INGLÊS INSTRUMENTAL 2

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE INTRODUTÓRIA – AULA 1

QUESTÃO 1: A resposta correta é:

1.Leitura rápida do texto para descobrir o assunto deste texto – Skimming

2.Leitura para localizar informação específica no texto – Scanning

3.Uso do conhecimento de mundo que o leitor já traz consigo para facilitar a

compreensão do texto – Uso do conhecimento prévio

4.Analisar o lugar onde a informação do texto está inserida (se em uma casa, hospital,
cidade ou país, por exemplo) auxilia o leitor a descobrir o sentido de algumas palavras ou
expressões em um texto – Uso do contexto

5.Observar as imagens inseridas no texto, como gravuras, retratos, paisagens, gráficos entre
outros, para a compreensão geral do texto – Uso de informação não-verbal

6.Palavras em uma língua cuja escrita é igual ou semelhante as das palavras em outra
língua e o significado, geralmente, é o mesmo – Uso de cognatos

7.As conjunções têm a finalidade de conectar palavras, expressões ou sentenças em um

texto. É através delas que nós podemos analisar a organização dos assuntos que estão
sendo mostrados pelo texto – Uso de conectivos ou palavras de ligação

8.Tirar conclusões sobre o significado de uma palavra, expressão ou sentença a partir de

pistas dadas pelo contexto – Inferência

9.Refletir sobre o que foi lido no texto e analisar a relevância disso para a
expansão ou aprimoramento do conhecimento – Reflexão sobre o que foi lido

10.Percepção das estruturas pronominais e dos elementos a quê elas se referem no

texto (referência interna) ou fora dele (referência externa) – Uso de elos coesivos

11.Observar a formação de palavras e a estrutura onde elas aparecem de forma a

utilizar o conhecimento do sistema da língua como estratégia de leitura – Uso de
pistas léxicas ou gramaticais

12.Utilização de quaisquer elementos lingüísticos e extra-lingüísticos presentes no texto de

maneira a fazer inferências autorizadas pelo texto – Uso de pistas textuais

QUESTÃO 2: Matar

QUESTÃO 3: Ter atitude

QUESTÃO 4: Compreender

QUESTÃO 5: Relembrar

QUESTÃO 6: Internalizar
QUESTÃO 7: Detalhar

QUESTÃO 8: Revisar

QUESTÃO 9: A resposta correta é:

1.In this step, ask three kinds of questions concerning the studied material: If I could speak
to the author, what questions would I ask or what criticism would I offer? How could I apply
this material to what I am interested in? How could I make this information interesting and
understandable to other students? – Expand

2.Mark any information you have doubt about in a particular unit;Keep a focus on one
unit or a manageable group of exercises – Understand

3.After studying the unit, stop and put what you have learned into your own words –
Recall

4.Set a positive disposition for yourself to study in.Select the appropriate time,
environment, and attitude – Mood

5.Go back to what you did not understand and reconsider the information to absorb and
assimilate it mentally.Contact external expert sources (e.g., other books or an instructor) if you
still cannot understand it – Digest

6.Go over the material you've covered,Restudy what strategies helped you understand
and/or retain information in the past and apply these to your current studies – Review

QUESTÃO 10: Imperativo

QUESTÃO 11: Dar instruções

QUESTÃO 12: Lista de instrução, Manuais, Receitas

QUESTÃO 13: Selecionando um horário e local apropriados para estudar para estudar
e mantendo uma atitude positiva para aprender.

QUESTÃO 14: RECALL, que significa relembrar, e REVIEW, que significa revisar.

QUESTÃO 15: Fazendo perguntas sobre o material estudado.

QUESTÃO 16: Escrever o que aprendeu usando as próprias palavras.

QUESTÃO 17: Resposta subjetiva

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE INTRODUTÓRIA – AULA 2

QUESTÃO 1: Examinar

QUESTÃO 2: Perguntar

QUESTÃO 3: Ler

QUESTÃO 4: Falar sem ler

QUESTÃO 5: Revisar

QUESTÃO 6: Verdadeiro

QUESTÃO 7: Falso

QUESTÃO 8: Falso

QUESTÃO 9: Verdadeiro

QUESTÃO 10: Verdadeiro

QUESTÃO 11: Verdadeiro

QUESTÃO 12: Falso

QUESTÃO 13: Falso

QUESTÃO 14: Falso

QUESTÃO 15: Verdadeiro

QUESTÃO 16: Legendas

QUESTÃO 17: Assunto

QUESTÃO 18: Velocidade

QUESTÃO 19: Destacar

QUESTÃO 20: Contínuo

QUESTÃO 21: Estudar de última hora

QUESTÃO 22: Comando

QUESTÃO 23: Lista de instrução

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE INTRODUTÓRIA – AULA 3

QUESTÕES 1 A 19: Respostas pessoais e subjetivas

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 1 – AULA

1 QUESTÃO 1:

1. Avocado

2. M

ilk

3.Fish

4.Pasta
5.Sugar

6.Bread

7.Rice

8.Butter

QUESTÃO 2: Falso

QUESTÃO 3: Falso

QUESTÃO 4: Falso

QUESTÃO 5: Falso

QUESTÃO 6: Falso

QUESTÃO 7: Falso

QUESTÃO 8: Falso

QUESTÃO 9: Falso

QUESTÃO 10:

1.chocolate

2.apple

3.extra virgin olive oil

4.chocolate

5.apple

6.kiwi

7.pomegranade

8.Cinnamon

QUESTÃO 11:

Understatement

Ward off

Sneak preview

Upcoming

Virtues

Packs

Humble
Servings

Singles out

Staple

Boost

QUESTÃO 12:

1. Ward off

2. Staple

3. Boost

4. Serving

5. Humble

6. Singles out

7. Packs

8. Upcoming

9. Sneak preview

10. Understatement

11. Virtues

QUESTÃO 13:

1- G

2- F

3- E

4- D

5- C

6- B

7– A

QUESTÃO 14: Chocolate is bad for you health.

QUESTÃO 15: Chocolate is good for you.

QUESTÃO 16: passionate, scientific, personal, independent, healthy, healthful,

aggressive, beneficial.
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 1 – AULA 2

QUESTÃO 1:

a)Rude

b) Grumpy

c)Happy

QUESTÃO 2: Food with poor nutritious.

QUESTÃO 3: A resposta correta é:

a. The Chef's Campaign for a Better School Lunch

c. Junk Food's So Tasty, But Where Is It Leading Me?

QUESTÃO 4: Children

QUESTÃO 5: Because

QUESTÃO 6: And, also, as well as.

QUESTÃO 7: demand

QUESTÃO 8: a solution
QUESTÃO 9:

1) using cartoon heroes to promote products.

2) Cartoon are seen as a surefire way to attract children.

3) encourage children to ask for them.

QUESTÃO 10:

1) Want junk food firms to be banned

2) Support a ban

3) Called on the government to act

4) Companies should be stopped from using them in this way

QUESTÃO 11: per cent of parents believe cartoon characters are put on foods to
encourage children to ask for them.

QUESTÃO 12: grams of sugar per 100g.

QUESTÃO 13: grams of saturate

QUESTÃO 14: per cent of parents felt companies should be stopped from using them in
this way.
QUESTÃO 15: Companies including Disney and the co-op have already vowed to move
away from allowing cartoon characters to promote junk food. Disney also ended a
partnership with McDonald's which saw models of its characters given away in
Happy Meals.

QUESTÃO 16: Regulation should be put in place to protect children from all forms of
irresponsible marketing of unhealthy foods.

QUESTÃO 17: The industry has also introduced voluntary restrictions along the same lines
for non-broadcast advertising.

QUESTÃO 18: restrictions

QUESTÃO 19: regulations

QUESTÃO 20: communications

QUESTÃO 21: ion

QUESTÃO 22: fatty, healthy, salty

QUESTÃO 23: A, C, D

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 1 – AULA

3 QUESTÃO 1: Falso

QUESTÃO 2: Falso

QUESTÃO 3: Verdadeiro

QUESTÃO 4: Falso

QUESTÃO 5: Falso

QUESTÃO 6: Falso

QUESTÃO 7: Verdadeiro

QUESTÃO 8: Falso

QUESTÃO 9: b. decrease

QUESTÃO 10: a. eating more

QUESTÃO 11: b. exchange

QUESTÃO 12: a. try to do it

QUESTÃO 13: b. get energy

QUESTÃO 14: b. drinks with fruit and milk

QUESTÃO 15:
Get - hungry

Body - fat

Low - fat

Energy - bar

Fast - food

Sports - drink

Whole - grain

Processed - food

QUESTÃO 16:

More - less

Put on weight - lose

weight Quickly - slowly

Increase - decrease

Before - after

Low - high

QUESTÃO 17: Burn more

calories. QUESTÃO 18: Don't

drink alcohol. QUESTÃO 19:

Practice sports.

QUESTÃO 20: Eat a lot of vegetables.

QUESTÃO 21: Don't get stressed.

QUESTÃO 22: Try to learn diet recipes.

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 1 – AULA 4

QUESTÃO 1: b. Why women have morning sickness.

QUESTÃO 2: The title and the comment suggest that scientists now know what causes
morning sickness

QUESTÃO 3: Yes, it is. It is a way of protecting the embryo.

QUESTÃO 4: There are two hypothesis: one is that morning sickness protects the embryo and
the other is that morning sickness is a result of a healthy pregnancy, with both mother and
embryo
fighting for resources. If morning sickness is the result of healthy pregnancy, all mammals
should experience it.

QUESTÃO 5: Morning sickness is the mother's response to certain kinds of food and
substances that may be harmful to the embryo

QUESTÃO 6: Morning sickness usually happen between week 6 and week 18, the time in
which embryo development is most susceptible to chemical disruption.

QUESTÃO 7: Because when compared to the other mammals, humans have a very broad
diet, which could include foods that are toxic for the embryo.

QUESTÃO 8: Because it is unethical to experiment on pregnant women.

