Pesquisa

Colégio Estadual Desembargador Jorge Andriguetto- E.F.M.P.N

1- Pesquisar a Biografia, o Contexto Histórico, Teoria e Contribuições para a Educação

Do Teórico.

Johann Friedrich Herbart

“Virtude é o nome que convém ao objetivo pedagógico em sua totalidade. É a ideia
da liberdade interior convertida em realidade permanente numa pessoa.”
Johann Frederich Hebart foi um filosofo e pedagogo que começou cedo a sua
carreira tendo sua primeira experiência pedagógica com apenas 20 anos. Johan teve
grande influência para a educação sendo ele o fundador da pedagogia como
disciplina acadêmica. A ideia principal da sua pedagogia é que a instrução é a base
da educação, ele via a educação como uma ciência onde a pedagogia tem como
objetivo a formação moral do estudante, os princípios apresentados por ele eram
três Governo; Instituição; Disciplina.
Biografia
➔ Nasceu em Oldenburg, na Alemanha, em 1776.

➔ Foi um filósofo, psicólogo, pedagogista, alemão, fundador da pedagogia como

disciplina acadêmica.

➔ Crescendo como uma criança frágil por causa de um infeliz acidente, Herbart foi
ensinado por sua mãe em casa até os 12 anos de idade.

➔ Dos doze aos dezoito anos cursou o ginásio, inclusive aos dezoito anos já era aluno
do filósofo Johann Fichte, na Universidade de Iena. Realizou sua primeira experiência
pedagógica aos vinte anos, como professor particular em Interlaken, na Suíça, período
em que ficou amigo de Pestalozzi.

➔ Herbart exerceu, principalmente, suas atividades em Berna, na Suíça, de 1797 a

1800.

➔ Em Bremen de 1800 a 1802, em Göttingen de 1802 a 1809, em Königsberg de 1809 a

1833 e, de novo, e m Göttingen de 1833 a 1841. Na Suíça, foi preceptor, em Bremen foi
pesquisador

➔ Independente e deu aulas particulares, em Göttingen e Königsberg foi professor de

filosofia e de pedagogia.

➔ No início de 1809, foi chamado à Universidade de Königsberg para tornar-se o

segundo sucessor de Immanuel Kant.

➔ Em 1802, doutorou-se em Göetingen com uma série de ideias amadurecidas. Foi

professor de filosofia em Göetingen e mais tarde em Königsberg. Fundou em
Königsberg, um seminário pedagógico com uma escola de aplicação e um internato.

➔ Apesar de seus estudos incansáveis, ele conheceu uma garota inglesa de dezoito anos
chamada Mary Drake uma noite quando jogava um jogo de charadas. Ele a conheceu e
pediu sua mão em casamento. Eles viveram uma vida feliz com Maria, apoiando todas
as atividades e contribuições de seu marido nos campos da pedagogia e da psicologia
Herbart deu sua última palestra em perfeito estado de saúde e, em seguida, morreu
inesperadamente dois dias depois de apoplexia.

➔ O pensador morreu no dia 14 de agosto de 1841, depois de uma vida entregue

inteiramente à atividade acadêmica.
Contexto Histórico
➔ O contexto histórico em que Herbart viveu foi dos meados do século XVIII até meados do XIX,
foi marcado por transformações e revoluções por toda a Europa.

➔ Associando-se ao grande movimento de filósofos de sua época, sendo um dos pensadores

que deram glória a sua pátria alemã nos dias em que estava subjugada pelo jugo napoleônico.
Por esses tempos acentuou-se a participação do povo na vida política, o que também acentuou
a inclinação separatista entre Escola e igreja, que já se manifestava na Revolução Francesa.

➔ Segundo Larroyo (1974) nessa época houve diversas mudanças na literatura e na plástica

➔ Em meados do século XVIII, ocorre na Inglaterra um conjunto de transformações na indústria,

agricultura, transportes, comércio, bancos e comunicações, isto é, em toda a economia, que se
torna capitalista. É a Revolução Industrial a qual inicia-se na Inglaterra, por este país possuir
acumulação de capitais, disponibilidade de mão-de-obra, ter a supremacia naval e haver ricas
jazidas de ferro e carvão em seu território.

➔ 1824, na Inglaterra, são criados os primeiros centros de ajuda mútua e de formação

profissional. Em 1833 os trabalhadores ingleses se organizam em sindicatos (trade unions) como
associações para obter melhores condições de trabalho e de vida

➔ Herbart viveu em meio de todos esses acontecimentos, e foi a partir dessas variadas
ocorrências que ele fundamentou os seus ideais de educação, sendo fruto das revoluções
ocorridas nela.
Teoria
➔ A estrutura teórica construída por Herbart se baseia numa filosofia do funcionamento da
mente, o que a torna duplamente pioneira: não só por seu caráter científico mas também por
adotar a psicologia aplicada como eixo central da educação.

