7º Ano - Planos de Aula

7º
ANO
PLANOS DE AULA
2024
Caro(a) professor(a),
Gostaria de apresentar a você os Planos de Aula do 7º ano! Nele estarão todas as atividades previstas
para os 4 bimestres do ano letivo.
Cada plano de aula possui todas as orientações específicas para aquele encontro, que vão desde os
objetivos até os materiais que serão necessários para que ele se desenvolva da melhor forma. Para a
escrita deste material foi convencionado o uso do pronome masculino como forma de padronizar a
referência ao gênero humano, tornando mais fácil a leitura.
O 7º ano tem como símbolo o triângulo, que representa a articulação entre os diferentes tipos de
conhecimento. Esse ano tem como foco as Inteligências Intrapessoal, Interpessoal, Musical e Existencial;
além de uma série de habilidades específicas que serão desenvolvidas no decorrer das atividades.
Uma das proposta do Programa InteliGENTES neste ano é promover um espaço de afeto, de
fortalecimento de vínculos, um lugar para fazer amigos, dividir e somar, sempre fomentando a
perspectiva de parceria.
Recomenda-se que cada aluno tenha um caderno para que todos os registros dessa
caminhada fiquem organizados em um único local e eles possam ser revisitados sempre
que necessário. Se não for possível adotar o Caderno do InteliGENTES, orientar que os
alunos guardem as atividades em uma pasta, envelope ou em um lugar especial.
Muito sucesso no InteliGENTES!

1º BIMESTRE
AULA TÍTULO CH
01 RELEMBRANDO O ANO QUE PASSOU 50’
02 DESAFIO DA AMARELINHA 50’
03 REGRAS, PRA QUE TE QUERO? 50’
04 RITO DE INICIAÇÃO – A PIRÂMIDE DE TRIÂNGULOS 50’
05 ORGANIZANDO MINHAS ATIVIDADES 50’
06 COMO ME PERCEBO E COMO ENXERGO OS OUTROS? 50’
07 AUTOESTIMA E AUTOIMAGEM 50’
08 FALANDO UM POUCO MAIS DE MIM 50’
09 FILME: TOY STORY 50’
10 FILME: TOY STORY (CONTINUAÇÃO) 50’
11 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: TOY STORY 50’
12 O CORPO FALA 50’
13 O MEU MELHOR! 50’
14 SAÚDE EM FOCO 50’
15 CONVERSANDO SOBRE VALORES 50’
16 NOSSOS VALORES QUE NOS TORNAM HUMANOS 50’
17 #AHORADODESAFIO 50’
18 DESAFIOS EM CENA 50’
19 APRESENTAÇÃO DA PEÇA: DESAFIOS EM CENA 50’
20 AUTOAVALIAÇÃO 50’
TOTAL 20h/a
AULA RELEMBRANDO O ANO QUE PASSOU
● Fazer uma retrospectiva com os alunos sobre os aprendizados do
OBJETIVOS ano anterior com o Programa InteliGENTES
01 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
Sensibilizar os alunos para se integrarem à proposta do
InteliGENTES no 7º ano
Inteligência Interpessoal
Inteligência Naturalista
● Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma com uma música alegre e convidar a todos para formar um círculo.
• Lembrar que hoje se inicia um novo ano do InteliGENTES e que é importante a presença
5’ e participação de todos para que as aulas possam ser divertidas e produtivas.
• Perguntar:
o Vocês têm boa memória? Ouvir os alunos.
o Que tal jogarmos com a memória agora?
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Como foi o início?
• Solicitar 04 voluntários, explicar que eles serão os líderes de 04 equipes: Cachoeira,
Serra, Mata e Açude. Entregar a cada líder o cartaz com o nome da equipe e pedir que
se desloquem para um dos 4 cantos da sala (uma equipe em cada canto).
• Informar que irá contar uma história curta e, quando aparecer o nome de uma das
equipes, os alunos podem se dirigir a ela e ficar aguardando a formação das outras
equipes.
• Solicitar que se agrupem de forma equilibrada e quando uma equipe completar o
máximo de participantes, os alunos terão que escolher outra, até que todas estejam
completas. (Atenção ao número máximo por equipe. Exemplo: 20 alunos = 4 equipes
de 05).
• Iniciar a contação: “Quando a chuva chega, forma uma linda cachoeira na serra que
35’ desce entre a mata e forma um grande açude. A cachoeira se chama Cristal e fica na
Serra do Mulungú. Ela forma um rio que corre pela mata úmida e repousa no final no
Açude Castro”. (adequar a história aos nomes de formações geográficas locais)
• Conferir se todos conseguiram se encaixar em uma equipe.
• Dizer que este pequeno conto fala sobre a trajetória da água que veio do céu, formou
uma cachoeira que correu pela serra e formou o grande Açude Castro. Assim como a
água percorreu uma nova trajetória, vocês, no ano passado, fizeram novos caminhos
através do InteliGENTES e é sobre isso que vão falar nas equipes agora.
• Orientar que cada equipe organize uma forma rápida de apresentar as experiências
com o InteliGENTES no 6º Ano.
• Entregar um dos roteiros (anexo) por equipe para nortear as discussões.
• Convidar os alunos para apresentarem os resultados.
• Após as apresentações, parabenizá-los e enfatizar que resgatar o que foi vivenciado no
ano anterior os ajudará nos aprendizados deste ano que está iniciando.
ENCERRAMENTO
10’ • Formar o círculo e lançar a pergunta: E agora, como será no 7º ano?
• Ouvir voluntários.
• Complementar que o 7º ano será representado pela figura geométrica do triângulo
equilátero; e que no decorrer das aulas eles vão entender o porquê da escolha deste
símbolo.
• Destacar que serão exploradas principalmente as Inteligências Interpessoal,
Intrapessoal, Naturalista e Musical.
• Acrescentar informações que sejam importantes para esclarecer dúvidas que por
acaso surjam.
• LÍNGUA PORTUGUESA
ESTA AULA SE CONECTA COM • GEOGRAFIA
• HISTÓRIA
MATERIAL NECESSÁRIO
• Música animada
● Roteiros (anexo)
• Cartazes para a divisão das equipes: Cachoeira,
● Equipamento de som
Serra, Mata e Açude.
ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

• Procurar colocar uma música que seja do interesse dos alunos, respeitando a faixa etária.
• Buscar despertar curiosidade nos alunos acerca das atividades do 7º ano.
• Anotar pontos interessantes que possam surgir nas apresentações para posteriores discussões.
ANEXO
Roteiro 1:
✓ Como foi participar pela 1ª vez do Programa InteliGENTES?
✓ Vocês lembram qual figura geométrica representou o 6º ano?
✓ Qual animal vocês escolhem para representar o Programa InteliGENTES? Por quê?
Roteiro 2:
✓ O que foi mais interessante fazer?
✓ O que foi engraçado?
✓ O que foi difícil?
Roteiro 3:
✓ Falem sobre algo que marcou a turma.
✓ O que facilitou a comunicação de vocês? Como?
✓ Como as famílias de vocês viram o Programa InteliGENTES?
Roteiro 4:
✓ Como vocês se sentiram fazendo parte do InteliGENTES?
✓ Vocês gostariam de ter falado sobre algum(uns) assunto(s) e não tiveram a oportunidade? Qual(ais)?
✓ Quais as expectativas de vocês para o 7º ano?
AULA DESAFIO DA AMARELINHA
● Propiciar um momento de descontração da turma
OBJETIVOS ● Introduzir de forma lúdica o conceito de regras e sua importância
para a convivência em sociedade
02 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Inteligência Visual-espacial
Inteligência Musical
Inteligência Corporal-cinestésica
● Concentração
● Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma e informar que eles terão um grande desafio na aula de hoje.
• Perguntar:
○ Vocês gostam de desafios?
10’ ○ Vocês conhecem a brincadeira da amarelinha?
○ Como ela funciona?
• Aguardar contribuições da turma e informar que o desafio de hoje é uma inovação da
amarelinha e que vai demandar muito da energia, da alegria, da cooperação e,
principalmente, da atenção às regras para completar corretamente a atividade.
• Provocar: estão preparados?
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Desafio da Amarelinha
• Previamente, desenhar com fita no chão a amarelinha - um grande quadrado formado
por 16 pequenos quadrados (modelo em anexo).
• Dividir a turma em 2 equipes.
• Informar que vai apresentar a mídia “Borboletinha”, exemplificando como funciona o
desafio.
• Após a apresentação da mídia, se certificar que todos entenderam a atividade e
organizar as duas equipes.
• Antes de iniciar, fazer um ensaio com o grupo, apenas batendo palmas, no ritmo da
música, para que todos entrem em sintonia.
• Passo a passo:
30’
○ Orientar que cada equipe posicione um membro em extremidades opostas do
quadrado, conforme imagem em anexo, e os outros integrantes se organizam em
fila.
○ Colocar uma música (sugestão: desafio da amarelinha) para a realização da
atividade. As equipes devem fazer os movimentos seguindo o ritmo da música.
○ Para iniciar, os dois alunos devem pular para os dois quadrados à sua frente (um
pé em cada quadrado), ao mesmo tempo.
○ Em seguida, os alunos devem pular para os dois quadrados à sua direita, repetindo
por duas vezes, até alcançar a margem.
○ Depois, pular 2 vezes para os quadrados à esquerda, voltando para o lugar onde
começaram o jogo.
○ Em seguida, pulam para os quadrados em frente (2ª fila) e repetem a atividade,
pulando para os quadrados que estão à direita e retornam para os da esquerda.
○ Novamente, pulam para a fila de quadrados da frente e repetem os movimentos,
até que um fique de costas para o outro.
○ Por fim, pulam para a última linha e repetem o movimento, até pular para fora do
quadrado.
• Importante:
○ Todos os alunos devem realizar a atividade.
○ Os movimentos dos participantes no quadrado devem ser simultâneos, ou seja,
realizados ao mesmo tempo, seguindo o ritmo da música.
○ Após os primeiros participantes entrarem no quadrado, os seguintes devem
esperar que eles alcancem a 3ª fila para entrar no quadrado, pulando na 1ª linha.
○ O mesmo movimento deve ser realizado por toda a equipe, até que todos os
alunos tenham realizado a atividade.
○ Caso o aluno pise na linha, se desequilibre ou caia, ele deve retomar ao início do
quadrado (fila 1) e refazer toda a atividade.
○ Não é permitido se apoiar no colega, nem pular com os dois pés em um só
quadrado.
ENCERRAMENTO
• Parabenizar os alunos pela conclusão da atividade.
• Refletir com a turma:
○ As duas equipes conseguiram completar o desafio?
○ Foi difícil realizar a atividade?
○ O que mais dificultou?
10’ ○ Quais habilidades foram fundamentais para a realização da atividade?
○ Quais eram as regras da atividade?
○ Elas foram cumpridas?
• Finalizar destacando que cada um de é único em suas características, vontades,
desejos, formas de se apresentar e se comportar no mundo. A construção de regras
surge como forma de organizar o ambiente coletivo para que todos possam viver suas
diferenças juntos, em respeito e harmonia.
ESTA AULA SE CONECTA COM • MATEMÁTICA

• EDUCAÇÃO FÍSICA
• Fita gomada ou fita crepe ou giz
• Mídia “Borboletinha”
• Música “Borboletinha” Link:
https://www.youtube.com/watch?v=kD0Sc4-
https://youtu.be/28iW_O5qWfU?si=LBsvCc5IAc
UwWU Acesso em 20/10/23.
1dD4Dw Acesso em 20/10/23.

• Assistir previamente a mídia “Borboletinha” para compreender o passo a passo da execução da atividade
proposta no desenvolvimento.
• A escolha da música para a atividade fica a seu critério. Importante que seja uma música ritmada.
ANEXO
MODELO DO QUADRADO DA AMARELINHA AFRICANA:

AULA REGRAS, PRA QUE TE QUERO?
● Discutir o conceito de regra e sua importância para a convivência

OBJETIVOS no grupo
03 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
Identificar as regras de conduta em diferentes ambientes de
convivência dos alunos
Inteligência Linguística
● Autorregulação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Instigar os alunos:
○ Vocês lembram da atividade da nossa última aula?
○ Para conseguir completar o desafio era preciso seguir algumas regras. Vocês
lembram quais eram?
○ E o que é uma regra? Qual a sua função?
○ Já imaginaram como seria a nossa vida sem regras? E a escola?
● Explicar que, como conversado na aula anterior, as regras existem para garantir a
organização social, orientando os comportamentos e condutas de uma forma que
possibilite o convívio e o respeito entre as pessoas.
● Continuar dizendo que, por exemplo, na escola, há o regimento interno que orienta
10’ quanto ao horário das aulas, o uso de fardamento, as notas e as frequências que se
deve alcançar para “passar de ano”. Inicialmente, elas são apresentadas e é
acompanhado o seu cumprimento, mas com o passar do tempo, elas são aprendidas
e tornam-se atitudes naturais, pois compreendemos a sua importância para a
organização do ambiente escolar.
● Questionar:
○ E quando alguém não cumpre as regras, o que acontece?
○ Você já descumpriu alguma regra? O que aconteceu?
● Destacar que, quando alguém descumpre uma regra, está sujeito às consequências,
que por sua vez, provocam a pessoa a refletir sobre seus erros e repensar suas
condutas. Alguns exemplos: desrespeitar a vez do colega na fila do lanche, chegar
atrasado à escola, não ajudar os pais em casa etc.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Regras e Combinados
● Dividir a turma em 4 equipes.
● Entregar para cada equipe 1 tarjeta contendo um ambiente de convívio, conforme
orientação abaixo:
○ Sala de aula
○ Escola
35’ ○ Casa
○ Grupo de amigos
● Entregar uma folha de papel e caneta. Solicitar que as equipes conversem e
identifiquem as principais regras/combinados do seu ambiente e quais as
consequências do seu não cumprimento.
● Realizar apresentação dialogada, permitindo que as demais equipes possam fazer
contribuições.
● Caso identifique que esqueceram alguma regra importante, sugerir a inclusão.
● Finalizar destacando a importância das regras e dos combinados nos diferentes
ambientes de convivência, uma vez que possibilitam uma melhor interação,
garantindo o respeito ao outro, às diferenças e à harmonia entre as pessoas.
● Solicitar que as equipes responsáveis pelas regras da escola e da sala de aula deixem
afixadas na parede as suas produções, para que sejam revisitadas sempre que for
necessário.
ENCERRAMENTO
● Pedir que voluntários completem a frase: “Na aula de hoje, entendi que as regras...”
5’ ● Ao final, destacar que conviver é um exercício diário de cidadania, que se torna mais
simples quando orientam os comportamentos e ações nos princípios do respeito ao
outro, às diferenças e à obediência das regras de conduta moral e ética da sociedade.
ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA
• Tarjetas ambientes de convívio • Canetas
• Folhas de papel • Fita Adesiva

• Deixar afixadas na parede as regras de convivência (sala de aula e escola) que foram feitas pelas
equipes.
AULA RITO DE INICIAÇÃO – A PIRÂMIDE DE TRIÂNGULOS
OBJETIVOS • Estimular os alunos a planejarem seus sonhos de forma positiva

• Buscar o entrosamento e a união da turma
04 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
•
Trabalhar o sentimento de pertencimento da turma
Inteligência Intrapessoal
• Curiosidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma com uma música alegre e solicitar que formem um círculo.
• Perguntar a quê, a figura do triângulo remete. Aguardar contribuições.
• Em seguida, comentar que o triângulo é um dos símbolos geométricos mais místicos
da humanidade. A história simbólica do triângulo sempre esteve presente em
religiões e culturas ao redor do mundo, onde era usado para retratar uma santíssima
Trindade. Se prestarmos atenção em todos os significados de cada cultura e religião,
10’ perceberemos que o triângulo é um símbolo da soma, que necessita de dois
elementos complementares para dar origem a um terceiro.
• Perguntar:
o Vocês já tinham pensado nesses significados relacionados à imagem de um
triângulo?
o Que outras percepções nós temos quando observamos um triângulo? (ascensão,
crescimento, harmonia, sabedoria, perfeição, alerta, constituição etc.)
• Enfatizar que foi considerando esses significados que este símbolo foi escolhido para
representar o 7º ano no InteliGENTES.
DESENVOLVIMENTO
• Indagar a turma, considerando o que foi discutido anteriormente:
o Alguém sabe me dizer o que é uma pirâmide?
o Que relação podemos fazer entre uma pirâmide e um triângulo? (Espera-se que
digam que uma pirâmide é formada por 4 triângulos.)
o A formação das pirâmides envolve o conjunto de quantos triângulos? (Espera-se
que digam que quatro triângulos e um quadrado na base.)
o O que mais te chama atenção em uma pirâmide?
o Onde elas podem ser encontradas? (Espera-se que digam Egito, Peru, México
etc.)
35’ • Aguardar comentários.
• Em seguida, convidá-los a construir a pirâmide da turma.
Atividade: Qual é o segredo da sua pirâmide?

• Distribuir para os alunos um triângulo equilátero (usar para a turma a mesma
quantidade de cada cor, usar 3 cores).
• Solicitar que os alunos formem trios. Cada trio deve ser composto por três triângulos
de cores diferentes.
• Contar um pouco sobre a mística da pirâmide, um elemento geométrico sentado em
uma base quadrilátera, apontando para o céu (aspiração de crescimento, evolução
espiritual, a união entre o corpo e o espírito).
• Perguntar: Se você construísse uma pirâmide, que planos concretos, aspirações e
sonhos, ela guardaria para o 7º ano?
• Dar um tempo para eles pensarem e conversarem nos trios sobre possibilidades.
• Distribuir papel, tesouras, cola e lápis coloridos para os trios.
• Solicitar que cada um coloque seu nome e escreva ou desenhe seu sonho para este
ano, no mesmo lado do seu triângulo.
• Convidar a turma a novamente se sentar em círculo e pedir voluntários para falarem
sobre seus sonhos.
• Pedir que montem no chão, uma pirâmide com os triângulos de cada aluno,
organizando-os conforme o modelo anexo. A seguir, afixar a Pirâmide da turma em
um painel.
ENCERRAMENTO
5’ • Comentar que agora os sonhos estão juntos e que vão se conectar com o cosmos
através da grande pirâmide. Ela assim irá receber energia positiva para que os sonhos
e aspirações possam ser alimentados e possam se concretizar.
• HISTÓRIA
• Música animada • Tesoura, cola, lápis colorido
• Triângulos coloridos (3 cores para a formação • Papel
dos trios) • Fita adesiva

• Estimular a turma a elaborar um álbum digital para guardar seus registros fotográficos e outras atividades
interessantes.
• Permitir que os alunos fotografem a pirâmide para colocarem posteriormente em seu álbum digital.
• Guardar o painel para ser retomado no final do ano.
• Caso a quantidade de pessoas não permita a construção de uma pirâmide perfeita, sugerir que os grupos
façam os ajustes que julgarem necessários (exemplos: complementar com triângulos em branco ou alguns
participantes fazem mais de um triângulo ou fazem apenas o contorno da pirâmide etc.)
○ Base com 6 triângulos: 21 pessoas
• Se considerar viável, pedir que os alunos tragam um caderno em branco, a partir da próxima aula, para a
organização das produções que farão ao longo do ano, durante as aulas do InteliGENTES. Lembrá-los de
sempre levar esse Caderno para as aulas, para que todos os registros dessa caminhada fiquem em um
único local e eles possam revisitá-lo sempre que necessário.
ANEXO
MATERIAL DE SUPORTE PARA O PROFESSOR
PIRÂMIDES DA HUMANIDADE
Na matemática, as pirâmides são vistas como estruturas geométricas formadas por
triângulos verticais apoiados em uma base quadrada. Apesar dessa visão do mundo
matemático da métrica e das formas, as pirâmides foram ao longo da civilização humana
ganhando um espaço diferenciado com significados muito particulares.
Entre as pirâmides mais conhecidas no mundo, temos as

pirâmides do Egito, um país africano, que há mais de 2500
anos a.C., iniciou a construção de templos que visavam a
conexão do homem com os deuses.
No Egito Antigo, as pirâmides eram templos
onde se conservavam os restos mortais dos faraós, para que estes alcançassem o mundo
dos deuses na vida pós-morte. Dentre as pirâmides mais conhecidas, temos a pirâmide de
Quéops e as pirâmides de Gizé.
Contudo, o Egito não é o único local do mundo onde

encontramos pirâmides. Em Lima, no Peru, por exemplo, a
civilização Lima também construiu pirâmides para conexão
com os deuses. Uma bem conhecida está localizada no sítio
arqueológico de Huaca Pucllana, localizado bem próximo ao
meio da capital peruana.
ANEXO
AULA ORGANIZANDO MINHAS ATIVIDADES
• Criar um espaço de discussão sobre a importância da
OBJETIVO organização e seus benefícios
• Estimular a elaboração de um arquivo das atividades do
05 INTELIGÊNCIAS E
•
•
InteliGENTES
HABILIDADES • Autogestão
• Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
Atividade: A Caixa da Bagunça
• Preparar previamente uma caixa com uma abertura quadrada no centro para que
seja possível colocar a mão com facilidade. Dentro dela deve ter 6 objetos, sendo 3
que são úteis, importantes para o dia a dia (Ex: caneta, borracha, caderno) e 3 que
são desnecessários e deveriam estar no lixo (Ex: papel de bombom, retalhos, papel
amassado).
• Mostrar a caixa aos alunos e dizer que dentro dela tem objetos valiosos e importantes
e que vai precisar de 6 voluntários para encontrá-los.
• Pedir que eles se dirijam até a caixa e peguem apenas 1 objeto. À medida em que eles
forem tirando, um por vez, ir comentando com frases que enalteçam a sua importância
ou não, fazendo toda uma dramatização para que percebam que a caixa tá bagunçada,
com objetos de valor e objetos desnecessários . (Exemplo do que dizer quando sair
um objeto útil: “Que maravilha, você encontrou minha caneta! Já estava procurando
há um tempão!” Exemplo para os objetos desnecessários: “Não acredito! O que esse
papel está fazendo aí, isso é lixo”, pedir então que o aluno coloque no lixo).
15’
• Ao final, abrir espaço para reflexão sobre a atividade, perguntando:
o O que tinha dentro da caixa?
o Ela estava organizada?
o Qual relação é possível fazer da caixa com o seu dia a dia?
o Qual a importância de manter sua vida organizada?
• Dizer que a caixa estava bagunçada e às vezes deixamos dessa forma alguns aspectos
da nossa vida.
• Ressaltar a importância e benefícios quando conseguimos manter uma organização,
com ela tudo fica mais simples, ganha-se tempo, fica mais fácil.
• Complementar comentando que essa organização é também necessária no âmbito
escolar e para o InteliGENTES.
o Vocês lembram onde organizaram as Atividades do InteliGENTES no ano
passado?
• Dizer que, assim como no ano passado, esse ano sugere-se que separem um caderno
para o InteliGENTES ou, se não for possível, que armazenem as produções em um
espaço especial para que fique bem organizado e seja revisitado sempre que
necessário.
DESENVOLVIMENTO
25’ • Pedir que os alunos se organizem em trios e peguem o Caderno do InteliGENTES ou
uma folha.
• Solicitar que conversem sobre as primeiras atividades feitas neste ano.
• Em seguida, ainda nos trios, orientar que utilizem a primeira folha para identificação
(nome, ano, turma) e customizem, dando seu toque especial a esse caderno com
desenhos, palavras e cores que lhes representem.
• Disponibilizar material para a customização.
• Abrir espaço para que voluntários compartilhem com a turma como ficaram seus
cadernos.
• Em seguida, dizer que, como forma de firmar ainda mais o compromisso de cada um
com as aulas do InteliGENTES, pedir que anotem na folha seguinte do Caderno as
regras que foram acordadas na aula 03.
ENCERRAMENTO
• Ao final, parabenizar a turma pela criatividade na customização dos Cadernos,
10’ ressaltar que ele é uma espécie de Diário e será usado durante todo o ano.
• Sugerir que os alunos façam um álbum digital, fotografando as atividades para que
tenham também essa possibilidade de guardar as suas produções e poder revisitá-las.
ESTA AULA SE CONECTA COM
• ARTES
• Material para customização dos Cadernos (Lápis de
• Papel ou Caderno do InteliGENTES
cor, canetinhas, cola, revistas etc.)

• Caso não seja possível a utilização do Caderno, uma possibilidade é fazer a atividade em uma folha de papel
ou no local onde guardarão as atividades (envelope, pasta etc.)
AULA COMO ME PERCEBO E COMO ENXERGO OS OUTROS?
• Promover um espaço de reflexão sobre as características

OBJETIVOS individuais e como elas são percebidas pelos outros
06 INTELIGÊNCIAS E
•
•
•
Provocar reflexão sobre a importância do autoconhecimento
como ponto de partida para atingir objetivos ao longo da vida
HABILIDADES
• Autoconhecimento
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Convidar a turma a formar um círculo ao som de uma música relaxante (sons da
10’ natureza – material de suporte).
• Pedir para fecharem os olhos e prestarem atenção à sua respiração.
• Em seguida, pedir que tentem lembrar quais as suas principais características,
buscando um momento de autorreflexão e autoconhecimento.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Como me percebo e como enxergo os outros?
• Após a reflexão inicial, pedir que abram os olhos e entregar a cada aluno uma tarjeta.
• Solicitar que pensem e escrevam uma característica positiva de sua personalidade,
que seja destaque em sua forma de ser. Não precisa assinar e nem se identificar.
• Recolher as tarjetas com as características de cada aluno.
• Misturar as tarjetas em um envelope e ir sorteando uma a uma. Ler a característica e
perguntar à turma a quem ela pertence. Os alunos devem aguardar que seus colegas
deem seus palpites, para em seguida dizer se aquela característica é sua ou não.
• Esse processo deverá ser feito de forma rápida para que todas as tarjetas sejam lidas.
• Caso a mesma característica saia mais de uma vez, ela não precisa ser lida novamente.
• Entregar:
o Um coração ao aluno quando a maioria da turma acertar a característica que ele
escreveu.
o Uma estrela ao aluno quando uma parte significativa da turma atribuir a ele
30’ determinada característica, ainda que ele não a tenha escrito.
• Solicitar que à medida que forem recebendo os corações e as estrelas, escrevam atrás
a característica correspondente.
• Provocar ao final:
o Aos alunos que receberam corações: como se sentiram sabendo que são
reconhecidos pelo grupo da forma como se veem?
o Aos alunos que receberam estrelas: como se sentiram sabendo que o grupo
reconhece em vocês características diferentes das que vocês colocaram?
o A todos: a maneira como me percebo influencia as minhas atitudes no dia a dia?
o Minhas atitudes determinam a forma como sou visto?
• Dizer que muitas vezes as pessoas não nos veem como nós pensamos ou como
queremos que nos vejam.
• Comentar: Sabe o que seria excelente? Começar a interagir com as pessoas que estão
ao nosso redor e perguntar diretamente como nos enxergam. Isso pode nos ajudar a
compreender como nosso ponto de vista não é único e assim conseguir estabelecer
uma relação mais consciente consigo mesmo.
ENCERRAMENTO
• Pedir que os alunos formem um círculo e lançar o questionamento: o que você
aprendeu sobre si mesmo? Ouvir voluntários.
• Concluir dizendo que é necessário ter momentos de reflexão para poder desenvolver
10’ uma opinião sobre si e perceber suas características positivas e aquelas que precisam
ainda serem desenvolvidas.
• Orientar que guardem as estrelas, os corações e a tarjeta com a característica positiva
no Caderno do InteliGENTES ou em um local especial para que seja revisitado sempre
que necessário.
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA
• Música relaxante (sons da natureza)
• Estrelas e corações recortados (anexo)
• Tarjetas

• Preparar com antecedência corações e estrelas (anexo) para serem entregues durante a atividade.
ANEXO
CORAÇÕES E ESTRELAS
AULA AUTOESTIMA E AUTOIMAGEM
OBJETIVOS • Estimular o grupo a refletir sobre o valor de cada um e como

podem ser mais fortes juntos
07 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
•
Identificar e valorizar potenciais existentes nos alunos
Empatia
• Autoestima
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Relembrar que na aula passada identificaram características pessoais importantes,
relacionando com a maneira como se percebem e também como os outros os veem.
• Lembrar que suas ações são um ponto fundamental nesse processo de
10’ autoconhecimento.
• Perguntar
○ Vocês sabem o que é autoestima?
• Após as colocações, comentar que autoestima está relacionada ao sentimento, ao
apreço, à consideração que cada pessoa sente por si, ou seja, como ela se vê e o que
ela pensa sobre ela mesma.
DESENVOLVIMENTO
• Convidar o grupo a formar um grande círculo.
• Explicar que jogará a bola para um aluno, dizendo: “obrigado(a) por ser…” e
acrescentará uma característica positiva que enxerga nele (pode relembrar as
mencionadas na aula anterior ou algo que perceba e ache importante acrescentar. Ex:
prestativo, educado, honesto, divertido.)
• Ressaltar que o aluno que receber a bola irá para o centro, dando continuidade à
atividade até que todos tenham participado.
30’ • Dizer que não é permitido repetir o colega, devendo sempre incluir alguém que ainda
não tenha sido chamado.
• Ao final, provocar:
o Como se sentem após a atividade?
o Que sentimentos ou emoções você destacaria?
• Finalizar destacando que a autoestima é fortalecida também, a partir do olhar positivo
do outro, sendo um dos principais recursos do ser humano para viver bem,
contribuindo com a maneira que as pessoas se relacionam com o mundo e encaram os
desafios da rotina diária.
ENCERRAMENTO
• Ainda com a turma em círculo, perguntar:
○ Depois dessa atividade, como ficou sua autoestima? Alta, baixa ou mais
ou menos?
10’ • Pedir que utilizem os dedos polegares para indicar a sua resposta.
• Finalizar dizendo que celebrar as conquistas, manter o foco nos aspectos positivos da
vida e perceber o que você tem de bom são formas de aumentar a autoestima e dar
mais sentido à existência.
• Estimular: que tal fortalecer a autoestima de alguém oferecendo um elogio sincero?
• 1 bola
AULA FALANDO UM POUCO MAIS DE MIM
OBJETIVO • Propiciar espaço de reflexão sobre o autoconhecimento e a
importância de olhar para si como ponto de partida para se
08
fortalecer como pessoa
INTELIGÊNCIAS E • Inteligência Intrapessoal
HABILIDADES • Inteligência Visual-espacial
• Concentração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma e pedir que voluntários relembrem o que viram nas últimas aulas
(como me percebo e como enxergo os outros – estrelas e corações; atividade da bola
– “obrigado por ser...”).
• Comentar que nestas atividades foram trabalhados aspectos relacionados a
autoconhecimento, autoimagem e autoestima e que nesta aula continuarão refletindo
10’ sobre isso.
• Perguntar:
o Como vocês se veem hoje?
o Percebem mudanças em relação a como se viam no início do ano passado?
o Se existem mudanças, quais?
o Houve alguma característica que você percebeu que avançou positivamente?
Qual?
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Falando um pouco mais de mim
• Refletir com o grupo que o autoconhecimento é uma busca incessante; e que é preciso
se habituar a pensar sobre o porquê de você agir da forma como age, o porquê de se
comportar de uma forma e não de outra.
• Comentar que as suas reações e ações são o somatório do que está na sua mente,
comandando, dando os starts em cada momento, conduzindo seu comportamento.
• Entregar para cada aluno o instrumental “Meu Cérebro” (anexo).
• Dizer que eles devem atribuir uma cor para cada categoria listada na legenda e colorir
a imagem do cérebro, delimitando os espaços ocupados por cada categoria: aquilo que
30’
predomina deverá ter uma área pintada maior, o que é menos relevante, uma área
menor.
• Colocar uma música instrumental.
• Dar um tempo para os alunos pensarem e preencherem a imagem.
• Disponibilizar materiais como canetas, lápis de cor, giz de cera, entre outros.
• Convidar o grupo a partilhar suas produções, abrindo espaço a todos que desejarem
apresentar.
• Em seguida, pedir que colem no Caderno do InteliGENTES. Se não tiverem o Caderno,
sugerir que guardem em um lugar especial, para que possam revisitar sempre que
possível.
ENCERRAMENTO
• Provocar:
10’ o O que está na sua mente que é iluminado, o ajuda a atingir seus objetivos e faz
parte dos seus sonhos? Ouvir voluntários.
o E o que está na sua mente que é nebuloso, como é possível trazer luz a esse
desafio?
• Finalizar a aula destacando que, quando uma pessoa identifica o que está
predominando na sua mente, consegue ver de maneira mais clara o que é preciso
manter e o que redimensionar, de forma a alcançar a felicidade que dá propósito à sua
vida.
• ARTES
• Instrumental Meu Cérebro (anexo) • Canetas, lápis de cor, giz de cera, outros.
• Música instrumental • Caderno do InteliGENTES