QUESTÃO 9: May.

QUESTÃO 10:

1. It is likely that

2. It is quite

possible that 3.It is

certain that

4.It is possible that

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 1 – AULA 5

QUESTÃO 1:

relieved – Feeling happy

agonized – Feeling sad

blissful – Feeling

happy enraged –

Feeling angry surly –

Feeling angry

aggressive – Feeling

angry pained – Feeling

sad disappointed –

Feeling sad ecstatic –

Feeling happy happy –

Feeling happy grieving

– Feeling sad joyful –

Feeling happy
miserable – Feeling sad

smug – Feeling happy

exasperated – Feeling

angry sad – Feeling sad

hysterical – Feeling

happy hurt – Feeling

sad

lonely – Feeling sad

satisfied – Feeling

happy regretful –

Feeling sad

QUESTÃO 2: a. People with high testosterone levels.

QUESTÃO 3: b. upset

QUESTÃO 4: a. cause

QUESTÃO 5: a. short

lived

QUESTÃO 6: a. volunteers had to learn a keyboard sequence.

QUESTÃO 7: a. people with high testosterone learned better the angry face sequence.

QUESTÃO 8: a. angry faces can be considered good for some people.

QUESTÃO 9: b. look and look.

QUESTÃO 10:

1.Reward

2.Rewarding

3.Morsel

4.Fond of

5.Lever

6.Fleeting

7.Therefore

8.Heckle

9.Threat
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – ATIVIDADE DE CONSOLIDAÇÃO 1

QUESTÃO 1: M - D - I - R - M - D - I - M - I - D - M - D - R - I - M - R

-D-I

QUESTÃO 2: I - I - M - M - D - M - R - D - R - R - D

QUESTÃO 3:

1.Limitations of the research are presented

2.It states what was intended to discover or challenge

3.It states the research question

4.It presents an interpretation of the results

5.It presents what is known about the subject

6.It relates the study’s results to other published studies

7.The results are presented

8.It describes how data were collected

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – ATIVIDADE DE CONSOLIDAÇÃO 2

QUESTÃO 1: A, C, D, F, H

QUESTÃO 2: A, B, D, F

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – ATIVIDADE DE CONSOLIDAÇÃO

3 QUESTÃO 1:

A. T

B.T

C.F

D. F

E.F

F.T

G.T

QUESTÃO 2: A, B, C, D,

E, G QUESTÃO 3: A, B,

C, F, H QUESTÃO 4:
A. 2

B.3

C.2

D. 3

E.3

F.2

G.2

H.2

I.2

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 2 – AULA 1

QUESTÃO 1: Vehicles with a battery and an electric motor.

QUESTÃO 2: Battery-powered and hybrids.

QUESTÃO 3: Shortfall in battery technology and deteriotation of urban air.

QUESTÃO 4:

1.Silent ones → Battery and Hybrid

2.Zero emission vehicles (ZEV) → Battery

3.Lower emission vehicles → Battery and Hybrid

4.Higher emission vehicles → Conventional

5.The mos expensive of all → Hybrid

6.More efficient ones → Battery and Hybrid

7.Used for short trips → Battery

8.Used for long trips → Conventional and Hybrid

9.Battery-electric powered → Battery and Hybrid

10.The cheapest of all → Battery

QUESTÃO 5: they are cars with an internal combustion engine, a battery, and an electric
motor.

QUESTÃO 6: It is twice the fuel economy of conventional vehicles.

QUESTÃO 7: The economy and the environment.

QUESTÃO 8: Engines can be sized to accommodate average load, not peak load, which
reduces the engine's weight.

QUESTÃO 9: Fuel efficiency is greatly increased. Hybrids consume significantly less fuel
than vehicles poowered by gasoline alone.

QUESTÃO 10: Emissions are greatly decreased.

QUESTÃO 11: HEVs are cost competitive with similar conventional vehicles.

QUESTÃO 12: A resposta correta é: Perfomance, safety and cost.

QUESTÃO 13:

Cognates: combine, offer, expect, include, minimize, reduce,

consume. False-cognates: recover.

QUESTÃO 14: expectation

QUESTÃO 15: emission

QUESTÃO 16: accommodation

QUESTÃO 17: reduction

QUESTÃO 18: inclusion

QUESTÃO 19: race

QUESTÃO 20: increase

QUESTÃO 21: offer

QUESTÃO 22: stop

QUESTÃO 23: result

QUESTÃO 24: decrease

QUESTÃO 25: help

QUESTÃO 25:

sam

form

noun

verb
QUESTÃO 27:

Verbal Form Function Translation

Refueling noun reabastecimento
Improved adjective melhorada
Hauling noun reboque
Braking adjective (do) freio
Saving noun economias

QUESTÃO 28:

Hybrid electric vehicles

HEVs

Regenerative Braking capability

Average load

HEVs

QUESTÃO 29:

Future

Present

Present

Present

Present

QUESTÃO 30: Because they are in the third person singular of the present tense.

QUESTÃO 31: The present tense is used to give information about actions we assume that
are true, and the electric vehicles and HEVs really exist, that is why there is the
prevalence of the present tense in this text.

QUESTÃO 32: People thought that with better battery they would not need hybrid cars at
all.

QUESTÃO 33: Because of battery technology.

QUESTÃO 34: It was the fact that batteries could supply only enough energy for short
trips.

QUESTÃO 35:

Oração Tempo Tradução

Because batteries could supply only enough
Passado Podiam (fornecer)
energy for short trips
an onboard generator could be instaled and used
Passado Poderia
for longer trips
The natural conclusion of this concept was that,
Passado Foi
with better batteries,...
...we probably would not need hybrids at all. Passado Precisaria
It seems that hybrids are taking center stage... Presente Parece
electric vehicles are only being used in niche
Presente Estão
market applications ...
where fewer miles are traveled ... Presente São
More efficient cars can make a big difference
Presente Podem
to
society
Use of HEVs will reduce smog-forming pollutants
Futuro Reduzirá
over the current national average
Hybrids will never be true zero-emission vehicles Futuro Serão
...
... later models may cut emissions by even Presente Podem
more.

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 2 – AULA 2

QUESTÃO 1: c. Astronauts needed and still need fresh fruit and vegetables..

QUESTÃO 2: a. Because germs can grow on fresh fruit and vegetables..

QUESTÃO 3: b. Is used to clean fruits and

vegetables.. QUESTÃO 4: a. Should be added to

water to be used.. QUESTÃO 5: a. Transported

by.

QUESTÃO 6: c. The

sanitizer. QUESTÃO 7: b.

For example. QUESTÃO 8:

Falso

QUESTÃO 9: Verdadeiro

QUESTÃO 10: Falso

QUESTÃO 11: Falso

QUESTÃO 12:

At the same time

As soon as form the moment

when For example

Also

Because
QUESTÃO 13:

Such as

As a

result In

addition

For example

On the other

hand As for

Moreover

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 2 – AULA 3

QUESTÃO 1: b. A matter of public concern.

QUESTÃO 2:

Clean up

Remove

Conversion

Plant

QUESTÃO 3: Desalination

QUESTÃO 4: c. removing salt from seawater

QUESTÃO 5:

A - di-

B-

over- C

- im-

D - de-

E - bio-

F - under-

QUESTÃO 6:

a)successfully

b) efficiently
c)widely
QUESTÃO 7: Ly.

QUESTÃO 8:

a.Verbs

b.Adjectives

QUESTÃO 9: b. Adverbs

QUESTÃO 10: b. Adverbs

QUESTÃO 11: Consider your answer correct if it is one of the following words:

-er: homeowners, researchers

-or: collectors

-ment: government, development

-ive: comprehensive

-ity: electricity, priority

-tion: motivation

QUESTÃO 12: b. collectors, successfully, widely, development

QUESTÃO 13: a. actions in the present

QUESTÃO 14: b. actions in the past

QUESTÃO 15: b. The state of Arizona did not make energy a priority, which negatively affects
the environment in Arizona now

QUESTÃO 16: b. events which happened over a period of time in the past but
influence the present

QUESTÃO 17: b. events which happened over a period of time in the past but
influence the present

QUESTÃO 18: a. events which happened at an unspecified time in the past

QUESTÃO 19: b. a very recently completed action (often with just)

QUESTÃO 20: c. a situation that began at a prior point in time and continues into the
present

QUESTÃO 21: a. a situation that began at a prior point in time and continues into the
present.

QUESTÃO 22: b .events which happened over a period of time in the past but
influence the present

QUESTÃO 23: c .a very recently completed action (often with just)

QUESTÃO 24: c. events which happened over a period of time in the past but
influence the present
QUESTÃO 25: c. events which happened over a period of time in the past but
influence the present

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 3 – AULA 1

QUESTÃO 1: Honolulu

QUESTÃO 2: The Humpback Whale (Megaptera novaeangliae).

QUESTÃO 3: Kahoolawe.

QUESTÃO 4: Kohala.

QUESTÃO 5: Oahu.

QUESTÃO 6: North America.

QUESTÃO 7: Price.

QUESTÃO 8: Acqua Continental.

QUESTÃO 9:

Fast facts - Hotel

Added values - Holiday

package Amenities - Hotel

Recreation and activities - Waikiki

QUESTÃO 10: In the center of

Waikiki QUESTÃO 11: Falso

QUESTÃO 12: Falso

QUESTÃO 13: Verdadeiro

QUESTÃO 14: Falso

QUESTÃO 15: Falso

QUESTÃO 16: Falso

QUESTÃO 17: Falso

QUESTÃO 18: Verdadeiro

QUESTÃO 19: Dinner

QUESTÃO 20: watch TV, do gym, get a massage, surf the Web.

