,
estrelas, Lua e planetas estão - O que estudamos. pintura, dobradura,
montagem.
visíveis no céu.  O AR NO PLANETA
TERRA.
(EF03CI09) Comparar diferentes - O ar.
amostras de solo do entorno da - A atmosfera.
escola com base em características - Composição do ar.
como cor, textura, cheiro, tamanho - Cata-vento.
das partículas, permeabilidade etc. - Terra: água, solo, ar e vida!

(EF03CI10) Identificar os diferentes

usos do solo (plantação e extração
de materiais, dentre outras
possibilidades), reconhecendo a
importância do solo para a
agricultura e para a vida.
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
(EF03CI01) Produzir diferentes  SOM.  Confecção de cartazes.
 Produção de som. sons a partir da vibração de - Raio: relâmpago e trovão.  Pesquisas.
Matéria e energia. variados objetos e identificar - Os sons dos lugares.  Excursões.
 Luz: fonte natural variáveis que influem nesse - Você e . . . Os sons.  Leitura, interpretação de
e artificial. imagens
fenômeno. - Um telefone de copos.
  Efeitos da luz nos
materiais. (EF03CI02) Experimentar e
 Saúde auditiva e relatar o que ocorre com a
visual. passagem da luz através de
objetos transparentes (copos,
janelas de vidro, lentes, prismas,
água etc.), no contato com
superfícies polidas (espelhos) e na
intersecção com objetos opacos
(paredes, pratos, pessoas e outros
objetos de uso cotidiano).
(EF03CI03) Discutir hábitos
necessários para a manutenção da
saúde auditiva e visual
considerando as condições do
ambiente em termos de som e luz
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
BIMESTRE:4º BIMESTRE
- Vibrações provocadas pelo som.  Relatos de forma oral.
- O som é transmitido por ondas.  Debates e dinâmicas em
- Velocidade do som. grupo.
- Órgãos da audição.  Jogos, músicas e
brincadeiras.
- Saúde das orelhas.
 Apreciação de VÍDEO e
- Poluição sonora.
historinhas.
- Língua Brasileira de Sinais (Libras)  Recorte, colagem,
- Os primeiros instrumentos musicais. desenho, pintura,
 LUZ. dobradura, montagem.
- Transparência demais pode dar
problema.
- A luz e os olhos.
- A luz e os objetos.
- A luz nos objetos.
- Materiais transparentes, translúcidos e
opacos.
- A formação da sombra.
- Fenômenos relacionados à luz.
- A refração da luz.
- Os espelhos.
- Investigando os espelhos.
- Cuidados com a visão.
- O que estudamos.
 UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
(EF03CI04) Identificar
 Características e características sobre o modo
Vida e evolução desenvolvimento de vida (o que comem, como
dos animais. se reproduzem, como se
deslocam etc.) dos animais
 Biodiversidade
mais comuns no ambiente
próximo.
(EF03CI05) Descrever e
comunicar as alterações que
ocorrem desde o nascimento
em animais de diferentes
meios terrestres ou aquáticos,
inclusive o homem.
CONTEÚDO METODOLOGIA
 OS ANIMAIS.  Confecção de cartazes.
- É animal ou é planta?  Pesquisas.
- Características dos animais.  Excursões.
- Você e . . . Os animais vertebrados.  Leitura, interpretação de
- Locomoção. imagens
 Relatos de forma oral.
- Extinção de seres vivos.
 Debates e dinâmicas em
 DESENVOLVIMENTO DOS
grupo.
ANIMAIS.
 Jogos, músicas e brincadeiras.
- Reprodução dos animais.
 Apreciação de VÍDEO e
- Fecundação interna e externa.
historinhas.
- Desenvolvimento dos animais.  Recorte, colagem, desenho,
 ENCERRANDO O 3º ANO. pintura, dobradura,
montagem.

(EF03CI06) Comparar alguns

animais e organizar grupos
com base em características
externas comuns (presença de
penas, pelos, escamas, bico,
garras, antenas, patas etc.).
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

ANO/ ETAPA: 3ºANO COMPONENTE CURRICULAR:Arte ANO: 2023

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
7. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
8. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base em princípios éticos
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:
1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades
tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cul tural, histórico, social e sensível a
diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
2. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
3. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
5. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
6. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações
artísticas.
8. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo,
ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
9. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de
significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
10. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com
respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
11. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –,
sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
12. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
13. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação
e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA

TEMÁTICA CONHECIMENTOS

 Processos de  (EF15AR23) Reconhecer e experimentar,  Capítulo 1.  Confecção de cartazes.

criação em projetos temáticos, as relações Desenhar objetos  Pesquisas.
 Artes  Patrimônio processuais entre diversas linguagens • Design •  Leitura, interpretação de
Integradas cultural artísticas. Valorização do imagens
  (EF15AR25) Conhecer e valorizar o  Relatos de forma oral.
 Artes Visuais Contextos e design dos objetos do
práticas patrimônio cultural, material e imaterial, de  Recorte, colagem, desenho e
 Teatro cotidiano
 Dança  Elementos da culturas diversas, em especial a brasileira,
• Desenho
pintura.
linguagem incluindo-se suas matrizes indígenas,  Desenho livre
registrando
 Sistemas da africanas e europeias, de diferentes épocas,
linguagem favorecendo a construção de vocabulário e  Capítulo 2.
repertório relativos às diferentes linguagens Desenhar pensando
artísticas. na ecologia
 EF15AR20) Experimentar o trabalho • Ecodesign
colaborativo, coletivo e autoral em • Criação de projeto
improvisações teatrais e processos narrativos de ecodesign O que
 criativos em teatro, explorando desde a eu aprendi?
teatralidade dos gestos e das ações do  Capítulo 3. Pensar
cotidiano até elementos de diferentes desenhando e
matrizes estéticas e culturais. escrevendo
 (EF15AR05) Experimentar a criação em • Relações entre
artes visuais de modo individual, coletivo e design e arte
colaborativo, explorando diferentes espaços
• Transformação de
da escola e da comunidade.
objetos do cotidiano
 (EF15AR08) Experimentar e apreciar formas
distintas de manifestações da dança • Valorização da
presentes em diferentes contextos, profissão de
cultivando a percepção, o imaginário, a  Capítulo 4.
capacidade de simbolizar e o repertório Desenhar moda
corporal. • Criação de estampa
 (EF15AR09) Estabelecer relações entre as • Produção de um
partes do corpo e destas com o todo corporal chapéu e criação de
na construção do movimento dançado.
uma dança em que
(EF15AR10) Experimentar diferentes
formas de orientação no espaço ele é utilizado .
(deslocamentos, planos, direções, caminhos
etc.) e ritmos de movimento (lento,
moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.
 (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e
as dos colegas, para alcançar sentidos
plurais.
 (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias
do sistema das artes visuais (museus,
galerias, instituições, artistas, artesãos,
curadores etc.).
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
 BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Contextos e  (EF15AR01) Identificar e
 Artes práticas apreciar formas distintas das
Integradas  Materialidades artes visuais tradicionais e
 Artes  Matrizes estéticas contemporâneas, cultivando a
e culturais percepção, o imaginário, a
Visuais
 Processos de capacidade de simbolizar e o
criação repertório imagético.
 Arte e tecnologia  (EF15AR04) Experimentar
diferentes formas de
expressão artística (desenho,
pintura, colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura,
modelagem, instalação,
vídeo, fotografia etc.),
fazendo uso sustentável de
materiais, instrumentos,
recursos e técnicas
convencionais e não
convencionais.
 (EF15AR03) Reconhecer e
analisar a influência de
distintas matrizes estéticas e
culturais das artes visuais nas
manifestações artísticas das
culturas locais, regionais e
nacionais.
 (EF15AR23) Reconhecer e
experimentar, em projetos
temáticos, as relações
processuais entre diversas
linguagens artísticas.
CONTEÚDO METODOLOGIA
 Capítulo 1. O reúso de  Confecção de cartazes.
materiais em arte •  Pesquisas.
Desenvolvimento do gosto pela  Leitura, interpretação de
apreciação da arte moderna e imagens
contemporânea, valorizando seus  Relatos de forma oral.
 Recorte, colagem, desenho
diferentes procedimentos de
criação e pintura.
• Construção de assemblage com  Desenho livre
sucatas selecionadas  desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura,
 Capítulo 2. Pegar e transformar
escultura, modelagem,
imagens • Criação de colagens
instalação, vídeo,
• Criação organizando imagens de
fotografia
um mesmo tipo de objeto
• Apropriação e transformação de
imagem pronta em trabalho
pessoal
• Apropriação e transformação de
imagens e de objetos
• Exploração de procedimentos
de criação em arte: assemblages,
colagens, descolagens e
intervenções
 Capítulo 3. Arthur artista
• Reconhecimento do direito de
todos, inclusive dos pacientes
psiquiátricos, à participação social
por meio da arte
 Capítulo 4. Brinquedo, comida
  (EF15AR26) Explorar e arte
diferentes tecnologias e • Leitura de trabalhos de arte
recursos digitais (multimeios,realizados com procedimentos
animações, jogos eletrônicos, modernos ou contemporâneos
gravações em áudio e vídeo, • Discussão a respeito do valor da
fotografia, softwares etc.) nos
arte e dos alimentos
processos de criação artística.
• Reconhecimento da arte como
maneira de pensar e transformar a
realidade
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:3º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA

TEMÁTICA CONHECIMENTOS

 Elementos da  (EF15AR01) Identificar e apreciar  Capítulo 1. Lasar  Confecção de cartazes.

 Artes linguagem formas distintas das artes visuais Segall  Pesquisas.
Visuais  Processos de tradicionais e contemporâneas, • Desenvolvimento do  Leitura, interpretação de
 Teatro criação cultivando a percepção, o imaginário, a gosto pelo conhecimento imagens
 Dança  Sistemas da capacidade de simbolizar e o repertório da diversidade cultural e  Relatos de forma oral.
 Artes linguagem imagético.  Recorte, colagem, desenho
suas interações
Integrada  Patrimônio  (EF15AR02) Explorar e reconhecer e pintura.
s elementos constitutivos das artes  Apreciação de  Desenho livre
cultural
visuais (ponto, linha, forma, cor, manifestações do  desenho, pintura, colagem,
espaço, movimento etc.). expressionismo quadrinhos, dobradura,
• Criação de desenhos e
 (EF15AR21) Exercitar a imitação e o escultura, modelagem,
faz de conta, ressignificando objetos e pinturas com formas instalação, vídeo, fotografia
fatos e experimentando-se no lugar do expressionistas
 outro, ao compor e encenar  Capítulo 2. Samson
acontecimentos cênicos, por meio de Flexor e Manabu
músicas, imagens, textos ou outros Mabe
pontos de partida, de forma intencional • Percepção nas obras
e reflexiva. de artistas imigrantes da
 (EF15AR22) Experimentar presença de conteúdos
possibilidades criativas de movimento e
associados às culturas de
de voz na criação de um personagem
teatral, discutindo estereótipos. origem e à sua
 (EF15AR06) Dialogar sobre a sua integração na realidade
criação e as dos colegas, para alcançar brasileira O que eu
sentidos plurais. aprendi?
 (EF15AR09) Estabelecer relações entre  Capítulo 3. Lina Bo
as partes do corpo e destas com o todo Bardi
corporal na construção do movimento • Reconhecimento e
dançado. valorização dos museus
 (EF15AR07) Reconhecer algumas de arte
categorias do sistema das artes visuais
• O trabalho do arquiteto
(museus, galerias, instituições, artistas,
artesãos, curadores etc.). e do designer
 (EF15AR25) Conhecer e valorizar o • Estudo da criação de
patrimônio cultural, material e uma cadeira por meio de
imaterial, de culturas diversas, em maquete
especial a brasileira, incluindo-se suas  Capítulo 4. Vieira da
matrizes indígenas, africanas e Silva
europeias, de diferentes épocas, • Relações entre imagem
favorecendo a construção de
fotográfica e tempo
vocabulário e repertório relativos às
diferentes linguagens artísticas. histórico
• Apreciação do
repertório cultural de
origem dos artistas
imigrantes e valorização
de sua participação na

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Processos de  (EF15AR01) Identificar e
 Artes Visuais criação apreciar formas distintas
 Teatro  Contextos e das artes visuais
 Artes práticas tradicionais e
Integradas  Arte e tecnologia contemporâneas, cultivando
a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e
o repertório imagético.
 (EF15AR06) Dialogar
sobre a sua criação e as dos
colegas, para alcançar
sentidos plurais.
 (EF15AR21) Exercitar a
imitação e o faz de conta,
ressignificando objetos e
fatos e experimentando-se
no lugar do outro, ao
compor e encenar
acontecimentos cênicos,
por meio de músicas,
imagens, textos ou outros
pontos de partida, de forma
intencional e reflexiva.
 (EF15AR05) Experimentar
cultura brasileira .
CONTEÚDO METODOLOGIA
 Capítulo 1. Escrever, cortar e colar  Confecção de cartazes.
 Valorização da arte contemporânea  Pesquisas.
brasileira  Leitura, interpretação de
 Relações significativas entre uma imagens
imagem e uma palavra  Relatos de forma oral.
 Relações entre texto e imagem na  Recorte, colagem, desenho
arte contemporânea brasileira e pintura.
 Escrita de texto descritivo a respeito  Desenho livre
do trabalho de arte  desenho, pintura, colagem,
 Criação de movimentos e posturas quadrinhos, dobradura,
corporais baseados na leitura de escultura, modelagem,
imagem • Trabalho colaborativo no instalação, vídeo,
espaço da escola fotografia
 Capítulo 2. Poesia visual
 Apreciação de poesias visuais
 Performance
 Produção de poesias visuais
 Criação de esculturas com palavras
feitas com materiais do cotidiano O
que eu aprendi?
 Capítulo 3. Arte com texto nas
paredes
 Instalação
 a criação em artes visuais  Realização de trabalho de arte com
de modo individual, palavras em relevo na parede
coletivo e colaborativo,  Capítulo 4. Receita de arte e chão
explorando diferentes de artista
espaços da escola e da  Apreciação de obra de arte pública
comunidade. realizada por artista brasileira
 (EF15AR23) Reconhecer e contemporânea
experimentar, em projetos  • Criação de imagem fotografando-se
temáticos, as relações em calçada escolhida ou modificada
processuais entre diversas pelo próprio aluno
linguagens artísticas.
 (EF15AR26) Explorar
diferentes tecnologias e
recursos digitais
(multimeios, animações,
jogos eletrônicos,
gravações em áudio e
vídeo, fotografia, softwares
etc.) nos processos de
criação artística.

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO/ ETAPA: 3º ANO ANO: 2023

Competências gerais
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a im aginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Competências específicas de Educação Física

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir
posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e
aos seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da
saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o
trabalho coletivo e o protagonismo.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Brincadeiras e jogos (EF35EF01) Experimentar e fruir  HEINÉ  Levar os alunos para um
populares do Brasil e do brincadeiras e jogos populares do Brasil e do KUPUTISU local espaçoso: Quadra,
Brincadeiras e mundo. mundo, incluindo aqueles de matriz indígena  TERRA-MAR pátio... para realização das
jogos e africana, e recriá-los, valorizando a  CABRA-CEGA brincadeiras.
 Brincadeiras e jogos de
importância desse patrimônio histórico  TACOBOL  Realizar pesquisa sobre a
matriz indígena e
cultural.  MINIVOLEIBOL variação do nome de
africana.
 TAG RUGBY algumas brincadeiras de
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias acordo a região.
para possibilitar a participação segura de  Conversas sobre o
todos os estudantes em brincadeiras e jogos conhecimento prévio dos
populares do Brasil e de matriz indígena e alunos sobre as brincadeiras
africana.  Realizar pesquisas sobre a
origem de algumas
(EF35EF03) Descrever, por meio de brincadeiras na formação da
múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, cultura brasileira.
audiovisual), as brincadeiras e os jogos  Valorize a cultura de
populares do Brasil e de matriz indígena e diferentes povos.
africana, explicando suas características e a
importância desse patrimônio histórico
cultural na preservação das diferentes
culturas.

(EF35EF04) Recriar, individual e

coletivamente, e experimentar, na escola e
 fora dela, brincadeiras e jogos populares do
Brasil e do mundo, incluindo aqueles de
matriz indígena e africana, e demais práticas
corporais tematizadas na escola, adequando-
Esportes as aos espaços públicos disponíveis.
 Esportes de campo e taco
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos
 Esportes de rede/ parede tipos de esportes de campo e taco,
rede/parede e invasão, identificando seus
 Esportes de invasão elementos comuns e criando estratégias
individuais e coletivas básicas para sua
execução, prezando pelo trabalho coletivo e
protagonismo.
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo
e esporte, identificando as características que
os constituem na contemporaneidade e suas
manifestações (profissional e
comunitária/lazer).
RECURSOS: Recursos humanos, giz, pátio, corda, lenço ou venda..
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser mais
ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de um
desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.

BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
  Ginástica geral (EF35EF07) Experimentar e fruir, de  PIRÂMIDES  Escolha com os estudantes
Ginásticas forma coletiva, combinações de HUMANAS um espaço adequado para a
diferentes elementos da ginástica geral - Pirâmide 6 apoios realização da atividade.
- Beliche de 3 andares  Trabalhe alguns exercícios
(equilíbrios, saltos, giros, rotações,
- Pirâmide meia altura de aquecimento, ou
acrobacias, com e sem materiais), alongamento.
propondo coreografias com diferentes - Banquinho
 proponha aos estudantes
temas do cotidiano.  O CIRCO CHEGOU! atividades compatíveis com
- Bolas os níveis de
- Claves desenvolvimento deles, que,
(EF35EF08) Planejar e utilizar
- Barangandão gradativamente, vão se
estratégias para resolver desafios na
- Arcos familiarizando com
execução de elementos básicos de
- Lenços modalidades esportivas mais
apresentações coletivas de ginástica complexas.
geral, reconhecendo as potencialidades e
os limites do corpo e adotando
procedimentos de segurança.
RECURSOS: Tacos, giz e bola, rede ou corda, bola e fita crepe, para a demarcação da quadra bola oval (ou outro objeto), fitas coloridas e fita crepe ou giz,
para demarcações da quadra, colchonetes ou tatames, bexiga, saco plástico, tesoura de pontas arredondadas e semente, garrafa PET, papelão, papel crepom,
grampeador, folhas de revista e barbante, tule, recursos humanos.
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser mais
ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de um
desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.

BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Danças  Danças do Brasil e (EF35EF09) Experimentar, recriar e  BRASIL TODO  Apresente imagens pequenos vídeos
 do mundo fruir danças populares do Brasil e do DANÇA! de tipos de danças.
mundo e danças de matriz indígena e - Carimbó  Divida os alunos em equipes para
 Danças de matriz africana, valorizando e respeitando - Pau de fita breve apresentação de algumas
indígena e africana - Xiba danças.
os diferentes sentidos e significados
 Promova a pesquisa sobre diferentes
dessas danças em suas culturas de - Catira
rimos, cultura da dança.
origem. - Bumba meu boi  Promova momentos de dança com os
- Catira do passarinho alunos mostrando diferentes ritmos.
(EF35EF10) Comparar e identificar  O MUNDO TODO
os elementos constitutivos comuns e DANÇA!
- Salsa
diferentes (ritmo, espaço, gestos) em
- Tango
danças populares do Brasil e do
- Flamenco
mundo e danças de matriz indígena e
- Alunelul
africana.
 BATE-PAU
 SAMBA DE RODA
(EF35EF11) Formular e utilizar
estratégias para a execução de
elementos constitutivos das danças
populares do Brasil e do mundo, e
das danças de matriz indígena e
africana.

(EF35EF12) Identificar situações de

injustiça e preconceito geradas e/ou
presentes no contexto das danças e
demais práticas corporais e discutir
alternativas para superá-las.
RECURSOS: Som, música, vídeo, imagens.
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser mais
ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de um
desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Lutas  Lutas do (EF35EF13) Experimentar,
contexto fruir e recriar diferentes lutas
comunitário e presentes no contexto
regional
comunitário e regional e lutas
de matriz indígena e africana.
 Lutas de matriz
indígena e
africana (EF35EF14) Planejar e utilizar
estratégias básicas das lutas do
contexto comunitário e
regional e lutas de matriz
indígena e africana
experimentadas, respeitando o
colega como oponente e as
normas de segurança.
(EF35EF15) Identificar as
características das lutas do
contexto comunitário e
regional e lutas de matriz
indígena e africana,
reconhecendo as diferenças
entre lutas e brigas e entre lutas
METODOLOGIA
 JOGOS DE  Escolha com os estudantes um espaço
OPOSIÇÃO adequado para a realização da atividade.
- Arranca-rabo
- Essa bola é minha!  Experimente aos alunos movimentos das
- Pé com pé lutas regionais e comunitárias (pode ser
 LUTA MARAJOARA através de imagens, vídeo ou
- Bread andbutter: jogo presencialmente).
de luta africana
 Valorize os movimentos das lutas de
- Briga de galo e luta do
origem indígena e africana, valorizando
saci: jogos de luta essas culturas.
indígena
- Luta marajoara  Utilize estratégias básicas das lutas,
diferenciando o lutar e o brigar nas
práticas vivenciadas.
 Apresente a luta como um patrimônio
cultural humano que teve sua origem na
Antiguidade e continua presente nos dias
de hoje.
 e as demais práticas corporais.
RECURSOS: Pedaços de fitas, panos ou sacolas plásticas para pendurar na cintura e giz para traçar o espaço da luta, bolas médias ou outro objeto que estiver
disponível.
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser mais
ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de um
desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.

PLANO DE CURSO - 4º ANO

 PLANO DE CURSO – 2023 – Língua Portuguesa
4º ANO
CONHECIMENT
OBJETO DE
TEMÁTICA
UNIDADE

COMPETÊNCIAS OBJETIVOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

HABILIDADE
O

RELACIONADAS APRENDIZAGEM PRÉVIO RELACIONADAS

EF04LP09 - Ler e - Competência - Experimentar a leitura EF03LP11-Ler e EF15LP03 (EF)

compreender, com Geral: 4 de boletos, faturas e compreender, com EF15LP04 (EF)
autonomia, boletos, carnês, entre outros autonomia, textos EF15LP02 (EF)
PROGRESSÃO NO MESMO ANO

- Competência da
faturas e carnês, dentre gêneros presentes na injuntivos instrucionais EF35LP04 (EF)
Área: 2
outros gêneros do campo vida cotidiana. (receitas, instruções de EF35LP03 (EF)
da vida cotidiana, de - Competências montagem etc.), com a EF04LP02 (AC)
- Reconhecer as
acordo com as Específicas: 3 e 4 estrutura própria desses
convenções dos gêneros
convenções do gênero textos (verbos
Compreensão em leitura

presentes na vida
(campos, itens elencados, imperativos, indicação de
cotidiana, considerando a
medidas de consumo, passos a ser seguidos) e
Vida cotidiana

situação comunicativa e a
código de barras) e mesclando palavras,
finalidade do texto.
considerando a situação imagens e recursos
comunicativa e a gráfico-visuais,
finalidade do texto. considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
EF04LP10 Ler e - Competência -Participar de situações EF03LP12 - Ler e EF04LP02 (AC)
compreender, com Geral: 7 de leitura de cartas compreender, com EF35LP03 (EF)
autonomia, cartas pessoais de reclamação, autonomia, cartas EF04LP06 (AC)
- Competências da
pessoais de reclamação, entre outros gêneros pessoais e diários, com EF04LP07 (AC)
Área: 1 e 2
dentre outros gêneros do presentes na vida expressão de sentimentos EF04LP03 (AC)
campo da vida cotidiana, - Competências cotidiana. e opiniões, dentre outros EF04LP05 (EF)
de acordo com as Específicas: 3 e 7 gêneros do campo da EF15LP02 (EF)
- Reconhecer as
 convenções do gênero convenções do gênero vida cotidiana, de acordo EF15LP03 (EF)
carta e considerando a carta, considerando a com as convenções do EF15LP04 (EF)
situação comunicativa e o situação comunicativa e o gênero carta e EF35LP04 (EF)
tema/assunto/finalidade tema/ assunto/finalidade considerando a situação
do texto. do texto. comunicativa e o
tema/assunto do texto.
EF04LP11 Planejar e -Competências -Planejar cartas pessoais EF03LP18 Ler e EF15LP05 (EF)
produzir, com autonomia, Gerais: 7 e 9 de reclamação, compreender, com EF15LP06 (EF)
PROGRESSÃO NO MESMO ANO

cartas pessoais de considerando as autonomia, cartas EF04LP05 (EF)

- Competências da
reclamação, dentre outros convenções, a estrutura dirigidas a veículos da EF04LP01 (AC)
Área: 3 e 4
gêneros do campo da do gênero, a situação mídia impressa ou digital EF04LP02 (AC)
Escrita colaborativa

vida cotidiana, de acordo - Competências comunicativa e o (cartas de leitor e de EF15LP07 (EF)

Vida cotidiana

com as convenções do Específicas: 2, 3 e tema/assunto/finalidade reclamação a jornais, EF04LP06 (AC)

gênero carta e com a
estrutura própria desses
textos (problema, opinião,
argumentos),
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade
do texto.
7 do texto. revistas) e notícias, dentre EF04LP07 (AC)
outros gêneros do campo
-Produzir cartas pessoais
jornalístico, de acordo
de reclamação,
com as convenções do
considerando as
gênero carta e
convenções, a estrutura
considerando a situação
do gênero, a situação
comunicativa e o
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
tema/assunto/finalidade
do texto.
 EF04LP12 Assistir, em - Competências - Reconhecer as EF03LP15 Assistir, em EF15LP05 (EF)
vídeo digital, a programa Gerais: 4 e 5 condições de produção de vídeo digital, a programa EF15LP06 (EF)
infantil com instruções de programas de jogo e de culinária infantil e, a EF04LP05 (EF)
- Competências da
montagem, de jogos e brincadeiras infantis partir dele, planejar e EF15LP09 (EF)
Área: 2, 3 e 6
brincadeiras e, a partir (apresentador, função produzir receitas em EF15LP13 (EF)
dele, planejar e produzir - Competências social, suporte). áudio ou vídeo. EF15LP07 (EF)
tutoriais em áudio ou Específicas: 3 e 10 - Reconhecer as EF04LP13(EF)
vídeo. instruções dos textos
Produção de texto oral

injuntivos no vídeo e
analisar as diferentes
semioses (imagem, som,
pausa, entonação).
-Planejar a produção de
um tutorial em áudio ou
em vídeo, considerando
estrutura, público-alvo,
suporte, entre outros.
-Produzir um tutorial,
fazendo uso das
diferentes semioses, de
acordo com o suporte.
-Utilizar ferramentas de
edição com o auxílio do
professor.
 EF04LP13 Identificar e -Competência -Reconhecer a EF03LP11 Ler e EF15LP02 (EF)
reproduzir, em textos Geral: 4 formatação própria dos compreender, com EF15LP03 (EF)
injuntivos instrucionais textos injuntivos autonomia, textos EF04LP05 (EF)
Forma de composição de texto -Competências da
(instruções de jogos instrucionais. injuntivos instrucionais EF15LP04 (EF)
Área: 2 e 3
digitais ou impressos), a (receitas, instruções de EF04LP12 (AF)
-Reconhecer elementos
formatação própria -Competências montagem etc.), com a
Vida cotidiana

linguísticos que compõem

desses textos (verbos Específicas: 2, 3 e estrutura própria desses
os textos injuntivos
imperativos, indicação de 5. textos (verbos
instrucionais.
passos a ser seguidos) e imperativos, indicação de
formato específico dos -Reproduzir a forma e o passos a ser seguidos) e
PROGRESSÃO NO MESMO ANO

textos orais ou escritos estilo dos textos injuntivos mesclando palavras,

desses gêneros (lista/ instrucionais, na oralidade imagens e recursos
apresentação de ou na escrita. gráfico-visuais,
materiais e instruções/ considerando a situação
passos de jogo). comunicativa e o
tema/assunto do texto.
EF04LP14 Identificar, em -Competência -Analisar notícias. EF03LP18 Ler e EF15LP02 (EF)
notícias, fatos, Geral: 7 compreender, com EF15LP03 (EF)
- Identificar fatos,
participantes, local e autonomia, cartas EF04LP15(AF)
- Competências da participantes, local e
Compreensão em leitura

momento/tempo da dirigidas a veículos da

Área: 2 e 6 momento/ tempo da
ocorrência do fato mídia impressa ou digital
ocorrência do fato
-Competências
Vida Pública

noticiado. (cartas de leitor e de

noticiado.
Específicas: 3, 6 e reclamação a jornais,
7 revistas) e notícias, dentre
outros gêneros do campo
jornalístico, de acordo
com as convenções do
gênero carta e
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
 EF04LP16 Produzir -Competências - Definir o fato a ser EF03LP18 Ler e EF15LP05 (EF)
notícias sobre fatos Gerais: 4 e 7 noticiado, considerando o compreender, com EF04LP01 (AC)
ocorridos no universo universo escolar. autonomia, cartas EF04LP05 (EF)
-Competências da
escolar, digitais ou dirigidas a veículos da EF04LP04 (AC)
Área: 2 e 3 -Planejar notícias sobre
Escrita colaborativa

impressas, para o jornal mídia impressa ou digital EF04LP06 (AC)

fatos ocorridos no
da escola, noticiando os -Competências (cartas de leitor e de EF04LP02 (AC)
universo escolar (digitais
fatos e seus atores e Específicas: 2, 3, 6 reclamação a jornais, EF04LP07 (AC)
ou impressas),
comentando e7 revistas) e notícias, dentre
considerando as
decorrências, de acordo outros gêneros do campo
convenções do gênero, a
com as convenções do jornalístico, de acordo
situação comunicativa, o
gênero notícia e com as convenções do
tema/assunto do texto e o
considerando a situação gênero carta e
suporte.
comunicativa e o considerando a situação
tema/assunto do texto. comunicativa e o
tema/assunto do texto.
 EF04LP17 Produzir - Competências -Planejar notícias sobre EF03LP22 Planejar e EF15LP05 (EF)
jornais radiofônicos ou Gerais: 4 e 7 fatos ocorridos no produzir, em colaboração EF15LP06 (EF)
televisivos e entrevistas universo escolar (digitais com os colegas, telejornal EF04LP05 (EF)
Planejamento e produção de texto - Competência da
veiculadas em rádio, TV e ou impressas), para público infantil com EF15LP09 (EF)
Área: 2 e 3
na internet, orientando-se considerando as algumas notícias e textos EF15LP13 (EF)
Competências
por roteiro ou texto e convenções do gênero, a de campanhas que EF15LP07 (EF)
Específicas: 3, 6 e
demonstrando situação comunicativa, o possam ser repassados EF04LP16(AF)
7
conhecimento dos tema/assunto do texto e o oralmente ou em meio
gêneros jornal suporte. digital, em áudio ou vídeo,
PROGRESSÃO NO MESMO ANO

falado/televisivo e considerando a situação

-Produzir notícias sobre
entrevista. comunicativa, a
fatos ocorridos no
organização específica da
universo escolar (digitais
fala nesses gêneros e o
Vida Pública

ou impressas),
tema/assunto/ finalidade
considerando as
dos textos.
convenções do gênero, a
situação comunicativa, o
tema/assunto do texto e o
suporte.
EF04LP15 Distinguir fatos - Competência - Analisar textos EF03LP19 Identificar e EF15LP03 (EF)
Compreensãoem leitura

de opiniões/sugestões em Geral: 7 informativos, jornalísticos, discutir o propósito do uso EF15LP04 (EF)

textos (informativos, publicitários etc. de recursos de persuasão EF15LP02 (EF)
- Competência da
jornalísticos, publicitários (cores, imagens, escolha EF35LP04 (EF)
Área: 2 - Reconhecer fatos e
etc.). de palavras, jogo de EF35LP03 (EF)
opiniões em textos.
- Competências palavras, tamanho de EF04LP14(AF)
Específicas: 3, 6 e - Distinguir fatos de letras) em textos
7 opiniões/sugestões em publicitários e de
textos propaganda, como
elementos de
convencimento.
 EF04LP19 Ler e - Competências - Analisar textos de EF03LP24 Ler/ouvir e EF15LP02 (EF)

Compreensão em leitura
compreender textos Gerais: 2 e 4 divulgação científica para compreender, com EF15LP03 (EF)
Práticas de estudo e

expositivos de divulgação criança. autonomia, relatos de EF04LP05 (EF)

- Competência da
científica para crianças, observações e de EF35LP03 (EF)
Área: 2 - Reconhecer o
pesquisa

considerando a situação pesquisas em fontes de EF35LP04 (EF)

tema/assunto e a situação
comunicativa e o tema/ - Competências informações, EF15LP04 (EF)
comunicativa de textos de
assunto do texto. Específicas: 3 e 6 considerando a situação EF35LP12 (EF)
divulgação científica.
comunicativa e o EF04LP03 (AC)
tema/assunto do texto. EF04LP06 (AC)
EF04LP07 (AC)
EF04LP24 (AC)
EF04LP20 Reconhecer a - Competências - Analisar gráficos, Não há. EF15LP03 (EF)
PROGRESSÃO NO MESMO ANO

função de gráficos, Gerais: 2 e 4 diagramas e tabelas em EF15LP04 (EF)

Práticas de estudo e pesquisa

diagramas e tabelas em textos. EF15LP02 (EF)

- Competência da
Planejamento de texto

textos, como forma de EF04LP19 (AF)

Área: 2 - Explorar os recursos
Exposição oral

apresentação de dados e EF04LP01 (AC)

multissemióticos em
informações. - Competências EF04LP24 (AC)
gráficos, diagramas e
Específicas: 3 e 6
tabelas em textos.
- Reconhecer a função de
gráficos, diagramas e
tabelas em textos,
considerando a
apresentação de dados e
informações.
 EF04LP21 Planejar e - Competência - Utilizar ferramentas de EF03LP24 Ler/ouvir e
EF04LP20(AF)
produzir textos sobre Geral: 2 curadoria de informações, compreender, com
EF04LP24 (AC)
temas de interesse, com considerando o tema autonomia, relatos de
- Competências da
base em resultados de previamente selecionado. observações e de
Estratégia de escrita: textualização revisão e edição
Área: 2 e 3
observações e pesquisas pesquisas em fontes de
- Planejar textos sobre
em fontes de informações - Competências informações,
temas de interesse, com
impressas ou eletrônicas, Específicas: 3, 5 e considerando a situação
base em resultados de
incluindo, quando 10 comunicativa e o
observações e pesquisas
pertinente, imagens e tema/assunto do texto.
em fontes de informações
gráficos ou tabelas
(impressas ou
simples, considerando a
eletrônicas), considerando
situação comunicativa e o
a situação comunicativa e
tema/assunto do texto.
o tema/assunto do texto.
- Produzir textos sobre
temas de interesse, com
base em resultados de
observações e pesquisas
em fontes de
informações,
considerando o uso de
recursos multissemióticos
(tabelas, gráficos,quadros
etc.), a situação
comunicativa e o tema/
assunto do texto.
 EF04LP22 Planejar e - Competências - Reconhecer a EF02LP25 Identificar e EF15LP05 (EF)
produzir, com certa Gerais: 2 e 4 formatação própria dos reproduzir, em relatos de EF15LP06 (EF)
autonomia, verbetes de verbetes. experimentos, entrevistas, EF04LP03 (AC)
- Competências da
enciclopédia infantil, - Reconhecer a situação verbetes de enciclopédia EF15LP07 (EF)
Área: 2 e 3
digitais ou impressos, comunicativa e a infantil, digitais ou EF04LP23 (AC)
considerando a situação - Competências finalidade dos verbetes. impressos, a formatação
comunicativa e o tema/ Específicas: 2, 3 e - Reproduzir a forma e o e diagramação específica
assunto/finalidade do 5 estilo dos verbetes de de cada um desses
PROGRESSÃO NO MESMO ANO

Práticas de estudo e pesquisa

texto. acordo com a situação gêneros, inclusive em

Compreensão em leitura

comunicativa e a suas versões orais

finalidade do texto, em
formato impresso ou
digital.
- Planejar verbetes de
enciclopédia infantil
(digitais ou impressos),
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade
do texto.
-Produzir verbetes de
enciclopédia infantil
(digitais ou impressos),
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade
do texto.
 EF04LP27 Identificar, em - Competências - Identificar, em textos Não há. EF35LP21 (EF)

Relação entre texto

Artístico-literário
textos dramáticos, Gerais: 2, 3 e 4 dramáticos, marcadores EF35LP22 (EF)
marcadores das falas das das falas das EF04LP05 (EF)
- Competências da
personagens e de cena. personagens. EF35LP30 (EF)
Área: 2, 3 e 5
EF35LP24(AF)
- Identificar, em textos
- Competências EF35LP26(AF)
dramáticos, marcadores
Específicas: 2, 3 e
de cena.
9

EF04LP25 Representar - Competências -Identificar, em textos EF35LP30 - Diferenciar EF04LP05 (EF)

cenas de textos PLANO DE CURSO – MATEMÁTICA 4º ANO
Gerais: 2, 3 e 4 dramáticos, marcadores discurso indireto e EF35LP24(AF)
dramáticos, reproduzindo das falas das discurso direto, EF35LP30 (AF)
- Competências da
Artístico-literário

4º as falas das personagens,

UNIDADE COMPETÊNCIAS personagens e de cena.DE determinando
OBJETIVOS o efeito de
CONHECIMENT EF04LP27(AF)
HABILIDADES
Área: 2, 3 e 5
OG

SM
ÃO
NO
ME

AN
PR

RE
SS

HABILIDADE
O

TEMÁTICAde acordo com as sentido de

O PRÉVIOde
verbos EF04LP01 (AC)
Oralidade

ANO RELACIONADAS- Representar APRENDIZAGEM

cenas de RELACIONADAS
rubricas de interpretação - Competências enunciação e explicando EF04LP06 (AC)
textos dramáticos,
e movimento indicadas Específicas: 2, 3 e o uso de variedades
reproduzindo as falas das
pelo autor. 9 linguísticas no discurso
personagens,
direto, quando for o caso.
considerando as rubricas
de interpretação e
movimento indicadas pelo
autor.
 - Competências -Ler, representar, comparar e
EF04MA01 - Ler,
EF04MA01

Gerais: ordenar números naturais

escrever e ordenar EF03MA01
1e4 menores que 100.000.
Números números naturais até a -Não há.
- Representar números na EF03MA02
ordem de dezenas de
reta numérica usando
milhar. - Competências escalas diversas.
Específicas:3
EF04MA02 -Mostrar, - Compor e decompor
por decomposição e quantidades em dezenas de
composição, que todo - Competências milhar, unidades de milhar,
número natural pode centenas, dezenas e
Gerais:
EF04MA02

ser escrito por meio de unidades.

1e4
Números adições e - Compor e decompor
EF03MA02 -Não há.
multiplicações por números utilizando a escrita
potências de dez, para - Competências aditiva e multiplicativa.
compreender o sistema Específicas:3 - Utilizar a composição e
de numeração decimal decomposição de números
e desenvolver para realizar cálculos por
estratégias de cálculo. procedimentos pessoais.
- Efetuar adições e
EF04MA03 - Resolver subtrações com algoritmo
e elaborar problemas convencional ou recorrendo a
com números naturais um procedimento pessoal.
- Competências EF04MA04
envolvendo adição e - Resolver e formular
EF04MA03

Gerais:2,4,9 e 10
subtração, utilizando problemas de adição e EF03MA05 EF04MA05
Números estratégias diversas, subtração recorrendo a um
como cálculo, cálculo procedimento pessoal ou EF04MA01 EF04MA13
- Competências
mental e algoritmos, convencional. EF04MA25
Específicas:3
além de fazer - Estimar a ordem de
estimativas do grandeza do resultado de
resultado. uma adição ou de uma
subtração.
 - Resolver e elaborar
problemas de multiplicação
EF04MA06 - Resolver relacionados à ideia de
e elaborar problemas adição de partes iguais,
envolvendo diferentes organização retangular e EF04MA04
significados da - Competências proporcionalidade usando um EF04MA05
EF04MA06

multiplicação (adição Gerais:2,4,9 e 10 procedimento pessoal.

de parcelas iguais, - Reconhecer os fatos EF03MA07 EF04MA08
Número
organização retangular fundamentais da EF04MA01 EF04MA11
PROGRESSÃO NO MESMO ANO

e proporcionalidade), - Competências multiplicação e utilizá-los na

Específicas:3,5 e 6 EF04MA13
utilizando estratégias resolução de operações e
diversas, como cálculo problemas.
por estimativa, cálculo - Efetuar multiplicações
mental e algoritmos. recorrendo a procedimentos
convencionais ou pessoais
de cálculo.
- Resolver e elaborar
EF04MA07 - Resolver
problemas de divisão
e elaborar problemas
relacionados à ideia de
de divisão cujo divisor
- Competências repartir em partes iguais e
tenha no máximo dois
Gerais:2, 4, 9 e 10 medir.
EF04MA07

algarismos, envolvendo EF04MA12

-Efetuar a divisão, utilizando EF03MA07
Número os significados de
algoritmos por estimativa EF04MA13
repartição equitativa e EF04MA01
- Competências (algoritmo americano) ou
de medida, utilizando
Específicas:3, 5 e outro algoritmo com até dois
estratégias diversas,
6 algarismos no divisor.
como cálculo por
- Estimar a ordem de
estimativa, cálculo
grandeza do resultado de
mental e algoritmos.
uma operação.
 EF04MA09 -
Reconhecer as frações
- Competências - Ler e representar frações
unitárias mais usuais
Gerais: unitárias usando diferentes
EF04MA09

(1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 1e4 recursos.

Número e 1/100) como
- Representar frações na reta EF04MA07 EF04MA10
unidades de medida
numérica. Comparar e
menores do que uma - Competência ordenar frações com mesmo
unidade, utilizando a Específica: 3 denominador.
reta numérica como
recurso.
- Reconhecer o sentido de
EF04MA15 -
equivalência no sinal da
Determinar o número - Competência
igualdade.
EF04MA15

desconhecido que Geral: 4

- Investigar a propriedade da
torna verdadeira uma
Álgebra igualdade em que, ao somar EF03MA05 EF04MA05
igualdade que envolve
ou subtrair um mesmo
as operações - Competências
número a cada um dos
fundamentais com Específicas: 3 e 4
termos, a igualdade
números naturais.
permanece.
- Associar ângulo a um
PROGRESSÃO NO MESMO

movimento de giro ou
EF04MA18 -
mudança de direção.
Reconhecer ângulos - Competências
- Classificar figuras em
EF04MA18

retos e não retos em Gerais: 3, 4 e 5

polígonos e não polígonos.
ANO

Geometria figuras poligonais com

- Associar polígonos às suas EF03MA15 EF04MA19
o uso de dobraduras,
características.
esquadros ou - Competências
- Identificar ângulos retos em
softwares de Específicas: 3 e 5
polígonos de modos diversos
geometria.
(dobradura, esquadro ou
softwares).
 - Reconhecer prismas e
EF04MA17 - Associar pirâmides, sabendo
prismas e pirâmides a diferenciá-los por meio de
- Competências
suas planificações e Gerais: seus atributos.
EF04MA17

analisar, nomear e - Reconhecer faces, vértices

3e4
Geometria comparar seus e arestas em prismas e
EF03MA14 EF04MA16
atributos, pirâmides.
estabelecendo relações - Competências - Construir e reconhecer
entre as Específicas: 3 e 5 planificações de prismas e
representações planas pirâmides.
e espaciais - Diferenciar figuras planas e
espaciais.
EF04MA22 - Ler e
registrar medidas e - Relacionar hora, minuto e
intervalos de tempo em segundo.
- Competências
horas, minutos e - Fazer estimativa de duração
EF04MA22

Gerais: 1 e 4
segundos em situações de intervalos de tempo em
relacionadas ao seu horas, minutos e segundos. EF03MA23 -Não há.
Grandezas cotidiano, como - Resolver problemas que
- Competências
e Medidas informar os horários de envolvam noção de duração
Específicas: 3 e 6
início e término de do tempo em hora, minuto e
realização de uma segundo.
tarefa e sua duração.
 EF04MA20 - Medir e - Identificar a unidade de
estimar comprimentos medida mais adequada para
- Competências
(incluindo perímetros), realizar uma medição.
Gerais:
EF04MA20

massas e capacidades, 1e4 - Fazer estimativa de

Grandezas utilizando unidades de medição. EF03MA19 EF04MA19
e Medidas medida padronizadas - Resolver problemas EF03MA20 EF04MA20
mais usuais, - Competências envolvendo medidas de
valorizando e Específicas: 3 e 4 comprimento (incluindo
respeitando a cultura perímetros), de massa e de
local. capacidade.
EF04MA26 - Identificar, - Classificar resultados de
entre eventos eventos cotidianos aleatórios
aleatórios cotidianos, como prováveis, pouco
EF04MA26

Probabilida aqueles que têm maior prováveis ou improváveis.

de e chance de ocorrência, - Competências da - Conduzir experimentos
PROGRESSÃO NO MESMO ANO

-Não há. -Não há.

Estatística reconhecendo área: 2 e 4 aleatórios simples para
características de identificar um conjunto de
resultados mais respostas possíveis de um
prováveis, sem utilizar evento.
frações.
EF04MA27 - Analisar
dados apresentados - Competências - Ler e analisar gráficos em
em tabelas simples ou Gerais: barras simples ou múltiplas
de dupla entrada e em 4e7 com e sem recurso
EF04MA27

gráficos de colunas ou tecnológico. EF03MA27 EF04MA23

Probabilida pictóricos, com base - Ler e analisar tabelas
em informações das simples e de dupla entrada. EF04MA27
de e
diferentes áreas do - Competências - Produzir textos baseados
Estatística
conhecimento, e Específicas: 1, 2 e na análise de dados contidos
produzir texto com a 6 em gráficos e tabelas.
síntese de sua análise.
 - Identificar um problema a
ser pesquisado, selecionar a
amostra da população a ser
investigada, organizar a
EF04MA28 - Realizar forma de abordá-lo, de
pesquisa envolvendo - Competências coletar e organizar e
variáveis categóricas e Gerais: 2, 4, 5, 7 e representar dados (variáveis
EF04MA28

Probabilida numéricas e organizar 10 categóricas e numéricas),

dados coletados por usando o meio mais EF03MA28 EF04MA23
de e
Estatística meio de tabelas e adequado para isso com e EF04MA27 EF04MA27
gráficos de colunas - Competências sem o uso de tecnologias
simples ou agrupadas, Específicas: digitais.
com e sem uso de 1, 2, 4, 5 e 6 - Construir gráficos de barras
tecnologias digitais. simples ou múltiplas, ou
tabelas simples ou de dupla
entrada com base em dados
coletados e organizados na
pesquisa.
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO/ ETAPA: 4º ANO ANO: 2023
Competências gerais
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar
de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos
construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários

Competências específicas
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de
problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas
como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço,
envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a
resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-
científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da
Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência
socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza. 7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
O sujeito e seu  Instâncias do poder EF04GE03 – Distinguir funções e  O município - Roda de conversa
lugar no mundo público e canais de papéis dos órgãos do poder público - O território brasileiro - Exibição de vídeos
participação social. municipal e canais de participação - Mapas - Leitura de imagens
social na gestão do Município, - Os territórios dos - Textos informativos
incluindo a Câmara de Vereadores e municípios - Pesquisas e sínteses
 Unidades político- - O município e seus
Conexões e Conselhos Municipais. - Maquete
administrativas do
escalas limites - Registros: desenhos e pinturas.
Brasil
EF04GE05 - Distinguir unidades - Os pontos cardeais e - Tabelas, gráficos, mapas
 Produção, circulação e político-administrativas oficiais colaterais
Mundo do consumo nacionais (Distrito, Município, - Nos municípios,
trabalho Unidade da Federação e grande pessoas de diferentes
região), suas fronteiras e sua lugares
hierarquia, localizando seus lugares - Painel “De olho nos
de vivência. EF04GE09 - Utilizar as poderes municipais”
direções cardeais na localização de  Observando as
 Conservação e componentes físicos e humanos nas paisagens . . -
degradação da natureza paisagens rurais e urbanas. Paisagens: o que vejo e
sinto
Natureza,
- As paisagens e os
ambientes e EF04GE11 - Identificar as
sentidos humanos
qualidade de características das paisagens naturais
- Observando a
vida e antrópicas (relevo, cobertura
paisagem
vegetal, rios etc.) no ambiente em que
- Localizando
vive, bem como a ação humana na
elementos na paisagem
conservação ou degradação dessas
.
áreas.
RECURSOS: Lousa e acessórios, mapas, cadernos, livro didático, imagens, vídeos, TV, recursos humanos.
AVALIAÇÃO: Será realizada com diferentes propostas, como: registros escritos, acompanhamento individual dos alunos, atividades diagnósticas, atividades
formativas e somativas, construção de conhecimento coletivo e individual e pesquisas.

BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Mundo do  Trabalho no campo e na EF04GE07 - Comparar as características  O espaço urbano e o - Roda de conversa
trabalho cidade do trabalho no campo e na cidade. espaço rural - Exibição de vídeos
- A organização do - Leitura de imagens
 Sistema de orientação EF04GE09 - Utilizar as direções cardeais território do município - Análise de mapas, tabelas
Formas de na localização de componentes físicos e - Textos e gráficos.
 Elementos constitutivos - As atividades
representação e humanos nas paisagens rurais e urbanas. - Trabalhos em grupo
dos mapas econômicas do
pensamento - Observação/ leitura de
espacial EF04GE10 - Comparar tipos variados de município mapas, símbolos e
 Conservação e
- Os planos da
 degradação da natureza mapas, identificando suas características, paisagem. legendas.
Natureza, elaboradores, finalidades, diferenças e - Interpretação de imagens
ambientes e  Produção, circulação e semelhanças.  As atividades do aéreas.
qualidade de vida consumo espaço urbano
EF04GE11 - Identificar as características - A indústria
das paisagens naturais e antrópicas - Tabelas
(relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no - A origem dos
ambiente em que vive, bem como a ação produtos
humana na conservação ou degradação - O dia a dia de Ciro no
dessas áreas. trabalho
- Fotografias aéreas,
EF04GE08 - Descrever e discutir o croquis e legendas
processo de produção (transformação de - O comércio
matérias-primas), circulação e consumo - Os serviços
de diferentes produtos. - Gráficos
RECURSOS: Lousa e acessórios, mapas, cadernos, livro didático, imagens, vídeos, TV, recursos humanos.
AVALIAÇÃO: Será realizada com diferentes propostas, como: registros escritos, acompanhamento individual dos alunos, atividades diagnósticas, atividades
formativas e somativas, construção de conhecimento coletivo e individual e pesquisas.

BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
O sujeito e seu  Instâncias do poder EF04GE03 - Distinguir funções e papéis  Os serviços - Observação e localização de
lugar no mundo público e canais de dos órgãos do poder público municipal e públicos elementos naturais em uma
participação social canais de participação social na gestão - O que são serviços paisagem (relevo, rios, vegetação,
do Município, incluindo a Câmara de públicos clima, degradação e preservação do
 Conservação e - Conhecendo os
Natureza, Vereadores e Conselhos Municipais. meio)
degradação da natureza serviços públicos
ambientes e - Confecção de cartazes
qualidade de EF04GE11 - Identificar as - Serviço de coleta - Visitas a repartições públicas.
vida características das paisagens naturais e de esgoto no Brasil
- Os serviços
 antrópicas (relevo, cobertura vegetal, públicos são
rios etc.) no ambiente em que vive, bem gratuitos?
como a ação humana na conservação ou - Informações e
degradação dessas áreas. dados
 O meio ambiente
urbano
- Problemas
ambientais no
espaço urbano
- Meio ambiente
urbano e ações
cidadãs
- Tamanho e
proporção
- Construir um
mundo melhor –
Pesquisa e
exposição
RECURSOS: Lousa e acessórios, mapas, cadernos, livro didático, imagens, vídeos, TV, recursos humanos.
AVALIAÇÃO: Será realizada com diferentes propostas, como: registros escritos, acompanhamento individual dos alunos, atividades diagnósticas, atividades
formativas e somativas, construção de conhecimento coletivo e individual e pesquisas.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
O sujeito e seu  Território e diversidade EF04GE01 - Selecionar, em seus lugares de  As atividades e o - Roda de conversa
lugar no mundo cultural vivência e em suas histórias familiares e/ou ritmo do campo - Exibição de vídeos
da comunidade, elementos de distintas - Extrativismo - Leitura de imagens
 Processos migratórios no culturas (indígenas, afro-brasileiras, de - A agricultura - Confecção de cartazes
Brasil - A pecuária
outras regiões do país, latino-americanas, - Trabalhos em grupo
europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é - Os nomes das - Exposições
Conexões e  Territórios étnico- próprio em cada uma delas e sua criações na pecuária - Produção de maquetes
escalas culturais contribuição para a formação da cultura - O trabalho no - Desenho e pintura
 Relação campo e cidade local, regional e brasileira. campo - As estações - Estudo de mapas
do ano - Pesquisas
 Produção, circulação e
Mundo do EF04GE02 - Descrever processos - Ilustrações
consumo
trabalho migratórios e suas contribuições para a - Os recursos
 Conservação e formação da sociedade brasileira. naturais e o campo
degradação da natureza - Imagens
Natureza, EF04GE06 - Identificar e descrever  Campo e cidade:
ambientes e territórios étnico-culturais existentes no espaços integrados
qualidade de vida  Trabalho no campo e na Brasil, tais como terras indígenas e de - Relações entre
cidade comunidades remanescentes de quilombos, campo e cidade
reconhecendo a legitimidade da demarcação - Telecomunicações
Mundo do desses territórios. e transportes
trabalho - Povos indígenas e
EF04GE08 - Descrever e discutir o processo tecnologia
de produção (transformação de matérias- - Observando mapas
primas), circulação e consumo de diferentes - Os símbolos.
produtos.

EF04GE11 - Identificar as características das

paisagens naturais e antrópicas (relevo,
cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em
que vive, bem como a ação humana na
conservação ou degradação dessas áreas.

EF04GE04 - Reconhecer especificidades e

analisar a interdependência do campo e da
cidade, considerando fluxos econômicos, de
informações, de ideias e de pessoas.
 EF04GE07 - Comparar as características do
trabalho no campo e na cidade.

EF04GE10 - Comparar tipos variados de

mapas, identificando suas características,
elaboradores, finalidades, diferenças e
semelhanças.
RECURSOS: Lousa e acessórios, mapas, cadernos, livro didático, imagens, vídeos, TV, recursos humanos.
AVALIAÇÃO: Será realizada com diferentes propostas, como: registros escritos, acompanhamento individual dos alunos, atividades diagnósticas, atividades
formativas e somativas, construção de conhecimento coletivo e individual e pesquisas.

ANO/ ETAPA:4º ANO COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2023

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar
de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos
construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários

(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, ao longo do tempo e em diferentes espaços, para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo;
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica;
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a
diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito;
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se
criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários;
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a
solidariedade com as diferentes populações;
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica;
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os
diferentes grupos ou estratos sociais.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 (EF04HI01) Reconhecer a  Por que os humanos se  Confecção de cartazes.
 A ação das pessoas, história como resultado da deslocam?  Pesquisas.
grupos sociais e ação do ser humano no tempo - Os deslocamentos  Excursões.
comunidades no e no espaço, com base na humanos  Leitura, interpretação de
tempo e no espaço: identificação de mudanças e - Em busca de alimento imagens
nomadismo, permanências ao longo do  Relatos de forma oral.
 agricultura, escrita, tempo.
 Transformações navegações,  (EF04HI02) Identificar
e permanências indústria, entre mudanças e permanências, ao
nas trajetórias outras. longo do tempo, discutindo os
dos grupos  O passado e o sentidos dos grandes marcos
humanos presente: a noção de da história da humanidade
permanência e as (nomadismo, desenvolvimento
lentas da agricultura e do pastoreio,
transformações criação da indústria etc.).
sociais e culturais  (EF04HI01BA) Identificar e
analisar os deslocamentos e
 As migrações e o Brasil
desapropriações das
comunidades locais advindos
dos avanços da sociedade
moderna, na produção de
energia e exploração dos
recursos naturais
 (EF04HI03) Identificar as
transformações ocorridas nos
territórios (cidades,
municípios e comunidades) ao
longo do tempo e discutir suas
interferências nos modos de
vida de seus habitantes,
tomando como ponto de
partida o presente.
 Dia da mulher
- Chegando à América
- Nossos primeiros
antepassados
- À procura de novas terras
e riquezas
- A mídia como fonte
histórica
- Vestígios da escravidão
africana
- O que é migrar?
- Migração interna
- De outros países para o
Brasil
- A imigração e o café
- A agricultura e o
desmatamento de florestas
- Conhecer os imigrantes e
conviver com eles
- Diversas linguagens.
- Receber quem quer
conhecer nosso país
- As primeiras atividades
humanas
 Debates e dinâmicas em
grupo.
 Jogos, músicas e brincadeiras.
 Apreciação de VÍDEO e
historinhas.
 Recorte, colagem, desenho,
pintura, dobradura, montagem.
 Entrevistas
 Aula expositiva sobre as rotas
de dispersão da população
humana pelo planeta.
 Análise de mapas e outras
representações geográficas
para identificar os principais
fluxos migratórios em
diferentes períodos da história
e suas principais causas.
 Roda de conversa e
construção de mapa conceitual
sobre fluxos migratórios

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
 BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 A circulação de  (EF04HI04) Identificar as 
 Circulação de pessoas e as relações entre os
pessoas, transformações no indivíduos e a natureza e
produtos e meio natural discutir o significado do
culturas  A invenção do nomadismo e da fixação
comércio e a das primeiras
circulação de comunidades humana.
produtos 
(EF04HI05) Relacionar
os processos de ocupação
do campo a intervenções
na natureza, avaliando os 
resultados dessas
intervenções.

(EF04HI06) Identificar as
transformações ocorridas
nos processos de
deslocamento das pessoas
e mercadorias, analisando
as formas de adaptação ou
marginalização.
 Dia das mães
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA
As comunidades agrícolas  Confecção de cartazes.
em diferentes tempos.
- As atividades humanas  Pesquisas.
atuais
- Lá na África  Excursões.
- O cotidiano das  Leitura, interpretação de imagens
comunidades do Paleolítico
- Coletores nos dias atuais  Relatos de forma oral.
- Os sítios arqueológicos .
 Debates e dinâmicas em grupo.
O comércio e as primeiras
cidades.
 Jogos, músicas e brincadeiras.
- A importância da agricultura
- Diferentes tempos e técnicas  Apreciação de VÍDEO e
- As comunidades agrícolas do historinhas.
Neolítico - O Rio Nilo e a  Recorte, colagem, desenho,
agricultura no Antigo Egito pintura, dobradura, montagem.
- O milho e a mandioca de
cada dia - Agricultura e
escravidão
- Do passado para o presente
- Ainda há fome
Festas Juninas
como: Pesquisas, atividade escrita,
 BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIME
NTOS
 As rotas  (EF04HI07) Identificar e  O comércio e as primeiras  Confecção de cartazes.
terrestres, descrever a importância dos cidades
fluviais e caminhos terrestres, fluviais e - Mudanças e permanências  Pesquisas.
 Circulação de marítimos para a dinâmica da
marítimas e - As mudanças nas primeiras  Excursões.
pessoas, vida comercial e formação das
seus primeiras cidades, analisando comunidades agrícolas
produtos e impactos seus impactos no meio ambiente. - As primeiras cidades  Leitura, interpretação de imagens
culturas
para a  (EF04HI02BA) Relacionar a - O comércio
formação de história do município e território - O papel-moeda  Relatos de forma oral.
cidades e as em que vive aos rios e bacias - comerciais
hidrográficas presentes na  Debates e dinâmicas em grupo.
transformaçõ - Consumo e cidadania
localidade.
es do meio  As cidades e o tempo  Jogos, músicas e brincadeiras.
 (EF04HI08) Identificar as
natural - As cidades hoje
transformações ocorridas nos
 O mundo da - Os modos de vida nas  Apreciação de VÍDEO e
meios de comunicação (cultura
tecnologia: a historinhas.
oral, imprensa, rádio, televisão, cidades
integração de  Recorte, colagem, desenho,
cinema, internet e demais - A construção de uma cidade
pessoas e as tecnologias digitais de pintura, dobradura, montagem.
- Desafios urbanos ...
exclusões informação e comunicação) e
sociais e  Informações, conhecimento  Aula expositiva dialogada sobre
discutir seus significados para os e cultura
culturais diferentes grupos ou estratos o conceito de cultura e
- A importância da
sociais. diversidade cultural.
comunicação
 (EF04HI03BA) Identificar
meios de comunicação presentes - As primeiras formas de
no município em que vive, no comunicação humana
passado e no presente, - A linguagem escrita
relacionando com a história local. - A invenção da imprensa
- Os meios de comunicação
– A invenção do cinema .
 – As linguagens da Arte
 Dia dos pais
 Folclore brasileiro
 Independência do Brasil

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno, data shoow
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 O surgimento da  (EF04HI09*) Identificar  Fábricas e indústrias  Confecção de cartazes.
 As questões espécie humana no as motivações dos - A indústria em seu
históricas continente processos migratórios cotidiano  Pesquisas.
relativas às africano e sua em diferentes tempos e - O que é indústria?
migrações expansão pelo espaços e avaliar o papel  Excursões.
- Entre o artesanato e a
mundo desempenhado pela
 Os processos migração nas regiões de indústria  Leitura, interpretação de imagens
migratórios para a destino. - As primeiras indústrias
formação do  (EF04HI10) Analisar - Os operários  Relatos de forma oral.
Brasil: os grupos diferentes fluxos - O dia a dia nas fábricas
indígenas, a populacionais e suas  Debates e dinâmicas em grupo.
- Retratos do trabalho
presença contribuições para a infantil.  Jogos, músicas e brincadeiras.
portuguesa e a formação da sociedade
 Dia do professor
diáspora forçada brasileira.
 Dia do funcionário  Apreciação de VÍDEO e historinhas.
dos africanos  (EF04HI04BA) Analisar
público  Recorte, colagem, desenho, pintura,
 Os processos as diferentes etnias e
Proclamação da dobradura, montagem.
migratórios do grupos sociais na cidade
final do século em que reside e suas República
XIX e início do influências  Aniversário de  aula expositiva, discussão e debates.
século XX no socioculturais. Mortugaba
 Leitura interpretativa dos textos base e
Brasil  (EF04HI11) Analisar, na
  As dinâmicas sociedade em que vive, a complementares.
internas de existência ou não de
migração no Brasil mudanças associadas à
a partir dos anos migração (interna e
1960 internacional).
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno, data shoow
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

ANO/ ETAPA:4º ANO COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2023

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar
de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos
construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários

(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da
investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as
relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência
socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer
natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo
aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências
da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADES CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Cadeias  (EF04CI02) Testar e relatar  ENERGIA.  Confecção de cartazes.
 Vida e alimentares transformações nos materiais do  Energia para quê?  Leitura, interpretação de
evolução. simples. dia a dia quando expostos a  Tipos de energia. imagens.
diferentes condições  A energia se transforma e se  Relatos de forma oral.
  Energia. (aquecimento, resfriamento, luz conserva.  Debates e dinâmicas em
 Matéria e e umidade).  Transferência de energia e grupo.
Energia  Misturas.  (EF04CI03) Concluir que manutenção da vida.  Experiências.
algumas mudanças causadas por  MATERIAIS.  Apreciação de VÍDEOS.
 Transformações aquecimento ou resfriamento  Materiais do dia a dia.  Desenho e pintura.
reversíveis e não são reversíveis (como as  Transformações dos materiais.
reversíveis. mudanças de estado físico da  Tipos de transformações.
água) e outras não (como o  Transformações reversíveis e
 Materiais. cozimento do ovo, a queima do transformações irreversíveis.
papel etc.)  HIGIENE E SAÚDE.
 (EF04CI05) Descrever e
destacar semelhanças e
diferenças entre o ciclo da
matéria e o fluxo de energia
entre os componentes vivos e
não vivos de um ecossistema.
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, ativi dade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Misturas.  (EF04CI01) Identificar misturas  MATERIAIS.  Pesquisas.
na vida diária, com base em suas  Transformações dos  Excursões.
 Transformações propriedades físicas observáveis, materiais.  Experiências.
reconhecendo sua composição.  Tipos de transformações.  Leitura, interpretação de
 Matéria e reversíveis e não
Energia. reversíveis.  (EF04CI04) Analisar e construir  Transformações reversíveis imagens.
cadeias alimentares simples, e transformações  Relatos de forma oral.
reconhecendo a posição ocupada irreversíveis.  Debates e dinâmicas em grupo.
pelos seres vivos nessas cadeias e  Transformações químicas  Apreciação de VÍDEO.
 Vida e  Cadeias  Recorte, colagem, desenho,
o papel do Sol como fonte do dia a dia.
evolução. alimentares pintura, montagem.
simples.
primária de energia na produção  Misturas.
 de alimentos.  Separação de misturas.  Atividade com massinha de
 Seres vivos em  (EF04CI06) Relacionar a  SERES VIVOS EM modelar.
toda parte. participação de fungos e bactérias TODA PARTE.  Exposição de trabalhos.
no processo de decomposição,  Seres vivos.
 Micro- reconhecendo a importância  Características exclusivas
organismos. ambiental desse processo. dos seres vivos.
 (EF04CI07) Verificar a  Classificação dos seres
participação de micro-organismos vivos.
na produção de alimentos,  Grupos de seres vivos.
combustíveis, medicamentos,  Grupo de protozoários.
entre outros.  Grupo de fungos.
 (EF04CI08) Propor, a partir do
conhecimento das formas de
transmissão de alguns
microrganismos (vírus, 367
bactérias e protozoários), atitudes
e medidas adequadas para
prevenção de doenças a eles
associadas.

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, ativi dade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Seres vivos em toda  (EF04CI04) Analisar e  Grupo de plantas.  Confecção de cartazes.
 Vida e parte. construir cadeias alimentares  Grupo de animais.  Pesquisas.
evolução. simples, reconhecendo a  A IMPORTÂNCIA DOS  Excursões.
 Micro-organismos. posição ocupada pelos seres MICROORGANISMOS.  Leitura, interpretação de
vivos nessas cadeias e o papel
 do Sol como fonte primária de
 Cadeias alimentares energia na produção de
simples. alimentos.
 (EF04CI06) Relacionar a
 A importância dos participação de fungos e
microorganismos. bactérias no processo de
decomposição, reconhecendo a
 Doenças provocadas
importância ambiental desse
por
processo.
 (EF04CI07) Verificar a
microorganismos.
participação de micro-
organismos na produção de
alimentos, combustíveis,
medicamentos, entre outros.
 (EF04CI08) Propor, a partir do
conhecimento das formas de
transmissão de alguns
microrganismos (vírus, 367
bactérias e protozoários),
atitudes e medidas adequadas
para prevenção de doenças a
eles associadas.
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, ativi dade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
 Nem maus nem bons, eles são imagens .
necessários.  Relatos de forma oral.
 Decomposição da matéria.  Debates e dinâmicas em
 DOENÇAS PROVOCADAS grupo.
POR MICROORGANISMOS.  Experiências.
 Parceiros na fabricação de  Apreciação de VÍDEO .
produtos. Recorte, colagem, desenho,
 Microorganismos em todo lugar. pintura, dobradura, montagem.
 Doenças causadas por fungos.
 Doenças causadas por
protozoários
 Doenças causadas por bactérias.
 Vírus e viroses.
 Resfriado e gripe.
 Covid-1: A virose causada por
pelo coronavírus.
 Dengue, Zika e Chikungunya.
 Outras viroses.
 Prevenção é o melhor caminho.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Cadeias  (EF04CI05) Descrever  QUEM COME O QUÊ?
 Vida e alimentares e destacar semelhanças  Tudo tem um porquê!  Confecção de cartazes.
Evolução. simples. e diferenças entre o  Você conhece o pantanal!  Pesquisas.
ciclo da matéria e o  Cadeia alimentar
 Terra e  Pontos Cardeais. fluxo de energia entre  Produtos e consumidores  Excursões.
Universo. os componentes vivos e  Decompositores  Leitura, interpretação de imagens .
não vivos de um  Transmissão de energia e de  Relatos de forma oral.
ecossistema.
 Os fenômenos matéria nos ambientes.
 Debates e dinâmicas em grupo.
cíclicos da Lua e  (EF04CI06) Relacionar  A energia na cadeia alimentar.
a participação de fungos  Teias alimentares.  Experiências.
da Terra e a
construção de um e bactérias no processo  MOVIMENTOS.  Apreciação de VÍDEO .
calendário. de decomposição,  Movimentar-se é preciso. Recorte, colagem, desenho, pintura,
reconhecendo a  Deslocamento dos animais. dobradura, montagem.
importância ambiental
 Quem come o  Movimentos de outros animais.
desse processo.
quê?  O movimento das plantas.
 (EF04CI09) Identificar  QUANDO E EM QUE
os pontos cardeais, com
 Movimentos. LUGAR?
base no registro de
 Localização no espaço.
diferentes posições
 Quando e em que  Pontos de referência.
relativas do Sol e da
lugar? sombra de uma vara  Os pontos cardeais.
(gnômon).  A rosa dos ventos.
 (EF04CI10) Comparar  A bússola
as indicações dos  GPS.
pontos cardeais  Marcação do tempo.
resultantes da
observação das sombras
de uma vara (gnômon)
com aquelas obtidas por
meio de uma bússola.
 (EF04CI11) Associar
os movimentos cíclicos
da Lua e da Terra a
períodos de tempo
regulares e ao uso desse
conhecimento para a
construção de
calendários em
diferentes culturas
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

ANO/ ETAPA: 4º ANO COMPONENTE CURRICULAR:ARTE ANO: 2023

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:

1. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
2. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar- -se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
3. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
4. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
5. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
6. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base em princípios éticos
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
7. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidade sem preconceitos de qualquer
natureza.

(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades
tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a
diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
2. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –,
sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
3. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
4. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na
sociedade.
7. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
8. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e
comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA

TEMÁTICA CONHECIMEN
TOS
 Matrizes  (EF15AR03)  Capítulo 1. A festa do boi  Confecção de cartazes.
estéticas e Reconhecer e analisar a  Conhecimento das festas  Pesquisas.
culturais influência de distintas tradicionais brasileiras .  Leitura, interpretação de imagens
 Elementos da matrizes estéticas e  Leitura com base nas festas e lendas  Relatos de forma oral.
linguagem culturais das artes tradicionais na arte .  Recorte, colagem, desenho e
 Processos de visuais nas  Escrita com base nas festas e lendas pintura.
criação manifestações artísticas tradicionais na arte  Desenho livre
das culturas locais,  Fruição e conhecimentos das  desenho, pintura, colagem,
 Artes regionais e nacionais. especificidades dos sons de quadrinhos, dobradura, escultura,
Visuais  (EF15AR14) Perceber e diferentes instrumentos e da voz modelagem, instalação, vídeo,
 Músicas explorar os elementos  Capítulo 2. A tradição da argila fotografia
 Artes constitutivos da música  Produção de imagens por meio de
integradas (altura, intensidade, argilogravura
timbre, melodia, ritmo  O que eu aprendi?
etc.), por meio de jogos,
  Capítulo 3. Cantando e brincando
brincadeiras, canções e
práticas diversas de  Participação em jogos musicais
composição/criação,  Identificação de diferentes timbres e
execução e apreciação intensidades
musical.  Capítulo 4. O Carnaval
 (EF15AR23)  Respeito aos demais estudantes ao
Reconhecer e conversar sobre seus trabalhos ou
experimentar, em preferências musicais
projetos temáticos, as Trabalho com o tema Carnaval
relações processuais  Valorização de canções da cultura
entre diversas brasileira
linguagens artísticas. Planejamento e produção de desfile
de Carnaval na escola .
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:2º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA

TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Matrizes estéticas  (EF15AR03) Reconhecer e  Capítulo 1. O que é um retrato?  Confecção de cartazes.
e culturais analisar a influência de • Leitura e comparação entre  Pesquisas.
 Artes  Materialidades distintas matrizes estéticas e retratos pintados e fotografados  Leitura, interpretação de
Visuais  Processos de culturais das artes visuais nas • Apreciação do gênero retrato nas imagens
criação manifestações artísticas das  Relatos de forma oral.
 Teatro imagens de arte
 Recorte, colagem, desenho
 Processos de culturas locais, regionais e
• Conhecimento do retrato como
 Artes nacionais. e pintura.
criação
integradas  (EF15AR04) Experimentar modalidade presente na pintura, na  Desenho livre
diferentes formas de expressão fotografia, na escultura desenho, pintura, colagem,
artística (desenho, pintura, • Diferenciação entre retrato e quadrinhos, dobradura, escultura,
colagem, quadrinhos, autorretrato modelagem, instalação, vídeo,
dobradura, escultura,
 modelagem, instalação, vídeo,
fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não
convencionais
 (EF15AR22) Experimentar
possibilidades criativas de
movimento e de voz na criação
de um personagem teatral,
discutindo estereótipos.
 (EF15AR25) Conhecer e
valorizar o patrimônio
cultural, material e imaterial,
de culturas diversas, em
especial a brasileira,
incluindo-se suas matrizes
indígenas, africanas e
europeias, de diferentes
épocas, favorecendo a
construção de vocabulário e
repertório relativos às
diferentes linguagens
artísticas.
 Capítulo 4. Inventando uma
• Valorização do retrato e do fotografia
autorretrato como documentos
históricos Orientações gerais
• Escrita e leitura de texto por meio
de imagens de retratos
 Capítulo 2. O retrato pode ser
inventado
• Reconhecimento da
multiplicidade de formas de criação
na arte dos retratos
• Observação e imaginação na
criação de retratos
• Leitura de texto de crítico sobre
arte
 Criação de retrato imaginário
 Capítulo 3. Gente que dança
• Reflexão crítica sobre a dança e
as necessidades do artista na
sociedade
• Desenvolvimento da consciência
corporal na movimentação
• Pesquisa e escrita a respeito de
dança • Assimilação de passos de
dança
dança
 Experimentação do espaço na
dança
 Valorização da linguagem da
dança
 Valorização da profissão de
dançarino e dos grupos de

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, ativi dade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Música  Contextos e  (EF15AR13) Identificar e
práticas apreciar criticamente diversas
 Elementos da formas e gêneros de
linguagem expressão musical,
 Materialidades reconhecendo e analisando os
usos e as funções da música
em diversos contextos de
circulação, em especial,
aqueles da vida cotidiana.
 (EF15AR14) Perceber e
explorar os elementos
constitutivos da música
(altura, intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por meio
de jogos, brincadeiras,
canções e práticas diversas de
composição/criação,
execução e apreciação
musical.
 (EF15AR15) Explorar fontes
sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo
(palmas, voz, percussão
dança brasileiros
 Criação de coreografia
CONTEÚDO METODOLOGIA
 Capítulo 1. Arte plumária  Confecção de cartazes.
• Reconhecimento e valorização  Pesquisas.
das manifestações artísticas e  Leitura, interpretação de
culturais dos povos indígenas imagens
 Relatos de forma oral.
brasileiros
 Recorte, colagem, desenho
• Conhecimento sobre a arte e pintura.
plumária  Desenho livre
• Criação de um cocar desenho, pintura, colagem,
 Capítulo 2. A cerâmica da quadrinhos, dobradura, escultura,
Amazônia modelagem, instalação, vídeo,
• Conhecimento da tradição da fotografia
cerâmica amazônica
• Produção de objeto utilitário em
argila O que eu aprendi?
 Capítulo 3. A cultura afro-
brasileira
• Reconhecimento e valorização
das manifestações culturais afro-
brasileiras
• Planejamento de um projeto de
escultura para local público
 corporal), na natureza e em • Apreciação da moda inspirada em
objetos cotidianos, temas de origem africana
reconhecendo os elementos • Concepção das estampas para
constitutivos da música e as
tecido e estudo de sua aplicação
características de
instrumentos musicais  Capítulo 4. Inspirações na
variados. cultura afro-brasileira
• Valorização da cultura afro-
• Respeito a diferentes crenças
religiosas • Ilustração de um texto .
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, ativi dade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Contextos e  (EF15AR08) Experimentar  Capítulo 1. Museus, instituições  Confecção de cartazes.
 Dança práticas e apreciar formas distintas culturais, teatros e espaços de  Pesquisas.
 Artes  Elementos da de manifestações da dança apresentação artística  Leitura, interpretação de
Integradas linguagem presentes em diferentes • Reconhecimento da importância imagens
 Processos de contextos, cultivando a dos espaços dedicados às artes  Relatos de forma oral.
criação percepção, o imaginário, a • Conhecimento de profissionais  Recorte, colagem, desenho
capacidade de simbolizar e e pintura.
que trabalham em museus
o repertório corporal.  Desenho livre
• Escrita sobre arte
 (EF15AR10) Experimentar desenho, pintura, colagem,
diferentes formas de  Capítulo 2. Performances, quadrinhos, dobradura, escultura,
orientação no espaço happenings e ambiente modelagem, instalação, vídeo,
(deslocamentos, planos, • Conhecimento da arte
fotografia
direções, caminhos etc.) e contemporânea realizada com a
ritmos de movimento (lento, participação do público: happenings,
moderado e rápido) na performances
construção do movimento • Conhecimento sobre trabalhos de
dançado.
arte contemporânea que criam
  (EF15AR11) Criar e ambientes
improvisar movimentos • Planejamento da realização de um
dançados de modo happening O que eu aprendi?
individual, coletivo e
 Capítulo 3. Ler e estudar
colaborativo, considerando
quadrinhos
os aspectos estruturais,
 Articulação entre texto e imagem
dinâmicos e expressivos dos
nas HQs
elementos constitutivos do
• Valorização da produção de arte
movimento, com base nos
códigos de dança. contemporânea, suas soluções de
 (EF15AR23) Reconhecer e ordenação do espaço e seus
experimentar, em projetos materiais não convencionais
temáticos, as relações • Compreensão e assimilação da
processuais entre diversas linguagem das HQs
linguagens artísticas. • Criação de cena teatral por meio
de sons de onomatopeias
 Capítulo 4. Escrever e desenhar
quadrinhos
• Valorização das histórias em
quadrinhos brasileiras
• Planejamento da produção e
desenho de uma tirinha de HQ
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, ativi dade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

OMPONENTE CURRICULAR:EDUCAÇÃO FÍSICA ANO/ ETAPA: 4º ANO ANO: 2023

Competências gerais
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Competências específicas de Educação Física

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir
posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e
aos seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da
saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o
trabalho coletivo e o protagonismo.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Brincadeiras e (EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e  BRINCADEIRAS  Levar os alunos para um local
jogos populares do jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo E JOGOS espaçoso: Quadra, pátio...
Brincadeiras e Brasil e do mundo. aqueles de matriz indígena e africana, e recriá- SEMANA para realização das
- O’ta i inyu (gavião
jogos los, valorizando a importância desse patrimônio brincadeiras.
 Brincadeiras e e galinha)
histórico cultural.  Realizar pesquisa sobre a
jogos de matriz - Pegue o bastão
indígena e africana. variação do nome de algumas
- Corrida Jankenpon
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para brincadeiras de acordo a
- Alerta
possibilitar a participação segura de todos os região.
 Esportes
estudantes em brincadeiras e jogos populares do  Conversas sobre o
- Softbol
Brasil e de matriz indígena e africana. conhecimento prévio dos
- Badminton
alunos sobre as brincadeiras
- Basquete 3 x 3
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas  Realizar pesquisas sobre a
linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), origem de algumas
as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e brincadeiras na formação da
de matriz indígena e africana, explicando suas cultura brasileira.
características e a importância desse patrimônio  Valorize a cultura de
histórico cultural na preservação das diferentes diferentes povos.
culturas.

(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente,

e experimentar, na escola e fora dela,
 brincadeiras e jogos populares do Brasil e do
mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e
africana, e demais práticas corporais tematizadas
na escola, adequando-as aos espaços públicos
disponíveis.

(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos

Esportes de esportes de campo e taco, rede/parede e
 Esportes de campo invasão, identificando seus elementos comuns e
e taco criando estratégias individuais e coletivas
básicas para sua execução, prezando pelo
 Esportes de rede/ trabalho coletivo e protagonismo.
parede
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e
 Esportes de invasão
esporte, identificando as características que os
constituem na contemporaneidade e s suas
manifestações (profissional e comunitária/lazer).
RECURSOS: Bastões ou cabos de vassoura, cones ou demarcadores do piso, bolas de borracha ou macias, tacos, bola e giz/fita/cones para demarcação,
rede ou corda, peteca e raquetes, arcos,
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser mais
ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de um
desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.

BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
  Ginástica geral (EF35EF07) Experimentar e fruir,  SÉRIE DE GINÁSTICA  Escolha com os estudantes um
Ginásticas de forma coletiva, combinações DE SOLO espaço adequado para a realização
de diferentes elementos da - Aquecimentos da atividade.
- Elementos básicos no chão  Trabalhe alguns exercícios de
ginástica geral (equilíbrios, saltos,
 COREOGRAFIA DE aquecimento, ou alongamento.
giros, rotações, acrobacias, com e  proponha aos estudantes atividades
GINÁSTICA GERAL
sem materiais), propondo compatíveis com os níveis de
COM MATERIAIS
coreografias com diferentes temas - Fita desenvolvimento deles, que,
do cotidiano. gradativamente, vão se
- Arco
familiarizando com modalidades
- Bola esportivas mais complexas.
(EF35EF08) Planejar e utilizar - Corda
estratégias para resolver desafios - Maçãs
na execução de elementos básicos - Use a criatividade! Agora é
de apresentações coletivas de a sua vez
ginástica geral, reconhecendo as
potencialidades e os limites do
corpo e adotando procedimentos
de segurança.
RECURSOS: Forrar o chão com colchonetes ou tatames, : fitas oficiais ou vareta (25 cm a 30 cm) e fita de cetim (5 cm 3 5 m) para a confecção, o arco é o
famoso bambolê, bolas plásticas ou de borracha lisas ou ásperas, cordas individuais de sisal, silicone ou náilon, um par de maças de madeira, plástico ou
acrílico.
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser mais
ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de um
desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.

BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
 TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Danças  Danças do Brasil e do (EF35EF09) Experimentar, recriar e  AS EXPRESSÕES DO  Apresente imagens pequenos
mundo fruir danças populares do Brasil e do BRASIL vídeos de tipos de danças.
mundo e danças de matriz indígena e - Chula  Divida os alunos em equipes
 Danças de matriz africana, valorizando e respeitando os - Cana-verde para breve apresentação de
indígena e africana - Maçarico algumas danças.
diferentes sentidos e significados  Promova a pesquisa sobre
dessas danças em suas culturas de - Siriri
diferentes rimos, cultura da
origem.  MACULELÊ dança.
 JACUNDÁ  Promova momentos de dança
 TROIKA com os alunos mostrando
(EF35EF10) Comparar e identificar
os elementos constitutivos comuns e diferentes ritmos.
diferentes (ritmo, espaço, gestos) em
danças populares do Brasil e do
mundo e danças de matriz indígena e
africana.

(EF35EF11) Formular e utilizar

estratégias para a execução de
elementos constitutivos das danças
populares do Brasil e do mundo, e
das danças de matriz indígena e
africana.

(EF35EF12) Identificar situações de

injustiça e preconceito geradas e/ou
presentes no contexto das danças e
demais práticas corporais e discutir
alternativas para superá-las.
RECURSOS: Som, música, vídeo, imagens, minissombrinha ou flor de crepom, bastões ou garrafas PET.
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser mais
ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de um
desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Lutas  Lutas do (EF35EF13) Experimentar,  JOGOS DE  Escolha com os estudantes um espaço
contexto fruir e recriar diferentes OPOSIÇÃO adequado para a realização da atividade.
comunitário e lutas presentes no contexto - Cabo de guerra
regional
comunitário e regional e - Guerra de polegares  Experimente aos alunos movimentos das
- Queda de braço lutas regionais e comunitárias (pode ser
lutas de matriz indígena e
 Lutas de  LUTA DE MARACÁ através de imagens, vídeo ou
matriz africana. presencialmente).
OU DERRUBA TOCO
indígena e - Arranca mandioca
africana (EF35EF14) Planejar e  Valorize os movimentos das lutas de origem
- Luta de maracá ou
utilizar estratégias básicas indígena e africana, valorizando essas
derruba toco
das lutas do contexto culturas.
 CAPOEIRA
comunitário e regional e
lutas de matriz indígena e  Utilize estratégias básicas das lutas,
africana experimentadas, diferenciando o lutar e o brigar nas práticas
vivenciadas.
respeitando o colega como
oponente e as normas de
 Apresente a luta como um patrimônio
segurança. cultural humano que teve sua origem na
Antiguidade e continua presente nos dias de
(EF35EF15) Identificar as hoje.
características das lutas do
contexto comunitário e
 regional e lutas de matriz
indígena e africana,
reconhecendo as diferenças
entre lutas e brigas e entre
lutas e as demais práticas
corporais.
RECURSOS: Uma corda de sisal ou náilon de comprimento acima de 3 metros, aparelho de som com músicas de capoeira ou instrumentos, como berimbau.
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática corporal,
desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de cada estudante
mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de acertos e ajustes
pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser mais
ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser de um
desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.

PLANO DE CURSO - 5º ANO

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção
artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo
e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias
do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos
outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos,
com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de
qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

ANO/ ETAPA: 5º ANO COMPONENTE CURRICULAR: Português ANO: 2023

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS

1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas
de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar
aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e
inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
 5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural,
com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver
projetos autorais e coletivos.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE
HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Leitura/ escuta  Identificar as (EF05LP12) Planejar e produzir,  POEMA  Leitura de diferentes textos.
Analise diferentes formas e com autonomia, textos  CRONICA.  Produção de texto e ditado.
lingüística/semióti linguagens da instrucionais de regras de jogo,  Utilizar o livro didático.
comunicação. PRODUÇÃO  Análise e compreensão de
ca. dentre outros gêneros do campo
 Reconhecer as  Poema: rimado ou não textos diversificados.
diferentes linguagens da vida cotidiana, de acordo com  Poema visual  Caça-palavras, cruzadinhas
usadas na comunicação. as convenções do gênero e  Crônica e loterias.
 Identificar a considerando a situação  História em quadrinhos  Jogos diversos.
importância dos comunicativa e a finalidade do  Diálogo  Ditado, jogos ortográficos.
elementos constituintes texto.  Síntese de história lida.
dos gêneros: Poema e (EF05LP09) Ler e compreender, GRAMÁTICA
Crônica.  Sentido real e sentido figurado de
com autonomia, textos
 Produzir poemas palavras
rimados ou não e instrucional de regras de jogo,  Substantivos
poemas visuais, dentre outros gêneros do campo  Sílaba Tônica
 Reescrever da vida cotidiana, de acordo com  Adjetivo
Crônicas. as convenções do gênero e  Locução adjetiva
 Utilizar considerando a situação ORTOGRAFIA:
adequadamente os  Tonicidade das palavras
comunicativa e a finalidade do
sinais de pontuação  Ditado diariamente
texto.
apresentados.  Dificuldades apresentadas no dia a dia.
(EF05LP13) Assistir, em vídeo
digital, a postagem de blog
 infantil de críticas de brinquedos
e livros de literatura infantil e, a
partir dele, planejar e produzir
resenhas digitais em áudio ou
vídeo.
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

UNIDADE OBJETOS DE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Morfologia  Compreender a (EF05LP14) Identificar e
Forma de estrutura e a construção de
composição de textos de instrucionais,
gêneros orais bem como, descrição e
imagem.
 Reconhecer as
partes que formam uma
notícia, bem como a
construção e estrutura
deste tipo de texto.
 Diferenciar a compreender, com
linguagem utilizada em
uma notícia falada de uma
notícia escrita.
 Produzir textos
com coerência e coesão.
 Saber usar a convenções do gênero e
concordância verbal e
BIMESTRE:2º BIMESTRE
HABILIDADE
reproduzir, em textos de
resenha crítica de
brinquedos ou livros de
literatura infantil, a
formatação própria desses
textos (apresentação e
avaliação do produto).
(EF05LP10) Ler e
autonomia, anedotas, piadas
e cartuns, dentre outros
gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as
considerando a situação
CONTEÚDO METODOLOGIA
 TEXTO DE INSTRUCIONAL  Leitura de diferentes gêneros
 NOTÍCIA textuais.
 DIÁRIO PESSOAL  Rodas de conversas.
 Aula expositiva dialogada.
PRODUÇÃO DE TEXTO:  Jogos e brincadeiras lúdicas.
 Caça – palavras e cruzadinhas
 Texto instrucional – dobradura ortográficas.
 Diário pessoal  Pesquisa investigativa.
 Trabalhos individuais e em grupos.
GRAMÁTICA:
 Pontuação
 Polissemia
 Pontuação
 Tempo verbal
 Variações do verbo: Tempo e
pessoa.
 nominal em produções comunicativa e a finalidade  Advérbios
textuais. do texto. ORTOGRAFIA:
 Explicar o uso de (EF05LP25) Planejar e  Acentuação.
sinais gráficos (acentos) produzir, com certa  Palavras L e u no final de sílabas.
em palavras e classificá-
autonomia, verbetes de
las.
 Reconhecer a dicionário, digitais ou
função social dos impressos, considerando a
diferentes gêneros textuais situação comunicativa e o
trabalhados. tema/assunto/finalidade do
 Conhecimento do texto.
alfabeto de português do
Brasil/ordem
alfabética/polissemi
 Pontuação.
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE
HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Formação do leitor  Reconhecer as (EF05LP10) Ler e  REPORTAGEM  Leitura de diferentes
literário condições de compreender, com autonomia,  PROPAGANDA gêneros textuais.
Apreciação produção de anedotas, anedotas, piadas e cartuns,  ANEDOTA  Rodas de conversas.
estética/estilo piadas e cartuns dentre outros gêneros do campo  Aula expositiva dialogada.
(função social,
da vida cotidiana, de acordo  Jogos e brincadeiras lúdicas.
suporte, autor, PRODUÇÃO DE TEXTO:  Caça – palavras e
público-alvo). com as convenções do gênero e  Reportagem cruzadinhas ortográficas.
 Identificar a considerando a situação  Propaganda de campanha  Pesquisa investigativa.
estrutura do texto bem comunicativa e a finalidade do  História muda  Trabalhos individuais e em
 como seu estilo de texto.  Relato/ depoimento grupos.
linguagem (uso do (EF05LP11) Registrar, com  Panfleto
imperativo, imagens, autonomia, anedotas, piadas e
entre outros). GRAMÁTICA:
cartuns, dentre outros gêneros
 Relacionar, em  Verbo: tempos e modos de uso;
do campo da vida cotidiana, de  Pontuação e acentuação.
cartuns, a linguagem
verbal e não verbal. acordo com as convenções do  Usos de verbos no imperativo
Reconhecer o humor gênero e considerando a  Conjunção
nos textos. situação comunicativa e a  Uso dos porques
finalidade do texto.  Prefixo e sufixo
(EF05LP15) Ler/assistir e ORTOGRAFIA:
 Som do x
compreender, com autonomia,
 Palavras com esa ou eza
notícias, reportagens, vídeos em  Demais dificuldades apresentadas
blogs argumentativos, dentre pelos alunos
outros gêneros do campo
político-cidadão, de acordo com
as convenções dos gêneros e
considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto
do texto
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE
HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Leitura colaborativa  Pesquisar (EF05LP16) Comparar informações  HISTÓRIA DE FICÇÃO  Diferentes gêneros
e autônoma. informações sobre sobre um mesmo fato veiculadas em CIENTÍFICA textuais.
Contagem de temas de interesse da diferentes mídias e concluir sobre qual é  ARTIGO DE OPINIÃO  Pesquisa de investigação.
turma. Selecionar  Rodas de conversas e
histórias imagens, áudios e mais confiável e por quê. debates.
vídeos da internet (EF05LP19) Argumentar oralmente  Trabalhos em grupos e
referentes ao tema de sobre acontecimentos de interesse social, PRODUÇÃO DE TEXTO: individuais;
interesse.  Artigo de opinião  Uso da Lousa Digital.
com base em conhecimentos sobre fatos
 Planejar o  Relatório de experimento  Livro Didático
divulgados em TV, rádio, mídia impressa
roteiro de uma  Sinopse de filme de ficção
reportagem digital, e digital, respeitando pontos de vista científica
considerando a diferentes.  Leitura de obras de arte
seleção e a pesquisa (EF05LP07) consiste em: Identificar, em  Biografia de pintores famosos
de informações e textos, o uso de conjunções e a relação GRAMÁTICA:
dados, bem como suas que estabelecem entre partes do texto:  Concordância nominal e
características formais verbal;
adição, oposição, tempo, causa,
e estilísticas.  Linguagem formal e informal
condição, finalidade.
 Produzir o  Entonação, pontuação e
roteiro com base nas (EF05LP08) Diferenciar palavras expressividade
considerações do primitivas, derivadas e compostas, e  Pontuação
planejamento. derivadas por adição de prefixo e de  Interjeição
sufixo. Diferenciar palavras primitivas, ORTOGRAFIA:
derivadas e compostas, e derivadas por  Acentuação de oxítonas
 Palavras terminadas com ice
adição
ou isse
 Sessão e seção
 Acento e assento

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

ANO/ ETAPA: 5º ANO COMPONENTE CURRICULAR: Matemática ANO: 2023

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma
ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do
trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos
para compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e
de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima
e a perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e
comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas
de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo situações imaginadas, não diretamente relacionadas como aspecto prático-utilitário; expressar
suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras
linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas e dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários,
valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas, para responder a questionamentos
e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de
pensar dos colegas e aprendendo com eles.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DE
HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Sistema de (EF05MA01) Ler, escrever e  Reconhecimento de números naturais,  Bingo de números;
Números numeração decimal: ordenar números naturais até a sua ordenação, leitura e classificação  Utilização de cartazes
leitura, escrita e ordem das centenas de milhar quanto ao número de ordens e classes; explicativos;
Probabilidade e
ordenação de números com compreensão das principais  Características do sistema de  Jogos de tabuleiro;
estatística
naturais (de até seis características do sistema de numeração decimal;  Uso de recurso concreto:
ordens); numeração decimal;  Números naturais; ábaco;
 Números (EF05MA02) Ler, escrever e  Contagem por agrupamento;  Construção de Q.V.L;
racionais expressos na ordenar números racionais na  Antecessor e sucessor dos números  Ditado de números;
 forma decimal e sua forma decimal com naturais;  Construção de sequência
representação na reta compreensão das principais  Aproximação dos números; numérica;
numérica; características do sistema de  Sistema de Numeração Romano;  Jogos em duplas e grupos de
 Leitura, coleta, numeração decimal, utilizando,  Representação de números no ábaco; alunos;
classificação como recursos, a composição e  Números naturais na reta numérica:  Livro didático;
interpretação e decomposição e a reta reconhecimento, significados, leitura e  Recortes;
representação de numérica; representação;  Jogos e desafios, utilizando
dados em tabelas de (EF05MA24) Interpretar dados  Composição e decomposição dos situações-problema.
dupla entrada, gráfico estatísticos apresentados em números;
de colunas agrupadas, textos, tabelas e gráficos  A classe dos milhões;
gráficos pictóricos e (colunas ou linhas), referentes a
 Leitura, coleta, classificação
gráfico de linhas; outras áreas do conhecimento
interpretação e representação de dados
 Problemas: ou a outros contextos, como
em tabelas de dupla entrada, gráfico de
adição e subtração de saúde e trânsito, e produzir
colunas/gráfico de linhas;
números naturais e textos com o objetivo de
 Figuras geométricas planas:
números racionais sintetizar conclusões.
características, representações;
cuja representação (EF05MA07) Resolver e
decimal é finita.  Algoritmo e termos da adição;
elaborar problemas de adição e
 Algoritmo e termos da subtração;
subtração com números naturais  Igualdade;
e com números racionais, cuja  Propriedades da adição;
representação decimal seja  Aproximação;
finita, utilizando estratégias  Adição e subtração: operações
diversas, como cálculo por inversas;
estimativa, cálculo mental e  Expressões numéricas com adição e
algoritmos. subtração;
 Expressões numéricas com parênteses.

RECURSOS: Vídeo, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, lápis de cor, ábaco, dado, tabuleiro, cartela de números, caderno...
AVALIAÇÃO: Será realizada com diferentes propostas, como: registros escritos, acompanhamento individual dos alunos, atividades diagnósticas, atividades
formativas e somativas, construção de conhecimento coletivo e individual e pesquisas.
 BIMESTRE: 2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE
HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Figuras  Figuras (EF05MA16) Associar figuras espaciais  Sólidos geométricos e figuras  Figuras geométricas;
Geométricas geométricas espaciais: a suas planificações (prismas, pirâmides, planas;  Bingo;
Multiplicação E reconhecimento, cilindros e cones) e analisar, nomear e  Sólidos geométricos;  Confecção de cartazes;
Divisão De representações, comparar seus atributos.  Planificações;  Desafios;
Números.
planificações e  Os poliedros e seus elementos;  Situação-problemas;
características (EF05MA08) Resolver e elaborar  Prismas e pirâmide;  Lousa e giz;
Naturais  Problemas: problemas de multiplicação e divisão  Cilindro, cone e esfera;  vídeos e imagens.
Múltiplos E multiplicação e com números naturais e com números
 Multiplicação de números
Divisores divisão de números racionais cuja representação decimal é naturais;
finita (com multiplicador natural e
racionais cuja  Termos da multiplicação;
divisor natural e diferente de zero),
representação decimal  Estimativa;
utilizando estratégias diversas, como
é finita por números cálculo por estimativa, cálculo mental e  Propriedades da Multiplicação;
naturais algoritmos.  Divisão de números naturais;
 Problemas de (EF05MA09) Resolver e elaborar  Multiplicação e divisão:
contagem do tipo: “Se problemas simples de contagem operação inversa;
cada objeto de uma envolvendo o princípio multiplicativo,  Divisão exata e divisão não
coleção A for como a determinação do número de exata;
combinado com todos agrupamentos possíveis ao se combinar  Termos da divisão;
os elementos de uma cada elemento de uma coleção com  Multiplicação e divisão por 10.
coleção B, quantos todos os elementos de outra coleção, por Por100 e por 1000;
agrupamentos desse meio de diagramas de árvore ou por  Estimativa do quociente;
tipo podem ser tabelas.  Algoritmo da divisão;
formados?” (EF05MA12) Resolver problemas que  Quando o divisor tem dois
 Grandezas envolvam variação de proporcionalidade algarismos;
diretamente direta entre duas grandezas, para  Expressões numéricas;
proporcionais associar a quantidade de um produto ao  Expressões com parênteses;
Problemas envolvendo valor a pagar, alterar as quantidades de  Múltiplo de um numero
a partição de um todo ingredientes de receitas, ampliar ou natural;
reduzir escala em mapas, entre outros.  múltiplos comuns dois ou mais
em duas partes
(EF05MA24) Interpretar dados números;
 proporcionais estatísticos apresentados em textos,  Divisor de um numero natural;
tabelas e gráficos (colunas ou linhas),  Divisores comuns a dois ou
 Leitura, coleta, referentes a outras áreas do mais números;
classificação conhecimento ou a outros contextos,  Números primos.
interpretação e como saúde e trânsito, e produzir textos
representação de com o objetivo de sintetizar conclusões.
dados em tabelas de
dupla entrada, gráfico
de colunas agrupadas,
gráficos pictóricos e
gráfico de linhas

RECURSOS: Vídeo, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, lápis de cor, caderno, barbante, régua, líquidos, etc.
AVALIAÇÃO: Será realizada com diferentes propostas, como: registros escritos, acompanhamento individual dos alunos, atividades diagnósticas, atividades
formativas e somativas, construção de conhecimento coletivo e individual e pesquisas.