• Reservar e testar com antecedência os equipamentos para exibição do filme na próxima aula.
ANEXO
Instrumental: Meu Cérebro
Atribuir uma cor para cada categoria listada na legenda abaixo. Colorir a imagem do cérebro, delimitando os
espaços ocupados por cada categoria: aquilo que predomina deverá ter uma área pintada maior, o que é
menos relevante, uma área menor.
CATEGORIAS CORES
AMIGOS
FAMÍLIA
ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO
MÚSICAS
PRATICAR ESPORTES
COMIDA PREFERIDA
FILMES, SÉRIES, LIVROS
ALEGRIA
TRISTEZA
OUTRO
_________________________________________________________________________________________
Instrumental: Meu Cérebro
Atribuir uma cor para cada categoria listada na legenda abaixo. Colorir a imagem do cérebro, delimitando os
espaços ocupados por cada categoria: aquilo que predomina deverá ter uma área pintada maior, o que é
menos relevante, uma área menor.
CATEGORIAS CORES
AMIGOS
FAMÍLIA
ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO
MÚSICAS
PRATICAR ESPORTES
COMIDA PREFERIDA
FILMES, SÉRIES, LIVROS
ALEGRIA
TRISTEZA
OUTRO
AULA FILME: TOY STORY
OBJETIVO • Estimular os alunos a refletirem sobre os valores presentes nas
09 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
relações afetivas pessoais e sociais
Concentração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Informar aos alunos que na aula de hoje a sala de aula será transformada em uma sala
de cinema.
• Perguntar aos alunos:
o Quem gosta de assistir filmes?
o Que tipo de filme você mais gosta?
• Após as contribuições, lembrar que o cinema na escola é muito interessante porque
5’ além da diversão, todos terão a oportunidade de discutir sobre as mensagens que o
filme traz e descobrir o que elas têm de importante para a vida de cada um.
• Colocar que o filme escolhido para hoje é o “Toy Story” e indagar se alguém já assistiu.
• Caso algum aluno já o tenha visto, explicar que o olhar de hoje é diferente e que fiquem
bem atentos ao enredo do filme.
• Destacar que podem fazer anotações das partes que acharem mais interessantes no
Caderno InteliGENTES ou em uma folha avulsa, para discutirem posteriormente. A
participação de todos será muito importante, pois a visão de cada um faz a turma
crescer de forma unida.
DESENVOLVIMENTO
• Iniciar a projeção do filme “Toy Story”.
• Ficha Técnica:
o Direção: John Lasseter
o Título: Toy Story
o Ano de produção: 1995
o Duração: 81 minutos
o Classificação: Livre para todos os públicos
o Gênero: Animação; Aventura; Comédia; Família;
40’ Fantasia
o País de Origem: Estados Unidos das Américas
• Sinopse: o aniversário de Andy está chegando e os brinquedos estão nervosos. Afinal
de contas, eles temem que um novo brinquedo possa substituí-los. Liderados por
Woody, um caubói que é também o brinquedo predileto de Andy, eles montam uma
escuta que lhes permite saber dos presentes ganhos. Entre eles está Buzz Lightyear, o
boneco de um patrulheiro espacial, que logo passa a receber mais atenção do garoto.
Isto aos poucos gera ciúmes em Woody, que tenta fazer com que ele caia atrás da
cama. Só que o plano dá errado e Buzz cai pela janela. É o início da aventura de Woody,
que precisa resgatar Buzz também para limpar sua barra com os outros brinquedos.
5’ ENCERRAMENTO
• Pausar o filme e explicar que na próxima aula continuará a exibição.
ESTA AULA SE CONECTA COM • ARTES

• Computador/data show/som • Pipocas e suco (opcional)
• Filme: Toy Story (material de suporte) • Folha ou Caderno do InteliGENTES

• Importante assistir ao filme com antecedência, identificando os pontos que serão tratados na aula de
discussão do roteiro.
• Preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência.
• Se possível, oferecer pipoca e suco aos alunos durante a exibição do filme.
AULA FILME: TOY STORY (CONTINUAÇÃO)
OBJETIVO • Estimular os alunos a refletirem sobre os valores presentes nas
relações afetivas pessoais e sociais
10 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
Concentração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
5’ • Acolher a turma e organizar a sala para a exibição do filme.
DESENVOLVIMENTO
• Continuar a exibição do filme “Toy Story”.
• Ficha Técnica:
o Direção: John Lasseter
o Título: Toy Story
o Classificação: Livre para todos os públicos
o Gênero: Animação; Aventura; Comédia; Família;
Fantasia
40’ o País de Origem: Estados Unidos das Américas
• Sinopse: o aniversário de Andy está chegando e os brinquedos estão nervosos. Afinal
de contas, eles temem que um novo brinquedo possa substituí-los. Liderados por
Woody, um caubói que é também o brinquedo predileto de Andy, eles montam uma
escuta que lhes permite saber dos presentes ganhos. Entre eles está Buzz Lightyear, o
boneco de um patrulheiro espacial, que logo passa a receber mais atenção do garoto.
Isto aos poucos gera ciúmes em Woody, que tenta fazer com que ele caia atrás da
cama. Só que o plano dá errado e Buzz cai pela janela. É o início da aventura de Woody,
que precisa resgatar Buzz também para limpar sua barra com os outros brinquedos.
• Destacar que podem fazer anotações no Caderno do InteliGENTEs ou em uma folha
das partes que acharem mais interessantes para discutirem posteriormente.
ENCERRAMENTO
• Solicitar voluntários para comentarem rapidamente o que acharam do filme. Avisar
5’
que podem utilizar as anotações feitas ao longo do filme.
• Informar a turma que na próxima aula será realizada a discussão sobre o filme.
• Computador / data show / som • Pipocas e Suco (Opcional)
• Filme: Toy Story (Material de Suporte) • Folha ou Caderno do InteliGENTES

• Estimular a concentração dos alunos na exibição do filme, evitando distrações.
• Lembrar de providenciar para a próxima aula a imagem do Sr. Cabeça de Batata em uma folha de papelão,
conforme orientações e modelo em anexo (aula 11).
AULA ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: TOY STORY
OBJETIVOS • Promover uma discussão sobre o filme, através de atividade
lúdica
• Refletir com a turma sobre os valores presentes nas relações
11 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
afetivas pessoais e sociais
• Concentração
• Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Solicitar que a turma forme um círculo e perguntar:
o O que acharam do filme “Toy Story”? Por quê?
o Quais personagens participaram deste filme? (Andy, Woody, Buzz Lightyear, Rex,
Betty, Sr. Cabeça de Batata, Slinky, Sid...)
• Provocar: que tal agora você imaginar que é um dos brinquedos do Andy?
15’ Atividade: O Andy está chegando!
• Estimular os alunos a imaginarem que são os brinquedos do Andy e que, como ele está
ausente, todos estão conversando, brincando e se movimentando no quarto dele ao
som da trilha sonora do filme “Toy Story” (material de suporte).
• Explicar que ao comando “o Andy está chegando”, todos devem “desmaiar” no chão,
voltando ao seu estado imóvel de brinquedo. Quando disser “o Andy saiu”, voltam a
se movimentar.
• Repetir a atividade até sentir que a turma está bem aquecida.
DESENVOLVIMENTO
• Comentar que agora que todos já entraram no clima do filme, irão conversar um pouco
sobre as mensagens que ele traz.
Atividade: Mirando no Sr. Cabeça de Batata
• Preparar com antecedência a imagem do Sr. Cabeça de Batata em uma folha de
papelão, conforme orientações e modelo em anexo.
• Colar nas paredes da sala as imagens dos seguintes personagens: Woody, Buzz
Lightyear, Betty e Andy (anexo).
• Orientar que os alunos se aproximem do personagem com o qual mais se identificam,
formando assim 4 equipes. Atentar para que as equipes tenham um número
equilibrado de participantes.
25’ • Pedir que representantes das equipes definam através de “zerinho ou um” ou “par ou
ímpar” a sequência que irão jogar.
• Dizer que, usando uma bolinha de papel, um representante de cada equipe deve tentar
acertar o alvo que é a boca do Sr. Cabeça de Batata. Se errar, a equipe responde uma
pergunta relacionada ao filme (anexo), se acertar, escolhe outra equipe para
responder.
Obs: pedir que voluntários, em duplas, se alternem para segurar o molde do Sr. Cabeça
de Batata.
• Depois que todas as perguntas forem respondidas, parabenizar a turma pela
participação.
• Ao final, comentar que, no filme “Toy Story”, a mensagem central reforça a
importância da contribuição de todos para a manutenção da união do grupo.
• Indagar: quais emoções foram experienciadas nessa atividade?
ENCERRAMENTO
10’ • Finalizar a aula perguntando:
o Alguém tem ou teve um brinquedo tão especial quanto o Woody foi para o Andy?
o Qual sentimento ele lhe remete?
• Música da Trilha do filme:
https://www.youtube.com/watch?v=XGOMlnB9 • Imagens dos personagens: Wood, Buzz Lightyear,
tBQ&ab_channel=HeronCarvalho Acesso em Betty e Andy (anexo).
20/10/23) • Bolinha de papel
• Molde do Sr. Cabeça de Batata em papelão • Perguntas relacionadas ao Filme “Toy Story” (anexo)
(anexo)

• Acessar o link para compreender melhor a atividade “o Andy está chegando”:
youtube.com/watch?v=1Z5ZLKCiamY Acesso em 20/10/23.
• Caso não seja possível providenciar o molde do Sr. Cabeça de Batata em papelão, pode adaptar utilizando
cesto de lixo da sala.
ANEXO
Atividade: Mirando no Sr. Cabeça de Batata
Desenhar as partes que compõem o Sr. Cabeça de Batata em uma folha de

papelão: olhos, nariz, orelhas, bigode, sobrancelhas.
Cortar o formato da boca em um tamanho suficiente para que os alunos possam

jogar a bola e acertar.
ANEXO
IMAGENS DOS PERSONAGENS – “TOY STORY”
WOODY BUZZ LIGHTYEAR
BETTY ANDY
ANEXO
PERGUNTAS RELACIONADAS AO FILME “TOY STORY”
1. As cenas foram realísticas? Envolventes?
2. Vocês se identificaram com alguma das aventuras vividas pelos

personagens? Qual?
3. Ser aventureiro requer coragem? Por quê?
4. Como são as relações familiares apresentadas pelo filme?
5. Qual parte do filme foi mais divertida?
6. Teve algum momento do filme que você percebeu que a comédia se

aproxima da sua vida real? Qual cena mostra isso?
7. Qual a importância da fantasia na vida dos personagens do filme?
8. Qual a importância da fantasia na sua vida?

AULA O CORPO FALA
OBJETIVOS • Trabalhar a comunicação, através da expressão corporal

• Exercitar a habilidade de abertura a novas experiências
12 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
Cooperação
• Concentração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Convidar os alunos a formarem um grande círculo.
• Comentar que o filme visto fala de diversão, dos brinquedos e das pessoas que
amamos quando criança.
• Indagar a turma:
10’ ○ Vocês lembram de brinquedos e brincadeiras que vocês amavam brincar quando
menores? Com quem vocês mais brincavam? Havia brigas? Vocês sentem
saudades?
○ Tem pessoas e brincadeiras que vocês costumavam brincar e que hoje não
brincam mais?
• Ouvir a turma.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: O corpo fala
• Convidar os alunos a formar um grande círculo.
• Perguntar:
○ O que é mímica?
○ O que as pessoas têm que fazer para transmitir uma mensagem utilizando
somente a mímica?
• Falar que hoje irão exercitar a mímica, como uma brincadeira que trabalha a
expressão e a comunicação.
• Em um envelope, colocar palavras diversas (anexo) a serem sorteadas e realizada a
mímica para o grupo.
• Dividir a sala em 4 equipes e pedir que um representante venha a frente para sortear
30’
uma palavra. É interessante que outros membros das equipes revezem durante a
atividade.
• Informar que o aluno deverá fazer a mímica para a sua equipe e caso ninguém acerte,
as outras equipes poderão tentar acertar. A cada acerto a equipe ganha um ponto.
• Lembrar que apenas gestos serão aceitos, nenhum tipo de som poderá ser feito e
nem poderão utilizar objetos.
• Falar que a equipe que acertar mais palavras e marcar mais pontos, será a vencedora.
• Em seguida, perguntar:
o O que acharam da atividade?
o O que foi mais difícil, realizar a mímica ou adivinhar?
o Vocês sabiam que através da expressão facial é possível detectar se a pessoa está
mentindo ou falando a verdade?
ENCERRAMENTO
• Ao final da atividade, provocar a turma: qual mímica lhe chamou mais atenção? Por
10’ quê?
• Finalizar dizendo que muitas vezes, as pessoas comunicam algo com o corpo
diferente do que expressam na fala. É importante o exercício diário de se perceber
em seus gestos e palavras, assim como observar como os outros também se
comunicam com o corpo. Buscar essa harmonia entre fala e gesto os tornam mais
verdadeiros.
• Palavras para atividade “O corpo fala” (anexo)
ANEXO
Palavras para atividade “O corpo fala”:
ÁRVORE BOLA URSO ELEFANTE

FUTEBOL PEIXE BEBÊ ASTRONAUTA
SOLDADO MÉDICO ESTÁTUA BRINQUEDO
UNIÃO FRIO CALOR PIPA / ARRAIA
AULA O MEU MELHOR!
OBJETIVOS • Propiciar um espaço de reflexão acerca de como uma pessoa
reage diante de desafios
13 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
•
Oportunizar a integração e a competição saudável no grupo
• Concentração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Lembrar que na aula anterior usaram muito o poder de imaginação e criação e que
cada um teve a oportunidade de aprender um pouco mais através das mímicas.
• Acrescentar que hoje continuarão trabalhando as habilidades corporais e que vai ser
bem divertido!
• Pedir que todos fiquem bem atentos às regras do jogo.
• Convidar os alunos a irem a quadra esportiva (pátio ou local aberto) e formar duas
equipes: uma será o Sol e a outra a Lua.
• Colar no fundo da quadra as imagens de um sol e de uma lua (sugestão em anexo).
• Pedir que as equipes se posicionem em linha (um aluno ao lado do outro). Uma equipe
ficará de costas para a outra, a um passo de distância da linha central, que deve ser
demarcada no chão com fita adesiva ou giz.
• Explicar as regras do jogo:
○ Dizer que falará em voz alta a palavra “Sol” ou a palavra “Lua” e se a equipe
chamada for a “Sol”, esta deverá pegar os membros da equipe “Lua”. Esta equipe
por sua vez, deverá correr em direção ao fundo da quadra e tocar na imagem da lua
20’ para se salvar.
○ Se você chamar “Lua”, inverte a situação e os membros da equipe “Sol” deverão
fugir em direção ao fundo da quadra e tocar na imagem do sol para se salvar.
○ O membro que for pego passará a fazer parte da equipe que o pegou.
○ As equipes devem retornar sempre a posição inicial para começar uma nova
rodada.
○ A equipe vencedora será a que estiver com mais membros ao final do tempo
destinado a atividade, que não deverá ultrapassar 15 minutos.
• Questionar aos alunos:
○ Como se sentiram durante a atividade? Que emoções foram vivenciadas? Que
inteligências foram acionadas?
○ Consideraram melhor a experiência de capturar ou de fugir?
○ Nesta atividade vocês reagiram de forma pensada ou pelo instinto?
• Ouvir os alunos acolhendo suas contribuições.
• Comentar que dependendo das circunstâncias, agimos pelo reflexo (instintivamente)
ou levamos um tempo de reação (voluntariamente).
• Perguntar: vocês já ouviram falar sobre isso? Este será o tema da próxima atividade!
20’ DESENVOLVIMENTO
Atividade: Reflexo ou Tempo de Reação?
• Retornar à sala (ou permanecer no local), dividir a turma em seis equipes e entregar o
texto “Rapidez de Reflexos” (anexo) e orientar que leiam em grupo.
• Distribuir 4 tarjetas e um pincel para cada equipe.
• Solicitar que após a leitura, coloquem em suas tarjetas, 2 ideias importantes do texto.
Em seguida, iniciar as apresentações.
• Ouvir cada equipe, pontuando e acrescentando as informações necessárias.
• Explicar que o reflexo nada mais é que uma ação involuntária do nosso corpo, como
ao batermos na patela do joelho e a perna reage ao estímulo. Já o tempo de reação é
algo voluntário e que pode ser treinado e melhorado. O tempo de resposta aos
estímulos recebidos não é igual para todo mundo, este tempo de reação varia de
acordo com diversos fatores, entre eles podemos citar: o estado emocional, a idade e
a condição física.
ENCERRAMENTO
10’ • Com os alunos em círculo, perguntar:
○ O que você aprendeu de novo na aula de hoje?
○ Qual a importância de trabalhar o tempo de reação?
ESTA AULA SE CONECTA COM • EDUCAÇÃO FÍSICA
• CIÊNCIAS
• Imagens do sol e da lua (sugestão em anexo) ● Texto “Reflexo ou Tempo de Reação?” (anexo)
• Fita adesiva ou giz ● Pincel e tarjetas
ANEXO
SUGESTÃO DE IMAGENS – SOL E LUA

ANEXO
Texto: Reflexo ou Tempo de Reação? (Bruno Almeida)

Vocês sabem o que é reflexo? Vocês sabem o que é tempo de reação? Vou te explicar agora qual a diferença
entre reflexo e tempo de reação.
O que é tempo de reação?
O ser humano conta com inúmeras células ou terminações nervosas que estão espalhadas pelo corpo
formando o sistema sensorial. Este sistema é o responsável por receber os diferentes tipos de estímulos e
transmiti-los através de impulsos elétricos até o sistema nervoso central.
Lá, o estímulo é interpretado pelo nosso cérebro que irá enviar uma mensagem para nervos motores gerar
uma resposta, ou seja, gerar os movimentos necessários. Apesar de todo este processo citado, o tempo entre
o recebimento do estímulo e a resposta gerando o movimento é de alguns milésimos de segundo, ou seja, é
muito rápido.
O que é reflexo?
O mecanismo de percepção do estímulo e resposta motora é muito mais rápido no reflexo, mas não há atuação
do cérebro no processo de recepção e formação desta ação motora, ou seja, neste processo a pessoa reage
de forma instantânea e involuntária.
Em qual situação há o reflexo?
Quando um inseto vai bater em seus olhos, automaticamente os olhos se fecham para se proteger. Quando a
pessoa toca algum objeto muito quente, imediatamente ela afasta as mãos, também como forma de proteção,
assim como acontece quando tocamos algo pontiagudo com as mãos, ou pisamos em um prego, a resposta
defensiva é imediata.
O exemplo mais clássico utilizado para demonstrar reflexo, é aquele em que o médico bate com o martelo no
joelho da pessoa, e ela realiza um leve movimento de extensão deste joelho. Esta pessoa não quer realizar
aquele movimento, ela não processou esta ação, ela acontece de forma involuntária.
Em qual situação há o tempo de reação?
Agora, vamos dar exemplos de situações em que a pessoa responde ao estímulo de forma voluntária.
Vamos começar falando do frio ou calor. Nestes casos, o nosso cérebro processa a informação conforme as
mensagens enviadas pelos sistema sensorial. Quando pensamos em vestir um agasalho ou colocar uma roupa
mais fresca, já estamos gerando a resposta.
Partindo para um exemplo em que o tempo de reação é bem parecido com o reflexo, vamos para
as modalidades esportivas como a natação e a corrida, por exemplo. Nestes esportes, o atleta só pode fazer a
largada após o disparo do tiro. Este intervalo que este atleta leva para iniciar o movimento depois de ouvir o
tiro é o tempo de reação.
Neste intervalo, ele recebe o estímulo que neste caso é auditivo, transmite a informação para o sistema
nervoso central, o cérebro recebe a informação e gera a resposta para que ele inicie a ação motora.
Não podemos finalizar este artigo sem citar o exemplo mais clássico de tempo de reação que é classificado por
diversos narradores de futebol como reflexo. Este erro grave acontece há anos em diversas transmissões de
futebol, estamos falando das ações defensivas do goleiro.
Durante uma partida o time adversário faz um chute a gol, neste momento o goleiro recebe um estímulo que
neste caso é visual, transmite a informação para o cérebro que vai processar a melhor resposta motora possível
para que ele tente realizar a defesa.
Quando o goleiro faz uma defesa incrível, o narrador faz aquele baita elogio, “que reflexo”! Apesar da boa
intenção, ele está cometendo um grave erro de definição, visto que o goleiro não fez uma ação involuntária,
ele foi na bola para defender, ele fez a ação visando evitar o gol.
Fonte adaptada: https://www.buscarsaude.com.br/reflexo-ou-tempo-de-reacao-qual-a-diferenca/ Acesso em 20/10/23.
AULA SAÚDE EM FOCO
OBJETIVO ● Criar espaço de reconhecimento e desejo de mudança de
comportamento em função da busca pela saúde e qualidade de
14 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
vida
● Inteligência Intrapessoal
● Inteligência Interpessoal
● Autocuidado
● Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Resgatar com o grupo que nas aulas anteriores foram trabalhadas atividades
relacionadas com o corpo e suas formas de expressão. Dizer que o corpo é uma
máquina complexa que precisa ser cuidada para que funcione em sua plena
capacidade.
10’ ○ Qual a importância do cuidado corporal para a saúde?
○ Quais hábitos são saudáveis no cuidado com o corpo? (Exercícios físicos,
meditação, higiene, alimentação, etc.)
• Colocar que hábitos saudáveis são importantes para melhoria da qualidade de vida
trazendo benefícios para a saúde e, consequentemente, para a vida.
• Dizer que a aula de hoje será voltada para reflexões sobre saúde corporal e as
diferentes formas de cuidar do corpo.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Saúde em Foco
• Dividir a turma em 3 equipes e entregar uma tarjeta contendo uma pergunta sobre
saúde para cada:
o Equipe 1: Você pratica atividade física de forma regular?
o Equipe 2: Você costuma se alimentar de forma saudável?
o Equipe 3: Você costuma ter um sono equilibrado?
• Cada equipe deverá realizar um levantamento em sala sobre a pergunta que recebeu.
• Utilizar o formulário de pesquisa (anexo), que deve ser preenchido da seguinte forma:
o Primeiro momento: cada equipe deve escrever no seu instrumental a pergunta
que recebeu e todos da equipe devem responder o questionário referente à sua
pergunta.
30’ o Segundo momento: a equipe 1 passa o seu questionário para a equipe 2, a equipe
2 passa o seu para a equipe 3 e a equipe 3 passa para a equipe 1, para que todos
possam responder à pergunta de cada questionário. Realizar mais uma rodada até
que os três questionários tenham sido respondidos por todos os alunos.
• Após o preenchimento explicar como eles devem fazer a tabulação:
o Equipe 1: verificar entre os alunos presentes na aula, quantos praticam atividade
física regular.
o Equipe 2: verificar entre os alunos presentes na aula, quantos consideram ter uma
alimentação saudável, ingerindo frutas, legumes e proteínas.
o Equipe 3: verificar entre os alunos presentes, quantos tem sono equilibrado, ou
seja, dormem entre 8 e 9 horas seguidas por noite.
• Após realizarem o levantamento, pedir que cada equipe registre seus resultados,
calculando o percentual geral. Exemplo: dos 30 alunos presentes, 15 praticam
atividade física regular, ou seja, 50%.
• Explicar que cada equipe deve apresentar o resultado para a turma.
• Comentar que através desta pesquisa foi possível conhecer melhor a saúde corporal
da turma. Com estas informações fica mais fácil buscar uma melhor qualidade de vida.
ENCERRAMENTO
• Pedir que os alunos peguem o Caderno do InteliGENTES ou uma tarjeta e escrevam um
compromisso que assumem com relação à sua saúde:
o “A partir de hoje eu me comprometo a…”
10’ • Pedir que voluntários compartilhem seus compromissos.
• Refletir sobre como os alunos têm cuidado de si e como deveriam cuidar, assumindo
um compromisso consigo e com os demais ali presentes.
• Caso algum aluno tenha feito a atividade em tarjetas, pedir que colem no Caderno do
inteliGENTES ou guardem em um local especial para que seja revisitado quando
necessário.
• Tarjetas com perguntas sobre saúde (anexo) • Lápis ou caneta
• Formulário da pesquisa (anexo) • Caderno do InteliGENTES ou tarjetas
ANEXO
TARJETAS COM PERGUNTAS SOBRE SAÚDE
Equipe 1: Você pratica atividade física de forma regular?
Equipe 2: Você costuma se alimentar de forma saudável?
Equipe 3: Você costuma ter um sono equilibrado?

ANEXO
FORMULÁRIO DE PESQUISA
Equipe: 1( ) 2( ) 3( )
Pergunta:
_______________________________________________________________________
RESPOSTA
Nº ALUNOS
SIM NÃO ÀS VEZES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Somatório Total
Resultado Percentual
AULA CONVERSANDO SOBRE VALORES
OBJETIVOS ● Oportunizar reflexões sobre o que são valores humanos

● Promover espaço de respeito e debate acerca dos valores
fundamentais à convivência em sociedade
15 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Cooperação
● Curiosidade
● Ética
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Dizer que na aula passada foi trabalhado um tema muito importante para a vida: a
saúde do corpo. Convidar então o grupo para colocar em prática novamente as
habilidades corporais.
● Pedir que os alunos a formem 4 grupos de pé no centro da sala. Caso não haja espaço
suficiente, levá-los à quadra ou pátio.
● Orientar que ao som de uma música (sugestão: “Natiruts Reggae Power” – Natiruts),
cada grupo realize movimentos ritmados, onde todos estejam em harmonia, no
mesmo passo. Podem ser movimentos diversos, passos adequados à música.
● Dar um tempo para que entrem no ritmo, observando grupo por grupo se estão
harmônicos.
● Dizer então que aconteceram mudanças inesperadas e duas pessoas de cada grupo
precisarão mudar de grupo. Escolher dois alunos e pedir que mudem para o grupo
ao lado.
● Observar como acontece a chegada dos dois membros novos a cada grupo, dando
um tempo para que se adaptem.
25’ ● Novamente falar que novas surpresas aconteceram e por isso, três pessoas terão que
mudar de grupo. Escolher três alunos diferentes dos que já mudaram anteriormente
e pedir que mudem para o grupo ao lado.
● Observar a reação do grupo que está recebendo novos membros e também a reação
dos que estão chegando.
● Após alguns instantes pedir que formem um círculo, questionando:
○ Como se sentiram durante a atividade?
○ Houve divergências?
○ Os alunos que mudaram de grupo, se sentiram acolhidos?
○ Como foi a adaptação a novos passos no grupo seguinte?
○ Como foi sair da zona de conforto?
○ Houve integração, respeito e solidariedade?
○ Foi necessário exercitar a tolerância e a empatia?
● Pedir voluntários para comentarem as emoções experienciadas.
● Destacar que a atividade trabalhou com o corpo, movimento, ritmo, etc., e mostrou
a forma como cada um encarou o desafio e, sobretudo, como acolheu e tratou o
outro, isso está relacionado com os valores humanos.
20’ DESENVOLVIMENTO
Atividade: Conversando sobre valores
● Perguntar ao grupo:
o Vocês já ouviram falar em “valores humanos”?
o Qual é significado dessas palavras para vocês?
● Escrever as duas palavras no quadro e ao redor colocar as contribuições dos alunos.
● Caso os alunos tenham dificuldade em responder, explicar os conceitos das palavras
separadamente (Valores: são o conjunto de características de uma pessoa que
determina a forma como ela se comporta e interage com outros indivíduos e com o
meio ambiente. Humanos: relacionado aos homens).
● Dizer então que valores humanos são valores morais que afetam a conduta das
pessoas. Esses valores morais podem também ser considerados valores sociais e
éticos, e constituem um conjunto de regras estabelecidas para uma convivência
saudável dentro de uma sociedade.
● Em seguida, retomar os grupos iniciais da atividade anterior.
● Entregar a cada grupo um envelope contendo 10 valores humanos (anexo).
● Orientar que leiam cada um, buscando uma identidade para o grupo, escolhendo
dois valores com os quais mais se identificam.
● Após escolherem os dois valores, deverão apresentar aos demais, explicando o
porquê da escolha.
● Ouvir atentamente os grupos e, ao final, ler e comentar os valores que porventura
não venham a ser escolhidos.
ENCERRAMENTO
● Concluir dizendo que cada sociedade, cada país, é composto de pessoas diferentes.
Não somente em função de suas personalidades singulares, como também o são
relativamente a grupos de pessoas.
● Lembrar que estudaram sobre “diversidade” no 6º ano. Pedir um voluntário para
5’ relembrar o aprendizado.
● Complementar, lembrando que é grande a diversidade das pessoas que compõem a
população brasileira: diversas etnias, diversas culturas de origem, profissões,
religiões, opiniões. Por este motivo, trabalhar os valores humanos se torna cada vez
mais necessário para que seja possível conviver em harmonia respeitando e
aprendendo com as diferenças.