QUESTÃO 21:
A-

Bartender B

- Bellboy

C - Front desk

clerk D - Hotel

Manager

E - Recreation

Intern F –

Housekeeper
QUESTÃO 22:

A - Wash,

press B - Bar

C - Buffet

D - Check in

E - Documents,

Jewelry F - Gym

G - Hairdryer in

room H -

Restaurant

I - Tennis court

J - Luggage

Storage K - Sauna
QUESTÃO 23:

Guest

QUESTÃO 24: Reception

QUESTÃO 25: Double bed

QUESTÃO 26: Luggage

QUESTÃO 27: Clean

QUESTÃO 28: Concierge

QUESTÃO 29: Linens

QUESTÃO 30: Game archade

QUESTÃO 31: Swimming

QUESTÃO 32: shorts, sunscreen, bikini, sneakers, socks, sunglasses, t-shirt, cap

QUESTÃO 33:
1 - Wash, press, clothes, dry clean

2 - Barman, cocktails, happy hour,

appetizers 3 - Buffet, toasts, sausages,

eggs

4 - Check in, Check out, reservation, key

5 - Documents, traveller's checks, cash,

jewelry 6 - Work out, weight lifting,

aerobics, gym

7 - Babysitter, baby food, kid's club, babycare

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 3 – AULA 2

QUESTÃO 1:

1 - Economy

2 - Health

3 - Politics

4 - Technology

5 - Science

6 - Entertainment

7 - Sports

8 – Nature

QUESTÃO 2: All 3 answers are right!

QUESTÃO 3:

a - Politics

b - Economy

c - Health

d - Nature

e-

Techonology f

- Sports

g - Science
h – Entertainment

QUESTÃO 4:
Number 1

Narrative with a sequence of

actions Event is over

Numbers 2, 3 and 4

Started in the past and has

consequences The time is irrelevant

QUESTÃO 5:

Incredibles is 'global smash hit' - has

taken Music piracy 'does hit CD sales' -

have fallen Wal-Mart reduces sales

forecast - has lowered Diabetes tests

'offer cure hope' - have made

QUESTÃO 6: The words ‘album' and ‘George W Bush' are passive elements..

QUESTÃO 7: suffers the action on the verb ‘accused’

QUESTÃO 8:

A) conveys a sense of repetition; doing again

B)denotes quality or condition in nouns action

C)conveys a sense of superiority in adjectives

D) denotes apart; away;reversing;negative

QUESTÃO 9:

A) -up

B)-tenth

C)-match

D) -known

E)day

F)end

G)side

H) load

I)dog

QUESTÃO 10:
1ª parte = B - C - A

- B 2ª parte = C - A

- B QUESTÃO 11:

A) Someone who performs an action

B)Characteristics or qualities of something\someone

C)Things of the world( both concrete and abstract)

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 3 – AULA 3

QUESTÃO 1: a lion, a zebra, a giraffe and a

hippopotamus QUESTÃO 2: on an island or beach

somewhere in the world QUESTÃO 3: To advertise

Madagascar, the movie QUESTÃO 4: In the summer

of 2005

QUESTÃO 5: DreamWorks

QUESTÃO 6: Finding Nemo

QUESTÃO 7: The voices of

animals

QUESTÃO 8: The animals are free from the zoo

QUESTÃO 9: The New York zoo

QUESTÃO 10: Their best friend went missing

QUESTÃO 11: By

accident QUESTÃO 12:

On the ship QUESTÃO

13: Ship

QUESTÃO 14: Life and loose

QUESTÃO 15: Unhappy

QUESTÃO 16: Penguins

QUESTÃO 17: a quality

QUESTÃO 18: 2 - 4 - 3 -

1
QUESTÃO 19: generally true

QUESTÃO 20: always, sometimes and never

QUESTÃO 21: I / You / We / They take She / He / It takes

QUESTÃO 22: do and does

QUESTÃO 23:

1 - 27 dresses

2 - Made of honour

3 - Speedracer and Cassandra's

dream 4 - 27 dresses and Made of

Honour

5 - Made of

Honour 6 -

Speedracer

7 - 27 dresses

8 - Speedracer and Cassandra's

dream 9 - Speedracer

10 - 27 dresses

11 - Cassandra's dream

12 - Speedracer and Cassandra's

dream 13 - Made of Honour

14 - Speedracer

15 - 27 dresses

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 3 – AULA 4

QUESTÃO 1: a summary of Indiana Jones' new movie

QUESTÃO 2: in the past

QUESTÃO 3: Indiana's colleague

QUESTÃO 4: A thing and a

quality

QUESTÃO 5: An action which began in the past and influences the present situation

QUESTÃO 6: Contrast

QUESTÃO 7: Ability

QUESTÃO 8: Obligation
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 4 – AULA 1
QUESTÃO 1: B, C, D e H, porque mostram relacionamentos interculturais

QUESTÃO 2: 8 em todos. Living new experiences is the best thing to do in other

countries.

QUESTÃO 3: Falso

QUESTÃO 4: Verdadeiro

QUESTÃO 5: Verdadeiro

QUESTÃO 6: Falso

QUESTÃO 7: Verdadeiro

QUESTÃO 8: Verdadeiro

QUESTÃO 9: Falso

QUESTÃO 10:

A. Alex and his friends were able to – stay in the same apartment in Lagos

B.They travelled on Wednesday because – there wouldn’t be any buses on Thursday

C.The apartment in Lagos – was roomy and furnished

D. They didn’t have great expectations about Lagos – because Lagos is not a touristic
place

E.Lagos is located – on the coast

F.It is possible to assert that Alex – enjoys the company of his friends

QUESTÃO 11: They travelled to Lagos because they wanted to spend the last weekend of
the semester together.

QUESTÃO 12: Because they wanted to relax and have a good time.

QUESTÃO 13: Because, in his view, Lagos was offered the welcoming (accommodating)
attitude of the portuguese people and the laid-back (rellaxed) atmosphere the students found
in Spain, but also the quiet they might be used to have in their country.

QUESTÃO 14: Loneliness.

QUESTÃO 15:

A) affect

B)follow

C)allow

D) retrieve

E)join

F)rank
G)cite

QUESTÃO 16:

a.White

b.First-year student

c. Especially

d.The 4 regular years of college

e.All over

f.narratives

g.which is not

QUESTÃO 17: According to the article, illegal immigration brings lots of Africans to Spain,
which forces the police to stop people to check if they are in Spain legally or not.

QUESTÃO 18: He says racism in Spain is much more open compared to the “subtle” racism
he experienced in the US.

QUESTÃO 19: Zackery mentions that his little host brother was curious about him due to the
fact that Zackery is black. The boy used to ask questions such as why Zackery’s lips
were dark.
Zackery also mentions that it was his host family that explained the immigrant situation in
Spain to him.

QUESTÃO 20: Young people are more accepting because they are more familiarized with
other races. They have got to know them through YouTube and hip-hop dancers.

QUESTÃO 21: He says he was able to learn how racism in other cultures contrasts with
racism in the United States.

QUESTÃO 22:

A) which costs that much

B)that looks very serious

C)who cannot be trusted

D) with eyes wide-open

E)that moves or runs fast

F)that walks with care

G)with blond or light hair

H) whose blood is rich in iron

I)who look like a baby

J) containing that measure

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 4 – AULA 2

QUESTÃO 1: Verdadeiro.

QUESTÃO 2: Verdadeiro.

QUESTÃO 3: Verdadeiro.

QUESTÃO 4: Falso

QUESTÃO 5: Falso

QUESTÃO 6:

1 - it - living and working

abroad 8 - them - people

8 - there - different

cultures 13 - it -

working abroad
QUESTÃO 7:

a.Chris

b.Maralde

c. Adam

QUESTÃO 8: Respostas subjetivas

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – ATIVIDADE DE CONSOLIDAÇÃO 4

QUESTÃO 1: B, C, D, F

QUESTÃO 2:

Identifies the field of study – sentence 1

Identifies the gap the author is investigating –

sentence 2 Presents the study objective – sentence

Presents the study contribution to the issue – sentence

6 Indicates what should be done in future research. –

sentence 7 QUESTÃO 3:
Identifies the field of study – sentence 1
Identifies the gap the author is investigating –

sentence 2 Presents the study objective – sentence

Presents the study contribution to the issue – sentence 6

QUESTÃO 4:

Identifies the field of study – sentence 1

Identifies the gap the author is investigating –

sentence 2 Presents the study objective – sentence

Presents the study contribution to the issue – sentence 5

Indicates what should be done in future research – sentence

n/a QUESTÃO 5:

Maternal, fetal, and neonatal morbidity and mortality associated with intrapartum or elective
caesarean delivery, adjusted for clinical, demographic, pregnancy, and institutional characteristics
– Main outcome measures

106 546 deliveries reported during the three month study period, with data available for 97
095 (91% coverage) – Participants

To assess the risks and benefits associated with caesarean delivery compared with vaginal
delivery – Objective

Caesarean delivery independently reduces overall risk in breech presentations and risk of
intrapartum fetal death in cephalic presentations but increases the risk of severe maternal and
neonatal morbidity and mortality in cephalic presentations – Conclusions

410 health facilities in 24 areas in eight randomly selected Latin American countries; 123
were randomly selected and 120 participated and provided data – Setting

Prospective cohort study within the 2005 WHO global survey on maternal and perinatal health.
–
Design

Women undergoing caesarean delivery had an increased risk of severe maternal

morbidity compared with women undergoing vaginal delivery (odds ratio 2.0 (95%
confidence interval 1.6 to 2.5) for intrapartum caesarean and 2.3 (1.7 to 3.1) for elective
caesarean) – Results

QUESTÃO 6:

Current literature supports the effectiveness of cross-cultural teaching interventions in promoting

cultural competence and in facilitating attitudinal and belief changes in nursing students. The
literature further suggests that racism persists in some students following participation in
cross-cultural education and that there is a paucity of theory, teaching
interventions and evaluations addressing antiracism – Findings
Cross-cultural education alone is insufficient to combat racism. Cross-cultural education focused
on both cultural competence and antiracism is necessary to promote effective cultural care
in nursing students – Conclusions

To appraise through literature review the available research evidence to guide teaching
and learning regarding cross-cultural care for nursing students. Cross-cultural education of
nurses with a focus on both culture and antiracism is one way of promoting ethical
and effective cross-cultural health systems for people from culturally diverse
backgrounds. Although
cross-cultural care has long been recognised as necessary to nursing education there is no
clear consensus regarding how it is to be taught or which theoretical perspectives should
underpin this teaching – Purpose

QUESTÃO 7:

A. Conclusions

B.Methods

C.Objective

D. Results

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.1 - AULA 1

QUESTÃO 1: Resumir e tomar notas

QUESTÃO 2: objetivo de leitura

QUESTÃO 3: Purposeful e interactive

QUESTÃO 4: “Scanning” para encontrar uma informação específica, “skimming” para obter a
idéia geral e leitura cuidadosa de passagens importantes. Além dessas estratégias gerais
de leitura, deve-se aprender sobre como os textos são estruturados na área de estudo de
interesse

QUESTÃO 5: Porque o leitor constrói o significado a partir do que o texto apresenta, usando
seu conhecimento da língua, do assunto e do mundo, fazendo previsões e avaliações
continuamente. Ou seja, na leitura, a informação vem do texto para o leitor e do leitor para
o texto, caracterizando um processo de mão dupla.