BIMESTRE: 3º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DE
HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Plano cartesiano: (EF05MA14) Utilizar e compreender  Reta;  Bingo de números;
Números; coordenadas diferentes representações para a localização de  Semirreta;  Utilização de cartazes
cartesianas (1º objetos no plano, como mapas, células em  Segmento da reta; explicativos;
Geometria.
quadrante) e planilhas eletrônicas e coordenadas  Retas paralelas e retas  Competição de tabuada;
representação de geográficas, a fim de desenvolver as primeiras concorrentes;  Construção de uma
deslocamentos no noções de coordenadas cartesiana;  Ângulos; tabuada.
Álgebra. plano cartesiano (EF05MA15) Interpretar, descrever e  Elementos do ângulo;  Uso de alimentos para
representar a localização ou movimentação de
 Comparação de ângulos; trabalhar fração
Probabilidade e  Representação objetos no plano cartesiano (1º quadrante),
 Classificação dos ângulos;  Jogos de tabuleiro;
estatística fracionária dos utilizando coordenadas cartesianas, indicando
números racionais: mudanças de direção e de sentido e giro.  Medidas de angulo;  Uso de recurso concreto:
reconhecimento, (EF05MA03) Identificar e representar frações  Retas perpendiculares; ábaco;
significados, leitura e (menores e maiores que a unidade),  Fração de um inteiro;  Construção de Q.V.L;
representação na reta associando-as ao resultado de uma divisão ou à  Leitura de frações;  Representação de fração
numérica ; ideia de parte de um todo, utilizando a reta  Frações maiores que um com o uso de cartolina,
numérica como recurso inteiro; E.V.A;
 Comparação e (EF05MA04) Identificar frações equivalentes.  Frações equivalentes a  Construção de sequência
ordenação de números (EF05MA05) Comparar e ordenar números inteiros; numérica;
racionais na racionais positivos (representações fracionária 
 Números mistos: Jogos em duplas e grupos
representação decimal e decimal), relacionando;
 Frações na reta numérica; de alunos;
e na fracionária, (EF05MA06) Associar as representações 10%, 
25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à  Frações como resultado de Livro didático;
utilizando a noção de uma divisão;  Recortes.
equivalência; décima parte, quarta parte, metade, três quartos
 Frações equivalentes  Material concreto para a
 Cálculo de e um inteiro, para calcular porcentagens,
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental  Simplificação de fração realização de contagem e
porcentagens e
representação e calculadora, em contextos de educação;  Comparação de fração. cálculo.
 Com denominadores 
fracionária; (EF05MA12) Resolver problemas que
 Grandezas envolvam variação de proporcionalidade direta iguais e diferentes
diretamente entre duas grandezas, para associar a  Multiplicação e divisão de
proporcionais quantidade de um produto ao valor a pagar, fração por um número
Problemas envolvendo alterar as quantidades de ingredientes de natural;
a partição de um todo receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas,  Porcentagem
em duas partes entre outros;  .Fração como razão
proporcionais; (EF05MA13) Resolver problemas envolvendo  Probabilidade;
 Grandezas a partilha de uma quantidade em duas partes  Determinando a
diretamente desiguais,tais como dividir uma quantidade em probabilidade;
proporcionais duas partes, de modo que uma seja o dobro da  Dividindo um número em
Problemas envolvendo outra, com compreensão da ideia de razão 10, 100 ou 1.000
a partição de um todo entre as partes e delas com o todo;  Partes iguais
em duas partes (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar  Décimos;
proporcionais; polígonos, considerando lados, vértices e  Comparação entre
 Figuras ângulos, e desenhá-los, utilizando material de números decimais e
geométricas planas: desenho ou tecnologias digitais. décimos;
características, (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis
 Localizando décimos na
representações e resultados de um experimento aleatório, reta numérica.
 ângulos; estimando se esses resultados são igualmente  Centésimos;
 Espaço amostral: prováveis ou não;  Comparação entre
análise de chances de (EF05MA23) Determinar a probabilidade de números naturais e
eventos aleatórios; ocorrência de um resultado em eventos centésimos;
 Cálculo de aleatórios, quando todos os resultados  Milésimos;
probabilidade de possíveis têm a mesma chance de ocorrer  Comparação entre
eventos equiprováveis; (equiprováveis); números naturais e
 Leitura, coleta, (EF05MA24) Interpretar dados estatísticos milésimos.
classificação apresentados em textos, tabelas e gráficos  Adição de números
interpretação e (colunas ou linhas), referentes a outras áreas decimais;
representação de  Subtração de números
do conhecimento ou a outros contextos, como
dados em tabelas de decimais;
dupla entrada, gráfico saúde e trânsito, e produzir textos com o
objetivo de sintetizar conclusões;  Multiplicação de número
de colunas agrupadas,
decimal por inteiro menor
gráficos pictóricos e (EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo
que 10;
gráfico de linhas; variáveis categóricas e numéricas, organizar
 Multiplicação de número
 Leitura, coleta, dados coletados por meio de tabelas, gráficos decimal por 10, 100 e
classificação de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem 1,000;
interpretação e
representação de
uso de tecnologias digitais, e apresentar texto  Divisão de números
escrito sobre a finalidade da pesquisa e a inteiros com quociente
dados em tabelas de
síntese dos resultados. decimal;
dupla entrada, gráfico
de colunas agrupadas,  Divisão de número
gráficos pictóricos e decimal por 10,1000e
gráfico de linhas 1,000;

RECURSOS: Vídeo, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, lápis de cor, ábaco, dado, tabuleiro, cartela de números, caderno...
AVALIAÇÃO: Será realizada com diferentes propostas, como: registros escritos, acompanhamento individual dos alunos, atividades diagnósticas, atividades
formativas e somativas, construção de conhecimento coletivo e individual e pesquisas.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
 UNIDADE OBJETOS DE
HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Grandezas e  Medidas de (EF05MA19) Resolver e elaborar problemas  O metro e seus
medidas comprimento, área, massa, envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, submúltiplos  Construção de fita
Números tempo, temperatura e massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a  O quilômetro numérica;
Probabilidade e capacidade: utilização de transformações entre as unidades mais usuais em  Perímetro  Pesquisas;
estatística
unidades convencionais e contextos socioculturais.  O metro  Confecção de cartazes;
relações entre as unidades (EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição quadrado  Desafios;
Geometria e subtração com números naturais e com números
de medida mais usuais  O centímetro  Atividades em duplas e
Álgebra  Problemas: adição e racionais, cuja representação decimal seja finita, quadrado grupos;
subtração de números utilizando estratégias diversas, como cálculo por  Volume  Desenhos
naturais e números estimativa, cálculo mental e algoritmos.
 O centímetro
racionais cuja (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de cúbico
representação decimal é multiplicação e divisão com números naturais e com
 Polígonos
finita números racionais cuja representação decimal é finita
 Triângulos
 Problemas: (com multiplicador natural e divisor natural e diferente
de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo  Quadriláteros
multiplicação e divisão de
por estimativa, cálculo mental e algoritmos.  Trabalhando
números racionais cuja
(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos com tangram
representação decimal é
apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou  Ampliação e
finita por números
linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a redução
naturais
 Milênio, século
 Leitura, coleta, outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir
textos com o objetivo de sintetizar conclusões. e década
classificação interpretação
representação de dados em (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que  Semana, Mês e
tabelas de dupla entrada, figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes ano
gráfico de colunas e que, também, figuras que têm a mesma área podem  Horas, minutos
agrupadas, gráficos ter perímetros diferentes. e segundos
pictóricos e gráfico de (EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza  Temperatura
linhas associada a sólidos geométricos e medir volumes por  O quilograma e
 Áreas e perímetros de meio de empilhamento de cubos, utilizando, a grama
figuras poligonais: preferencialmente, objetos concretos.  Tonelada
algumas relações (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar  O litro e o
 Noção de volume polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e mililitro
desenhá-los, utilizando material de desenho ou
 Figuras geométricas
tecnologias digitais.
 planas: características, (EF05MA03) Identificar e representar frações
representações e ângulos (menores e maiores que a unidade), associando-as ao
 Representação resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um
fracionária dos números todo, utilizando a reta numérica como recurso.
racionais: reconhecimento, (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e
significados, leitura e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de
representação na reta figuras poligonais em situações de ampliação e de
numérica redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias
 Ampliação e redução digitais
de figuras poligonais em (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números
malhas quadriculadas: racionais na forma decimal com compreensão das
reconhecimento da principais características do sistema de numeração
congruência dos ângulos e decimal, utilizando, como recursos, a composição e
da proporcionalidade dos decomposição e a reta numérica.
lados correspondentes (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam
 Números racionais variação de proporcionalidade direta entre duas
expressos na forma grandezas, para associar a quantidade de um produto ao
decimal e sua valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de
representação na reta receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre
numérica
 Grandezas diretamente outros.
proporcionais
RECURSOS: Vídeo, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, lápis de cor, caderno, barbante, régua, líquidos, etc.
AVALIAÇÃO: Será realizada com diferentes propostas, como: registros escritos, acompanhamento individual dos alunos, atividades diagnósticas, atividades
formativas e somativas, construção de conhecimento coletivo e individual e pesquisas.

ANO/ ETAPA: 5º ANO COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2023

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar
de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos
construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de
problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas
como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço,
envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a
resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-
científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da
Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência
socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões
socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Formas de Representação das (EF05GE09) Estabelecer conexões  PLANETA TERRA  Confecção de cartazes.
representação e cidades e do espaço e hierarquias entre diferentes - A vida no planeta terra  Pesquisas.
pensamento urbano cidades, utilizando mapas - Planetas do sistema solar  Leitura, interpretação de
- Os movimentos da terra imagens.
espacial. temáticos e representações gráficas.
 Relatos de forma oral.
- Movimento de rotação
 Debates e dinâmicas em
- Movimento de translação grupo.
(EF05GE01) Descrever e analisar - As estações do ano  Jogos, músicas e
O sujeito e seu Dinâmica dinâmicas populacionais na - Os hemisférios terrestres brincadeiras.
lugar no mundo populacional Unidade da Federação em que vive, - Os paralelos e os meridianos  Apreciação deVÍDEO.
estabelecendo relações entre  Slides
 O BRASIL NO MUNDO  Estudo do mapa
migrações e condições de
infraestrutura. - Continentes e oceanos
Conexões e - Brasil limites e fronteiras
escalas (EF05GE04) Reconhecer as - O Brasil e seus vizinhos
características da cidade e analisar - A diversidade e o território
Território, redes e as interações entre a cidade brasileiro
urbanização. e o campo e entre cidades na rede - As grandes regiões brasileiras
Formas de urbana.
representação e
pensamento (EF05GE09 Estabelecer conexões
espacial. Representação das e hierarquias entre diferentes
cidades e do espaço cidades, utilizando mapas
urbano temáticos e representações gráficas
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
 BIMESTRE: 2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENT
OS

 (EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos  O RELEVO E  Confecção de cartazes.

Mundo do Trabalho e tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na SUAS FORMAS  Pesquisas.
trabalho inovação agropecuária, no extrativismo, na indústria, no - O relevo e nosso dia  observação de mapas
comércio e nos serviços. a dia  Leitura, interpretação
Tecnológica.
- As diferentes formas de imagens
 (EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas  Relatos de forma oral.
de relevo
cidades e no campo, comparando sequência de  Debates e dinâmicas
- A serra da barriga e o quilombo
em grupo.
fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de
épocas diferentes. dos palmares.  Apreciação de
Formas de Mapas e imagens - As unidades do VÍDEO.
relevo brasileiro  slides
representação e de satélite.  (EF05GE11) Identificar e descrever problemas
pensamento ambientais que ocorrem no entorno da escola e da - As transformações do
espacial. residência (lixões, indústrias poluentes, degradação de relevo
matas ciliares, desmatamento e destruição do
patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive  AS ÁGUAS DOS
tecnológicas) para esses problemas. MARES E RIOS.
- Os caminhos da água
 (EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da na natureza
Natureza, qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos - Estados físicos da
ambientes e Diferentes tipos de cursos de água, lagos e dos oceanos (esgotos, efluentes
água
qualidade de vida. poluição. industriais, marés negras etc.)
- Os rios no Brasil
- A utilização dos rios
pela sociedade
- O Brasil e as águas
Natureza, Qualidade
oceânicas
ambientes e ambiental
- As águas brasileiras
qualidade de vida.
 estão ameaçadas?

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, retroprojetor, cartolina, caderno...

AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE: 3º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA

TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Natureza,  (EF05GE10) Reconhecer e  O TEMPO E O CLIMA  Confecção de cartazes.
ambientes e Qualidade ambiental. comparar atributos da - A diferença entre o tempo e o clima  Pesquisas.
qualidade de vida. qualidade ambiental e - A Previsão do tempo  Observação de mapas
algumas formas de poluição -As zonas climáticas da terra  Leitura, interpretação de
dos cursos de água, lagos e imagens
- Os tipos de clima no Brasil
dos oceanos (esgotos,  Relatos de forma oral.
efluentes industriais, marés - O clima e a vegetação  Debates e dinâmicas em
negras etc.). grupo.
 A VEGETAÇÃO NATURAL  Apreciação de VÍDEO.
 (EF05GE09)Estabelecer BRASILEIRA  Slides
conexões e hierarquias entre - A vegetação natural
Representação das cidades diferentes cidades, utilizando - Mata atlântica
Formas de e do espaço urbano. mapas temáticos e -Vegetação litorânea
representações gráficas. - Floresta amazônica
representação e
pensamento - Caatinga
 (EF05GE07) Identificar os - Cerrado
espacial. diferentes tipos de energia
Trabalho e inovação - Campos
utilizados na produção
tecnológica - Pantanal
industrial, agrícola e extrativa
e no cotidiano das Mata de araucárias
Mundo do populações.
trabalho
 (EF05GE11) Identificar e
descrever problemas
ambientais que ocorrem no
Diferentes tipos de entorno da escola e da
poluição residência (lixões, indústrias
poluentes, degradação de
matas ciliares, desmatamento
Natureza, e destruição do patrimônio
ambientes e histórico etc.), propondo
soluções (inclusive
qualidade de vida.
tecnológicas) para esses
problemas.
  (EF05GE08) Analisar
transformações de paisagens
nas cidades e no campo,
comparando sequência de
fotografias, fotografias aéreas
e imagens de satélite de
Mapas e imagens de épocas diferentes.
satélite

Formas de
representação e
pensamento
espacial.

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático,som, tinta, lápis de cor, cartolina, retroprojetor, caderno...

AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
 BIMESTRE: 4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENT
OS
Natureza, ambientes Qualidade  (EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos  POPULAÇÃO  Confecção de cartazes.
e qualidade de vida. ambiental. da qualidade ambiental e algumas formas de BRASILEIRA  Pesquisas.
poluição dos cursos de água, lagos e dos - Quem são os brasileiros  observação de mapas
oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés - Quantos são os  Leitura, interpretação de
negras etc.). brasileiros imagens
Formas de  Relatos de forma oral.
representação e Representação das - A contagem da população
 (EF05GE09)Estabelecer conexões e  Debates e dinâmicas em
pensamento espacial. cidades e do espaço - Onde vivem os grupo.
hierarquias entre diferentes cidades, utilizando
urbano. Brasileiros  Apreciação de VÍDEO.
mapas temáticos e representações gráficas.
- As migrações internas  slides
 (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-
raciais e étnico-culturais e desigualdades  A ECONOMIA
sociais entre grupos em diferentes territórios. BRASILEIRA
O sujeito e seu lugar Diferenças étnico-
- Os setores da economia
no mundo. raciais e étnico-
 (EF05GE05) Identificar e comparar as - O comercio e os serviços
culturais e
mudanças dos tipos de trabalho e - A indústria
desigualdades
desenvolvimento tecnológico na agropecuária, -A atividade agropecuária
sociais no extrativismo, na indústria, no comércio e - Os meios de transporte
Mundo do trabalho nos serviços. - Os meios de
Trabalho e inovação
comunicação
tecnológica  (EF05GE06) Identificar e comparar - As fontes de energia
transformações dos meios de transporte e de
comunicação, no mundo, no Brasil, no estado
Mundo do trabalho e em seu município.
Trabalho e inovação
tecnológica
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

ANO/ ETAPA: 5º ANO COMPONENTE CURRICULAR: História ANO: 2023

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo;
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica;
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a
diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito;
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se,
criticamente, com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários;
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias, no tempo e no espaço, e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a
solidariedade com as diferentes populações;
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica;
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os
diferentes grupos ou estratos sociais.

(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:

- Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, ao longo do tempo e em diferentes espaços, para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo;
- Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica;
- Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a
diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito;
- Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente
com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários;

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADES CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Os patrimônios  (EF05HI01BA)  A FORMAÇÃO DOS  Pesquisas.
 Registros materiais e Conhecer e valorizar os PRIMEIROS POVOS  Leitura, interpretação de imagens.
da história: imateriais da patrimônios materiais e  Relatos de forma oral.
linguagens humanidade imateriais da região onde - Como os primeiros povos se  Trabalho em grupo.
e culturas mora como representação formaram?  Apreciação de VÍDEO.
da diversidade cultural da  Observação de mapas e tabelas.
- Da sedentarização à formação de
Bahia.  Elaboração de escrita através de código
povo
- As marcas dos primeiros povos
- Agricultores e comerciantes
- Os povos da África
- Povos indígenas do Brasil

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno, TV...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura e produções de texto.

BIMESTRE: 2º BIMESTRE
 UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS

 As formas de  (EF05HI02) Identificar os  ORGANIZANDO A POLÍTICA

Povos e culturas: organização social e mecanismos de organização do - As primeiras formas de administrar  Pesquisas.
meu lugar no mundo política: a noção de poder político com vistas à -A primeira forma de governo  Leitura,
e meu grupo social Estado compreensão da ideia de Estado -Organização política e desigualdade interpretação
e/ou de outras formas de ordenação de imagens.
social
social.  Relatos de
-República: outra forma de governo
forma oral.
-Cada cidade um estado  Debates e
-O Brasil é uma democracia dinâmicas em
 Cidadania,  (EF05HI04) Associar a noção de
cidadania com os princípios de grupo.
diversidade cultural  Apreciação de
respeito à diversidade, à pluralidade  CIDADANIA E DIREITOS
e respeito às VÍDEO.
e aos direitos humanos. - Ser cidadão
diferenças sociais,  Análise de
- Conquistas históricas
culturais e históricas. mapas.
Povos e culturas:  (EF05HI05) Associar o conceito de
meu lugar no mundo  Cidadania, cidadania à conquista de direitos
diversidade cultural dos povos e das sociedades,
e meu grupo social
e respeito às compreendendo-o como conquista
diferenças sociais, histórica.
culturais e históricas.

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno, TV...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura e produções de texto.
 BIMESTRE: 3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 (EF05HI04) Associar a  DIVERSIDADE E DIREITOS
 Cidadania, noção de cidadania com os - Diversidade natural  Confecção de cartazes.
Povos e culturas: diversidade cultural e princípios de respeito à - Diversidade de pessoas no  Pesquisas.
meu lugar no respeito às diferenças diversidade, à pluralidade e cotidiano  Leitura, interpretação de
sociais, culturais e aos direitos humanos. imagens.
mundo e meu - Pluralidade cultural
grupo social
históricas.
- Todos os brasileiros  Relatos de forma oral.
 (EF05HI05) Associar o  Trabalho em grupo.
- Igualdade para todos
 Cidadania, conceito de cidadania à  Apreciação de VÍDEO.
diversidade cultural e conquista de direitos dos  Observação de mapas e
respeito às diferenças povos e das sociedades  RELIGIÃO E CULTURAS
tabelas.
ANTIGAS
sociais, culturais e  Excursões.
históricas. - As principais formas de
religiosidade
 O papel das religiões  (EF05HI03) Analisar o - Religião e cultura dos povos
e da cultura para a papel das culturas e das antigos
formação dos povos religiões na composição - Religião monoteísta
antigos. identitária dos povos - Religião de matriz africana
antigos. - Natureza sagrada para os povos
 As tradições orais e a indígenas
valorização da
memória O  (EF05HI06) Comparar o
surgimento da escrita  O SIGNIFICADO DAS
uso de diferentes linguagens LINGUAGENS NA
e a noção de fonte e tecnologias no processo de
para a transmissão de COMUNICAÇÃO
comunicação e avaliar os - Linguagem e comunicação
saberes, culturas e significados sociais,
histórias. - Comunicação e organização social
políticos e culturais
atribuídos a elas. - A escrita e a organização politica
Registros da - Leis faladas e revolta social
história: - As linguagens da arte no tempo
linguagens e
culturas

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno, TV...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, ativi dade escrita,
perguntas orais, debates, leitura e produções de texto.
BIMESTRE: 4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do livro) METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMEN
TOS
 (EF05HI09) Comparar pontos de  DE OLHO NO
 As tradições vista sobre temas que impactam a PRESENTE  Confecção de cartazes.
orais e a vida cotidiana no tempo presente, por - Temos muito o que fazer  Pesquisas.
valorização da meio do acesso a diferentes fontes, - Visões sobre a fome
incluindo orais.  Leitura, interpretação de
memória O - Desperdício de alimentos:
surgimento da imagens .
um problema global
escrita e a  (EF05HI07) Identificar os processos  Relatos de forma oral.
- Criança e cidadania
noção de fonte de produção, hierarquização e difusão  Debates e dinâmicas em
para a dos marcos de memória e discutir a grupo.
Registros da história: transmissão de presença e/ou a ausência de diferentes  TEMPO E MEMÓRIA
- O tempo cronológico  Apreciação de VÍDEO .
linguagens e culturas saberes, grupos que compõem a sociedade na
culturas e - O tempo e a historia  Observação de mapas,
nomeação desses marcos de memória.
histórias. gráficos e tabelas.
-O calendário cristão
 Brincadeiras dirigidas.
 (EF05HI08) Identificar formas de -Os monumentos e a
 Leitura de calendário.
marcação da passagem do tempo em memória
distintas sociedades, incluindo os
povos indígenas originários e os
povos africanos, valorizando suas
tradições orais como registros
históricos.
 Os patrimônios
 (EF05HI10) Conhecer e Inventariar
materiais e
 imateriais da os patrimônios materiais e imateriais
humanidade. da humanidade e analisar mudanças e
permanências desses patrimônios ao
longo do tempo
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno, TV...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura e produções de texto.

ANO/ ETAPA:5º ANO COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2023

(BNCC) COMPETÊNCIAS GERAIS:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para participar
de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ét ica nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos
construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários

(BNCC) COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da
investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as
relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência
socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer
natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo
aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências
da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADES CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Alimentação  (EF05CI08) Organizar um  A importância dos alimentos.  Confecção de cartazes.
 Vida e  Alimentos e cardápio equilibrado com base  Grupos de alimentos  Leitura, interpretação de
evolução. energia nas características dos grupos  Alimentos e nutrientes. imagens.
alimentares (nutrientes e  Uma alimentação saudável.  Relatos de forma oral.
calorias) e nas necessidades  E as calorias?  Debates e dinâmicas em
individuais (atividades  Distúrbios alimentares grupo.
realizadas, idade, sexo etc.)  Influências nos hábitos alimentares  Experiências.
 para a manutenção da saúde do
organismo.
 (EF05CI09) Discutir a
ocorrência de distúrbios
nutricionais e alimentares
(como obesidade, subnutrição,
bulimia, anorexia etc.) entre
crianças e jovens a partir da
análise de seus hábitos (tipos e
quantidade de alimento
ingerido, prática de atividade
física etc.).
de gorduras, açúcares e outros
nutrientes.
 Alimentos também é arte.  Apreciação de VÍDEOS.
 Alimentos e energia.  Desenho e pintura.
 O que acontece com os alimentos.
 Transformações dos alimentos.
 O sistema digestório.
 Mastigar faz parte.
 Não basta apenas comer.
 Medindo o corpo.
 Movimentos respiratórios.
 Sistema respiratório.
 Gás oxigênio+ Alimentos=
Energia.
 O corpo humano nas artes.

 (EF05CI06) Selecionar
argumentos que justifiquem
por que os sistemas digestório
e respiratório são considerados
corresponsáveis pelo processo
de nutrição do organismo, com
base na identificação das
funções desses sistemas.

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
 BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE HABILIDADE
CONHECIMENTOS
 Integração entre os
 Matéria e sistemas  (EF05CI01) Explorar
energia digestório, fenômenos da vida
respiratório e cotidiana que evidenciem
circulatório. propriedades físicas dos
materiais – como
densidade, condutibilidade
 Vida e evolução.
térmica e elétrica, respostas
a forças magnéticas,
solubilidade, respostas a
forças mecânicas (dureza,
elasticidade etc.), entre
 ((EF05CI07) Justificar a
relação entre o
funcionamento do sistema
circulatório, a distribuição
dos nutrientes pelo
organismo e a eliminação
dos resíduos produzidos.
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
CONTEÚDO METODOLOGIA
 Transporte e eliminação do  Pesquisas.
corpo.  Excursões.
 Reação do corpo.  Experiências.
 Registrando reações do corpo.  Leitura, interpretação de
 Sistema cardiovascular. imagens.
 O sangue.  Relatos de forma oral.
 Como escutar as batidas do  Debates e dinâmicas em
grupo.
coração?
 Apreciação de VÍDEO.
 OS esportes.
 Recorte, colagem, desenho,
 Eliminação pela urina.
pintura, montagem.
 Sistema urinário.  Atividade com massinha de
 Produção da urina. modelar.
 Transporte, armazenamento da  Exposição de trabalhos.
urina.
 Alimentação saudável.
 Propriedades dos materiais.
 Materiais e objetos.
 Propriedades dos materiais.
 Condutibilidade térmica.
 Densidade.
 Dureza.
 Condutibilidade elétrica.
 Acende ou não?
 Estudo dos imas.
 Magnetismo.
 BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Propriedades  (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida  Ar e água.  Confecção de cartazes.
 Vida e físicas dos cotidiana que evidenciem propriedades  O ar atmosférico.  Pesquisas.
evolução. materiais. físicas dos materiais – como densidade,  Importância do ar  Excursões.
condutibilidade térmica e elétrica,  Propriedades do ar.  Leitura, interpretação de
 Matéria e
respostas a forças magnéticas, solubilidade,  A água na natureza. imagens .
 Ciclo hidrológico. respostas a forças mecânicas (dureza,  Mudanças de estados  Relatos de forma oral.
energia elasticidade etc.), entre outras. físicos da água.  Debates e dinâmicas em
 Consumo  Formação da chuva. grupo.
consciente e  (EF05CI01BA) Identificar, através de  O ciclo da agua.  Experiências.
reciclagem; experimentos, as diferentes propriedades de  De onde vem a água que  Apreciação de VÍDEO .
alguns materiais. você consome? Recorte, colagem, desenho,
 O tratamento da água. pintura, dobradura, montagem.
 EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre  O que acontece com a
as mudanças de estado físico da água para água suja?
explicar o ciclo hidrológico e analisar suas  Soltando a voz pela
implicações na agricultura, no clima, na água.
geração de energia elétrica, no provimento  Água como fonte de
de água potável e no equilíbrio dos energia.
ecossistemas regionais (ou locais).  Dissolve ou não?
(EF05CI03) Selecionar argumentos que
 Solvente universal.
justifiquem a importância da cobertura
 Água não dissolve tudo.
vegetal para a manutenção do ciclo da água,
a conservação dos solos, dos cursos de água  Sol, terra e lua.
e da qualidade do ar atmosférico.  Dia e noite ao mesmo
tempo?
 O Sol ilumina aterra.
 (EF05CI04) Identificar os principais usos
 A terra e o Sol.
da água e de outros materiais nas atividades
cotidianas para discutir e propor formas  Rotação da terra.
sustentáveis de utilização desses recursos.  Estrelas no céu durante o
dia.
 Órbita da terra e da lua.
  (EF05CI11) Associar o movimento diário  Estações do ano.
do Sol e das demais estrelas no céu ao  Observação da lua.
movimento de rotação da Terra.  Lua.
 O olhar dos indígenas
 (EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade sob o céu brasileiro.
das fases da Lua, com base na observação e
 Movimento de
no registro das formas aparentes da Lua no
rotação da Terra.
céu ao longo de um período determinado
pelo professor..

 Periodicidade das
fases da Lua.

RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO (do METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS livro)

 Vida e  (EF04CI10) Comparar as indicações dos  Observando parte  Confecção de cartazes.

Evolução.  Consumo pontos cardeais resultantes da observação das do universo.  Pesquisas.
consciente e sombras de uma vara (gnômon) com aquelas  O céu à noite.  Excursões.
 Terra e reciclagem. obtidas por meio de uma bússola.  Alguns
 Leitura, interpretação de
Universo.  Ciclo hidrológico componentes do
 imagens .
 Constelações e (EF04CI11) Associar os movimentos universo.
mapas celestes cíclicos da Lua e da Terra a períodos de  Um pouco da  Relatos de forma oral.
 Matéria e  Movimento de tempo regulares e ao uso desse conhecimento historia da  Debates e dinâmicas em
energia rotação da Terra para a construção de calendários em Astronomia. grupo.
 Instrumentos diferentes culturas.  Observação do céu.  Experiências.
 ópticos  Instrumentos para  Apreciação de VÍDEO .
 (EF05CI13) Projetar e construir dispositivos enxergar mais Recorte, colagem, desenho,
para observação à distância (luneta, longe. pintura, dobradura, montagem.
periscópio, etc.), para observação ampliada  Estrelas e
de objetos (lupas, microscópios) ou para constelações.
registro de imagens (máquinas fotográficas,  Constelações e
celulares) e discutir usos sociais desses estações do ano.
dispositivos.  As estrelas da
Bandeira Nacional.
 (EF05CI03) Selecionar argumentos que 
Cuidados com o
justifiquem a importância da cobertura planeta: problemas e
vegetal para a manutenção do ciclo da água, asoluções.
conservação dos solos, dos cursos de água e 
Produção de
da qualidade do ar atmosférico. resíduos.

Resíduo ou lixo?
 (EF05CI04) Identificar os principais usos da  Tabelas.
água e de outros materiais nas atividades 
Os resíduos sólidos.
cotidianas para discutir e propor formas 
Resíduos líquidos.
sustentáveis de utilização desses recursos. 
Resíduos gasosos.

A vegetação e a
 (EF05CI05) Construir propostas coletivas vida das pessoas.
para um consumo mais consciente e criar 
Mudando hábitos.
soluções tecnológicas para o descarte
adequado e a reutilização ou reciclagem de
materiais consumidos na escola e/ou na vida
cotidiana.
 (EF04CI05) Descrever e destacar
semelhanças e diferenças entre o ciclo da
matéria e o fluxo de energia entre os
componentes vivos e não vivos de um
ecossistema.
RECURSOS: VÍDEO, Recursos humanos, papel, lápis, livro didático, som, tinta, lápis de cor, cartolina, caderno...
AVALIAÇÃO: Será através da observação e registros sobre o desempenho de cada aluno nas atividades propostas, tais como: Pesquisas, atividade escrita,
perguntas orais, debates, leitura, Produções de texto, jogos.
 COMPONENTE CURRICULAR: ARTE ANO/ ETAPA:5º ANO ANO: 2023
Competências gerais da BNCC
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Competências específicas de Linguagens

1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de
significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo,
ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local,
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com
respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

Competências específicas de Arte

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades
tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a
diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e
comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –,
sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando- -as nas criações em Arte.
5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na
sociedade.
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Capítulo 1 – Arte (EF15AR04) Experimentar
rupestre  Materialidades diferentes formas de expressão
Artes Visuais artística (desenho, pintura,
 Processos de criação
colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo,
fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não
convencionais.
(EF15AR06) Dialogar sobre a
sua criação e as dos colegas,
para alcançar sentidos plurais
Dança
 Elementos da linguagem (EF15AR09) Estabelecer
relações entre as partes do
corpo e destas com o todo
corporal na construção do
CONTEÚDOS METODOLOGIA
 Origens da pintura e da  Confecção de cartazes.
música  Pesquisas.
Capítulo 1. Arte rupestre  Leitura, interpretação de
imagens
• Apreciação de pinturas
 Relatos de forma oral.
rupestres  Recorte, colagem, desenho e
• Desenho a partir de manchas e pintura.
contorno da imagem de uma  Desenho livre
rocha  desenho, pintura, colagem,
• Valorização das manifestações quadrinhos, dobradura,
artísticas ancestrais como meio escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia
de acesso às origens das
 Confecção de instrumentos
culturas e de sua compreensão musicais
• Produção de tinta usando terra
como pigmento e investigação
das possibilidades de criar
diferentes tons ao pintar com
esse material
• Respeito à produção dos
colegas, demonstrando interesse
por ela Capítulo 2. Origens da
 movimento dançado. música
Artes Integradas  Patrimônio cultural • Reflexão sobre as origens da
(EF15AR25) Conhecer e arte
valorizar o patrimônio cultural, • A profissão de arqueólogo e
material e imaterial, de culturas seu papel na descoberta e
diversas, em especial a preservação do patrimônio
brasileira, incluindo-se suas cultural
matrizes indígenas, africanas e • Reconhecimento da
europeias, de diferentes épocas, importância da preservação dos
Capítulo 2 – favorecendo a construção de sítios arqueológicos e dos
Origens da música vocabulário e repertório profissionais da arqueologia
 Elementos da linguagem relativos às diferentes • Os primeiros instrumentos
Música linguagens artísticas. musicais
• O corpo como instrumento
(EF15AR14) Perceber e musical • Planejamento e
explorar os elementos realização de uma apresentação
constitutivos da música (altura, musical usando percussão
intensidade, timbre, melodia, corporal
ritmo etc.), por meio de jogos, • Dançar a partir de imagens
brincadeiras, canções e práticas
diversas de composição/criação, Capítulo 3. Instrumentos
 Processos de criação execução e apreciação musical. musicais
• Classificação de instrumentos
(EF15AR17) Experimentar musicais
improvisações, composições e • Identificação de timbre e
sonorização de histórias, entre intensidade como elementos da
outros, utilizando vozes, sons música
Capítulo 3 – corporais e/ou instrumentos • Projetar e construir
Instrumentos musicais convencionais ou não instrumento musical
musicais convencionais, de modo
 Elementos da linguagem
individual, coletivo e Capítulo 4. Uma maneira
Música colaborativo. diferente de fazer música
• Escuta da musicalidade dos
(EF15AR14) Perceber e sons do cotidiano e criação
explorar os elementos musical
constitutivos da música (altura, • Apreciação de composições
intensidade, timbre, melodia, musicais dos colegas
ritmo etc.), por meio de jogos, • Criação e anotação em
brincadeiras, canções e práticas partitura não tradicional de
diversas de composição/criação, sequências de sons para tocar
 Processos de criação execução e apreciação musical. em garrafas plásticas com água
dentro
(EF15AR17) Experimentar
improvisações, composições e
sonorização de histórias, entre
outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos
musicais convencionais ou não
convencionais, de modo
individual, coletivo e
Notação e registro colaborativo.
Capítulo 4 – Uma musical
maneira diferente (EF15AR16) Explorar
de fazer música diferentes formas de registro
musical não convencional
Música (representação gráfica de sons,
partituras criativas etc.), bem
como procedimentos e técnicas
de registro em áudio e
audiovisual, e reconhecer a
notação musical convencional.
RECURSOS: Lápis, recursos humanos, livro didático, borracha, caderno, cartolina, tinta, imagens, papel metro.
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita de processual e contínua através da observação de atividades em sala de aula e extraclasse.Observar a participação em
grupo e individual.
Assiduidade nas aulas.Se traz os materiais.Como se relaciona com a comunidade escolar. Registro das observações.Avaliar através de atividades
diversificadas.Promover auto avaliações.

BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENT
OS
Capítulo 1 – (EF15AR09) Estabelecer  Dança e Teatro  Confecção de cartazes.
Articulações e  Elementos da relações entre as partes do corpo Capítulo 1. Articulações e apoios do  Pesquisas.
apoios do corpo linguagem e destas com o todo corporal na corpo  Leitura, interpretação de imagens
 Relatos de forma oral.
construção do movimento • Conhecimento e experimentação dos
 Recorte, colagem, desenho e
Dança dançado. apoios e das articulações do corpo pintura.
humano  Desenho livre
(EF15AR23) Reconhecer e • Desenvolvimento da consciência  desenho, pintura, colagem,
Artes Integradas experimentar, em projetos corporal, adequando posturas e quadrinhos, dobradura, escultura,
 Processos de temáticos, as relações movimentação. modelagem, instalação, vídeo,
criação fotografia
processuais entre diversas • Investigação de aspectos do
Capítulo 2 – linguagens artísticas movimento como elementos da
Observar e fazer linguagem da dança.
mímica (EF15AR19) Descobrir • Movimento trabalhando diferentes
teatralidades na vida cotidiana, formas apoios e articulações
 Elementos da
Teatro linguagem identificando elementos teatrais • Respeito aos limites individuais na
(variadas entonações de voz, movimentação em conjunto
diferentes fisicalidades, • Valorização da organização, da
diversidade de personagens e cooperação e do respeito às regras na
Capítulo 3 – narrativas etc.). criação de cenas coletivas e jogos
Maquiagem e
figurino EF15AR04) Experimentar
diferentes formas de expressão
Artes Visuais  Materialidades artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de
materiais, instrumentos, recursos
e técnicas convencionais e não
convencionais.
Capítulo 4 –
Máscaras (EF15AR23) Reconhecer e
experimentar, em projetos
Artes Integradas  Processos de temáticos, as relações
criação processuais entre diversas
linguagens artísticas.
Música (EF15AR17) Experimentar
improvisações, composições e
 Processos de
sonorização de histórias, entre
criação
outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos
musicais convencionais ou não
convencionais, de modo
individual, coletivo e
colaborativo.
Teatro EF15AR18) Reconhecer e
apreciar formas distintas de
manifestações do teatro
Capítulo 2. Observar e fazer mímica •
Percepção de relações entre a
observação do movimento humano no
cotidiano e a mímica no teatro
• Movimento interagindo de diversos
modos com os colegas Capítulo 3.
Maquiagem e figurino
• Conhecimento do trabalho do ator e da
cena teatral
• Reconhecimento da importância do
figurino e da maquiagem na
caracterização do ator
• Vamos maquiar rostos
• Estudo da maquiagem por meio de
desenhos
• Reconhecimento da importância do
figurinista
• Desenho de figurinos
Capítulo 4. Máscaras
• Elaboração e uso de máscaras em cena
• Escrita de histórias, criadas a partir de
máscaras, para encenação teatral •
Escuta e observação das apresentações
dos colegas
• Manifestação de interesse e respeito
ao fruir as produções dos colegas
 presentes em diferentes
 Processos de contextos, aprendendo a ver e a
criação ouvir histórias dramatizadas e
cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório
ficcional.

RECURSOS: Lápis, recursos humanos, livro didático, borracha, caderno, cartolina, tinta, imagens, papel metro.
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita de processual e contínua através da observação de atividades em sala de aula e extraclasse.Observar a participação em
grupo e individual.
Assiduidade nas aulas.Se traz os materiais.Como se relaciona com a comunidade escolar. Registro das observações.Avaliar através de atividades
diversificadas.Promover auto avaliações.

BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIME
NTOS
Capítulo 1 – Pontos  Contextos e (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes  A paisagem e  Confecção de cartazes.
de vista práticas visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a a arte na  Pesquisas.
Artes Visuais percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o cidade  Leitura, interpretação de
imagens
repertório imagético. Capítulo 1.
 Relatos de forma oral.
Pontos de  Recorte, colagem, desenho
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de vista e pintura.
modo individual, coletivo e colaborativo, explorando • Fotografia  Desenho livre
Artes Integradas diferentes espaços da escola e da comunidade realizada a  desenho, pintura, colagem,
partir de quadrinhos, dobradura,
 Processos de escultura, modelagem,
 criação (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos diferentes instalação, vídeo, fotografia
temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens pontos de
artísticas. vista
Capítulo 2 – A •
paisagem sonora (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos Conhecimento
digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, de pontos de
Música  Processos de gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos vista nas
criação processos de criação artística. imagens
• Estudo e
 Arte e
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as criação de
tecnologia
existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão cartão-postal
corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo
 Materialidad os elementos constitutivos da música e as características de Capítulo 2. A
es instrumentos musicais variados. paisagem
sonora
Capítulo 3 – Arte e (EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical • Percepção e
comunidade não convencional (representação gráfica de sons, partituras registro de
Artes Visuais criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de sons de uma
 Notação e registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação paisagem
registro musical convencional. sonora
musical •
Capítulo 4 – Arte Conhecimento
nas ruas (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes de paisagem
 Contextos e visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a sonora,
práticas
Artes Visuais percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o notação e
repertório imagético. registro
 Sistemas da
linguagem musical
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das • Apreciação
Teatro artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, dos sons da
 Contextos e curadores etc.). paisagem
práticas sonora do
Artes Integradas ambiente
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes escolar ..
 Sistemas da visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a
linguagem percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das

 Processos de artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos,
criação
curadores etc.)

(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta,

ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar
 Patrimônio
cultural do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por
meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de
partida, de forma intencional e reflexiva.

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural,

material e imaterial, de culturas diversas, em especial a
brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas
RECURSOS: Lápis, recursos humanos, livro didático, borracha, caderno, cartolina, tinta, imagens, papel metro.
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita de processual e contínua através da observação de atividades em sala de aula e extraclasse.Observar a participação em
grupo e individual.
Assiduidade nas aulas.Se traz os materiais.Como se relaciona com a comunidade escolar. Registro das observações.Avaliar através de atividades
diversificadas.Promover auto avaliações.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
 TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Capítulo 1 – Teatro  Processos de (EF15AR20) Experimentar o trabalho
de sombras criação colaborativo, coletivo e autoral em
Teatro improvisações teatrais e processos
narrativos criativos em teatro,
explorando desde a teatralidade dos
gestos e das ações do cotidiano até
elementos de diferentes matrizes
estéticas e culturais.
Artes Integradas (EF15AR25) Conhecer e valorizar o
 Patrimônio cultural patrimônio cultural, material e
imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo-se suas
matrizes indígenas, africanas e
europeias, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às
diferentes linguagens artísticas.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar
formas distintas de manifestações do
Capítulo 2 – Teatro teatro presentes em diferentes
de bonecos contextos, aprendendo a ver e a ouvir
 Contextos e
histórias dramatizadas e cultivando a
práticas
Teatro percepção, o imaginário, a capacidade
de simbolizar e o repertório ficcional.
(EF15AR23) Reconhecer e
experimentar, em projetos temáticos, as
 Teatro e animação  Confecção de cartazes.
Capítulo 1. Teatro de  Pesquisas.
sombras  Leitura, interpretação de
• Concepção de desenhos imagens
 Relatos de forma oral.
animados
 Recorte, colagem, desenho e
• Valorização da diversidade pintura.
do patrimônio cultural  Desenho livre
imaterial  desenho, pintura, colagem,
• Aprender a como quadrinhos, dobradura,
movimentar as mãos para escultura, modelagem,
criar sombras de animais instalação, vídeo, fotografia
 Construção de bonecos
• Escuta e observação de
apresentações dos colegas
Capítulo 2. Teatro de
bonecos
• Conhecimento e criação de
teatro de mamulengo
• Escrita de histórias
• Participação em cena teatral
• Reconhecimento e
valorização de formas teatrais
tradicionais e
contemporâneas
Capítulo 3. A invenção do
desenho animado
• Conhecimento da história
da animação
 relações processuais entre diversas
Artes Integradas linguagens artísticas
(EF15AR04) Experimentar diferentes
formas de expressão artística (desenho,
 Processos de pintura, colagem, quadrinhos,
criação dobradura, escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia etc.),
Capítulo 3 – A fazendo uso sustentável de materiais,
invenção do desenho instrumentos, recursos e técnicas
animado convencionais e não convencionais.
• Valorização das animações
brasileiras
• Realização de animação
com taumatrópio
• Realização de animação em
flip book
Capítulo 4. Como animar
objetos
• Planejamento de animação
de objetos em stop motion

Artes Visuais
(EF15AR26) Explorar diferentes
 Materialidades tecnologias e recursos digitais
(multimeios, animações, jogos
Capítulo 4 – Como eletrônicos, gravações em áudio e
animar objetos vídeo, fotografia, softwares etc.) nos
processos de criação artística
Artes Integradas

 Arte e tecnologia
RECURSOS: Lápis, recursos humanos, livro didático, borracha, caderno, cartolina, tinta, imagens, papel metro.
AVALIAÇÃO: A avaliação será feita de processual e contínua através da observação de atividades em sala de aula e extraclasse.Observar a participação em
grupo e individual.
Assiduidade nas aulas.Se traz os materiais.Como se relaciona com a comunidade escolar. Registro das observações.Avaliar através de atividades
diversificadas.Promover auto avaliações.

COMPONENTE CURRICULAR:EDUCAÇÃO FÍSICA ANO/ ETAPA: 5º ANO ANO: 2023

Competências gerais
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Competências específicas de Educação Física

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir
posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e
aos seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da
saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o
trabalho coletivo e o protagonismo.

BIMESTRE: 1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Brincadeiras e (EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e  QUEIMADA OU  Levar os alunos para um local
jogos populares do jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo DODGEBALL espaçoso: Quadra, pátio... para
Brincadeiras Brasil e do mundo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-  CABO DE realização das brincadeiras.
GUERRA
e jogos los, valorizando a importância desse patrimônio  Realizar pesquisa sobre a
 Brincadeiras e  PETECA
histórico cultural.  SALTANDO O variação do nome de algumas
jogos de matriz
indígena e africana FEIJÃO brincadeiras de acordo a região.
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para  BEISEBOL  Conversas sobre o
possibilitar a participação segura de todos os  MINITÊNIS conhecimento prévio dos
estudantes em brincadeiras e jogos populares do  FUTEBOL alunos sobre as brincadeiras
Brasil e de matriz indígena e africana.  Realizar pesquisas sobre a
origem de algumas brincadeiras
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas na formação da cultura
linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), brasileira.
as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e  Valorize a cultura de diferentes
de matriz indígena e africana, explicando suas povos.
características e a importância desse patrimônio
histórico cultural na preservação das diferentes
culturas.
 (EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente,
e experimentar, na escola e fora dela,
brincadeiras e jogos populares do Brasil e do
mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e
africana, e demais práticas corporais tematizadas
na escola, adequando-as aos espaços públicos
disponíveis

(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos

de esportes de campo e taco, rede/parede e
invasão, identificando seus elementos comuns e
criando estratégias individuais e coletivas
básicas para sua execução, prezando pelo
Esportes trabalho coletivo e protagonismo.