• Música: Natiruts Reggae Power – Natiruts
• 10 valores humanos (anexo)
https://www.youtube.com/watch?v=NtV94qNRaTY
• Folhas de papel
Acesso em 20/10/23.
• Lápis ou canetas
• Envelopes – 1 por equipe
ANEXO
Valores humanos:
1- Honestidade: Um dos valores éticos mais importantes. A forma de ensinar é com paciência e bom exemplo.
Dizer sempre a verdade e ser sincero é um bom começo.
2- Amor próprio: Ajuda a construir a autoestima e a autoconfiança de que é capaz de enfrentar situações
novas. Elogios e incentivos são essenciais. Se errou, critique o erro, não a personalidade.
3- Responsabilidade: Cumpra suas obrigações: chegue no horário e respeite acordos. Maturidade e

responsabilidade não podem ser confundidas com chatice ou caretice.
4- Humildade: Enxergue o gari e o diretor da escola como seus iguais e respeite-os. Ouça críticas de coração
aberto. Admita quando estiver errado e não sinta vergonha de pedir desculpas. Errar é humano! E aprender
com os erros é uma das maiores bênçãos de vida.
5- Cortesia: Trate todos com educação. Peça licença, diga “por favor” e “obrigado”. Sendo gentil, a gente
consegue as coisas com mais facilidade. Sempre que possível, ofereça ajuda. Não custa nada “dar uma mão” a
alguém, né!
6- Otimismo: Tente enxergar o lado bom das coisas. Prefira ver o copo meio cheio, em vez de meio vazio! Isso
é um exercício de vida! Aceite que os conflitos, por piores que sejam, permitem que a gente cresça. Procure
mais razões para agir, em vez de desculpas para ficar parado.
7- Solidariedade: Compartilhe. Divida o que tem com os outros. Quando você doa, o velho vira novo. Qualquer
armário esconde mil coisas que não nos servem mais. E elas podem fazer outras pessoas felizes, como no dia
em que você as comprou ou ganhou. Ser generoso não custa nada e ainda preenche o coração.
8- Flexibilidade: Balance ao sabor do vento. Ser maleável permite se curvar sem quebrar, adaptar-se às
situações, aguentar a pressão sem perder a elegância. E saber a hora de ceder não significa covardia ou falta
de convicção. É sabedoria!
9- Respeito às diferenças: É natural que o diferente nos pegue de surpresa. Mostre que a beleza do mundo
está nas diferenças e seja exemplo.
10- Perseverança: Sabia que antes de inventar a lâmpada, Thomas Edison fez inúmeros testes que deram
errado? Se você tem uma ideia e acredita nela, persista! Tenha força de vontade suficiente para não desistir
nos primeiros obstáculos.
Texto adaptado de https://www.justrealmoms.com.br/10-importantes-valores-para-ensinarmos-aos-nossos-

filho-1/ Acesso em 20/10/23.
AULA NOSSOS VALORES QUE NOS TORNAM HUMANOS
OBJETIVOS • Estimular o grupo a realizar atividades em que todos possam se

sentir integrados e importantes
• Proporcionar o desenvolvimento e vivência dos valores humanos
16 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
Concentração
• Criatividade
• Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma e pedir que formem um círculo.
• Lembrar que na aula passada iniciaram uma conversa sobre os valores humanos.
• Perguntar:
o O que vocês acharam das escolhas e discussões dos grupos?
• Lembrar a turma a definição de valores humanos: “Os valores humanos são os
princípios que orientam as ações e os comportamentos das pessoas. Esses valores são
10’
construídos culturalmente. Eles servem de base para o desenvolvimento humano pelas
relações interpessoais, com a natureza e com o mundo”.
• Indagar:
o Vocês acham que existem mais valores humanos do que os 10 que foram
apresentados? Quais? Complementar citando alguns (anexo).
• Informar que irão realizar uma atividade que os possibilitará vivenciar alguns desses
valores humanos e que todos vão notar que a lista se amplia a cada dia. São valores
que podem fortalecer as pessoas, ao respeitá-los e vivenciá-los no seu dia a dia.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Mensagens InteliGENTES
• Perguntar à turma: você sabia que para manter um bom relacionamento com as
pessoas é importante demonstrar o respeito e cuidado por elas? Isso está ligado a um
jeito de ser inteligente!
• Refletir com os alunos sobre como muitas vezes as pessoas esquecem de nutrir e
demonstrar sentimentos. É importante exteriorizar (colocar para fora mesmo) aquilo
que de melhor o coração carrega. E isso significa dizer palavras construtivas, que levem
ânimo e esperança.
• Ressaltar que quem tem respeito e cuidado ao próximo, dá valor às palavras e
30’ evidentemente sabe empregá-las com todos aqueles que cruzam o seu caminho. E isso
vale também para o ambiente virtual, afinal de contas, uma postagem pode chegar
aonde nem se imagina!
• Solicitar que os alunos formem duplas para realizar a atividade.
• Orientar que cada dupla escolha algumas pessoas para enviarem mensagens
humanitárias de incentivo e de positividade durante a semana.
• Dizer que podem escolher pessoas que gostam ou mesmo as que não tem grande
simpatia, ou pessoas que queiram se aproximar, seguindo o roteiro abaixo:
o Um familiar
o Um(a) professor(a)
o Um(a) funcionário(a) da escola
o Um(a) amigo(a)
o Outra pessoa
• Orientar para que as duplas escrevam mensagens que serão enviadas para as pessoas
escolhidas. Caso a dupla escolha a mesma pessoa, basta elaborar uma mensagem com
a assinatura de ambos.
• Explicar que podem usar várias formas de comunicação: WhatsApp, cartões, bilhetes
e cartas. O importante é que a mensagem esteja carregada de bons sentimentos. Cada
um terá que anotar a reação das pessoas ao receberem a mensagem.
• Estimular os alunos a fazerem cartões/cards bem bonitos.
• Entregar o instrumental “Planejamento das mensagens” (anexo) e pedir que iniciem a
elaboração.
• Dizer que terão um tempo para enviar as mensagens e anotarem as reações das
pessoas e devem apresentar os resumos em uma semana, isto é, terão mais uma aula
antes de retornarem com os resumos.
ENCERRAMENTO
• Reforçar com a turma a grande importância de entregar as mensagens.
• Lançar as perguntas:
10’ o Você acha importante surpreender alguém? Por quê?
o Acham que vão conseguir surpreender alguém. Como? Por quê?
o O que essa ação tem a ver com os valores humanos?
• Finalizar esse momento desejando inspiração e lindas mensagens.
• Material de suporte para o professor: Texto do
filósofo Pedro Menezes (anexo) • Tarjetas para confecção das mensagens
• Instrumental “Planejamento das mensagens” • Canetas coloridas, lápis de cor
(anexo)

• Estimular os alunos a fazerem os rascunhos nesta aula. É interessante já visualizarem a mensagem por
completo. Isto facilitará a conclusão da tarefa a contento.
• Caso não seja possível a impressão do Instrumental “Planejamento das mensagens”, uma alternativa é
pedir que os alunos copiem a atividade numa folha ou no Caderno do InteliGENTES.
ANEXO
Texto: “Valores Humanos” - filósofo Pedro Menezes

Os valores humanos são os princípios que orientam as ações e os comportamentos das pessoas. Esses valores
são construídos culturalmente. Eles servem de base para o desenvolvimento humano pelas relações
interpessoais, com a natureza e com o mundo.
Segue uma lista dos principais exemplos de valores humanos:
• Altruísmo - atitude que visa o interesse e o bem-estar do próximo, oposta ao egoísmo.

• Amizade - sentimento de proximidade e companheirismo entre pessoas, relação entre amigos.
• Amor - sentimento sublime de admiração e extrema afeição em uma relação pessoal.
• Assiduidade - presença constante e segura a compromissos.
• Bondade - qualidade da pessoa que age baseada no bem ao próximo.
• Compaixão - capacidade de sentir piedade e solidariedade às adversidades vividas por outra pessoa.
• Condescendência - atitude de ceder à vontade de outra pessoa.
• Confiança - sentimento de segurança e forte crença em algo.
• Coragem - superação de medos, receios e perigos; bravura.
• Cordialidade - característica de simpatia e cuidado nas relações entre pessoas.
• Curiosidade - vontade intensa de buscar informação e conhecimento.
• Disciplina - responsabilidade, comprometimento e cumprimento de normas e regras.
• Empatia - Capacidade de colocar-se no lugar do outro.
• Espontaneidade - autonomia, ação natural sem a necessidade de estímulos ou pressão.
• Fraternidade - sentimento de estar entre irmãos, companheirismo.
• Honestidade - decência, clareza e retidão das ações.
• Honra - brio, compromisso, dignidade e retidão moral.
• Justiça - qualidade daquilo que corresponde com o que é correto, direito.
• Lealdade - fidelidade, compromisso inabalável com o próximo.
• Liberdade - capacidade de escolher por si próprio, autodeterminação.
• Paciência - calma, tranquilidade e virtude de esperar pelo tempo natural dos acontecimentos.
• Paz - ausência de conflitos e problemas, não-violência.
• Perseverança - resistência moral, capacidade de persistir em vista de um objetivo.
• Pontualidade - cumprimento de horários e metas.
• Proatividade - capacidade de agir autonomamente e antecipadamente aos problemas.
• Prudência - virtude da cautela, precaução e reflexão.
• Resiliência - resistência, flexibilidade, adaptabilidade e firmeza diante de situações adversas.
• Respeito - atitude de compromisso com o outro, aceitação aos valores e princípios da sociedade.
• Responsabilidade - sentimento do dever e de compromisso com as próprias ações.
• Sinceridade - compromisso com a verdade e com a franqueza.
• Solidariedade - sentimento de colaboração e compaixão com o sofrimento alheio.
• Tolerância - capacidade de suportar e respeitar atitudes e posicionamentos contrários ou divergentes.
Fonte: https://www.significados.com.br/valores-humanos/ Acesso em 20/10/23.

ANEXO
INSTRUMENTAL PLANEJAMENTO DAS MENSAGENS
PESSOA MENSAGEM REAÇÃO

Um familiar
Um(a)
professor(a)
Um(a)
funcionário(a)
da escola
Um(a) amigo(a)
Outra pessoa
AULA #AHORADODESAFIO
OBJETIVOS • Estimular o raciocínio lógico através de desafios
• Estimular o fortalecimento do grupo através do trabalho em
equipe
• Propiciar um espaço de reflexão sobre as crenças limitantes e
17 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
como superá-las
• Inteligência Lógico-matemática
• Concentração
• Resiliência
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma e organizar em 4 equipes.
• Lançar as perguntas:
o Quem gosta de desafio?
o O que é mesmo um desafio? Ouvir a turma.
o Que tipos de desafios vocês costumam encontrar na vida de vocês?
• Entregar para cada equipe o instrumental “Desafio” (anexo).
• Pedir que resolvam e compartilhem as respostas nas equipes.
• Lembrar de deixar as equipes livres, mas não verbalizar que podem pedir ajuda a
15’ outra equipe.
• Ao final de 10 minutos, checar as respostas. Averiguar quem conseguiu e como
encontraram a solução. Investigar se as equipes pediram ajuda umas às outras.
• Fechar o momento falando que ser solidário é um dos valores humanos, conforme
discutido nas aulas anteriores. Muitas vezes algumas pessoas ficam envergonhadas
em pedir ajuda e se sentem incapazes ao fazerem este pedido. Assim, é importante
desenvolver o senso de ajuda e solidariedade, mesmo que a pessoa não tenha
solicitado ou verbalizado. Além disso, é importante cada um também reconhecer os
momentos em que precisa de ajuda e solicitá-la, exercendo assim dois valores
importantes que são a solidariedade e a humildade.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Superando as crenças limitantes
• Deixar a turma organizada nas mesmas equipes.
• Falar que hoje foi o momento dos desafios e que cada um contou com a ajuda dos
seus colegas para encontrar as respostas.
• Perguntar para a turma:
o Em casa, quando você tem um desafio, quem te ajuda?
o Você consegue pedir ajuda? Ou espera que alguém venha te socorrer, quando
25’ está em apuros?
o Qual foi o maior desafio que você já teve e que não conseguiu superar? Como
você se sentiu?
o Qual foi o maior desafio que você já conseguiu superar? Como você se sentiu?
o Vocês já ouviram falar em crenças limitantes?
• Definir crenças limitantes como sendo algumas crenças que não são verdadeiras,
que impedem uma pessoa de ir adiante e de crescer, se ela se ligar e acreditar nelas.
Por vezes, elas costumam ser verbalizadas dentro da família e são repetidas desde a
infância. Por exemplo: “eu não consigo fazer”; “só os outros têm valor”; “tudo que é
bom dura pouco”; “precisa ser perfeito”; “você não consegue aprender matemática”.
E assim aparecem muitas outras.
• Orientar para os alunos preencherem individualmente a atividade “Superando as
crenças limitantes” (anexo) listando as crenças limitantes que costumam ouvir nas
suas famílias, na escola, com os amigos, como se sentem ao ouvi-las e o que devem
fazer para superá-las.
• Em seguida, informar que devem compartilhar suas respostas na equipe.
• Após esse momento, formar o círculo e pedir que um representante de cada equipe
apresente as produções.
• Parabenizar a todos pela participação. Orientar para que colem o instrumental
“Superando as crenças limitantes” no Caderno do InteliGENTES ou em um lugar
especial para que possam revisitar essa atividade sempre que possível.
ENCERRAMENTO
10’ • Solicitar voluntários para comentarem como se sentiram frente às atividades de hoje.
• Orientar que os alunos preencham com um familiar a atividade “Interrogando a
Família” (anexo) e que tragam na próxima aula para compartilhamento.

• MATEMÁTICA
• Instrumental “Superando as Crenças Limitantes” • Papel
(anexo) • Caneta
• Instrumental “Interrogando a Família” (anexo) • Instrumental “Desafio” (anexo)

• Resposta do Desafio: 042. Explicação da resposta: https://www.youtube.com/watch?v=NNvoJ9FX2b8
Acesso em 20/10/23.
• Caso não seja possível a impressão do Instrumental “Desafio”, uma alternativa pode ser projetar a imagem
ou imprimir apenas um desafio, de forma ampliada, fixar em local visível e pedir que os alunos respondam
em uma folha ou no Caderno do InteliGENTES
• Caso não seja possível a impressão dos Instrumentais “Superando as Crenças Limitantes” e “Interrogando a
Família”, uma alternativa é pedir que os alunos copiem a atividade numa folha avulsa ou no Caderno do
InteliGENTES
ANEXO
Instrumental “DESAFIO”
ANEXO
INSTRUMENTAL SUPERANDO AS CRENÇAS LIMITANTES
Crença Limitante Como se sente ao ouvir? O que fazer para superá-la?

(escreva 3 crenças) (escreva um sentimento (escreva o que fazer para superar cada
para cada crença) crença)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ANEXO
INSTRUMENTAL INTERROGANDO A FAMÍLIA
Crença limitante Como a pessoa se sente O que fazer para superá-la?

ao ouvi-la?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ao ouvi-la?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ao ouvi-la?
AULA DESAFIOS EM CENA
OBJETIVOS • Promover o protagonismo através da criação de uma peça
teatral
• Estimular o trabalho em equipe, o sentimento de pertencimento
18 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
e a superação de desafios
• Concentração
• Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma com alegria.
• Pedir que formem um círculo e compartilhem os resumos das reações das pessoas que
receberam os cartões com as mensagens (Aula 16).
• Após o compartilhamento, relembrar a turma da importância da prática diária de
demonstrar e nutrir bons sentimentos, desde gestos simples, como o envio de um
cartão ou através de uma palavra amiga, de conforto.
30’
• Em seguida, solicitar que retomem as equipes da aula anterior e orientar que leiam
seus instrumentais “Interrogando a Família” para os colegas.
• Dizer que cada equipe monte uma peça de 8 minutos, os temas podem ser:
o Tema 1: as crenças limitantes de dois familiares entrevistados nas equipes e como
superá-las.
o Tema 2: valores humanos, no mínimo 4 (exemplo: gratidão, coragem,
solidariedade, perseverança, humildade), retratando algum desafio e como
superá-lo.
DESENVOLVIMENTO
• Deixar este momento para o ensaio das peças pelas equipes.
15’ • Estimular os alunos a produzirem adereços e trazerem algumas peças de roupas e
objetos para enriquecer a apresentação.
• Circular nas equipes acompanhando o ensaio das peças e acrescentando sugestões.
ENCERRAMENTO
• Informar à turma que vai convidar o núcleo gestor para assistir as apresentações que
irão acontecer na próxima aula.
• Orientar as equipes para realizarem os ensaios extras nos intervalos das aulas.
5’
• Estimular os alunos para fazerem apresentações bem criativas, explorando todo o seu
potencial artístico.
• Orientar para que colem o instrumental “Interrogando a Família” no Caderno do
InteliGENTES ou em um lugar especial para que possam revisitar essa atividade,
sempre que possível.
• ARTES
AULA APRESENTAÇÃO DA PEÇA: DESAFIOS EM CENA
OBJETIVOS • Promover o protagonismo através da apresentação de uma peça

teatral
• Estimular o trabalho em equipe, o sentimento de pertencimento e
19 INTELIGÊNCIAS
E HABILIDADES
•
•
•
a superação de desafios
• Autogestão
• Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma e pedir formem um círculo de mãos dadas.
• Contextualizar que no teatro existe um ritual que os atores realizam para dar sorte
nas apresentações.
• Dizer que irá ler pausadamente os trechos da “oração do teatro” e a turma deve
repetir em uma só voz.
10’
“Eu seguro a minha mão na sua,
eu uno meu coração ao seu,
para que juntos possamos fazer aquilo
que eu não posso e nem quero fazer sozinho:
o teatro.”
• Informar que as equipes se reúnam rapidamente para os ajustes finais.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Desafios em Cena
32’ • Receber os convidados que irão assistir às peças e pedir que se acomodem.
• Organizar as equipes para as apresentações (cada equipe terá no máximo 8 minutos
para apresentar sua produção).
ENCERRAMENTO
• Ao final das apresentações pedir que um voluntário escolha uma das apresentações
para compartilhar e comentar o que mais lhe tocou. Depois repetir o processo
8’ solicitando um novo voluntário para falar sobre outra equipe até que todas tenham
sido contempladas.
• Por fim, agradecer a presença dos convidados e parabenizar as equipes pelas
apresentações.
• ARTES
• Adereços, peças de roupa e objetos para o cenário e figurino
• Instrumental “Planejamento das Mensagens” (anexo Aula 16)
AULA AUTOAVALIAÇÃO
OBJETIVO • Promover a prática de reflexão e autoavaliação com uma maior
conscientização de posturas pessoais e estudantis
20 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
• Criticidade e Foco
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma com uma música instrumental:
○ Falar para os alunos fecharem os olhos e focarem apenas na respiração, no ar
que entra e no ar que sai (por três vezes).
○ Pedir que façam uma viagem no tempo, ainda com olhos fechados, lembrando
das aulas do InteliGENTES desde o início do ano.
20’ • Pedir que continuem de olhos fechados refletindo sobre:
○ Quais as aulas que mais gostaram?
○ Quais as que sentiram mais dificuldades?
○ Quais os principais aprendizados?
• Solicitar que aos poucos abram os olhos e comecem a perceber a sala, os colegas e o
ambiente.
• Indagar como se sentem.
DESENVOLVIMENTO
• Lembrar a todos que esse é um momento muito especial, no qual cada um vai ter a
oportunidade de realizar a sua autoavaliação individualmente.
25’ • Entregar o instrumental de Autoavaliação (anexo).
• Solicitar que leiam atentamente e o preencham.
• Caso haja tempo, solicitar que façam duplas para compartilharem as suas
autoavaliações.
ENCERRAMENTO
• Parabenizar os alunos pelo preenchimento e dizer que em outro momento elas serão
05’ retomadas.
• Por fim, solicitar que deixem as autoavaliações arquivadas no Caderno do
Inteligentes. Se não tiverem o Caderno, sugerir que guardem em um lugar especial
para que possam revisitar essa atividade, sempre que possível.
• Música instrumental
● Instrumental de Autoavaliação (anexo)
• Lápis, caneta e borracha

• Garantir que os alunos respondam de forma individual a autoavaliação.
• Posteriormente, ler e analisar cada autoavaliação para dar as devolutivas individuais no final do segundo
bimestre.
ANEXO
FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO
Escola:
Nome:
Série: Turma: Data:
Esse é um momento especial e importante no Programa InteliGENTES, afinal, você, melhor que ninguém,
sabe o quanto algumas reflexões, exercícios e atividades lhe ajudaram a se perceber e a seus colegas.
Neste momento, pedimos sua total atenção e dedicação ao preenchimento deste formulário:
1. Numa escala crescente de 1 a 10, indique o quanto você acha que se encontra, em relação a cada
um desses itens. Lembre-se que é importante informar como estava no início do ano e hoje, após
as vivências do 1º Bimestre.
1.1. COMPETÊNCIAS GERAIS Antes Hoje

1 Reconhece suas emoções e como elas afetam sua vida (pessoal e escolar)
2 É capaz de reconhecer suas características de modo mais claro
3 Respeita as diferenças existentes no grupo
4 Participa ativamente das aulas
5 Cumpre regras, na expectativa de que as aulas ocorram da melhor forma possível
6 Organiza seu tempo e sua rotina, de forma a tirar maior proveito de seu tempo
7 Expressa-se melhor, com mais confiança
8 Cuida e integra a Escola, como parte da sua comunidade
9 Reflete mais sobre a importância de suas escolhas, quanto a seu desempenho escolar
10 Tem compreensão dos impactos que suas decisões podem trazer
1.2. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS TRABALHADAS NESTE BIMESTRE: Antes Hoje

1 Se percebe mais focado
2 Reconhece e valoriza as habilidades que tem
3 Se sente mais próximo dos colegas e da Escola
4 Identifica conexões entre o InteliGENTES e outras matérias
5 Se envolve e se compromete com atividades coletivas/ de equipe
6 Compreende e consegue perceber os valores humanos na sua vida
7 Sente-se mais feliz na escola
8 Consegue cuidar melhor das amizades
9 Tem valorizado o diálogo – com colegas, professores, familiares
10 Percebe mudanças no comportamento, buscando mais saúde e qualidade de vida
Para o próximo bimestre, eu me comprometo a...

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2º BIMESTRE
AULA TÍTULO CH
01 #JUNTOSSOMOSFORTES 50’
02 VALEU, AMIGO! 50’
03 A CONSTELAÇÃO DOS MEUS AMIGOS 50’
04 FAMÍLIA, MEU BEM PRECIOSO! 50’
05 FAMÍLIA – QUAL É A SOLUÇÃO? 50’
06 QUIZ EM FAMÍLIA 50’
07 NORMAL É SER DIFERENTE 50’
08 FILME: EXTRAORDINÁRIO 50’
09 FILME: EXTRAORDINÁRIO (CONTINUAÇÃO) 50’
10 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: EXTRAORDINÁRIO 50’
11 MOSTRA A TUA CARA 50’
12 MEU MAPA DAS RELAÇÕES AFETIVAS 50’
13 O JOGO DO MAPA DAS RELAÇÕES AFETIVAS 50’
14 MEU GUIA DE VIAGEM 50’
15 COMPARTILHANDO MEU GUIA DE VIAGEM 50’
16 ORGANIZANDO O PIQUENIQUE 50’
17 HAKA: NOSSO GRITO DE FORÇA! 50’
18 DIA DO PIQUENIQUE 50’
20 RECORDANDO O 1º SEMESTRE 50’
TOTAL 20h/a
AULA #JUNTOSSOMOSFORTES
OBJETIVOS • Fortalecer o sentimento de pertencimento e de unidade do grupo
• Promover a integração do grupo, o senso de responsabilidade, a
01 INTELIGÊNCIAS
E HABILIDADES
visão do todo, a persistência e o trabalho em equipe
• Inteligência Interpessoal
• Inteligência Musical
• Inteligência Corporal-cinestésica
• Concentração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Convidar o grupo a pensar sobre a frase de Clarice Lispector:
“Quem caminha sozinho pode até chegar mais rápido, mas aquele que vai
acompanhado, com certeza vai mais longe.”
10’ • Perguntar:
o Como essa frase toca vocês?
• Após as colocações, confirmar a mensagem, destacando que os sabores das conquistas
partilhadas são mais significativos quando um amigo está por perto, quando a pessoa
se sente parte de algo, quando se relaciona melhor consigo e com o mundo.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: #JUNTOSSOMOSFORTES
• Convidar a turma para realizar um desafio que precisará da participação de todos, além
da atenção e colaboração.
• Providenciar previamente uma bola e explicar o desafio.
• Dizer que o primeiro integrante da fila deve esticar e levantar os braços com a bola na
mão e, com cuidado deve passá-la escorregando pelos braços e quem tiver atrás deve
receber e fazer o mesmo, como uma espécie de ponte, dando sequência e
movimentando a bola para que ela percorra o caminho, escorregando pelos braços de
35’ todos, sem deixar cair no chão, até chegar no último da fila, concluindo assim a
atividade.
• Dividir a turma em duas equipes e pedir que treinem.
• Observar como estão realizando a atividade e orientar, se necessário.
• Solicitar que as equipes se juntem e façam o desafio com todo o grupo.
• Parabenizar os alunos e em seguida, perguntar:
o O que acharam da atividade?
o Quais os momentos mais desafiadores?
o Alguém pensou em desistir? Por quê?
o Existiu alguma liderança?
ENCERRAMENTO
• Ao final, lembrar que essa harmonia é fundamental para a vida, o foco, a concentração,
5’ o respeito ao tempo do outro, tudo isso aproxima e melhora o caminho.
• Ressaltar que algumas vezes não conseguirão encontrar a harmonia e a facilidade nos
desafios propostos, mas é importante compreender que esses momentos são
necessários para o desenvolvimento.

• Assistir previamente o vídeo para uma melhor compreensão dos movimentos da atividade “Amigos de Jó”:
https://youtu.be/4WXM8pLXemI (acesso em 23/10/23).
• Esta aula é um momento de descontração e interação grupal. É importante observar as relações que são
estabelecidas através do jogo corporal.
• Observar as estratégias usadas pelo grupo para que todos consigam participar.
AULA VALEU, AMIGO!
OBJETIVOS • Demonstrar a importância de se cultivar amigos dentro e fora da
escola
• Incentivar o respeito mútuo a partir de atividades em grupo
• Abrir espaço de reflexão sobre a amizade
02 INTELIGÊNCIAS E • Inteligência Intrapessoal

HABILIDADES • Inteligência Interpessoal
• Inteligência Musical
• União
• Respeito
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma com a música “Valeu amigo” – Pikeno e Menor.

• Pedir que fiquem em círculo, em pé de mãos dadas, refletindo sobre a letra da música e
embalados no ritmo.
• Em seguida perguntar:
10’
o Vocês já conheciam essa música? Gostaram de ouvi-la?
o Essa música fala sobre o que?
o Quem aqui tem amigos?
o Quem se considera um bom amigo?
• Após as considerações dos alunos, dizer que na aula de hoje falarão um pouco mais
sobre amizade.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Valeu, Amigo!

• Orientar que serão feitas algumas perguntas utilizando trechos da música e que devem
25’ ficar atentos.
• Ler os trechos e fazer as perguntas (anexo) para o grupo, incentivando a participação de
todos.
• Concluir esse momento reforçando o quanto é importante nutrir as amizades e o quanto
faz bem ter bons amigos.
ENCERRAMENTO
Atividade: Triângulo da Amizade

• Entregar para cada aluno uma imagem de um triângulo (anexo).
• Disponibilizar lápis de cor e canetas coloridas e pedir que pintem o seu triângulo.
15’ • Ressaltar que NÃO devem fazer nenhum desenho no triângulo, apenas pintá-lo.
• Em seguida, pedir que pensem numa lista de três amigos especiais dessa sala de aula.
• Pedir que escrevam os nomes dos amigos nas pontas do triângulo, sendo um amigo em
cada ponta e o seu nome no verso.
• Quando os triângulos estiverem coloridos e com os nomes escritos em cada ponta,
recolher e dizer que na próxima aula darão continuidade à atividade.
• ARTES
• Música “Valeu amigo” – Pikeno e Menor
• Trechos da música “Valeu amigo” – Pikeno e Menor,
https://www.youtube.com/watch?v=ogXM3YOht
com as perguntas (anexo)
Gc Acesso 23/10/2023
• Canetas coloridas, lápis de cor e giz de cera
• Imagem do Triângulo (anexo)

• É importante levar pronto para a sala de aula o seu triângulo pintado com os nomes de três amigos especiais.
• Providenciar para a próxima aula, cartolinas na cor azul ou branca, no formato de nuvens. Fixá-las no quadro,
antes da aula começar.
• Levar para a próxima aula mais triângulos, caso algum aluno falte a aula de hoje.
ANEXO
IMAGEM DOS TRIÂNGULOS

ANEXO
TRECHOS DA MÚSICA “VALEU AMIGO” (PEKENO E MENOR)/ PERGUNTAS
Ler os trechos um por vez e fazer a pergunta relacionada a cada trecho
TRECHO 1
“Eu ouvi palavras ditas com carinho
De que na vida ninguém é feliz sozinho
E você é um alguém que sempre me fez bem”
PERGUNTAR: Será que alguém aqui na sala faz bem para você? Se esse(a) amigo(a) está aqui nessa sala,
dirija-se a essa pessoa e bata mão com mão.
SUGESTÃO: caso nenhum aluno se manifeste, falar de alguns momentos importantes que ocorreram na sala
de aula, onde fizeram bem um ao outro. Pedir também que falem de amigos que não estão na sala e que
fazem muito bem a eles.
TRECHO 2
“Me protegeu e me tirou de todo perigo
E quando eu precisei você chorou comigo
Valeu por você existir, é tão bom te ter aqui”
PERGUNTAR: Quem aqui tem um(a) amigo(a) que já chorou com você? Que já te tirou do perigo? Se esse(a)
amigo(a) está aqui nessa sala, dirija-se a essa pessoa e faça um gesto de amizade.
SUGESTÃO: Pedir também que falem de amigos que não estão na sala e que já chorou com ele e o tirou de
algum perigo.
TRECHO 3
“Eu rezo e peço pra Deus cuidar
A sua vida abençoar
Vou correr por você até o fim”
PERGUNTAR: Quem aqui tem um(a) amigo(a) com quem quer correr até o fim? Quem aqui é amigo(a) que
fica até o fim? Que não solta a mão? Se esse(a) amigo(a) está aqui nessa sala, dirija-se a essa pessoa e lhe dê
um forte abraço.
SUGESTÃO: Pedir também que falem de amigos que não estão na sala e que não soltam a mão deles por
nada... que ficam até o fim.
TRECHO 4
“Me quis tirar do mal, eu percebi
Disse verdades que eu mereci”
PERGUNTAR: Quem aqui tem um(a) amigo(a) que diz verdades quando merecemos? Se esse(a) amigo(a)
está aqui nessa sala, dirija-se a essa pessoa e diga muito obrigado(a)
SUGESTÃO: Pedir também que falem de amigos que não estão na sala e que dizem a verdade sempre
quando é necessário
AULA A CONSTELAÇÃO DOS MEUS AMIGOS
OBJETIVOS • Promover um espaço de fortalecimento da autoestima individual e
coletiva da turma
• Estreitar os vínculos afetivos do grupo
03 INTELIGÊNCIAS E • Inteligência Interpessoal

HABILIDADES • Inteligência Intrapessoal
• Inteligência Visual-espacial
• União
• Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Fixar no quadro, antes da aula começar, cartolinas na cor azul ou branca, no formato de
nuvens.
• Acolher a turma e organizar a sala em círculo.
5’ • Perguntar: vocês sabem dizer o que significa uma constelação?
• Aguardar a participação e complementar dizendo que, segundo o dicionário,
constelação significa grupo de estrelas próximas umas das outras, tais como são vistas
da terra, e que, ligadas por linhas imaginárias, formam diferentes figuras e se distinguem
por nomes especiais.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Nuvem estrelada
• Entregar a cada aluno o triângulo feito na aula passada. Caso alguém não tenha feito a
atividade, deve elaborar o seu triângulo rapidamente.
• Pedir que os alunos formem duplas.
• Dizer que será feita uma pergunta para as duplas e que terão 2 minutos para realizar o
desafio.
• Perguntar:
o Que imagens podem ser formadas juntando dois triângulos? Caso não consigam
35’ formar nenhuma imagem, mostrar após o término do tempo estabelecido, as
imagens 1, 2 e 3 (anexo).
• Parabenizar pelas imagens formadas.
• Caso nenhuma dupla tenha formado a imagem de uma estrela, dizer que os dois
triângulos podem formar também uma estrela.
• Perguntar: vamos ver qual a dupla que consegue formar primeiro a estrela? Marcar 1
minuto.
• Caso nenhuma dupla consiga, mostrar a imagem 4 (anexo).
• Pedir que as duplas colem os dois triângulos formando uma estrela.
• Convidar as duplas, uma após a outra, para colarem suas estrelas nas nuvens.
ENCERRAMENTO
• Comentar que no começo da aula falaram sobre o significado de constelação e agora irá
trazer outro significado: “constelação também pode ser um grupo de pessoas brilhantes,
notáveis e incríveis.”
10’ • Apontar para a constelação montada no quadro e dizer: “eis aí a nossa constelação
formada por alunos brilhantes e notáveis!”
• Pedir 2 duplas (voluntários) para comentarem sobre o nome dos amigos, a constelação
e como se sentiram com essa atividade.
• Destacar o quanto esse momento fortalece o grupo e a autoestima individual e coletiva.
• Ao final, com a turma de pé, pedir uma salva de palmas para as estrelas do 7º ano.
● LÍNGUA PORTUGUESA
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES
● MATEMÁTICA
• Imagens 1,2,3, 4 (anexo) • Cola e fita adesiva
• Cartolinas em formato de nuvens • Os triângulos produzidos na aula passada
• Caso imprima as imagens 1,2,3 e 4, elas poderão ser reutilizadas em todas as turmas.
ANEXO
IMAGEM 1: Barquinho IMAGEM 2: Montanhas e o sol
IMAGEM 3: Quadrado IMAGEM 4: Estrela