QUESTÃO 6: Antes de começar a ler, podemos tentar lembrar ativamente o que sabemos e o
que não sabemos sobre o assunto e, à medida que lemos, formular perguntas com base na
informação que temos. Títulos, subtítulos de seções podem nos ajudar a formular perguntas
para nos manter interagindo com o texto.

QUESTÃO 7: Distinguir as idéias principais das idéias de suporte e extrair os pontos

salientes

QUESTÃO 8: Useful significa com utilidade, útil. Purposeful significa com propósito, que
tem objetivo.
QUESTÃO 9: O sufixo - less. Seriam formados os adjetivos: useless (inútil) e purposeless
(sem propósito, sem objetivo)
QUESTÃO 10: Ele deve ser capaz de utilizar as idéias de outras pessoas através de suas
próprias palavras.

QUESTÃO 11: Deve-se deixar claro quando as palavras ou idéias utilizadas são próprias
e quando são de outros autores.

QUESTÃO 12: Utilizar palavras ou idéias de terceiros como se fossem suas (plágio)

QUESTÃO 13: Quando são feitas citações.

QUESTÃO 14: Um resumo é uma versão mais curta de um texto, que contém os pontos
principais desse texto e é escrito nas próprias palavras de quem faz o resumo. Um bom
resumo mostra que o texto original foi compreendido.

QUESTÃO 15: Objetivo do autor ao escrever o texto a ser resumido e o objetivo daquele
que resume ao fazer o resumo em questão.

QUESTÃO 16: O objetivo do resumo.

QUESTÃO 17: Não, Porque o vocabulário técnico (especializado) e as palavras comuns

não devem ser mudados.

QUESTÃO 18: Para estabelecer as relações entre as idéias do resumo.

QUESTÃO 19: A resposta correta é:

People whose professional activity lies in the field of politics are not, on the whole,
conspicuous for their respect for factual accuracy. → Politicians often lie

Failure to assimilate an adequate quantity of solid food over an extended period of

time is absolutely certain to lead, in due course, to a fatal conclusion. → If you do
not eat, you die

The climatic conditions prevailing in the British Isles show a pattern of alternating and
unpredictable periods of dry and wet weather, accompanied by a similarly irregular
cycle of temperature changes. → British weather is changeable

It is undeniable that the large majority of non-native learners of English experience a

number of problems in attempting to master the phonetic patterns of the language. →
Many learners find English pronunciation difficult

Tea, whether of the China or Indian variety, is well known to be high on the list of
those beverages which are most frequently drunk by the inhabitants of the British Isles →
The British drink a large amount of tea

It is not uncommon to encounter sentences which, though they contain a great number of
words and are constructed in a highly complex way, none the less turn out on inspection to
convey very little meaning of any kind. → Some long and complicated sentences mean
very little

One of the most noticeable phenomena in any big city, such as London or Paris , is the
steadily increasing number of petrol-driven vehicles, some in private ownership, others
belonging to the public transport system, which congest the roads and render rapid
movement more difficult year by year. → Big cities have growing traffic problems
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.1 - AULA 2

QUESTÃO 1: Porque estamos utilizando nossas próprias palavras e estilo para falar das idéias
de outra pessoa

QUESTÃO 2: Porque se encaixam melhor no texto e podemos expressar nossas

próprias interpretações\ideias

QUESTÃO 3: Todas as acima (a,b e c)

QUESTÃO 4: Literal livre

QUESTÃO 5: Deve-se tomar cuidado para que a estrutura não fique estranha/deselegante
e evitar plágio

QUESTÃO 6: A paráfrase literal pode ser usada como o primeiro passo do processo
de elaboração de paráfrase

QUESTÃO 7:

a)four score and seven years ago → eighty-seven years before

b) our fathers → our ancestor

c)brought forth on this continent → founded in North America

d) a new nation → a new country

e)conceived in liberty → thought of in freedom

f) dedicated to the proposition that all men are created equal → based on the principle
that all people are born with the same rights

QUESTÃO 8: Devemos dividir as frases longas em frases mais curtas e combinar as frases
curtas para variar.

QUESTÃO 9: Devemos ter o cuidado de observar as mudanças sutis de significado

entre sinônimos.

QUESTÃO 10: A redação de uma paráfrase que apresente apenas parte do sentido da
citação original e não o seu sentido completo.

QUESTÃO 11: A resposta correta é:

Transmitem informações através das mesmas palavras já utilizadas por alguém.

→ D Aparecem entre aspas. → D

Apresenta, com novas palavras, as idéias de uma pessoa. → I

QUESTÃO 12: O uso de citações é recomendado quando a precisão é necessária para

indicar a exata opinião do autor e quando a linguagem específica utilizada pelo autor é
importante.

QUESTÃO 13:
b- In “The Coming of

Age” c- “moral

deafness”

QUESTÃO 14: confusa com informações apenas justapostas e não relacionadas entre si

QUESTÃO 15: V, V, F, F

QUESTÃO 16:

Comparação

Uma frase ou expressão curta e uma citação longa

QUESTÃO 17:

mais ... que x menos ...

que o mais x o menos

QUESTÃO 18: Usar citações para fundamentar uma opinião.

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.1 - AULA 3

QUESTÃO 1: Fazer anotações ajudam o aluno a se concentrar e a dar sentido ao texto, seja
ele escrito ou oral. Além disso, as anotações manter um registro permanente do que foi
lido ou ouvido, o que facilitará resgatar seu conteúdo futuramente.

QUESTÃO 2: “To read a paragraph or longer passage fluently, the student needs to be able
to pick out the main points from the text in order to recover the meaning, or gist, of the
passage.”

QUESTÃO 3: As boas anotações devem ser precisas, claras e concisas, além de

mostrar a organização do texto e a relação entre as idéias

QUESTÃO 4: As três etapas são: (1) Ler o texto para identificar as idéias principais e como
estão relacionados, (2) Ler para identificar as idéias secundárias e como elas se
relacionam entre si e com as idéias principais. (3) Reduzir as idéias a anotações.

QUESTÃO 5: “second” e “lastly”.

QUESTÃO 6: V, V, V

QUESTÃO 7: Porque representa economia de tempo quando for necessário checar os fatos
ou escrever uma bibliografia, além de facilitar a busca pela citação feita, caso se deseje
usar a informação de modo mais detalhado.

QUESTÃO 8: Podemos usar círculos, setas, linhas, quadros, além de títulos, sublinhado,
cores e espaço em branco

QUESTÃO 9: O gosto pessoal de quem faz as anotações e seu objetivo ao fazer as

anotações. Algumas formas de se fazer anotações são mais adequadas a
determinados assuntos.
QUESTÃO 10: Sim, porque o texto “Grammar” apresenta as diversas áreas ou ramos em
que, segundo o autor, a gramática se subdivide. A forma de árvore (com ramos) facilita a
compreensão dessas subdivisões.

QUESTÃO 11: Therefore thus

QUESTÃO 12: As anotações devem ser mais curtas que o texto original.
Conseqüentemente, abreviações e símbolos podem ser usados

QUESTÃO 13: Resposta pessoal

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.2 - AULA 1

QUESTÃO 1: Estratégias para fazer provas.

QUESTÃO 2: Além de ter um bom conhecimento do assunto, é preciso utilizar

algumas estratégias para se obter um bom resultado em provas

QUESTÃO 3: A resposta correta é:

Fazer as questões mais fáceis primeiro. → E2

Planejar o uso do tempo de modo a gastar mais tempo com questões que valem mais.

→ T Revisar a prova e completá-las quando necessário. → R

Ler as instruções cuidadosamente →

D Ler a prova inteira. → E1

QUESTÃO 4: Facilitar a memorização dos diversos procedimentos sugeridos

QUESTÃO 5: condição

QUESTÃO 6:

If you do not follow the directions → Hipótese

You will not be able to demonstrate what you know → Consequência

QUESTÃO 7:

Hipótese

Consequência

Hipótese

Consequência

Consequência

Hipótese
Hipótese

Consequência

QUESTÃO 8: Resposta pessoal

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.2 - AULA 2

QUESTÃO 1: Resposta pessoal

QUESTÃO 2: provas objetivas, provas dissertativas

QUESTÃO 3:

1.Surveying

2.Knowing the Ground Rules

3.Reading multiple-choice questions

4.Answering easy questions first

5.Picking out key words

6.Reading multiple-choice questions

QUESTÃO 4: V, V, V, F, F

QUESTÃO 5: 8º, 10º, 9º, 7º

QUESTÃO 6:

a)sempre

b) geralmente

c)frequentemente

QUESTÃO 7:

a)ficar parado em

b) detectar

c)esboço

QUESTÃO 8: mais...que.

QUESTÃO 9: Respostas bem escritas e gramaticalmente corretas.

QUESTÃO 10: Quase sempre.