(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e

 Esportes de campo esporte, identificando as características que os
e taco constituem na contemporaneidade e suas
 Esportes de rede/ manifestações (profissional e comunitária/lazer).
parede
 Esportes de
invasão

RECURSOS: Bolas leves, petecas, folhas de jornais, tesoura sem ponta e fita adesiva, corda, sacola e uma bola pequena, tacos, luvas, bolas e fitas para
demarcação, rede ou corda, raquetes, cones e giz ou fitas demarcatórias
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática
corporal, desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de
cada estudante mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de
acertos e ajustes pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser
mais ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode
ser de um desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.
 BIMESTRE:2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
 Ginástica geral (EF35EF07) Experimentar e fruir, de  GINÁSTICA GERAL  Escolha com os estudantes um
Ginásticas forma coletiva, combinações de  APRESENTAÇÃO espaço adequado para a
diferentes elementos da ginástica geral DE GINÁSTICA realização da atividade.
PARA TODOS  Trabalhe alguns exercícios de
(equilíbrios, saltos, giros, rotações,
aquecimento, ou alongamento.
acrobacias, com e sem materiais),  proponha aos estudantes
propondo coreografias com diferentes atividades compatíveis com os
temas do cotidiano. níveis de desenvolvimento
deles, que, gradativamente, vão
(EF35EF08) Planejar e utilizar se familiarizando com
estratégias para resolver desafios na modalidades esportivas mais
complexas.
execução de elementos básicos de
apresentações coletivas de ginástica
geral, reconhecendo as potencialidades
e os limites do corpo e adotando
procedimentos de segurança.
RECURSOS:: Equipamento audiovisual, aparelho de som e itens opcionais, como malabares, colchões, vestuário
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática
corporal, desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de
cada estudante mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de
acertos e ajustes pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser
mais ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode ser
de um desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.
 BIMESTRE:3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTOS
Danças  Danças do Brasil e do (EF35EF09) Experimentar, recriar e  DANÇAS DO  Apresente imagens
mundo fruir danças populares do Brasil e BRASIL pequenos vídeos de tipos de
do mundo e danças de matriz - Balaio danças.
 Danças de matriz  Divida os alunos em equipes
indígena e africana, valorizando e - Mineiro-pau
indígena e africana para breve apresentação de
respeitando os diferentes sentidos e - Camaleão algumas danças.
significados dessas danças em suas - Vilão  Promova a pesquisa sobre
culturas de origem. - Coco diferentes rimos, cultura da
 DANÇA DO dança.
(EF35EF10) Comparar e identificar DRAGÃO  Promova momentos de
os elementos constitutivos comuns  TORÉ dança com os alunos
mostrando diferentes ritmos.
e diferentes (ritmo, espaço, gestos)  JONGO
em danças populares do Brasil e do
mundo e danças de matriz indígena
e africana.

(EF35EF11) Formular e utilizar

estratégias para a execução de
elementos constitutivos das danças
populares do Brasil e do mundo, e
das danças de matriz indígena e
africana.

(EF35EF12) Identificar situações

de injustiça e preconceito geradas
e/ou presentes no contexto das
danças e demais práticas corporais
e discutir alternativas para superá-
 las.
RECURSOS: Equipamento audiovisual, tambores, tecido TNT, caixas de papelão, bastões ou bambolês, tintas guache, pincéis, barbante e cola. Outros
materiais são opcionais, como tampinhas de garrafa, papel crepom e EVA, equipamento de áudio, garrafa PET pequena e grãos de feijão.
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática
corporal, desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de
cada estudante mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de
acertos e ajustes pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser
mais ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção pode
ser de um desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.

BIMESTRE:4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDOS METODOLOGIA
TEMÁTICA CONHECIMENTO
S
Lutas  Lutas do (EF35EF13) Experimentar, fruir e  JOGOS DE  Escolha com os estudantes um espaço
contexto recriar diferentes lutas presentes no OPOSIÇÃO adequado para a realização da atividade.
comunitário e contexto comunitário e regional e - Luta dos
regional
lutas de matriz indígena e africana. pregadores  Experimente aos alunos movimentos das
- Quero ficar e lutas regionais e comunitárias (pode ser
 Lutas de quero sair através de imagens, vídeo ou
matriz (EF35EF14) Planejar e utilizar presencialmente).
estratégias básicas das lutas do  HUKA-
indígena e
HUKA
africana contexto comunitário e regional e  Valorize os movimentos das lutas de
 NGUNI OU
lutas de matriz indígena e africana INTONGA origem indígena e africana, valorizando
experimentadas, respeitando o - Gangorra essas culturas.
colega como oponente e as normas Estoure as
de segurança.  Utilize estratégias básicas das lutas,
bolas
diferenciando o lutar e o brigar nas
práticas vivenciadas.
(EF35EF15) Identificar as
características das lutas do contexto
 comunitário e regional e lutas de  Apresente a luta como um patrimônio
matriz indígena e africana, cultural humano que teve sua origem na
reconhecendo as diferenças entre Antiguidade e continua presente nos dias
de hoje.
lutas e brigas e entre lutas e as
demais práticas corporais.
RECURSOS: Pregadores, giz, corda ou bambolê para marcar o círculo no chão, equipamento audiovisual, bastões de madeira e bexigas.
AVALIAÇÃO: As avaliações, serão pautadas nos registros e na observação do professor em cada uma das etapas de desenvolvimento da prática
corporal, desde a contextualização até a prática e reflexão, possibilitando ao docente, elaborar relatórios individuais que não só subsidiem uma visão de
cada estudante mas contribua para o seu avanço e também sirva como fonte norteadora da reorganização da prática docente, favorecendo a percepção de
acertos e ajustes pertinentes à condução das atividades didáticas.
 Outra maneira de avaliar é solicitar aos estudantes que entreguem um “produto” do seu aprendizado. De acordo com a faixa etária, a produção pode ser
mais ou menos elaborada. O importante é que o produto evidencie a aprendizagem dos estudantes em relação aos objetivos das aulas. A produção
pode ser de um desenho, uma entrevista, uma pesquisa, um trabalho em cartolina, um panfleto, um vídeo, um podcast, entre outras.
 Plano de Curso – Fundamental II
Colégio: Municipal Orlindo Nogueira

Coordenador Geral: Renato Viana

Professores: Eide Jane, Ivanilde, Edinaldo, Lucineide, Luciene, Erlando e Eldino
Coordenadora Pedagógica: Eliane Monteiro de Santana
Diretora: Aline Amaral de Oliveira
Vice- Diretor: Elvis Barbosa Santana
Série: 6º, 7º, 8º e 9º ano.
Ano: 2023
 ÁREA DE LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de
construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida
social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência
e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero
textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação
a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa,
trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações
artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da
experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de
compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

A língua é um fenômeno vivo, extremamente variável, assim como seus falantes. É por meio do uso da língua materna que somos capazes de receber e de processar
informações quaisquer, inclusive as informações matemáticas, bem como esclarecer dúvidas, comunicar nossos resultados e propor soluções. A língua materna é aquela na
qual são lidos os enunciados, são feitos os comentários, e a que permite interpretar o que se ouve ou o que se lê nos diversos suportes.
PROFESSORA: Eide Jane dos Santos SÉRIE: 6º ANO DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DO HABILIDADES CONTEÚD PRÁTICAS
LINGUAGEM CONHECIMENTO O COTIDIANAS
 Fonema e letra  Promover
(EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre  Linguagem atividades que levem o
 Morfossintaxe palavras de uma série sinonímica, considerando e verbal e aluno arefletir sobre
 Léxico/ morfologia valorizando as variaçõeslinguísticas. linguagem os usos
 Fono ortografia (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente não verbal dos recursos que a língua
 Construção composicional e estilo (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de  Interlocutor nosoferece para
 Efeitos de sentido regras e normas da norma-padrão em situações  Verbete produzir enunciado em
 Modalização de falae escrita nas quais ela deve serusada.  Variedade linguística situações de
(EF67LP32) Escrever palavras com correção 
 Curadoria de informação Formalidade e comunicações diversas.
ortográfica, obedecendo às convenções da língua
 Textualização informalidade
escrita. 
 Progressão temática A gíria
 Elementos paralinguísticos e cinésicos
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos,
 Ortografia (S, Z, M e  Aulas expositivas
os efeitos de sentido decorrentes do uso de  Atividades escritas
 Usar adequadamente ferramentas de recursos linguístico-discursivos de prescrição,
N)
ANÁLISE apoio a apresentações orais  Pontuação  Atividades orais
causalidade, sequências descritivas e
LINGUÍSTICA  Recursos linguísticos e semióticos que  Livro didático
expositivas e ordenação de
/ SEMIÓTICA operam nos textos pertencentes aos  Recortes de jornais e
eventos.
gêneros literários revistas
 Sintaxe (EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que  Uso do dicionário
 Elementos notacionais da escrita envolvam argumentação, os efeitos de sentido de
 Semântica elementos típicos da modalidade falada, como a
pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e
 Coesão
expressão facial, as hesitações etc.
 Sequências textuais
 Figuras de linguagem
 Variação linguística
 Estilo
 Apresentações orais
 Gêneros de divulgação científica
 Marcas linguísticas
 Intertextualidade
 Sintaxe

 Reconstrução do contexto de produção, (EF69LP47) Identificar o enredo e o foco

circulação e recepção de textos narrativo e percebendo como se estrutura a
 Caracterização do campo jornalístico e narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de  Leitura de  Propor atividades
relação entre os gêneros em circulação, sentido decorrentes do foco narrativo típico de variados tipos de que estimulem a
mídias e práticas da cultura digital cada gênero, da caracterização dos espaços físico textos leitura
 Estratégia de leitura e psicológico e dos tempos cronológico e e
 Distinção de fato e opinião psicológico, das diferentes vozes no texto (do promovam
 Efeitos de sentido narrador, de personagens em discurso direto e
 Relação entre textos indireto), do uso de pontuação expressiva, a interação do leitor
 Estratégias de leitura palavras e expressões conotativas e processos com variados tipos
 Reconstrução das condições de figurativos e do uso de recursos linguístico- de textos.
 produção, circulação e recepção
 Reconstrução da textualidade
compreensão dos efeitos de sentidos
provocados pelos usos de recursos
linguísticos emultissemióticos
 Adesão às práticas de leitura
 Caracterização do campo jornalístico e
relação entre os gêneros em circulação,
mídias e práticas da cultura digital.
 Apreciação e réplica
 Relação entre gêneros e mídias.
LEITURA  Estratégia de leitura: identificaçãode
teses e argumentos
 Estratégia de leitura: aprender os
efeitos globais do texto
 Estratégia de leitura: apreender os
sentidos globais do texto
 Exploração da multissemiose
 Estratégias de produção: planejamento
de textos
informativos
 Estratégias e procedimentos de leitura
em textos legais ou normativos
 Textualização de textos
argumentativos e apreciativos
 Produção e edição de textos
publicitários
 Relação do texto com o contexto de
produção e experimentação de papéis
sociais.
 Revisão/edição de texto informativo e
opinativo
 Estratégias e procedimentos de leitura
em textos legais e normativos
 Contexto de produção, circulação e
recepção de textos e práticas
relacionadas à defesa de direitos e à
participação social
 Relação entre contexto de produção e
características composicionais
estilísticas dos gêneros ( carta de
solicitação, carta de reclamação, petição
on- line, carta aberta, abaixo-assinado,
proposta, etc)
 Reconstrução das condições de
produção e circulação e adequação do
gramaticaispróprios a cada gênero narrativo.
e (EF69LP46) Participar de práticas de  Leitura de textos
compartilhamento de variados
leitura/recepção de obras literárias/  Leitura silenciosa
manifestações artísticas, como rodas de leitura,  Leitura em
clubes de leitura, eventos de contação de vozalta
histórias, de leituras dramáticas, de apresentações  Interpretação oral
teatrais, musicais e de filmes, cineclubes,  Rodas de leitura
festivais de vídeo, saraus, slams, canais de
booktubers, redes sociais temáticas (de leitores,
de cinéfilos, de música etc.), dentre outros,
tecendo, quando possível, comentários de ordem
estética e afetiva.
(EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade
de uma neutralidade
absoluta no relato de fatos.
(EF06LP01) Identificar diferentes graus de
parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte
feito e pelos efeitos de sentido advindos de
escolhas feitas pelo autor, de forma a poder
desenvolver uma atitude crítica frente aos textos
jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas
feitas enquanto produtor de textos.
(EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao
leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line,
sitesnoticiosos etc., destacando notícias,
fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos,
temas, debates em foco, posicionando-se
de maneira ética erespeitosa frente a esses textos
eopiniões a eles relacionadas.
(EF69LP01) Reconhecer a liberdade de
expressão como princípio sócio comunicativo
dedireito e de respeito ao outro;
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão
de discursos de ódio, posicionando-se
contrariamente a esse tipo de discurso,
vislumbrando possibilidades de denúncia quando
for o caso.
(EF67LP03) Comparar informações sobre um
e mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e
mídias, analisando e avaliando a confiabilidade
dessas informaçõesneles apresentadas.
(EF69LP32) Selecionar informações e dados
relevantes de fontes diversas (impressas, digitais,
orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade
dessas fontes, e organizar, esquematicamente,
 texto à construção composicional e ao com ajuda do professor, as informações
estilo de gênero ( Lei, código, estatuto, necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio
regimento,etc) de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou
 Estratégias e procedimentos deleitura gráficos.
 Relação do verbal com outras semioses
Procedimentos e gêneros de apoio à
compreensão
 Reconstrução da textualidade e
compreensão dos feitos de sentidos
provocados pelos usos de recursos
linguísticos emultissemióticos
 Reconstrução das condições de produção
e recepção dos textos e adequação do
texto à construção composicional e ao
estilo de gênero.

(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV

ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião,  Propor atividades que
entrevistas, comentários, vlogs, jornais levem o alunoa expor
 Conversação espontânea radiofônicos e televisivos, dentre outros sua opinião,
 Procedimentos de apoio àcompreensão possíveis, relativos a fato e temas de interesse levantar hipóteses,
 Participação em discussões orais de pessoal, local ou global e textos orais de trocar ideias
temas controversos de interesse da apreciação e opinião – podcasts e vlogs sobre
turma e/ou de relevância social noticiosos, culturais determinado assunto,
 Discussão oral e de opinião, orientando- se por roteiro ou texto, argumentar
 Registro considerando o contexto de e confrontar
 Estratégias de produção produção e demonstrando domínio dos gêneros e sua opinião
 Produção de textos jornalísticosorais do uso da linguagem oral. com outros.
 Oralização  Desenvolvimen
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na to dalinguagem oral como um todo: leit
 Planejamento e produção de  Leitura em voz alta
participação em conversações e em discussões ou
entrevistas orais  Debates
atividades coletivas, na sala de aula e na escola.
 Planejamento e produção de textos  Discussões
(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários
jornalísticos orais 
diversos – como contos de amor, de humor, de Entrevistas
 Construção composicional suspense, de terror; crônicas líricas,  Apresentaçoes orais
 Estilo humorísticas, críticas; bem como leituras orais  Contação de
 Efeitos de sentido capituladas (compartilhadas ou não com o histórias
 Planejamento de textos de peças professor) de livros de maior extensão, como  Reconto
ORALIDADE publicitárias de campanhas sociais. romances, narrativas de enigma, narrativas de  Palestras
 Planejamento e produção de entrevistas aventura, literatura infanto-juvenil.  Produção de textooral
orais.
 Planejamento e produção de textos (EF69LP26) Tomar nota em discussões,
jornalísticos orais debates, palestras, apresentação de propostas,
 Participação em discussões orais de reuniões, como forma dedocumentar o
temas controversos de interesse da evento e apoiar a própria
turma e/ou de relevância social fala (que pode se dar no momento do evento ou
 Procedimentos de apoio àcompreensão posteriormente, quando, por exemplo, for
  Tomada de nota
 Participação em discussões orais de
temas controversos de interesse da
turma e/ou de relevância social
 Produção de textos orais
necessária a retomada dos assuntos tratados em
outros contextos públicos, como diante dos
representados).

(EF69LP07) Produzir textos em diferentes

gêneros, considerando sua adequação ao contexto
 Estratégias de escrita: produção e circulação (os enunciadores
textualização, revisão e edição envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a  Promover atividades
 Textualização, tendo em vista as circulação ) ao modo (escrito ou oral); imagem que
condições de produção, as (estática ou em movimento etc.), à variedade estimulem
características do gênero em questão, o linguística e/ou semiótica apropriada a esse
estabelecimento de coesão, adequação à contexto, à construção da textualidade e facilitem o
norma padrão e o uso adequado de relacionada às propriedades textuais e do gênero., processo de criação
ferramentas de edição. utilizandoestratégias de planejamento,elaboração, textual.
 Construção de textualidade revisão, edição, reescrita/redesign de textos
 Relação entre textos (EF69LP07) Avaliar textos para, com a ajuda do
 Leitura de textos
 Estratégias de produção: planejamento professor e a colaboração dos colegas, corrigir e
variados
de textos aprimorar as produções realizadas, fazendo
argumentativos e apreciativos cortes, acréscimos, reformulações, correções de
concordância, ortografia, pontuação em textos e  Produção de textos
 Textualização de textos variados
argumentativos e apreciativos editando imagens, arquivos sonoros, fazendo
cortes, acréscimos, ajustes, acrescentado/  Reescrita de textos
 Produção e edição de textos  Análise de variados
publicitários alterando efeitos, ordenamentos, etc.
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos tipos de texto
 Relação de textos com o contexto de  Revisão de textos
reivindicatórios ou propositivos sobre problemas
produção e experimentação de papéis  Filmes
que afetam a vida escolar ou da comunidade,
sociais. Produção de textos em  Reformulação
justificando pontos de vista, reivindicações e
PRODUÇÃO DE  Revisão/edição de texto informativo e diferentes gêneros, levando detextos
detalhando propostas (justificativa, objetivos,
opinativo
TEXTOS ações previstas etc.), levando em conta seu em consideração o  Produção de texto
 Planejamento de textos de peças contexto de produção e as características dos contexto de produção, coletiva
publicitárias de campanhas sociais gêneros em questão. circulação,
 Estratégia de produção: (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em recepção,planejamento,
planejamento de textos vista as características do gênero – título ou produção, revisão elinguagem adequa
reivindicatórios ou propositivos manchete com verbo no tempo presente, linha
 Consideração das condições de fina (opcional), lide, progressão dada pela
produção de variados tipos detextos ordem decrescente de importância dos fatos, uso
 Estratégias de produção: planejamento de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão –,
de textos e oestabelecimento adequado de coesão.
informativos (EF67LP10) Produzir notícia para TV, rádio e
 Consideração das condições de internet, tendo em vista, além das características
produção de textos de divulgação do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o
científica manejo de recursos de captação e edição de áudio
e imagem.
 2º BIMESTRE
PRÁTICAS OBJETOS DO HABILIDADES CONTEÚ PRÁTICAS
DE CONHECIMENTO DOS COTIDIANAS
LINGUAGE
M
 Morfossintaxe (EF67LP35) Distinguir palavras  Promover atividades
 Léxico/ morfologia derivadas por acréscimo de afixos e  Divisão que levem o aluno a
 Fono ortografia palavras compostas formadas por dois ou silábica refletir sobre os usos
 Construção composicional eestilo mais radicais.  Sílaba dos recursos que a
 Efeitos de sentido átona e sílaba língua nos oferece
 Análise de textos legais/normativos, (EF67LP34) Formar antônimos com tônica para produzir
propositivose reivindicatórios acréscimo de prefixos que expressamnoção  Oxítona, enunciados em
 Modalização de negação. paroxítona, situações de
 Curadoria de informação proparoxítona comunicações
 diversas.
 Textualização Dígrafo
 Progressão temática (EF69LP55) Reconhecer, considerando a  Encontro  Aulas expositivas
ANÁLISE  Elementos paralinguísticos e cinésicos situação comunicativa, as variedades da consonantal  Uso do dicionário
LINGUÍSTICA/  Usar adequadamente ferramentas de apoio língua falada, o conceito de norma-padrão  Encontros  Recortes em
SEMIÓTICA aapresentações orais e o de preconceito linguístico. vocálicos jornais e
 revistas
 Recursos linguísticos e semióticos que operam nos Prefixo e
textos pertencentes aos gêneros literários (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, sufixo  Atividades escritas
 Sintaxe conhecimentos linguísticos e gramaticais:  Substantiv  Atividades orais
 Elementos notacionais daescrita tempos verbais concordância nominal e o
 Semântica verbal, regras ortográficas, pontuação etc.  Adjetivo
 Coesão  Pontuação
 Sequências textuais  Ortografia
 Figuras de linguagem  Sinônimos
 Variação linguística  Antônimo
 Estilo s
 Apresentações orais
 Gêneros de divulgaçãocientífica
 Marcas linguísticas
 Intertextualidade
 Sintaxe
LEITURA (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos  Leitura  Propor atividades
 Reconstrução do contexto de produção, circulação e multissemióticos (tirinhas, charges, de textos que estimulem a
recepção de textos memes, gifs etc.) o efeito de humor, ironia variados leitura e promovam
 Caracterização do campo jornalístico e relação entre e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, a interação do leitor
os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura expressões ou imagens ambíguas, de com variados tipos
digital clichês, de recursos iconográficos, de detextos.
 Estratégia de leitura pontuação, etc.
 Distinção de fato e opinião
 Efeitos de sentido
 Relação entre textos
 Estratégias de leitura
 Reconstrução das condições de produção, circulação
e recepção
 Reconstrução da textualidade e compreensão dos
efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos
linguísticos emultissemióticos
 Adesão às práticas de leitura
 Caracterização do campo jornalístico e relação entre
os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura
digital.
 Apreciação e réplica
 Relação entre gêneros e
mídias.
 Estratégia de leitura: identificação de teses e
argumentos
 Estratégia de leitura: aprender os efeitos globais do
texto
 Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do
texto
 Exploração da multissemiose
 Estratégias de produção: planejamento de textos
informativos
 Estratégias e procedimentos de leitura em textos
legais ou normativos
 Estratégias, procedimentos deleitura em
textosreivindicatórios ou propositivos
 Relação entre gêneros emídias
 Estratégias de produção: planejamento de textos
argumentativos e apreciativos
 Textualização, tendo em vista sua condições de
produção, as características do gênero em questão,
o estabelecimento de coesão, adequação
à norma padrão e o uso adequado de ferramentas de
edição.
 Textualização de textos argumentativos e
 apreciativos
 Produção e edição de textos publicitários
 Relação do texto com o contexto de produção e
experimentação de papéis sociais.
 Conversação espontânea (EF69LP15) Apresentar argumentos e Propor atividades
ORALIDAD  Procedimentos de apoio à compreensão contra-argumentos coerentes, respeitando os que levem o aluno a
E  Participação em discussões orais de temas turnos de fala e opiniões divergentes,na  Desenv expor sua opinião,
controversos de interesse da turma e/ou de relevância participação em discussões sobre temas olvimen levantar hipóteses,
social controversos e/ou polêmicos. to trocardalinguagem
ideias sobreoral como um todo:
 Discussão oral determinado assunto,
 Registro (EF69LP53) Contar/recontar histórias tanto argumentar e
 Estratégias de produção da tradição oral (causos, contos de confrontar sua
 Produção de textosjornalísticos orais esperteza, contos de animais, contos de opinião com outros.
amor, contos de encantamento, piadas,
 Oralização
dentre outros) quanto da tradição literária
 Planejamento e produção deentrevistas orais
escrita, expressando a compreensão e
 Planejamento e produção detextos jornalísticos orais interpretação do texto por meio de uma
 Construção composicional leitura ou fala expressiva e fluente, que
 Estilo respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a Leitura em voz alta
 Efeitos de sentido entonação indicados tanto pela pontuação Debates
 Planejamento de textos de peças publicitárias de quanto por outros recursos gráfico editoriais, Discussões
campanhas sociais. como negritos, itálicos, caixa-alta, Entrevistas
 Planejamento e produção deentrevistas orais. ilustrações etc., gravando essa leitura ou Apresentações orais
 Planejamento e produção detextos jornalísticos orais esse conto/reconto, seja para análise Contação de histórias
 Participação em discussões orais de temas posterior, seja para produção de audiobooks Reconto
controversos de interesse da turma e/ou de relevância de textos literários diversos ou de podcasts
Palestras
social de leituras dramáticas com ou sem efeitos
 Procedimentos de apoio à compreensão especiais. Produção de texto oral
 Tomada de nota Rodas de conversa
Participação em discussões orais de temas (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a
controversos de interesse da turma e/ou de relevância busca de conclusões comuns relativas a
social problemas, temas ou questões polêmicas de
 Produção de textos orais interesse da turma e/ou de relevânciasocial.
(EF67LP23) Formular perguntas coerentes
e adequadas em momentos oportunos em
situações de aulas, apresentação oral,
seminário etc
PRODUÇÃO  Promover atividades
DETEXTOS  Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição (EF69LP09) Planejar uma campanha Produção de que estimulem e
 Textualização, tendo em vista as condições de publicitária sobre questões/problemas, facilitem o processo
temas, causas significativas para a escola textos em de criação textual.
produção, as características do gênero em questão, o
estabelecimento de coesão, adequação à norma padrão e/ou comunidade, a partir de um diferentes
e o uso adequado de ferramentas de edição. levantamento de material sobre o tema ou gêneros, levando
 Construção de textualidade evento, da definição do público-alvo, do em consideração  Produção de textos
 Relação entre textos texto ou peça a ser produzido – cartaz, variados
o contexto de
 Estratégias de produção: planejamento de textos banner, folheto, panfleto, anúncio impresso  Reescrita de textos
e para internet, spot, propaganda de rádio, produção,circula
 argumentativos e apreciativos TV etc. –, da ferramenta de edição de ção,  Análise de variados
 Textualização de textos argumentativos e texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recepção,planeja tipos detexto
apreciativos recorte e enfoque a ser dado, das  Revisão de textos

mento,
Produção e edição de textos publicitários estratégias de persuasão que serão  Filmes
 Relação de textos com o contexto de produção e utilizadas etc. produção,  Reformulação de
experimentação de papéis sociais. (EF67LP19) Realizar levantamento de revisão e textos
 Revisão/edição de textoinformativo e opinativo questões, problemas que requeiram a linguagem
 Planejamento de textos de peças publicitárias de denúncia de desrespeito a direitos,
reivindicações, reclamações, solicitações
adequada e
campanhas sociais
que contemplem a comunidade escolar ou marcas
 Estratégia de produção: planejamento de textos
reivindicatórios ou propositivos algum de seus membros e examinar específicas de
 Consideração das condições de produção de variados normas e legislações. cada gênero
tipos de textos (EF69LP23) Contribuir com a escrita de textual.
Estratégias de produção planejamento de textos textos normativos, quando houver esse
informativos tipo de demanda na escola – regimentos e
estatutos de organizações da sociedade
 Consideração das condições de produção de textos de
civil do âmbito da atuação das crianças e
divulgação científica
jovens (grêmio livre, clubes de leitura,
 Estratégias de produção: planejamento, textualização
associações culturais etc.) – e de regras e
e revisão/edição
regulamentos nos vários âmbitos da escola
– campeonatos, festivais, regras de
convivência etc., levando em conta o
contexto de produção e as características
dos gêneros em questão.

(EF67LP21) Divulgar resultados de

pesquisas, após revisão criteriosa, por meio
de apresentações orais, painéis, artigos de
divulgação científica, verbetes de
enciclopédia, podcasts científicos

3ºBIMESTRE
PRÁTICAS OBJETOS DO HABILIDADES CONTEÚDOS PRÁTIC
DE CONHECIMENTO AS
LINGUAGEM COTIDIA
NAS
 (EF06LP04) Analisar a função e as  Promover
flexões de substantivos e adjetivos e de  Verbo atividades que
 Morfossintaxe verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo  O numeral levem o aluno a
ANÁLISE  Léxico/ morfologia e Imperativo: afirmativo e negativo.  Artigo refletir sobre os
LINGUÍSTICA/S  Fono ortografia  Acentuação usos dos recursos
EMIÓTICA  Construção composicional e estilo (EF06LP05) Identificar e compreender  Pontuação que a língua nos
 Efeitos de sentido os efeitos de sentido dos modos verbais,  Ortografia oferece para produzirenuncia
 Análise de textos considerando o gênero textual e a  Sentido próprio situações de
legais/normativos, propositivos e reivindicatórios intençãocomunicativa. figurado comunicaç
 Modalização  Figuras de linguagem ões
(EF06LP06) Empregar, adequadamente, diversas.
 Curadoria de informação  Discurso direto e
as regras de concordância nominal
 Textualização indireto
(relações entre os substantivos e seus  Aulas expositivas
 Progressão temática determinantes) e as regras de concordância  Atividades escritas
 Elementos paralinguísticos e cinésicos verbal (relações entre o verbo e o sujeito  Atividades orais
 Usar adequadamente ferramentas de apoio a simples e composto).  Livro didático
apresentações orais
 Recortes de jornais
 Recursos linguísticos e semióticos que operam (EF67LP38) Analisar os efeitos de erevistas
nos textospertencentes aos gêneros literários sentido do uso de figuras de  Uso do dicionário
 Sintaxe linguagem, como comparação, metáfora,
 Elementos notacionais da escrita metonímia, personificação, hipérbole,
 Semântica dentre outras
 Coesão
 Sequências textuais
 Figuras de linguagem
 Variação linguística
 Estilo  Propor atividades
 Apresentações orais (EF67LP25) Reconhecer e utilizar os que estimulem a
 Gêneros de divulgação científica critérios de organização tópica (do geral leitura e
 Marcas linguísticas para o específico, do específico para o promovam a
 Intertextualidade geral etc.), as marcas linguísticas dessa interação do leitor
 Sintaxe organização (marcadores de ordenação e com variados
enumeração, de explicação, definição e tipos
 Reconstrução do contexto de
exemplificação, por exemplo) e os de textos.
 produção, circulação e recepçãode textos
mecanismos de paráfrase, de maneira a
organizar mais adequadamente a coesão
ea progressão temática de seus textos.
(EF69LP27) Analisar textos
reivindicatórios: cartas de reclamação,
petição (proposta, suas justificativas e
ações a serem adotadas) e suas
marcas linguísticas, de forma a
incrementar a compreensão de textos
pertencentes a esses gêneros e a
possibilitar a produçãode textos
mais adequados e/ou
fundamentados quando isso for

 Caracterização do campo jornalístico e relação
entre os gêneros em circulação, mídias e práticas
da cultura digital
 Estratégia de leitura
 Distinção de fato e opinião
 Efeitos de sentido
 Relação entre textos
 Estratégias de leitura
 Reconstrução das condições de produção,
circulação e recepção
 Reconstrução da textualidade e compreensão dos
efeitos de sentidos provocados pelos usos de
recursos linguísticos e multissemióticos
 Adesão às práticas de leitura
LEITURA  Caracterização do campo jornalístico e relação
entre os gêneros em circulação, mídias e práticas
da cultura digital.
 Apreciação e réplica
 Relação entre gêneros e mídias.
 Estratégia de leitura: identificaçãode teses e
argumentos
 Estratégia de leitura: aprender osefeitos globais
do texto
 Estratégia de leitura: apreenderos sentidos globais
do texto
 Exploração da multissemiose
 Estratégias de produção: planejamento de textos
informativos
 Estratégias e procedimentos de leitura em textos
legais ou normativos
 Estratégias, procedimentos de leitura em textos
reivindicatóriosou propositivos
 Relação entre gêneros e mídias.
 Estratégia de leitura: identificaçãode teses e
requerido.
(EF69LP54) Analisar os efeitos de
sentido decorrentes da interação
entre os elementos linguísticos e os
recursos paralinguísticos e cinésicos.
(EF67LP27) Analisar, entre os textos
literários e entre estes e outras
 Leitura de
manifestações artísticas (como cinema,
textosvariados
teatro, música, artes visuais e
midiáticas), referências explícitas ou  Leitura silenciosa
implícitas a outros textos, quanto aos  Leitura em voz alta
temas, personagens e recursos literários  Rodas de leitura
e semióticos  Rodas de conversa
(EF67LP29) Identificar, em texto
dramático, personagem, ato, cena, fala e
indicações cênicas ( rubricas) e a
organização do texto: enredo, conflitos,
ideias principais, pontos de vista,
universosde referência
(EF69LP44 ) Inferir a presença de
valores sociais, culturais e humanos e
de diferentes visões de mundo, em
textos literários e não literários,
reconhecendo nesses textos formas de
estabelecer múltiplos olhares sobre as
identidades, sociedades e culturas e
considerando a autoria e o contexto
social e histórico de sua produção.
(EF69LP48) Reconhecer e Interpretar,
em poemas, efeitos produzidos pelo uso
de recursos expressivos sonoros
(estrofação, rimas, aliterações etc),
semânticos (figuras de linguagem, por
exemplo), gráfico- espacial (distribuição
da mancha gráfica no papel), imagens e
sua relação com o texto verbal.
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o
 argumentos fato central, suas principais
 Estratégia de leitura: aprender osefeitos globais circunstâncias e eventuais decorrências;
do texto em reportagens e fotorreportagens o fato
 Estratégia de leitura: apreenderos sentidos globais ou a temática retratada e a perspectiva
do texto de abordagem
 Exploração da multissemiose ; em entrevistas os principais
 Estratégias de produção: planejamento de textos temas/subtemas abordados, explicações
informativos dadas ou teses defendidas em relação a
 Estratégias e procedimentos de leitura em textos esses subtemas; em tirinhas, memes,
legais ou normativos charge, a crítica, ironia ou o
 Estratégias, procedimentos de leitura em textos humor presente.
reivindicatóriosou propositivos
 Relação entre gêneros e mídias. (EF67LP05) identificar e avaliar
 Estratégias de produção: planejamento de textos posicionamentos explícitos e
argumentativos e apreciativos argumentos, manifestando concordância oudiscordância
 Textualização, tendo em vista sua condições de
produção, as características do gênero em questão, (EF67LP07) Identificar o uso de
o estabelecimento de coesão, adequação à norma recursos persuasivos em textos
padrão e o uso adequado de ferramentas de edição. argumentativos diversos (como a
 Textualização de textos argumentativos e elaboração do título, escolhas lexicais,
apreciativos construções metafóricas, a explicitação
 Produção e edição de textos publicitários ou a ocultação de fontes de informação)
 Relação do texto com o contexto de produção e e perceber seus efeitos de sentido.
experimentação depapéis sociais.
 Revisão/edição de textoinformativo e opinativo

 Desenvolvimento  Propor atividades

 Conversação espontânea (EF69LP12) Desenvolver estratégias de dalinguagem oral que levem o aluno
ORALIDADE  Procedimentos de apoio à compreensão planejamento, elaboração, revisão, comoum todo: leituraexpressiva,
aexporcompreensão,
sua opinião, entonação,
 Participação em discussões orais de temas edição, reescrita/ redesign (esses três concordância oudiscordância.
levantar hipóteses,
controversos de interesse da turma e/ou de últimos quando não for situação ao vivo) trocar ideias sobre
relevância social determinado
e avaliação de textos orais, áudio e/ou
 Discussão oral assunto,argumentar e confrontar
vídeo, considerando sua adequação aos
 Registro
contextos em que foram produzidos, à
 Estratégias de produção
 Produção de textos jornalísticosorais forma composicional e estilo de  Leitura em voz alta
 Oralização gêneros, a clareza, progressão temática e  Debates
 Planejamento e produção deentrevistas orais variedade linguística empregada, os  Discussões
 Planejamento e produção detextos jornalísticos elementos relacionados à fala, tais como  Entrevistas
orais modulação de voz, entonação, ritmo,  Apresentações orais
 Construção composicional altura e intensidade, respiração etc., os  Contação de
 Estilo elementos cinésicos, tais como postura histórias
 Efeitos de sentido  Reconto
corporal, movimentos e gestualidade
 Planejamento de textos de peças publicitárias de  Palestras
significativa, expressão facial, contato
campanhas sociais.  Produção de texto
de olho com plateia etc.
 Planejamento e produção de entrevistas orais. oral
 Planejamento e produção de textos jornalísticos
orais
 Participação em discussões orais de temas
controversos de interesse da turma e/ou de
relevância social
 Procedimentos de apoio à compreensão
 Tomada de nota
 Participação em discussões orais de temas
controversos de interesse da turma e/ou de
relevância social
 Produção de textos orais
4º BIMESTRE
(EF67LP24) Tomar nota de aulas,
apresentações orais, entrevistas (ao vivo,
áudio, TV, vídeo), identificando
e hierarquizando as informações
principais, tendo em vista apoiar o estudo
e a produção de sínteses e reflexões
pessoais ou outros objetivos em questão.
(EF69LP39) Definir o recorte temático da
entrevista e o
entrevistado, levantar
informações sobre o entrevistado e sobre
o tema da entrevista, elaborar roteiro de
perguntas, realizar entrevista, a partir do
roteiro, abrindo possibilidades para fazer
perguntas a partir da resposta, se o
contexto permitir, tomar nota, gravar ou
salvar a entrevista e usar adequadamente
as informações obtidas, de acordo com os
objetivos estabelecidos.
(EF69LP52) Representar cenas ou
textos dramáticos, considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos
interpretação.
(EF69LP53) Ler e/ou declamar poemas
diversos, tanto de forma livre quanto de
forma fixa (como quadras, sonetos, liras,
haicais etc.), empregando os recursos
linguísticos, paralinguísticos e cinésicos
necessários aos efeitos de sentido
pretendidos, como o ritmo e a
entonação, o emprego de pausas e
prolongamentos, otom e o timbre vocais,
bem como eventuais recursos de
gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à
situação de compartilhamento em
questão.
(EF67LP30) Utilizar tempos
verbais adequados à
narração de fatos passados,empregando conhecimentos sobrediferentes modos d
 PRÁTICAS OBJETOS DO HABILIDADES CONTEÚ PRÁTICAS
DE CONHECIMENTO DO COTIDI
LINGUAG ANAS
EM
(EF06LP07) Identificar, em textos, períodos  Promover atividades que
compostos por orações separadas por vírgula sem a  O pronome levem o aluno a
ANÁLISE  Morfossintaxe utilização de conectivos, nomeando-os como períodos  Advérbio refletir sobre os
LINGUÍSTICA/SE  Léxico/ morfologia compostos por coordenação.  Acentuação usos dos recursos
MIÓTICA  Fono ortografia  Tipos de frase que a língua nos
 Construção composicional eestilo (EF06LP08) Identificar, em texto ou sequência  Frase, oração e oferece para
 Efeitos de sentido textual, orações como unidades constituídas em torno período pr
 Análise de textos de um núcleo verbal e períodos como conjunto de  Período simples oduzirenunciados em
legais/normativos, propositivos orações conectadas. e situações decomunicações
e composto diversas.
reivindicatórios (EF06LP09) Classificar, em textoou sequência
 Ortografia
 Modalização textual, osperíodos simples e compostos.  Aulas expositivas
 Pontuação
 Curadoria de informação (EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais  Atividades escritas
 Textualização
como constituintes imediatos daoração.  Atividades orais
 Progressão temática
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de  Livro didático
coesão referencial (nome e pronomes), recursos 
 Elementos paralinguísticos e cinésicos Recortes de jornais e
semânticos de sinonímia, antonímia , paronímia e revistas
 Usar adequadamente ferramentas homonímia e mecanismos de representação de
de apoio a apresentações orais  Uso do dicionário
diferentesvozes (discurso direto e indireto
 Recursos linguísticos e semióticos que (EF67LP36) Utilizar, aoproduzir texto,
operam nos textos pertencentes aos recursos de coesão referencial (léxica e
gêneros literários pronominal) e sequencial e outros recursos
 Sintaxe expressivos adequados ao gênero textual.
 Elementos notacionais daescrita (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de
 Semântica composição dos gêneros jornalísticos da ordem do
 Coesão relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no
 Sequências textuais impresso X blocos noticiosos hipertextuais e
 Figuras de linguagem hipermidiáticos no digital, que também pode contar
 Variação linguística com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de
 Estilo áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos
 Apresentações orais de opinião e editorial (contextualização, defesa de
 Gêneros de divulgaçãocientífica tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas:
 Marcas linguísticas apresentação e contextualização do entrevistado e do
 Intertextualidade tema, estrutura pergunta e respostaetc.
 Sintaxe
(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos
estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e
publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da
informação em notícias, como a ordenação dos
eventos, as escolhas lexicais, o efeito de
imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em
textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo
marcas depessoa, número, tempo, modo, a distribuição
dos verbos nos
gêneros textuais (por exemplo, as formas de
pretérito em relatos; as formas de presente e futuro
em gêneros argumentativos; as
formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso
de recursos persuasivos em textos argumentativos
diversos (como a elaboração do título, escolhas
lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e
as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com
os recursos
linguísticodiscursivos utilizados (tempo verbal, jogos
de palavras,metáforas, imagens).

(EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos

argumentativos, recursos linguísticos que
marquem as relações de sentido entre parágrafos e
enunciados do textoe operadores de conexãoadequados
aos tipos de argumento e à forma de composição de
textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão,
a coerência e a progressão temática nesses textos
(“primeiramente, mas, no entanto, em
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em
conclusão” etc.).

(EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em

textos de divulgação científica e proceder à remissão a
conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou
boxes
(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários,
conferências rápidas, trechos de palestras, dentre
outros, a construção composicional dos gêneros de
apresentação – abertura/saudação, introdução ao tema,
apresentação do plano de exposição, desenvolvimento
dos conteúdos, por meio do encadeamento de temas e
subtemas (coesão temática), síntese final e/ou
conclusão, encerramento –, os elementos
paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz,
pausas e hesitações – que, em geral, devem ser
minimizadas –, modulação de voz e entonação, ritmo,
respiração etc.) e cinésicos (tais como: postura
corporal, movimentos e gestualidade significativa,
expressão facial, contato de olho com plateia,
modulação de voz e entonação, sincronia da fala com
ferramenta de apoio etc.), para melhor performar
 apresentações orais no campo da divulgação do
conhecimento.

(EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de

introdução de outras vozes no texto – citação literal e
sua formatação e paráfrase –, as pistas linguísticas
responsáveis por introduzir no texto a posição do autor
e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo
com Y; De minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os
elementos de normatização (tais como as regras de
inclusão e formatação de citações e paráfrases, de
organização de referências bibliográficas) em textos
científicos, desenvolvendo reflexão sobre o
modo como a intertextualidade e a
retextualização ocorrem nessestextos.

(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido

LEITURA  Reconstrução do contexto de produção, provocados pela seleção lexical, topicalização de  Propor
circulação e recepção de textos elementos e seleção e hierarquização de informações, atividades que
 Caracterização do campo jornalístico e uso de 3ª pessoa etc. estimulem a
relação entre os gêneros em circulação,  Leitura leitura e
mídias e práticas da cultura digital (EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de de promovam a
 Estratégia de leitura sentido que fortalecem a persuasão nos textos variados interação do
 Distinção de fato e opinião publicitários, relacionando as estratégias de persuasão tipos de leitor com
 Efeitos de sentido e apelo ao consumo com os recursos linguístico- textos variados tipos de
 Relação entre textos discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, textos.
jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas
 Estratégias de leitura
a fomentar práticas de consumo conscientes.
 Reconstrução das condições
de produção, circulação e recepção (EF69LP20) Analisar, tendo em vista o contexto de  Leitura de
 Reconstrução da produção, efeitos de sentido causados pelo uso de textosvariados
textualidade e compreensão dos efeitos vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de  Rodas de
de sentidos provocados pelos usos de palavras e expressões que indicam circunstâncias, conversa
recursos linguísticos e multissemióticos como advérbios e locuções adverbiais,  Rodas de leitura
 Adesão às práticas deleitura de palavras que indicam generalidade, como alguns  Contação dehistórias
 Caracterização do campo jornalístico e pronomes indefinidos,de forma a poder compreender o  Leitura silenciosa
relação entre os gêneros em circulação, caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e  Leitura em voz
mídias e práticas da cultura digital. de outras formas deregulamentação. alta
 Apreciação e réplica
 Relação entre gêneros e mídias. (EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto de
 Estratégia de leitura: identificação de produção, a forma de organização dos textos
teses e argumentos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus
 Estratégia de leitura: aprender os efeitos
globais
do texto
 Estratégia de leitura: apreender os
sentidos globais do texto
 Exploração da
multissemiose
 Estratégias de produção: planejamento
de textos informativos
 Estratégias e referências, identificando
procedimentos de leitura em textos
legais ou normativos
 Estratégias, procedimentos de leitura em
textos reivindicatórios ou
propositivos
 Relação entre gêneros e mídias
 Estratégias de produção: planejamento
de textos argumentativos e textos de divulgação científica e retextualizar do
apreciativos
 Textualização, tendo em vista sua
condições de produção, as características
do gênero em questão, o estabelecimento
de coesão, adequação à norma padrão e o
uso adequado de ferramentas de edição.
 Textualização de textos argumentativos
eapreciativos
 Produção e edição de textos
publicitários
 Relação do texto com o contexto de
produção e experimentação de papéis;
 Revisão/edição de texto informativo e
opinativo
 Estratégias e como gêneros que apoiam a escolha do livro ou
procedimentos de leitura em textos
legais e normativos
 Estratégias, procedimentos de leitura em
textos reivindicatórios ou
propositivos
 Contexto de produção, circulação e
recepção de textose práticas relacionadas
à defesa de direitos e à participação
social
 Relação entre contexto de produção e
características composicionais e ou sobreposição de imagens, definição de
estilísticas dos gêneros ( carta de
solicitação, carta de reclamação, petição
itens e subitens e suas partes: parte inicial (título –
nome e data
– e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo,
seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos)
e parte final (disposições pertinentes à sua
implementação)
(EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor,
conteúdos, dados e informações de diferentes fontes,
levando em conta seus contextos de produção e
coincidências,
complementaridades e contradições, de forma a poder
identificar erros/imprecisões conceituais, compreender
e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e
informações em questão.
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas,
infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção
dos sentidos dos
discursivo para o esquemático – infográfico, esquema,
tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário,
transformar o conteúdo das tabelas, esquemas,
infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo,
como forma de ampliar as possibilidades de
compreensão desses textos e analisar as características
das multissemioses e dos gêneros em questão.
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em
relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-
capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.),
sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog
cultural etc., para selecionar obras literárias e outras
manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições,
espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as
sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os
produção cultural e consultando-os no momento de
fazer escolhas, quando for o caso.
(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes
gêneros da esfera jornalística( editorial, crônica ,
reportagem, charge, carta de leitor, etc.) ,
compreendendo e reconhecendo o fato que foi
noticiado
(EF67LP08) Identificar osefeitos de sentido
devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação
figura/fundo, ângulo,
profundidade e foco, cores/tonalidades,
 on-line, carta aberta, abaixo- assinado,
proposta, etc)
 Reconstrução das condições
de produção e circulação e adequação do
texto à construção composicional e ao
estilo de gênero ( Lei, código, estatuto,
regimento,etc)
 Estratégias e (EF67LP01) Analisar a finalidade e funcionamento
procedimentos de leitura
 Relação do verbal com outras semioses
 Procedimentos e gêneros de apoio à
compreensão
relação com o escrito (relações de reiteração,
complementação ou oposição) etc. em notícias,
reportagens, fotorreportagens, foto- denúncias,
memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas
publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.
dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web
e criar possibilidades de uma escritahipertextual.
(EF67LP05) Identificar e avaliar teses/opiniões/ em
textos argumentativos (carta de leitor, comentário,
artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando
concordância oudiscordância.
  Conversação espontânea
ORALIDAD  Procedimentos de apoio àcompreensão (EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos  D  Propor atividades
E  Participação em discussões orais de defendidos e refutados na escuta de interações esenvolvimento que levem o aluno
temas controversos de interesse da turma polêmicas e entrevistas, discussões e debates da linguagem a expor sua
e/ou de relevância social (televisivo, em sala deaula, em rede sociais etc.), entre oral como um opinião, levantar
 Discussão oral outros, e se posicionar frente a eles de forma clara, todo: leitura hipóteses, trocar
sem utilizar expressões ou gestos preconceituosos ou expressiva, ideias sobredeterminado
 Registro
quefiram os direitos humanos. compreensão,
 Estratégias de produção
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a entonação,
 Produção de textos ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão ritmo,  Leitura em voz alta
jornalísticos orais
 Oralização
polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao concordância ou  Debates
objeto de discussão para análise mais minuciosa discordância.  Discussões
 Planejamento e produçãode entrevistas e buscar em fontes diversas informações ou dados que
orais  Entrevistas
permitam analisar partes da questão e compartilhá-los  Apresentações orais
 Planejamento e produçãode textos com a turma.
jornalísticos orais  Contação de
 Construção composicional históriasReconto
 Estilo  Contação de causo
 Efeitos de sentido  Palestras
 Planejamento de textos de peças  Produção de texto
publicitárias decampanhas sociais. oral
 Planejamento e produção de entrevistas
orais.
 Planejamento e produção de textos
jornalísticos orais
 Participação em discussões orais de
temas controversos de interesse da turma
e/ou de relevância social
 Procedimentos de apoio àcompreensão
 Tomada de nota
 Participação em discussões orais de
temas controversos de interesse da turma
e/ou de relevância social
 Produção de textos orais

(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e

PRODUÇÃO DE  Estratégias de escrita: textualização, podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e  Produção de  Promover
TEXTOS revisão e edição apreciação próprios das culturas juvenis (algumas textos em atividades que
 Textualização, tendo em vista as possibilidades: fanzines, fanclipes, diferentes estimulem e
condições de produção, as ezines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, tendo gêneros, facilitem o
características do gênero em questão, o em vista as condições de produção do texto levando em processo de
estabelecimento de coesão, adequação à – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de consideração criação textual.
norma padrão e o uso adequado de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção o contexto de
ferramentas de edição. ou evento cultural para analisar – livro, filme, série, produção,cir
 Construção de textualidade game, canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, culação,
slams etc. – da busca de informação sobre a produção  Produção de
 Relação entre textos recepção,pla
 Estratégias de produção: planejamento ou evento escolhido, da síntese de informações sobre a nejamento, textosvariados
de textos argumentativos e obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos produção,  Reescrita de textos
apreciativos ou recursos que possam ser destacados positiva ou revisão e  Análise de
 Textualização de textos argumentativos negativamente ou da roteirização do passo a passo do linguagem variadostipos de
eapreciativos game para posterior gravação dos vídeos. adequada e texto
 Produção e edição de textos marcas  Revisão de textos
publicitários específicasde  Filmes
 Relação de textos com o contexto de cada gênero  Reformulação detextos
produção e experimentação de papéis textual.  Produção de textocoletiva
sociais.
 Revisão/edição de texto informativo e
opinativo
 Planejamento de textos de peças
publicitárias decampanhas sociais
Estratégia
de produção: planejamento de textos
reivindicatórios ou
propositivos
 Consideração das
condições de produção de variados
tipos de textos
 Estratégias de produção: planejamento
de textos informativos
 Consideração das
condições de produção de textos de
divulgaçãocientífica