AULA FAMÍLIA, MEU BEM PRECIOSO!
OBJETIVO • Trabalhar com os alunos o olhar positivo para a família
• Inteligência Intrapessoal
04 INTELIGÊNCIAS
E HABILIDADES
•
•
•
Criatividade
• Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma.
• Comentar que nas últimas aulas o grupo refletiu sobre a importância dos amigos e hoje
a proposta é relembrar que os laços de amizade também são fortes dentro da família
ou junto àqueles que são considerados “família”.
10’
• Perguntar:
o Quem tem irmãos, primos ou outros familiares, com quem gostam de estudar,
brincar juntos, trocar ideias, confidências?
o Quem lembra da aula de família do 6º ano? Falamos como são nossas famílias...
E agora, quem faz parte da sua família?
• Ouvir os alunos.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Família, o meu Bem Precioso!
• Informar para a turma que hoje vão saber o que vem mudando em suas famílias...
• Indagar: o que você achava mais precioso na sua família, ano passado? E agora, o que
há de mais precioso na sua família, hoje?
30’ • Após as colocações dos alunos, comentar que o ser humano sempre está crescendo e
ampliando seu ponto de vista e isto também vale para a família.
• Entregar o Instrumental: “Família, meu Bem Precioso” (anexo) e orientar que escrevam
dentro do diamante qual é o bem mais precioso da sua família, hoje (caso os alunos
tenham dificuldades de escolher apenas um bem, podem acrescentar outros).
• Em seguida, pedir que pintem o seu diamante.
• Orientar que formem trios para o compartilhamento das respostas e produções.
ENCERRAMENTO
• Colocar um painel na sala com uma gravura de um grande diamante, com o título: “Os
10’ Bens mais Preciosos das Nossas Famílias”.
• Solicitar que cada aluno vá até o painel e cole seu diamante.
• Concluir comentando a importância destes momentos de reflexão e reconhecimento de
sentimentos e valores que dão força, significado e preciosidade às nossas vidas.
• ARTES
• Instrumental: “Família, meu Bem Precioso” Painel contendo:
(anexo) o Título: Os Bens mais Preciosos das Nossas Famílias.
• Lápis, canetas coloridas, pincel atômico o Gravura de um Diamante ampliada

• Ressignificar com o grupo o conceito de família, como sendo pessoas que nos fazem bem, independente dos
laços sanguíneos.
• Caso não seja possível a impressão do Instrumental: “Família, meu Bem Precioso”, uma alternativa é pedir que
os alunos façam a atividade numa folha avulsa ou no Caderno do InteliGENTES
• Caso não seja possível a impressão ampliada da gravura do Diamante, uma alternativa é desenhar previamente
em papel madeira ou cartolina, não esquecendo de colocar o título. Pode pedir ajuda de algum professor ou
aluno que tem habilidade com desenho.
• Orientar que, ao desmontar o painel, colem suas produções no Caderno do InteliGENTES ou guardem em um
local especial, pois poderão revisitá-la quando necessário.
• Pedir que 4 voluntários levem seus celulares para a próxima aula.
ANEXO
Atividade: Família, meu Bem Precioso!
Escreva dentro do Diamante qual é o bem mais precioso da sua família, hoje.
Agora, dê vida a este bem, colorindo seu diamante com cores bem vibrantes.
AULA FAMÍLIA – QUAL É A SOLUÇÃO?
• Proporcionar uma reflexão sobre os problemas familiares do dia a
OBJETIVOS dia
• Estimular a empatia familiar
05 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
•
• Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Ornamentar a sala com pequenos cartazes (anexo) com reflexões sobre família.
• Acolher a turma relembrando a aula anterior, quando conversaram sobre o que há de
mais precioso quando pensam naqueles que representam “família”.
• Organizar 4 equipes:
o Equipe 1: pais
o Equipe 2: filhos
15’ o Equipe 3: avós
o Equipe 4: tios
• Pedir que um membro de cada equipe disponibilize seu celular.
• Informar que as esquipes devem escolher uma música e improvisar uma dança de
acordo com o familiar que sua equipe representa.
• Orientar que façam uma dança rápida, para descontrair e entrar no tema da aula.
• Após a apresentação, perguntar: o que essa atividade nos mostra?
• Destacar as diferenças de estilo, movimento, gosto e ritmo entre as gerações.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Qual é a solução?
• A partir das reflexões trazidas na atividade anterior, convidar o grupo para um desafio.
• Perguntar:
o Vocês já viram algum programa de TV onde os membros de uma família
participam para debater sobre algum conflito?
• Aguardar as colocações e complementar dizendo que geralmente nesses programas os
membros têm posicionamentos diferentes e a plateia toma partido de um dos lados.
• Provocar a turma: quem topa participar de uma simulação deste tipo de programa?
• Entregar tarjetas com os membros de uma família para 8 voluntários, que formarão duas
equipes:
25’ o Equipe 01 = pai, mãe, avô, avó
o Equipe 02 = filho, filha, neto, neta
• Destacar que cada integrante deve se comportar como o membro da família que
representa.
• Dizer que fará o papel do apresentador e o restante dos alunos será a plateia.
• Lançar uma situação do dia a dia (anexo) por vez e as equipes devem iniciar o debate,
defendendo seu ponto de vista, improvisando os diálogos.
• Incentivar para que cada equipe converse e argumente muito, “se intrometendo” nas
decisões uma da outra.
• Explicar que os demais alunos, que compõem a plateia, irão acompanhar e se mover na
sala, se posicionando ao lado da equipe com a qual eles concordam.
• Fazer o fechamento das discussões, destacando a importância do diálogo, da percepção
dos diferentes pontos de vista, a consideração sobre as experiências vividas pelos mais
velhos e principalmente, do propósito contido nos conselhos, que muitas vezes geram
conflitos entre as gerações.
ENCERRAMENTO
• Chamar 03 voluntários para responder a uma das perguntas a seguir:
o Como foi se colocar na posição de outro membro da família?
o Sua percepção sobre discussões em família mudou de alguma forma, hoje?
10’
o Como foi a escolha do posicionamento (contra ou a favor) na hora da
apresentação dos argumentos? Por quê?
• Solicitar outros 2 voluntários para trazer uma palavra que resuma o aprendizado de
hoje.
• ARTES
• 4 Celulares
• Tarjetas com os nomes dos membros da família
• Caixa de som (opcional)
• Situações de conflito (anexo)
• Cartaz com frases sobre família (anexo)
ANEXO - AULA 05
FRASES PARA OS CARTAZES - FAMÍLIA
“Existem no mundo diferentes famílias. Família grande, família pequena… Família com pai, mãe
e filhos, família com casal e um cachorro, família com pai e filhos, família com mãe e filhos, família
com dois pais ou duas mães, família em que os avós são os pais, família de sangue, e família de
coração.”
“A família é o amor que plantamos em solo fértil, com raiz forte e que cultivamos e cuidamos
constantemente, para que brotem belas flores e bons frutos.”
“Não é à toa que se compara a família a uma árvore. Afinal, o que é a família senão vários galhos
unidos pela mesma raiz e sustentados por um tronco comum, que precisa ser forte para suportar
as intempéries da vida”.
SITUAÇÕES DO DIA A DIA:
• Filho: não quero ir hoje à Escola. Acho que posso faltar sem me prejudicar.
• Filha: meus pais disseram NÃO quando esperava que liberassem minha ida para uma festa.
• Pai ou mãe: trabalho muito, tenho pouco tempo para a família e sou cobrado(a) por eles.
• Neto ou neta: passo o dia inteiro no celular e adoro.
• Avô: ganhei um celular, mas ninguém tem tempo nem paciência de me ensinar a mexer.
• Avó: sou muito moderna e adoro ir a festas, mas minha família não aceita.
AULA QUIZ EM FAMÍLIA
OBJETIVOS • Propiciar aos alunos um espaço de reflexão sobre as pessoas
especiais que formam suas famílias.
• Realizar uma atividade criativa que possibilite ao aluno e familiares
um momento para estreitar os vínculos, em um clima de
06 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
descontração.
• Comunicação
• Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Dar boas-vindas à turma e dizer que hoje irão continuar refletindo sobre o tema família
de um jeito bem especial.
• Lembrar e reforçar que família não tem a ver só com laço sanguíneo, vai além. São
aquelas pessoas que estão sempre por perto, que preenchem suas vidas de amor,
carinho, proteção, direção, orientação etc.
• Pensando nisso, pedir para que os alunos realizem a atividade “Minha Família” (anexo),
25’ colocando lá um nome carinhoso para sua família e fazendo algum comentário sobre ela
e suas características.
• Após concluírem, pedir que voluntários compartilhem e comentem o que escreveram
sobre suas famílias. Ficar atento para o caso de surgir alguma situação inusitada ou
triste. Acolher as falas e intervir de forma a apontar caminhos, mostrando que outras
pessoas podem ser “família” para eles e trazendo exemplos positivos.
• Concluir ressaltando que todo dia é dia de enaltecer o carinho que cada um nutre por
sua família e sua importância. “Como é bom saber que temos pessoas com quem
contar.”
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Quiz em Família
• Organizar a turma em equipes de 4 alunos, rapidamente.
• Lançar a proposta: quem aceita o DESAFIO “QUIZ EM FAMÍLIA”? Tenho certeza que
todos vocês vão dizer “sim” porque é muito divertido!
• Perguntar se os alunos conhecem aqueles filtros do Instagram/Tiktok com Quiz?
• Explicar que são filtros bem interativos onde aparecem perguntas pessoais e que devem
ser respondidas pelos participantes. A ideia inicial já foi reformulada pelos usuários e as
20’ possibilidades são infinitas, existem muitos filtros.
• Dizer que a proposta é adaptar esse Quiz para que façam com seus familiares,
proporcionando esse momento de interação como forma de homenagear suas famílias.
• Entregar para as equipes o Instrumental “Quiz em família” (anexo) contendo cartões
com sugestão de perguntas e cartões em branco.
• Explicar que cada aluno, em equipe, vai elaborar seu grupo de perguntas e que não
necessariamente precisam ser iguais para todos.
• Explicar também que as perguntas podem ser diferentes da sugestão proposta e que
podem criar outras que considerem legais e que tenham a ver com a suas famílias.
• Estimular para que os alunos usem a criatividade na preparação dos cartões.
• Orientar para que, em casa, combinem com a família um horário para realizar a
atividade. A execução é simples: basta empilhar os cartões com as perguntas e ir tirando
um por vez, os participantes respondem e passam para a próxima pergunta.
• Dizer que eles podem fazer o Quiz várias vezes (ex: 1ª rodada: só o aluno e sua mãe; 2ª
rodada: o aluno, seu pai e irmão; 3ª rodada: família completa).
• Pedir que os alunos lembrem de filmar e/ou tirar uma foto para guardarem de
recordação esse momento em família e também para compartilharem com a turma e
com quem mais desejarem. Caso tenham internet e conta no Instagram/Tiktok podem
experimentar fazer também por lá.
ENCERRAMENTO
• Pedir que todos recolham seus conjuntos de cartões e solicitar que voluntários digam
como imaginam que vai ser esta atividade na sua família.
05’
• Orientar que, após realizarem o Quiz com seus familiares, colem suas produções no
Caderno do InteliGENTES ou guardem em um local especial, pois poderão revisitar
quando necessário.
ESTA AULA SE CONECTA COM • LINGUA PORTUGUESA
• Atividade “Minha Família” (anexo) • Caneta
• Instrumental “Quiz em família”: • Canetinha
o Modelo de Cartões para o “Quiz em família” • Tesoura
(anexo) • Modelo de Quiz:
o Sugestão de perguntas para o “Quiz em https://www.instagram.com/ar/245495243233408
Família”, uma folha por equipe (anexo). Acesso 23/10/23

• Caso não seja possível a impressão da Atividade: “Minha Família”, uma alternativa é pedir que os alunos façam
numa folha avulsa ou no Caderno do InteliGENTES.
• Caso não seja possível a impressão do Instrumental: “Quiz em família”, uma alternativa é escrever no quadro ou
projetar a sugestão de perguntas e pedir que os alunos confeccionem seus cartões em uma folha ou em tarjetas
ANEXO
Atividade: Minha Família
Coloque no coração um nome carinhoso para a sua família

que você irá homenagear nesse desafio especial.
Agora comente sobre ela, seus gostos, qualidades,
características e tudo aquilo que ela tem de incrível e inspirador.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Atividade: Minha Família
Coloque no coração um nome carinhoso para a sua família

que você irá homenagear nesse desafio especial.
Agora comente sobre ela, seus gostos, qualidades,
características e tudo aquilo que ela tem de incrível e
inspirador.
ANEXO
Instrumental “Quiz em família”
Sugestão para os cartões do “Quiz em família”:
Quem dorme Quem cozinha

mais? melhor?
Quem é mais Quem é o mais

teimoso? alegre?
Quem reclama
Quem fala mais?
mais?
Quem é o(a) mais Quem não larga

organizado(a)? as redes sociais?
Quem se preocupa Quem come

mais com todos? mais?
ANEXO
Modelo de Cartões para o “Quiz em família”:

AULA NORMAL É SER DIFERENTE
OBJETIVOS • Trabalhar com os alunos a inclusão social
• Sensibilizar os alunos para aceitarem e respeitarem as diferenças
das pessoas

HABILIDADES • Inteligência Musical
• Empatia
• Engajamento com o outro
• Curiosidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma e perguntar como foram as aulas que abordaram o tema da Família.
• Após as participações, complementar dizendo que conhecer mais sobre a família é
conhecer sobre si mesmo, aprendendo a aceitá-la como é, com os defeitos, qualidades
e diferenças.
10’ • Provocar então a turma:
o O que é ser diferente?
o Ser diferente é normal?
o Na família de vocês todo mundo é igual?
• Ouvir as contribuições dos alunos e comentar que na aula de hoje, irão falar um pouco
mais sobre inclusão social.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Normal é ser diferente
• Entregar para 5 alunos uma peça do quebra-cabeça (anexo).
• Pedir que, cada um deles convide colegas para compor uma equipe. Ficar atento para
que as equipes tenham um número equilibrado de participantes.
30’ • Exibir a mídia: “Normal é ser diferente”, e pedir que fiquem bem atentos aos detalhes.
• Após a exibição, solicitar que as equipes conversem sobre:
o O que sentiram ao assistir a mídia.
o Situações que já vivenciaram relacionadas à temática “inclusão social”.
• Em seguida, cada equipe deve compartilhar com o grupo o que discutiram
internamente.
ENCERRAMENTO
• Encerrar o momento pedindo que um representante de cada equipe leve ao quadro a
peça que recebeu e monte o quebra-cabeça, formando a imagem do coração (anexo).
• Ao final, pedir a voluntários que comentem a imagem formada no quebra-cabeça.
• Dizer que esse coração representa toda a inclusão que deve ser incorporada às ações
10’ do dia a dia, respeitando, acolhendo e aprendendo com as diferenças.
• Instigar a turma dizendo que na próxima aula continuarão abordando este tema,
através de um filme muito legal. Perguntar, gerando clima de curiosidade: vocês
imaginam qual é o filme?
• Deixar que a turma faça as suas especulações e revelar o nome do filme somente na
próxima aula.

• Quebra-cabeça “Coração” (anexo)
• Mídia: “Normal é ser diferente” – • Fita adesiva
https://www.youtube.com/watch?v=oueAfq_XJrg • Papel e caneta
Acesso em 23/10/23 • Letra da Música “Normal é ser diferente” (material de
suporte para o professor)
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

• Providenciar os equipamentos necessários para a exibição do filme na próxima aula.
ANEXO
QUEBRA-CABEÇA “CORAÇÃO”
Fonte: https://pt.linkedin.com/pulse/pcds-e-sociedade-inclus%C3%A3o-um-caminho-se-seguir-giovannelli-pcd Acesso em 16/11/23

ANEXO
LETRA DA MÚSICA:
Normal é Ser Diferente Pode ser igualzinho à gente

(Jair Oliveira) Ou muito diferente
Tão legal, ó minha gente! Todos têm o que aprender e o que ensinar
Perceber que é mais feliz quem compreende Seja careca ou cabeludo
Que a amizade não vê cor, nem continente Ou mesmo de outro mundo!
E o normal está nas coisas diferentes Todo mundo tem direito de viver e sonhar
Amigo tem de toda cor, de toda raça Você não é igual a mim
Toda crença, toda graça E eu não sou igual a você
Amigo é de qualquer lugar Mas nada disso importa
Tem gente alta, baixa, gorda, magra Pois a gente se gosta
Mas o que me agrada é E é sempre assim que deve ser
Que o amigo a gente acolhe sem pensar
AULA FILME: EXTRAORDINÁRIO
OBJETIVOS • Estimular a compreensão da importância da resiliência
emocional, da empatia e da construção de relações
• Sensibilizar o grupo para a temática da inclusão social
08 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
• Resiliência
• Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma com a música da trilha sonora do filme “Extraordinário” (material
de suporte).
• Perguntar: o que significa ser alguém extraordinário para você?
• Aguardar as contribuições dos voluntários.
4’ • Informar à turma que darão continuidade ao espaço Cinema na Escola e que o filme
escolhido para o segundo bimestre retrata a vida de alguém que é extraordinário.
Este filme foi indicado ao Oscar e é baseado em fatos reais.
• Convidar a turma para conhecer a história de Auggie Pullman, através da exibição do
filme “Extraordinário”.
• Pedir que registrem o que mais chamou a atenção no filme no Caderno do
InteliGENTES ou em uma folha de anotações.
DESENVOLVIMENTO
• Exibir o filme “Extraordinário”.
• Ficha Técnica:
o Título: Wonder (Original)
o Direção: Stephen Chbosky
o Produção: David Hoberman, Todd Lieberman
o Fotografia: Don Burgess
o Trilha Sonora: Marcelo Zarvos
45’ o Estúdio: Lionsgate Films, Mandeville Films, Participant Media, Walden Media
o Montador: Mark Livolsi
o Distribuidora: Paris Filmes
o Elenco: Ali Liebert, Bryce Gheisar, Danielle Rose Russell, Daveed Diggs, Elle
McKinnon, Emma Tremblay, Grayson Maxwell Gurnsey, Izabela Vidovic, Jacob
Tremblay, Julia Roberts, Kyle Breitkopf, Lucia Thain, Mandy Patinkin, Millie Davis,
Nadji Jeter, Nicole Oliver, Owen Wilson, Rachel Hayward, Sasha Neuhaus, Sonia
Braga.
o Sinopse: August Pullman é um garotinho que nasceu com uma desordem
craniofacial congênita. Pela primeira vez, ele irá frequentar uma escola regular,
como qualquer outra criança. Ele precisará se esforçar para conseguir se encaixar
em sua nova realidade.
1’ ENCERRAMENTO
• Filme “Extraordinário” (material de suporte)
• Data show ou TV, Computador
• Caixa de Som
• Música “Brand new eyes” - tema do filme
• Caderno do InteliGENTES ou folha de papel
“Extraordinário” –
• Pipocas e Suco (opcional)
https://www.youtube.com/watch?v=es4-
uVKFEz4&t=23s Acesso em 23/10/23

• Buscar ambientar a sala o mais próximo de uma sala de cinema, inclusive ressaltando as regras (evitar
conversas paralelas e se levantar fora de hora, fazer silêncio etc.), antes da exibição do filme, com o intuito
atingir a concentração dos alunos e evitar distrações.
• Importante assistir ao filme com antecedência, identificando os pontos que serão tratados na aula de
discussão do roteiro.
• Preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência e deixá-los reservados para a
próxima aula.
• Verificar com o núcleo gestor a possibilidade de negociar a extensão desta aula para passar o filme na íntegra.
AULA FILME: EXTRAORDINÁRIO (CONTINUAÇÃO)
OBJETIVOS • Estimular a compreensão da importância da resiliência
emocional, empatia e a construção de relações
• Sensibilizar o grupo para a temática da inclusão social
09 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
• Resiliência
• Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
4’ • Organizar a sala e acolher a turma.
• Pedir que registrem o que mais chamou a atenção no filme no Caderno do
InteliGENTES ou em uma folha de anotações.
DESENVOLVIMENTO
• Continuar a exibição do Filme “Extraordinário”
• Ficha Técnica:
o Título: Wonder (Original)
o Direção: Stephen Chbosky
o Produção: David Hoberman, Todd Lieberman
o Fotografia: Don Burgess
o Trilha Sonora: Marcelo Zarvos
o Estúdio: Lionsgate Films, Mandeville Films,
45’ Participant Media, Walden Media
o Montador: Mark Livolsi
o Distribuidora: Paris Filmes
o Elenco: Ali Liebert, Bryce Gheisar, Danielle Rose Russell, Daveed Diggs, Elle
McKinnon, Emma Tremblay, Grayson Maxwell Gurnsey, Izabela Vidovic, Jacob
Tremblay, Julia Roberts, Kyle Breitkopf, Lucia Thain, Mandy Patinkin, Millie Davis,
Nadji Jeter, Nicole Oliver, Owen Wilson, Rachel Hayward, Sasha Neuhaus, Sonia
Braga.
• Sinopse: August Pullman é um garotinho que nasceu com uma desordem craniofacial
congênita. Pela primeira vez, ele irá frequentar uma escola regular, como qualquer
outra criança. Ele precisará se esforçar para conseguir se encaixar em sua nova
realidade.
ENCERRAMENTO
1’ • Informar à turma que irão concluir a exibição na próxima aula, quando também será
realizada a discussão sobre o filme.
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES
• Data show ou TV, Computador • Caixa de Som
• Filme “Extraordinário” (material de suporte) • Caderno do InteloGENTES ou folha de papel
• Pipocas e Suco (Opcional)

• Buscar ambientar a sala o mais próximo de uma sala de cinema, inclusive ressaltando as regras (evitar
conversas paralelas e se levantar fora de hora, fazer silêncio, anotar trechos importantes do filme, etc.) antes
da exibição do filme, com o intuito atingir a concentração dos alunos e evitar distrações.
• Preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência e deixá-los reservados para a
próxima aula.
AULA ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: EXTRAORDINÁRIO
OBJETIVO • Compreender a importância da resiliência emocional, empatia e
a construção de relações
10 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
• Resiliência
• Engajamento com o outro
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma e perguntar:
o O que estão achando do filme?
20’ o O que mais chamou atenção até agora?
• Pedir que se acomodem para finalizar a exibição do filme “Extraordinário”.
• Ao final, comentar que como de costume no InteliGENTES, após a exibição de cada
filme é realizada uma atividade debate sobre temas abordados na história, através de
um roteiro de perguntas.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: O Astronauta Quer Saber
• Preparar previamente um envelope em formato de um capacete (anexo) e colocar
dentro dele as perguntas (anexo) para discussão sobre o filme.
• Com a turma em círculo, comentar que o capacete do Astronauta Auggie vai passar
25’ de mão em mão, enquanto toca uma música animada. Ao cessar a música, o aluno
que estiver com o capacete do astronauta, deverá retirar uma pergunta e respondê-
la, compartilhando com a turma.
• Iniciar a rodada de perguntas e seguir até que todas sejam respondidas.
• Finalizar a discussão do roteiro, enfatizando com a turma que a escolha do filme foi
feita cuidadosamente para refletir sobre alguns temas como: inclusão, resiliência,
família, ambiente escolar saudável, amizade, autoestima, bullying e empoderamento.
ENCERRAMENTO
5’ • Encerrar a aula lembrando que durante as aulas anteriores ao filme, eles refletiram
sobre autoconhecimento, autoimagem e autoestima. Durante o filme, foi possível
relembrar que: ser extraordinário é ser singular, é ser fora do comum!
• ARTES
• Computador, Data Show ou TV • Música animada
• Filme “Extraordinário” (Material de Suporte) • Roteiro de perguntas (anexo)
• Caixa de Som • Envelope em formato do capacete (anexo)

• Preparar previamente o envelope em formato de um capacete com as perguntas do roteiro (anexo).
• Solicitar que, na próxima aula, cada aluno traga uma foto, caricatura ou algo que possa representá-lo.
ANEXO
Atividade: O Astronauta Quer Saber

Imprimir duas vias da imagem a seguir em folha de papel. Recortar a imagem e colar uma na outra deixando
uma abertura para colocar as perguntas dentro.
ANEXO
ROTEIRO
1.Escolha um personagem do filme com o qual você se identificou; fale um pouco sobre ele e qual
a cena que mais te comoveu.
2. A família de Auggie é afetiva e o apoiava sempre que necessário, formando uma rede de
proteção e apoio. Ainda assim, em um primeiro momento Auggie sentia dificuldade em desabafar
sobre algumas situações desagradáveis que ocorriam na escola. No entanto, encontrou no amor
da família a força para não abandonar a escola.
Você consegue pedir ajuda à sua família quando algo de ruim te acontece?
3. Summer foi a primeira aluna da classe de Auggie a se aproximar dele e não se intimidou diante
da hostilidade dos colegas. Você também constrói seus laços de amizades por vontade própria,
independente da aprovação ou não dos demais colegas? É difícil conviver com o diferente?
4. O nosso protagonista, Auggie, enfrentou situações de bullying em sua vida escolar, por ser
diferente. Como você avalia os posicionamentos tomados pela escola/professores/colegas e
familiares em relação às agressões sofridas por Auggie. Algo poderia ter sido diferente?
5. Auggie tinha um capacete de astronauta que o protegia e funcionava como uma espécie de
armadura para enfrentar as dificuldades e também o encorajava quando era necessário tomar
decisões difíceis. Você também possui algum objeto especial que te ajuda em situações assim?
Qual?
6. Jack errou ao se tornar amigo de Auggie por interesse e ao negar a importância da amizade de
Auggie, após conhecê-lo melhor. No entanto, teve a coragem de procurar Auggie para se desculpar
e recuperar a amizade.
Você já procurou um amigo com quem errou para se desculpar?
7. Julian (o colega que praticava bullying com Auggie e demais alunos) não tinha uma boa relação
com a família e seus colegas. Durante a cena em que os pais de Julian foram chamados à escola
devido à violência praticada por seu filho contra o colega através de apelidos, desenhos etc., você
acha que o Diretor da Escola tomou a decisão correta? Como amigo de Julian, o que você
aconselharia a ele?
8. Via (Olívia), a irmã mais velha de Auggie também enfrenta as dificuldades e desafios da
adolescência. A família toda mobiliza-se para tornar a inclusão de Auggie na vida escolar mais fácil.
O que você diria aos pais de Via e Auggie, caso pudessem falar com eles, como se fosse uma filha
mais velha?
9. O filme Extraordinário nos mostra a importância da família e da amizade como pilares

fundamentais em nossa vida. Lembramos que família são todos aqueles com quem
verdadeiramente podemos contar. Com a entrada de Auggie na escola, abriu-se a oportunidade
de criar novos vínculos.
Quais mudanças as novas amizades de Auggie proporcionaram a ele?
10. Durante o encerramento do ano em sua escola onde foi premiado, Auggie estava sem o
capacete e sentiu-se feliz e confortável com a sua aparência. Ao subir ao palco, reconheceu a
importância de tudo que viveu até ali para a chegada daquele momento. Auggie agradeceu a
amigos e familiares, principalmente a sua mãe por nunca ter desistido dele.
Quem é a pessoa que nunca desistiu de você?
AULA MOSTRA A TUA CARA
OBJETIVOS • Propiciar um espaço de reflexão sobre o amor próprio
• Realizar uma atividade criativa para expressão, através da
construção de um lambe-lambe, de uma representação
individual
11 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
• Inteligência Linguística
• Criatividade
• Comunicação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar lembrando que, em aulas anteriores, aprenderam conceitos importante como:
a se enxergarem com outros olhos, a terem um acolhimento maior consigo,
compreendendo a importância de se autoconhecer e de se empoderar diante da vida.
• Reforçar o lado positivo e brilhante da vida, refletindo que muitas coisas maravilhosas
podem estar bem próximas da gente e as vezes não são percebidas.
• Solicitar que reflitam um pouco sobre pessoas e coisas que acreditam ser
maravilhosas. Em seguida, solicitar que preencham a lista contendo 10 coisas/pessoas
que amam (anexo).
• Abrir para o momento de escuta de voluntários que se sintam confortáveis em
compartilhar como foi a experiência de compor essa lista.
15’ o Foi difícil compor a lista? Por quê?
o Você se incluiu na lista?
o Se sim, em que posição colocou o seu nome?
o Se não, saiba que você é muito importante e merece entrar nessa lista. Sempre
é tempo e isso vai te fazer um bem danado!
• Ponderar com o grupo que, ao se colocar em primeiro lugar na lista, não significa ser
egoísta, mas aponta a importância de se amar, se cuidar primeiro para poder cuidar de
outras pessoas. Vale então refletir daqui em diante: “Muitas vezes colocamos todos
que amamos em primeiro lugar e não lembramos de deixar o nosso nome
permanentemente no topo da lista. Não permita esquecer de si, dos seus sonhos e de
tudo que promove o seu bem-estar físico e emocional”.
• Informar que a atividade seguinte necessita da cooperação de todos e que de forma
rápida, a turma precisa se mobilizar para realizar a atividade: Mostra a tua cara.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Mostra a Tua Cara
• Ornamentar previamente a sala com um varal.
• Organizar a turma em círculo e disponibilizar no centro da sala uma mesa com
materiais de customização: lápis de cor, canetas coloridas, tesoura, cartolinas, papel e
30’ pregadores.
• Perguntar: vocês já ouviram falar em lambe-lambe?
• Aguardar as respostas e explicar que o lambe-lambe foi uma forma de popularização
da fotografia no século XIX nos espaços públicos e que hoje é expressa também através
de murais em grandes centros urbanos, retratando arte, mensagens e imagens de
autorretrato.
• Pedir que cada aluno pegue sua foto solicitada na aula passada para se inspirar e
sugerir que, ao seu modo, utilizem o material disponibilizado no centro da sala para
construir o seu retrato “lambe-lambe”, através de desenhos, mensagens ou qualquer
tipo de expressão que o represente (sua imagem, gostos, músicas, forma de falar).
• Durante a produção dos lambe-lambe deixar algumas músicas tocando em som
ambiente.
• Solicitar aos alunos que forem finalizando a sua produção que fixem o seu lambe-
lambe com um pregador no “Varal Mostra a Tua Cara”.
ENCERRAMENTO
• Refletir com a turma: “essa atividade do ‘Varal Mostra a Tua Cara’ teve o objetivo de
fazer com que cada um de vocês pudesse se representar e se reconhecer em sua
singularidade. Como Auggie, do filme ‘Extraordinário’, cada um também é único aqui.”
5’ • Convidar os alunos para se posicionarem diante do seu retrato lambe-lambe.
• Fotografar a turma diante do Varal, dizendo juntos: Mostra a Tua Cara!
• Ao final, pedir que recolham seus retratos lambe-lambe e orientar que colem suas
produções no Caderno do InteliGENTES ou guardem em um local especial para que seja
revisitado sempre que necessário.
• ARTES
• Barbante ou Cordão de Varal • Sugestões de músicas:
o “Dona de Mim” – Iza:
• Caixa de Som
https://www.youtube.com/watch?v=FnGfgb_YNE8 Acesso em
• Cartolinas, tesouras, papel, cola,
23/10/23
pregadores, fita adesiva, canetas
o “Não Temos Tempo” - Nossa Toca:
coloridas, lápis de cor
https://www.youtube.com/watch?v=EtueAk9ZAT8 Acesso em
• Lista das 10 coisas/ pessoas que você
23/10/23
ama (anexo)
o “Máscara” – Pitty: https://www.youtube.com/watch?v=W4-G-
• Caderno do InteliGENTES itMgjI Acesso em 23/10/23

• Caso não seja possível a impressão da Lista das 10 coisas/ pessoas que você ama, uma alternativa é pedir que
os alunos façam a atividade numa folha ou no Caderno do InteliGENTES.
ANEXO
LISTA DAS 10 COISAS/ PESSOAS QUE VOCÊ AMA
A nossa vida é feita de muitas coisas maravilhosas, não é mesmo? Algumas delas estão bem
próximas da gente e as vezes não percebemos. Que tal fazer esse exercício? Pare um pouco e
reflita antes de responder. Agora faça uma lista contendo 10 coisas/pessoas que você ama.
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LISTA DAS 10 COISAS/ PESSOAS QUE VOCÊ AMA
A nossa vida é feita de muitas coisas maravilhosas, não é mesmo? Algumas delas estão bem
próximas da gente e as vezes não percebemos. Que tal fazer esse exercício? Pare um pouco e
reflita antes de responder. Agora faça uma lista contendo 10 coisas/pessoas que você ama.
ANEXO
Modelo de Varal:
AULA MEU MAPA DAS RELAÇÕES AFETIVAS
OBJETIVOS • Estimular os alunos a construírem seus mapas afetivos
• Proporcionar aos alunos uma visão fotográfica das suas relações
afetivas atuais

• Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma com uma música alegre.
• Colocar que hoje irão falar sobre relações afetivas.
• Perguntar:
o Vocês lembram como foi construir a constelação dos amigos?
o Vocês contam com seus amigos em que momentos?
o E com os familiares de vocês?
20’ o Lembram de alguma cena do filme “Extraordinário” que mostra com quem se
pode contar?
o É importante termos com quem contar?
• Após ouvir os comentários dividir a turma em equipes de 4 participantes.
• Colocar que o desafio agora é contar uns com os outros para construírem dois dados que
possam ser usados para um jogo que irá ocorrer na próxima aula.
• Entregar para cada equipe o desenho de dois dados (anexo) a serem montados.
• Cada equipe deverá recortar, colar e pintar os dados.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Construindo Meu Mapa das Relações Afetivas
• Entregar o instrumental “Meu Mapa das Relações Afetivas”.
• Solicitar que respondam individualmente seu mapa.
• Orientar o preenchimento:
o Colocar seu nome no centro do círculo.
o O círculo está dividido em fatias (níveis) que correspondem a situações
diferentes
25’
o O círculo é formado por 3 níveis:
✓ No nível 1 (círculo interno – mais próximo do nome): pessoas com quem
você mais conta
✓ No nível 2 (círculo do meio): pessoas com quem você conta, mas que não
estão tão próximas
✓ No nível 3 (círculo mais externo): pessoas com quem você conta, mas que
estão ainda mais distantes de você
• Recolher os mapas e os dados para serem usados na próxima aula.
ENCERRAMENTO
5’
• Perguntar: como vocês imaginam que será o jogo das relações?
• ARTES
• Música alegre
• Canetas coloridas ou lápis de cor
• Modelo de dado (anexo) – 2 por equipe
• Tesoura e cola
• Atividade “Mapa das Relações Afetivas” (anexo)

• Caso não seja possível a impressão do instrumental “Meu Mapa das Relações Afetivas”, uma alternativa é pedir
que os alunos façam a atividade numa folha avulsa ou no Caderno do InteliGENTES.
ANEXO
ANEXO
ATIVIDADE: MEU MAPA DAS RELAÇÕES AFETIVAS

(a) Quand
ins eguro o es
tou
tou
o es
com
and dúv
Qu ida
s
e
t
for
ou
Qu
est
and
do
o es
Quan
tou f
eliz
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sto
ou
u
est
zan
do
gad
n
ua
o(a
Q )
do Qu
m me and
u co o es
do esto tou
Quan triste
uro(a) Quand
ou inseg o esto
u co
t
d o es md
Q uan úvi
da
s
e
t
for
ou
Qu
est
and
do
o es
Quan
tou f
eliz
a)
Quan
ado(
otiv
do e
m
sto
ou
u
est
zan
o
gad
nd
ua
o(a
Q )
o
med Qu
m and
u co o es
esto do tou
Quan triste
AULA O JOGO DO MAPA DAS RELAÇÕES AFETIVAS
OBJETIVO • Estimular a integração dos alunos através do compartilhamento do Mapa
das Relações Afetivas
13 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
Autoconhecimento
• Integração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma com uma música alegre.
• Entregar para os alunos o “Meu Mapa das Relações Afetivas” preenchido por cada um na aula
anterior.
• Solicitar que todos olhem para o seu mapa e perguntar:
o O que um mapa geográfico nos mostra?
10’ o Que dicas ele nos passa?
o Você percebeu que fez um mapa das suas relações?
o Você consegue perceber quem são as pessoas mais próximas de você?
o E as mais distantes?
o Você gostaria que seu mapa fosse diferente? Por quê?
o Que sentimentos foram experienciados nessa reflexão sobre seus mapas?
• Convidar o grupo agora a formar as equipes da aula anterior, para a próxima atividade.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: O Jogo das Relações Afetivas
• Entregar dois dados para cada, construídos na aula passada e orientar como irão jogar.
• As regras são as seguintes:
o As equipes devem se posicionar separadamente em círculo.
o Cada integrante da equipe joga o dado, quem tirar a pontuação menor inicia o jogo.
Caso haja empate, podem jogar os dados novamente até desempatar.
30’ o O jogo se inicia no sentido horário.
o Cada jogador responderá uma pergunta de acordo com os números dos dados.
o Na primeira rodada joga-se com um dado, na segunda com dois dados. Depois os
jogadores podem escolher se jogam com um dado ou dois.
o Se sair um número repetido, considerar o número seguinte que ainda não saiu.
o As perguntas do jogo estão no anexo.
o O jogo se encerra quando o tempo da atividade terminar.
• Circular entre as equipes acompanhando a realização da atividade.
ENCERRAMENTO
• Solicitar que um aluno de cada equipe comente como foi participar do Jogo das Relações Afetivas.
10’ • Finalizar comentando sobre a importância de evidenciar as suas relações afetivas, dessa forma se
torna mais visível o quanto elas estão presentes em suas vidas, agregando amizade, parceria,
companheirismo e amor.
• ARTES
• Música alegre • Caneta
• Instrumental : “Meu Mapa das Relações Afetivas” • Roteiro para o Jogo das Relações Afetivas (anexo) – 1 por
(preenchido na aula 12) equipe
ANEXO
ROTEIRO PARA O JOGO DAS RELAÇÕES AFETIVAS

1. Qual o campo foi mais difícil de preencher? Por quê?
2. Quem você gostaria que estivesse mais próximo de você?
3. As pessoas que estão próximas te ajudam mesmo?
4. Em qual desses campos você sente que precisa de mais ajuda?
5. Qual foi sua maior surpresa no seu mapa das relações afetivas?
6. Qual campo foi mais fácil de ser preenchido?
7. Faça uma pergunta sobre o mapa de um colega da sua equipe.
8. Você permite que as pessoas se aproximem de você com facilidade?
9. Quem da equipe de profissionais da escola você pode incluir no seu mapa? Em
qual campo?
10. Ao olhar para o seu Mapa qual sentimento lhe vem?
11. Como você costuma compartilhar suas emoções?
12. Como você se sente ao ver o seu nome no centro do seu mapa? Por quê?
AULA MEU GUIA DE VIAGEM
OBJETIVOS • Desenvolver com os alunos procedimentos de observação, registro,
descrição e interpretação sobre lugares, paisagens, pessoas,
percepções, sensações, emoções, pensamentos, sentimentos e
14 outros
• Exercitar a criatividade, criando mapas mentais
INTELIGÊNCIAS E • Inteligência Visual-espacial
HABILIDADES • Concentração
• Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Dar boas-vindas à turma.
• Explicar que agora, vão se distanciar um pouco dos temas das últimas aulas e trabalhar
com outro tipo de mapa...
• Disponibilizar no chão da sala algumas imagens (anexo) e pedir que circulem entre elas,
observando cada uma.
o O que vocês pensam quando olham para essas imagens? Espera-se que falem
15’ sobre viajar.
o Quem gosta de viajar?
o Que viagens vocês fizeram que mais gostaram?
o Propor que algum voluntário comente sobre uma viagem bem legal que
tenha feito.
o O que é preciso para uma boa viagem acontecer?
o Será que é possível viajar, sem sair da nossa cidade? De que maneira? Caso
não respondam, dizer que viajar é o ato de partir de um lugar para o outro e
ter uma boa imaginação nos leva a muitos lugares.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Guia de viagem
• Dizer que existem inúmeras maneiras de viajar e que hoje iniciarão um GUIA DE VIAGEM,
que os ajudará a viajar por horizontes já visitados e por cenários inéditos. Para isso, serão
necessários olhos mais atentos e curiosos. Esse guia de viagem os auxiliará a serem
criativos, a sentirem, a imaginarem, a transbordarem de forma real ou imaginária.
• Comentar que descobrirão espaços, caminhos, paisagens, pessoas, percepções,
sensações, emoções, pensamentos e outros.
• Perguntar: vamos começar a nossa primeira viagem coletiva?
• Ao som de uma música instrumental, pedir que fechem os olhos e se sentem com a
25’ coluna ereta.
• Pedir para que respirem profundamente e prestem atenção apenas na respiração, no ar
que entra e no ar que sai (3 vezes).
• Em seguida, dizer: “pense como é o caminho de casa até a escola. Tente lembrar desse
caminho que faz todos os dias. Imagino que existem muitas ruas nesse caminho. Respire
mais profundamente e escolha uma rua pela qual você passa todos os dias ao vir para a
escola... (dá um tempo para escolherem) ... É importante que seja apenas uma rua. Agora
ainda de olhos fechados, imagine que você esteja andando por essa rua como se
estivesse caminhando nela pela primeira vez. Veja os detalhes dessa rua. Tem casas? Tem
árvores? Como essa rua é? (Dar mais um tempinho) ... Agora volte lentamente para essa
sala de aula e abra os olhos”.
• Entregar para cada aluno meia folha de papel e pedir que desenhe a rua escolhida, com
todos os detalhes.
• Pedir que coloquem seus nomes no desenho.
ENCERRAMENTO
• Pedir que alguns voluntários digam:
o Como foi fazer essa viagem mentalmente?
o Que sensações e percepções se destacam?
• Em seguida, recolher os desenhos e dizer que na próxima aula irão continuar o desenho
10’
da rua escolhida (não é preciso concluir na aula de hoje) e que devem prestar muita
atenção na viagem que farão logo mais da escola para a casa e amanhã de casa para a
escola, mantendo os olhos bem atentos nessas viagens, sobretudo em relação à rua
escolhida, tentando captar detalhes que antes desconheciam e ampliar o olhar para
perceber com riquezas as partes que já conheciam.
ESTA AULA SE CONECTA COM • GEOGRAFIA
• ARTES
• Música instrumental • Canetas coloridas, lápis de cor, giz de cera
• Imagens (anexo) • Folhas de Papel

• Caso não seja possível a impressão das imagens para a atividade de introdução, uma alternativa é projetá-las
ou recortar previamente de revistas imagens que remetem a viagem semelhantes as propostas no material.
ANEXO
IMAGENS
AULA COMPARTILHANDO MEU GUIA DE VIAGEM
OBJETIVOS • Desenvolver com os alunos procedimentos de observação, registro,
descrição e interpretação sobre lugares, paisagens, pessoas,
percepções, sensações, emoções, pensamentos, sentimentos.
• Compartilhar experiências e expressar sentimentos associados à
15 produção de conhecimento
INTELIGÊNCIAS E • Inteligência Interpessoal
HABILIDADES • Inteligência Visual-espacial
• Concentração
• Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma em círculo.
• Perguntar: como foi a viagem naquele dia de volta à sua casa, pela rua escolhida?
10’
• Escrever no quadro dois pontos que precisam ser colocados no desenho:
o O que você descobriu e não conhecia na rua escolhida.
o O que te chamou a atenção e não percebia antes.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Compartilhando Meu Guia de Viagem
• Colocar a música “Descobridor dos sete mares” – Lulu Santos e pedir que os alunos
circulem pela sala conversando com os colegas sobre suas descobertas.
• Informar que podem conversar com vários colegas enquanto a música tiver tocando,
quando parar, devem formar duplas.
30’
• Entregar para cada aluno o desenho feito na aula anterior e pedir que o completem
incluindo os pontos acima perguntados. Ressaltar que podem responder desenhando ou
escrevendo. (mesmo a atividade sendo individual, nesse momento as duplas devem estar
próximas uma da outra)
• Após finalizarem seus desenhos, pedir que as duplas socializem e conversem sobre as
descobertas que fizeram.
ENCERRAMENTO
• Perguntar ao grupo: na opinião de vocês, qual é o objetivo de um exercício assim?
• Explicar que a ampliação de percepção de nosso entorno contribui para nos conectarmos
com o mundo que nos rodeia, com suas imagens, sons, cheiros, cores, luzes... e essa
10’ integração impacta diretamente em nosso humor, em nosso sentimento de
pertencimento, em nossa capacidade de captação e compreensão do mundo – essenciais
para um aprendizado “integral”.
• Orientar que colem suas produções no Caderno do InteliGENTES ou guardem em um local
especial, pois poderão revisitar sempre que necessário.
• ARTES
• GEOGRAFIA
• Música “Descobridor dos sete mares” – Lulu Santos
• Desenhos feitos na aula passada
https://youtu.be/b7g08fkcwng?si=vlnLsvL61rHdy51Z
• Lápis de cor, canetas coloridas, giz de cera
Acesso 24/10/23
AULA ORGANIZANDO O PIQUENIQUE
OBJETIVOS • Trabalhar de forma lúdica a autogestão e o trabalho em equipe
• Planejar um momento de confraternização de final de semestre
• Fortalecer os laços de respeito, empatia e união entre os alunos

HABILIDADES • Autogestão
• Habilidades de Relacionamento
• Respeito, Empatia e União
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma com uma música animada.
• Organizar a turma em círculo.
• Perguntar:
o O que acharam da atividade da viagem mental?
o Foi bom ver os lugares com outros olhos?
o E que tal fazermos uma atividade real e diferente com toda a turma?
• Colocar que estão chegando ao final do semestre e que logo as férias virão. Por este
motivo propor uma atividade de integração: um piquenique.
• Perguntar:
15’
o Quem já fez um piquenique? (se sim, levanta a mão)
o O que é um piquenique? (Atividade ao ar livre, onde as pessoas compartilham
alimentos, conversam, brincam, outros).
o O que se come em um piquenique?
o Vocês acham que um piquenique pode aproximar as pessoas?
o Vocês topam fazer um piquenique aqui na escola para celebrarmos o
encerramento do semestre?
• Dizer que este será um momento de celebração e poderemos aproveitar para interagir
com os colegas da turma que ainda não tivemos oportunidade de nos aproximar. Reforçar
dizendo: aproveitem esta oportunidade!
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Planejamento do piquenique
• Organizar os alunos em círculo e em sequência, atribuir a cada, um nome de fruta,
diferente das da região (bergamota, fruta do conde, fruta do dragão, fruta da paixão),
formando assim 4 equipes.
• Entregar as tarefas às equipes:
o Descobrir qual é a fruta da sua equipe e quais características possui (nome
popular, história da fruta e outros).
o Combinar que tipo de alimento podem trazer para o piquenique (suco, bolo, pão,
25’ frutas, biscoitos, outros).
o Escolher os responsáveis pelas toalhas para colocar no chão (pode ser qualquer
tecido, lençol, toalha colorida).
o Sugerir brincadeiras para o dia do piquenique (jogos interativos, boliche de
garrafas pets, desafios com mímicas, outros).
o Definir quem serão os responsáveis pelos registros do piquenique (vídeo e foto).
• Recolher as sugestões das equipes.
• Definir com a turma as comidas e bebidas que serão servidas e os responsáveis por cada
tarefa.
• Orientar que a turma se organize visando a participação e contribuição de todos para que
o piquenique seja um grande sucesso.
ENCERRAMENTO
• Lembrar aos alunos de trazer na próxima aula informações sobre a fruta que representa
10’ sua equipe.
• Perguntar aos alunos: como vocês imaginam que será nosso piquenique?
ESTA AULA SE CONECTA COM • LINGUA PORTUGUESA
• Papel, caneta • Música animada
• Som • Caderno do InteliGENTES ou folha

• Combinar com o núcleo gestor para levar os alunos a uma área aberta na escola ou nas proximidades.
• Solicitar apoio de outros profissionais para acompanhar a turma no dia do piquenique.
• Reservar o lanche da escola para garantir a alimentação no dia do piquenique, caso os alunos não levem o
necessário para todos.
• Sugerir comidas juninas como: milho cozido, pipoca, bolo de milho, outros.
AULA HAKA: NOSSO GRITO DE FORÇA!
OBJETIVOS ● Estimular o sentimento de pertencimento e unidade do grupo
● Exercitar a habilidade de abertura a novas experiências
17 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Concentração
● Habilidades de Relacionamento
● Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Convidar os alunos a retomarem as equipes da aula anterior.
• Cada uma vai apresentar sua fruta: nome popular, história da fruta, outros.
10’ • Perguntar como estão os preparativos do piquenique.
• Fazer um checklist com a turma: “ticar” o que já foi providenciado, identificar as
pendências e definir os responsáveis.
• Sugerir para o dia do piquenique a atividade “Caixa de Surpresa: Quem aqui...” (anexo)
para promover a integração da turma.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Grito de Força
• Perguntar:
○ Alguém aqui já ouviu falar no Haka Maori?
• Convidar os alunos a assistirem o vídeo: “A evolução do Haka”.
• Explicar que Haka é o nome genérico pelo qual é conhecida toda a dança dos Maoris,
uma etnia procedente da Polinésia. Essa dança de poder, de origem maori, faz parte
agora da cultura pop. Os responsáveis por sua popularidade são os All Blacks, equipe
de rúgbi neozelandesa que há mais de 100 anos a realiza no começo de suas partidas
e a transformou em sua marca registrada.
30’ • Enfatizar que os All Blacks (e muitas outras equipes neozelandesas) a utilizam em suas
partidas para mostrar sua força e unidade. A seleção é considerada um exemplo de
integração racial e cultural, que contribui para a unidade de neozelandeses de
diferentes origens, simbolizada na Haka.
• Sugerir aos alunos que se organizem e pensem em um grito de força, um
movimento/dança/música para o grupo, algo que envolva a todos e possa ser trazido
sempre que forem participar de um jogo ou atividade de grupo.
• Destacar que podem ser frases de força, apoio e motivação, algo que mobilize e
estimule a participação. Enfatizar que através da música e da dança, dos gestos e
expressões, podemos passar muitas mensagens.
• Dar um tempo para que planejem e se organizem.
• Em seguida, solicitar a apresentação (grito de força e movimentos) do 7º ano, turma X.
ENCERRAMENTO
10’ • Convidar os alunos para avaliarem a aula através de um gesto!
• Iniciar a avaliação da aula para estimular a participação dos alunos.
• Atividade “A Caixa de Surpresas: Quem aqui...” • Vídeo “A evolução do Haka”
(anexo) https://www.youtube.com/watch?time_continue=2
• Data show 2&v=wrZau5O16Wo Acesso em 24/10/23
ANEXO
Atividade: A Caixa de Surpresas - Quem aqui...
Customizar uma caixa e colocar dentro as tarjetas com as perguntas a seguir.

Cada aluno pega uma pergunta e escolhe um colega que se encaixa na resposta. Imediatamente, os
demais alunos que se identificam com o assunto, levantam a mão e dizem: eu também!
Quem aqui gosta de conversar? Quem aqui é sensível?
Quem aqui conhece bem você? Quem aqui gosta de celular?
Quem aqui gosta de segredos? Quem aqui vive nas redes sociais?
Quem aqui é companheiro? Quem aqui gosta de conversar?
Quem aqui gosta de comer? Quem aqui tem medo de cobra?
Quem aqui gosta do InteliGENTES? Quem aqui come verduras?
Quem aqui tem animal doméstico? Quem aqui coleciona alguma coisa?
Quem aqui gosta de estudar? Quem aqui é atencioso?
Quem aqui curte a família? Quem aqui sabe fazer pipoca?
Quem aqui gosta de ler? Quem aqui anda de bicicleta?
Quem aqui assiste séries? Quem aqui sabe jogar bola?
Quem aqui cuida das plantas? Quem aqui é bonito?
Quem aqui joga o lixo no local Quem aqui ajuda nas tarefas
adequado? domésticas?
Quem aqui é brincalhão? Quem aqui conhece bem você?
Quem aqui é organizado? Quem aqui gosta de segredos?

AULA DIA DO PIQUENIQUE
OBJETIVOS • Promover um momento de celebração e encerramento do semestre
• Fortalecer os laços de respeito, empatia e união entre os alunos
18 HABILIDADES • Inteligência Corporal-cinestésica

• Organização
• Cooperação
• Alegria
• União
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher os alunos e levá-los para o local do piquenique.
15’
• Ornamentar o espaço junto com os alunos.
• Organizar com a turma as comidas e bebidas.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: O piquenique
• Colocar que hoje é dia de celebração. Instigar: então vamos aproveitar ao máximo!
• Convidar o grupo para fazer o Haka (grito de força + movimentos) criado na aula
anterior, gerando um clima de unidade e descontração.
• Dizer que agora que estão todos energizados com a força do Haka, é hora de iniciar
30’
as atividades planejadas pelo grupo.
• Sondar com os alunos quais atividades irão realizar primeiro. Pode ser a “Caixa de
surpresas: Quem aqui...”, sugerida na aula passada, ou outras.
• Chamar as equipes responsáveis para realizar suas funções: organizar o local, servir
o lanche, registrar o momento, etc.
• Ao final, convocar todas as equipes para a limpeza e organização do local.
ENCERRAMENTO
• Fazer um círculo.
5’ • Solicitar que falem o que acharam mais divertido hoje.
• Concluir pedindo em uma palavra, qual o sentimento/emoção predominante no dia
de hoje
• Material para o Piquenique: toalhas, som,
• Verificar com as equipes o material que irão precisar para a
celulares, guardanapo, descartáveis etc.
realização das atividades
• Material para a atividade “Caixa de surpresas:
• Lanche
Quem aqui...” (anexo aula 17)
• Combinar com a gestão da escola para ampliar o tempo da aula.

OBJETIVO • Promover a prática de reflexão através do processo de
autoavaliação

HABILIDADES • Autoconhecimento
• Criticidade
• Foco
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Dar boas-vindas à turma, pedir que se acomodem e explicar o objetivo da aula de hoje.
• Colocar uma música relaxante e solicitar que os alunos fechem os olhos e pensem nas
10’
aulas que mais gostaram deste bimestre e quais deixarão saudades.
• Pedir que abram os olhos e compartilhem com o grupo quais atividade relembraram,
comentando porque foram as preferidas e quais aprendizados elas trouxeram.
DESENVOLVIMENTO
• Convidar o grupo a realizar a sua autoavaliação. “Esse é também um momento de ser
30’
verdadeiro consigo mesmo!”
• Entregar a Ficha de Autoavaliação (anexo) e solicitar que a preencham.
ENCERRAMENTO
● Ao final, agradecer a participação de todos e lembrar que essa autoavaliação ajuda a
identificar quais os pontos em que mais avançaram e os que podem melhorar.
● Solicitar que guardem a autoavaliação no Caderno do InteliGENTES. Se não tiverem o
10’ Caderno, sugerir que coloquem em um lugar especial para que revisitem sempre que
necessário.
● Lembrar que a próxima aula será o momento de feedback das autoavaliações do
semestre e por isso devem trazer os instrumentais de autoavaliação preenchidos do
1º e 2º bimestres
• Música relaxante
• Instrumental de Autoavaliação (anexo)
• Lápis ou Caneta

• Ressaltar para os alunos que não existe nem certo e nem errado e sim a sua resposta.
ANEXO
Escola:
Nome:
Esse é um momento especial e importante no Programa InteliGENTES! afinal, você, melhor que ninguém, sabe
o quanto algumas reflexões, exercícios e atividades lhe ajudaram a se perceber e a seus colegas.
9. Numa escala crescente de 1 a 10, indique o quanto você acha que se encontra, em relação a cada um desses
itens. Lembre-se que é importante informar como estava no início do ano e hoje, após as vivências do 2º
Bimestre.


1 Se conhece mais, em suas características positivas e no que precisa melhorar
2 Consegue trabalhar cooperativamente em equipe
3 Sente-se parte do grupo, em sua turma
4 Compreende e valoriza suas relações familiares
É capaz de refletir sobre sua trajetória de vida, compreendendo seu lugar nessa
5
caminhada
6 Coloca-se com confiança, frente às dificuldades que enfrenta em seu dia a dia
7 Percebe-se mais persistente, quanto a objetivos que busca alcançar
8 Valoriza suas boas amizades e reconhece sua importância, dentro e fora da Escola
9 É mais solidário e respeitoso com pessoas diferentes de si
10 Se percebe mais comunicativo e participativo nas aulas
Para o próximo bimestre eu ...

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
AULA RECORDANDO O 1º SEMESTRE
OBJETIVOS • Realizar as devolutivas individuais a partir das autoavaliações
realizadas na aula anterior e as do 1º Bimestre
• Resgatar as atividades mais significativas realizadas no 1º semestre

• Autorregulação
• Reflexão crítica
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber os alunos e dizer que hoje terão a oportunidade de vivenciar, mais uma vez,
uma experiência muito importante para seu aprendizado.
• Em seguida, perguntar: quem lembra o significado da palavra feedback?
• Após as falas, dizer que a palavra feedback é de origem inglesa e significa dar uma
5’
resposta, dar uma devolutiva sobre algo que ocorreu. E que essas respostas podem ser
muito valiosas para aprendermos e melhorarmos ainda mais. “Alguém pode
compartilhar como esses momentos aconteceram no 6º ano?”
• Em seguida, informar que a aula de hoje é voltada a trazer as devolutivas individuais
sobre as autoavaliações desse semestre, contribuindo com o processo de aprendizagem.
DESENVOLVIMENTO
• Orientar que será um momento individual e que enquanto esperam ser chamados, os
40’ alunos farão a atividade “Recordando o 1º Semestre” (anexo).
• Reservar este momento para as devolutivas individuais das autoavaliações dos 2
primeiros bimestres.
ENCERRAMENTO
• Agradecer a cooperação de todos e dizer que as reflexões trazidas de forma individual
5’
são importantes tanto para o indivíduo quanto para a coletividade, uma vez que quanto
mais eles se conhecem, mais podem colaborar com o entorno em que estão inseridos.
• Música animada • Caneta
• Instrumental de Autoavaliação (1º e 2º bimestres) • Atividade Recordando o 1º Semestre (anexo)

• Ficar atento às reações dos estudantes, buscando evidenciar a sua evolução ao longo do ano.
ANEXO
Atividade: Recordando o 1º Semestre
• Organizar a turma em equipes de 4 alunos.

• Orientar para as equipes elencarem as atividades realizadas durante o 1º semestre.
• Falar para as equipes entrarem em um consenso para preencherem a tabela abaixo.
• Explicar que cada equipe pode acrescentar até dois itens na classificação das atividades.
• Finalizar com as equipes preenchendo um único instrumental da turma, fazendo um grande
painel.
ATIVIDADES DO 1º SEMESTRE
Mais
Interessantes
Divertidas
Emocionantes
Cansativas
Alegres
Surpreendentes
Chatas
Precisam ser
repetidas
Outra:
Outra:
3º BIMESTRE
AULA TÍTULO CH
01 COMO UM GIRASSOL 50’
02 OS QUATRO ELEMENTOS DA NATUREZA 50’
03 SEMENTES DO AMANHÃ 50’
04 PREPARANDO O TERRENO 50’
05 É HORA DE PLANTAR 50’
06 LINHA DO TEMPO DO GIRASSOL 50’
07 FILME: AVATAR 50’
08 FILME: AVATAR (CONTNUAÇÃO) 50’
09 FILME: AVATAR (CONTINUAÇÃO) 50’
10 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: AVATAR 50’
11 FASES DA LUA 50’
12 ATITUDES ECOLÓGICAS 50’
13 APRESENTANDO AS ATITUDES ECOLÓGICAS 50’
14 NOSSAS ATITUDES ECOLÓGICAS EM VÍDEO 50’
15 CORPO E EMOÇÃO: SIGNIFICADO DOS MOVIMENTOS DO CORPO 50’
16 FORTALECENDO LAÇOS 50’
17 O TRIÂNGULO QUE ME REPRESENTA 50’
18 GERMINANDO E FLORESCENDO 50’
19 EU JÁ! EU NUNCA! 50’
TOTAL 20h/a
AULA COMO UM GIRASSOL
OBJETIVOS • Acolher a turma no retorno às atividades escolares

• Promover a integração entre os alunos
• Relembrar as atividades mais marcantes vividas no 1º semestre
01 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
• Concentração
• Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Recepcionar os alunos com uma música animada.
• Dizer da alegria que é encontrá-los novamente após o período de férias; e informar
que o semestre vai iniciar com uma atividade bem bacana que vai precisar da
participação de todos.
Atividade: O Garotinho Chamado Amor

• Organizar a sala em círculo.
• Informar que irá fazer a leitura de um texto e que eles terão a missão de prestar
bastante atenção na mensagem, mas também em algumas palavras específicas pois,
10’ cada uma delas corresponde à um comando/gesto que todos precisarão fazer, sempre
que aquelas palavras forem ditas na história (anexo).
• Fazer antecipadamente um cartaz com as palavras destacadas, os gestos a serem feitos
e colocar em lugar visível, se preferir pode também projetar.
• Explicar os comandos para a turma e, após todos compreenderem, começar a leitura
do texto pausadamente, enfatizando as palavras destacadas para que os alunos
identifiquem os gestos que devem ser feitos.
• Após o término da atividade, dizer que é com essas palmas, com toda interação e
mensagem positiva, que iniciam o 2º semestre. “Com amor, paz, sorriso e união essa
turma vai longe e as aulas do Programa InteliGENTES estão aqui para ajudar! Bem-
vindos de volta.”
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Como um Girassol
• Perguntar para os alunos se conhecem um Girassol e pedir que digam o que sabem
sobre essa flor.
• Após as contribuições complementar dizendo que o Girassol é uma planta que se
desenvolve com a presença do sol e que simboliza felicidade, alegria e esperança. Essas
constatações são muito relacionadas à coloração da planta, um amarelo forte e
35’ radiante. Essa cor, inclusive, possui forte associação com energias benéficas e positivas
(texto de apoio para professor em anexo).
• Dizer então que, assim como o Girassol que se volta para aquilo que lhe faz bem, a
proposta agora é lembrar as atividades vivenciadas no 1º semestre no Programa
InteliGENTES e que mais trouxeram alegria e aprendizados.
• Pedir que os alunos se reúnam em trios e conversem sobre as atividades.
• Preparar previamente um Girassol com o miolo e pétalas (anexo).
• Entregar para cada trio uma pétala de um Girassol e pedir que escrevam até 3
atividades que foram “luz” para eles.
• Colocar a música “Como um girassol” – Cidade Negra/ Tony Garrido enquanto
estiverem realizando a atividade.
• Após os trios concluírem, pedir que um representante de cada trio vá até o miolo, que
deve estar afixado em algum local da sala e diga as atividades escolhidas formando
assim um lindo Girassol da turma contendo todas as atividades de maior destaque.
ENCERRAMENTO
5’ • Pedir que todos se reúnam próximo ao Girassol e registrem uma foto, celebrando esse
momento e desejando que o 2º semestre também seja repleto de alegria, luz e
aprendizados.
ESTA AULA SE CONECTA COM • CIÊNCIAS
• ARTES
• Pétalas e Miolo para construção do Girassol da
• Música animada
turma (anexo)
• Música “Como um Girassol”- Cidade Negra/ Tony
• Pincel atômico, canetinhas
Garrido https://youtu.be/Kt1MpsQ-jiA Acesso
• Som
em 24/10/23
• Fita adesiva

• Administrar bem o tempo. As atividades podem demorar mais tempo do que o programado e isto poderá
comprometer as atividades seguintes.
• Caso o professor tenha um Girassol em casa, é interessante levar para sala.
ANEXO
O garotinho chamado AMOR
Era uma vez um garotinho chamado AMOR.
O AMOR sonhava sempre com a PAZ.
Certo dia descobriu que a vida só teria sentido quando ele descobrisse a PAZ e foi justamente
nesse dia que o AMOR saiu a procura da PAZ.
Chegando ao colégio onde ele estudava, encontrou os seus amigos que tinham um SORRISO nos
lábios e foi nesse momento que o AMOR passou a perceber que o SORRISO dos amigos,
transmitia a PAZ. Pois percebeu que a PAZ existe no interior de cada um de nós, e para isso basta
dar um SORRISO.
E nesse instante, interferindo nos pensamentos do garotinho AMOR, a turma gritou bem forte:
- AMOR, AMOR, você encontrou a PAZ que procurava?
O AMOR respondeu com muita garra: sim! Sim! Encontrei. Vocês querem saber?
Tragam a PAZ, um SORRISO bem bonito e sejam BEM – VINDOS!
O garotinho chamado AMOR
Fazer gestos cada vez que na história aparecer as seguintes

palavras:
PAZ - APERTO DE MÃO
AMOR - UM ABRAÇO
GARRA - TROCA DE LUGAR
SORRISO - GARGALHADA
BEM-VINDOS -PALMAS
ANEXO
GIRASSOL
Girassol é o nome de uma planta. O nome científico do girassol