QUESTÃO 11: Resposta subjetiva

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.2 - AULA 3

QUESTÃO 1: Os especialistas podem usar um tom de proclamação, que enfatiza a importância

do que eles escrevem como algo novo, desconhecido pelo leitor. Já os pesquisadores em
formação devem usar referências em sua produção escrita, enfatizando o que já é conhecido
pelo leitor.

QUESTÃO 2: Os alunos devem não apenas conhecer e memorizar as convenções da

comunidade discursiva acadêmica, mas assimilá-las, incorporá-las, apropriar-se delas.
Dessa forma, eles não podem apenas citar membros da comunidade acadêmica a qual
querem pertencer, mas devem ser capazes de parafrasear o que esses membros dizem
usando suas próprias palavras. Além disso, os alunos não devem apenas identificar a
informação que lêem, mas transformá-la, incorporar o que eles recebem ao que eles já
sabem, sem extrapolar o seu papel como novatos, pesquisadores em formação.

QUESTÃO 3: O meio tradicionalmente utilizado para ajudar o aluno é a mediação do

orientador. Esse processo normalmente acontece através de longas e repetidas sessões
de orientação.

QUESTÃO 4: O episódio exemplifica a dificuldade do aluno de expressar suas idéias de

forma clara, isto é, de acordo com as expectativas institucionalizadas e convencionadas da
comunidade acadêmica, que requer que o escritor tenha consideração pelo leitor, evitando
idiossincrasias e passagens ambíguas.

QUESTÃO 5: A metalinguagem utilizada pelo orientador pode não ser compreendida pelo
aluno. Para evitar desentendimentos, portanto, o autor afirma que, quando tem um aluno
novo, investe algum tempo ao ajuste da terminologia para que ambos possam falar a
mesma língua (ou seja, compartilhar a metalinguagem a ser utilizada).

QUESTÃO 6: A melhor maneira de ajudar os alunos a escrever suas dissertações de

mestrado é inseri-los em uma comunidade para que eles possam socializar o que
escrevem, lendo os trabalhos uns dos outros e trocando idéias.

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.3 - AULA 1

QUESTÃO 1: Usando as ferramentas de busca da internet.

QUESTÃO 2: A - B - A - B - A - A - A - B - A

QUESTÃO 3: A dificuldade em usar diretórios (ou catálogos) é que, às vezes, é difícil

adivinhar qual categoria você deve procurar. Por exemplo, não está óbvio que você
deve procurar por “Science and Technology” para encontrar as últimas informações sobre
meteorologia em Te Puna Web Directory.

QUESTÃO 4: Ferramentas híbridas combinam tanto mecanismos de diretório quanto de busca.

QUESTÃO 5: A vantagem é que o metabuscador utiliza vários motores de busca de uma só

vez. A desvantagem é que oferece menos opções de busca, tornando mais difícil
customizar (ou seja, especificar) a busca.

QUESTÃO 6: Exemplificação
QUESTÃO 7: A caixa de ferramentas faz referência às ferramentas de busca (em inglês,
“search tools”). O catálogo de Páginas Amarelas faz referência aos diretórios ou catálogos
(em inglês, “directories”), já que ambos organizam as informações em categorias e subcategorias.
O chaveiro faz referência às palavras-chave (em inglês, “keywords”), que são o ponto de
partida da busca realizada através de motores de busca (em inglês, “search engines”),
como o Google.

QUESTÃO 8: Além de diretórios, motores e metabuscadores, três outros recursos de busca

são apresentados no quadro: a) digitação de um endereço (no quadro: “directly enter an
address”)– o que pode ser feito apenas quando você já conhece o endereço, já que a
capacidade de adivinhar o endereço correto de um site desejado é limitada; b) navegação – a
partir de uma página com links relevantes, pode-se seguir o desenvolvimento de um tema
por várias páginas e sites, clicando-se de link em link; c) bancos de dados especializados –
úteis quando se deseja pesquisar informação acadêmica, áreas e tipos específicos de
informação.

QUESTÃO 9: Resposta pessoal

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.3 - AULA 2

QUESTÃO 1: Resposta pessoal

QUESTÃO 2: A primeira dica é não incluir palavras comuns como “e” ou “o/a”

QUESTÃO 3: Use apenas palavras-chave como, por exemplo, nomes de pessoas, lugares
ou coisas que você queira encontrar.

QUESTÃO 4: Inclua aspas antes e depois da expressão, reunindo todas as palavras que
você deseja que apareçam juntas. Por exemplo: “ser ou não ser”.

QUESTÃO 5: “+” inclui uma determinada palavra e “-” exclui aquilo que você não quer
que apareça nos resultados da busca.

QUESTÃO 6:

so... that → consequência

because → causa

for example → exemplificação

however → contraste

the more... the more → proporção

QUESTÃO 7:

a.because

b.However

c. for example

d.The more - the more

e.so - that

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.3 - AULA 3

QUESTÃO 1: São palavras de busca com significado especial para o motor de busca

QUESTÃO 2: Advanced Search Page.

QUESTÃO 3: Páginas que apresentam links para o site www.ufmg.br.

QUESTÃO 4: Definição(ões) da expressão “educação a distância” proveniente(s) de
fonte(s) on-line.
QUESTÃO 5: Cached
QUESTÃO 6: cache: www.ufmg.br graduação
QUESTÃO 7: related: www.ufmg.br
QUESTÃO 8: Similar Pages
QUESTÃO 9: informações sobre admissão disponíveis no site da Universidade de Stanford
QUESTÃO 10: O Google ignora palavras comuns usadas nas buscas. Para que o Google
não ignore caracteres ou palavras comuns, como “I”, é preciso usar o operador + antes do
termo. No caso em questão, “I” era importante para indicar que a busca era sobre o
primeiro episódio.
QUESTÃO 11: Quando se deseja fazer uma busca não apenas com a palavra-chave
indicada, mas também com seus sinônimos.
QUESTÃO 12: For instance such as
QUESTÃO 13:
a)supports several advanced operators
b) common words and characters
QUESTÃO 14: Em vez disso, em vez
de QUESTÃO 15: Resposta pessoal

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.3 - AULA 4

QUESTÃO 1: Resposta pessoal

QUESTÃO 2: verificar a fonte, observar o endereço do site, identificar a autoria da página,

checar informação vital, verificar o conteúdo, avaliar a estabilidade da página.

QUESTÃO 3:

a).org

b) .edu

c).gov
d) .com

e).mil

f) .net

g) .fr

h).ca

QUESTÃO 4: Os domínios .gov e .edu.

QUESTÃO 5: Porque a Internet foi criada nos Estados Unidos

QUESTÃO 6: 1 - Última data de atualização da página, 2 - Link para envio de

perguntas, comentários, 3 - Nome, endereço, número de telefone e e-mail do
responsável pela página.

QUESTÃO 7: Podem ser citadas sugestões entre as seguintes: - Verificar qual é o patrocinador
da página (se houver). - Observar que páginas apresentam links para a página sob avaliação
e quais os links para outras páginas que a página avaliada mantém. - Verificar se o
proprietário da página informa a data da última atualização da página e, assim, perceber
se a informação é atual. - Observar se a informação pode ser verificada em outros sites
similares. - Tentar distinguir entre promoção, propaganda e conteúdo sério.

QUESTÃO 8: Porque um número crescente de páginas precisa buscar apoio comercial para
se manter.

QUESTÃO 9: As páginas da web são fluidas, pois sofrem constante alteração podendo até
desaparecer por completo. O material impresso apresenta maior estabilidade e controle, com
datas de publicação, edições, números de ISBN, etc.

QUESTÃO 10: Verificar bem o patrocinador da página, a última data de atualização

e a autoridade do(s) autor(es).

QUESTÃO 11: Manter uma cópia (impressa ou salva em disco) do material que você
encontrar.

QUESTÃO 12: Resposta pessoal

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 5 – SUBTEMA 5.4 - AULA 1

QUESTÃO 1: espaço de estudo, hábitos de estudo, a sala de aula, preparação para a

aula, realização de testes.

QUESTÃO 2: Avoid studying in noisy places such as cafeterias, recreation rooms, or

lounges.

QUESTÃO 3: Have a consistent place for everything, and above all, keep it there!

QUESTÃO 4: When studying, keep a waste basket handy.

QUESTÃO 5: Com o material à mão, não perdemos um valioso tempo do estudo procurando
por livros, anotações e outras informações.
QUESTÃO 6: Devemos evitar estudar logo após as refeições (devemos dar pelo menos
um intervalo de 30 minutos) e 30 minutos antes de ir dormir.

QUESTÃO 7: A cada 30-40 minutos de estudo.

QUESTÃO 8: Porque conseguimos reter melhor as informações em curtos períodos de

estudo, com intervalos.

QUESTÃO 9: Para um melhor aproveitamento, devemos tirar os intervalos longe do local

de estudo, realmente “esquecendo” do tópico de estudo por um período, ou
refletindo.

QUESTÃO 10: A distração é evitada se sentarmos perto da frente da sala. Dessa maneira,
é menos provável que se perca algo importante e teremos muito menos distrações
nesse local.

QUESTÃO 11: Porque essa técnica é uma perda de tempo. Para termos anotações mais
eficientes, devemos pensar sobre o que o professor diz e reorganizar essas informações na
nossa mente para, finalmente, escrever o que é realmente importante.

QUESTÃO 12: Porque o programa do curso faz referência a pontos importantes da matéria e
a materiais para estudo.

QUESTÃO 13: A afirmação é falsa, pois o texto diz que um aluno eficiente não sublinha, mas
faz uso de um marca-texto. “Efficient students do not underline! Underlining is not a
productive way to emphasize textbook material. It's best to use a highlighter.”

QUESTÃO 14: O autor diz que devemos observar o índice dos livros com cuidado, ler os
resumos dos capítulos (quando estes existirem) antes dos próprios capítulos. Além disso,
devemos marcar o que não entendemos nos textos, tomar notas e depois da leitura
completa, revisar tais notas.