LEGENDA

Verde – Campo jornalístico/midiático

Azul – campo de atuação na vida pública
Rosa – campo das práticas de estudo e pesquisa
Roxo – campo artístico literário
Laranja – todos os campos de atuação
 PROFESSORA: Ivanilde de Oliveira
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Leitura
Conto;
• Estratégia de leitura; • EF67LP28 Ler, de forma autônoma, e compreender –
Apreciação e réplica; Elementos da narrativa;
• Reconstrução das Pintura de Vincent Van
condições de produção, Gogh;
circulação e recepção Diálogo entre o conto e
Van Gogh;
• ;Apreciação e réplica; Palavras que
acompanham o
substantivo e palavras
• Reconstrução da substantivadas;
textualidade e Portas da imaginação
Pronomes pessoais, de
compreensão dos efeitos
tratamento,
de sentido provocados demonstrativos
pelos usos de recursos possessivos,
linguísticas e indefinidos, • EF67LP28 Ler, de forma autônoma, e compreender –
multissemióticos. interrogativos e
relativos;
Oralidade Ditongos abertos EI,
• Participação em EU,OI;
discussões orais de temas
controversos de interesse Verbos: flexão, modos
verbais e formas
da turma ou de
nominais;
relevância social; Sentidos do presente do
indicativo;
• Produção de textos orais;
oralização;
Roda de leitura;
Foco narrativo;
SÉRIE: 7º ANO DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES ESSENCIAIS COMPETÊNCIAS
GERAIS/ESPECÍFICAS
RELACIONADAS
Competências Gerais: 2, 4 e 10
selecionando procedimentos e estratégias de leitura Competências da Área: 2 e 3
adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes – romances Competências Específicas: 2,
infanto-juvenis, contos populares, contos de terror,
3, 6 e 7
lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas,
autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás,
poemas de forma livre e fixa (como sonetos e
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre Competências Gerais: 2, 4 e 10
outros, expressando avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros, temas, Competências da Área: 2 e 3
autores.
Competências Específicas: 2, 3 e 7
selecionando procedimentos e estratégias de leitura
adequados a diferentes objetivos e levando em
conta características dos gêneros e suportes –, Competências Gerais: 2, 4 e 5
romances infanto-juvenis, contos populares, contos de
terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, Competências da Área: 2, 3 e 6
narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos,
Competências Específicas: 2, 3 e 10
crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos,
mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos
Competências Gerais: 2, 4 e 5
e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre
outros, expressando avaliação sobre o texto lido e
Competências da Área: 2, 3 e 6
estabelecendo preferências por gêneros, temas,
 Preposição e locução
Produção de texto prepositiva;
Ortografias
• Construção da
Característica do
textualidade; Relação
gênero;
entre textos;
Mito (Universo
• Consideração das mitológico)
condições de produção; Representação
Estratégia de produção: simbólica da realidade;
planejamento, Tempo e espaço
textualização e revisão. místico;
Xilogravura do séc.
• Relação entre textos; XV;
Diálogo entre o tema
do mito e a
Anáise liguística – Semiótica xilogravura;
• Semântica e coesão, Lenda;
morfossintaxe, fono- Narrativa da tradição
ortografia; oral;
Diferença de mito e
lenda;
Leitura
Acentuação dos
• Estratégia de leitura; ditongos abertos ei, eu
e oi;
Apreciação e réplica;
Crônica;
• Reconstrução das Aspectos
composicionais do
condições de produção,
gênero;
circulação e recepção; Descrição no texto
Apreciação e réplica;
narrativo;
Ponto de vista;
Fotografia;
• Reconstrução da Diálogo entre
autores. Competências Específicas: 2, 3 e 10
• (EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção
própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo
sujeito ou complemento verbal.
Competências Gerais: 2 e 4
• EF69LP44 Inferir a presença de valores sociais, Competências da Área: 2 e 3
culturais e humanos e de diferentes visões de mundo,
em textos literários, reconhecendo nesses textos Competência Específica: 2
formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
identidades, sociedades e culturas e considerando a
autoria e o contexto social e histórico de sua
produção. Competências Gerais: 2, 4 e 7
Competências da Área: 2 e 3
• EF69LP47 Analisar, em textos narrativos ficcionais,
as diferentes formas de composição próprias de cada Competência Específica: 2
gênero, os recursos coesivos que constroem a
passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha
lexical típica de cada gênero para a caracterização dos
cenários e dos personagens e os efeitos de sentido ... Competências Gerais: 2 e 4
• EF67LP30 Criar narrativas ficcionais, tais como
Competências da Área: 2 e 4
contos populares, contos de suspense, mistério, terror,
humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em
Competências Específicas: 2, 3 e 7
quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e
personagens realistas ou de fantasia, observando os
elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo,
Competências Gerais: 2, 4 e 9
espaço e narrador, utilizando tempos verbais
adequados à narração de fatos passados, empregando Competências da Área: 2 e 3
conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar
uma história e de inserir os discursos direto e indireto. Competências Específicas: 1, 2, 3 e 7
 textualidade e fotografia e crônica; • EF69LP51 Engajar-se ativamente nos processos de
compreensão dos efeitos Revisão dos verbos:
de sentido provocados flexão, modos verbais e
formas nominais;
pelos usos de recursos
Sentidos do presente do
linguísticas e
indicativo;
multissemióticos.
Advérbio e locução
• Reconstrução do adverbial;
contexto de produção, Circunstâncias dos
circulação de textos; advérbios;
caracterização do campo Emprego do S, Z e X
Opinião expressa por • EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de
jornalístico e relação
meio de advérbios;
entre os gêneros em
circulação, mídias e Reportagem;
práticas da cultura O verbo e sua estrutura
digital; Recursos estilístico e
simiótico do gênero;
• Estratégia de leitura: Lambe-lambe;
apreender os sentidos Diálogo semiótico com
globais do texto; a reportagem;
• Curadoria de Apuração jornalística; • (EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial,
informações; Formação de palavras
por derivação;
• Estratégia e Prefixos com sentido
procedimentos de leitura; de negação;
Grafia de verbos
relação verbal com
irregulares;
outras semioses; Texto expositivo e
procedimentos de infográfico
gêneros de apoio à
compreensão, Apresentação oral e
• EF67LP32 Escrever palavras com correção
painel;
• Reconstrução das Derivação verbal;
condições de produção e
recepção dos texto e Discurso direto e
• (EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e
Competências Gerais: 2 e 4
planejamento, textualização, revisão/ edição e
Competências da Área: 2 e 4
reescrita, tendo em vista as restrições temáticas,
composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e
as configurações da situação de produção – o leitor Competências Específicas: 2, 3 e 7
pretendido, o suporte, o contexto de circulação do
texto, as finalidades etc. – e considerando a
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao
Competências Gerais: 2, 4 e 10
texto literário.
Competências da Área: 2 e 3
organização tópica (do geral para o específico, do
Competências Específicas: 2, 3, 6 e 7
específico para o geral etc.), as marcas linguísticas
dessa organização (marcadores de ordenação e
enumeração, de explicação, definição e
exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de
Competências Gerais: 2, 4 e 9
paráfrase, de maneira a organizar mais
adequadamente a coesão e a progressão temática de
Competências da Área: 2 e 3
seus textos.
Competências Específicas: 6, 7 e 8
líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de
aventura e de ficção científica, dentre outros, com
temáticas próprias ao gênero, usando os
Competências Gerais: 2, 4, 9 e 10
conhecimentos sobre os constituintes estruturais e
recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos Competências da Área: 2 e 4
pretendidos, e, no caso de produção em grupo,
ferramentas de escrita colaborativa. Competências Específicas: 2, 3, 6 e 7
ortográfica, obedecendo as convenções da língua
escrita.
 adequação do texto à indireto; podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e Competências Gerais: 2 e 4
construção apreciação próprios das culturas juvenis (algumas
composicional e ao estilo Frase, oração e possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, Competências da Área: 2 e 3
período;
de gênero; detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as
Sujeito e núcleo do condições de produção do texto – objetivo, Competências Específicas: 2, 3 e 5
sujeito; leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação
Oralidade etc. –, a partir da escolha de uma produção ou evento
Predicado e núcleo do
• Participação em predicado; cultural para analisar – livro, filme, série, game,
discussões orais de temas Sujeito e predicado; Competências Gerais: 2 e 4
canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc.
controversos de interesse Mau ou mal; Agente ou
– da busca de informação sobre a produção ou evento
da turma ou de a gente; Competências da Área: 2 e 3
escolhido, da síntese de informações sobre a
relevância social; Poema narrativo e
cordel; obra/evento e do elenco/seleção de aspectos,
• Produção de textos orais; Tipos de sujeito elementos ou recursos que possam ser destacados Competências Específicas: 2, 3, 5 e 7
oralização; simples, composto e positiva ou negativamente ou da roteirização do passo
desinencial, a passo do game para posterior gravação dos vídeos.
• Planejamento e produção indeterminado e oração
de entrevistas orais; sem sujeito; • EF07LP12 Reconhecer recursos de coesão Competências Gerais: 2 e 5
Emprego de C,Ç,S e
referencial: substituições lexicais (de substantivos por
• Estratégias de produção; SS; Competência da Área: 2
Carta do leitor e carta sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes
• Produção de textos de reclamação; anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos).
Competências Específicas: 2, 3 e 6
jornalísticos orais; Transitividade verbal;
Mas e Mais, Há e A; • EF67LP27 ) Analisar, entre os textos literários e entre
Afim e A Fim De; estes e outras manifestações artísticas (como cinema,
Produção de texto Artigo de Opinião;
teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências
Tipos de predicado Competências Gerais: 2 e 5
verbal e nominal; explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos
• Construção da Verbo de ligação e temas, personagens e recursos literários e semióticos
Competência da Área: 2
textualidade; Relação predicativo do sujeito;
entre textos; Emprego de SC, SÇ e • EF07LP08 Identificar, em textos lidos ou de
XC. produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do Competências Específicas: 2, 3 e 5
• Consideração das substantivo sujeito ou complemento verbal.
condições de produção;
Estratégia de produção: • EF69LP46 Participar de práticas de
planejamento, compartilhamento de leitura/recepção de obras
literárias/ manifestações artísticas, como rodas de
 textualização e revisão.
• Relação entre textos;
Análise linguística – Semiótica
• Semântica e coesão,
morfossintaxe, fono-
• EF69LP53 Ler em voz alta textos literários diversos –
ortografia;
• Variação linguística;
• Recursos linguísticos e
semióticos que operam nos
textos pertencentes aos
gêneros literários;
• Construção composicional;
• Estilo;
leitura, clubes de leitura, eventos de contação de
histórias, de leituras dramáticas, de apresentações
teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de
vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes
sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música
etc.), dentre outros, tecendo, quando possível,
comentários de ordem estética e afetiva.
como contos de amor, de humor, de suspense, de
terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem
como leituras orais capituladas (compartilhadas ou
não com o professor) de livros de maior extensão,
como romances, narrativas de enigma, narrativas de
aventura, literatura infanto-juvenil, – contar/recontar
histórias tanto da tradição oral (causos, contos de
esperteza, contos de animais, contos de amor, contos
de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da
tradição literária escrita, expressando a compreensão
e interpretação do texto por meio de uma leitura ou
fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as
pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto
pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-
editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta,
ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse
conto/reconto, seja para análise posterior, seja para
produção de audiobooks de textos literários diversos
ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem
efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos,
tanto de forma livre quanto de forma fixa (como
quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os
recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos
necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como
 o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e
prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como
eventuais recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.

• EF69LP51 Engajar-se ativamente nos processos de

planejamento, textualização, revisão/ edição e
reescrita, tendo em vista as restrições temáticas,
composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e
as configurações da situação de produção – o leitor
pretendido, o suporte, o contexto de circulação do
texto, as finalidades etc. – e considerando a
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao
texto literário.

• EF07LP07 Construir fatos básicos da adição e

subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito;
 PROFESSORA: IVANILDE DE OLIVEIRA
UNIDADE TEMÁTICA
Texto- “Se eu fosse Sherlock
Holmes.
- A máscara da morte rubra.
- O homem bicentenário.
- Admirável mundo novo.
Leitura.
Relação entre textos.
Estratégias de leituras.
Reconstrução da textualidade
e compreensão dos efeitos de
sentido provocado pelos usos
de recursos linguísticos.
Revisão de sujeito e índice de
indeterminação do sujeito.
Revisão de verbo e seus
complementos.
Transitividade verbal.
Vírgula entre os termos da
oração.
Adjunto adverbial.
Adjunto adnominal.
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 8º ANO
OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIAS
CONHECIMENTO ESPECÍFICAS
(CONTEÚDO PARA 2022) RELACIONADAS
Conto de enigma e conto (EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos (CELP03) Essa seção
de terror. de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, trabalha a leitura e
Novela e romance de entre esses textos literários e outras manifestações artísticas. escrita de texto com
compreensão,
ficção científica. (EF89LP32) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando
autonomia,
Intertextualidade. procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e criticidade, para que
levando em conta características dos gêneros e suportes. os alunos expressem e
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de compartilhem
composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a experiências ideias e
passagem do tempo e articulam suas partes. sentimentos.
Morfossintaxe . (EFO8LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos (CELP01) Nesta
Variação linguística. constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus seção, os alunos são
complementos e modificadores). levados a
compreender a língua
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-
como fenômeno
padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. cultural, social,
(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos variável, heterogêneo
constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus e sensível aos
complementos e modificadores) contextos de uso.
(EF08LP10) Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de (CELP07)Com a
sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e leitura da crônica os
alunos reconhecem o
expressões adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios textos.
texto com
manifestação de
sentidos, valores e
ideologias.
 PLANO DE CURSO 2023 – BNCC EM FOCO – ENSINO FUNDAMENTAL II - UNIDADE 02

UNIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS RELACIONADAS

TEMÁTICA (CONTEÚDO PARA 2022)

Textos – O diário - Relação entre textos. (EF08LP15) Nas atividades, os alunos estabelecem ((CELP01) Nesta seção, os alunos são levados a
de Anne Frank. - Construção da textualidade. relações entre partes do texto, identificando o compreender a língua como fenômeno cultural,
Declaração - Estratégias de leitura, apreciação referente comum de uma cadeia de substituições social, variável, heterogêneo e sensível aos
universal dos e réplica. lexicais. contextos de uso.
direitos humanos. (EF08LP13) Na seção Texto em estudo, os alunos (CELP07)Com a leitura da crônica os alunos
Petição em favor da poderão contribuir com a busca de conclusões reconhecem o texto com manifestação de
criação de uma comuns relativas a um tema de extrema relevância sentidos, valores e ideologias.
biblioteca no que é o texto da Declaração.
pontal.
Antigo Egito
- Textos em estudo-
Arte urbana e
histórica.
Estudo de
representações
históricas.
As marcas de
subjetividade na
exposição de fatos.
Seminário.

Predicativo do Fono-ortografia. (EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais (CELP01) Nesta seção, os alunos são levados a
objeto. Morfossintaxe. como constituintes imediatos da oração compreender a língua como fenômeno cultural,
Predicado nominal, Semântica. (EF08LP14) Ao produzir o diário íntimo, os alunos social, variável, heterogêneo e sensível aos
predicado verbal e Variação linguística. utilizarão o predicativo do objeto, entre outros contextos de uso.
predicado verbo- recursos sintáticos, que, devido a função (CELP07)Com a leitura da crônica os alunos
nominal. desempenhada para a produção de efeitos de sentido, reconhecem o texto com manifestação de
Parônimos. tornam-se recursos expressivos. sentidos, valores e ideologias.
Complemento (EF08LP06) As atividades desta seção Língua em
nominal. estudo propiciam a identificação, em textos lidos, de
Complemento termos constitutivos da oração (com o foco em
nominal, objeto predicado nominal, predicado verbal e predicado
indireto e adjunto verbo-nominal)
adnominal. EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de
Transitividade de produção própria, a estrutura básica da oração:
substantivos, sujeito, predicado, complemento (objetos direto e
adjetivos e indireto).
advérbios.
O emprego do s
edo z nas
terminações ez e
eza ês e esa. PLANO DE CURSO 2023 – BNCC EM FOCO – ENSINO FUNDAMENTAL II UNIDADE 03
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
CONHECIME RELACIONADAS
NTO
(CONTEÚDO
PARA 2022)
Textos: Terceiro ato. Do livro ao (EF69LP55) A subseção A linguagem do texto possibilita que os alunos (CELP03) Essa seção trabalha a leitura e
Primeiro ato. palco. reconheçam as variedades da língua falada representada na escrita. escrita de texto com compreensão,
Cenário único uma Uma tela de (EF89LP33) A seção Atividades integradas possibilita que os alunos leiam de autonomia, criticidade, para que os alunos
floresta. significados. maneira autônoma e avaliem estética e eticamente o texto lido,estabelecendo expressem e compartilhem experiências
Tecendo manhã. Sentidos de preferências por gêneros, temas e atores. ideias e sentimentos.
Haicais imagem. (CELP07) O objetivo da seção Texto em
Via láctea. estudo é que os alunos reconheçam o
Uma resposta global poema como manifestação de sentidos,
aos refugiados. (EF08LP08) Na seção Língua em estudo, os alunos têm oportunidade de valores e ideologias.
Vozes verbais desenvolver a habilidade de identificar em textos lidos, verbos na voz ativa e
na voz passiva.

Morfos Agente da (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, (CELP01) Nesta seção, os alunos são
sintaxe. passiva como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre levados a compreender a língua como
Grafia dos outras fenômeno cultural, social, variável,
verbos (EF04LP05) consiste em: Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, heterogêneo e sensível aos contextos de
abundantes. na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão uso.
Figuras de em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de (CELP07)Com a leitura da crônica os
linguagem. vocativo e de aposto. alunos reconhecem o texto com
Aposto. (EF69LP56) As atividades desta seção procuram orientar o uso consciente e manifestação de sentidos, valores e
Vocativo. reflexivo das convenções sobre o emprego de pontuação para separar termos da ideologias.
Vírgula entre oração. (CELP02) Na produção do texto os alunos
os termos da (EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que se apropriam da linguagem escrita,
oração. conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas utilizando-a para envolver com maior
Conjunção estabelecem entre as orações que conectam. autonomia e protagonismo na vida social.
Uso do por (EF07LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos
que. compostos nos quais duas orações são conectadas por vírgula, ou por
Usos do conjunções que expressem soma de sentido (conjunção “e”) ou oposição de
hífen. sentidos (conjunções “mas”, “porém”).
(EF08LP12) Identificar, em textos lidos, orações subordinadas com
conjunções.

UNIDADE TEMÁTICA
Processo e formação de palavras
:derivação e composição.
Processo e formação de palavras:
onomatopeia abreviação e sigla.
Uso de aspas.
Processo e formação de palavras
efeitos humorísticos.
Rimas e métricas.
Acentuação gráfica.
A programação de uma ideia.
Elaboração de campanha de
propaganda.
(Leitura de imagens)O esporte
além do esporte.
Texto Como identificar fake
neks?
PLANO DE CURSO 2023 – BNCC EM FOCO – ENSINO FUNDAMENTAL II UNIDADE 04
OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS RELACIONADAS
CONHECIMENTO
(CONTEÚDO PARA
2022)
Morfossintaxe ( EF09LP04) Escrever textos corretamente, de (CELP03) Essa seção trabalha a leitura e escrita de texto
Fono-ortografia. acordo com a norma-padrão, com estruturas com compreensão, autonomia, criticidade, para que os
Sintaxe. sintáticas complexas no nível da oração e do alunos expressem e compartilhem experiências ideias e
período. sentimentos.
(EF69LP05) Inferir a leitura de uma tira, o efeito
de humor decorrente do uso de neologismo.
Anúncio (EF89LP3)0Ler,de forma autônoma, e (CELP01) Nesta seção, os alunos são levados a
publicitário compreender – selecionando procedimentos e compreender a língua como fenômeno cultural, social,
A propaganda de estratégias de leitura adequados a diferentes variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
uma ideia.
objetivos e levando em conta características dos (CELP07)Com a leitura da crônica os alunos reconhecem o
Leitura de
imagens. gêneros e suportes. texto com manifestação de sentidos, valores e ideologias.
O esporte (EF09LP01) A seção procura fornecer (CELP02) Na produção do texto os alunos se apropriam da
estratégias sobre como reconhecer fake News linguagem escrita, utilizando-a para envolver com maior
para levar os alunos a analisar esse fenômeno autonomia e protagonismo na vida social.
nas redes sociais.
 PROFESSOR: Lucineide Alves de Oliveira Matos
PLANO DE CURSO 2022 – BNCC EM FOCO – ENSINO FUNDAMENTAL II
CAMPO DE HABILIDADEADES
ATUAÇÃO ESSENCIAIS
Jornalístico- EF09LP01 Analisar o fenômeno
midiático da disseminação de notícias
falsas nas redes sociais e
desenvolver estratégias para
reconhecê-las, a partir da
verificação/avaliação do
veículo, fonte, data e local da
publicação, autoria, URL, da
análise da formatação, da
comparação de diferentes
fontes, da consulta a sites de
curadoria que atestam a
fidedignidade do relato dos
fatos e denunciam boatos etc.
Jornalístico- EF09LP02 Analisar e comentar
midiático a cobertura da imprensa sobre
fatos de relevância social,
comparando diferentes enfoques
por meio do uso de ferramentas
de curadoria.
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
CONHECIMENTO PRÉVIO
EF08LP01 Identificar e
comparar as várias editorias de
jornais impressos e digitais e de
sites noticiosos, de forma a
refletir sobre os tipos de fato que
são noticiados e comentados, as
escolhas sobre o que noticiar e o
que não noticiar e o
destaque/enfoque dado e a
fidedignidade da informação
EF07LP02 Comparar notícias e
reportagens sobre um mesmo
fato divulgadas em diferentes
mídias, analisando as
especificidades das mídias, os
processos de (re) elaboração dos
textos e a convergência das
mídias em notícias ou
reportagens multissemióticos.
ANO/SÉRIE: 9º
COMPETÊNCIAS GERAIS/ OBJETOS DE
ESPECÍFICAS RELACIONADAS CONHECIMENTO
(CONTEÚDO PARA
2021)
8.Selecionar textos e livros para leitura Leitura
integral, de acordo com objetivos, interesses Reconstrução do
e projetos pessoais (estudo, formação contexto de produção,
pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho
circulação e recepção de
etc.).
10.Mobilizar práticas da cultura digital, textos.
diferentes linguagens, mídias e ferramentas Caracterização do
digitais para expandir as formas de produzir campo jornalístico
sentidos (nos processos de compreensão e relação entre os gêneros
produção), aprender e refletir sobre o em circulação, mídias e
mundo e realizar diferentes projetos práticas da cultura
autorais.
digital.
Estratégia de leitura:
aprender os sentidos
global do texto.
Relação entre textos.
6.Analisar informações, argumentos e Leitura
opiniões manifestados em interações sociais Reconstrução do
e nos meios de comunicação, posicionando- contexto de produção,
se ética e criticamente em relação a
circulação e recepção de
conteúdos discriminatórios que ferem
direitos humanos e ambientais. textos.
10.Mobilizar práticas da cultura digital, Caracterização do
diferentes linguagens, mídias e ferramentas campo jornalístico
digitais para expandir as formas de produzir relação entre os gêneros
sentidos (nos processos de compreensão e em circulação, mídias e
produção), aprender e refletir sobre o práticas da cultura
mundo e realizar diferentes projetos digital.
autorais. Estratégia de leitura:

Jornalístico- EF09LP03 Produzir artigos de
midiático opinião, tendo em vista o
contexto de produção dado,
assumindo posição diante de
tema polêmico, argumentando
de acordo com a estrutura
própria desse tipo de texto e
utilizando diferentes tipos de
argumentos – de autoridade,
comprovação, exemplificação
princípio etc.
Jornalístico- EF89LP16 Analisar a
midiático modalização realizada em textos
noticiosos e argumentativos, por
meio das modalidades
apreciativas, viabilizadas por
classes e estruturas gramaticais
como adjetivos, locuções
adjetivas, advérbios, locuções
adverbiais, orações adjetivas e
adverbiais, orações relativas
restritivas e explicativas etc., de
maneira a perceber a apreciação
ideológica sobre os fatos
noticiados ou as posições
EF67LP02 Explorar o espaço
reservado ao leitor nos jornais,
revistas, impressos e on-line,
sites noticiosos etc., destacando
noticias, fotorreportagens,
entrevistas, charges, assuntos,
temas, debates em foco,
posicionando-se de maneira
ética e respeitosa frente a esses
textos e opiniões a eles
relacionadas, e publicar notícias,
notas jornalísticas,
fotorreportagem de interesse
geral nesses espaço do leitor.
aprender os sentidos
global do texto.
Relação entre textos.
6.Analisar informações, argumentos e Leitura
opiniões manifestados em interações sociais Reconstrução do
e nos meios de comunicação, posicionando- contexto de produção,
se ética e criticamente em relação a
circulação e recepção de
conteúdos discriminatórios que ferem
direitos humanos e ambientais. textos.
10.Mobilizar práticas da cultura digital, Caracterização do
diferentes linguagens, mídias e ferramentas campo jornalístico
digitais para expandir as formas de produzir relação entre os gêneros
sentidos (nos processos de compreensão e em circulação, mídias e
produção), aprender e refletir sobre o práticas da cultura
mundo e realizar diferentes projetos digital.
autorais. Estratégia de leitura:
aprender os sentidos
global do texto.
Relação entre textos.
2.Apropriar-se da linguagem escrita, Modalização.
reconhecendo-a como forma de interação
nos diferentes campos de atuação da vida
social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura
letrada, de construir conhecimentos
5.Empregar, nas interações sociais, a
variedade e o estilo de linguagem
adequados à situação comunicativa, ao(s)
interlocutor(es) e ao gênero do
discurso/gênero textual.
6-Analisar informações, argumentos e
opiniões manifestados em interações sociais
e nos meios de comunicação, posicionando-
se ética e criticamente em relação a
conteúdos discriminatórios que ferem
 implícitas ou assumidas
Vida Pública EF89LP17 Relacionar textos e
documentos legais e normativos
de importância universal,
nacional ou local que envolvam
direitos, em especial, de
crianças, adolescentes e jovens
– tais como a Declaração dos
Direitos Humanos, a
Constituição Brasileira, o ECA
–, e a regulamentação da
organização escolar – por
exemplo, regimento escolar –, a
seus contextos de produção,
reconhecendo e analisando
possíveis motivações,
finalidades e sua vinculação
com experiências humanas e
fatos históricos e sociais, como
forma de ampliar a
compreensão dos direitos e
deveres, de fomentar os
princípios democráticos e uma
atuação pautada pela ética da
responsabilidade (o outro tem
direito a uma vida digna tanto
quanto eu tenho).
direitos humanos e ambientais.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, Reconstrução do
reconhecendo-a como forma de interação contexto de
nos diferentes campos de atuação da vida produção circulação
social e utilizando-a para ampliar suas e recepção de textos
possibilidades de participar da cultura
legais e normativos.
letrada, de construir conhecimentos
(inclusive escolares) e de se envolver com
maior autonomia e protagonismo na vida
social.
6.Analisar informações, argumentos e
opiniões manifestados em interações sociais
e nos meios de comunicação, posicionando-
se ética e criticamente em relação a
conteúdos discriminatórios que ferem
direitos humanos e ambientais.
7.Reconhecer o texto como lugar de
manifestação e negociação de sentidos,
valores e ideologias.
Vida Pública EF89LP19 Analisar, a partir do
contexto de produção, a forma
de organização das cartas
abertas, abaixo-assinados e
petições on-line (identificação
dos signatários, explicitação da
reivindicação feita,
acompanhada ou não de uma
breve apresentação da
problemática e/ ou de
justificativas que visam
sustentar a reivindicação) e a
proposição, discussão e
aprovação de propostas políticas
ou de soluções para problemas
de interesse público,
apresentadas ou lidas nos canais
digitais de participação,
identificando suas marcas
linguísticas, como forma de
possibilitar a escrita ou
subscrição consciente de
abaixo-assinados e textos dessa
natureza e poder se posicionar
de forma crítica e fundamentada
frente às propostas.
Vida Pública EF89LP20 Comparar propostas
políticas e de solução de
problemas, identificando o que
se pretende fazer/implementar,
por que (motivações,
justificativas), para que
(objetivos, benefícios e
EF67LP17 Analisar, a partir do
contexto de produção, a forma
de organização das cartas de
solicitação e de reclamação
(datação, forma de início,
apresentação contextualizada do
pedido ou da reclamação, em
geral, acompanhada de
explicações, argumentos e/ ou
relatos do problema, fórmula de
finalização mais ou menos
cordata, dependendo do tipo de
carta e subscrição) e algumas
das marcas linguísticas
relacionadas à argumentação,
explicação ou relato de fatos,
como forma de possibilitar a
escrita fundamentada de cartas
como essas ou de postagens em
canais próprios de reclamações e
solicitações em situações que
envolvam questões relativas à
escola, à comunidade ou a
algum dos seus membros.
2.Apropriar-se da linguagem escrita, Relação entre
reconhecendo-a como forma de interação contexto de
nos diferentes campos de atuação da vida produção e
social e utilizando-a para ampliar suas características
possibilidades de participar da cultura
composicionais e
letrada, de construir conhecimentos
estilísticas dos
(inclusive escolares) e de se envolver com
maior autonomia e protagonismo na vida gêneros.
social.
6.Analisar informações, argumentos e
opiniões manifestados em interações sociais
e nos meios de comunicação, posicionando-
se ética e criticamente em relação a
conteúdos discriminatórios que ferem
direitos humanos e ambientais.
7.Reconhecer o texto como lugar de
manifestação e negociação de sentidos,
valores e ideologias.
2.Apropriar-se da linguagem escrita, Estratégias e
reconhecendo-a como forma de interação procedimentos de
nos diferentes campos de atuação da vida leitura em textos
social e utilizando-a para ampliar suas reivindicatórios ou
possibilidades de participar da cultura
propositivos.
letrada, de construir conhecimentos
(inclusive escolares) e de se envolver com
maior autonomia e protagonismo na vida
 consequências esperados), como
(ações e passos), quando etc. e a
forma de avaliar a eficácia da
proposta/solução, contrastando
dados e informações de
diferentes fontes, identificando
coincidências,
complementaridades e
contradições, de forma a poder
compreender e posicionar-se
criticamente sobre os dados e
informações usados em
fundamentação de propostas e
analisar a coerência entre os
elementos, de forma a tomar
decisões fundamentadas.
Vida Pública EF89LP24 Realizar pesquisa,
estabelecendo o recorte das
questões, usando fontes abertas
e confiáveis
EF67LP20 Realizar pesquisa, a
partir de recortes e questões
definidos previamente, usando
fontes indicadas e abertas.
social.
6.Analisar informações, argumentos e
opiniões manifestados em interações sociais
e nos meios de comunicação, posicionando-
se ética e criticamente em relação a
conteúdos discriminatórios que ferem
direitos humanos e ambientais.
7.Reconhecer o texto como lugar de
manifestação e negociação de sentidos,
valores e ideologias.
10.Mobilizar práticas da cultura digital,
diferentes linguagens, mídias e ferramentas
digitais para expandir as formas de produzir
sentidos (nos processos de compreensão e
produção), aprender e refletir sobre o
mundo e realizar diferentes projetos
autorais.
2.Apropriar-se da linguagem escrita, Estratégias de
reconhecendo-a como forma de interação escrita:
nos diferentes campos de atuação da vida textualização,
social e utilizando-a para ampliar suas revisão e edição.
possibilidades de participar da cultura
letrada, de construir conhecimentos
(inclusive escolares) e de se envolver com
maior autonomia e protagonismo na vida
social.
8.Selecionar textos e livros para leitura
integral, de acordo com objetivos, interesses
e projetos pessoais (estudo, formação
pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho
etc.).
Práticas de estudo e EF89LP25 Divulgar o resultado
pesquisa de pesquisas por meio de
apresentações orais, verbetes de
enciclopédias colaborativas,
reportagens de divulgação
científica, vlogs científicos,
vídeos de diferentes tipos etc.
Práticas de estudo e EF89LP30 Analisar a estrutura
pesquisa de hipertexto e hiperlinks em
textos de divulgação científica
que circulam na web e proceder
à remissão a conceitos e
relações por meio de links
EF67LP21 Divulgar resultados
de pesquisas por meio de
apresentações orais, painéis,
artigos de divulgação cientifica,
verbetes de enciclopédia,
podastes científicos etc.
EF67LP01 Analisar a estrutura e
funcionamento dos hiperlinks
em textos noticiosos publicados
na web e vislembrar
possibilidades de uma escrita
hipertextual
2.Apropriar-se da linguagem escrita, Reconhecer e selecionar
reconhecendo-a como forma de interação o gênero de divulgação
nos diferentes campos de atuação da vida adequado ao contexto.
social e utilizando-a para ampliar suas Reconhecer as
possibilidades de participar da cultura características do
letrada, de construir conhecimentos gênero.
(inclusive escolares) e de se envolver com
maior autonomia e protagonismo na vida
social.
8.Selecionar textos e livros para leitura
integral, de acordo com objetivos, interesses
e projetos pessoais (estudo, formação
pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho
etc.).
2.Apropriar-se da linguagem escrita, Reconhecer a estrutura
reconhecendo-a como forma de interação de hipertexto e
nos diferentes campos de atuação da vida hiperlinks em textos de
social e utilizando-a para ampliar suas divulgação científica na
possibilidades de participar da cultura internet.
letrada, de construir conhecimentos Reconhecer a função do
(inclusive escolares) e de se envolver com hiperlink e do
maior autonomia e protagonismo na vida hipertexto.
social.
8.Selecionar textos e livros para leitura
integral, de acordo com objetivos, interesses
e projetos pessoais (estudo, formação
pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho
etc.).
Práticas de estudo e EF89LP35 Criar contos ou
pesquisa crônicas (em especial, líricas),
crônicas visuais, minicontos,
narrativas de aventura e de
ficção científica, dentre outros,
com temáticas próprias ao
gênero, usando os
conhecimentos sobre os
constituintes estruturais e
recursos expressivos típicos dos
gêneros narrativos pretendidos,
e, no caso de produção em
grupo, ferramentas de escrita
colaborativa.
EF67LP30 Criar narrativas
ficcionais, tais como contos
populares, contos de suspense,
mistério, terror, humor,
narrativas de enigma, crônicas,
histórias em quadrinhos, dentre
outros, que utilizem cenários e
personagens realistas ou de
fantasia, observando os
elementos da estrutura narrativa
próprios ao gênero pretendido,
tais como enredo, personagens,
tempo, espaço e narrador,
utilizando tempos verbais
adequados à narração de fatos
passados, empregando
conhecimentos sobre diferentes
modos de se iniciar uma história
e de inserir os discursos direto e
indireto.
2.Apropriar-se da linguagem escrita, Reconhecer a estrutura
reconhecendo-a como forma de interação de hipertexto e
nos diferentes campos de atuação da vida hiperlinks em textos de
social e utilizando-a para ampliar suas divulgação científica na
possibilidades de participar da cultura internet.
letrada, de construir conhecimentos Reconhecer a função do
(inclusive escolares) e de se envolver com hiperlink e do
maior autonomia e protagonismo na vida hipertexto.
social.
3.Ler, escutar e produzir textos orais,
escritos e multissemióticos que circulam em
diferentes campos de atuação e mídias, com
compreensão, autonomia, fluência e
criticidade, de modo a se expressar e
partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo.
Artístico-literário EF89LP35 Criar contos ou
crônicas (em especial, líricas),
crônicas visuais, minicontos,
narrativas de aventura e de
ficção científica, dentre outros,
com temáticas próprias ao
gênero, usando os
conhecimentos sobre os
constituintes estruturais e
recursos expressivos típicos dos
gêneros narrativos pretendidos,
e, no caso de produção em
grupo, ferramentas de escrita
colaborativa.
EF67LP30 Criar narrativas
ficcionais, tais como contos
populares, contos de suspense,
mistérios, terror, humor,
narrativas de enigma, crônicas,
histórias em quadrinhos, dentre
outros, que utilizem cenários e
personagens realistas ou de
fantasia, observando os
elementos da estrutura narrativa
próprios ao gêneros pretendido,
tais como enredo, personagens,
tempo, espaço e narrador,
utilizando tempos verbais
adequados à narração de fatos
passados, empregando
conhecimentos sobre diferentes
modos de se iniciar uma história
e de inserir os discursos direto e
indireto
2.Apropriar-se da linguagem escrita, Construção da
reconhecendo-a como forma de interação textualidade.
nos diferentes campos de atuação da vida
social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura
letrada, de construir conhecimentos
(inclusive escolares) e de se envolver com
maior autonomia e protagonismo na vida
social.
3.Ler, escutar e produzir textos orais,
escritos e multissemióticos que circulam em
diferentes campos de atuação e mídias, com
compreensão, autonomia, fluência e
criticidade, de modo a se expressar e
partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo.
EF89LP36 Parodiar poemas
conhecidos da literatura e criar
textos em versos (como poemas
concretos, ciberpoemas, haicais,
liras, microrroteiros, lambe-
lambes e outros tipos de
poemas), explorando o uso de
recursos sonoros e semânticos
(como figuras de linguagem e
jogos de palavras) e visuais
(como relações entre imagem e
texto verbal e distribuição da
mancha gráfica), de forma a
propiciar diferentes efeitos de
sentido
EF67LP27 Analisar, entre os
textos literários e entre estes e
outras manifestações artísticas
(como cinema, teatro, música,
artes visuais e midiáticas),
referências explícitas ou
implícitas a outros textos,
quanto aos temas, personagens e
recursos literários e semióticos.
2.Apropriar-se da linguagem escrita, Relação entre textos.
reconhecendo-a como forma de interação
nos diferentes campos de atuação da vida
social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura
letrada, de construir conhecimentos
(inclusive escolares) e de se envolver com
maior autonomia e protagonismo na vida
social.
3.Ler, escutar e produzir textos orais,
escritos e multissemióticos que circulam em
diferentes campos de atuação e mídias, com
compreensão, autonomia, fluência e
criticidade, de modo a se expressar e
partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo.
 PROFESSORA: Luciene Coelho DISCIPLINA: Matemática ANO/SÉRIE: 6º

UNIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPET

TEMÁTICA ÊNCIAS
(CONTEÚDO PARA 2022) ESPECÍFI
CAS
RELACIO
NADAS
Números Ler e escrever números naturais e números racionais decimais EF06MA01
Comparar números naturais e representá-los na retanumérica. Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e
Comparar números decimais e representá-los na reta numérica. números racionais cuja representação decimal é
finita, fazendo uso da reta numérica.

Números Identificar propriedades da estrutura do Sistema de Numeração EF06MA02

Decimal.
Comparar o Sistema de Numeração Decimal a outros sistemas de
numeração de outras culturas e diferentes tempos.
Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o
que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de
modo a sistematizar suas principais características
(base, valor posicional e função do zero), utilizando,
inclusive, a composição e decomposição de números
naturais e números racionais em sua
representação decimal.

Números Associar um problema a uma operação entre números naturais. EF06MA03 3, 5 e 6

Operar com números naturais. Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos
Identificar o tipo de resposta numérica para o problema (resposta (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com
exata ou aproximada). números naturais, por meio de estratégias variadas,
com compreensão dos
processos neles envolvidos com e sem uso de
calculadora.
Números Relacionar frações pela equivalência. EF06MA07
Identificar frações a representações do quociente (exato)de dois Compreender, comparar e ordenar frações associadas
inteiros. às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão,
Reconhecer frações maiores que um inteiro. identificando frações equivalentes.
Representar frações maiores que um inteiro nas formas fracionária
e mista.
Comparar frações menores e maiores do que um inteiro.

Números Associar uma fração à sua representação decimal. EF06MA08

Associar números decimais com representação decimal finita a
frações.
Representar frações e números decimais na reta numérica.
Identificar em contextos quando utilizar uma ou outra representação
de um número fracionário.
Números Identificar em uma situação-problema a necessidade daadição ou
da subtração de frações.
Calcular a adição e a subtração de frações.
Analisar a resposta obtida em situações-problema que envolvam
números racionais.
Elaborar situações em que é preciso adicionar ou subtrair frações.
Reconhecer que os números racionais positivos
podem ser expressos nas formas fracionária e decimal,
estabelecer relações entre essas representações,
passando de uma representação para outra, e
relacioná-los a
pontos na reta numérica.
EF06MA10 5e6
Resolver e elaborar problemas que envolvam adição
ou subtração com números racionais positivos na
representação fracionária.

Números Conhecer a potenciação. EF06MA11 5e6

Calcular potências de números decimais (de Resolver e elaborar problemas com números racionais
representação finita). positivos na representação decimal, envolvendo as
Identificar em uma situação-problema a necessidade deoperar com quatro operações fundamentais e a potenciação, por
números decimais. meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e
arredondamentos para verificar a razoabilidade de
Resolver problemas envolvendo fração de uma
quantidade. respostas, com e sem uso de calculadora.
Elaborar situações em que é preciso calcular com números decimais
(representação finita).
Números Reconhecer a porcentagem como representação de frações cujo
denominador é 100.
Relacionar a representação de uma porcentagem com a escrita
fracionária e a decimal.
Resolver situações-problema em contextos diversos que envolvam
dados expressos em porcentagens.
Reconhecer em uma calculadora a sequência de operações para o
cálculo de porcentagens.
Álgebra Investigar relações de igualdade em que são adicionados,
ubtraídos, multiplicados ou divididos os dois membros por um
mesmo número.
Inferir a propriedade de equivalência entre igualdades em que
aos dois membros são adicionados, subtraídos, multiplicados ou
divididos por um mesmo número.
Utilizar a propriedade de equivalência na resolução de
situações-problema em que é preciso transformar uma
igualdade em outra equivalente.
Probabilidade e Identificar eventos aleatórios.
Compreender a noção de probabilidade.
Estatística Calcular a probabilidade de um evento e expressá-la na
forma de fração, de decimal e de porcentagem.
Determinar o espaço amostral de um evento.
Comparar a probabilidade numérica com a contagem do
espaço amostral de eventos simples ou de
eventos sucessivos.
Identificar elementos de um gráfico (título, eixos, legendas,
Probabilidade e fontes e datas).
Estatística Ler gráficos e tabelas que representem situações em
contextos ambientais e socioeconômicos.
Distinguir entre conclusões emitidas a partir de dados em
tabelas ou gráficos aquelas que são verdadeiras ou falsas.
Emitir conclusões possíveis com base nos dados
representados em tabelas e gráficos.
Resumir em forma de texto conclusões possíveis com base
em dados representados em tabelas e gráficos.
EF06MA13 1, 3, 4, 5 e 6
Resolver e elaborar problemas que envolvam
porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade,
sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias
pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos
de educação financeira, entre outros.
EF06MA14 2e3
Reconhecer que a relação de igualdade matemática
não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou
dividir os seus dois membros por um mesmo número e
utilizar essa noção para determinar valores
desconhecidos na resolução de problemas.
EF06MA30 2, 3, 4 e 5
Calcular a probabilidade de um evento aleatório,
expressando-a por número racional (forma fracionária,
decimal e percentual) e comparar esse número com a
probabilidade obtida por meio de experimentos
sucessivos.
EF06MA32 3, 4, 5 e 6
Interpretar e resolver situações que envolvam dados
de pesquisas sobre contextos ambientais,
sustentabilidade,
trânsito, consumo responsável, entre outros,
apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes
tipos de gráficos e redigir textos escritos com o
objetivo de sintetizar conclusões.
 PROFESSORA: Luciene Coelho DISCIPLINA: Matemática ANO/SÉRIE: 7º

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊ

TEMÁTICA NCIAS
CONHECIMENTO ESPECÍFIC
AS
(CONTEÚDO PARA 2022)
RELACION
ADAS
Números Ler e escrever números naturais e números racionais decimais EF06MA01
Comparar números naturais e representá-los na retanumérica. Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e
Comparar números decimais e representá-los na retanumérica. números racionais cuja representação decimal é finita,
fazendo uso da reta numérica.

Números Identificar propriedades da estrutura do Sistema de EF06MA02

Numeração Decimal.
Comparar o Sistema de Numeração Decimal a outros sistemas
de numeração de outras culturas e diferentes tempos.
Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o
que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo
a sistematizar suas principais características (base, valor
posicional e função do zero), utilizando,
inclusive, a composição e decomposição de números
naturais e números racionais em sua
representação decimal.

Números Associar um problema a uma operação entre números EF06MA03 3, 5 e 6

naturais. Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos
Operar com números naturais. (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com
Identificar o tipo de resposta numérica para o problema números naturais, por meio de estratégias variadas, com
(resposta exata ou aproximada). compreensão dos
processos neles envolvidos com e sem uso de
calculadora.
Números Relacionar frações pela equivalência. EF06MA07
Identificar frações a representações do quociente (exato) de Compreender, comparar e ordenar frações associadas às
dois inteiros. ideias de partes de inteiros e resultado de divisão,
Reconhecer frações maiores que um inteiro. identificando frações
Representar frações maiores que um inteiro nas formas equivalentes.
fracionária e mista.
Comparar frações menores e maiores do que um inteiro.
Números Associar uma fração à sua representação decimal. EF06MA08
Associar números decimais com representação decimal finita a Reconhecer que os números racionais positivos podem
frações. ser expressos nas formas fracionária e decimal,
Representar frações e números decimais na reta numérica. estabelecer relações entre essas representações, passando
Identificar em contextos quando utilizar uma ou outra de uma representação para outra, e relacioná-los a
representação de um número fracionário. pontos na reta
numérica.
Números Identificar em uma situação-problema a necessidade da EF06MA10 5e6
adição ou da subtração de frações. Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou
Calcular a adição e a subtração de frações. subtração com números racionais positivos na
Analisar a resposta obtida em situações-problema que representação fracionária.
envolvam números racionais.
Elaborar situações em que é preciso adicionar ou subtrair
frações.
Números (EF) Compreender o conceito de razão entre duas grandezas. EF07MA08 2, 3, 5 e 6
Identificar a fração como representação da razão entre Comparar e ordenar frações associadas às ideias de
duas grandezas, em diferentes contextos. partes de inteiros, esultado da divisão, razão e operador.
Comparar frações apresentadas em suas diversas formas e
em diferentes contextos.

Números Reconhecer números racionais em contextos distintos, EF07MA10 1, 3 e 6

incluindo o histórico. Comparar e ordenar números racionais em diferentes
Representar números racionais na reta numérica. contextos e associá-los a pontos da reta numérica.
Comparar números racionais.
Utilizar a adição e a subtração de números racionais.
Números Identificar as operações com números racionais em EF07MA12 3e6
situações-problema na forma fracionária e decimal. Resolver e elaborar problemas que envolvam as
Modelar uma situação-problema por meio de operações entre operações com números racionais.
números racionais.
Utilizar as operações entre números racionais em cálculo de
áreas e perímetros de figuras geométricas.
Elaborar situações-problema em contextos que
envolvamoperações entre números racionais.
Números Identificar a porcentagem em uma situação-problema.
Calcular porcentagens em acréscimos e decréscimos simples.
(EF) Utilizar diferentes estratégias para cálculo de
porcentagens (mental, calculadora e estratégias pessoais).
(EF) Resolver problemas em contexto que envolvam o
conceito e o cálculo de porcentagem.
Elaborar situações-problema que envolvam porcentagem.
Números Reconhecer números negativos em diversos contextos,
incluindo o histórico.
Representar números negativos na reta numérica.
Comparar números inteiros.
Compreender o conceito de oposto de um número inteiro.
Aplicar a adição e a subtração de números negativos.
Números Identificar a necessidade de modelar uma situação-problema com
números inteiros.
(EF) Operar com números inteiros.
Determinar estratégias para resolução de situações-problema.
Analisar a adequação da resposta obtida.
Elaborar situações-problema que envolvam números inteiros.
Álgebra Compreender o conceito de variável e de incógnita em
situações contextualizadas.
Distinguir os conceitos de variável e de incógnita.
Aplicar os conceitos de variável e de incógnita, usando letras
ou símbolos para modelar a relação entre duas grandezas
e equações de 1º grau.
Álgebra Reconhecer a regra de formação de sequências numéricas.
Utilizar variáveis para descrever a regra de formação de sequências
numéricas.
EF07MA02 1, 5 e 6
Resolver e elaborar problemas que envolvam
porcentagens, como os que lidam com acréscimos e
decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais,
cálculo mental e calculadora, no contexto de educação
financeira, entre outros.
EF07MA03
Comparar e ordenar números inteiros em diferentes
contextos, incluindo o histórico, associá- los a pontos da
reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam
adição e subtração.
EF07MA04 5e6
Resolver e elaborar problemas que envolvamoperações
com números inteiros.
EF07MA13 6
Compreender a ideia de variável, representada por letra
ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas,
diferenciando-a da ideia de incógnita.
EF07MA15 2
Utilizar a simbologia algébrica para expressar
regularidades encontradas em sequências numéricas.
Álgebra Identificar problemas cuja estrutura permita sua resolução por EF07MA18 3, 5 e 6
uma equação de 1º grau. Resolver e elaborar problemas que possam ser
(EF) Utilizar propriedades da igualdade para resolverequações representados por equações polinomiais de 1º grau,
de 1º grau. redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das
Modelar problemas por meio de equações de 1º grau. propriedades da igualdade.
Resolver problemas que possam ser modelados por equações
do 1º grau.
 Elaborar problemas que possam ser resolvidos por equações do 1º
grau.