é Helianthus annus, cujo significado é “flor do sol”. É uma planta
originária da América do Norte e possui a particularidade de
ser heliotrópica, ou seja, essa espécie consegue girar o seu caule para
a posição do sol. Por isso, ela sempre está virada para a direção dos
raios solares.
O significado de girassol também está relacionado aos seus usos

terapêuticos e nutritivos. As sementes, por exemplo, são usadas para
produzir óleos usados na culinária. Ela também é integrada à
alimentação de algumas espécies de pássaro.
Segundo uma crença popular, a semente do girassol, quando deixada ao sol, pode curar a
infertilidade.
Pela sua beleza e exuberância, a flor do girassol é muito procurada para ornamentação.
Acredita-se que ela traz sorte e boas vibrações ao ambiente. Em um arranjo, plantada na terra
ou em um vaso, a flor de girassol se destaca em qualquer jardim ou na decoração de interiores.
Está fortemente associada à fama, sucesso, longevidade, nutrição, poder e calor. Oferecer um
girassol a uma pessoa expressa o desejo de sucesso e de boa fortuna para ela.
O girassol simboliza felicidade, alegria e esperança. Essas constatações são muito relacionadas
à coloração da planta, um amarelo forte e radiante. Essa cor, inclusive, possui forte associação
com energias benéficas e positivas.
Como a planta está intimamente ligada ao sol, muitas pessoas dizem que o girassol simboliza
calor, intensidade e luminosidade. E não estamos falando apenas dos aspectos físicos, mas
também dos sentimentos transmitidos pela espécie.
Fonte: Adaptado de: https://www.simbolos.com.br/girassol/ Acesso em 24/10/23 e https://www.significados.com.br/flor-de-girassol/ Acesso em
24/10/23
ANEXO

MODELO DO GIRASSOL
ANEXO
MODELO DA PÉTALA
AULA OS QUATRO ELEMENTOS DA NATUREZA
OBJETIVO ● Proporcionar um momento de autorreflexão e conexão com os

elementos da natureza
02 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
Autoconhecimento
● Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Contextualizar que na aula passada a atividade esteve relacionada ao Girassol, uma
das flores contidas na bela e rica Natureza.
5’ • Dizer para o grupo que hoje também o assunto se relaciona à Natureza e como a
conexão com ela é importante e faz bem.
• Explicitar que neste primeiro bloco de aulas do bimestre, o foco estará na Inteligência
Naturalista – que se associa à forma como cada um se conecta com a Natureza e seus
elementos.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Os quatro elementos da Natureza
• Ambientar a sala (diminuir as luzes e colocar música tranquila, relaxante).
• Informar aos alunos que a proposta é fazer uma parada de autorreflexão e conexão
com os 4 elementos que compõem a Natureza.
• Iniciar a atividade Elementos da Natureza (anexo).
• Após essa atividade, dizer que agora eles irão colocar no papel, desenhar, colorir esse
40’ lugar na Natureza que imaginaram, que traz essa memória positiva e faz bem.
• Pedir aos alunos que façam o desenho no Caderno do InteliGENTES caso tenham ou
em uma folha de papel avulsa.
• Em seguida, pedir a voluntários para compartilhar seus desenhos e comentar também
sobre a atividade de reflexão.
• Parabenizar a todos por esse momento e dizer que essa atividade propiciou uma
parada estratégica de conexão com a Natureza - não só pela beleza, mas pela energia
e pela importância em nossa vida. Essas paradas de autoamor e autocuidado são
fundamentais.
ENCERRAMENTO
• Finalizar pedindo que completem a frase: “Me conectar com a Natureza me faz
sentir...”
• Dizer que essa conexão aflora bons sentimentos, pois a Natureza é fonte de toda a
5’ vida na Terra, é a energia viva e pulsante que alimenta e preenche os seres, de forma
plena.
• Lembrar aos alunos que fizeram o desenho em uma folha de papel para que guardem
no Caderno do Inteligentes ou coloquem em um lugar especial para que possam
retomar sempre que quiserem.
• CIÊNCIAS
• Música tranquila (sugestão) Link:
https://youtu.be/dZnm9FK9CFo?si=tfeaVGp6zcGb • Som
ogax Acesso 24/10/23 • Descrição da atividade: Elementos da Natureza
• Caderno do InteliGENTES ou folhas de papel (anexo)
ANEXO
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: ELEMENTOS DA NATUREZA
• Feche os olhos
• Procure a melhor posição possível
• Desvie sua atenção de tudo o que acontece lá fora e observe o que acontece aqui e agora com
você
• Busque relaxar, ouça a música que está tocando
• Ela nos acalma... É tão bom nos sentirmos calmos...tranquilos
• Respire lentamente
• Vamos nos conectar hoje com os 4 elementos que compõem a natureza e também nos compõem:
Terra, Ar, Água, Fogo
• Vamos iniciar pensando no primeiro elemento:
TERRA: o aterramento para segurança no presente. Vamos aterrar - para perceber que você está
aqui neste lugar, neste tempo. Coloque os pés no chão e observe a conexão dos seus pés no chão.
Sinta a cadeira apoiando você. Perceba a segurança que ela te promove. Agora use seus sentidos
para observar as imagens e os sons na sala. Vamos começar com as imagens... Abra lentamente
os olhos e observe. Procure por coisas novas que você não tinha visto antes ... O que você vê?
Pode ser algo simples, uma mancha na parede, um risco na mesa... Agora feche novamente os
olhos e procure sons que esteja ouvindo. O que você ouve?
Agora que você está se sentindo aterrado, chame sua atenção para a respiração. Vamos utilizar o
segundo elemento: o AR: a respiração para centralizar. Quando estamos nos sentindo
estressados nossa respiração é rápida e superficial. Simplesmente perceber a respiração ajuda a
nos sentirmos centralizados e mais integrados. Observe sua respiração agora... inspire pelo nariz
e expire pela boca, inspire pela contagem de 4, segure por 2, expire por 4, segure por 2. Continue
respirando lenta, suave e profundamente.
Vamos utilizar agora o terceiro elemento. ÁGUA: fazendo a saliva ser o elemento de
conexão. Observe se há saliva na sua boca. Quando estamos ansiosos ou estressados, nossa boca
se torna seca. Quando produzimos saliva, ativamos a resposta de relaxamento e carinho e
podemos gerenciar de maneira ideal nosso corpo e nossos pensamentos. Produza saliva em sua
boca para ajudar a controlar a respiração, a frequência cardíaca, o tônus muscular e o calor. Você
pode se imaginar comendo sua refeição favorita ou algo azedo.
Vamos pensar agora no quarto elemento: O FOGO: ilumine o caminho para a sua
imaginação. Use sua imaginação para se transportar a um lugar calmo e pacífico... talvez um lugar
na Natureza ou para uma memória positiva de quando você se sentiu muito bem. Observe, com
seus sentidos, como é estar acessando este lugar agora. O que você vê? O que você ouve? O que
você toca? Que cheiro você sente? Que sabor você experimenta? Observe seus pensamentos,
emoções e as sensações em seu corpo quando você está lá. Mergulhe realmente no sentido deste
lugar. Perceba como este lugar traz calma e conforto para seu corpo.
• Pedir que abram os olhos lentamente.

AULA SEMENTES DO AMANHÃ
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a realizarem uma ação na escola, de plantio de

sementes
● Propiciar um espaço de reflexão sobre as ações realizadas e o
impacto que terão no futuro
03 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Inteligência Naturalista
● Inteligência Musical
● Concentração
● Atenção
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Convidar o grupo para uma brincadeira que eles provavelmente conhecem, “Jogo do
passa anel. “Só que no caso, farão diferente: vamos fazer essa brincadeira usando
sementes!”
• Pedir um voluntário para explicar como funciona.
• Detalhamento da atividade:
o Dividir a turma em dois grupos.
o Cada grupo deve identificar um voluntário para ser o passador e um para ser o
adivinhador. Os demais alunos juntam as mãos, palma com palma.
o O passador deve esconder a semente, pressionando-a entre as palmas das mãos e
depois passa suas mãos unidas entre as mãos de cada um dos colegas.
o O desafio é escorregar a semente nas mãos de algum colega, sem que o
adivinhador perceba.
15’ o Caso o adivinhador acerte com quem está a semente, ele assume o lugar do
passador e inicia-se uma nova rodada, com um novo adivinhador.
o Caso não acerte, inicia-se uma nova rodada com o mesmo passador e um novo
adivinhador.
o Após 5 minutos, ver quem acertou em cada grupo.
• Após a atividade, provocar: que emoções foram vividas? Lembrar que essa
brincadeira também envolve além da atenção, do foco nos movimentos, uma ação de
partilha, um movimento de doação da semente para cada mão e hoje falarão um
pouco mais sobre isso.
• Em seguida, convidar o grupo a sentar no chão em círculo e perguntar o que eles estão
achando dessa conexão com a inteligência naturalista.
• Dizer que essa conexão, além de possibilitar uma maior interação com a Natureza,
traz a reflexão sobre o papel de cada um na sociedade, além de estimular um olhar
mais curioso e protetivo em relação à Natureza e a todos os seres vivos.
DESENVOLVIMENTO
• Em seguida, pedir que os alunos prestem atenção na música Girassol – Kel Smith e na
mensagem que ela traz.
• Perguntar:
25’ o Vocês já conheciam essa música?
o Gostaram? O que mais chamou atenção?
• Dizer que continuarão refletindo sobre ela.
• Trazer os trechos abaixo em tarjetas de cartolina e pedir que voluntários comentem
o que entenderam.
○ “Todo dia eu me preocupo em fazer a coisa certa”
○ “Cada um só tem a vista da montanha que quer escalar”
○ “Passa um medo de não ser o melhor de mim”
○ “Me viro e giro para onde gira o sol”
○ “Tudo que posso é seguir meu coração”
○ Para dar certo, sei que tenho que acordar tomando uma atitude”
• Promover um momento de debate com a turma, buscando fazer essa analogia do

Girassol com a suas vidas, suas ações, sonhos, do que colhem e do que plantam;
destacar também o aspecto da motivação, da garra e da determinação; e de como é
importante cada um estar atento para o que é positivo, girar em direção à Luz.
ENCERRAMENTO
• Entregar sementes de girassol para os alunos (pode organizar em saquinho ou
entregar uma semente para cada. O importante será a simbologia do momento).
• Dizer que essa semente representa a base, os valores e a partir dela haverá a
germinação, então devem pensar na sua semente e no que desejam plantar hoje para
colher amanhã.
10’ • Colocar no centro do círculo um jarro ou objeto semelhante.
• Pedir para cada aluno ir até o jarro e depositar sua semente, resumindo em 1 palavra
o que querem plantar.
• Dizer que guardará com muito cuidado todas aquelas sementes, pois representam
tudo que a turma deseja plantar para colher no futuro.
• Então, explicar a especial missão para as próximas aulas: plantar essas sementes em
um espaço da escola.
• Pedir que pesquisem como plantar um girassol. Trazer tudo anotado na próxima aula.
• CIÊNCIAS
• Som
• Tarjetas com trechos da música
• Música Girassol Kel Smith
• Sementes de Girassol
https://www.youtube.com/watch?v=w7ckG8Sz4
• Jarro
dU Acesso 24/10/23

• Conseguir com a gestão da escola sementes de Girassol para a atividade além do material necessário para o
plantio.
• Articular também com a gestão um espaço para que os alunos possam plantar suas sementes.
• Convidar o professor de Ciências para colaborar e participar do momento de plantio dos girassóis.
AULA PREPARANDO O TERRENO
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a realizarem uma atividade lúdica de
integração e concentração
● Propiciar um momento de planejamento e organização para
04 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
realizar a ação do plantio das sementes na escola
● Inteligência Corporal-cinestésica
● Autogestão
● Organização
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Dar boas-vindas e dizer que existem 4 elementos fundamentais da Natureza e que,
sem eles, as sementes não germinam.
• Perguntar:
o Quais são eles? (Terra, Água, Luz, Ar).
o Que tal um desafio que envolve atenção, concentração e esses elementos?
Atividade: Terra, Água, Luz e Ar

• Colocar fita crepe, formando uma linha reta no chão para delimitar o espaço. Se a
turma for muito grande pode dividir em dois grupos colocando as fitas paralelas.
• Dizer que todos devem fazer uma fila se posicionando em cima da fita.
• Preparar previamente um cartaz com os comandos, fixá-lo em local visível a todos e
explicar a atividade para a turma, conforme orientação abaixo:
o Terra: se posicionar do lado direito da fita
20’ o Água: se posicionar do lado esquerdo da fita
o Luz: se posicionar em cima da fita
o Ar: saltar no local que estiver
• Iniciar a atividade informando os comandos de forma a desafiar os alunos,
promovendo esse momento lúdico de descontração e integração.
• Repetir os comandos até perceber que a atividade foi assimilada e contemplada.
(Importante na última rodada, fazer uma sequência fácil para que todo o grupo
acerte.)
• Em seguida, perguntar para os alunos: gostaram de realizar a atividade?
• Após a participação, explicar que o cérebro consegue computar muitas informações
rapidamente e é por isso que é possível brincar com esses jogos e tomar atitudes
rápidas. Ele também é capaz de armazenar muitas informações.
• Ressaltar também com o grupo a importância de persistir e não desistir diante dos
desafios da vida, assim como aconteceu nessa atividade que, com o treino, foco,
atenção, conseguiram realizar o desafio.
• Convidá-los então, agora que estão aquecidos, a centrar o foco na próxima atividade.
DESENVOLVIMENTO
• Comentar: agora é hora de pensar e planejar como iremos plantar nossas sementes.
• Perguntar: fizeram a pesquisa sobre como plantar uma semente de girassol? (material
25’ de suporte para professor em anexo)
• Anotar no quadro as ideias elencadas pelos alunos. Caso não tragam, questionar
sobre:
o Quais os instrumentos que devemos utilizar?
o Quem pode ajudar? (pode convidar alguém da escola ou familiar)
o Quais os procedimentos para o plantio?
o Quanto tempo demora para o nascimento?
• Pedir aos alunos que registrem as respostas no Caderno do InteliGENTES ou em uma
folha e guardem em um local especial para que possam revisitar sempre que
necessário.
ENCERRAMENTO
• Parabenizar a turma pelas informações trazidas e pelo planejamento.
5’ • Dizer que na próxima aula irão realizar o plantio das sementes de girassol.
• Certificar se está tudo organizado, se algum aluno trará material, caso tenha, e se
levará convidados para ajudar. Buscar tornar esse momento um evento da Escola.
• CIÊNCIAS
• Fita adesiva para fazer a linha da Atividade “Terra, • Pesquisas feitas pelos alunos sobre como faz para
Água, Luz e Mar” plantar Girassol
• Cartaz com os comandos da Atividade “Terra, • Orientações para o Plantio dos Girassóis (material de
Água, Luz e Mar” suporte para o professor – anexo)

• Verificar com a gestão da escola se o material necessário para o plantio já está disponível.
• Convidar o professor de Ciências e o jardineiro da escola para colaborar e participar desse momento. Caso a
sua escola não disponha de um jardineiro, convidar os pais ou parentes dos alunos que possuem familiaridade
com plantio.
ANEXO
ORIENTAÇÕES PARA O PLANTIO DE GIRASSÓIS:
• Instrumentos necessários para o plantio: luvas específicas, botas, pá, rastelo, água, fita
métrica, adubo, sementes.
• Em um canteiro de 2 metros de comprimento e 1 metro de largura, deixar espaço de 12
centímetros entre linhas e de 12 centímetros entre covas nas linhas.
• Cada cova tem que ter 4 centímetros de profundidade.
• Colocar três sementes em cada cova.
• Irrigar uma vez por semana.
• A germinação da semente ocorre em 4 dias, as folhas começam a sair da terra por volta de 4
a 10 dias e a floração ocorre com aproximadamente 50 dias.
• Após cerca de 50 dias do início do plantio, as flores começam a abrir, quando devem ser
colhidas.
• Fazer registros fotográficos e convidar todos para compartilhar esse momento.
• Após colher, mantenha a planta com a base amarrada e dentro da água para ser levada para
casa.
Sugestão de pesquisa: https://www.petz.com.br/blog/dicas/como-plantar-girassol/ Acesso em 24/10/23.

AULA É HORA DE PLANTAR
OBJETIVOS ● Realizar a ação do plantio das sementes na escola
05
● Estreitar o vínculo com a comunidade escolar
● Possibilitar que os alunos interajam com a natureza
INTELIGÊNCIAS E ● Inteligência Intrapessoal
HABILIDADES ● Inteligência Interpessoal e Naturalista
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Organizar a sala em círculo.
● Recepcionar os alunos novamente escutando a música “Girassol” de Kell Smith.
● Colocar no centro da sala o jarro com as sementes de girassol (Aula 03).
● Preparar com antecedência uma placa para colocar dentro do jarro, onde deverá estar
escrito: “Você (es)colhe o que planta” (anexo).
15’ ● Pedir que fechem os olhos e lembrem da palavra que disseram ao colocar a semente
no jarro e tudo o que ela pode trazer em suas vidas de positivo ao ser plantada e
germinada.
● Após esse momento, pedir que abram os olhos, deem as mãos e dizer: “chegou a hora.
Vamos lá fazer o plantio e preparar a colheita”.
● Chamar os convidados (gestores, professores, familiares) e agradecer a presença e
colaboração.
DESENVOLVIMENTO
• Levar os alunos para plantar o girassol no local escolhido juntamente com a gestão
escolar. Caso a escola não disponha de espaço, outra opção é fazer o plantio em
garrafas PET.
30’ • Antes de iniciar o plantio, mostrar para os alunos os instrumentos necessários: luvas
específicas, botas, pá, rastelo, água, fita métrica, adubo, sementes.
• Jogar o adubo e orientar os alunos a misturar a terra para que ela fique bem fofinha.
• Pegar a fita métrica para realizar as medidas do canteiro e perfurar as covas para o
plantio. Verificar se todos estão envolvidos e participando.
ENCERRAMENTO
• Fazer o registro desse momento com uma foto e dizer que todos devem cuidar do
5’ canteiro para que os girassóis floresçam e os sonhos aconteçam.
• Em seguida, convidá-los a fazer um círculo de mãos dadas e pedir que tragam em uma
palavra, uma emoção vivida.
• Jarro com as sementes de Girassol (Aula 03)
● Música Girassol – Kell Smith
• Placa: “Você (es)colhe o que planta” (anexo)
https://www.youtube.com/watch?v=w7ckG8Sz4dU
• Material para plantio: pá, rastelo, água, fita &ab_channel=MidasMusic Acesso 24/10/23
métrica, adubo, sementes

• Organizar junto a gestão da escola e alunos todo o material necessário.
• Convidar a gestão da escola, professores de ciência, jardineiro, familiares para participar desse momento.
ANEXO
PLACA PARA JARRO:

AULA LINHA DO TEMPO DO GIRASSOL
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a acompanharem o crescimento dos Girassóis
● Propiciar um momento de reflexão sobre os cuidados para
germinação do girassol através de uma atividade corporal-
06 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
cinestésica
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar a aula parabenizando a turma pela plantação das sementes.
• Estimular o grupo a relembrar e compartilhar sentimentos e emoções vividos na aula
anterior.
• Após a participação de voluntários, dizer:
“Que tal agora um desafio para saber se vocês estão atentos aos cuidados que
deveremos ter, daqui pra frente, para que as sementes germinem, cresçam e
floresçam?”
• Explicar que o desafio parece com a brincadeira do “Vivo e Morto”, só que aqui será
um pouco diferente. O professor diz alguma ação e os alunos devem dizer “Vivo”, se
25’ aquela ação é benéfica e favorece que o girassol cresça lindo e bem vivo; ou “Morto”
se ela é prejudicial e poderá fazer o girassol morrer (lista das ações em anexo).
• Complementar dizendo que, além de responderem “Vivo” ou “Morto” deverão fazer
o movimento com o corpo (quando a resposta for “vivo”, devem ficar de pé e “morto”,
ficar agachados).
• Destacar que a proposta não é competição, por isso eles não saem da atividade se
errarem. A ideia é que exercitem a atenção e o foco de forma lúdica, mobilizando
concentração, agilidade, expressão corporal, conscientizando para os cuidados com a
germinação dos Girassóis.
• Após a atividade, ressaltar a responsabilidade de todos com o florescimento dos
girassóis. Esse deve ser um trabalho coletivo - dos alunos e da escola.
DESENVOLVIMENTO
• Pedir que iniciem o preenchimento da Linha do Tempo do Girassol (anexo).
20’ • Explicar que a Linha do Tempo só será concluída quando os girassóis florescerem.
Inicialmente devem preencher a data do plantio e fazer as observações de visita à
medida em que forem realizando.
• Informar que no final do bimestre irão retornar e verificar como foi esse processo.
ENCERRAMENTO
• Finalizar perguntando: após a aula de hoje qual aprendizado ficará “Vivo” em sua
5’ memória e te ajudará a cuidar dos girassóis?
• O que essa atividade tem a ver com o cuidado com a Natureza que nos cerca?
• Pedir que colem a Linha do Tempo no Caderno InteliGENTES ou guardem em um local
especial para que seja retomada sempre que necessário.
IVO
• CIÊNCIAS
• Linha do Tempo do Girassol (anexo) • Ações para a Atividade “Vivo ou Morto” (anexo)

• Caso não seja possível a impressão do Instrumental “Linha do Tempo do Girassol” uma alternativa é pedir
que os alunos façam a atividade no Caderno do InteliGENTES ou em uma folha
• Reservar os equipamentos para a exibição do filme na próxima aula.
ANEXO
AÇÕES PARA ATIVIDADE “VIVO OU MORTO” ADAPTADA
AÇÃO RESPOSTA
REGAR MUITO MORTO
CUIDAR DIARIAMENTE VIVO
DEIXAR ELA RECEBER BASTANTE SOL VIVO
DEIXAR O SOLO SECO MORTO
PREGUIÇA PARA CUIDAR MORTO
ESQUECER DE REGAR MORTO
DEIXAR O SOLO SEMPRE ÚMIDO MAS SEM ENCHARCAR VIVO
PODAR APÓS CRESCIDAS VIVO
PRIVAR DE RECEBER SOL E LUZ MORTO
APRENDER A CUIDAR VIVO
DESISTERESSE MORTO
TRABALHAR EM EQUIPE VIVO
JOGAR LIXO NA PLANTAÇÃO MORTO
PISAR NA PLANTAÇÃO MORTO
CUIDAR DA TERRA VIVO
COLABORAÇÃO DE TODOS DA ESCOLA VIVO
ANEXO
LINHA DO TEMPO DO NOSSO GIRASSOL
As sementes foram plantadas mas, para que elas floresçam, são necessários cuidados. Todos
juntos, escola e alunos, seremos os responsáveis.
01. Aqui você vai registrar as datas de cada etapa do desenvolvimentos do nosso girassol.
Data Ciclo de crescimento

Plantio (semente)
Germinação
Floração
02. Nesse espaço você irá colocar as datas em que realizou visitas à plantação dos Girassóis,
anotar suas observações e percepções com relação ao processo de crescimento deles;
e registrar cada momento através de um lindo desenho.
Data Observação Desenho

AULA FILME: AVATAR
OBJETIVO • Promover uma reflexão com os alunos sobre a importância da
Natureza e os impactos que a ação do homem pode causar no
planeta
07 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
• Concentração
• Reflexão
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma com muito entusiasmo destacando que hoje é um dia especial
porque é dia de CINEMA!
• Perguntar se eles já ouviram falar na palavra “Avatar” e se sabem o que significa.
• Abrir espaço para que os alunos comentem e posteriormente complementar dizendo
que:
o Avatar é um termo utilizado em algumas religiões e representa uma
manifestação divina na terra. Para o povo hindu é a encarnação da divindade,
que desce do reino divino e usa a matéria de outro corpo.
5’ o É uma palavra que tem sido muito usada pela mídia e em informática. Trata-se
de uma figura virtual com características semelhantes ao usuário.
o Também é o nome de um filme de ficção científica, lançado no ano de 2009.
• Perguntar: alguém já viu esse filme? Do que ele trata? Pedir que comentem com
cuidado para não dar spoiler.
• Destacar que este é o filme que assistirão hoje. Pedir que fiquem atentos a todos os
detalhes pois, ao final, terão um momento reservado para refletir sobre ele.
• Enfatizar que, mesmo aqueles que já viram o filme, devem assisti-lo novamente com
atenção, afinal sempre identificarão novas mensagens ao ver um filme pela segunda
vez.
DESENVOLVIMENTO
• Exibir o filme “Avatar”.
• Ficha técnica:
○ Título: Avatar (Original)
○ Ano de produção: 2009
○ Dirigido por: James Cameron
○ Estreia: 18 de dezembro de 2009 (Brasil)
○ Duração: 162 minutos
○ Classificação: 12 anos
43’ ○ Gênero: ação, aventura, fantasia, ficção científica
○ Países de origem: Estados Unidos da América, Reino
Unido da Grã-Bretanha e Irlanda do Norte
• Sinopse: Avatar nos conduz por um mundo espetacular além da imaginação, onde um
herói relutante embarca numa jornada de redenção, descobertas e amor inesperado,
ao liderar uma batalha heroica para salvar a civilização. No futuro, Jake é o ex fuzileiro
naval paraplégico enviado a um planeta chamado Pandora. Lá, além da riqueza em
biodiversidade, existe também a raça humanoide Na'vi, com sua própria língua e
cultura, o que evidentemente entra em choque com os humanos da Terra.
Vencedor de três Oscars, nas categorias de Melhor Fotografia, Melhor Direção de Arte
e Melhores Efeitos Visuais.
ENCERRAMENTO
2’ • Comentar que devido ao filme ser muito extenso, precisarão utilizar 3 aulas e meia
para assisti-lo na íntegra, portanto, é interessante registrar os principais momentos
que chamaram sua atenção no Caderno do InteliGENTES ou em uma folha avulsa, para
que não os esqueçam.
• CIÊNCIAS
• ARTES
• Filme “Avatar” (material de suporte)
• Pipocas (opcional)
• Equipamentos para a exibição do filme
• Caderno do InteliGENTES ou folha
(computador/ data show ou televisão/ caixa de
som)

• Importante ver o filme previamente e identificar os pontos que serão tratados na aula de discussão do filme.
• Instalar e testar os equipamentos com antecedência para a exibição do filme.
• Preparar a sala, criando um clima de cinema. Se for possível providenciar pipocas.
• Deixar os equipamentos reservados para continuar a exibição do filme na próxima aula.
AULA FILME: AVATAR (CONTINUAÇÃO)
OBJETIVO ● Promover uma reflexão com os alunos sobre a importância da
planeta
08 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Inteligência visual-espacial
● Concentração
● Reflexão
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
5’ • Acolher a turma e lembrar que hoje continuarão com a exibição do filme “Avatar”.
• Pedir que voluntários relembrem a última cena exibida na aula anterior.
DESENVOLVIMENTO
• Continuar a exibição do filme “Avatar”.
• Ficha técnica:
○ Estreia: 18 de Dezembro de 2009 (Brasil)
ENCERRAMENTO
2’ • Reforçar que guardem bem na memória ou registrem as passagens mais marcantes
do filme pois irão continuar a exibição na próxima aula.
• CIÊNCIAS
• ARTES
• Equipamentos para exibição do filme • Pipocas (opcional)
(computador/ data show ou televisão/ caixa de • Caderno do InteliGENTES ou folha
som)
● Instalar e testar os equipamentos com antecedência.
● Preparar a sala, criando um ambiente agradável para a exibição do filme.
● Se for possível providenciar pipocas.
● Deixar os equipamentos reservados para continuar a exibição do filme na próxima aula.
AULA FILME: AVATAR (CONTINUAÇÃO)
planeta
09 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Inteligência Visual-espacial
● Concentração
● Reflexão
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
5’ • Receber a turma e comentar que continuarão com a exibição do filme “Avatar”.
• Pedir que voluntários relembrem a cena mais marcante vista até agora.
DESENVOLVIMENTO
• Continuar a exibição do filme “Avatar”
• Ficha técnica:
○ Estreia: 18 de Dezembro de 2009 (Brasil)
ENCERRAMENTO
2’ • Pausar o filme e explicar que na próxima aula concluirão a exibição do filme e terão
um momento para conversar sobre ele, portanto, não esqueçam de trazer suas
anotações.
• CIÊNCIAS
• ARTES
• Equipamentos para a exibição do filme • Pipocas (opcional)
(computador/ data show ou televisão/ caixa de • Caderno do InteliGENTES ou folha
som)
● Instalar e testar os equipamentos com antecedência.
● Preparar a sala, criando um ambiente agradável para a exibição do filme.
● Se for possível, providenciar pipocas.
● Deixar os equipamentos reservados para continuar a exibição do filme na próxima aula.
AULA ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: AVATAR
planeta
10 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Concentração
● Reflexão
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma e comentar que na aula de hoje finalmente concluirão a exibição do
2’ filme “Avatar”.
● Instigar a turma, perguntando: como vocês imaginam que será o final do filme? Dar um
tempo para que os alunos façam as suas especulações (sem spoiler!).
● Lembrar que em seguida irão ter um momento de discussão sobre o filme.
DESENVOLVIMENTO I
• Continuar a exibição do filme “Avatar”.
• Ficha técnica:
o Título: Avatar (Original)
o Dirigido por: James Cameron
o Estreia: 18 de Dezembro de 2009 (Brasil)
o Classificação: 12 anos
o Gênero: ação, aventura, fantasia, ficção científica
o Países de origem: Estados Unidos da América, Reino
• Sinopse: Avatar nos conduz por um mundo espetacular
além da imaginação, onde um herói relutante embarca numa jornada de redenção,
descobertas e amor inesperado, ao liderar uma batalha heroica para salvar a
43’ civilização. No futuro, Jake é o ex fuzileiro naval paraplégico enviado a um planeta
chamado Pandora. Lá, além da riqueza em biodiversidade, existe também a raça
humanoide Na'vi, com sua própria língua e cultura, o que evidentemente entra em
choque com os humanos da Terra.
DESENVOLVIMENTO II
Atividade: Discussão sobre o filme “Avatar”
• Preparar um dado com antecedência, onde cada face terá a imagem de um dos
personagens (Jake, Neytiri, Grace, Norm, Coronel Miles, Parker) e um número
(anexo).
• Imprimir as tarjetas com perguntas sobre o filme (anexo). Cada tarjeta corresponde a
um dos personagens.
• Colocar a música da trilha sonora do filme e passar o dado de mão em mão. Quando
a música parar, quem estiver com o dado, deve jogá-lo, e responder à pergunta da
tarjeta do personagem correspondente.
• Repetir o processo até que todas as perguntas sejam respondidas.
• Após cada pergunta, ampliar a discussão para o grupo, permitindo que os demais
alunos façam suas complementações.
• Atenção: quando o mesmo número se repetir, direcionar para a pergunta referente
ao personagem do número anterior. Por exemplo: no dado saiu o número 6 (Parker)
pela segunda vez, nesse caso, o aluno deve responder à pergunta correspondente ao
número 5 (Coronel Miles). Se número 5 já tiver sido respondido, segue para o número
4 (Norm) e assim por diante. Caso o número repetido, seja o 1 (Jake), passa para o
número 6.
• Ao final, comentar que apesar de se tratar de uma ficção científica, o filme “Avatar”
nos provoca muitas reflexões sobre a relação do Homem com a Natureza.
• Em seguida, refletir: até que ponto a ambição e a ganância do ser humano são capazes
de explorar de forma predatória nossos recursos naturais, sem pensar nos impactos
e danos irreversíveis que isto pode acarretar?
ENCERRAMENTO
• Concluir, pedindo que voluntários mencionem pequenas ações que podemos realizar
no nosso dia a dia para proteger a natureza.
5’ • Ao final, lembrar os alunos sobre as visitas à plantação dos girassóis e preenchimento
do instrumental.
• Concluir relatando que já há um Avatar 2 – também impactante quanto à reflexão
sobre a forma como os seres humanos lidam com os animais e a natureza. Estimular
aqueles que se mostrem interessados, a assistir.
• CIÊNCIAS
• ARTES
• Filme “Avatar” (material de suporte) • Dado customizado – imagens (anexo)
• Equipamentos para exibição do filme • Tarjetas com as perguntas sobre o filme (anexo)
(computador/ data show ou TV/ caixa de • Música trilha sonora do filme:
som) https://www.youtube.com/watch?v=3YDz-ftqr1g
• Pipocas (opcional) Acesso 24/10/23

• Instalar e testar os equipamentos com antecedência.
• Preparar a sala, criando um ambiente agradável para a exibição do filme.
• Lembrar os alunos sobre as visitas à plantação dos girassóis e preenchimento do instrumental.
ANEXO
IMAGENS PARA O DADO
ANEXO – AULA 10
TARJETAS – DISCUSSÃO SOBRE O FILME
PERSONAGEM PERGUNTA
1 JAKE Como era Jake no início da missão?