QUESTÃO 15: A expressão se refere a um “despejo/descarga de memória”, pois o autor

sugere que o aluno despeje sobre o papel tudo o que lembra sobre o assunto de
estudo antes de começar a leitura do teste. Assim, o aluno evita se distrair com as
questões e informações dadas pelo teste e corre menos risco de se esquecer de algo
importante.

QUESTÃO 16: Uma das seguintes frases:

Avoid studying in noisy places such as cafeterias, recreation rooms or

lounges. keep a waste basket handy

Have a consistent place for everything

Have everything needed for study handy

beforehand put them where you can reach them

easily.

QUESTÃO 17: Don't waste valuable time looking for books, notes, or other information.
Não desperdice tempo precioso procurando livros, anotações e outras
informações.

QUESTÃO 18: Your study space should be as quiet and comfortable as possible. Seu espaço
de estudo deve ser tão silencioso e confortável quanto possível.
QUESTÃO 19: Não. As dicas funcionarão apenas para o aluno que realmente quer
mudar seus hábitos de estudo para obter um maior aproveitamento na escola. Assim, é
necessário esforço e sacrifício para pôr tudo em prática e fazer funcionar.

QUESTÃO 20: Resposta pessoal

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.1 - AULA 1

QUESTÃO 1: A resposta correta é:

3.Girls found dead near small Oklahoma town – small Oklahoma town

4.Now boarding: non-stop flights to Beijing – non-stop flights

5.Bush and allies embrace possible Iran sanctions – possible Iran sanctions

6.Two bombs rock Algeria train station – Two bombs - Algeria train station

7.Bird family trees predict decline – Bird family trees

8.One dies in Mount Rainier snow storm – Mount Rainier snow storm

9.Anti-Child-Porn Tactic Criticized – Anti-Child-Porn Tactic

10.Patrick Swayze to begin shooting new cable series – new cable series

11.Warmer weather on the way – Warmer weather

12.Ohio must change lethal injection law – lethal injection

law QUESTÃO 2:
3 - pequena cidade de Oklahoma
4 - vôos sem parada
5 - possíveis sanções ao Irã
6 - Duas bombas e estação de trem da
Algéria 7 - árvore genealógica de
pássaros
8 - tempestade de neve no Monte
Rainier 9 - tática anti-pornografia
infantil
10 - nova série para
cabo 11 - tempo mais
quente 12 - lei sobre
injeção letal QUESTÃO
3:
química multifásica e heterogênea de aerosóis
troposféricosfotoquímica de aerosol de pó mineral
estudos de base molecular de reações
QUESTÃO 4:
uma variável de tempo cosmológica
a formulação Hamiltoniana do modelo de

Friedmann QUESTÃO 5: A aceitabilidade de misturas

grão-gordura QUESTÃO 6:

desempenho geral de um motor

a influência de uma pressão múltipla de

exaustão esse processo de validação acima

mencionado QUESTÃO 7:

uma simulação oceano-atmosfera global de alta resolução de 400

anos um abrangente modelo de circulação geral
o desempenho de um novo método dinâmico
QUESTÃO 8:
imagens americanas populares de italianidade
um povo infantil, emocional e largamente apolítico
o local e significância da guerra da América
a experiência da ocupação da Alemanha e do Japão
QUESTÃO 9:
suas estruturas e serviços
os mais populares aplicativos P2P

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.2 - AULA 1

QUESTÃO 1: Definição de “abstract”, tipos de “abstract” (descritivos e informativos),

razões da importância do “abstract”, qualidades (ou características) de um bom
“abstract”, passos para redação de “abstracts” eficazes.
QUESTÃO 2: “Abstract” é uma versão condensada de um texto maior que destaca as
principais informações apresentadas, descreve concisamente o conteúdo e o escopo do
texto, além de revisar o conteúdo de forma abreviada.
QUESTÃO 3:
A) I
B)I
C)D
D) A
E)I
F)D
QUESTÃO 4: Pela própria definição de “abstract” informativo, nele deve-se incluir, de
forma resumida, as informações principais de cada seção do artigo (uma ou duas frases
para cada seção). Deve-se incluir também (quando houver) informações numéricas importantes
para tornar o “abstract” informativo mais sucinto. Por outro lado, pode-se omitir
informações contextuais (porque não se espera que o “abstract” sirva como introdução do
assunto apresentado pelo texto). Deve-se omitir também as citações das fontes.
QUESTÃO 5: São adequadas para o “abstract” descritivo, pois descrevem o assunto
abordado pelo texto em vez de resumir os pontos principais e soluções.
QUESTÃO 6: O “abstract” é muito útil, porque informa o escopo do trabalho e os tópicos
que serão discutidos, facilitando a pesquisa e a leitura. Os “abstracts” ajudam cientistas a
localizar materiais relevantes para suas pesquisas dentre outros trabalhos publicados.
Muitas vezes os pesquisadores lêem apenas o “abstract” de um trabalho para determinar se
o mesmo deve ou não ser lido.
QUESTÃO 7: As palavras-chave são de grande importância por causa dos atuais
sistemas eletrônicos de arquivamento e busca. As palavras-chave facilitam a busca por
informações, pois só precisamos digitar as palavras-chave relacionadas a um determinado
assunto para que o computador apresente os títulos de artigos contendo tais
palavras.
QUESTÃO 8:
1.Releitura do texto
2.Redação de rascunho
3.Revisão de rascunho
4.Leitura final.
QUESTÃO 9:
A - Introduction
B - Research Problem
C - Body
D - Results
E - Conclusion

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.2 - AULA 2

QUESTÃO 1: Marketizing of the State, erosion of democracy and impoverishment of

citizenship: global tendencies?
QUESTÃO 2: Ciência & Saúde Coletiva.
QUESTÃO 3: A financeirização do estado, a erosão da democracia e o empobrecimento
da cidadania.
QUESTÃO 4: Contextualizar a formulação internacional de políticas focadas na redução
da pobreza
QUESTÃO 5: Falso
QUESTÃO 6: Verdadeiro
QUESTÃO 7: Falso
QUESTÃO 8: Verdadeiro
QUESTÃO 9: Verdadeiro
QUESTÃO 10: Citizenship” (cidadania) e “democracy” (democracia) são exemplos de termos
que têm sido criticamente examinados em debates recentes.
QUESTÃO 11: Mudanças nas relações entre cidadãos e o Estado.

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.2 - AULA 3

QUESTÃO 1: Um projeto pedagógico para um curso de graduação na área de

nutrição. QUESTÃO 2: perfil profissional, competência, objetivos educacionais, questões
temáticas. QUESTÃO 3: Integrar os conhecimentos a fim de superar dicotomias
QUESTÃO 4: No texto, such as introduz exemplos de dicotomias, como: biológico x social;
teoria x prática; ciclo básico x ciclo profissional; abordagem individual x abordagem
coletiva.
QUESTÃO 5:
treinamento científico-pedagógico de professores
o processo de avaliação do curso
elementos centrais
QUESTÃO 6: Falso
QUESTÃO 7: Verdadeiro
QUESTÃO 8: Falso

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.2 - AULA 4

QUESTÃO 1: Resposta pessoal

QUESTÃO 2: John P. Coulter, Lehigh University; Keith D. Weiss, Thomas Lord Research
Center Lord Corporation; J. David Carlson, Thomas Lord Research Center Lord
Corporation.
QUESTÃO 3: Verdadeiro
QUESTÃO 4: Falso
QUESTÃO 5: Verdadeiro
QUESTÃO 6: Substantivos
QUESTÃO 7: Adjetivo
QUESTÃO 8: Os sufixos -ção e -ável
QUESTÃO 9: Configuration” e “antivibration”
QUESTÃO 10: adiçao
QUESTÃO 11: atual
QUESTÃO 12: Armação anti-vibração, embreagem e amortecedor.
QUESTÃO 13: Estruturas adaptativas de material ER.

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.3 - AULA 1

QUESTÃO 1: Uma bibliografia comentada, além de conter os dados bibliográficos das

fontes (autor, título, detalhes de publicação), inclui um pequeno resumo ou comentário
sobre cada fonte. O comentário vem logo abaixo das informações de publicação e descreve
o conteúdo do trabalho a que se refere
QUESTÃO 2: Uma bibliografia comentada, além de conter os dados bibliográficos das
fontes (autor, título, detalhes de publicação), inclui um pequeno resumo ou comentário
sobre cada fonte. O comentário vem logo abaixo das informações de publicação e descreve
o conteúdo do trabalho a que se refere.
QUESTÃO 3: A, B, C, E
QUESTÃO 4: O tipo de fonte (bibliográfica) e o público-alvo
QUESTÃO 5: Em geral, devemos incluir a posição do autor sobre o assunto em foco,
porque artigos costumam ser argumentativos.
QUESTÃO 6: I think the whole thing is lunacy... I helped raise these issues, but within six
months I was acutely embarrassed. There's no evidence that anyone has gotten sick
from any of this
QUESTÃO 7: The heart of this publication is Chapter 3, which assesses issues and options
that span the Title IV support service programs
QUESTÃO 8: uma bibliografia e uma bibliografia comentada
QUESTÃO 9:
argumentative
referential
QUESTÃO 10: Uma bibliografia é apenas uma lista de fontes, de referências
bibliográficas, enquanto uma bibliografia comentada inclui um resumo e/ou avaliação
sobre cada uma das fontes.
QUESTÃO 11: O autor vai escolher as abordagens dependendo do seu projeto ou da
tarefa que lhe é atribuída
QUESTÃO 12: Ao resumir, destacam-se as principais idéias daquela fonte. Ao avaliar, o
autor inclui também informações sobre a qualidade da fonte e como ela se relaciona a
outras também utilizadas. Ao refletir, além de cumprir as etapas anteriores, o autor busca
indicar como a fonte se relaciona com sua pesquisa
QUESTÃO 13: Primeiramente, devemos escrever uma bibliografia comentada, porque ela nos
ajuda a aprender sobre o tópico de nosso interesse. Ao elaborarmos uma bibliografia
comentada, começamos a ler mais criticamente em vez de apenas coletar informações. Em
segundo lugar, ela pode nos ajudar a formular argumentos para um artigo de pesquisa.
Finalmente, pode-se ajudar outros pesquisadores, que têm acesso a uma visão geral do
assunto em foco na bibliografia comentada, quando esta é publicada.
QUESTÃO 14: Os comentários devem ser escritos em forma de parágrafo e o tamanho
depende do seu objetivo. Enquanto o primeiro texto recomenda um comentário de três a
cinco frases, o segundo diz que o tamanho do comentário pode variar desde algumas
frases (no caso de resumos das fontes) até algumas páginas (no caso de uma análise
extensiva de cada fonte)
QUESTÃO 15: Consequência e oposição
QUESTÃO 16: So, but