Álgebra Reconhecer as proporcionalidades direta e inversa narelação EF07MA17 3, 5 e 6

entre duas grandezas. Resolver e elaborar problemas que envolvam variação
Representar a relação de proporcionalidade entre duas grandezas de proporcionalidade direta e de proporcionalidade
por uma relação algébrica. inversa entre duas grandezas, utilizando sentença
Compreender a regra de três como modelo para determinar valor algébrica para expressar a relação entre elas.
de grandezas proporcionais.
(EF) Resolver problemas que envolvam relações de
proporcionalidade com ou sem a aplicação da regra de três.
Elaborar problemas que envolvam o conceito de
proporcionalidade entre duas grandezas.
Probabilidade Compreender eventos aleatórios. EF07MA34 3e5
(EF) Calcular a probabilidade de um evento e expressá-la na Planejar e realizar experimentos aleatórios ou
e Estatística forma de fração, decimal e percentual. simulações que envolvem cálculo de probabilidades ou
Diferenciar a contagem de valores absolutos da frequênciaem estimativas por meio de frequência de ocorrências.
percentual de ocorrência de um evento aleatório.
Planejar um experimento ou uma simulação para calcular ou
estimar a probabilidade de um evento aleatório.
Realizar um experimento ou uma simulação para calcular ou
estimar a probabilidade de um evento aleatório.
Probabilidade Calcular a média de um conjunto de dados numéricos. EF07MA35 1, 2, 3 e 6
Compreender o significado de amplitude de um conjunto de dados Compreender, em contextos significativos, o significado
e Estatística numéricos. de média estatística como indicador da tendência de uma
Relacionar o valor da média à tendência dos valores de uma pesquisa, calcular seu valor e relacioná-lo,
pesquisa estatística. intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados.
Identificar situações em que a média corresponde ou não à
tendência dos valores de uma pesquisa estatística, em função da
amplitude dos dados.
Probabilidade Selecionar um tópico referente à realidade social que possa ser
tema de uma pesquisa estatística.
e Estatística Compreender o conceito de amostra de uma pesquisa
estatística.
Organizar as etapas de uma pesquisa estatística.
Elaborar a comunicação dos resultados da pesquisa por meio
de relatório, com o uso de tabelas e gráficos adequados ao
EF07MA36 1, 4, 5 e 6
Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da
realidade social, identificando a necessidade de ser
censitária ou de usar amostra, e interpretar os dados para
comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e
gráficos, com o apoio de planilhas eletrônicas.
 conjunto de dados.
Identificar quando e como utilizar gráficos de setores.
Utilizar uma planilha eletrônica para a produção de gráficos.

PROFESSORA: Luciene Coelho Carvalho Dias DISCIPLINA: Matemática ANO/SÉRIE: 8º

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊN

TEMÁTIC CIAS
CONHECIMENTO ESPECÍFICA
A
S
(CONTEÚDO PARA
RELACIONA
2023) DAS

Números Ler e escrever números naturais e números racionais decimais EF06MA01

Comparar números naturais e representá-los na reta numérica.
Comparar números decimais e representá-los na reta
numérica.
Números Identificar propriedades da estrutura do Sistema de
Numeração Decimal.
Comparar o Sistema de Numeração Decimal a outros sistemas
de numeração de outras culturas e diferentes tempos.
Números Associar um problema a uma operação entre números naturais.
Operar com números naturais.
Identificar o tipo de resposta numérica para o problema
(resposta exata ou aproximada).
Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e
números racionais cuja representação decimal é finita,
fazendo uso da reta numérica.
EF06MA02
Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que
prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e
diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas
principais características (base, valor posicional e função
do zero), utilizando, inclusive,
a composição e decomposição de números naturais e
números racionais em sua representação decimal.
EF06MA03 3, 5 e 6
Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos
(mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números
naturais, por meio de estratégias variadas,
com compreensão dos processos neles envolvidos com e
sem uso de calculadora.
Números Relacionar frações pela equivalência. EF06MA07
Identificar frações a representações do quociente (exato) de Compreender, comparar e ordenar frações associadas às
dois inteiros. ideias de partes de inteiros e resultado de divisão,
Reconhecer frações maiores que um inteiro. identificando frações equivalentes.
Representar frações maiores que um inteiro nas formas
fracionária e mista.

Comparar frações menores e maiores do que um inteiro.

Números Associar uma fração à sua representação decimal.
Associar números decimais com representação decimal finita a
frações.
Representar frações e números decimais na reta numérica.
Identificar em contextos quando utilizar uma ou outra
representação de um número fracionário.
Identificar em uma situação-problema a necessidade da adição
Números
ou da subtração de frações.
Calcular a adição e a subtração de frações.
Analisar a resposta obtida em situações-problema que
envolvam números racionais.
Elaborar situações em que é preciso adicionar ou subtrair
frações.
Números Reconhecer números racionais em contextos distintos,
incluindo o histórico.
Representar números racionais na reta numérica.
Comparar números racionais.
Utilizar a adição e a subtração de números racionais.
EF06MA08
Reconhecer que os números racionais positivos podem ser
expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer
relações entre essas representações, passando de uma
representação para outra, e relacioná- los a pontos na reta
numérica.
EF06MA10 5e6
Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou
subtração com números racionais positivos na
representação fracionária.
EF07MA10 1, 3 e 6
Comparar e ordenar números racionais em diferentes
contextos e associá-los a pontos da reta numérica.

Identificar as operações com números racionais em EF07MA12 3e6

Números Resolver e elaborar problemas que envolvam asoperações
situações-problema na forma fracionária e decimal.
Modelar uma situação-problema por meio de operações entre com números racionais.
números racionais.
Utilizar as operações entre números racionais em cálculo de
áreas e perímetros de figuras geométricas.
Elaborar situações-problema em contextos que envolvam
operações entre números racionais.
Números Reconhecer números negativos em diversos contextos,
incluindo o histórico.
Representar números negativos na reta numérica.
Comparar números inteiros.
Compreender o conceito de oposto de um número inteiro.
EF07MA03
Comparar e ordenar números inteiros em diferentes
contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da
reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam
adição e subtração.

Aplicar a adição e a subtração de números negativos.

Números Identificar a necessidade de modelar uma situação- EF07MA04 5e6
problema com números inteiros. Resolver e elaborar problemas que envolvam operações
(EF) Operar com números inteiros. com números inteiros.
Determinar estratégias para resolução de situações-problema.
Analisar a adequação da resposta obtida.
Elaborar situações-problema que envolvam números inteiros.
Álgebra Compreender o conceito de variável e de incógnita EF07MA13 6
emsituações contextualizadas. Compreender a ideia de variável, representada por letra ou
Distinguir os conceitos de variável e de incógnita. símbolo, para expressar relação entre duas grandezas,
Aplicar os conceitos de variável e de incógnita, usando diferenciando-a da ideia de incógnita.
letras
ou símbolos para modelar a relação entre duas grandezas e
equações de 1º grau.
Reconhecer a regra de formação de sequências numéricas. EF07MA15 2
Álgebra Utilizar a simbologia algébrica para expressar
Utilizar variáveis para descrever a regra de formação de
sequências numéricas. regularidades encontradas em sequências numéricas.
Identificar problemas cuja estrutura permita sua resolução por EF07MA18 3, 5 e 6
Álgebra Resolver e elaborar problemas que possam ser
uma equação de 1º grau.
(EF) Utilizar propriedades da igualdade para resolver representados por equações polinomiais de 1º grau,
equações de 1º grau. redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades
Modelar problemas por meio de equações de 1º grau. da igualdade.
Resolver problemas que possam ser modelados por
equações do 1º grau.
Elaborar problemas que possam ser resolvidos por equações
do 1º grau.
Números Identificar a necessidade da contagem organizada para EF08MA03 3, 4 e 6
resolver situações-problema em diferentes contextos. Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução
Conhecer o princípio multiplicativo para a contagem. envolva a aplicação do princípio multiplicativo.
Modelar problemas de contagem por meio do
princípio multiplicativo.
Resolver problemas de contagem.
Elaborar problemas de contagem.
Números Identificar a potência como representação do produto EF08MA01
repetitivo de um mesmo fator. Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e
Estender o conceito de potência para expoentes negativos aplicar esse conhecimento na representação de números
pela regularidade das propriedades das potências com em notação científica.
expoentes naturais.
Reconhecer o valor da notação científica para a leitura e
comunicação de valores muito grandes ou muito pequenos.
Efetuar cálculos com potências de expoentes positivos ou
negativos.
Números Conhecer as ferramentas de calculadoras simples para o EF08MA04 3, 5 e 6
cálculo de porcentagens. Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de
Calcular porcentagens em acréscimos e decréscimos porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.
simples, inclusive com o uso de calculadora.
(EF) Resolver problemas em contexto que envolvamo
conceito e o cálculo de porcentagem.
Elaborar situações-problema que envolvam porcentagem.

Álgebra Utilizar o conceito de variável para modelar a relação EF08MA06 6

entre duas grandezas. Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do
Conhecer as operações básicas envolvendo expressões valor numérico de expressões algébricas, utilizando as
algébricas com uma variável. propriedades das operações.
Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica.
Modelar uma situação-problema por meio de uma
expressão algébrica.
Álgebra Representar pontos no plano cartesiano associados a uma EF08MA07 3
equação de 1º grau com duas variáveis. Associar uma equação linear de 1º grau com duas
Identificar relações entre coeficientes de uma equação da incógnitas a uma reta no plano cartesiano.
forma y = ax + b com propriedades geométricas da reta que
representa essa equação no plano cartesiano.
Expressar por meio de uma equação da forma y = ax + b os
pontos de uma reta traçada no plano cartesiano.
Álgebra Compreender o significado de um sistema de duas EF08MA08 3e6
equações de 1º grau em diferentes contextos. Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu
Representar um sistema de duas equações de 1º grau por retas contexto próximo, que possam ser representados por
no plano cartesiano. sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e
Resolver sistemas de duas equações de 1º grau por interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano
iferentesestratégias (mental, processo algébrico, geométrico). como recurso.
Utilizar sistemas de equações de 1º grau para modelar e
resolver situações-problema em contexto.
Elaborar problemas que envolvam sistemas de
equações de1º grau.
Álgebra Identificar a relação de proporcionalidade ou não entre EF08MA12 3e6
duas grandezas. Identificar a natureza da variação de duas grandezas,
Distinguir a proporcionalidade direta ou inversa entre diretamente, inversamente proporcionais ou não
duas grandezas. proporcionais, expressando a relação existente por meio de
Expressar, por meio de uma expressão algébrica, a relação sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano.
deproporcionalidade entre duas grandezas.
Representar no plano cartesiano os gráficos correspondentes
à
variação de proporcionalidade entre duas grandezas (direta ou
inversamente proporcionais).
Identificar em situações-problema a relação de EF08MA13 1, 3 e 6
Álgebra Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas
proporcionalidade entre duas grandezas.
Modelar por meio de uma expressão algébrica ou diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de
graficamente uma situação-problema contextualizada que estratégias variadas.
envolva a relação de proporcionalidade entre duas grandezas.
Resolver problemas que envolvam a proporcionalidade entre
duas grandezas (direta ou inversamente proporcionais).
Elaborar problemas que envolvam a proporcionalidade
direta entre duas grandezas.
Determinar o espaço amostral de um evento aleatório. EF08MA22 6
Probabilida de Calcular a probabilidade de eventos, com base na
Calcular a probabilidade de um evento pela
e contagem doselementos de seu espaço amostral. construção do espaço amostral, utilizando o princípio
Utilizar o princípio multiplicativo para a contagem multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades
Estatística de todos os elementos do espaço
deelementos do espaço amostral de um evento aleatório.
 Reconhecer que a soma das probabilidades de todos os amostral é igual a 1.
elementos do espaço amostral é igual a 1.

Calcular a média, a moda e a mediana de um conjunto de EF08MA25 1, 2, 3 e 6

Probabilida de Obter os valores de medidas de tendência central de uma
dados numéricos.
e Compreender o significado de amplitude de um pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a
conjunto de dados numéricos. compreensão de seus significados e relacioná-los com a
Estatística dispersão de dados, indicada pela amplitude.
Relacionar os valores das medidas de tendência central
(média, moda e mediana) de uma pesquisa estatística.
Identificar situações em que as medidas correspondam
ou
não à tendência dos valores de uma pesquisa estatística, em
funçãoda amplitude dos dados.

PROFESSORA: Luciene Coelho Carvalho Dias DISCIPLINA: Matemática ANO/SÉRIE: 9º

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADES COMPE

TEMÁTICA TÊNCIA
CONHECIMENTO S
ESPECÍF
(CONTEÚDO
ICAS
PARA 2023) RELACI
ONADAS
Números Identificar um número racional pela sua expansão EF09MA02 2e3
decimalfinita ou infinita periódica. Reconhecer um número irracional como um número real
Reconhecer números irracionais em cuja representação decimal é infinita e não periódica, e
situações de medição. estimar a localização de alguns deles na reta numérica.
Aproximar um número irracional de números
inteiros e racionais.
Localizar um número irracional na reta
numérica.
Números Associar um problema à operação entre números EF09MA04 1, 3 e 5
reais. Resolver e elaborar problemas com números reais,
Calcular com potências com expoentes inclusive em notação científica, envolvendo diferentes
inteiros e fracionários. operações.
Operar com números reais.
Identificar o tipo de resposta numérica para o
problema (resposta exata ou aproximada).
Propor problemas em contextos de medições que
possamenvolver números reais.
Fatorar expressões de 2º grau com uma variável. EF09MA09 2e3
Álgebra Compreender os processos de fatoração de expressões
Relacionar expressões fatoradas a produtos
notáveis comuma variável. algébricas, com base em suas relações com os produtos
Associar pela fatoração a resolução de equações notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam
polinomiais do 2º grau à resolução de equações do 1º ser representados por equações polinomiais do 2º grau.
grau.
Associar situações-problema à resolução de
equações polinomiais de 2º grau.

Identificar situações que possam ser resolvidas porequações

polinomiais de 2º grau.

Números Calcular porcentagens com ou sem o uso de calculadora. EF09MA05 1, 3, 4, 5 e 6

Diferenciar situações de cálculo de porcentagens simples Resolver e elaborar problemas que envolvam
daquelas que envolvem percentuais sucessivos. porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais
Distinguir o cálculo de porcentagem da determinação da sucessivos e a determinação das taxas percentuais,
taxa percentual entre duas grandezas. preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, o
contexto da educação financeira.
Elaborar estratégias de resolução de situações queenvolvam
porcentagens.
Identificar em situações de educação financeira situações-
problema que envolvam porcentagens e percentuais
sucessivos.
Álgebra Diferenciar relações de proporcionalidade direta e inversa entre
duas grandezas.
Identificar em escalas, em divisão em partes proporcionais e em
taxas de variações de duas grandezas as relações de
proporcionalidade.
Utilizar procedimentos de cálculo para resolver problemas que
envolvam relações de proporcionalidade.
Associar a contextos diversos a relação de proporcionalidade
entre grandezas.
Álgebra Identificar relações entre grandezas que correspondem a funções e
não funções em contextos diversos.
Associar a descrição verbal de uma função à sua expressão
algébrica e a seu gráfico.
Interpretar situações descritas por funções apresentadas em
qualquer de suas representações.
EF09MA08 1, 3, 5 e 6
Resolver e elaborar problemas que envolvam relações e
proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais
grandezas, inclusive escalas, divisão em partes
proporcionais e taxa de variação, em contextos
socioculturais, ambientais e de outras áreas.
EF09MA06 3
Compreender as funções como relações de dependência
unívoca entre duas variáveis e suas representações
numérica, algébrica e gráfica e utilizar
esse conceito para analisar situações que envolvam
relações funcionais entre duas variáveis.

Descrever dois ou mais eventos em um mesmo espaço amostral. Probabilidade 2e3

Probabilida Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos
Descrever a intersecção de dois eventos em um mesmo espaço
de e amostral. independentes e dependentes e calcular a probabilidade
Comparar a relação do produto das probabilidades de dois de sua ocorrência, nos dois casos.
Estatística
eventos com a probabilidade da intersecção desses eventos em um
mesmo espaço amostral.
Decidir se dois eventos em um mesmo espaço amostral são
dependentes ou independentes.

Calcular a média, a moda e a mediana de um conjunto de EF08MA25 1, 2, 3 e 6

Probabilida Obter os valores de medidas de tendência central de uma
dados numéricos.
de e Compreender o significado de amplitude de um conjunto dedados pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a
numéricos. compreensão de seus significados e relacioná- los com a
Estatística dispersão de dados, indicada pela amplitude.
Relacionar os valores das medidas de tendência central
(média, moda e mediana) de uma pesquisa estatística.
Identificar situações em que as medidas correspondam ou
não à tendência dos valores de uma pesquisa estatística, em
função da amplitude dos dados.

COMPETÊNCIAS ESPECIFICAS DE CIÊNCIAS

 Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.

 Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da
investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico ( incluindo o digital ),
como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade, democrática e inclusiva.

 Analisar, compreender e explicar características, para fazer perguntas, buscar respostas, e criar soluções ( inclusive tecnológicas ) com base nos conhecimentos
das ciências da natureza.

 Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da Ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.

 Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e ponto de vista que promovam a consciência
socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer
natureza.

 Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas das ciências da natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.

 Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo
aos conhecimentos das ciências da natureza e suas tecnologias.

 Agir pessoal e coletivamente com respeito, e autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das ciências
da natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológico e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. (BRASIL, 2017, p.322).

PROFESSOR: Edinaldo da Silveira Carvalho 6º ANO / TURMA: “A”

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências da Natureza ANO EM CURSO: 2023

UNIDADE HABILIDADES ESSENCIAIS COMPETÊNCIAS OBJETOS DE

TEMÁTIC GERAIS/ CONHECIMENTO
A ESPECÍFICAS (CONTEÚDO PARA
2023)
RELACIONADAS
Matéria e Energia (EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou Competência Geral: 2  Mistura
mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.) homogênea e
Competência Específica: 2 heterogênea.
 Materiais
sintéticos

(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do Competência Geral: 2  Separação de

resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram Competências Específicas: 2 materiais.
misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com e3
bicarbonato de sódio etc.)

(EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes Competência Geral: 2
sistemas heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de Competências Específicas:
materiais (como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros) 2, 3 e 8

Competências Gerais: 2 e 4
(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos Competência Específica: 2
ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando
impactos socioambientais.

Vida e Evolução (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade Competências Gerais: 2 e 4.  Célula como
estrutural e funcional dos seres vivos. Competências Específicas: 2 unidade da
(EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou e 6. vida.
digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes  Interação
níveis de organização. entre os sistemas
locomotor e nervoso.
 Lentes
corretivas.

(EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações Competências Gerais: 2, 7 e
motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e 8.
respectivas funções. Competências Específicas: 5
e 7.
 PROFESSOR: Edinaldo da Silveira Carvalho 7º ANO / TURMA: “A”

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências da Natureza ANO EM CURSO: 2023

UNIDADE HABILIDADEADES ESSENCIAIS COMPETÊNCIA OBJETOS DE

TEMÁTICA S GERAIS / CONHECIMEN
ESPECÍFICAS TO
RELACIONADA (CONTEÚDO
S PARA 2023)
 Máquina
(EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e Competência Geral: s simples
 Matéria e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas. 2, 3, 7, 10
 Formas
Energia (EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio Competências
Específicas: 1, 3, 4 de propagação
termodinâmico cotidianas. do calor.
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de  Equilíbri
determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento
o
de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir
termodinâmico e
desse conhecimento.
vida na Terra.
(EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o
 História
funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.
dos
(EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e máquinas térmicas ao longo do tempo,
combustíveis e
para avaliar avanços, questões econômicas e problemas socioambientais causados pela produção e uso
das máquinas
desses materiais e máquinas.
térmica.
(EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto
no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (como
automação e informatização).
(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de
água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas  "Diversi
características à flora e fauna específicas. Competências dade de
Gerais: 2, 7, 8, 10 ecossistemas.
(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos
Competências  Fenômenos
componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar Específicas: 1, 3, 4,
ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc. naturais e
 Vida e 5, 7, 8
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e impactos
Evolução ambientais.
comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico
 Program
e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas
as e indicadores
 públicas destinadas à saúde. de saúde
(EF07CI10) Argumentar sobre a importância
PROFESSOR: Edinaldo dadaSilveira
vacinação para a8ºsaúde
Carvalho ANOpública, com “A”
/ TURMA: base em pública".
informações sobre a maneira como
COMPONENTE a vacina atua no organismo
CURRICULAR: e oNatureza
Ciências da papel histórico
ANO da EMvacinação
CURSO: para a
2023
manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças.
(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões
COMPETÊNCIAS
da vida humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida.
UNIDADE
GERAIS/ OBJETOS DE CONHECIMENTO
TEMÁTICA HABILIDADES ESSENCIAIS
ESPECÍFICAS (CONTEÚDO PARA 2023)
(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir
RELACIONADAS
fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição.  Composi
(EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o Competências ção do ar
Gerais: 2 e 10  Efeito
desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial
 Terra e Competências estufa
(queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas Específicas: 2, 5 e 8
Universo  Camada
para a reversão ou controle desse quadro.
(EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores
de ozônio
que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para
sua preservação.
http://www.conselhodeeducacao.ba.gov.br/arquivos/File/DocumentoCurricularReferencialdaBaha12072019.pdf
https://undime.org.br/noticia/16-07-2020-15-43-mapas-de-foco-da-bncc-orientam-professores-e-coordenadores-pedagogicos-na-priorizacao-dos-conteudos-na-
volta-as-aulas
 (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não - Competência Geral:  "Formas e fontes de energia
renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou 2, 4, 7, 10  Transformação de energia
cidades. - Competências  Cálculo de consumo de energia elétrica
Matéria e  Circuitos elétricos
Energia Específicas: 4, 5, 8
(EF08CI02) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e  Uso consciente de energia elétrica"
lâmpada ou outros dispositivos e compará-los a circuitos elétricos
residenciais.

(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro,

ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de
transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa,
sonora e mecânica, por exemplo).

(EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados

de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso
para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico
mensal.

(EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia

elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de
equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia
e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.

(EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica

(termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças,
seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em
sua cidade, comunidade, casa ou escola
 Vida e (EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e - Competências  "Mecanismos reprodutivos
Evolução animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos. Gerais: 8.  Sexualidade"
(EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na - Competências
puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema Específicas: 5 e 7.
nervoso.
(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos
contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a
responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à
prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente
Transmissíveis (DST).
(EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e
tratamento de algumas DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias
e métodos de prevenção.
(EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas
dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e
ética).

(EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e da - Competências

observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, Gerais: 2, 7, 10.
com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua. - Competências  Sistema Sol
Específicas: 2, 3, 6,  Terra e Lua
(EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e translação da Terra 8.  Clima
e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à
Terra e sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos
Universo tridimensionais.

(EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação

atmosférica e oceânica e ao aquecimento desigual causado pela forma e
pelos movimentos da Terra.

(EF08CI15) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do

 tempo e simular situações nas quais elas possam ser medidas.

(EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o

equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas
regionais e globais provocadas pela intervenção humana.

Referências Bibliográficas
http://www.conselhodeeducacao.ba.gov.br/arquivos/File/DocumentoCurricularReferencialdaBaha12072019.pdf
https://undime.org.br/noticia/16-07-2020-15-43-mapas-de-foco-da-bncc-orientam-professores-e-coordenadores-pedagogicos-na-priorizacao-dos-
conteudos-na-volta-as-aulas

PROFESSOR: Edinaldo da Silveira Carvalho 9º ANO / TURMA: “A”

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências da Natureza ANO EM CURSO: 2023

UNIDADE HABILIDADES ESSENCIAIS COMPETÊNCIA OBJETOS DE

TEMÁTICA S GERAIS/ CONHECIMENTO
ESPECÍFICAS (CONTEÚDO PARA 2023)
RELACIONADA
S

 Matéria e (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e - Competência Geral:  Aspectos quantitativos das
energia explicar essas transformações com base no modelo de constituição 2, 4 e 7. transformações químicas
submicroscópica.  Estrutura da matéria
- Competências  Radiações e suas aplicações
(EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos Específicas: 1, 2, 3, 5 na saúde.
 em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas e 7.
massas.

(EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria

(constituição do átomo e composição de moléculas simples) e
reconhecer sua evolução histórica.

(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que

todas as cores de luz podem ser formadas pela composição das três
cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada
também à cor da luz que o ilumina.

(EF09CI05) Investigar os principais mecanismos envolvidos na

transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os
sistemas de comunicação humana.

(EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas

frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações
de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-
ondas, fotocélulas etc.

(EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das

radiações na medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância
nuclear magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia
ótica a laser, infravermelho, ultravioleta etc.).

 Vida e - Competências  Hereditariedade

(EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das características
Evolução Gerais: 2, 4, 7, 9, 10 Ideias evolucionistas
hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.
 Preservação da
(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores - Competências biodiversidade
hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para Específicas: 1, 2, 5, 7,
8.
resolver problemas envolvendo a transmissão de características
hereditárias em diferentes organismos.
 (EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin
apresentadas em textos científicos e históricos, identificando
semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância para
explicar a diversidade biológica.

(EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base

na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie,
resultantes de processo reprodutivo.

(EF09CI12) Justificar a importância das unidades de conservação para

a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando
os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais),
as populações humanas e as atividades a eles relacionados.

(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de

problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise
de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

 Terra e (EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar

Universo (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores),
assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via - Competências
Gerais: 2, 3.
Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).  Composição, estrutura e
localização do Sistema
(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a - Competências
Solar no Universo
origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de Específicas: 1, 2, 3, 5.  Astronomia e cultura
distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal  Vida humana fora da Terra
etc.).  Ordem de grandeza
astronômica
(EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a viabilidade da  Evolução estelar
sobrevivência humana fora da Terra, com base nas condições
necessárias à vida, nas características dos planetas e nas distâncias e nos
tempos envolvidos em viagens interplanetárias e interestelares.
 (EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e
morte) baseado no conhecimento das etapas de evolução de estrelas de
diferentes dimensões e os efeitos desse processo no nosso planeta.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://www.conselhodeeducacao.ba.gov.br/arquivos/File/DocumentoCurricularReferencialdaBaha12072019.pdf
https://undime.org.br/noticia/16-07-2020-15-43-mapas-de-foco-da-bncc-orientam-professores-e-coordenadores-pedagogicos-na-priorizacao-dos-
conteudos-na-volta-as-aulas
SANTOS, L. H. S. dos (Org.). Biologia dentro e fora da escola: meio ambiente, estudos culturais e outras questões. Porto Alegre: UFRGS, 2000.
(Cadernos de Educação Básica)

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA - FUNDAMENTAL II

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, patrimônio material e imaterial, dos povos
indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a Arte como um fenômeno
cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de
informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.

3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira
–, suas tradições e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.

4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.

6. Estabelecer relações entre Arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte
na sociedade.

7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações
 artísticas.

8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas Artes.

9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
 PROFESSOR: Eldino José Pereira DISCIPLINA: História ANO/SÉRIE: 6ª

PLANO DE CURSO 2023 – BNCC EM

FOCO – ENSINO FUNDAMENTAL I e II

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNC CONHECIMENTO

TEMÁTICA CONHECIMENTO IAS PRÉVIO
(CONTEÚDO PARA ESPECÍFICA
2022) S
RELACIONA
DAS
A questão do tempo, sincronias e (EF06HI01): Identificar diferentes 1, 2, 3, 4, 5, 6 e EF05HI07
formas de 7 Identifica
r os
HISTÓRIA: diacronias: reflexões sobre o compreensão da noção de tempo e de processos de
TEMPO, produção,
ESPAÇO E sentido das cronologias. periodização dos processos hierarquização e
FORMAS históricos difusão dos
DE (continuidades e rupturas). marcos de memória e
REGISTROS discutir a
presença e/ou a
ausência de
diferentes grupos que
compõem
a sociedade na
nomeação
desses marcos de memória
Formas de registro da história e (EF06HI02): Identificar a gênese da produção 1, 2, 3, 4, 5, 6 e EF05HI07
da do 7 Identifica
r os
produção do conhecimento saber histórico e analisar o significado processos de
das produção,
histórico. fontes que originaram determinadas formas hierarquização e
de difusão dos
registro em sociedades e épocas distintas. marcos de memória e

As origens da humanidade,
seus deslocamentos e os
processos de sedentarização.
discutir a
presença e/ou a
ausência de
diferentes grupos que
compõem
a sociedade na
nomeação
desses marcos de memória
(EF06HI03): Identificar as hipóteses 1, 2, 3, 4, 5, 6 e EF05HI01 Identificar os
científicas sobre o surgimento da espécie 7 processos de formação
humana e sua historicidade e analisar os das culturas e dos povos,
significados dos mitosde fundação. relacionando-os com o
espaço
geográfico ocupado.
(EF06HI04): Conhecer as teorias sobre a
origemdo homem americano.

(EF06HI05): Descrever modificações da

natureza e da paisagem realizadas por
diferentes tipos de sociedade, com destaque
para os povos indígenas originários e povos
africanos, e discutir a natureza e a lógica das
transformações ocorridas.

(EF06HI06): Identificar
geograficamente asrotas de povoamento no território americano.
MODOS DE Povos da Antiguidade na África (EF06HI07): Identificar aspectos e formas de 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
VIDA E (egípcios), no Oriente Médio registro das sociedades antigas na África, no 7
MODIFICA (mesopotâmicos) e nas Américas Oriente Médio e nas Américas, distinguindo
ÇÕES DA (précolombianos). alguns significados presentes na cultura
NATUREZA Os povos indígenas originários materiale na tradição oral dessas sociedades.
...... doatual território brasileiro e
A INVENÇÃO seus hábitos culturais e sociais. (EF06HI08): Identificar os espaços
DO MUNDO territoriais ocupados e os aportes culturais,
CLÁSSICO E científicos, sociais e econômicos dos astecas,
O maias e incas e dos povos indígenas de
CONTRAPON diversas regiõesbrasileiras.
 TO COM
OUTRAS
SOCIEDADES

A INVENÇÃO Povos da Antiguidade na África (EF06HI07): Identificar aspectos e formas de 1, 2, 3, 4, 5, 6 e

DO MUNDO (egípcios), no Oriente Médio registro das sociedades antigas na África, no 7
CLÁSSICO E (mesopotâmicos) e nas Américas Oriente Médio e nas Américas,
O (précolombianos). distinguindo
CONTRAPON alguns significados presentes na cultura
TO materiale na tradição oral dessas sociedades.
COM
OUTRAS
SOCIEDADES
TRABALHOS Senhores e servos no (EF06HI17): Diferenciar escravidão, 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
E FORMAS mundoantigo e no servidão etrabalho livre no mundo antigo 7
DE medieval
ORGANIZAÇ
ÃO SOCIAL E
CULTURAL
A INVENÇÃO Povos da Antiguidade na África (EF06HI07): Identificar aspectos e formas de 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
DO MUNDO (egípcios), no Oriente Médio registro das sociedades antigas na África, no 7
CLÁSSICO E O (mesopotâmicos) e nas Américas Oriente Médio e nas Américas,
CONTRAPON (précolombianos). distinguindo
TO alguns significados presentes na cultura
COM materiale na tradição oral dessas sociedades.

OUTRAS
SOCIEDADES
 LÓGIC As diferentes formas de (EF06HI13): Conceituar “império” no 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
AS DE organização política na África: mundo antigo, com vistas à análise das 7
ORGAN reinos, impérios, cidades- diferentes formas de equilíbrio e
IZAÇÃ Estados desequilíbrio entre as partes envolvidas.
O e sociedades linhageiras ou
POLITI aldeias.
CA
TRABALHOS O papel da mulher na Grécia e (EF06HI19): Descrever e analisar os 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
E FORMAS emRoma, e no período medieval. diferentes papéis sociais das mulheres no 7
DE OBS.: A habilidade mundo antigo e nas sociedades medievais
ORGANIZAÇ EF06HI19 foitrabalhada no
ÃO SOCIAL E contexto da Áfricana
CULTURAL Antiguidade, não
necessariamente relacionada
a este Objeto de
conhecimento.
A GRÉCIA O Ocidente Clássico: aspectos (EF06HI09): Discutir o conceito de 1, 2, 3, 4, 5, 6 e Não há
ANTIGA dacultura na Grécia e em Antiguidade 7
... Roma. Clássica, seu alcance e limite na tradição
A INVENÇÃO ocidental, assim como os impactos sobre
DO outras
MUNDO sociedades e culturas.
CLÁSSICO EO
CONTRAPONTO
COM OUTRAS
SOCIEDADES
A GRÉCIA As noções de cidadania e (EF06HI10): Explicar a formação da Grécia 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
ANTIGA políticana Grécia e em Antiga, com ênfase na formação da polis e 7
... Roma. nas transformações políticas, sociais e
LÓGICA DE Domínios e expansão das culturais.
ORGANIZA culturasgrega e romana.
ÇÃO (EF06HI12): Associar o conceito de
POLÍTICA cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão
na Grécia e Roma antigas.
 O Mediterrâneo como (EF06HI15): Descrever as dinâmicas de 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
espaço de interação entre circulação de pessoas, produtos e culturas no 7
as sociedades da Mediterrâneo e seu significado.
Europa, da África e do
OrienteMédio.
A GRÉCIA O papel da mulher na EF06HI19: Descrever e analisar os diferentes 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
ANTIGA Grécia e emRoma, e no papéis sociais das mulheres no mundo antigo 7
... período medieval. e nas sociedades medievais
TRABALHO E
FORMAS DE
ORGANIZAÇÃO
SOCIAL E
CULTURAL
ROMA ANTIGA O Ocidente Clássico: (EF06HI09): Discutir o conceito de 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
... aspectos dacultura na Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na 7
A INVENÇÃO DO Grécia e em Roma. tradição ocidental, assim como os impactos
MUNDO sobre outras sociedades e culturas
CLÁSSICO EO
CONTRAPONTO
COM OUTRAS
SOCIEDADES
ROMA ANTIGA As noções de cidadania e EF06HI11: Caracterizar o processo de 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
... políticana Grécia e em formação da Roma Antiga e suas 7
LÓGICAS Roma. configurações sociais e políticas nos
DE Domínios e expansão das períodos monárquico erepublicano.
ORGANIZA culturasgrega e romana.
ÇÃO Significados do conceito EF06HI12: Associar o conceito de cidadania
POLÍTICA de “império” e as lógicas a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia
de conquista, conflito e e Roma antigas.
negociaçãodessa forma
de organização política. (EF06HI13): Conceituar “império” no
mundo antigo, com vistas à análise das
diferentes formas de equilíbrio e
desequilíbrio entre as partes envolvidas.
 ROMA Senhores e servos no mundo (EF06HI16): Caracterizar e comparar as 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
ANTIGA antigo e no medieval. dinâmicas de abastecimento e as formas de 7
... Escravidão e trabalho livre organização do trabalho e da vida social em
TRABALHO E em diferentes diferentes sociedades e períodos, com
FORMAS DE temporalidades e espaços destaque para as relações entre senhores e
ORGANIZAÇ (Roma Antiga, Europa servos.
ÃO SOCIAL E medieval e África).
CULTURAL Lógicas comerciais na (EF06HI17): Diferenciar escravidão,
Antiguidade romana e no servidão e trabalho livre no mundo antigo.
mundomedieval.
O papel da mulher na Grécia e (EF06HI19): Descrever e analisar os 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
emRoma, e no período diferentes papéis sociais das mulheres no 7
medieval. mundo antigo e nas sociedades medievais
O A passagem do mundo antigo (EF06HI14): Identificar e analisar diferentes 1, 2, 3, 4, 5, 6 e EF05HI01 Identificar os
NASCIMENT parao mundo medieval. formas de contato, adaptação ou exclusão 7 processos de formação
O DOMUNDO A fragmentação do poder entre populações em diferentes tempos e das culturas e dos povos,
MEDIEVAL políticona Idade Média espaços relacionando-os com o
... espaço geográfico
LÓGIC ocupado.
A DE
ORGAN EF05HI04 Associar a
IZAÇÃ noção decidadania com os
O princípios de respeito à
POLÍTI diversidade, à pluralidade
CA e aos direitos humanos
O Mediterrâneo como espaço (EF06HI15): Descrever as dinâmicas de 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
de interação entre as circulação de pessoas, produtos e culturas no 7
sociedades da Mediterrâneo e seu significado
Europa, da África e do Oriente
Médio
 O Senhores e servos no mundo (EF06HI16): Caracterizar e comparar as 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
NASCIMENT antigo e no medieval. dinâmicas de abastecimento e as formas de 7
O DOMUNDO Escravidão e trabalho livre organização do trabalho e da vida social em
MEDIEVAL em diferentes diferentes sociedades e períodos, com
... temporalidades e espaços destaquepara as relações entre senhores e
TRABALHO E (Roma Antiga, Europa servos.
FORMAS DE medieval e África).
ORGANIZAÇ Lógicas comerciais na (EF06HI18): Analisar o papel da religião
ÃO SOCIAL E Antiguidade romana e no cristãna cultura e nos modos de
CULTURAL mundomedieval. organização social
no período medieval.
O papel da religião cristã,
dos mosteiros e da cultura (EF06HI19): Descrever e analisar os
na Idade diferentes papéis sociais das mulheres no
Média. mundo antigo e nas sociedades medievais
O papel da mulher na Grécia
e emRoma, e no período
medieval.
O A fragmentação do poder (EF06HI14): Identificar e analisar diferentes 1, 2, 3, 4, 5, 6 e EF05HI01 Identificar os
FEUDALISM políticona Idade formas de contato, adaptação ou exclusão 7 processos de formação
O E A BAIXA Média. entre populações em diferentes tempos e das culturas e dos povos,
IDADE espaços relacionando-os com o
MÉDIA espaço geográfico
... ocupado.
LÓGIC
AS DE EF05HI04 Associar a
ORGAN noção decidadania com os
IZAÇÃ princípios de respeito à
O diversidade, à pluralidade
POLÍTI e aos direitos humanos
CA
 O Mediterrâneo como espaço (EF06HI15): Descrever as dinâmicas de 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
de interação entre as circulação de pessoas, produtos e culturas no 7
sociedades daEuropa, da Mediterrâneo e seu significado.
África e do Oriente Médio

O Senhores e servos no mundo (EF06HI16): Caracterizar e comparar as 1, 2, 3, 4, 5, 6 e

FEUDALISM antigo e no medieval. dinâmicas de abastecimento e as formas de 7
O E A BAIXA Escravidão e trabalho livre organização do trabalho e da vida social em
IDADE em diferentes diferentes sociedades e períodos, com
MÉDIA temporalidades e espaços destaque para as relações entre senhores e
... (Roma Antiga, Europa servos.
TRABALHO E medieval e África).
FORMAS DE Lógicas comerciais na (EF06HI17): Diferenciar escravidão,
ORGANIZAÇ Antiguidade romana e no servidão e trabalho livre no mundo antigo.
ÃO SOCIAL E mundomedieval.
CULTURAL
O papel da religião cristã, dos (EF06HI18): Analisar o papel da religião 1, 2, 3, 4, 5, 6 e
mosteiros e da cultura na Idade cristã 7
Média. na cultura e nos modos de organização
socialno período medieval. (EF06HI19):
O papel da mulher na Grécia Descrever e analisar os diferentes papéis
e emRoma, e no período sociais das mulheres no mundo antigo e nas
medieval. sociedades medievais

PROFESSOR: Eldino José Pereira DISCIPLINA: História ANO/SÉRIE: 7ª

PLANO DE CURSO 2023 – BNCC EM FOCO –

ENSINO FUNDAMENTAL I e II
UNIDADE OBJETOS DE HABILI COMPETÊNC CONHECIMENTO
TEMÁTICA CONHECIMENTO DADES IAS PRÉVIO
(CONTEÚDO PARA ESPECÍFICA
2022) S
RELACIONA
DAS
REINOS E Saberes dos povos africanos e pré- (EF07HI03): Identificar aspectos e processos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF06HI14 Identificar e
POVOS DA colombianos expressos na cultura específicos das sociedades africanas e analisar diferentes
ÁFRICA material e imaterial. americanas antes da chegada dos europeus, com formas de contato,
-- destaquepara as formas de organização social e o adaptação ou exclusão
O MUNDO desenvolvimento de saberes e técnicas. entre populações em
MODERNO EA diferentes tempos e
CONEXÃO espaços.
ENTRE
SOCIEDADES
AFRICANAS,
AMERICANAS E
EUROPÉIAS
O MUNDO A construção da ideia de (EF07HI01): Explicar o significado de 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF05HI07 Identificar os
MODERNO EA modernidade e seus impactos “modernidade” e suas lógicas de inclusão e processos de produção,
CONEXÃO naconcepção de História. exclusão, com base em uma concepção européia. hierarquização e difusão
ENTRE A ideia de “Novo Mundo” ante dos marcos de memória
SOCIEDADES o Mundo Antigo: e discutir a presença
AFRICANAS, permanências e rupturas de e/ou a ausência de
AMERICANAS E saberes e práticas na diferentes grupos que
EUROPEIAS emergência do mundo compõem a sociedade
moderno na nomeação
desses marcos de
memória.
HUMANISM Humanismos: uma nova visão de (EF07HI04): Identificar as principais 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
OS, serhumano e de mundo. característicasdos Humanismos e dos
RENASCIMENT Renascimentos artísticos e culturais Renascimentos e analisar
OS E O seus significados.
NOVO
MUNDO
HUMANISMOS, Reformas religiosas: a (EF07HI05): Identificar e relacionar as 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
RENASCIMENT cristandade vinculações entre as reformas religiosas e os
OS E ONOVO fragmentada processos culturais e sociais do período moderno
MUNDO na Europa e
 na América.

A A formação e o funcionamento (EF07HI07): Descrever os processos de 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7

ORGANIZAÇÃ dasmonarquias europeias: a formação e consolidação das monarquias e suas
O DOPODER E lógica da centralização política e principais características com vistas à
AS DINÂMICAS os conflitosna Europa. compreensão das razões da centralização
DO MUNDO política.
COLONIAL
AMERICANO.
LÓGICAS As lógicas mercantis e o domínio (EF07HI13): Caracterizar a ação dos europeus e 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF07HI01 Explicar o
COMERCIAISE europeu sobre os mares e o suas lógicas mercantis visando ao domínio no significado de
MERCANTIS DA contraponto Oriental. mundo atlântico. “modernidade” e suas
MODERNIDADE lógicas de inclusão e
exclusão, com base em
uma concepção
européia.

EF07HI02 Identificar
conexões
e interações entre as
sociedades do Novo
Mundo, da Europa, da
África e da Ásia no
contexto das navegações
e indicar a complexidade
e as interações que
ocorrem nos Oceanos
Atlântico, Índico e
Pacífico.
 A emergência do capitalismo. (EF07HI17): Discutir as razões da passagem do 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF07HI01 Explicar o
mercantilismo para o capitalismo significado de
“modernidade” e suas
lógicas de inclusão e
exclusão, com base em
uma concepçãoeuropeia.

F
F
0
7
H
I
0
4
E
F
0
7
H
I
0
5
AMÉRICA: Saberes dos povos africanos e (EF07HI03): Identificar aspectos e processos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF06HI14 Identificar e
TERRA DE pré-colombianos expressos na específicos das sociedades africanas e analisar diferentes
MUITOS POVOS cultura material e imaterial. americanas antes da chegada dos europeus, com formas de contato,
---- destaquepara as formas de organização social e o adaptação ou exclusão
O MUNDO desenvolvimento de saberes e técnicas. entre populações em
MODERNO EA diferentes tempos e
CONEXÃO espaços
ENTRE
SOCIEDADES
AFRICANAS,
AMERICANAS E
EUROPÉIAS
 A EXPANSÃO A construção da ideia de (EF07HI01): Explicar o significado de 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
MARÍTIMA modernidade e seus impactos “modernidade” e suas lógicas de inclusão e
EUROPÉIA,A naconcepção de História. exclusão, com base em uma concepção europeia.
CONQUISTA E A ideia de “Novo Mundo” ante
A o Mundo Antigo: (EF07HI02): Identificar conexões e interações
RESISTÊNCIA permanências e rupturas de entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa,
NA AMÉRICA saberes e práticas na da África e da Ásia no contexto das navegações
---- emergência do mundo e indicar a complexidade e as interações que
O MUNDO moderno ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e
MODERNO EA Pacífico
CONEXÃO
ENTRE
SOCIEDADES
AFRICANAS,
AMERICANAS E
EUROPÉIAS
HUMANISMOS, As descobertas científicas e (EF07HI06): Comparar as navegações no 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
RENASCIMENT aexpansão marítima. Atlânticoe no Pacífico entre os séculos XIV e
OS E ONOVO XVI.
MUNDO
Reformas religiosas: a (EF07HI05): Identificar e relacionar as 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
cristandade vinculaçõesentre as reformas religiosas e os
fragmentada processos culturais e sociais do período moderno
na Europa ena América.
A A formação e o funcionamento (EF07HI08): Descrever as formas de 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
ORGANIZAÇÃ dasmonarquias européias: a organização das sociedades americanas no tempo
O DOPODER E lógica da centralização política e da conquista com vistas à compreensão dos
AS DINÂMICAS os conflitosna Europa. mecanismos de alianças, confrontos e
DO MUNDO resistências.
COLONIAL
AMERICANO. (EF07HI09): Analisar os diferentes impactos
da
conquista europeia da América para as
populações ameríndias e identificar as formas de
resistência.
 A A construção da ideia de (EF07HI01): Explicar o significado de 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF05HI07 Identificar os
COLONIZAÇÃO modernidade e seus impactos “modernidade” e suas lógicas de inclusão e processos de produção,
NAAMÉRICA naconcepção de História. exclusão, com base em uma concepção europeia. hierarquização e difusão
---- A ideia de “Novo Mundo” ante dos marcos de memória
O MUNDO o Mundo Antigo: (EF07HI02): Identificar conexões e interações e discutir a presença
MODERNO EA permanências e rupturas de entre as sociedades do Novo Mundo, da e/ou a ausência de
CONEXÃO saberes e práticas na Europa, da África e da Ásia no contexto das diferentes grupos que
ENTRE emergência do mundo navegações e compõema sociedade na
SOCIEDADES moderno indicar a complexidade e as interações que nomeação desses marcos
AFRICANAS, ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e de memória.
AMERICANAS E Pacífico.
EUROPÉIAS
HUMANISMOS, As descobertas científicas e (EF07HI06): Comparar as navegações no 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
RENASCIMENT aexpansão marítima. Atlânticoe no Pacífico entre os séculos XIV e
OS E ONOVO XVI.
MUNDO
Reformas religiosas: a (EF07HI05): Identificar e relacionar as 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
cristandade vinculaçõesentre as reformas religiosas e os
fragmentada processos
culturais e sociais do período moderno na
Europa ena América
A A formação e o funcionamento (EF07HI08): Descrever as formas de 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
ORGANIZAÇÃ dasmonarquias europeias: a organização das sociedades americanas no tempo
O DOPODER E lógica da centralização política e da conquista com vistas à compreensão dos
AS DINÂMICAS os conflitosna Europa. mecanismos de alianças, confrontos e
DO MUNDO resistências.
COLONIAL
AMERICANO. (EF07HI09): Analisar os diferentes impactos da
conquista europeia da América para as
populações
ameríndias e identificar as formas de resistência.
A estruturação dos vicereinos nas (EF07HI10): Analisar, com base em documentos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
Américas. históricos, diferentes interpretações sobre as
Resistências indígenas, invasões e dinâmicas das sociedades americanas no período
expansão na América portuguesa colonial.

(EF07HI11): Analisar a formação histórico

geográfica do território da América portuguesa
por
 meio de mapas históricos.