➔ A mente funciona com base em representações - que podem ser imagens, ideias ou qualquer
outro tipo de manifestação psíquica isolada. O filósofo negava a existência de faculdades inatas.
A dinâmica da mente estaria nas relações entre essas representações, que nem sempre são
conscientes. Elas podem se combinar e produzir resultados manifestos ou entrar em conflito
entre si e permanecer, em forma latente, numa espécie de domínio do inconsciente.

➔ Na teoria Herbartiana, memória, sentimentos e desejos são apenas modificações das

representações mentais. Agir sobre elas, portanto, significa influenciar em todas as esferas da
vida de uma pessoa. Desse modo, Herbart criou uma teoria da educação que pretende interferir
diretamente nos processos mentais do estudante como meio de orientar sua formação.

➔ A pedagogia Herbartiana tem como objetivo maior nem tanto o acúmulo de informações,
mas a formação moral do estudante. Por considerar a criança um ser moldado intelectualmente
e psiquicamente por forças externas, Herbart dá ênfase primordial ao conceito de instrução. Ela
é o instrumento pelo qual se alcançam os objetivos da educação.

➔ A instrução é o elemento central dos três procedimentos que, para Herbart, constituem a
ação pedagógica. O primeiro é o que chamou de governo, ou seja, a manutenção da ordem pelo
controle do comportamento da criança, uma atribuição inicialmente dos pais e depois dos
professores. Trata-se de um conjunto de regras imposto de fora, com o objetivo de manter a
criança ocupada. O segundo procedimento é a instrução educativa propriamente dita e seu
motor é o interesse, que deve ser múltiplo, variado e harmonicamente repartido. O terceiro é a
disciplina, que tem a função de preservar a vontade no caminho da virtude. Nessa etapa se
fortalece a autodeterminação como pré-requisito da formação do caráter. Ao contrário do
governo, consiste em um processo interno do aluno.
Contribuições para a Educação
➔ Uma das contribuições mais duradouras de Herbart para a educação é o princípio de que a
doutrina pedagógica, para ser realmente científica, precisa comprovar-se experimentalmente -
uma ideia do filósofo Immanuel Kant (1724-1804) que ele desenvolveu. Surgiram daí as escolas
de aplicação, que conhecemos até hoje. Elas respondem à necessidade de alimentar a teoria
com a prática e vice-versa, num processo de atualização e aperfeiçoamento constantes.

➔ O Método de Instrução herbartiano. Herbart propõe 5 passos formais que favorecem o

desenvolvimento da aprendizagem do aluno:

• preparação: o mestre recorda o que a criança já sabe para que o aluno traga ao nível da
consciência a massa de ideias necessárias para criar interesse pelos novos conteúdos;

• apresentação: a partir do concreto, o conhecimento novo é apresentado;

• assimilação: o aluno é capaz de comparar o novo com o velho, distinguindo semelhanças e

diferenças;

• generalização: além das experiências concretas, o aluno é capaz de abstrair, chegando a

conceitos gerais, sendo que esse passo deve predominar na adolescência;

• aplicação: através de exercícios, o aluno evidencia que sabe usar e aplicar aquilo que aprendeu
em novos exemplos e exercícios. É deste modo, e somente deste modo, que a massa de ideias
passa a ter um sentido vital, perdendo o aspecto de acumulação de informações inúteis para o
indivíduo.

➔ Para ele, o conhecimento é dado pelo mestre ao aluno, de modo que só mais tarde este o
aplica a experiências vividas. Sua educação é pela instrução, e neste caso, possui um caráter
mais intelectualista.
Conclusão
Hebart foi um filósofo, pedagogista, alemão. O precursor da psicologia experimental
aplicada a pedagogia. Esse autor via a educação como ciência. Ele trouxe para a
pedagogia o caráter de objetividade de análise, a psicométrica o rigor e a sistematização
do método. Ele foi uma pessoa de grande importância para a educação deixando
pensamentos e obras fundamentais para a mesma.
Grupo 1
Nome: Aysha do Amaral Nascimento N° 03
Nome: Joyce Gabrielly Nossol de Souza N°18
Nome: Kamila Machado Streit Machado N°19
Nome: Kauany Gabriella Morais Nº 20
Nome: Nayara da Silva N°28
Nome: Thais da Cruz Martins N°32
Nome: Yasmin de Jesus Lacerda N° 35