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.3 - AULA 2

QUESTÃO 1: A revisão de literatura é a revisão de uma coleção de trabalhos

publicados relevantes para uma questão de pesquisa. A revisão de literatura é um estudo
e discussão da literatura de uma determinada área de estudo. Trata-se de uma visão geral
concisa do que tem sido estudado, argumentado, e estabelecido sobre um tópico
QUESTÃO 2: Não. A revisão de literatura não é uma bibliografia comentada, porque ela
agrupa trabalhos relacionados e discute tendências e desenvolvimentos em vez de
focalizar um item de cada vez (como é feito na bibliografia comentada). Ela também
não é um resumo, porque apresenta uma avaliação das pesquisas atuais e prévias. A
revisão de literatura é mais do que uma bibliografia comentada ou um resumo, porque
nela as fontes são organizadas e apresentadas em termos da relação global com o
projeto de pesquisa em questão
QUESTÃO 3: O objetivo da revisão de literatura é destacar idéias e argumentos específicos
em um campo de estudo a fim de mostrar não só o que já foi escrito na área, mas também
os pontos fracos, as lacunas e áreas que precisam ser mais estudadas. Assim, é possível
avaliar a relevância da pesquisa que se pretende desenvolver em relação ao que já foi
escrito sobre o tema. Explicitar a lacuna que uma pesquisa pretende preencher é um
objetivo importante em revisões de literatura feitas em dissertações, teses e projetos de
pesquisa. O objetivo pode mudar, entretanto, quando a revisão de literatura é feita, por
exemplo, para um curso. Nesse caso, o professor pode esperar que o aluno demonstre sua
compreensão das pesquisas já realizadas na área, tornando mais importante apresentar as
principais idéias e áreas de estudo do que focalizar as lacunas de conhecimento.
QUESTÃO 4: 20 páginas no mínimo
QUESTÃO 5:
1) A
2) C

3) A

4) A

5) B
6) B

QUESTÃO 6: Se muitas citações aparecerem durante a busca, quer dizer que a

pergunta de pesquisa está muito ampla e é preciso direcioná-la. No entanto, se poucas
citações aparecerem, significa que o tema está muito específico e talvez a pergunta de
pesquisa deva ser ampliada
QUESTÃO 7:
- Buscar periódicos que publicam “abstracts” de artigos e livros na área para ter uma idéia
geral da literatura disponível.
- Buscar uma fonte geral (como um livro) ou específica (como um artigo de pesquisa) para
obter um ponto de partida e uma lista de referência para iniciar a investigação.
- Identificar autores que são freqüentemente citados e considerados líderes na área.
- Pesquisar catálogos de bibliotecas on-line e identificar fontes disponíveis.
- Identificar palavras-chave na área de interesse que ajudem a especificar e refinar as buscas
QUESTÃO 8: Falso
QUESTÃO 9: Falso
QUESTÃO 10: Verdadeiro
QUESTÃO 11: Causa
QUESTÃO 12: Tempo
QUESTÃO 13: Já que, desde
QUESTÃO 14: Encontre um leitor que não seja da área e também leia o trabalho em voz
alta
QUESTÃO 15: Uma revisão de literatura pode ser estruturada de forma cronológica ou
temática. A organização temática é considerada mais consistente
QUESTÃO 16: resposta correta é:
I – Outra pessoa. (“by someone else”).
II – Outros pesquisadores (“by other
researchers”). III – O pesquisador (“by the
researcher”)..
QUESTÃO 17: A palavra BY.

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.3 - AULA 3

QUESTÃO 1: Citar três dos quatro objetivos de uma revisão de literatura enumerados a
seguir:
(1)informar pesquisadores sobre o background para projetos de pesquisa;
(2)fornecer contexto e idéias para a concepção de novos estudos;
(3)informar potenciais financiadores de pesquisa sobre o que diz as pesquisas
existentes nas áreas de interesse deles;
(4)integrar resultados de vários estudos relacionados de modo a responder
perguntas de pesquisa sem a coleta de novos dados.
QUESTÃO 2: Ao definir o foco de uma revisão de literatura, podemos encontrar dois tipos
de dificuldades: (1) encontrar poucas fontes sobre o assunto em foco (apenas cinco
artigos relevantes, por exemplo), o que tornará necessário expandir a busca de modo a
incluir populações ou abordagens ligeiramente diferentes para um problema semelhante; (2)
encontrar em uma pesquisa inicial uma quantidade excessiva de referências sobre o assunto
em foco (quinhentos artigos aparentemente relevantes, por exemplo), o que tornará
necessário reduzir o escopo da revisão a fim de torná-la mais manuseável e focada.
QUESTÃO 3: É necessário dirigir-se novamente aos pesquisadores com os resultados
iniciais a fim de estabelecer os seus interesses de modo mais preciso e
possivelmente também os propósitos para os quais eles solicitam a informação.
QUESTÃO 4:
(1)Um especialista reconhecido pode indicar uma lista de leituras importantes na área,
devendo ser capaz de fornecer orientações para o material "clássico", os últimos resultados,
periódicos que publicam material particularmente relevante e talvez até material inédito e outros
contatos úteis;
(2)um praticante na área pode ser útil se a revisão de literatura objetiva fundamentar a
prática, relatando o que as pessoas que atuam na área sabem ou desejam saber;
(3)bibliotecários e especialistas em sistemas de informação podem aconselhar e ajudar a
tornar mais eficiente o uso de recursos de busca em bancos de dados computadorizados,
portais especializados na Internet etc.
QUESTÃO 5:
B) Recomenda-se manter informações bibliográficas completas e exatas, incluindo
informações sobre a localização de materiais de modo a ajudar a reencontrar algo de
forma rápida, se for necessário. Isso pode ser especialmente importante quando uma
revisão é realizada em um estágio inicial de um projeto que demora vários anos. Algo que
parecia ser apenas de interesse periférico naquela fase pode ganhar mais importância à
medida que o projeto ou área desenvolve. As anotações feitas em um estágio inicial podem
ter sido adequadas naquele momento, mas pode ser necessário voltar ao texto original mais
tarde e pode ser frustrante não ser capaz de encontrar alguma coisa rapidamente.

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.3 - AULA 4

QUESTÃO 1: A função da revisão de literatura é fornecer informações sobre a questão

de pesquisa e identificar o que outros já disseram e/ou descobriram sobre a
questão
QUESTÃO 2: Uma bibliografia comentada contém uma lista de estudos relevantes
relacionados ao assunto ou questão de pesquisa, desde breves relatos de pesquisa até
livros. Cada entrada contém um resumo ou “abstract” do trabalho em questão. Os
“abstracts” podem ser mantidos em cartões indexados ou inseridos em um banco de
dados eletrônico
QUESTÃO 3: A revisão da literatura difere de uma bibliografia comentada na medida em
que, naquela, o pesquisador extrai e sintetiza os principais pontos, questões, descobertas e
métodos de pesquisa que emergem de uma análise crítica das leituras. A bibliografia
comentada contém uma lista de estudos relevantes acompanhados de um resumo de
cada um deles
QUESTÃO 4: Embora as informações sobre a literatura devam ser pautadas em
referências, a revisão de literatura não deve ser um compêndio de citações
QUESTÃO 5: Não se deve forçar para que a revisão de literatura se estruture em uma
organização cronológica. Isso pode prejudicar a compreensão da relevância e da
continuidade entre os estudos analisados. A revisão deve ser organizada de acordo com os
principais assuntos relevantes para o problema
QUESTÃO 6: Quando houver resultados conflitantes entre diferentes estudos, deve-se
examinar cuidadosamente as variações nos resultados e possíveis explicações para elas. Ignorar
a variação e simplesmente considerar as médias dos resultados implica perder informação e
falhar em reconhecer a complexidade do problema
QUESTÃO 7: Deve-se agrupar os resultados dos estudos a fim de que sua relevância seja
clara, além de indicar para o leitor a importância relativa dos resultados dos estudos
revistos. Alguns resultados têm mais relevância para o problema do que outros e isso
deve ser indicado
QUESTÃO 8: Para Wiersma, deve-se fornecer um resumo e reunir os pontos mais
importantes para a seção ou capítulo de revisão de literatura. Não se deve encerrar a
revisão de literatura apenas com comentários do último estudo revisado

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.4 - AULA 1

QUESTÃO 1: Melhorar a habilidade de redação dos alunos, Selecionar candidatos

para universidades, Avaliar o domínio e a compreensão do aluno em relação ao
material estudado
QUESTÃO 2: Apresentação da tese/ idéia principal do texto (em um parágrafo)
QUESTÃO 3: Apresentação de idéias que justifiquem a tese, incluindo evidências e citações.
(São escritos três parágrafos, sendo apresentada uma idéia de suporte em cada
parágrafo)
QUESTÃO 4: Reafirmação da tese e resumo das idéias de suporte (em um parágrafo)
QUESTÃO 5: Os que são a favor argumentam que esse tipo de ensaio ensina os alunos a
organizarem suas idéias claramente ao escreverem. Os oponentes, porém, caracterizam esxa
estrutura como rígida e repetitiva
QUESTÃO 6: De acordo com o texto, revisão de literatura é uma análise do que foi
anteriormente escrito sobre determinado tópico
QUESTÃO 7:
a)Definitive essays
b) Argumentative essays
c)Persuasive essays
d) Narrative essays
e)Compare and contrast
essays f ) Descriptive
essays QUESTÃO 8: objetivo
QUESTÃO 9: apoiada
INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.4 - AULA 2