LÓGICAS As lógicas mercantis e o domínio (EF07HI13): Caracterizar a ação dos europeus 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF07HI01 Explicar o
COMERCIAIS E europeu sobre os mares e o e suas lógicas mercantis visando ao domínio no significado de
MERCANTIS DA contraponto Oriental. mundo atlântico. “modernidade” e suas
MODERNIDADE lógicas de inclusão e
(EF07HI14): Descrever as dinâmicas comerciais exclusão, com base em
das sociedades americanas e africanas e analisar uma concepção
suas interações com outras sociedades do européia.
Ocidente e do Oriente
EF07HI02 Identificar
conexõese interações
entre associedades do
Novo Mundo, da Europa,
da África e da Ásia no
contexto das navegações
e indicar a complexidade
e as interações que
ocorrem nos Oceanos
Atlântico, Índico e
Pacífico
As lógicas internas das sociedades (EF07HI16): Analisar os mecanismos e as 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
africanas. dinâmicas de comércio de escravizados em suas
As formas de organização das diferentes fases, identificando os agentes
sociedades ameríndias. responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas
A escravidão moderna e o tráfico africanas de procedência dos escravizados.
deescravizados.
A A estruturação dos vicereinos (EF07HI10): Analisar, com base em 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
ECONOMIA nasAméricas. Resistências documentos históricos, diferentes interpretações
AÇUCAREIR indígenas,invasões e expansão sobre as dinâmicas das sociedades americanas
A na América portuguesa. no período colonial.
----
A
ORGANIZAÇÃ
O DOPODER E
AS DINÂMICAS
DO MUNDO
COLONIAL
AMERICANO.

A As lógicas mercantis e o domínio (EF07HI13): Caracterizar a ação dos europeus e 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF07HI01 Explicar o
ECON europeu sobre os mares e o suas lógicas mercantis visando ao domínio no significado de
OMIA contraponto Oriental. mundo atlântico. “modernidade” e suas
AÇUC lógicas de inclusão e
AREIR exclusão, com base em
A uma concepçãoeuropéia.
----
LÓGICAS EF07HI02 Identificar
COMERCIAISE conexões e interações
MERCANTIS DA entre as sociedades do
MODERNIDADE Novo Mundo, da Europa,
da África e da Ásia no
contexto das navegações
e indicar a complexidade
(EF07HI14): Descrever as dinâmicas e as interações que
comerciais das sociedades americanas e africanas ocorrem nos
e analisar suas interações com outras sociedades Oceanos Atlântico, Índico
do Ocidente e do Oriente. e Pacífico
 As lógicas internas das sociedades (EF07HI15): Discutir o conceito de escravidão 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF06HI14 Identificar e
africanas. moderna e suas distinções em relação ao analisar diferentes formas
As formas de organização das escravismo antigo e à servidão medieval. de contato, adaptação ou
sociedades ameríndias. exclusão entre populações
A escravidão moderna e o tráfico (EF07HI16): Analisar os mecanismos e as em diferentes tempos e
deescravizados dinâmicas de comércio de escravizados em suas espaços.
diferentes fases, identificando os agentes
A EXPANSÃO responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas
DAAMÉRICA A conquista da América e as africanas de procedência dos escravizados.
PORTUGUESA formasde organização política
---- dos indígenas e europeus:
A conflitos, dominação e conciliação (EF07HI09): Analisar os diferentes impactos da
ORGANIZAÇÃO conquista europeia da América para as
DOPODER E AS populações ameríndias e identificar as formas de
DINÂMICAS DO resistência
MUNDO
COLONIAL
AMERICANO.
A estruturação dos vicereinos nas (EF07HI10): Analisar, com base em 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
Américas. documentos históricos, diferentes interpretações
Resistências indígenas, invasões e sobre as dinâmicas das sociedades americanas
expansão na América portuguesa no período colonial.

(EF07HI11): Analisar a
formação
históricogeográfica do território da América
portuguesa por meio de mapas históricos.

(EF07HI12): Identificar a distribuição territorial

da população brasileira em diferentes épocas,
considerando a diversidade étnico-racial e
étnicocultural (indígena, africana, europeia e
asiática
LÓGICAS As lógicas mercantis e o domínio (EF07HI13): Caracterizar a ação dos europeus e 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF07HI01 Explicar o
COMERCIAISE europeu sobre os mares e o suas lógicas mercantis visando ao domínio no significado de
MERCANTIS DA contraponto Oriental. mundo atlântico. “modernidade” e suas
MODERNIDADE lógicas de inclusão e
exclusão, com base em
uma concepçãoeuropéia.
 EF07HI02 Identificar
conexões e interações
entre as sociedades do
Novo Mundo, da Europa,
da África e da Ásia no
contexto das
navegações e
indicar a complexidade e
as interações que ocorrem
nos Oceanos Atlântico,
Índico e
Pacífico
A A conquista da América e as (EF07HI09): Analisar os diferentes impactos da 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
MINERAÇÃ formasde organização política dos conquista européia da América para as
O NO indígenas e europeus: conflitos, populações ameríndias e identificar as formas de
BRASIL dominação e conciliação. resistência
COLONIAL
---
A
ORGANIZAÇÃ
O DOPODER E
AS
DINÂMICAS
DO MUNDO
COLONIAL
AMERICANO.
Reformas religiosas: a (EF07HI05): Identificar e relacionar as 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
cristandade vinculaçõesentre as reformas religiosas e os
fragmentada processos
culturais e sociais do período moderno na
Europa ena América de resistência.
 A A estruturação dos vicereinos nas (EF07HI10): Analisar, com base em documentos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
ORGANIZAÇÃ Américas. históricos, diferentes interpretações sobre as
O DOPODER E Resistências indígenas, invasões e dinâmicas das sociedades americanas no período
AS expansão na América portuguesa colonial.
DINÂMICAS
DO MUNDO (EF07HI12): Identificar a distribuição territorial
COLONIAL da população brasileira em diferentes épocas,
AMERICANO. considerando a diversidade étnico-racial e
étnicocultural (indígena, africana, europeia e
asiática).
LÓGICAS As lógicas mercantis e o domínio (EF07HI13): Caracterizar a ação dos europeus e 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF07HI01 Explicar o
COMERCIAISE europeu sobre os mares e o suas lógicas mercantis visando ao domínio no significado de
MERCANTIS DA contraponto Oriental. mundo atlântico. “modernidade” e suas
MODERNIDADE lógicas de inclusão e
(EF07HI14): Descrever as dinâmicas exclusão, com base em
comerciais das sociedades americanas e uma concepçãoeuropéia.
africanas e analisar suas interações com outras
sociedades do Ocidente e do Oriente. EF07HI02 Identificar
conexões e interações
entre as sociedades do
Novo Mundo, da Europa,
da África e da Ásia no
contexto das navegações e
indicar a complexidade e
as interações que
ocorrem nos
Oceanos Atlântico, Índico
e Pacífico
As lógicas internas das sociedades (EF07HI16): Analisar os mecanismos e as1,dinâmicas
2, 3, 4, 5, de
6 e comércio
7 de escravizados em suas
africanas. diferentes fases, identificando os
As formas de organização das agentes responsáveis pelo tráfico
sociedades ameríndias. e as regiões e zonasafricanas de procedência dos
A escravidão moderna e o tráfico escravizados
deescravizados.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: Araribá mais : história : manual do professor / organizadora Editora Moderna ; obra coletiva concebida, desenvolvida e
produzida pela Editora Moderna ;editora responsável Ana Claudia Fernandes. - 1. ed. -- São Paulo : Moderna, 2018. Obra em 4 v. do 6º ao 9º ano. Componente
curricular: História
 PROFESSOR: Eldino José Pereira DISCIPLINA: História ANO/SÉRIE: 8ª

PLANO DE CURSO 2023 – BNCC

EM FOCO – ENSINO
FUNDAMENTAL I e II

UNIDADE OBJETOS DE HABI COMPETÊN CONHECIMENTO

TEMÁTICA CONHECI LIDA CIAS PRÉVIO
MENTO DES ESPECÍFIC
(CONTEÚ AS
DO PARA RELACION
2022) ADAS
O MUNDO As revoluções inglesas (EF08HI02): Identificar as 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
e os princípios particularidades
CONTEMPORÂNE do liberalismo. políticosociais da Inglaterra do século XVII e
O: O analisar
ANTIGO REGIME os desdobramentos posteriores à
EM Revolução
CRISE Gloriosa.

O MUNDO Revolução Industrial e (EF08HI03): Analisar os impactos da 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7

seus impactos Revolução
CONTEMPORÂNE na produção e Industrial na produção e circulação de povos,
O: O circulação de povos,

ANTIGO REGIME produtos e culturas. produtos e culturas.

EM CRISE
 O MUNDO A questão do (EF08HI01): Identificar os principais aspectos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF07HI17 Discutir as
CONTEMPORÂNE ilumi conceituais do iluminismo e do liberalismo e razões da passagem do
O: OANTIGO nism discutir a relação entre eles e a organização do mercantilismo para o
REGIME EM CRISE oe mundocontemporâneo capitalismo.
da
ilust
raçã
o
O MUNDO Revolução Francesa e seus (EF08HI04): Identificar e relacionar os processos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF07HI01 Explicar o
CONTEMPORÂNE desdobramentos. da Revolução Francesa e seus desdobramentos significado de
O: OANTIGO na Europa e no mundo. “modernidade” e suas
REGIME EM CRISE lógicas de inclusão e
(EF08HI06): Aplicar os conceitos de Estado, exclusão, com base em
Independência dos nação, território, governo e país para o 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 uma concepção europeia.
OS PROCESSOS DE Estados Unidos da entendimento de conflitos e tensões.
INDEPENDÊNCIA América. EF07HI01 Explicar o
NASAMÉRICAS (EF08HI07): Identificar e contextualizar as significado de
especificidades dos diversos processos de “modernidade” e suas
independência nas Américas, seus aspectos lógicas de inclusão e
populacionais e suas conformações territoriais exclusão, com base em
uma concepção européia
 O MUNDO Revolução Francesa e (EF08HI04): Identificar e relacionar os processos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF07HI01 Explicar o
CONTEMPO seus da Revolução Francesa e seus desdobramentos significado de “modernidade”
RÂNEO: O desdobramentos. na Europa e no mundo. e suas lógicas de inclusão e
ANTIGO exclusão, com base em uma
REGIME concepção européia.
EM CRISE
OS Independências na América (EF08HI06): Aplicar os conceitos de Estado, 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF07HI01 Explicar o
PROCESSO espanhola. nação, território, governo e país para o significado de “modernidade”
S DE A revolução dos escravizados em entendimento de conflitos e tensões. e suas lógicas de inclusão e
INDEPEND São Domingo e seus múltiplos exclusão, com base em uma
ÊNCIA NAS significadose desdobramentos: o (EF08HI07): Identificar e contextualizar as concepção européia.
AMÉRICAS caso do Haiti. especificidades dos diversos processos de
Os caminhos até a independência independência nas Américas, seus aspectos
doBrasil. populacionais e suas conformações territoriais.

(EF08HI08): Conhecer o ideário dos líderes dos

movimentos independentistas e seu papel nas
revoluções que levaram à independência das
colôniashispanoamericanas.

(EF08HI10): Identificar a Revolução de São

Domingo como evento singular e desdobramento
da Revolução Francesa e avaliar suas
implicações.

(EF08HI11): Identificar e explicar os

protagonismos e a atuação de diferentes grupos
sociais e étnicos nas lutas de independência no
Brasil, na América espanhola e no Haiti.

(EF08HI13: Analisar o processo de independência

em
diferentes países latinoamericanos e comparar as
formas de governo neles adotadas.
OS A tutela da população indígena, a (EF08HI14): Discutir a noção da tutela dos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
PROCESSOS escravidão dos negros e a tutela dos grupos indígenas e a participação dos negros na
DE egressos da escravidão. sociedade brasileira do final do período colonial,
INDEPENDÊN identificando permanências na forma de
CIA NAS preconceitos, estereótipos e violências sobre as
AMÉRICAS populações indígenas e negras no Brasil e nas
 Américas

O MUNDO Rebeliões na América portuguesa: (EF08HI05): Explicar os movimentos e as 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7

CONTEMPO asconjurações mineira e rebeliões da América portuguesa, articulando as
RÂNEO: O baiana. temáticas locais e suas interfaces com processos
ANTIGO ocorridos na Europa e nas Américas.
REGIME EM
CRISE
OS Os caminhos até a (EF08HI06): Aplicar os conceitos de Estado, 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF07HI01 Explicar o
PROCESSO independência nação, território, governo e país para o significado de “modernidade” e
S DE doBrasil. entendimento de conflitos e tensões. suas lógicas de inclusão e
INDEPEND exclusão, com base em uma
ÊNCIA NAS (EF08HI07): Identificar e contextualizar as concepção européia.
AMÉRICAS especificidades dos diversos processos de
independência nas Américas, seus aspectos
populacionais e suas conformações territoriais.
EF07HI13 Caracterizar a ação
(EF08HI11): Identificar e explicar os dos europeus e suas lógicas
protagonismos e a atuação de diferentes grupos mercantis visando ao domínio
sociais e étnicos nas lutas de independência no no
Brasil, na América espanhola e no Haiti. mundo atlântico.

(EF08HI12): Caracterizar a organização

política e social no Brasil desde a chegada da
Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus
desdobramentos para a história política
brasileira
OS A tutela da população indígena, a (EF08HI14): Discutir a noção da tutela dos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
PROCESSO escravidão dos negros e a tutela grupos indígenas e a participação dos negros na
S DE dosegressos da escravidão sociedade brasileira do final do período
INDEPEND colonial, identificando permanências na forma
ÊNCIA NAS de preconceitos, estereótipos e violências sobre
AMÉRICAS as populações indígenas e negras no Brasil e nas
Américas.
O BRASIL Brasil: Primeiro Reinado (EF08HI15): Identificar e analisar o equilíbrio 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF08HI12 Caracterizar a
NO das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas organização política e social
SÉ políticas durante o Primeiro e o Segundo no Brasil desde a chegada da
CU Reinado. Corte portuguesa, em 1808,
LO até 1822 e seus
XI (EF08HI16): Identificar, comparar e analisar a desdobramentos para a
 X diversidade política, social e regional nas história política brasileira.
rebeliões e nos movimentos contestatórios ao
poder centralizado.
O BRASIL Políticas de extermínio do (EF08HI21): Identificar e analisar as políticas 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
NO indígenadurante o oficiaiscom relação ao indígena durante o
SÉ Império. Império.
CU
LO
XI
X
REVOLUÇÕE Nacionalismo, revoluções e as OBS.: Os capítulos desta Unidade se relacionam 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
S E NOVAS novasnações européias. diretamente com os objetos de conhecimento
TEORIAS Pensamento e cultura no século
POLÍTICAS XIX:darwinismo e racismo.
DOSÉCULO
XIX
--
CONFIGUR
AÇÕES DO
MUNDO NO
SÉCULO XIX
A Nacionalismo, revoluções e as (EF08HI23): Estabelecer relações causais entre 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF07HI01 Explicar o
ERA novasnações as ideologias raciais e o determinismo no significado de “modernidade” e
DO européias. contexto do imperialismo europeu e seus suas lógicas de inclusão e
IMP impactos na África e na Ásia exclusão, com base em uma
ERI concepção européia.
ALIS
MO .EF07HI15 Discutir o conceito
-- de escravidão moderna e suas
CONFIGUR distinções em relação ao
AÇÕES DO escravismo antigo e à servidão
MUNDO NO medieval.
SÉCULO XIX
A Uma nova ordem econômica: as (EF08HI24): Reconhecer os principais produtos, 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
ERA demandas do capitalismo utilizados pelos europeus, procedentes do
DO industrial eo lugar das economias continente africano durante o imperialismo e
IMP africanas e asiáticas nas analisar os impactos sobre as comunidades
ERIA dinâmicas globais. locais na forma de organização e exploração
LISM econômica.
O
 --
CONFIGUR
AÇÕES DO
MUNDO NO
SÉCULO XIX
A O imperialismo europeu e a (EF08HI26): Identificar e contextualizar o 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
ERA partilha daÁfrica e da protagonismo das populações locais na
DO Ásia. resistência aoimperialismo na África e Ásia
IMP
ERIA
LISM
O
--
CONFIGUR
AÇÕES DO
MUNDO NO
SÉCULO XIX
BRASIL: DA O Período Regencial e as (EF08HI15): Identificar e analisar o equilíbrio 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 EF08HI12 Caracterizar a
REGÊNCIA contestações ao poder das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas organização política e social
AO SEGUNDO central. políticas durante o Primeiro e o Segundo no Brasil desde a chegada da
REINADO O Brasil do Segundo Reinado: Reinado. Corte portuguesa, em 1808,
--- políticae economia. até 1822 e seus
O BRASIL • A Lei de Terras e (EF08HI16): Identificar, comparar e analisar a desdobramentos para a
NO SÉCULO seus desdobramentos na diversidade política, social e regional nas história política brasileira
XIX política do rebeliões e nos movimentos contestatórios ao
Segundo Reinado. poder centralizado.
• Territórios e fronteiras: a
Guerra do (EF08HI17): Relacionar as transformações
Paraguai. territoriais, em razão de questões de fronteiras,
com as tensões e conflitos durante o Império.
(EF08HI18): Identificar as questões internas e
BRASIL: DA externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do
REGÊNCIA Paraguai e discutir diferentes versões sobre o
AO SEGUNDO O escravismo no Brasil do século conflito.
REINADO XIX: plantations e revoltas de
--- escravizados,abolicionismo e (EF08HI19): Formular questionamentos sobre o
O BRASIL políticas migratórias no Brasil legado da escravidão nas Américas, com base na
NO SÉCULO Imperial. seleção e consulta de fontes de diferentes
XIX naturezas.
 (EF08HI20): Identificar e relacionar aspectos das
estruturas sociais da atualidade com os legados
da
escravidão no Brasil e discutir a importância de
açõesafirmativas
BRASIL: DA A produção do imaginário nacional (EF08HI22): Discutir o papel das culturas 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
REGÊNCIA brasileiro: cultura popular, letradas, não letradas e das artes na produção das
AO SEGUNDO representações visuais, letras e o identidades no Brasil do século XIX
REINADO Romantismo no Brasil.
---
O BRASIL (EF08HI25): Caracterizar e contextualizar
NO SÉCULO Os Estados Unidos da América e a aspectos das relações entre os Estados Unidos da
XIX América Latina no século XIX. América e a América Latina no século XIX.

CONFIGURAÇ
ÕES DO
MUNDO NO
SÉCULO XIX
CONFIGURA Pensamento e cultura no século (EF08HI27): Identificar as tensões e os 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
ÇÕES DO XIX:darwinismo e racismo. significados dos discursos civilizatórios, avaliando
MUNDO NO O discurso civilizatório nas seus impactos negativos para os povos indígenas
SÉCULO XIX Américas, o silenciamento dos originários e as populações negras nas Américas.
saberes indígenase as formas de
integração e destruiçãode (EF08HI09): Conhecer as características e os
comunidades e povos indígenas. principais pensadores do Pan--americanismo.
A resistência dos povos e OBS.: No Livro do Estudante, relacionamos esta
comunidades indígenas diante habilidade a conteúdo do Capítulo 19, portanto a
daofensiva civilizatória. objetos de conhecimento diferentes dos expostos
no documento.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: Araribá mais : história : manual do professor / organizadora Editora Moderna ; obra coletiva concebida, desenvolvida e
produzida pela Editora Moderna ;editora responsável Ana Claudia Fernandes. - 1. ed. -- São Paulo : Moderna, 2018. Obra em 4 v. do 6º ao 9º ano. Componente
curricular: História
 PROFESSOR: Eldino José Pereira DISCIPLINA: História ANO/SÉRIE: 9ª

PLANO DE CURSO 2023 – BNCC EM FOCO

– ENSINO FUNDAMENTAL I e II

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊ CONHECIMENTO

CONHECIMENTO NCIAS PRÉVIO
(CONTEÚDO PARA ESPECÍFIC
2022) AS
RELACIONADAS

Experiências republicanase práticas (EF09HI01): Descrever e 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 (EF08HI15)

UNIDADE 1
autoritárias: as tensões e disputas do
A república chega mundocontemporâneo.
noBrasil
O nascimento da A proclamação daRepública e seus
República no Brasil e os primeiros desdobramentos.
processos históricos atéa A questão da inserção dos
metade do século XX. negros noperíodorepublicano
do pós- abolição.
A Grande Guerra e a
Revolução Russa Os movimentos sociais e a imprensa
Totalitarismos e negra;a cultura afro-brasileira
conflitosmundiais comoele
mento de resistência e superação
das
discriminações.
Primeira República e suascaracterísticas. resultados. (EF09HI04): Discutir a
Contestações e dinâmicas da vida
culturalno Brasil entre 1900 e 1930.
Anarquismo e protagonismofeminino
O mundo em conflito: aPrimeira
GuerraMundial. A Revolução
Russa
contextualizar os Identificar e analisar
principaisaspectossociais, o equilíbrio das
culturais,econômicos e forçase os sujeitos
políticos da emergência da envolvidos nas
Repúblicano Brasil. disputas políticas
(EF09HI02): Caracterizar e
durante o Primeiro e
compreender os ciclos da
o Segundo Reinado;
históriarepublicana,identific
ando particularidades da
histórialocal eregional até
1954 (H08HI06). Aplicar
(EF09HI03): Identificar os os conceitos de
mecanismos de inserção dos Estado, nação,
negros na sociedade brasileira pós-
território, governo
abolição eavaliar os seus
e país parao
entendimento de
importância da participação da
população negra na formação conflitos etensões.
econômica,política
e social do Brasil. (EF09HI05)
Identificar os processos de
urbanização e modernização da
sociedadebrasileira eavaliar suas
contradições e impactos na região
 em que vive
(EF09HI09): Relacionar as
conquistasde direitospolíticos,
sociais e civis à atuação de
movimentos sociais. (EF09HI10):
Identificar erelacionar as
dinâmicas do capitalismo e suas
crises, os grandes conflitos
mundiais e os
conflitosvivenciados na Europa.
(EF09HI11): Identificar as
especificidades e os
desdobramentos mundiaisda
Revolução Russa e seu
significado histórico.
UNIDADE 2 A crise capitalista de 1929 EF09HI10): Identificar 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 (EF08HI17)
A emergência do fascismo edo nazismo. erelacionar as dinâmicas do Relacionar as
capitalismo e suas crises, os transformações
A Segunda Guerra Mundial. grandes conflitos mundiais e os territoriais, em razão
O período entre Judeus e outras vítimas doholocausto conflitosvivenciados na Europa. de questões de
guerrase a Segunda A Organização das Nações Unidas (EF09HI12): Analisar a fronteiras,com as
Guerra (ONU) ea questão dos Direitos crisecapitalistade 1929 e tensões e conflitos
Totalitarismos e Humanos. seusdesdobramentosem relação à durante o Império.
conflitos mundiais Experiências republicanas epráticas economia global.
autoritárias: astensões e disputas do
A Era Vargas mundocontemporâneo.
O nascimento da (EF09HI13): Descrever e
O período varguista e suas contradições. contextualizaros processos da
República no Brasil e os
processos históricos atéa A emergência da vida emergência do fascismo e do
metade do século XX urbana e asegregação nazismo, a consolidaçãodos
estadostotalitários e as práticas de
espacial.
extermínio (como oholocausto).
O trabalhismo e seu protagonismo
político. (EF09HI15): Discutir
asmotivações que levaram
àcriação da Organização
dasNações Unidas (ONU) no

UNIDADE 3 A questão da Palestina.
A Guerra Fria: confrontos de dois
O mundo bipolar
modelospolíticos.
Totalitarismos e
conflitosmundiais A Revolução Chinesa e as tensões
entreChina e Rússia.
A história recente
A Revolução Cubana e as tensões
contexto do pós-guerra e
ospropósitos
dessaorgani
zação.
(EF09HI16): Relacionar a Carta
dos Direitos Humanosao processo
de afirmação dos direitos
fundamentais e de defesa da
dignidade humana, valorizando as
instituições voltadas para a defesa
desses direitos epara a
identificação dos agentes
responsáveisporsua violação.
(EF09HI02): Caracterizar e
compreender os ciclos
dahistória
republicana,identific
ando particularidades da
histórialocal eregional até
1954.
(EF09HI06): Identificar ediscutir
o papel do trabalhismo como
força política, social e cultural no
Brasil, emdiferentesescalas
(nacional, regional,cidade,
comunidade)
(EF09HI10): Identificar 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
erelacionar as dinâmicas do (EF09HI33) Analisar
capitalismo e suas crises, os as transformações nas
grandes conflitos mundiais eos relações políticas
conflitosvivenciados na locais e globais
Europa. geradas pelo
desenvolvimentodas
tecnologias digitais de
(EF09HI28): Identificar
 entre Estados Unidos da América e
As independências Cuba Pluralidades e
naÁfrica e na Ásia diversidadesindenitárias naatualidade
Totalitarismos e
O colonialismo na África.
conflitosmundiais As guerras mundiais, a crisedo
colonialismoe o advento dos
nacionalismos africanose asiáticos
A história recente
Os processos dedescolonização na
África ena Ásia.
***********************
O Brasil da era JK e o ideal de uma
naçãomoderna: a urbanização e seus
desdobramentos em umpaís em
transformação.
Os anos 1960: revoluçãocultural?
A ditadura civil-militar e osprocessos
deresistência.
eanalisar aspectos da informação e
GuerraFria, seus principais comunicação.
conflitos e as tensões
geopolíticas no interior dos
blocos liderados por
soviéticos e estadunidenses.
(EF09HI36): Identificar
ediscutir as
diversidadesindenitárias e
seus significados históricos
no início do século XXI,
combatendo qualquer
formade preconceito e *****************
violência. 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7
(EF09HI14): Caracterizar
ediscutir asdinâmicas do
colonialismo no continente
africano e asiático e as
lógicas de resistência das
populações locais diantedas
questões
internacionais.
(EF09HI31): Descrever e
avaliar os processos de
descolonização na Áfricae na
Ásia.
*********************
**
**********************
(EF09HI17): Identificar EF09HI34) Discutir as
eanalisar processos motivações da adoção
sociais,econômicos, de diferentes políticas
 culturais e políticos do econômicas
Brasil a partirde1946.

(EF09HI18): Descrever e
analisar as

As questões indígena relações entre as transformações na América Latina,

enegra e aditadura. urbanase seus impactos na assim comoseus
cultura brasileira entre 1946 e impactos sociais nos
1964e na produção países da região.
O processo dasdesigualdades regionaise
deredemocratização.
sociais.
EF09HI31) Analisar e
(EF09HI19): Identificar e
A Constituição de 1988 e a compreender o processo que relacionar os processos
emancipação resultou na ditaduracivil- de independência da
dascidadanias militar no Brasil e discutir a África e Ásiacom a
(analfabetos,indígenas, negros, emergência de questões bipolarização mundial e
jovensetc.). relacionadas àmemória e à a influência política e
justiça sobreos casos de econômica dos Estados
A questão da violência contra violação dos direitos humanos. Unidose URSS nas
populaçõesmarginalizadas. mesmas
(EF09HI20): Discutir
osprocessos de resistência e as
O Brasil e suas relações propostas de reorganização da
internacionais naera da sociedadebrasileiradurante a
globalização ditaduracivil-militar.
O processo de
redemocratização. (EF09HI21):
A Constituição de Identificar
1988 e a emancipação
dascidadanias erelacionar asdemandas
(analfabetos,indígenas,negros, indígenas e quilombolas como
jovensetc.). A história recente do forma de contestação ao
Brasil: mod
transformaçõespolíticas,econômicas, elo desenvolvimentista
sociais e culturais de 1989 aos dias daditadura.
atuais.
Osprotagonismos da sociedade civil e (EF09HI22): Discutir o papel
as alterações da sociedadebrasileira. da mobilização da sociedade
A questãoda violência contra brasileirado final do período
populações marginalizadas. O Brasil ditatorial até a Constituição
esuas relações internacionaisna era da de 1988.
globalização.
(EF09HI23): Identificar
direitos civis,políticos e
O fim da Guerra Fria e sociais expressos na
oprocesso deglobalização. Constituição de1988 e
Políticas econômicas naAmérica relacioná-losà noçãode
Latina. cidadania e ao pacto da
sociedade brasileira de
combate a diversas formas de
preconceito, como o racismo.
(EF09HI26): Discutir e
analisar as causas da violência
contra populações
marginalizadas (negros,
indígenas, mulheres,
homossexuais, camponeses
pobres etc.) com vistas à
tomada de consciência e à
construção de uma cultura de
paz, empatia e respeito às
pessoas.

(EF09HI24): Analisar as
transformações políticas,
econômicas, sociais
eculturais de1989 aos dias
atuais,
identificandoq
uestõesprioritárias para a
promoção da cidadania e dos
valores democráticos.
(EF09HI25): Relacionar as
transformações
daso
ciedade brasileira
aosprotagonismos da
sociedade civil após 1989.
(EF09HI26): Discutir eanalisar
as
causas
daviolência contra
populaçõesmarginalizadas
(negros,
indígenas,
mulheres,
homossexuais, camponeses,
pobresetc.)com vistas à
tomada de consciência e à
construçãode umacultura de
paz,empatia e
respeito
àspess
oas. (EF09HI27):
Relacionaraspectos das
mudançaseconômicas,
culturais e sociais ocorridas no
Brasil apartir da década de
1990 aopapel do país no
cenário internacional na era da
globalização.

(EF09HI32):
Analisarmudanças e
permanênciasassociadas ao
processo de globalização,
 considerando os argumentos dos
movimentos críticos às políticas
globais.
(EF09HI33): Analisar as
transformações
nasrel
ações políticas locais e
globais geradas
pelodesenvolvimento das
tecnologias digitais
deinformação ecomunicação.
(EF09HI34): Discutir
asmotivações da adoção de
diferentes
polí
ticas econômicas na América
Latina, assim como seus impactos
sociais nos paísesda região.

(EF09HI35): Analisar
osaspectos relacionados
aofenômeno do terrorismo
nacontemporaneidade, incluindo
os movimentos
migratórios e os choquesentre
diferentes grupos eculturas.,

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: Araribá mais : história : manual do professor / organizadora Editora Moderna ; obra coletiva concebida, desenvolvida e
produzida pela Editora Moderna ;editora responsável Ana Claudia Fernandes. - 1. ed. -- São Paulo : Moderna, 2018. Obra em 4 v. do 6º ao 9º ano. Componente curricular:
História

PROFESSOR: Erlando da Rocha Silveira DISCIPLINA: Geografia ANO/SÉRIE: 6º Ano - 2023

PLANO DE CURSO 2023 – BNCC EM FOCO – ENSINO FUNDAMENTAL II
COMPETÊNCIAS GERAIS/ OBJETOS DE CONHECIMENTO
 UNIDADE HABILIDADES ESSENCIAIS ESPECÍFICAS RELACIONADAS
TEMÁTICA
Natureza, ambientes EF06GE12 Competências Gerais: 1 e 2. Biodiversidade e ciclo hidrológico.
e Identificar o consumo dos recursos hídricos e o
qualidade de vida. uso das principais bacias hidrográficas no Brasil Competências Específicas: 3 e 7.
e no mundo, enfatizando as transformações nos
ambientes urbanos.
Mundo do trabalho. EF06GE06 Competências Gerais: 1 e 2. Transformação das paisagens naturais
Identificar as características das paisagens e antrópicas.
transformadas pelo trabalho humano a partir do Competências Específicas: 3, 5 e 7.
desenvolvimento da agropecuária e do processo
de industrialização.
Natureza, ambientes EF06GE11 Competências Gerais: 1, 2 e 9. Biodiversidade e
e Analisar distintas interações das sociedades ciclo hidrológico.
qualidade de vida. com a natureza, com base na distribuição dos Competências Específicas: 2 e 7.
componentes
físico-naturais, incluindo as transformações da
biodiversidade local e do mundo.
Mundo do trabalho. EF06GE07 Competências Gerais: 1, 2 e 7. Transformação das paisagens naturais
Explicar as mudanças na interação humana com e antrópicas.
a natureza a partir do surgimento das cidades. Competências Específicas: 2, 6 e 7.

Formas de EF06GE08 Competências Gerais: 1 e 4. Fenômenos naturais e sociais

representação e Medir distâncias na superfície pelas escalas representados de diferentes maneiras.
pensamento espacial. gráficas e numéricas dos mapas. Competências Específicas: 2 e 7.
Formas de EF06GE09 Competências Gerais: 1 e 4. Fenômenos naturais e sociais
representação e Elaborar modelos tridimensionais, blocos- representados de diferentes maneiras.
pensamento espacial. diagramas e perfis topográficos e de vegetação, Competências Específicas: 2 e 7.
visando à representação de elementos e
estruturas da superfície terrestre.

REFERÊNCIAS:
• TPs do Programa Gestar II;
• Projeto Araribá-Português- Editora Moderna 2006
• Revista Nova Escola- Agosto 2009/ setembro 2009
• Dicionário online
• Revista ConstruirNotícia Nº33 Ano 06-Março/Abril
SITES DE PESQUISA:
https://lidiaportugues.blogspot.com/2010/08/projeto-de-leitura-escrita-fundamental.html
https://www.passeidireto.com/arquivo/68855147/projeto-de-leitura-2-ensino-fundamental-ii
https://escolapedroizidio.blogspot.com/2012/05/projeto-leitura-e-escrita.html
https://www.soescola.com/2017/01/projeto-de-leitura-para-ensino-fundamenta.html
https://escolaagapito.blogspot.com/2011/01/projeto-leitura-e-escrita-fotos-6-ao-9.html
https://gestarsilvana.blogspot.com/2009/11/projeto-de-leitura.html

PROFESSOR: Erlando da Rocha Silveira DISCIPLINA: Geografia ANO/SÉRIE: 7º Ano - 2023

PLANO DE CURSO 2023 – BNCC EM FOCO – ENSINO FUNDAMENTAL II
COMPETÊNCIAS GERAIS/ OBJETOS DE CONHECIMENTO
UNIDADE HABILIDADES ESSENCIAIS ESPECÍFICAS RELACIONADAS (CONTEÚDO PARA 2023)
TEMÁTICA
Natureza, EF07GE11 Competências Gerais: 1 e 2. Biodiversidade brasileira.
ambientes e Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-
qualidade de naturais no território nacional, bem como sua Competências Específicas: 1, 3, 5 e 7.
vida. distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais,
Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de
Araucária).
Conexões e EF07GE02 Competências Gerais: 1 e 2. Formação territorial do Brasil.
escalas. Analisar a influência dos fluxos econômicos e
populacionais na formação socioeconômica e Competências Específicas: 3, 5 e 6.
territorial
do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões
históricas e contemporâneas.
Conexões e EF07GE04 Competências Gerais: 1, 2 e 9. Características da população brasileira.
escalas. Analisar a distribuição territorial da população
brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural Competências Específicas: 3, 5 e 6.
(indígena, africana, europeia e asiática), assim
como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões
brasileiras.
Mundo do EF07GE06 Competências Gerais: 1, 2 e 7. Produção, circulação e consumo de
trabalho. Discutir em que medida a produção, a circulação e o mercadorias
consumo de mercadorias provocam impactos Competências Específicas: 1, 2, 3 e 5.
ambientais, assim como influem na distribuição de
riquezas, em diferentes lugares.

Formas de EF07GE09 Competências Gerais: 1, 4 e 5. Mapas temáticos do Brasil.

representação Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos,
e inclusive utilizando tecnologias digitais, com Competências Específicas: 3 e 5.
pensamento informações demográficas e econômicas do Brasil
espacial. (cartogramas), identificando padrões espaciais,
regionalizações e analogias espaciais.

Formas de EF07GE10 Competências Gerais: 1 e 4 Mapas temáticos do Brasil

representação Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos
e de setores e histogramas, com base em dados Competências Específicas: 3 e 5
pensamento socioeconômicos
espacial. das regiões brasileiras.
 REFERÊNCIAS:
• TPs do Programa Gestar II;
• Projeto Araribá-Português- Editora Moderna 2006
• Revista Nova Escola- Agosto 2009/ setembro 2009
• Dicionário online
• Revista ConstruirNotícia Nº33 Ano 06-Março/Abril
SITES DE PESQUISA:
https://lidiaportugues.blogspot.com/2010/08/projeto-de-leitura-escrita-fundamental.html
https://www.passeidireto.com/arquivo/68855147/projeto-de-leitura-2-ensino-fundamental-ii
https://escolapedroizidio.blogspot.com/2012/05/projeto-leitura-e-escrita.html
https://www.soescola.com/2017/01/projeto-de-leitura-para-ensino-fundamenta.html
https://escolaagapito.blogspot.com/2011/01/projeto-leitura-e-escrita-fotos-6-ao-9.html
https://gestarsilvana.blogspot.com/2009/11/projeto-de-leitura.htm

PROFESSOR: Erlando da Rocha Silveira DISCIPLINA: Geografia ANO/SÉRIE: 8º Ano - 2023

PLANO DE CURSO 2023 – BNCC EM FOCO – ENSINO FUNDAMENTAL II
COMPETÊNCIAS GERAIS/ OBJETOS DE CONHECIMENTO
UNIDADE HABILIDADES ESSENCIAIS ESPECÍFICAS (CONTEÚDO PARA 2021)
TEMÁTICA RELACIONADAS
Conexões e escalas. EF08GE05 - Aplicar os conceitos de Estado, nação, Competências Gerais: 1 e 2. Corporações e organismos internacionais e
território, governo e país para o entendimento de do Brasil na ordem econômica mundial.
conflitos e tensões na contemporaneidade, com Competências Específicas: 1, 2, 3 e
destaque 5.
para as situações geopolíticas na América e na África
e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-
guerra.
Natureza, ambientes e EF08GE23 Competências Gerais: 1 e 2. Diversidade ambiental e as transformações
qualidade de vida. Identificar paisagens da América Latina e associá-las, nas paisagens na América Latina.
por meio da cartografia, aos diferentes povos da Competências Específicas: 1, 3, 6 e
região, com base em aspectos da geomorfologia, da 7.
biogeografia e da climatologia.
Mundo do trabalho. EF08GE13 Competências Gerais: 1 e 2. Os diferentes contextos e os meios técnico e
Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na produção.
 tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e Competências Específicas: 1, 2 e 3.
na economia dos espaços urbanos e rurais da
América e da África.
Conexões e escalas. EF08GE08 - Analisar a situação do Brasil e de outros Competências Gerais: 1 e 2. Corporações e organismos internacionais e
países da América Latina e da África, assim como da do Brasil na ordem econômica mundial.
potência estadunidense na ordem mundial do pós- Competências Específicas: 2, 4 e 7.
guerra.

Conexões e escalas. EF08GE06 Competências Gerais: 1, 2 e 7. Corporações e organismos internacionais e

Analisar a atuação das organizações mundiais nos do Brasil na ordem econômica mundial.
processos de integração cultural e econômica nos Competências Específicas: 3 e 5.
contextos americano e africano, reconhecendo, em
seus lugares de vivência, marcas desses processos.
Natureza, ambientes e EF08GE20 Competências Gerais: 1, 2 e 7. Identidades e interculturalidades regionais:
qualidade de vida. Analisar características de países e grupos de países Estados Unidos da América, América
da América e da África no que se refere aos aspectos Competências Específicas: 1, 3 e 5. espanhola e portuguesa e África.
populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e
discutir as desigualdades sociais e econômicas e
as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua
apropriação e valoração na produção e circulação), o
que resulta na espoliação desses povos.
Natureza, ambientes e EF08GE21 Competências Gerais: 1, 2 e 7.
qualidade de vida. Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica Identidades e interculturalidades
no contexto geopolítico, sua relevância para os países Competências Específicas: 1, 3, 6 e regionais: Estados Unidos da América,
da América do Sul e seu valor como área destinada à 7. América espanhola e portuguesa e
pesquisa e à compreensão do ambiente global. África.

Formas de EF08GE18 Competências Gerais: 1 e 4. Cartografia: anamorfose, croquis e mapas

representação e Elaborar mapas ou outras formas de representação temáticos da América e África.
pensamento espacial. cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas Competências Específicas: 3 e 5.
urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos
culturais, modo de vida e usos e ocupação de solos da
África e América.
Formas de EF08GE19 Competências Gerais: 1, 4 e 5. Cartografia: anamorfose, croquis e mapas
representação e Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos temáticos da América e África.
pensamento espacial. (croquis) e anamorfoses geográficas com Competências Específicas: 3 e 5.
informações geográficas acerca da África e América.

RECURSOS:
HUMANOS
• Alunos, professores, diretores, coordenadores, pessoal administrativo, pais e comunidade.
MATERIAIS
• Livros variados de poesias de autores brasileiros
• Cartazes, vídeos, jornais, revistas
• Pincéis hidrocor, cola, tesoura, papel ofício, cartolina, fita adesiva, cordão
• tv, notebook, caixa amplificada, dentre outros...

REFERÊNCIAS:
• TPs do Programa Gestar II;
• Projeto Araribá-Português- Editora Moderna 2006
• Revista Nova Escola- Agosto 2009/ setembro 2009
• Dicionário online
• Revista ConstruirNotícia Nº33 Ano 06-Março/Abril
SITES DE PESQUISA:
https://lidiaportugues.blogspot.com/2010/08/projeto-de-leitura-escrita-fundamental.html
https://www.passeidireto.com/arquivo/68855147/projeto-de-leitura-2-ensino-fundamental-ii
https://escolapedroizidio.blogspot.com/2012/05/projeto-leitura-e-escrita.html
https://www.soescola.com/2017/01/projeto-de-leitura-para-ensino-fundamenta.html
https://escolaagapito.blogspot.com/2011/01/projeto-leitura-e-escrita-fotos-6-ao-9.html
https://gestarsilvana.blogspot.com/2009/11/projeto-de-leitura.html

PROFESSOR: Erlando da Rocha Silveira DISCIPLINA: Geografia ANO/SÉRIE: 9º Ano - 2023

PLANO DE CURSO 2023 – BNCC EM FOCO – ENSINO FUNDAMENTAL II
UNIDADE HABILIDADEADES ESSENCIAIS COMPETÊNCIAS GERAIS/ OBJETOS DE
TEMÁTICA ESPECÍFICAS RELACIONADAS CONHECIMENTO
(CONTEÚDO PARA 2023)
O sujeito e seu lugar EF09GE02 Competências Gerais: 1, 2 e 7. Corporações e organismos
no mundo. Analisar a atuação das corporações internacionais e das internacionais.
organizações econômicas mundiais na vidada população Competências Específicas: 3 e 5.
em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.
Natureza, ambientes EF09GE17 Competências Gerais: 1 e 2. Diversidade ambiental e as
e qualidade de vida Explicar as características físico-naturais e a forma de transformações nas paisagens na
ocupação e usos da terra em diferentes regiões da Europa, Competências Específicas: 1, 3, 5 e 7. Europa, na Ásia e na Oceania.
da Ásia e da Oceania.
Conexões e escalas. EF09GE06 Competências gerais: 1 e 2. A divisão do mundo em Ocidente e
Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente.
Oriente com o Sistema Colonial implantado pelas potências Competências Específicas: 3 e 5.
europeias.
Conexões e escalas. EF09GE05 Competências Gerais: 1 e 2. Integração mundial e suas
Analisar fatos e situações para compreender a integração interpretações: globalização e
mundial (econômica, política e cultural),comparando as Competências Específicas: 2, 3 e 5. mundialização.
diferentes interpretações: globalização e mundialização.

Conexões e escalas. EF09GE09 Competências Gerais: 1, 2 e 7. Intercâmbios históricos e culturais

Analisar características de países e grupos de países entre Europa, Ásia e Oceania.
europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos Competências Específicas: 1, 3 e 5.
populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir
suas desigualdades sociais e econômicas e
pressões sobre seus ambientes físico-naturais.

Conexões e escalas. EF09GE08 Competências Gerais: 1 e 2. Intercâmbios históricos e

Analisar transformações territoriais, considerando o culturais entre Europa, Ásia e
movimento de fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas Competências Específicas: 1, 2, 3 e 5. Oceania.
regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania.
Formas de EF09GE14 Competências Gerais: 1, 4 e 5. Leitura e elaboração de mapas
representação e Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores mapas temáticos, croquis e outras formas
pensamento espacial. temáticos e esquemáticos (croquis) e anamorfoses Competências Específicas: 3 e 5. de representação para analisar
geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e informações geográficas.
informações sobre diversidade diferenças e desigualdades
sociopolíticas e geopolíticas
mundiais.

Formas de EF09GE15 Competências Gerais: 1 e 4. Leitura e elaboração de mapas

representação e Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com temáticos, croquis e outras formas
pensamento espacial. base em informações populacionais, econômicas e Competências Específicas: 3 e 5. de representação para analisar
socioambientais representadas em mapas temáticos e com informações geográficas.
diferentes projeções cartográficas.

RECURSOS:
HUMANOS
• Alunos, professores, diretores, coordenadores, pessoal administrativo, pais e comunidade.
MATERIAIS
• Livros variados de poesias de autores brasileiros
• Cartazes, vídeos, jornais, revistas
• Pincéis hidrocor, cola, tesoura, papel ofício, cartolina, fita adesiva, cordão
• tv, notebook, caixa amplificada, dentre outros...

REFERÊNCIAS:
• TPs do Programa Gestar II;
• Projeto Araribá-Português- Editora Moderna 2006
• Revista Nova Escola- Agosto 2009/ setembro 2009
• Dicionário online
• Revista ConstruirNotícia Nº33 Ano 06-Março/Abril
SITES DE PESQUISA:
https://lidiaportugues.blogspot.com/2010/08/projeto-de-leitura-escrita-fundamental.html
https://www.passeidireto.com/arquivo/68855147/projeto-de-leitura-2-ensino-fundamental-ii
https://escolapedroizidio.blogspot.com/2012/05/projeto-leitura-e-escrita.html
https://www.soescola.com/2017/01/projeto-de-leitura-para-ensino-fundamenta.html
https://escolaagapito.blogspot.com/2011/01/projeto-leitura-e-escrita-fotos-6-ao-9.html
https://gestarsilvana.blogspot.com/2009/11/projeto-de-leitura.html
 PROFESSOR: Edinaldo da Silveira Carvalho 6º ANO / TURMA “A”
COMPONENTE CURRICULAR: Ética e Cidadania ANO EM CURSO: 2023

COMPETÊNCIAS ESPECIFICAS DE ÉTICA E CIDADANIA

1- Propiciar meios para que o educando possa construir o seu conhecimento a partir do saber previamente elaborado, de modo a compreender a cidadania como
participação social e política, assim como o exercício dos seus direitos e deveres políticos, civis e sociais, sempre colocando em prática atitudes de solidariedade,
responsabilidade e respeito às diferenças étnicas, culturais e religiosas para a consolidação da participação de todos no contexto social.
2- Propiciar atividades que desenvolvam a percepção das boas atitudes e ações que devemos ter para, em longo prazo, se tornar um hábito que contribuirá para a
melhoria das relações interpessoais contribuindo com a formação moral do educando.
3- Levar os discentes a cultuar os valores de civismo e fortalecer o sentimento de nacionalidade.
4- Levar os discentes a alavancarem nas atitudes do cotidiano em prol dos interesses sociais.
5- Respeitar e expressar sentimentos e emoções, atuando com progressiva autonomia emocional;
6- Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com os outros;
7- Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando respeito pelo outro.

PLANO DE CURSO 2023– BNCC EM FOCO – ENSINO FUNDAMENTAL II

UNIDADE HABILIDADEADES ESSENCIAIS COMPETÊNCIAS GERAIS/ OBJETOS DE CONHECIMENTO

TEMÁTICA ESPECÍFICAS RELACIONADAS (CONTEÚDO PARA 2022)
 (EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre  Competências gerais: 1, 8, 10 Capítulo 1
temas que impactam a vida cotidiana no tempo  Competências específicas:2, 5 6
presente, por meio do acesso a diferentes
fontes, incluindo orais.  Ética
 Ética e bullying
(EF01HI03) Descrever e distinguir os seus  O que é lazer?
papéis e responsabilidades relacionados à  Qual é o meu lazer?
família, à escola e à comunidade.  Lazer com a família
Lazer sem a família
 Essas mães maravilhosas e suas máquinas
infantis
Formação da pessoa:
(EF01HI03) Descrever e distinguir os seus
Vivenciando e
papéis e responsabilidades relacionados à  Competências gerais:7, 9
ensinando valores  Competências específicas:6,7
família, à escola e à comunidade.
Capítulo 2
(EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças  Ética na comunidade
e diferenças de usos do espaço público (praças,  Espaços coletivos: como se comportar
parques) para o lazer e diferentes neles?
manifestações.  Grupos de lazer
 Regras para conviver em grupos
(EF01CI04) Comparar características físicas  Lazer e segurança
entre os colegas, reconhecendo a diversidade e  Seja respeitado por ser diferente.
a importância da valorização, do acolhimento e
do respeito às diferenças.

(EF05HI04) Associar a noção de cidadania

Formação da pessoa: com os princípios de respeito à diversidade, à
pluralidade e aos direitos humanos.
Capítulo 3
Vivenciando e  Competências gerais:4, 6
 Ética com meus amigos
ensinando valores (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus  Competências específicas:4,5  Ética na diversão
papéis e responsabilidades relacionados à  Aceitação pelos amigos
família, à escola e à comunidade.  O que alguém faz, eu não preciso fazer

(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e

 papéis sociais que as pessoas exercem em
diferentes comunidades.

(EF12EF01) Experimentar,
fruir e recriar diferentes
brincadeiras e jogos da  Competências gerais: 9, 10
cultura popular presentes no  Competências específicas:4,7
contexto comunitário e
regional, reconhecendo e
respeitando as diferenças
individuais de desempenho
dos colegas.