Quais transformações ocorreram
no modo dele agir?
2 NEYTIRI Como era a relação dos Na’vi com a
Natureza (Eywa) em Pandora? Em
que se diferencia dos humanos?
3 GRACE Quais lições podemos aprender
com o povo Na’vi?
4 NORM Você acha importante nos
conectarmos com a Natureza? Por
que?
5 CORONEL O que você mais admirou no
MILES Planeta Pandora e gostaria de
trazer para o Planeta Terra?
6 PARKER O que você achou do final do filme?
Há algo que você gostaria que
tivesse sido diferente? Por que?
AULA FASES DA LUA
OBJETIVO ● Estimular o autoconhecimento nos integrantes da turma
11
HABILIDADES ● Inteligência Interpessoal
● Cooperação
● Curiosidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Comentar que nas últimas aulas viram no filme muitas imagens relacionadas a
elementos da Natureza. Explicar que hoje continuarão tratando desse assunto.
• Formar o círculo e perguntar para os alunos:
10’ ○ Você é de lua? (Aguardar as respostas)
○ Quem conhece esta expressão popular?
○ O que realmente significa?
• Explicar que esta expressão significa que uma pessoa muda de humor como a lua
muda suas fases. As vezes está alegre, depois chateada, triste...
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Eu e minhas fases
• Organizar a turma em quatro equipes de acordo com as fases da Lua (NOVA,
CRESCENTE, CHEIA E MINGUANTE – cartões em anexo).
• Solicitar para que as equipes construam um cartaz com desenhos das quatro fases da
lua.
• Orientar para que ao redor de cada fase da lua coloquem o que é perguntado:
35’ o LUA NOVA: o que eu preciso renovar na minha vida? O que quero fazer de
novidade?
o LUA CRESCENTE: o que eu vou fazer para alimentar um sonho, para que ele cresça
cada vez mais?
o LUA CHEIA: o que me deixa mais cheio de vitalidade?
o LUA MINGUANTE: o que vou deixar minguar, deixar se acabar na minha vida para
eu ser mais feliz?
• Após concluírem, abrir espaço para cada equipe apresentar o seu trabalho.
ENCERRAMENTO
• Solicitar que voluntários completem a frase: “a lua está sempre aí para nos lembrar
5’ que...”
• Ao final, comentar que a vida, assim como a lua, também é feita de fases: a infância,
a adolescência, a idade adulta, cada uma com suas alegrias e desafios. Lembrar que
na vida tudo passa, por isso é importante lembrar o valor do aqui e agora!
• CIÊNCIAS
• Cartolina
• Cartões – fases da lua (anexo)
• Lápis de cor, canetinhas, giz de cera, cola
• Cuidar bem do tempo. A atividade com desenhos muitas vezes leva mais tempo porque os alunos buscam a
perfeição. Estimular o desenho artístico e não o perfeito.
ANEXO
CARTÕES FASES DA LUA

AULA ATITUDES ECOLÓGICAS
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a se colocarem criticamente frente as questões

ecológicas
12 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Incentivar os alunos a terem condutas ecologicamente corretas
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar a aula perguntado o que significa “Ecologia” para o grupo.
• Ouvir a turma.
10’ • Em seguida, refletir com eles acerca da origem do termo (Ecologia é uma palavra de
origem grega. Nela, juntam-se as palavras "eco" ("oikos"), que pode significar casa e
"logos" que quer dizer "saber", "estudar". Trata-se, portanto, do estudo do local onde
vivemos, ou seja, ecologia é a ciência que estuda os seres vivos em "suas casas", no
meio em que vivem).
DESENVOLVIMENTO
Atividade: A caixa ecológica
• Colocar no centro do círculo uma caixa com uma abertura no topo. Dentro acrescentar
as tarjetas com gravuras e informações ecológicas (anexo).
• Explicar para a turma como vai funcionar a atividade:
o Cada aluno tira uma tarjeta. Ao tirar, deve olhar e decidir se vai falar sobre o
35’ assunto ou vai repassar para outro colega.
o Caso o aluno, ao tirar sua tarjeta, queira responder, ele vai fazer um comentário
se for uma gravura; se for uma informação, vai ler; se for uma pergunta, vai
responder. Caso algum outro aluno queira responder ou complementar será
permitido.
• Sortear um aluno para iniciar o jogo da caixa ecológica.
• Encerrar quando todos tiverem se apresentado.
ENCERRAMENTO
5’ • Chamar 3 voluntários para comentarem sobre a atividade e informar que seguirão,
agora de forma mais prática, com essa reflexão sobre sua relação com o meio
ambiente e a Natureza na próxima aula.
• CIÊNCIAS
• LINGUA PORTUGUESA
• Caixa
• Tarjetas com gravuras e informações ecológicas (anexo)

• Estão anexadas algumas sugestões de tarjetas para serem colocadas na caixa ecológica. Se preferir pode
acrescentar ou criar outras, desde que estejam dentro da temática da aula.
• As tarjetas devem ser impressas em tamanhos maiores para facilitar a visualização.
ANEXO
TARJETAS COM GRAVURAS E INFORMAÇÕES ECOLÓGICAS
“A primeira lei da ecologia é

Qual animal é o seu Você ajuda a organizar sua que tudo está relacionado
predileto? casa? com todo o resto” - Barry
Common
O que você faz quando Nós precisamos dos animais e “O lixo que você joga no chão
encontra papel no chão da das plantas para não fala, mas diz muito sobre
sala? sobrevivermos. você” - Allex Olliver
O que você propõe para
É fácil economizar água? O que fazer para preservar a
diminuirmos o consumo de
Como? Natureza?
energia elétrica?
“Se você não recicla, reusa. “Esse negócio de ‘fora’ não
Como você se sente ao ver
Se você não reusa, reduza. existe. Quando você joga algo
alguém destruindo a
Mas faça algo!” (autor fora, ele está indo para algum
Natureza?
desconhecido) lugar.” (autor desconhecido)
AULA APRESENTANDO AS ATITUDES ECOLÓGICAS
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a desenvolverem atitudes ecológicas na escola,
em casa e na comunidade
● Trabalhar com a turma a importância da harmonia nos
13 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
ecossistemas
● Criticidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma, fazer o círculo. Colocar que hoje continuarão com o tema da Ecologia
10’ e que este tema faz parte da Inteligência Naturalista.
• Lançar a pergunta: qual é mesmo a importância da Natureza na vida de cada um?
Ouvir a turma.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Quadro das Atitudes Ecológicas
• Entregar o instrumental “Minhas Atitudes Ecológicas” (anexo)
• Solicitar que respondam individualmente todos os quadros e depois colem suas
produções no Caderno InteliGENTES ou guardem em um lugar especial para que seja
revisitado sempre que necessário.
• A seguir, formar equipes com quatro alunos.
• Dividir as equipes utilizando os 4 elementos: Terra, Água, Fogo e Ar (formar um círculo
35’ com a turma e atribuir para cada aluno um dos elementos da natureza).
• Avisar que cada equipe será composta pelos 4 elementos. Então os alunos se agrupam
conforme a orientação.
• Nas equipes os alunos irão compartilhar seus instrumentais (Minhas Atitudes
Ecológicas) e responder coletivamente o instrumental “Planejando Ações Ecológicas”
(anexo).
• Lançar o desafio para os alunos realizarem as ações que registraram no “Planejando
Ações Ecológicas”.
• Pedir que filmem e compartilhem.
ENCERRAMENTO
• Perguntar: Quando vocês vão começar a gravar as ações que irão desenvolver?
• Reforçar que é muito importante enviar para o professor na medida em que forem
5’ realizando as ações.
• Fazer uma montagem com todos os registros recebidos da turma (vídeo, power point,
outros).
• Em outro momento, divulgar o trabalho realizado, compartilhando os resultados com
outras turmas.
• CIÊNCIAS
• Instrumentais Minhas Atitudes Ecológicas (anexo)
• Lápis/caneta
• Instrumental Planejando Ações Ecológicas (anexo)
• Editar um vídeo com as ações desenvolvidas pelos alunos. Apresentar o vídeo na próxima aula e fazer uma
roda de conversa sobre como foi fazer parte desta atividade.
• Lembrar os alunos sobre as visitas à plantação dos girassóis e preenchimento do instrumental.
• Caso não seja possível a impressão do Instrumental “Minhas Atitudes Ecológicas” e “Planejando Ações
Ecológicas”, uma alternativa é pedir que os alunos façam a atividade numa folha ou no Caderno do
InteliGENTES.
ANEXO
MINHAS ATITUDES ECOLÓGICAS

Como vão suas atitudes em relação ao meio ambiente?
Responda com sinceridade! O que você acha importante fazer?
Fazemos Juntos
Eu faço Vou Fazer
Ações Minha família faz (Você e quem
(Como) (Por que?)
mais?)
Reutilizar o lixo
(exemplo: reutilizar embalagens
plásticas, papel, papelão, vidros, latas)
Evitar o desperdício de energia
(exemplo: apagar as luzes dos locais que
não estão sendo usados)
Usar a água economicamente (exemplo:
fechar a torneira quando está usando o
sabonete)
Usar sacolas ecológicas (exemplo:
sacolas de tecidos ou outro material)
Evitar de usar embalagens plásticas
Reutilizar o lixo orgânico nas plantas
Evitar consumir produtos com

agrotóxicos
(Acrescente algo)
MINHAS ATITUDES ECOLÓGICAS

Como vão suas atitudes em relação ao meio ambiente?
Responda com sinceridade! O que você acha importante fazer?
Ações Eu faço Minha família faz Fazemos Juntos Vou Fazer
(Como) (Você e quem (Por que?)
mais?)
Reutilizar o lixo
(exemplo: reutilizar embalagens
plásticas, papel, papelão, vidros, latas)
Evitar o desperdício de energia
(exemplo: apagar as luzes dos locais que
não estão sendo usados)
Usar a água economicamente (exemplo:
fechar a torneira quando está usando o
sabonete)
Usar sacolas ecológicas (exemplo:
sacolas de tecidos ou outro material)
Evitar de usar embalagens plásticas
Reutilizar o lixo orgânico nas plantas
Evitar consumir produtos com

agrotóxicos
(Acrescente algo)
ANEXO
PLANEJANDO AÇÕES ECOLÓGICAS

O que você pode fazer com seus colegas para melhorar o Meio Ambiente na Escola, em Casa e na Comunidade?
ESCOLA CASA COMUNIDADE
Na sala de aula, colocar papéis e ponta de Organizar seus livros e doar os Conversar com as pessoas da sua rua
lápis na lixeira que estão sem uso para separar o lixo reciclado do orgânico
Evitar deixar as torneiras dos banheiros Levar uma sacolinha para Transformar o lixo orgânico em adubo
abertas e se encontrar vazamentos avisar colocar as fezes do seu cachorro para colocar na plantação dos girassóis
ao núcleo gestor nos horários de passeios
PLANEJANDO AÇÕES ECOLÓGICAS

O que você pode fazer com seus colegas para melhorar o Meio Ambiente na Escola, em Casa e na Comunidade?
ESCOLA CASA COMUNIDADE
Na sala de aula, colocar papéis e ponta de Organizar seus livros e doar os Conversar com as pessoas da sua rua
lápis na lixeira que estão sem uso para separar o lixo reciclado do orgânico
Evitar deixar as torneiras dos banheiros Levar uma sacolinha para Transformar o lixo orgânico em adubo
abertas e se encontrar vazamentos avisar colocar as fezes do seu cachorro para colocar na plantação dos girassóis
ao núcleo gestor nos horários de passeios
AULA NOSSAS ATITUDES ECOLÓGICAS EM VÍDEO
OBJETIVOS ● Repassar com os alunos as ações ecológicas realizadas por todos

● Estimular a continuidade das ações, através do reconhecimento da
importância dos resultados apresentados
14 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Criticidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma com a música “Mais um dia para agradecer - Alex e Mancini”.
15’
• Projetar ou entregar a letra para que acompanhem.
• Formar um círculo e perguntar o que acharam e relacionar com a próxima atividade.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Apresentando Nosso Vídeo Ecológico
• Contar para o grupo que hoje será apresentado o vídeo com todos os registros feitos
por eles.
• Colocar que todos contribuíram para a produção e que é necessário atenção aos
detalhes para posterior discussão.
• Falar da relevância de se respeitar o trabalho de todos.
• Exibir o vídeo editado.
• Abrir a roda de conversa:
25’ o O que mais te chamou a atenção?
o Como foi fazer parte deste trabalho?
o Que tema ficou faltando? Por quê?
o Como as pessoas viram o trabalho de vocês?
o O que você achou da sua produção?
o Na escola o que foi feito, foi divulgado?
o Como a comunidade recebeu sua ação?
o Outras
• Parabenizar o grupo pela realização das ações, reforçando que estas devem ser
incorporadas e estimuladas ao seu dia-a-dia.
• Chamar atenção da turma para a importância do momento.
ENCERRAMENTO
10’ • Perguntar: o que mais mudou em casa com sua ação? Na escola? E na comunidade?
• Deixar a reflexão: como nosso grupo pode efetivamente contribuir para a preservação
do Planeta?
• CIÊNCIAS
• ARTES
• Letra da música impressa (anexo) ou em arquivo
• Música “Mais um dia para agradecer” - Alex e
digital para projeção
Mancini
• Vídeo com as produções ecológicas da turma
https://www.youtube.com/watch?v=2sYXLJ • Computador/ som/ data show
Ff4SE&ab_channel=AlexeMancini Acesso
24/10/23

• Importante acompanhar os acontecimentos mais recentes que ocorrem no Brasil e no mundo, relacionados
ao tema da aula, como por exemplo a COP 28. Conferir informações no link a seguir: https://brasil.un.org/pt-
br/251922-cop28-momento-cr%C3%ADtico-em-nossa-luta-coletiva-contra-crise-clim%C3%A1tica Acesso em
20/11/23.
ANEXO
Mais Um Dia Para AGRADECER - Alex e Mancini
Dizem que o mar

Traz uma energia boa
Leva todas impurezas
Que o mundo nos faz guardar
Pés descalços na areia

Pra sentir o momento
E livres pra caminhar
Mais um dia pra agradecer
Tenho muito ainda pra viver
Tanta coisa pra fazer
Por que se magoar?
Dizem que o céu

Traz uma brisa boa
E as nuvens são belezas
Que me trazem paz
Olho nu no azul do mundo

E o que se ouve
São pássaros a voar
Mais um dia pra agradecer

Tenho muito ainda pra viver
Tanta coisa pra fazer
Por que se magoar?
AULA CORPO E EMOÇÃO: SIGNIFICADO DOS MOVIMENTOS DO CORPO
OBJETIVOS ● Enfatizar a importância da comunicação corporal

● Relacionar os movimentos corporais com as emoções
15 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
● Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Lembrar que nas últimas aulas vimos muito sobre cuidados ecológicos. Esse assunto,
com certeza, desperta diversas emoções em nós.
• Perguntar: que tal pensarmos mais sobre isso?
• Preparar previamente um “repolho” (anexo) com várias folhas de papel (amassar uma
folha dentro da outra). Em cada folha deve constar uma das seguintes emoções:
alegria, raiva, medo, tristeza, surpresa, nojo, esperança.
10’ • Colocar uma música animada e passar o repolho de mão em mão. Quando a música
parar, quem estiver com o repolho deve “descascá-lo” e observar a emoção que
consta na folha.
• Em seguida, deve comentar uma situação em que sentiu esta emoção durante a
realização das ações ecológicas.
• Concluir explicando que essas emoções partilhadas são naturais e fazem parte do
nosso repertório de interação com o meio, com as pessoas e com a vida que nos
circunda.
• Convidá-los então, a entender e aprofundar mais algumas dessas emoções.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Corpo e Emoção
• Organizar a turma em 5 equipes.
• Formar as equipes através dos emojis em anexo (1 - Raiva, 2 - Alegria, 3 - Medo, 4 -
Tristeza, 5 - Surpresa).
• Entregar uma tarefa para cada equipe:
o Equipe 1 (raiva): encenar as vezes que percebe quando alguém está com
raiva. Ao final dizer quais os sinais corporais que as pessoas demonstram
quando estão com raiva.
o Equipe 2 (alegria): fazer mímicas de pessoas alegres, felizes. Ao final citar
35’ algumas ocasiões em que as pessoas se sentem alegres e felizes.
o Equipe 3 (medo): fazer uma escultura humana de pessoas com expressão de
medo. Ao final, acrescentar quais momentos da vida mais sentiram medo. E
como os corpos deles ficaram.
o Equipe 4 (tristeza): escolher uma cena triste de filme para dramatizar. Ao
final, dizer por que escolheu essa cena e como os atores conseguiram
retratar a tristeza.
o Equipe 5 (surpresa): procurar de alguma forma dar um susto na turma. E, se
possível fotografar as expressões dos colegas. Depois apresentar no grupo
as fotografias e comentários.
• Parabenizar a turma pelas apresentações.
05’ ENCERRAMENTO
• Concluir a aula, pedindo que voluntários respondam as perguntas:
o Como foi pensar sobre as emoções?
o Conseguem compreendê-las e demonstrá-las?
• Destacar que todas as emoções fazem parte da nossa vida e é muito importante
compreendermos cada uma delas, como reagimos e como o corpo comunica nossas
emoções.
• ARTES
• Folhas
• Música Animada
• Cartolina
• Emojis para a formação das equipes (anexo)
• Caneta, pincéis coloridos

• Atentar para a escolha da música para que seja apropriada para a aula.
• Ter cuidado com o tempo destinado a cada atividade
ANEXO
EMOJIS
AULA FORTALECENDO OS LAÇOS
OBJETIVOS ● Possibilitar um momento de fortalecimento de laços afetivos com
a turma
● Promover a integração entre os alunos
● Relembrar o significado do símbolo do 7º ano
16
INTELIGÊNCIAS E ● Inteligência Interpessoal
HABILIDADES ● Inteligência Intrapessoal
● Inteligência Linguística
● Amabilidade
● União
● Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher os alunos com a música “Laços” de Nando Reis e Ana Vilela, pedindo que
fiquem atentos a mensagem que ela traz.
• Abrir espaço para que voluntários comentem o que entenderam.
• Pedir que todos fiquem de pé, com as mãos dadas e complementar dizendo que essa
música fala sobre a importância de cuidar com carinho de outras pessoas, de abrir o
10’ coração, de se doar e de se colocar no lugar do outro. Ela fala de amor e
relacionamentos. Tudo isso construímos durante nossa história de vida, nas nossas
relações. Criamos laços afetivos com pessoas que nos ajudam a seguir em frente
quando temos algum desafio, que nos ajudam de forma empática e por isso fazem a
diferença em nossas vidas.
• Ainda de mãos dadas, pedir que se olhem e encontrem entre todos do grupo os laços
que os ligam, alguns certamente serão mais fortes que outros (reflexão).
• Após esse momento, pedir que os alunos sentem para a próxima atividade.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Fortalecendo os laços
• Disponibilizar no centro do círculo material para a construção dos laços.
• Entregar para cada aluno 2 triângulos (modelo em anexo).
• Lembrar que esse é o símbolo que representa o 7º ano e pedir que voluntários falem
sobre o triângulo e sua simbologia.
• Após as contribuições, dizer que pensando na simbologia de soma, que o triângulo
tem, e que necessita de dois elementos complementares para dar origem a um
terceiro, faremos essa atividade.
30’
• Dizer: “vamos criar nossos laços a partir desses 2 triângulos que receberam. Esses laços
representarão a nossa ligação com esse grupo”.
• Explicar o passo a passo para a confecção do laço (anexo).
• Pedir que voluntários compartilhem seus laços.
• Agradecer a participação de todos e dizer que agora é hora de unirmos todos os laços.
• Preparar previamente um mural para que os laços sejam fixados.
• Pedir que se direcionem até o mural e coloquem seus laços.
• Dizer que agora, juntos, esses laços representam a nossa ligação, a união, a felicidade,
a energia e a força.
ENCERRAMENTO
• Fazer a leitura do texto: O Laço e o Abraço de Mário Quintana (anexo).
• Finalizar pedindo que todos se reúnam próximo ao Mural e, simbolizando essa ligação
10’ do laço com o abraço, juntos façam um abraço coletivo.
OBS: Caso o mural seja desmontado, orientar que colem seus laços no Caderno do
InteliGENTES ou guardem em um lugar especial para que seja revisitado sempre que
necessário.
• ARTES
• Música: “Laços – Nando Reis e Ana Vilela” • 2 Triângulos para cada aluno
https://www.youtube.com/watch?v=PQ5cNYyRs • Material para elaboração e customização do laço:
xg&ab_channel=NandoReis Acesso 24/10/23 caneta, canetinha, lápis de cor, tesoura, cola, papel,
• Som fita gomada
• Passo a passo para a confecção do laço (anexo) • Texto: O Laço e o Abraço de Mário Quintana (anexo)
ANEXO
MOLDE - TRIÂNGULOS
ANEXO
topo
PASSO-A-PASSO PARA A CONFECÇÃO DO LAÇO
• Entregar para cada alunos 2 triângulos.

• Pedir que unam as 2 pontas de baixo do triângulo
ao topo e colem.
• Fazer isso com os 2 triângulos e ao final teremos
as 2 partes do laço, separadas.
• Para formar o laço, solicitar que confeccionem
um círculo de papel e colem unindo as 2 partes.
• Já com o laço pronto, pedir que escrevam 1 ponta ponta
palavra positiva no laço, que
represente sua ligação com esse grupo.
• Solicitar agora que utilizem lápis de cor e
canetinhas para colorir o laço.
Modelo do laço já montado, faltando colocar

as palavras e customizar
ANEXO
TEXTO: O Laço e o Abraço de Mário Quintana
Meu Deus! Como é engraçado!

Eu nunca tinha reparado como é curioso um laço... uma fita dando voltas.
Enrosca-se, mas não se embola, vira, revira, circula e pronto: está dado o laço.
É assim que é o abraço: coração com coração, tudo isso cercado de braço.
É assim que é o laço: um abraço no presente, no cabelo,

no vestido, em qualquer coisa onde o faço.
E quando puxo uma ponta, o que é que acontece? Vai escorregando...
devagarzinho, desmancha, desfaz o abraço.
Solta o presente, o cabelo, fica solto no vestido.

E, na fita, que curioso, não faltou nem um pedaço.
Ah! Então, é assim o amor, a amizade.
Tudo que é sentimento. Como um pedaço de fita.
Enrosca, segura um pouquinho, mas pode se desfazer a qualquer hora,

deixando livre as duas bandas do laço.
Por isso é que se diz: laço afetivo, laço de amizade.

E quando alguém briga, então se diz: romperam-se os laços.
E saem as duas partes, igual meus pedaços de fita, sem perder nenhum pedaço.
Então o amor e a amizade são isso...
Não prendem, não escravizam, não apertam, não sufocam.
Porque quando vira nó, já deixou de ser um laço!
AULA O TRIÂNGULO QUE ME REPRESENTA
OBJETIVOS ● Resgatar a simbologia do triângulo, elemento que representa o 7º
ano do Programa InteliGENTES
● Proporcionar um momento para exercitar o raciocínio lógico-
matemático
17
● Discutir sobre a importância de oferecer e receber ajuda
HABILIDADES ● Inteligência Intrapessoal
● Inteligência Lógico-matemática
● Cooperação
● Generosidade
● Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar resgatando com a turma a simbologia de soma do triângulo mencionada na
aula passada: dois elementos complementares dão origem a um terceiro. Reforçar
que o triângulo também representa aspiração de crescimento, ascensão, perfeição,
unidade, etc.
• Instigar a turma dizendo que hoje é dia de uma atividade que eles amam: dia de
desafio lógico-matemático! E o desafio de hoje está relacionado a este símbolo que
tem nos acompanhado no decorrer deste ano.
• Entregar o “Desafio dos Triângulos” (anexo) e dar 1 minuto para que tentem
15’ solucioná-lo individualmente.
• Passado o primeiro minuto, identificar quem conseguiu solucionar o desafio e pedir
que formem duplas para que, os que não conseguiram, tentem novamente, dessa vez
com ajuda (dar mais 1 minuto). Em seguida, formar trios, depois quartetos e assim
por diante até que todos consigam solucioná-lo.
• Depois que todos concluírem o desafio, pedir que um voluntário apresente a solução
para o grupo.
• Em seguida, perguntar: o que acharam do desafio? Fácil? Difícil? Como foi ajudar o
colega? Como foi receber ajuda?
• Refletir sobre essa ajuda mútua e necessária que também tem a ver com os laços que
construímos ao longo da vida e que vimos tão explicitamente na aula passada.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: O Triângulo que me representa
• Ainda refletindo sobre a simbologia do triângulo, perguntar: que tal nos conhecermos
um pouco mais com a ajuda dessa forma geométrica?
• Entregar o Instrumental O Triângulo que me representa
• Explicar que o triângulo está dividido em três partes de cores diferentes (verde,
25’ laranja e azul) e que devem incluir nelas o que é pedido abaixo:
o Na verde: uma situação onde você precisou de ajuda e recebeu.
o Na laranja: uma situação onde você precisou de ajuda e não demonstrou.
o Na azul: uma situação em que alguém precisou de ajuda e você conseguiu ajudar.
• Depois que todos preencherem seus triângulos, pedir que voluntários compartilhem
com o grupo as suas produções.
• Ao final, comentar que com esta atividade foi possível trabalhar um pouco do nosso
autoconhecimento, exercício muito importante e necessário para que possamos nos
conhecer melhor e, desta forma, nos tornarmos pessoas melhores para nós mesmos,
para o outro e para o mundo.
• Lembrar que “juntos, somos sempre mais fortes”!
• Em seguida, pedir que colem suas produções no Caderno do InteliGENTES. Se não,
que guardem em um lugar especial em suas casas, para que possam revisitar essa
atividade, sempre que possível.
ENCERRAMENTO
• Agradecer a todos pela participação na aula de hoje e reforçar que esta forma
geométrica cheia de significados, que é o triângulo, hoje nos ajudou a trabalhar o
nosso lado mais racional com o desafio, mas também possibilitou que refletíssemos
um pouco mais sobre quem somos e como nos sentimos frente a desafios da vida que,
10’ por vezes, compartilhamos com os outros – recebendo ou dando suporte.
• Pedir que formem um círculo e rodar no centro um triângulo feito de papelão (ou
outro material mais estruturado - modelo em anexo).
• Os alunos que estiverem na direção das três pontas do triângulo, devem escolher uma
das situações descritas na atividade anterior para compartilhar com o grupo e
comentar que emoções foram vivenciadas.
• MATEMÁTICA
• Desafio dos Triângulos (anexo) • Triângulo de papelão (ou outro material mais
• “O Triângulo que me representa” (anexo) estruturado - anexo)

• Resposta do Desafio dos Triângulos: letra E
• Caso não seja possível a impressão do “Desafio dos Triângulos”, uma alternativa é pedir que os alunos façam
a atividade numa folha ou no Caderno do InteliGENTES. Pode copiar no quadro ou projetar a imagem (para
isso deve providenciar os equipamentos com antecedência). Outra opção é fazer apenas uma impressão
ampliada do desafio e fixar em local visível para todos os alunos.
• No caso do Instrumental “O Triângulo que me representa”, caso não consiga imprimir, pode fazer a mesma
orientação acima e disponibilizar lápis de cor para que os alunos pintem os triângulos.
• Informar à turma que na próxima aula irão compartilhar as suas linhas do tempo do cultivo dos girassóis.
Lembra-los de atualizar o instrumental (anexo da aula 06).
ANEXO
DESAFIO DOS TRIÂNGULOS

ANEXO
O TRIÂNGULO QUE ME REPRESENTA
- Preencha o triângulo de acordo com a legenda abaixo:
1 uma situação onde você precisou de ajuda e recebeu

2 uma situação onde você precisou de ajuda e não expressou
3 uma situação em que alguém precisou de ajuda e você conseguiu ajudar
3
ANEXO
MODELO DE TRIÂNGULO
Imprimir e colar em uma folha de papelão.