QUESTÃO 1:
1.What is an introduction?
2.What is the function of an introduction?
3.How can I write an introduction?
4.What goes on in an introduction?
5. , Do all introductions have four sentences?
QUESTÃO 2: Falso
QUESTÃO 3: Verdadeiro
QUESTÃO 4: Falso
QUESTÃO 5: Verdadeiro
QUESTÃO 6: Capturar a atenção do leitor; oferecer um contexto (“background”) para o
tópico a ser abordado; desenvolver interesse pelo tópico; guiar o leitor para a tese
QUESTÃO 7: A terceira maneira citada no texto é a mais comum: fazer um rascunho
da introdução primeiro e revisá-la depois que tiver escrito o ensaio
QUESTÃO 8: 5
QUESTÃO 9: Para indicar que deve-se partir das idéias mais abrangentes
(graficamente representadas como mais largas) para as idéias mais específicas
(graficamente representadas como mais estreitas)

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.4 - AULA 3

QUESTÃO 1: Resposta pessoal

QUESTÃO 2: Resposta pessoal
QUESTÃO 3: É uma frase que identifica explicitamente o objetivo do texto ou antecipa suas
idéias principais
QUESTÃO 4: A tese se caracteriza por:
a)ser uma afirmação;
b) apresentar uma posição em relação a um assunto;
c)ser a idéia principal do texto, ou seja, uma frase completa que explica com alguns
detalhes sobre o que o autor espera escrever;
d) ser pequena e, portanto, poder ser completamente justificada;
e)ser específica;
f) ter apenas um ponto principal.
QUESTÃO 5: No processo de transformar seus pensamentos em palavras e de ler depois o
que o que foi escrito
QUESTÃO 6: “Not” e “rather than”

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.4 - AULA 4

QUESTÃO 1: Resposta pessoal

QUESTÃO 2: Resposta pessoal
QUESTÃO 3: Enfatizar a importância da tese, Dar ao texto um sentido de completude,
Deixar uma impressão final no leitor
QUESTÃO 4:
a)Create a new meaning
b) Synthesize, don't summarize
c)Answer the question "So What?"
d) Redirect your reader
QUESTÃO 5:
a)Looking to the future
b) Challenging the reader
c)Posing questions
d) Echoing the introduction

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.5 - AULA 1

QUESTÃO 1: Artigo acadêmico é um trabalho acadêmico, geralmente publicado em

periódicos acadêmicos, que apresenta resultados de pesquisa originais ou revê
resultados existentes.
QUESTÃO 2: É uma revisão feita por pesquisadores da mesma área (ou seja, uma revisão
feita por pares). Tem a finalidade de verificar se o conteúdo de um artigo é adequado para
publicação em um periódico.
QUESTÃO 3: O artigo passa por uma série de revisões, edições e re-submissões antes de
ser aceito ou rejeitado para uma publicação. Esse processo geralmente demora vários meses.
Depois do aceite, ainda há uma demora de muitos meses (até mais de um ano) até a efetiva
publicação
QUESTÃO 4: Eles disponibilizam uma cópia de seus artigos em um website pessoal
ou institucional para que possam ser baixados gratuitamente
QUESTÃO 5: Elas estão sendo publicadas em forma eletrônica
QUESTÃO 6: Para evitar a perda de assinaturas, a versão eletrônica é disponibilizada
para os assinantes ao mesmo tempo (ou até antes) que a publicação da versão impressa,
mas só pode ser acessada por não-assinantes depois de um prazo de dois a vinte quatro
meses
QUESTÃO 7: Em ambos os periódicos, as definições de “artigos” destacam o caráter
da originalidade dos trabalhos
QUESTÃO 8: Artigos contendo apenas descrições de software, procedimentos de sala de aula
ou aqueles que apresentam resultados de pesquisas de atitude sem discutir dados
referentes a resultados
QUESTÃO 9: Um público amplo de professores de línguas, incluindo aqueles que podem
não estar familiarizados com o assunto específico abordado no artigo
QUESTÃO 10: Espera-se que as conclusões representem um avanço substancial na
compreensão de um problema importante e tenha implicações imediatas e de longo
alcance
QUESTÃO 11: Leitores de fora da área. Um parágrafo de introdução à área que deve ser
redigido em nível básico.
QUESTÃO 12:
A. Language Learning and Technology
B.Nature
C.Language Learning and Technology
D. Nature
E.Language Learning and Technology
F.Nature
QUESTÃO 13:
A-2
B-3
C-X
D-1
E-X
QUESTÃO 14: Não pode haver mais de seis subtítulos no total e cada um com até 40
caracteres (em menos de uma linha)

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.5 - AULA 2

QUESTÃO 1: Eles devem ter consciência de que cada trabalho aceito significa que outro
bom trabalho deve ser recusado.
QUESTÃO 2: consequência
QUESTÃO 3: Os artigos devem apresentar fortes evidências para suas conclusões, ser
inéditos, ser de extrema importância para cientistas da área específica e interessante para
pesquisadores de outras áreas relacionadas
QUESTÃO 4: Aqueles considerados como impróprios ou de interesse geral insuficiente.
QUESTÃO 5: Dois ou três, podendo ser mais, caso seja necessário aconselhamento
especial (sobre, por exemplo, estatística ou uma determinada técnica)
QUESTÃO 6: Aceitar (com ou sem revisões editoriais), convidar os autores para revisar seu
manuscrito para responder a preocupações específicas (antes de uma decisão final) ou rejeitar
(em certos casos, indicando que um aperfeiçoamento do trabalho pode justificar uma
nova submissão)
QUESTÃO 7: as causas comuns para a rejeição de um trabalho
QUESTÃO 8: Argumentos que justifiquem uma posição favorável ou contrária à publicação e
não apenas uma recomendação direta em uma dessas direções
QUESTÃO 9: Não.
QUESTÃO 10: Quando os revisores discordam uns dos outros ou quando os autores
acreditam que foram mal entendidos
QUESTÃO 11: Revisão interna e revisão externa. A revisão interna demora de uma a
duas semanas. A revisão externa demora de dois a três meses.
QUESTÃO 12: O artigo deve atender às exigências básicas para publicação no periódico (isto é,
apresentar uma pesquisa original ou uma abordagem original relacionando pesquisas anteriores,
teoria educacional e práticas de ensino), além de ter qualidade suficiente para merecer uma
revisão externa
QUESTÃO 13: Após a revisão interna, o autor recebe um e-mail informando se seu
trabalho foi enviado para a revisão externa e, se não foi, os motivos para tal. Após a revisão
externa, o autor recebe cópias dos comentários dos revisores externos e são informados da
decisão final quanto à publicação do trabalho (aceito como está, aceito com necessidade de
mudanças, a ser revisto e novamente submetido ou rejeitado)
QUESTÃO 14: Em uma OPR, as identidades de autores e revisores são reveladas, permitindo
que os autores atribuam a uma pessoa os comentários feitos. Em uma SBPR, apenas o
revisor conhece a identidade do autor, mas não vice-versa. Em uma DBPR, tanto
revisores quanto autores permanecem anônimos entre si
QUESTÃO 15: Exemplo de resposta possível: O periódico adota esse tipo de revisão para
evitar que: (1) o revisor se sinta constrangido diante do autor por causa de seus
comentários e críticas sobre o trabalho e (2) as avaliações (favoráveis ou desfavoráveis)
sejam feitas em função da identidade do autor e não da qualidade do artigo.
QUESTÃO 16: origem
QUESTÃO 17: alternativa
QUESTÃO 18: São especialistas na área que fazem parte do corpo editorial do periódico ou
de uma lista mais ampla de revisores
QUESTÃO 19: Os títulos devem ser concisos (preferencialmente menos de 10 palavras)
e descrever adequadamente o conteúdo do artigo.

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – UNIDADE 6 – SUBTEMA 6.5 - AULA 3

QUESTÃO 1: Orientações para artigos que relatam pesquisa quantitativa e orientações

para artigos que relatam pesquisa qualitativa
QUESTÃO 2:
a)Ambas
b) Pesquisa qualitativa
c)Pesquisa quantitativa
d) Pesquisa quantitativa
e)Ambas
f) Pesquisa qualitativa
QUESTÃO 3: Descrevendo a fundamentação teórica subjacente e revisando trabalhos
anteriores
QUESTÃO 4:
A. Método
B.Resultados
C.Introdução
D. Discussão
E.Introdução
F.Método
G.Resultados
H.Conclusão
I.Discussão
J. Introd
ução
K.Conclusão
L. Método
QUESTÃO 5: Uma referência para a discussão do procedimento
QUESTÃO 6:
A-5
B-3
C-1
D-4
E-8
F-6
G-2
H-7
I-9
QUESTÃO 7: adjetivo
QUESTÃO 8: subjacente
QUESTÃO 9: são verbos
QUESTÃO 10: adjetivo e

substantivo QUESTÃO 11:

seguintes resultados QUESTÃO

12:
A) state
B)assignment
C)equipment
D) interpret
E)explanation
F)implicate
G)limitations
H) suggestions
I)description
J) collect
K) select
L)reliability

INGLÊS INSTRUMENTAL 2 – ATIVIDADE DE CONSOLIDAÇÃO 5

QUESTÃO 1:

1.F

2.T

3.T

4.F

5.F

6.F

7.F

8.T

QUESTÃO 2: A, D, E

QUESTÃO 3:

1.Results

2.Discussion
3.Introduction

4.Introduction

5.Introduction

6.Results

7.Methods

8.Methods

9.Methods

10.Discussion