(EF12EF06) Discutir a Capítulo 4

importância da observação
das normas e das regras dos  Ética no esporte e no lazer
esportes de marca e de  Esporte x lazer
precisão para assegurar a  Lazer e saúde
integridade própria e as dos  Competir ou ganhar: o que é mais
demais participantes. importante?

REFERÊNCIAS
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6250/urbanizacao-desemprego-estrutural-e-desindustrializacao.
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/o-que-e-sociologia/o-que-e-etica.htm
https://www.google.com.br/
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/etica-na-educacao
 PROFESSOR: Edinaldo da Silveira Carvalho 7º ANO / TURMA “A”
COMPONENTE CURRICULAR: Ética e Cidadania ANO EM CURSO: 2023

COMPETÊNCAS ESPECÍFICAS

1- Propiciar meios para que o educando possa construir o seu conhecimento a partir do saber previamente elaborado, de modo a compreender a cidadania como
participação social e política, assim como o exercício dos seus direitos e deveres políticos, civis e sociais, sempre colocando em prática atitudes de solidariedade,
responsabilidade e respeito às diferenças étnicas, culturais e religiosas para a consolidação da participação de todos no contexto social.
2- Propiciar atividades que desenvolvam a percepção das boas atitudes e ações que devemos ter para, em longo prazo, se tornar um hábito que contribuirá para a
melhoria das relações interpessoais contribuindo com a formação moral do educando.
3- Levar os discentes a cultuar os valores de civismo e fortalecer o sentimento de nacionalidade.
4- Levar os discentes a alavancarem nas atitudes do cotidiano em prol dos interesses sociais.
5- Respeitar e expressar sentimentos e emoções, atuando com progressiva autonomia emocional;
6- Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com os outros;
7- Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando respeito pelo outro.

PLANO DE CURSO 2023– BNCC EM FOCO – ENSINO FUNDAMENTAL II

COMPETÊNCIAS
UNIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO
HABILIDADEADES ESSENCIAIS GERAIS/
TEMÁTICA (CONTEÚDO PARA 2023)
ESPECÍFICAS
RELACIONADAS

(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios  Competências

Capítulo 1
Formação da de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. gerais: 1, 8, 10
 Competências  O homem e a ética
pessoa:  Ética: uma necessidade do homem
específicas:2, 5,
Vivenciando e 6  Ética e educação
ensinando valores  As três peneiras: verdade, bondade e utilidade
 A moral e a ética na sociedade
  Sobre o amor
 Apelo de um idoso

(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia,  Competências Capítulo 2

incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, gerais: 7, 9  Ciência e tecnologia
considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida.  Competências  A tecnófoba
específicas: 6,7
 A tecnologia aproxima ou afasta as pessoas?
(EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas  O uso de robôs
Formação da
com o dia a dia da sua comunidade.  Cuidado com os jogos eletrônicos
pessoa:
Vivenciando e
(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos Capítulo 3
ensinando valores
hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de
pessoas em diferentes lugares.  O trabalho
 A mulher no mercado de trabalho
 Exploração no trabalho
 Segurança do trabalho

(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo  Competências

Capítulo 4
mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte gerais:4, 6  Consumo e consumismo
adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais  Competências  O que é consumo?
específicas:4,5  O consumo e o nosso lugar na sociedade
consumidos na escola e / ou na vida cotidiana. na escola e / ou
 O consumo te consome
(EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos e  O que consumimos e o que desperdiçamos
populacionais na formação socioeconômica e territorial do  Defesa do consumidor
Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões históricas e
Formação da
contemporâneas.
pessoa:
Vivenciando e
ensinando valores

(EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a circulação  Competências

Formação da e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, gerais: 9, 10
assim como influem na distribuição de riquezas, em diferentes  Competências Capítulo 5
pessoa:
específicas:4,7
Vivenciando e lugares.  O meio ambiente
ensinando valores  Localidade e consumo
(EF09ER07) Identificar princípios éticos (familiares,  Para onde vai o lixo?
religiosos e culturais) que possam alicerçar a construção de
projetos de vida.

(EF09ER08) Construir projetos de vida assentados em Capítulo 6

princípios e valores éticos.  A cultura brasileira
 O conceito de cultura no Brasil
(EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de
comércio de escravizados em suas diferentes fases,  A rica cultura dos indígenas presença dos
identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões negros no Brasil
e zonas africanas de procedência dos escravizados.

REFERÊNCIAS

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6250/urbanizacao-desemprego-estrutural-e-desindustrializacao.
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/6050/a-terceira-idade-no-campo-e-na-cidade. Acesso em 07/12/2020.
LOPES, Danielle Bastos. Revista de História. Disponível em: http://www.revistadehistoria.com.br/secao/ educacao/nao-para-os-cliches. Adaptado. Acessado em:
05/06/2014.
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/o-que-e-sociologia/o-que-e-etica.htm
https://www.google.com.br/
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/etica-na-educacao

PROFESSOR: IVANIDE DE OLIVEIRA DISCIPLINA: Ensino Religioso ANO/SÉRIE: 6º Ano -

2023
PLANO DE CURSO 2023 – BNCC EM FOCO – ENSINO FUNDAMENTAL II
COMPETÊNCIAS OBJETOS DE
UNIDADE HABILIDADEADES ESSENCIAIS CONHECIMENTO PRÉVIO GERAIS/ CONHECIMENTO
TEMÁTIC ESPECÍFICAS (CONTEÚDO PARA 2022)
A RELACIONADAS
Diálogo, conhecimento e
(EF06ER21) Reconhece a importância do - Relações e narrativas pessoais; Competências Gerais: 1 e relações interpessoais.
Identidades diálogo, do autoconhecimento e do 2.
e conhecimento do outro para que haja relações
Alteridades respeitosas entre as pessoas.

(EF06ER06) Reconhecer e relatar a

importância dos mitos, ritos e textos na
estruturação das diferentes crenças, tradições
. e movimentos religiosos e culturais.
.
(EF06ER07) Estabelecer e exemplificar a - Símbolos, ritos e mitos religiosos; Competências Ritos e símbolos
Crenças relação entre mito e rito, e a presença de Específicas: 3 e 7.
Religiosas e símbolos nas práticas celebrativas, familiares
Filosofias e das comunidades, de diferentes culturas e
de Vida tradições religiosas, especialmente das
matrizes de formação do povo brasileiro
Crenças Competências - Símbolos históricos e
Religiosas e (EF06ER19) Investigar os elementos - Símbolos, ritos e mitos religioso; Específicas: 4 e 1. culturais;
Filosofias constituintes das religiões.
de Vida
(EF06ER20) Refletir que o sentido de
determinados símbolos pode ter sentidos
diferentes para as pessoas, o que denota as
diferentes histórias culturais e religiosas.

(EF06ER01) Reconhecer o papel e a função

da tradição escrita na preservação de
memórias, acontecimentos e ensinamentos
culturais, religiosos e ambientais.

Crenças (EF06ER01) Reconhecer o papel da tradição -Tradição, escrita: registro dos - Competências Gerais: 1,
- Ensinamento religiosos;
religiosas e escrita na preservação de memórias, ensinamentos sagrados; 2 e 7.
acontecimentos e ensinamentos religiosos.
filosofias de
(EF06ER02) Reconhecer e valorizar a - Competências
vida diversidade de textos religiosos escritos Específicas: 2, 6 e 7.
(textos do
Budismo, Cristianismo, Espiritismo,
Hinduísmo, Islamismo, Judaísmo, entre
outros).
Referencias bibliográficas
GARCIA, José Roberto. Eureka: construção cidadãos reflexivos. Florianópolis: Sophos, 2007. (9 ano) WONSOVICZ, Silvio. Coleção Novo Espaço Filosófico
Criativo. Florianópolis: Sophos, 2013 (6º ano)
ANTUNES, Celso. Resiliência: A construção de uma nova pedagogia para uma escola pública de qualidade. Petrópolis: Vozes, 2015, p. 31, 32. CHAMPLIN,
Russel Norman.
Enciclopédia de Bíblia Teologia e Filosofia Volume 5. São Paulo: Hagnos, 2004, p. 637. JUNQUEIRA, Sergio Azevedo; WAGNER Raul. O Ensino Religioso no
Brasil. 2. ed. Curitiba: Champagnat, 2011. P. 18.

PROFESSOR: IVANILDE DE OLIVEIRA DISCIPLINA: Ensino Religioso ANO/SÉRIE: 7º Ano -

2023
PLANO DE CURSO 2023 – BNCC EM FOCO – ENSINO FUNDAMENTAL II
COMPETÊNCIAS OBJETOS DE
UNIDAD HABILIDADEADES ESSENCIAIS CONHECIMENTO PRÉVIO GERAIS/ CONHECIMENTO
E ESPECÍFICAS (CONTEÚDO PARA 2022)
TEMÁTI RELACIONADAS
CA
Manifestaç (EF07ER01) Reconhecer e respeitar as - Mitos religiosos; Competências Gerais: 1 e - Místicas e espiritualidades;
ões práticas de comunicação com as divindades 2. - Divindades religiosas;
religiosas em distintas manifestações e tradições - Espiritualidades em fenômenos
religiosas. Competências da natureza ou acontecimentos;;
(EF07ER02) Identificar práticas de Específicas: 1, 3, 5.
espiritualidade utilizadas pelas pessoas em
determinadas situações (acidentes, doenças,
fenômenos climáticos).
Crenças (EF07ER03) Reconhecer os papéis - Símbolos, ritos e mitos religiosos; Competências Gerais: 1 e - Lideranças religiosas;
religiosas e atribuídos às lideranças de diferentes 2. - Convivência ética;
filosofias tradições religiosas.
(EF07ER04) Exemplificar líderes religiosos Competências
de vida
que se destacaram por suas contribuições à Específicas: 3, 5 e 6.
sociedade.
(EF07ER05) Discutir estratégias que
promovam a convivência ética e respeitosa
entre as
 religiões

(EF07ER06) Identificar princípios éticos em - Mitos religiosos; Competências Gerais: 1, - Princípios éticos e valores
diferentes tradições religiosas e filosofias de 2 e 9. religiosos;
vida,
discutindo como podem influenciar condutas Competências
pessoais e práticas sociais Específicas: 5 e 6.
Crenças (EF07ER07) Identificar e discutir o papel das - Símbolos, ritos e mitos religiosos; Competências - Liderança e direitos humanos;
religiosas lideranças religiosas e seculares na defesa e Específicas: 3, 5 e 6. - Crenças;
promoção dos direitos humanos.
(EF07ER08) Reconhecer o direito à
liberdade de consciência, crença ou
convicção,
questionando concepções e práticas sociais
que a violam
Místicas e (EF07ER01) Reconhecer e respeitar as - Tipos de religiões. Competências - Manifestações e tradições
espiritualid práticas de comunicação com as divindades e Específicas: 5 e 6. religiosas;
ades distintas manifestações e tradições religiosas - Reconhecer e respeitar as
práticas de comunicação com as
divindades, bem como as
manifestações e tradições
religiosas.

Referencias bibliográficas
GARCIA, José Roberto. Eureka: construção cidadãos reflexivos. Florianópolis: Sophos, 2007. (9 ano) WONSOVICZ, Silvio. Coleção Novo Espaço Filosófico
Criativo. Florianópolis: Sophos, 2013 (7º ano)
ANTUNES, Celso. Resiliência: A construção de uma nova pedagogia para uma escola pública de qualidade. Petrópolis: Vozes, 2015, p. 31, 32. CHAMPLIN,
Russel Norman.
Enciclopédia de Bíblia Teologia e Filosofia Volume 5. São Paulo: Hagnos, 2004, p. 637. JUNQUEIRA, Sergio Azevedo; WAGNER Raul. O Ensino Religioso no
Brasil. 2. ed. Curitiba: Champagnat, 2011. P. 18.

PROFESSOR: IVANILDE DE OLIVEIRA DISCIPLINA: Ensino Religioso ANO/SÉRIE: 8º Ano -

 2023
PLANO DE CURSO 2023 – BNCC EM FOCO – ENSINO FUNDAMENTAL II
COMPETÊNCIAS OBJETOS DE
UNIDADE HABILIDADEADES ESSENCIAIS CONHECIMENTO PRÉVIO GERAIS/ CONHECIMENTO
TEMÁTICA ESPECÍFICAS (CONTEÚDO PARA
RELACIONADAS
2022)
- Crenças (EF08ER01) Discutir - As principais religiões no mundo - Competências Gerais: 1 - Discutir como as
religiosas e como as crenças e e 4. crenças e
filosofias de convicções podem convicções podem
influenciar escolhas e influenciar escolhas e
vida
atitudes pessoais e atitudes pessoais e
coletivas. coletivas.
- Crenças EF08ER02) Analisar - Etnias religiosas; - Competências - Filosofias de vida.
religiosas e filosofias de vida, Específicas: 2 e 3 - Tradições religiosas.
filosofias de manifestações e - Princípios éticos.
tradições religiosas - Analisar filosofias de
vida
destacando seus vida, manifestações e
princípios éticos. tradições religiosas
destacando seus
princípios éticos
- Crenças (EF08ER01) Discutir como - Etnia; - Competências - Princípios éticos.
religiosas e as crenças e convicções Específicas: 4 e 5 - Analisar filosofias de
filosofias de podem influenciar vida, manifestações e
escolhas e atitudes tradições religiosas
vida
pessoais e coletivas. destacando seus
princípios éticos
Crenças EF08ER04) Discutir como filosofias Crenças; - Competências - Influência religiosa na
Religiosas e de vida, tradições e instituições Específicas: 1 e 3 vida social
Filosofias religiosas podem influenciar diferentes - Liberdade de expressão
campos da esfera pública (política, acerca das práticas
de Vida
saúde, educação, economia). religiosas.
- Doutrinas religiosas
Crenças (EF08ER02) Analisar filosofias de - Religiões e suas características. - Competências - Crenças, Filosofias de
Religiosas e vida, manifestações e tradições Específicas: 2 e 5 Vida e
Filosofias religiosas destacando seus princípios Esfera Pública.
éticos.
de Vida
Crenças (EF08ER03) Analisar doutrinas das - Religiões - Competências - As Formas Religiosas:
diferentes tradições religiosas e suas Específicas: 4 e 6 Monoteístas, Politeístas,
Religiosas e concepções de mundo, vida e morte. Ateísmo;
Filosofias - Pluralismo Ritual:
de Vida Oração,
Sacrifício, Purificação,
Peregrinação, Adoração.
Referencias bibliográficas
GARCIA, José Roberto. Eureka: construção cidadãos reflexivos. Florianópolis: Sophos, 2007. (9 ano) WONSOVICZ, Silvio. Coleção Novo Espaço Filosófico
Criativo. Florianópolis: Sophos, 2013 (8º ano)
ANTUNES, Celso. Resiliência: A construção de uma nova pedagogia para uma escola pública de qualidade. Petrópolis: Vozes, 2015, p. 31, 32. CHAMPLIN,
Russel Norman.
Enciclopédia de Bíblia Teologia e Filosofia Volume 5. São Paulo: Hagnos, 2004, p. 637. JUNQUEIRA, Sergio Azevedo; WAGNER Raul. O Ensino Religioso no
Brasil. 2. ed. Curitiba: Champagnat, 2011. P. 18.

PROFESSOR: IVANILDE DE OLIVEIRA DISCIPLINA: Ensino Religioso ANO/SÉRIE: 9º Ano - 2023

PLANO DE CURSO 2023 – BNCC EM FOCO – ENSINO FUNDAMENTAL II
COMPETÊNCIAS OBJETOS DE
UNIDADE HABILIDADEADES ESSENCIAIS CONHECIMENTO PRÉVIO GERAIS/ CONHECIMENTO
TEMÁTICA ESPECÍFICAS (CONTEÚDO PARA 2022)
RELACIONADAS
- Crenças (EF09ER01) Analisar princípios e - Conhecimento interpessoal; - Competências Gerais: - Imanência e
religiosas e orientações para o cuidado da vida 2 e 4. Transcendência.
filosofias de e nas diversas tradições religiosas e - Como separar o “eu” do
filosofias de vida;
vida; “outro”? Reconhecendo no
“Outro” a figura do
Transcendente;

- Filosofias de vida;

- Crenças (EF09ER02) Discutir as diferentes - Conhecimento interpessoal; - Competências - As tradições e a explicação do

religiosas e expressões de valorização e de Específicas: 1 e 3 transcendente; -
filosofias de desrespeito à vida, por meio da Autoconhecimento.
vida análise de matérias nas diferentes
mídias.

- Crenças - (EF09ER04) Identificar concepções - Conhecimentos sobrenaturais; - Competências - Princípios éticos.

religiosas e de vida e morte em diferentes Específicas: 1 e 4. - Vida e morte nas tradições
filosofias de tradições religiosas e filosofias de Religiosas;
vida, por meio da análise de
vida. - Tradições indígenas,
diferentes ritos fúnebres;
africanas, cristianismo,
- (EF09ER05) Analisar as diferentes budismo etc;
ideias de imortalidade elaboradas
pelas tradições religiosas
(ancestralidade, reencarnação,
transmigração e ressurreição).
- Crenças (EF09ER06) Reconhecer a - Princípios étnicos;. - Competências - Princípios e Valores Éticos;
Religiosas e coexistência como uma atitude ética de Específicas: 2 e 5. - Coerência ética;
Filosofias respeito à vida e à dignidade humana. - A ética individual e a ética da
(EF09ER07) Identificar princípios
de Vida. sociedade;
éticos
(familiares, religiosos e culturais) que - Corrupção, Pirataria e Cia.
possam alicerçar a construção de
projetos de vida.
- Crenças (EF08ER02) Analisar filosofias de - Religiões e suas características. - Competências - Crenças, Filosofias de Vida e
Religiosas e vida, manifestações e tradições Específicas: 2 e 5. Esfera Pública.
Filosofias religiosas destacando seus princípios
éticos.
de Vida.
- Crenças - (EF09ER08) Construir projetos de - Religiosidade e cidadania. - Competências - Princípios e Valores Éticos;
Religiosas e vida assentados em princípios e valores Específicas: 4 e 6. - Ética e o Estado ;
Filosofias de éticos. - Democrático de Direitos.
Vida. Ética e Direitos Humanos;
Referencias bibliográficas
GARCIA, José Roberto. Eureka: construção cidadãos reflexivos. Florianópolis: Sophos, 2007. (9 ano) WONSOVICZ, Silvio. Coleção Novo Espaço Filosófico
Criativo. Florianópolis: Sophos, 2013 (9º ano)
ANTUNES, Celso. Resiliência: A construção de uma nova pedagogia para uma escola pública de qualidade. Petrópolis: Vozes, 2015, p. 31, 32. CHAMPLIN,
Russel Norman.
Enciclopédia de Bíblia Teologia e Filosofia Volume 5. São Paulo: Hagnos, 2004, p. 637. JUNQUEIRA, Sergio Azevedo; WAGNER Raul. O Ensino Religioso no
Brasil. 2. ed. Curitiba: Champagnat, 2011. P. 18.

Plano de Curso de Arte ANO/SÉRIE: 6º, 7º, 8º e 9º ano

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE

1 – Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das
comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno
cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
2 – Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas
tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada
linguagem e nas suas articulações.
3 – Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a
identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
4 – Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
5 – Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
6 – Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de
circulação da arte na sociedade.
 7 – Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e
apresentações artísticas.
8 – Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
9 – Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.

I UNIDADE

OBJETOS DE
HABILIDADES PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
CONHECIMENTO

EF69AR01 - Pesquisar e analisar diferentes estilos Explanar (através de aula expositiva, pesquisa
visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço. orientada, vídeos, imagens) a respeito do contexto
histórico artístico, a biografia e as principais obras
EF69AR05 - Experimentar e analisar diferentes formas de expressão dos artistas brasileiros como Ivan Cruz.
artística.
Proporcionar a prática da releitura das obras
Arte Visual –
EF69AR07 - Dialogar com princípios conceituais, estudadas
proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de
PINTURA
criação nas suas produções visuais. Espera-se que o educando identifique as principais
características de produções artísticas estudadas.
EF69AR31 - Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões (Ivan Cruz);
da vida social, cultural, estético e histórico.
Produção de materiais para brinquedos e
ornamentação de materiais recicláveis.

II UNIDADE

OBJETOS DE
HABILIDADES PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
CONHECIMENTO
 EF69AR02 - Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, Apresentar (através de vídeos) manifestações teatrais
contextualizando-os no tempo e no espaço. com fantoches, mamulengos, marionetes,
pantomima e teatro de sombras. Proporcionar a
EF69AR03 – Analisar situações nas quais as linguagens das artes prática teatral com um dos estilos estudados. (peça
visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações e de Shakespeare).
vídeos)
Espera-se que o educando reconheça a prática do
EF69AR05 - Experimentar e analisar diferentes formas de expressão teatro como tarefa coletiva e estabeleça relação de
TEATRO artística. respeito, compromisso reciprocidade com o
próprio trabalho e com o trabalho de colegas nas
Principais EF69AR24 - Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro atividades realizadas na escola.
manifestações brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando modos
teatrais: fantoche, de criação, produção, divulgação, circulação e organização da Proporcionar momentos de produções e interações
palitoche, atuação profissional em teatro. lúdicas e criação de radionovela ou Podcasts.
mamulengos, (utilizando celulares, aplicativos, etc)
marionetes, EF69AR25 - Identificar e analisar diferentes estilos cênicos,
pantomima, teatro de contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a Apresentar (através de vídeos e/ou materiais
sombras, mudo. capacidade de apreciação da estética teatral impressos) a origem, história da animação no Brasil,
técnicas (teatro mudo).
Arte Visual: EF69AR26 - Explorar diferentes elementos envolvidos na composição
Técnicas de dos acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário, Proporcionar momentos de fruição a partir de
animação iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus produções das técnicas aprendidas (animação
vocabulários. simples)

EF69AR27 - Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços Oportunizar momentos de apreciação, criação e
cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro apresentação de um ou mais dos gêneros
contemporâneo. estudados. Espera-se que o educando compreenda
e diferencie os principais gêneros dramáticos,
EF69AR28 - Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e aprecie grupos teatrais através de vídeos e
discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e apresentações dos colegas e participe da produção e
colaborativo. encenação propostas, atentando para a
 interpretação da linguagem (emissor,
EF69AR29 - Experimentar a gestualidade e as construções corporais e mensagem e receptor).
coais de maneira imaginativa na improvisação teatral e no
jogo cênico.

EF69AR30 - Compor improvisações e acontecimentos cênicos com

base em textos dramáticos ou estímulos (música, imagens,
objetos, etc.), caracterizando personagens (com figurino e
adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e considerando a
relação com o espectador.

III UNIDADE

OBJETOS DE
HABILIDADES PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
CONHECIMENTO
EF69AR16 - Analisar criticamente, por meio da apreciação Apresentar a biografia e proporcionar apreciação das
musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e principais obras dos compositores clássicos e
circulação, relacionando as práticas às diferentes dimensões da atuais. (Se possível, propiciar vivência com artistas
MÚSICA vida social, cultural histórico ou estudantes de música da cidade)

. Espera-se que o educando conheça e aprecie

Música clássica e EF69AR17 - Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios compositores clássicos, destacando semelhanças e
artistas da atualidade e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento diferenças com os ritmos contemporâneos.
musical.
Música: Contexto de Apresentar os diferentes tipos de instrumentos
Música EF69AR18 - Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de musicais convencionais e não convencionais,
música brasileiros e estrangeiros que contribuíram para o classificando o instrumento musical segundo
desenvolvimento de formas e gêneros musicais. aspectos etnográficos e produção sonora -
sopro , de corda e de percussão.
 EF69AR19 - Identificar e analisar diferentes estilos musicais,
contextualizando-os n tempo e no espaço, de modo a aprimorar a Sensibilizar para a profissão, as criações
capacidade de apreciação e estética musical. instrumentais personalizadas, seus espaço e
importância na sociedade e proporcionar
EF69AR21 - Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas momentos de pesquisa biográfica deste
de composição/criação, execução e apreciação musical, profissional.
reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais Apresentar (através de áudios e texto) músicas
diversos. atuais, propondo uma análise de letra e melodia.
Proporcionar momentos de apreciação musical de
EF69AR20 – Explorar e analisar elementos constitutivos da música gêneros musicais locais.
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo e etc.), por meio de recursos
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas Espera-se que o educando conheça a letra e melodia
diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. do Hino local e identifique os principais gêneros
musicais que influenciam a cultura local.

IV UNIDADE

OBJETOS DE
HABILIDADES PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
CONHECIMENTO

EF69AR09 - Pesquisar e analisar diferentes formas de Apresentar (por meio de vídeos, imagens, filmes
expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e e, se possível, propiciar vivências com artistas
apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e locais) o contexto histórico e cultural, bem como as
DANÇA
estrangeiros de diferentes épocas. características do balé clássico. Instigar e
sensibilizar no educando a reflexão não
EF69AR15 - Discutir as experiências pessoais e coletivas em preconceituosa a respeito da indumentária e dos
Música: Contexto de
danças vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando movimentos do balé clássico. (sugestão de filme
Música
estereótipos e preconceitos. Billy Elliot).

EF69AR14 - Analisar diferentes elementos (figurinos, iluminação, Espera-se que o educando compreenda as relações
cenário e trilha sonora) e espaços (convencionais e não convencionais) entre corpo, dança, e sociedade, principalmente
 para a composição cênica e apresentação coreográfica. no que diz respeito às danças clássicas e conheça as
características do bale clássico em seu contexto
EF69AR16 - Analisar criticamente, por meio da apreciação histórico e cultural.
musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e
circulação, relacionando as práticas às diferentes dimensões da Oportunizar momentos de apreciação e fruição
vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética, estética artística (por meio de imagens, vídeos, práticas
e ética. e, se possível assistir a apresentações de artistas
regionais)
EF69AR17 - Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e
equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento Espera-se que o educando conheça e compreenda o
musical. movimento das danças expressionistas
estabelecendo relações entre corpo dança e
EF69AR19 – Identificar e analisar diferentes estilos musicais, sociedade e construa uma relação de cooperação,
contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a respeito, diálogo e valorização das diversas escolhas
capacidade de apreciação e estética musical. e possibilidades de interpretação e de criação em
dança que ocorrem na escola e na sociedade.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA INGLESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui
para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.
2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao
conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo
social.
3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma
relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a
reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.
5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas
de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.
6. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de
perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.
 PROFESSOR: Lucineide Alves de Oliveira Matos DISCIPLINA: Língua Inglesa ANO/SÉRIE 6°

UNIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPETÊNCIAS

TEMÁTICA (CONTEÚDO PARA 2023) ESPECÍFICAS
RELACIONADAS
 Compreensão de textos orais, (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas
Compreensão multimodais, de cunho partes, o assunto principal e informações relevantes. 1,2,5 e 6
oral informativo/jornalístico

 Negociação de sentidos (mal- (EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos,
Interação entendidos no uso da língua emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou 3,4,5 e 6
discursiva inglesa e conflito de opiniões justificativas.

( (EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-

Gramática  Verbos regulares no past – Ed ( ed). 2,4,5 e 5
formas afiramativas e negativas
)
 Text. Yesterday and today
 Pronomes pessoais do caso reto.

(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando

Estratégia de  Textos diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto. 1,2,5 e 6
leitura  Construção de sentidos por
meio de inferências e ( EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo
reconhecimento de implícitos explícito no texto para construção de sentidos.
 Estratégias de  Revisão de textos com a
escrita: Escrita e mediação do professor
pós-escrita
 Verbos irregulares no passado
Gramática  Forma interrogativa e negativa
dos verbos irregulares
 Verbos modais
 Text: The reasons for a long
life
 Text : Conversation
 Nomes de frutas.
Práticas  Leitura de textos de cunho
de leitura artístico/ literário
e fruição.
 Construção de repertório
Manifesta artístico-cultural
ções
culturais.
Gramática  Pronomes possessivos
adjetivos possessivos
 Verb can (negativo e passado-
Could)
 Text: Whose dog is this?
 Partes do corpo humano

(EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações
e correções para aprimoramento, edição e publicação final. 2,4,5 e 6
(EF07LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas e
descrever rotinas diárias. 1,3,4, e 5
(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-
ed).
(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, os verbos modais para
descrever habilidades (no presente e no passado).
(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, 1,2,5 e 6
romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma
de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.
(EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com 3,4,5 e 6
manifestações
artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais,
literatura, música,
cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade
entre cultura
e (EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os pronomes possessivos e 2,4, e 5
adjetivos possessivos.
(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para
descrever habilidades (no presente e no passado).
Práticas de  Textos (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como 1,3,4,5 e 6
leitura e Pesquisa Objetivo de leitura objetivo de leitura.

Avaliação (EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando 2,3,4,5 e 6

Reflexão pós-leitura
dos textos diferentes perspectivas apresentada sobre um mesmo assunto
lidos.

Gramática  Advérbios de frequência (EF08LI16) Empregar, de modo inteligível, os advérbios de freqüência. 2,3 ,4,e 5
 Emprego de: some/ any/ (EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, e os
 Indefinites indefinites.
 Text : São Paulo, in city with
many problems
Partes da escola

Interação  Construção de laços afetivos e (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando 1,3,4,5 e 6
discursiva convívio social iniciativa para utilizar a língua inglesa.

(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas 3,4,5 e 6

 Textos
 Construção do repertório lexical familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer,
Estudo do léxico. Formação de palavras: prefixo e esportes, entre outros). (
sufixo (EF08LI13) Reconhecer prefixos e sufixos comuns utilizados na
formação de palavras em língua inglesa.

 Pronomes sujeitos (EF08LI16) Empregar, de modo inteligível, os pronomes sujeitos e

Gramática  Pronomes objetos e sua posição. objetos. 2,4, e 5
 Emprego de: How many- How (EF08LI17) Utilizar, de modo inteligível: How many- How much.
much
 Text:. At the doctor’s
 Text:.Give her the baby
 Text : Brithday
  Cores
 Artigo A e AN
Uso do wh e because

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

English and more!:manul do professor :ensino fundamental,anos finais /organizadora Richmond Educação ;obra coletiva concebida,desenvolvida e produzida pela
Richmond Educação;editora responsável Izaura Val Verde .-1.ed. –São Paulo:Richmond Educação 2018.

Documento Curricular Referencia da Bahia (DCRB)

PROFESSOR: Lucineide Alves de Oliveira Matos DISCIPLINA: Língua Inglesa ANO 7° ANO

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCI

CONHECIMENTO AS
(CONTEÚDO PARA 2023) ESPECÍFICAS
RELACIONAD
AS
 Compreensão de textos (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas
Compreensão oral orais, multimodais, de partes, o assunto principal e informações relevantes. 1,2,5 e 6
cunho
informativo/jornalístico

 Negociação de sentidos (EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos,
Interação discursiva (mal-entendidos no uso da emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou 3,4,5 e 6
língua inglesa e conflito de justificativas.
opiniões

( (EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed).

Gramática  Verbos regulares no past – 2,4,5 e 5
Ed ( formas afiramativas e
negativas )
 Text. Yesterday and today
 (EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando
Estratégia de leitura  Textos diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto. 1,2,5 e 6
Construção de sentidos por ( EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo
meio de inferências e explícito no texto para construção de sentidos.
reconhecimento de
implícitos
Estratégias de Revisão de textos com a (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos,
escrita: Escrita e mediação do professor reformulações e correções para aprimoramento, edição e publicação 2,4,5 e 6
pós-escrita final.

 Verbos irregulares no (EF07LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas e

Gramática passado descrever rotinas diárias. 1,3,4, e 5
 Forma interrogativa e (EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed).
negativa dos verbos (EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, os verbos modais para
irregulares descrever habilidades (no presente e no passado).
 Verbos modais
 Text: The reasons for a
long life
 Text : Conversation

Práticas de leitura  Leitura de textos de cunho (EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, 1,2,5 e 6
e fruição. artístico/ literário entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o
patrimônio cultural produzido em língua inglesa.

 Construção de repertório
Manifestações artístico-cultural (EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com 3,4,5 e 6
culturais. manifestações
artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais,
literatura, música,
cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre
cultura
 Gramática  Pronomes possessivos e (EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os pronomes possessivos e 2,4, e 5
adjetivos possessivos adjetivos possessivos.
 Verb can (negativo e (EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para
passado- Could) descrever habilidades (no presente e no passado).
 Text: Whose dog is this?

Práticas de leitura e  Textos (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo 1,3,4,5 e 6
Pesquisa Objetivo de leitura de leitura.

Avaliação dos (EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando 2,3,4,5 e 6

Reflexão pós-leitura
textos lidos. diferentes perspectivas apresentada sobre um mesmo assunto

Gramática  Advérbios de frequência (EF08LI16) Empregar, de modo inteligível, os advérbios de freqüência. 2,3 ,4,e 5
 Emprego de: some/ any/ (EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, e os
 Indefinites indefinites.
Text : São Paulo, in city
with many problems

Interação discursiva  Construção de laços (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando 1,3,4,5 e 6
afetivos e convívio social iniciativa para utilizar a língua inglesa.

(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares 3,4,5 e 6

 Textos
 Construção do repertório (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre
Estudo do léxico. lexical outros). (
Formação de palavras: (EF08LI13) Reconhecer prefixos e sufixos comuns utilizados na
prefixo e sufixo formação de palavras em língua inglesa.
  Pronomes sujeitos (EF08LI16) Empregar, de modo inteligível, os pronomes sujeitos e objetos.
Gramática  Pronomes objetos e sua (EF08LI17) Utilizar, de modo inteligível: How many- How much. 2,4, e 5
posição.
 Emprego de: How many-
How much
 Text:. At the doctor’s
 Text:.Give her the
baby
Text : Brithday
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

English and more!:manul do professor :ensino fundamental,anos finais /organizadora Richmond Educação ;obra coletiva concebida,desenvolvida e produzida pela
Richmond Educação;editora responsável Izaura Val Verde .-1.ed. –São Paulo:Richmond Educação 2018.

Documento Curricular Referencia da Bahia (DCRB)

PROFESSOR: Lucineide Alves de Oliveira Matos DISCIPLINA: Língua Inglesa ANO: 8º ANO

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNC

CONHECIMENTO IAS
(CONTEÚDO PARA 2023) ESPECÍFICAS
RELACIONA
DAS
 Compreensão de (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o
Compreensão oral textos orais, assunto principal e informações relevantes. 1,2,5 e 6
multimodais, de cunho
informativo/jornalístic
o

 Negociação de (EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir
Interação discursiva sentidos (mal- opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas. 3,4,5 e 6
entendidos no uso da
língua inglesa e
conflito de opiniões
 ( (EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed).
Gramática  Verbos regulares no 2,4,5 e 5
past – Ed ( formas
afiramativas e
negativas )
 Text. Yesterday and
today

(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes

Estratégia de leitura  Textos perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto. 1,2,5 e 6
Construção de ( EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito
sentidos por meio de no texto para construção de sentidos.
inferências e
reconhecimento de
implícitos
Estratégias de Revisão de textos com (EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e
escrita: Escrita e a mediação do correções para aprimoramento, edição e publicação final. 2,4,5 e 6
pós-escrita professor

 Verbos irregulares no (EF07LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas e descrever
Gramática passado rotinas diárias. 1,3,4, e 5
 Forma interrogativa e (EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed).
negativa dos verbos (EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, os verbos modais para descrever
irregulares habilidades (no presente e no passado).
 Verbos modais
 Text: The reasons for
a long life
 Text : Conversation

Práticas de  Leitura de textos de (EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, entre 1,2,5 e 6
leitura e fruição. cunho artístico/ outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o patrimônio
literário cultural produzido em língua inglesa.
  Construção de
Manifestações repertório artístico- (EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações 3,4,5 e 6
culturais. cultural artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura,
música,
cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre cultura

Gramática  Pronomes possessivos (EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os pronomes possessivos e adjetivos 2,4, e 5
e adjetivos possessivos.
possessivos (EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever
 Verb can (negativo e habilidades (no presente e no passado).
passado- Could)
 Text: Whose dog is
this?

Práticas de leitura e  Textos (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de 1,3,4,5 e 6
Pesquisa Objetivo de leitura leitura.

Avaliação dos (EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes 2,3,4,5 e 6
Reflexão pós-leitura
textos lidos. perspectivas apresentada sobre um mesmo assunto

Gramática  Advérbios de (EF08LI16) Empregar, de modo inteligível, os advérbios de freqüência. 2,3 ,4,e 5
frequência (EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, e os
 Emprego de: some/ indefinites.
any/
 Indefinites
Text : São Paulo, in
city with many
problems
 Interação discursiva  Construção de laços (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa 1,3,4,5 e 6
afetivos e convívio para utilizar a língua inglesa.
social

(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares 3,4,5 e 6

 Textos
 Construção do (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). (
Estudo do léxico. repertório lexical (EF08LI13) Reconhecer prefixos e sufixos comuns utilizados na formação
Formação de palavras: de palavras em língua inglesa.
prefixo e sufixo
 Pronomes sujeitos (EF08LI16) Empregar, de modo inteligível, os pronomes sujeitos e objetos.
Gramática  Pronomes objetos e (EF08LI17) Utilizar, de modo inteligível: How many- How much. 2,4, e 5
sua posição.
 Emprego de: How
many- How much
 Text:. At the
doctor’s
 Text:.Give her
the baby
Text : Brithday
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

English and more!:manul do professor :ensino fundamental,anos finais /organizadora Richmond Educação ;obra coletiva concebida,desenvolvida e produzida pela
Richmond Educação;editora responsável Izaura Val Verde .-1.ed. –São Paulo:Richmond Educação 2018.
Documento Curricular Referencia da Bahia (DCRB)

PROFESSOR: Lucineide Alves de Oliveira Matos DISCIPLINA: Língua Inglesa ANO: 9º ANO

UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADES COMPETÊNCIA

TEMÁTICA CONHECIMENTO S ESPECÍFICAS
(CONTEÚDO PARA 2023) RELACIONADA
S
 (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e
 Funções e usos da língua contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a 1,4,5 e 6
inglesa: persuasão eficácia da comunicação.
Intera
ção
discur
siva

 Compreensão de textos
Compreensão orais, multimodais, de (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas. 2,3, 4 e 5
oral cunho argumentativo

 Futuro tense ( Will ) (EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos
Gramática  Futuro do pretérito ( expectativas e fazer previsões. 1,3 e 5
would ) (EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em question tag .
 Question tag com os
verbos auxiliares
 Text : Mr. Lazy´s Week
 Text : At a snackbar
 Text : Fresh fish
(EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.
Estratégia de  Recursos de persuasão (EF09LI05) Identificar recursos de persuasão e jogo de palavras, uso de cores e 1,2,5 e 6
leitura Textos imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como
 Textos elementos de convencimento.

(EF09 LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da

Estratégia de  Escrita: Construção de persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de 3,4 e 5
escrita persuasão circulação ( produção e compreensão )

(EF08LI15) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e superlativas de

Gramática  Comparativos adjetivos para comparar qualidades e quantidades. 1,2, 4 e 6
 Superlativos (EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em question tag .
 Question tag com verbos
não auxiliares:
 Text :Comparatives
  Text :Superlatives


(EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.

Compreensão  Compreensão de textos 1,3,4 e 6
oral orais, multimodais, de (EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre
cunho argumentativo temas de interesse social e coletivo

Textos

Estudo do Construção de repertório lexical (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e 1,2,4 e 5
léxico o uso da língua inglesa em sala de aula.

Gramática  Presente perfeito (EF06LI20) Utilizar o presente perfeito para descrever ações em progresso. 2,3, 5 e 6
 Voz passiva (EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em Question tag.
 Question Tag com futuro
e futuro do pretérito
 Text :At the Police station

Text: House for sale

(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line,
Prática de Produção de textos escritos, com fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de 1,2,5 e 6
escrita mediação professor /colegas interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.

(EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização,

Práticas de Informações em ambientes analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas. 3,4, e 5
leitura e virtuais
novas
tecnologias
Gramática  Passado contínuo e suas (EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso. 2,4, e 6
formas
 Text : Vocation (EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os vebos Should,must,have to,may
 Text : Patience is a virtue e might para indicar recomendações , necessidade ou obrigação ou
 HQ probabilidade.

(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo

Avaliação dos  Textos grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e 1,3,4 e 6
textos lidos. respeito
Reflexão pós-leitura

(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos,

Produção oral Produção de textos orais com tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de 2,3,4 e 5
autonomia construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.

(EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações

Gramática  Orações condicionais condicionais dos tipos1 e 2 (If-clauses). 4,5 e 6
(tipos 1 e 2).

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
English and more!:manul do professor :ensino fundamental,anos finais /organizadora Richmond Educação ;obra coletiva concebida,desenvolvida e produzida pela
Richmond Educação;editora responsável Izaura Val Verde .-1.ed. –São Paulo:Richmond Educação 2018.
Documento Curricular Referencia da Bahia (DCRB)

PROFESSOR: Eide Jane dos Santos Costa DISCIPLINA: Geometria ANO/SÉRIE:

8º e 9º
 UNIDADE HABILIDADEADES ESSENCIAIS COMPETÊNCIAS GERAIS/ OBJETOS DE
TEMÁTICA ESPECÍFICAS RELACIONADAS CONHECIMENTO
(CONTEÚDO PARA
2023)
(EF09MA10) Demonstrar relações simples entre Competência Geral: 4 Demonstrações de relações entre os
os ângulos formados por retas paralelas cortadas ângulos formados por retas paralelas
Geometria Competências Específicas: 2 e3
por uma transversal. intersectadas poruma transversal

(EF09MA12) Reconhecer as condições Competências Gerais: 3, 4 e 5 Semelhança de triângulos

necessárias e suficientes para que dois triângulos
Geometria Competências Específicas: 2 e3
sejam se

(EF09MA13) Demonstrar relações métricas do Competências Gerais: 1, 3, 4 e Relações métricas no triângulo retângulo
triângulo retângulo, entre elas o teorema de 5 Teorema de Pitágoras: verificações
Geometria
Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança experimentais e demonstração Retas
Competências Específicas: 2 e3
dos triângulos. paralelas cortadas por transversais:
teoremas de proporcionalidade e
verificaçõesexperimentais.

(EF09MA14)Resolver e elaborar problemas de Competências Gerais: 1, 2, 3, Retas paralelas cortadas por transversais:
aplicação do teorema de Pitágoras ou das 4, 9 e 10 teoremas de proporcionalidade e
Geometria verificações experimentais.
relações de proporcionalidade envolvendo retas
Competências Específicas: 1, 3
paralelas cortadas por secantes.
e5
 DISCIPLINA: Educação Física ANO/SÉRIE: 6º, 7º, 8º e 9º

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo
de ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e
discutir posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e
aos seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer e ampliar as redes de sociabilidade e a promoção
da saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o
trabalho coletivo e o protagonismo.

UNIDADE HABILIDADES ESSENCIAIS COMPETÊNCIAS OBJETOS DE

TEMÁTICA GERAIS/ CONHECIMENTO
ESPECÍFICAS
RELACIONADAS
Danças (EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar dançasde salão, valorizando Danças de salão O forró
a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. Conhecer e valorizar as danças de salão
(EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos como manifestações culturais
elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão. relevantes, em especial, oforró.
(EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças Experimentar essa prática, bem como
de salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua seus gestos, espaços e ritmos. Valorizar
superação. o forró como dança de salão brasileira.
(EF89EF15) Analisar as características (ritmos,gestos, coreografias e
músicas) das danças de salão, bem como suas transformações
 históricase os grupos de origem.

Esportes (EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e Esportes de rede/parede Voleibol
técnico) e fruir os esportes derede/parede, campo e taco, invasão e Compreender os elementos da lógica
combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. interna do voleibol de quadra levando-o
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e a pertencer à categoriade esporte de
taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades rede/quadra dividida. Entender
técnico-táticas básicas. determinadas alterações das regras do
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias parasolucionar os desafios voleibol de quadra ao longo de sua
técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, história.
invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para Vivenciar/experimentar o jogo de
praticar de forma específica. voleibol de quadraseguindo sua
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos normatização em distintos períodos.
individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das
modalidades esportivas praticadas, bem como
diferenciar as modalidades esportivas com basenos critérios da lógica
interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e
combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno
esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção,
violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a
prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na
escola,
propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.
Lutas (EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos Lutas do mundo Variações dos elementos das lutas
pertencentes àslutas do mundo, adotando procedimentos de segurança agarradas do mundo Realizar
e respeitando o oponente. formas diversificadas de ataques e
(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas esquivas, imobilização,agarramento,
experimentadas,reconhecendo as suas características técnico-táticas. equilíbrio, desequilíbrio associadas a
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de conceitos de lutas agarradas do
esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e mundo. Vivenciar situações motoras
 respeitandoas culturas de origem. de jogos de lutas para conceituar a
conquista de posições e utilização de
capacidades físicas específicas do
conteúdo.

Ginásticas (EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre a Ginástica de Ginástica de conscientização

ginástica de conscientização corporal e as de condicionamento físico conscientizaçã corporal e de condicionamento
e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode ocorporal físico: diferenças e semelhanças
contribuir para a melhoriadas condições de vida, saúde, bem-estar e Conhecer e experimentar um tipode
cuidado consigo mesmo. Ginástica de ginástica de condicionamento físico
condicionament e a antiginástica. Discutir como a
ofísico prática de cada uma dessas
manifestações pode contribuir para
a melhoria das condições de vida,
saúde e bem- estar das pessoas.
Esportes (EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e Boxe
Esportes de combate
técnico) e fruiros esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e Compreender os elementos da
combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. lógica interna do boxe que o
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e incluem na categoria de esportede
taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades combate. Conhecer determinadas
técnico-táticasbásicas. regras e experimentar movimentos
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios do boxe. Vivenciar o boxe de forma
técnicose táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, adaptada no ambiente escolar.
invasão e combatecomo nas modalidades esportivas escolhidas para
praticar de forma específica. (EF89EF04) Identificar os elementos
técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas
de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como
diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica
interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e
combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno
esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção,
violência etc.) e a formacomo as mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a
prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na
 escola, propondo eproduzindo alternativas para utilizá-los no tempo
livre.

Esportes (EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e Esportes de invasão Basquetebol
técnico) efruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e Experimentar diferentes papéis
combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. (jogador, árbitro, técnico,
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e espectador e profissional de
taco,invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades imprensa) e fruir o esporte de
técnico-táticas básicas. invasão basquetebol, valorizandoo
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os trabalho coletivo e o protagonismo.
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, Praticar o basquetebol usando
rede/parede, invasãoe combate como nas modalidades esportivas habilidades técnico-táticas básicas.
escolhidas para praticar de forma específica. Compreender as interfaces
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos estabelecidas entre o esporte, a
individuais,combinações táticas, sistemas de jogo e regras das sociedade, a cultura, o mercado ea
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as mídia por meio do basquetebol.
modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das Compreender o sistema de
categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e classificação funcional adotado
combate. pelos esportes adaptados e
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno ressignificá-lo considerando
esportivoe discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, relações pautadas no respeito às
violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam. diferenças.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a
prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na
escola, propondo e
produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.
Lutas (EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos Lutas do mundo Brazilian jiu-jitsu
pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança Experimentar e fruir a execução dos
e respeitando o oponente. movimentos do jiu-jítsu adotando
(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas procedimentos de segurança e
experimentadas, reconhecendo as suas características respeitando o oponente. Planejar e
técnico-táticas. utilizar estratégias básicas típicas das
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de lutas agarradas, reconhecendo as suas
esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e
 respeitando as culturas de origem. características técnico-táticas.

Práticas corporais de (EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de Práticas corporais de Corrida de orientação
aventura aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade aventura nanatureza
Experimentar e fruir conceitos de
física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural e orientação, como pontoscardeais e
minimizando os impactos de degradação ambiental.
pontos de referências, aprendidos nos
anos anteriores em outros
(EF89EF20) Identificar riscos, formular estratégias e observar componentes curriculares, como
normas de segurança para superar os desafios na realização de Geografia. Orientar--se por meio deles
práticas corporais de aventura na natureza. nas práticas corporais de aventura na
(EF89EF21) Identificar as características (equipamentos de segurança, natureza, respeitando o patrimônio
instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de natural. Aprender a fazer eutilizar
aventura na natureza, bem como suas transformaçõeshistóricas.
croquis para corridas de orientação e
de aventura.
Práticas corporais de (EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de Práticas corporais de Corrida de orientação
aventura aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade aventura nanatureza
Experimentar e fruir conceitos de
física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural e orientação, como pontoscardeais e
minimizando os impactos de degradação ambiental.
pontos de referências, aprendidos nos
anos anteriores em outros
(EF89EF20) Identificar riscos, formular estratégias e observar componentes curriculares, como
normas de segurança para superar os desafios na realização de Geografia. Orientar--se por meio deles
práticas corporais de aventura na natureza. nas práticas corporais de aventura na
(EF89EF21) Identificar as características (equipamentos de segurança, natureza, respeitando o patrimônio
instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de natural. Aprender a fazer eutilizar
aventura na natureza, bem como suas transformaçõeshistóricas.
croquis para corridas de orientação e
de aventura.