AULA GERMINANDO E FLORECENDO
OBJETIVOS ● Promover um momento de troca de experiências relacionado ao

plantio e cultivo dos girassóis
● Identificar os acertos, as dificuldades e os aprendizados obtidos
18 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
durante o processo
● Criatividade
● Comunicação
● Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Compartilhar com o grupo a imagem sobre girassóis (anexo).
• Pedir que um voluntário relembre algo muito especial sobre os girassóis, lendo a frase
que consta na imagem:
“Os girassóis buscam a luz do sol. O que eu não sabia é que em dias
nublados eles se viram um para o outro buscando a energia de cada
10’ um. A Natureza ensina. Se não temos sol todos os dias, temos uns aos
outros.”
• Perguntar: vocês sabiam que em dias nublados os girassóis se viram uns para os
outros? Vocês imaginam porque eles agem assim? Estimular o grupo a comentar a
mensagem da frase.
• Dizer que neste bimestre a turma teve muitas oportunidades de aprender com a
natureza, especialmente com os girassóis... desejar que, assim como eles, cada um
possa ser luz na vida do outro.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Construindo a linha do tempo dos girassóis
• Comentar que já se passaram quase dois meses desde o plantio dos girassóis e hoje
irão compartilhar como tem sido essa experiência.
• Pedir que voluntários comentem sobre como estão os girassóis.
• Questionar: eles se desenvolveram? Estão saudáveis? Já floriram?
• Lembrar que esta plantinha é a representação viva da palavra que depositaram no
jarro no dia em que receberam as sementes... enfatizar: isso nos faz crer que, com
dedicação e cuidado, podemos semear tudo o que desejamos verdadeiramente.
• Pedir que abram na “Linha do Tempo do nosso Girassol” (solicitar previamente que
25’ tragam nessa aula), revejam suas anotações e acrescentem algo se necessário.
• Refletir com o grupo:
o Quais ações realizadas contribuíram para o crescimento dos girassóis?
o Vocês identificam algo que poderiam ter feito diferente para que os girassóis se
desenvolvessem melhor?
o O que vocês aprenderam com essa experiência?
o Quais sentimentos afloraram em vocês no decorrer desse processo?
• Comentar que é esperado que alguma plantinha não tenha se desenvolvido ou até
mesmo morrido, isso faz parte do processo natural da vida.
• Neste caso, é importante aprender com a experiência, ajustar as possíveis falhas e
tentar novamente.
• Instigar o grupo: já vimos que o girassol é uma plantinha fascinante, cheia de boas
energias e que possui uma luz própria. Que tal agora registrarmos de forma criativa
todo o processo da plantação dos girassóis?
• Dividir o grupo em 3 equipes. Entregar uma folha de cartolina, canetinhas, giz de cera,
para cada uma e pedir que elaborem um cartaz com as seguintes etapas do processo:
o Equipe 1: plantio dos girassóis – registrar como foi esse momento, quais materiais
utilizaram, quem estava presente, quais sentimentos predominaram, etc.
o Equipe 2: cultivo – registrar como foi o processo de cuidados com os girassóis, as
ações que realizaram, quem colaborou, quais sentimentos observaram quando as
primeiras plantinhas brotaram, etc.
o Equipe 3: floração – registrar como estão os girassóis neste momento (ou como
desejariam que estivessem), quais aprendizados essa experiência trouxe, o que
sentiram ao ver florescer algo que eles mesmos plantaram, etc.
• Colocar músicas ambiente enquanto estiverem desenhando. Sugestões: “Como um
Girassol” - Cidade Negra/ “Sementes do Amanhã” – Gonzaguinha/ “Girassol” – Kell
Smith.
ENCERRAMENTO
• Reservar os minutos finais da aula para a apresentação das equipes.
• Convidar o núcleo gestor e professores envolvidos no processo para assistirem as
apresentações.
15’ • Parabenizar a todos pela dedicação que tiveram com o nosso jardim de girassóis e
destacar que cada um de nós tem o poder de cultivar a essência dos girassóis em
nossas vidas, semeando amor, alegria, luz e boas energias.
• Destacar que esses girassóis são cheios de significados, portanto, seria interessante
tirar fotos deles e enviá-las para pessoas queridas com uma mensagem de carinho.
• Ao final fazer um registro da turma com os cartazes produzidos, próximo aos girassóis.
• CIÊNCIAS
• Imagem – Mensagem dos Girassóis • Sugestão de músicas:
(anexo) o “Como um Girassol” - Cidade Negra
• Linha do Tempo do Nosso Girassol https://www.youtube.com/watch?v=Kt1MpsQ-jiA (acesso
• Cartolinas 24.10.23)
• Lápis de cor, canetinha, giz de cera o “Sementes do Amanhã” - Gonzaguinha
https://www.youtube.com/watch?v=Mmg_sIY8DEA (acesso
24.10.23)
o “Girassol” – Kell Smith
https://www.youtube.com/watch?v=w7ckG8Sz4dU&ab_ch
annel=MidasMusic (acesso 24.10.23)

• Convidar com antecedência o núcleo gestor e demais professores envolvidos no processo para assistirem as
apresentações das equipes.
ANEXO
AULA EU JÁ! EU NUNCA!
OBJETIVOS ● Estimular a movimentação dos alunos de forma lúdica e criativa
trabalhando a Inteligência Corporal-cinestésica
19
● Trabalhar a criticidade dos alunos em relação a questões
ecológicas, de preservação da natureza, éticas e outras
INTELIGÊNCIAS E ● Inteligência Corporal-cinestésica
HABILIDADES ● Inteligência Naturalista
● Criticidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Levar a turma para a quadra.
• Formar um círculo com os alunos um atrás do outro, como uma fila indiana.
• Lançar a pergunta: vocês conhecem o desafio do “Perequetê”?
• Comentar que é uma atividade muito bacana para mexer com o corpo.
• Perguntar: Quem topa participar? Estimular a participação de todos.
• Iniciar falando “Perequetê” e fazendo um movimento aleatório de um lado do corpo.
Repetir “Perequetê” e fazer o mesmo movimento do outro lado. A turma acompanha
cada movimento e repete “Perequetê”.
15’ • A seguir, este movimento deve ser repetido de ambos os lados com todo o grupo
cantando o “Perequetêtêtêtê” e se deslocando para frente (girando o círculo).
• Prosseguir com o aluno seguinte, o que está à frente do que coordenou o primeiro
movimento. Este, por exemplo, poderá colocar o braço direito para o lado do corpo e
falar “Perequetê”! E todos repetem o movimento e falam, a seguir ele coloca o outro
braço para o lado esquerdo e fala “Perequetê”! Todos repetem e fazem o movimento.
Depois fazem todos juntos o movimento contínuo falando “Perequetêtêtêtê” e se
movem para frente, seguindo o movimento circular, com um gingado.
• Continuar até que todos os alunos tenham criado sua coreografia. Caso queira
aumentar a diversão, solicitar ao final, que todos façam a sequência de toda a turma.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: EU JÁ! EU NUNCA!
• Ainda na quadra, demarcar dois triângulos grandes (que caibam os alunos dentro) no
chão com fita crepe. Sinalizar um dos triângulos com “EU JÁ” e o outro com “EU
NUNCA” (anexo).
25’ • Lançar para o grupo diversas situações (anexo) e os alunos devem se posicionar no
triângulo correspondente à sua resposta.
• Para deixar a atividade mais dinâmica, diversificar as formas dos alunos entrarem nos
triângulos, por exemplo: com um pé só, com a mão, com um pulo, etc.
• Ao final, formar um círculo para realizar um debate em torno das afirmações
apresentadas.
ENCERRAMENTO
10’ • Lançar as frases para a turma completar:
o “Eu já fiz... mas eu nunca gostaria de ter feito”.
o “Eu nunca fiz .... e agora eu quero fazer.”

• CIÊNCIAS
• Fita Crepe
• Situações para atividade EU JÁ, EU NUNCA • Triângulos de Cartolina (anexo)
(anexo)
• Enfatizar a importância do trabalho em grupo, na coreografia todos devem repetir exatamente como o
outro fez para que o grupo atinja seu objetivo no desafio do Perequetê.
ANEXO
SITUAÇÕES
ANDEI DE BICICLETA COM OS AMIGOS
TIREI UM ANIMAL DO PERIGO
PLANTEI UMA FLOR
COLOQUEI LIXO NO CHÃO
CEDI MEU LUGAR PARA UMA PESSOA MAIS VELHA
FIZ COLEÇÃO DE ALGUMA COISA
FALEI PARA OS MEUS PAIS QUE OS AMO
BRIGUEI COM MEUS PRIMOS
ELOGIEI ALGUÉM
CANTEI UMA MÚSICA TOMANDO BANHO
FIZ ALGUÉM RIR
AJUDEI UMA PESSOA DOENTE
REZEI/ OREI COM FÉ
ARRUMEI MINHAS ROUPAS
AJUDEI NA LIMPEZA DA CASA
COZINHEI
FUI AO CINEMA
VIAJEI PARA FORA DO MEU MUNICÍPIO
CONTEI UMA MENTIRA
PINTEI UM QUADRO
TOQUEI UM INSTRUMENTO MUSICAL
JOGUEI BOLA
LI LIVROS EXTRA OS DA ESCOLA
JOGUEI NA INTERNET
REGUEI UMA PLANTA
ALIMENTEI UM ANIMAL
MATEI UMA BARATA
CORRI COM MEDO DE SAPO
DANCEI SOZINHO(A) EM CASA
FIZ ARTESANATO COM MATERIAL REUTILIZÁVEL
FIZ FOFOCA
OUTRAS
ANEXO
EU JÁ!
EU NUNCA!
OBJETIVOS ● Promover um momento de resgate acerca do que foi vivenciado
no 3º bimestre
20
● Possibilitar aos estudantes um momento de introspecção e
reflexão sobre seu aprendizado
● Inteligência musical
● Autoconhecimento
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma e entregar para cada aluno uma das tarjetas (anexo), se necessário,
repetir as tarjetas conforme a quantidade de alunos na turma.
OBS: separar as tarjetas em pares para, no dia da aula, identificar quantas tarjetas serão
necessárias de acordo com o número de alunos presentes.
• Colocar a música “Fico assim sem você” – Claudinho & Buchecha.
15’ • Pedir que os alunos circulem pela sala identificando sua dupla de acordo com a letra
da música.
• Depois das duplas formadas, solicitar que conversem sobre como foi o último
bimestre, relembrando os principais aprendizados, as atividades mais marcantes, os
melhores momentos e o que poderia aprimorar.
• Depois de alguns minutos, pedir que voluntários compartilhem no grupo o que
conversaram.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Autoavaliação
• Comentar que estão chegando ao final de mais um bimestre e como de costume, este
é um momento de pausa e introspecção para que cada um possa refletir sobre o seu
desempenho, em que avançaram e em que podem se dedicar um pouco mais para
25’ melhorar.
• Entregar a autoavaliação do 3º bimestre e solicitar que a preencham individualmente.
• Se possível, colocar uma música ambiente instrumental.
• Solicitar que coloquem a autoavaliação no Caderno do Inteligentes. Se não tiverem o
Caderno, sugerir que guardem em um lugar especial para que possam revisitar essa
atividade sempre que necessário.
ENCERRAMENTO
• Destacar uma vez mais que se autoavaliar é também uma forma de se conhecer
melhor... é sempre muito importante parar para refletir sobre nossos avanços e nossas
10’ dificuldades de forma franca e honesta, só assim podemos agir com assertividade para
nos tornarmos pessoas melhores.
• Com o grupo círculo, pedir que voluntários comentem quais mudanças observaram em
si desde o início do ano até aqui.
• Música “Fico assim sem você” – Claudinho &
● Música instrumental (sugestão): Link
Buchecha Link
https://www.youtube.com/watch?v=acS7_Utso
https://www.youtube.com/watch?v=E2Sr-e-
14 Acesso 24/10/23.
vpWI Acesso 24/10/23
• Ficha de Autoavaliação (anexo)
• Tarjetas para a formação das duplas (anexo)

• Garantir que os alunos respondam a autoavaliação de forma individual.
• Ressaltar para os alunos que não existe nem certo e nem errado e sim as suas respostas.
ANEXO
TARJETAS PARA A FORMAÇÃO DAS DUPLAS
AVIÃO ASA
FOGUEIRA BRASA
FUTEBOL BOLA
PIU-PIU FRAJOLA
AMOR BEIJINHO
BUCHECHA CLAUDINHO
CIRCO PALHAÇO
NAMORO AMASSO
NENÉM CHUPETA
ROMEU JULIETA
CARRO ESTRADA
QUEIJO GOIABADA
ANEXO
Escola:
Nome:
Esse é um momento especial e importante no Programa InteliGENTES! afinal, você, melhor que ninguém,
10. Numa escala crescente de 1 a 10, indique o quanto você acha que se encontra, em relação a cada um
desses itens. Lembre-se que é importante informar como estava no início do ano e hoje, após as
vivências do 3º Bimestre.
1.1. COMPETÊNCIAS GERAIS ANTES HOJE

1.2. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS TRABALHADAS NESTE BIMESTRE: ANTES HOJE

1 Se conhece mais, em suas características e desejos
2 Trabalha em equipe de forma colaborativa e integrada
3 É capaz de pensar de forma crítica sobre a preservação do meio ambiente
4 Se percebe integrado à Natureza e seus Elementos
5 É capaz de perceber a importância do respeito e do cuidado com o meio ambiente
Realiza ações que visam a preservação da natureza, como a reutilização de materiais
6
(papelão, vidro, plástico, lata)
Percebe-se capaz de ter boas ideias e buscar soluções criativas para realizar as tarefas
7
escolares
8 Considera importante planejar as ações antes de realizá-las
9 Observa-se focado e persistente na busca de seus objetivos
Consegue identificar quando as diversas emoções (alegria, raiva, tristeza, medo,
10
outras) estão presentes em sua vida
Para o próximo bimestre eu ...

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4º BIMESTRE
AULA TÍTULO CH
01 OS REINOS MINERAL, VEGETAL E ANIMAL 50’
02 ANIMAL! 50’
03 APRENDENDO COM AS ABELHAS 50’
04 CONSTRUINDO TEIAS E TECENDO RELAÇÕES 50’
05 AMIGO CAMUFLADO 50´
06 ALEGORIA DA BORBOLETA 50’
CUIDAR É PRECISO: CONVERSANDO SOBRE OS DIREITOS DOS

07 50’
ANIMAIS
08 PARÓDIA - RECRIANDO E ENSINANDO 50’
09 PARÓDIA - APRESENTAÇÕES 50’
10 FILME: O REI LEÃO 50’
11 FILME: O REI LEÃO (CONTINUAÇÃO) 50’
12 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: O REI LEÃO 50’
13 VOCÊ NÃO É TODO MUNDO 50’
14 REVELANDO O QUE HÁ DE BOM 50’
15 RETOMADA DO RITO: A PIRÂMIDE DE TRIÂNGULOS 50’
16 RECRIANDO SONHOS 50’
17 PLANEJANDO A CELEBRAÇÃO 50’
19 DEVOLUTIVAS 50’
20 CELEBRAÇÃO 50’
TOTAL 20h/a
AULA OS REINOS MINERAL, VEGETAL E ANIMAL
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a refletirem sobre os reinos mineral, animal e
vegetal através de uma atividade lúdica
● Propiciar um espaço de reflexão e criatividade para que os alunos
01 INTELIGÊNCIAS E
compreendam a interrelação entre os reinos e importância no ciclo
da vida
● Criticidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma informando que já estamos no início do 4º bimestre e que este,
certamente, será repleto de aprendizados.
• Dizer que vamos continuar falando de Natureza e como a nossa conexão com ela é
5’ importante e nos faz bem.
• Entregar tarjetas para os alunos com os nomes: Animal, Vegetal e Mineral (anexo).
• Pedir que os alunos circulem pela sala e procurem os colegas que estão com a tarjeta
com o seu mesmo reino, formando assim 3 equipes.
• Pedir que eles se organizem nas equipes para a próxima atividade.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Adivinha
• Estimular os alunos para um desafio de adivinhação perguntando se gostam de
charadas.
• Definir qual será a ordem das equipes
• Explicar como será atividade:
o Cada equipe deve sortear uma tarjeta com uma charada (anexo) para ser
respondida.
o As equipes terão o mesmo tempo para responder as charadas - que deve ser
estipulado previamente. Se acertar, a equipe ganha 1 ponto, se errar, as outras
equipes podem responder, só que não pontuam. Ganha a equipe que acertar mais
40’ charadas e assim tiver maior pontuação.
o A cada resposta descoberta, um representante da equipe vai ao quadro, onde
devem estar desenhadas 3 colunas, cada uma referente à um dos reinos (animal,
vegetal e mineral) e indicar a qual reino pertence a resposta da charada,
escrevendo no local.
o Pedir mais exemplos e que digam a importância desse reino para a vida na terra.
Todos da equipe podem ajudar.
• Parabenizar a equipe vencedora e a todos pela participação.
• Finalizar a atividade dizendo que cada reino tem funções e metas precisas e inter-
relaciona-se com os demais, complementando-os (reino mineral "doa" suas energias
ao reino vegetal, este "doa" suas energias para o reino animal e este com a morte,
suas energias são devolvidas ao reino mineral).
ENCERRAMENTO
• Convidar todos, em seguida, para uma roda de conversa e estimulá-los a compartilhar
5’ os sentimentos e emoções vivenciados durante as atividades (incentivá-los com
exemplos, tipo: entusiasmo ou frustração, com a descoberta – ou não - das respostas;
timidez ao ir à frente etc.)
• Concluir com a reflexão sobre o progresso da turma em confiar e partilhar essas
expressões de sentimentos e emoções, lembrando que o grupo estará ali para, acima
de tudo, dar suporte uns aos outros nos desafios que a cada dia enfrentam, na Escola
e na vida.
• CIÊNCIAS
• Tarjetas para divisão das equipes (anexo)
• Tarjetas com charadas (anexo)

• Se possível, convidar o professor de Ciências para participar da aula.
ANEXO
TARJETAS PARA A DIVISÃO DAS EQUIPES
MINERAL VEGETAL ANIMAL

ANEXO
ATIVIDADE: ADIVINHA
TARJETAS COM CHARADAS
1 - O que é, o que é? Cai em pé e corre deitado, molha a rua e também

a calçada.
2 - O que é, o que é? Venho nas ondas do mar, não sou água e nem
peixe, mas sou tempero.
3 - O que é, o que é? Sou mais vasto do que o mar e ninguém pode me

ver, sem mim não pode viver.
4 - O que é, o que é? Encontra-se em qualquer pé. Qualquer casa ou

cidade tem. Nasce presa à terra e é de grande utilidade.
5 - O que é, o que é? Tem escamas, mas não é peixe; tem coroa, mas
não é rei.
6 - O que é, o que é? Todo mundo diz que é verde, mas na verdade é

amarelo.
7 - O que é, o que é? Venho ao mundo rastejando: Tudo obra da

natureza. Um belo dia saio voando, mostrando a minha beleza.
8 - O que é, o que é? Verde como mato e mato não é, fala como gente
e gente não é.
9 - O que é, o que é? Carregadas vão, carregadas vêm. No caminho não

se detêm.
ANEXO
RESPOSTAS DA ATIVIDADE ADIVINHAS
Reino mineral
1 - O que é, o que é? Cai em pé e corre deitado, molha a rua e também a calçada. R. A chuva.
2 - O que é, o que é? Venho nas ondas do mar, não sou água e nem peixe, mas sou tempero. R.
O sal.
3 - O que é, o que é? Sou mais vasto do que o mar e ninguém pode me ver, sem mim não pode
viver. R. O ar (gases).
Reino vegetal
4 - O que é, o que é? Encontra-se em qualquer pé. Qualquer casa ou cidade tem. Nasce presa à
terra e é de grande utilidade. R. A planta
5 - O que é, o que é? Tem escamas, mas não é peixe; tem coroa, mas não é rei. R. Abacaxi.
6 - O que é, o que é? Todo mundo diz que é verde, mas na verdade é amarelo. R. Milho verde.
Reino animal:
7 - O que é, o que é? Venho ao mundo rastejando: Tudo obra da natureza. Um belo dia saio
voando, mostrando a minha beleza. R. Borboleta.
8 - O que é, o que é? Verde como mato e mato não é, fala como gente e gente não é. R. Papagaio.
9 - O que é, o que é? Carregadas vão, carregadas vêm. No caminho não se detêm. R. Formigas.
Fonte: Adaptado de https://www.passatempoespirita.com.br/products/seres-da-cria%C3%A7%C3%A3o-divina/ Acesso em 25/10/23.

AULA ANIMAL!
OBJETIVO ● Propiciar um momento de reflexão sobre a relação que as pessoas
têm com os animais, a forma com que se conectam e os benefícios
mútuos para as suas vidas
02 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar a aula pedindo que todos fiquem de pé em círculo.
• Perguntar se conhecem a brincadeira “Atirei o pau no gato”, se já brincaram e como
é.
• Dizer que é uma cantiga de roda folclórica muito divertida e que as crianças adoram,
mas os tempos mudaram e a consciência em relação à violência expressa pela canção
acabou exigindo uma nova letra.
• Perguntar se conhecem a letra antiga e a nova. Ouvir os comentários.
• Fazer a leitura da nova letra:
10’ o “Não atire o pau no gato-to - Porque isso-so não se faz-faz-faz - O gatinho-nho-
É nosso amigo-go - Não devemos maltratar os animais, miau!”
• Todos em círculo iniciar a brincadeira de roda (repetir e substitui na estrofe final o
“miau por “jamais”)
• Após esse momento, pedir que comentem sobre essa releitura e a brincadeira.
• Parabenizar a turma pela participação, dizer que estão crescendo, que isso é
maravilhoso e que a proposta da atividade foi descontrair e lembrar do tema do
bimestre, os animais.
• Reforçar com o grupo a importância de propagar a ideia de cuidar dos animais para
outras pessoas.
DESENVOLVIMENTO
• Pedir que permaneçam em círculo só que agora sentados.
• Providenciar uma bola e dizer que irá passar para alguém que deve responder a
seguinte pergunta: “Se você fosse um animal, qual seria? Por quê?” (A atividade deve
ser iniciada pelo professor que também deve responder à pergunta).
• Destacar que objetivo da atividade é propiciar uma roda de conversa gerando uma
reflexão sobre as características que cada animal tem e que podem se assemelhar às
nossas.
30’ • Após a participação de todos, dizer que essa conexão dos seres humanos com os
animais traz muitos benefícios e perguntar:
o Quem aqui tem animal de estimação? Qual?
o Como você se relaciona com ele?
o Alguém conhece alguma história positiva entre o homem e algum animal que
possa compartilhar com o grupo?
• Complementar trazendo que são cientificamente comprovados os benefícios que os
animais trazem para a vida das pessoas. O convívio frequente alivia o estresse,
cansaço, desânimo e traz uma sensação de bem-estar.
• Comentar que as atividades experienciadas hoje, ainda que na forma de brincadeira,
permitiram a ampliação do conhecimento sobre si mesmos e seus colegas:
especialmente, quanto a sentimentos de afeição, empatia, cuidado e respeito com os
animais.
ENCERRAMENTO
10’ • Finalizar a aula pedindo para que todos fiquem de pé. Convidar o grupo a descontrair,
celebrando os aprendizados da seguinte forma: todos juntos, imitar o animal que cada
um escolheu na primeira atividade!
• Bola
AULA APRENDENDO COM AS ABELHAS
OBJETIVO • Estimular nos alunos uma reflexão sobre trabalho em equipe,
cooperação e sua importância para o grupo
03 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
Inteligência Lógico-matemática
Perseverança
• Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar a aula convidando os alunos para um desafio.
Atividade: Desafio da Abelha
• Destacar que irão precisar de muita concentração.
• Distribuir para os alunos o desafio da abelha (anexo) e pedir que não olhem ainda.
• Dizer que o objetivo é levar a abelha até o jardim e a única forma é seguindo as
instruções e desvendando os números. À medida que forem encontrando os
resultados, devem pintar ou marcar a resposta até chegar na última, fazendo o
caminho da abelha até o jardim. Terão 2 minutos para isso.
15’ • Iniciar com o desafio e após o tempo verificar se alguém descobriu o resultado.
• É provável que não tenham conseguido, pedir então que se reúnam em duplas e com
a ajuda do colega tentem resolver novamente (2 minutos).
• Após o tempo, duas duplas se juntam formando quartetos (2 minutos). Quando
alguma equipe tiver conseguido acertar, pedir que os integrantes se distribuam nas
outras equipes explicando aos colegas como faz para encontrar o resultado (2
minutos).
• Depois desse momento, perguntar se todos desvendaram o desafio e pedir para algum
aluno fazer todo o passo a passo até chegar no resultado final.
• Parabenizar a todos.
DESENVOLVIMENTO
• Abrir para discussão sobre a atividade, perguntando:
o Como foi realizar o desafio?
o Quais habilidades foram colocadas em prática durante a atividade? Espera-se que
falem: cooperação, colaboração, trabalho em equipe, comunicação,
generosidade, empatia, acolhimento, etc.
o Que relação podemos fazer entre estas habilidades e a vida em sociedade das
abelhas?
• Dizer que a sociedade das abelhas é constituída por três tipos de indivíduos: a rainha,
os zangões e as operárias. Eles formam a população de uma colmeia e são um grande
25’ exemplo de colaboração entre membros de uma comunidade animal. Dependem uns
dos outros para sobrevivência, o que mostra a força da cooperação. Cada um tem o
seu papel e juntos trabalham em prol do bem da comunidade. Na colmeia sobressai a
coletividade e não o individualismo, lição que todos os seres humanos precisam
aprender com as abelhas.
• Instigar os alunos: “que tal pensarmos na nossa colmeia, contendo atitudes de
cooperação que cada um de nós exerce no nosso dia a dia? Dessa forma, podemos
divulgar nossas boas ações, sensibilizando e estimulando outras pessoas para que
também pratiquem estas atitudes em suas vidas”.
• Fixar no quadro o desenho de uma colmeia (sugestão em anexo) com o tema: “Atitudes
Cooperativas da Turma”.
• Entregar pincel para os alunos e pedir que escrevam dentro da colmeia uma atitude
de cooperação que praticam.
• Após finalizarem, dizer que aquela colmeia a partir de hoje será o símbolo de
cooperação e união da turma.
ENCERRAMENTO
• Pedir que formem um círculo.
• Fazer a leitura de todas as atitudes trazidas na colmeia da turma, uma a uma, e à
10’ medida em que for lendo, os alunos devem dizer “EU FAÇO” levantando os braços,
quando aquela atitude for praticada por ele.
• Por fim, lembrar a turma para guardar o “Desafio da Abelha” no Caderno do
InteliGENTES ou em um lugar especial para que possam revisitar, sempre que possível.

• MATEMÁTICA
• Desafio da Abelha (anexo) ● Canetinhas
• Desenho da Colmeia (anexo) ● Fita Adesiva

• Se não for possível imprimir o desenho da colmeia ampliado, ele pode ser feito em papel madeira ou
cartolina.
• Caso não seja possível a impressão do “Desafio da Abelha”, uma alternativa é pedir que os alunos façam a
atividade numa folha ou no Caderno do InteliGENTES. Pode copiar no quadro ou projetar a imagem (para
isso deve providenciar os equipamentos com antecedência). Outra opção é fazer apenas uma impressão
ampliada do desafio e fixar em local visível para todos os alunos.
ANEXO
ATIVIDADE: DESAFIO DAS ABELHAS

ANEXO
Resposta da Atividade: Desafio da Abelha
a) 3x1000 + 8x100 + 5x10 + 7

3000 + 800 + 50 + 7 = 3857
b) Subtraia 1 centena (100) e 9 dezenas
(90)
3857 – 190 = 3667
c) Adicione 9 centenas (900) e meia (50)
3667 + 950 = 4617
d) Subtrais 17 unidades (17)
4617 – 17 = 4600
e) Tire 3 centenas (300) e meia (50)
4600 – 350 = 4250
f) Some 4 centenas (400) e meia (50)
4250 + 450 = 4700
g) Acrescente 2 grupos de 1000 (2000)
4700 + 2000 = 6700
ANEXO
ATITUDES COOPERATIVAS DA TURMA

AULA CONSTRUINDO TEIAS E TECENDO RELAÇÕES
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a ampliar suas reflexões sobre as relações
estabelecidas ao longo da vida
● Possibilitar que, através de uma atividade, façam a ampliação de
04 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
sua teia das relações
● Criatividade
● Autoconhecimento
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar a aula convidando os alunos para uma atividade divertida relacionada a um
animal, a aranha.
• Se a sala tiver pouco espaço é interessante levar os alunos para a quadra da escola ou
outro local mais amplo para que possam se movimentar.
Atividade: Aranha agitada
• Dizer que a partir de agora eles serão divididos em “Aranhas” e “Teias” e devem se
organizar em trios.
• Pedir que duas pessoas se postem uma em frente da outra e deem as mãos, formando
um círculo em volta da terceira pessoa do grupo. As duas pessoas que formam o círculo
15’ serão a teia. A pessoa que fica no centro será a aranha.
• Dizer que dará os seguintes comandos e eles devem obedecer:
o Aranha salta: a pessoa que está no centro deve sair da “teia" e ir se colocar em
outra teia, sendo que as teias ficam no lugar.
o Aranha na teia: a pessoa que representa a aranha fica no lugar, sendo que as teias
se movimentam buscando envolver outra aranha.
o Aranha agitada: as teias com as aranhas se desfazem rapidamente, para formar
novas teias com novas aranhas. Nesta situação, quem era aranha pode virar teia e
quem era teia pode virar aranha.
• Após a atividade abrir para comentários.
• Finalizar dizendo que essa atividade possibilitou um momento de integração e
descontração do grupo, importante para iniciar o dia de hoje.
DESENVOLVIMENTO
• Contextualizar que em aulas passadas, diversas características associadas à
convivência com animais ou a sua forma de se relacionar com a Natureza, foram
apresentadas pelo grupo. Relembrar os animais favoritos; as abelhas; e tudo que foi
possível aprender, ao pensar sobre as lições que eles passam.
• Perguntar:
30’ o Que tal aprender um pouco mais sobre as aranhas?
o O que vocês sabem sobre elas?
• Aguardar as contribuições e dizer que a aranha é aquele ser de oito patas que assusta
muita gente, mas ela é a melhor tecelã que existe. Ela faz suas teias muito
rapidamente, em meia hora ou quarenta minutos ficam prontas, sempre faz muitas
teias e as vezes fica presa nelas. As teias são sempre apoiadas em algum lugar,
invisíveis e refeitas quando necessário. As aranhas reagem quando sentem movimento
nas teias.
• Dizer que assim como as aranhas que tecem suas teias, os alunos também, ao longo
de suas vidas, constroem as deles: um conjunto de pessoas, coisas, animais,
sentimentos que fazem parte da vida.
Atividade: Construindo Teias e Tecendo Relações
• Entregar o instrumental para preenchimento (anexo). Caso não seja possível imprimir
o instrumental, mostrar um exemplo e pedir que o façam no Caderno do InteliGENTES
ou em uma folha.
• Em seguida, pedir que se reúnam em trios e compartilhem o que escreveram.
• Após esse momento, abrir espaço para que algum voluntário compartilhe sua teia e
comente como foi fazê-la.
ENCERRAMENTO
• Finalizar dizendo para os alunos guardarem a teia com carinho no Caderno do
5’ inteliGENTES ou em um lugar especial, pois ela retrata as relações deles nesse
momento atual. Cada uma do seu jeito. É preciso cuidar, tendo a consciência de que
às vezes, elas vêm e vão; e outras vezes precisam ser reconstruídas.
• CIÊNCIAS
● Lápis de Cor
• Construindo Teias e Tecendo Relações (anexo)
● Lápis

• Para a atividade “Aranha Agitada”, se a sala tiver pouco espaço é interessante levar os alunos para a
quadra da escola ou outro local mais amplo para que possam se movimentar.
• Caso não seja possível a impressão do instrumental “Construindo Teias e Tecendo Relações”, uma
alternativa é pedir que os alunos façam a atividade numa folha ou no Caderno do InteliGENTES. Pode
copiar no quadro ou projetar a imagem (para isso deve providenciar os equipamentos com
antecedência).
ANEXO
Instrumental “Construindo Teias e Tecendo Relações”

Essa é a sua teia, que foi construída durante sua vida através dos seus relacionamentos. Existe
nela esse elo com pessoas, animais, coisas, sentimentos etc. A proposta é você pensar um pouco
sobre isso.... Depois escolha as cores da legenda, pinte a teia e por fim coloque os nomes nos
espaços correspondentes, formando assim a sua linda teia.
Família
Coisas
Amigos
Animais
Sentimentos
Olhe agora para sua Teia e responda:
Quais os sentimentos que ela te desperta?
Existe algo que você possa fazer para cuidar melhor da sua teia?
AULA AMIGO CAMUFLADO
OBJETIVOS ● Realizar uma atividade lúdica que proporcione diversão e
aproximação entre os alunos
● Trabalhar com os alunos uma atividade criativa onde reflitam sobre
05 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
amizade e reconheçam a importância de cultivá-la
● Criatividade
● Amabilidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Em seguida, provocar:
o Quem gosta de cozinhar?
o Quais são as suas receitas favoritas?
o Na sua família tem alguma receita especial ou secreta?
• Explicar que na aula de hoje trocarão receitas diferentes.
Atividade: Amigo Camuflado
10’ • Preparar tarjetas com nomes de receitas (anexo).
• Ficar atento para que a quantidade de receitas seja o número de alunos mais um, pois
o professor também participa.
• Fazer 2 tarjetas por receita pois terão 2 sorteios:
o no primeiro, a receita será quem o participante é;
o no segundo, a receita será o seu amigo camuflado, que o participante não saberá
quem é.
• Colocar as tarjetas em sacos separados e se possível fazer em cores diferentes.
• Após os sorteios, pedir que todos memorizem sua receita que a partir de agora o
representa, bem como ao seu amigo camuflado.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: A Receita da Amizade
• Dizer que cada pessoa tem seus segredos e dicas quando o assunto é amizade; e elas
são sempre baseadas em suas vivências e experiências.
• Seguir dizendo que, assim como uma receita, onde cada ingrediente tem uma medida
específica e faz toda a diferença no resultado final, a proposta agora é que cada um
crie sua receita de amizade ideal, incluindo todos os ingredientes e respectivas
quantidades.
35’ • Contextualizar que durante a vida, de um modo geral, as pessoas vão construindo
suas amizades. São pessoas que tem afinidades, se ajudam e se protegem. Nelas deve
haver um sentimento de confiança mútua. São diversos os locais onde as amizades
duradouras florescem, como por exemplo, na escola.
• Pensando nisso, informar que agora, farão o presente para o amigo camuflado: uma
receita de amizade onde irão colocar todos os ingredientes secretos e essenciais de
uma verdadeira amizade, de maneira criativa, com cores, desenhos e palavras.
• Entregar o instrumental “Receita da Amizade”(anexo).
• Disponibilizar material diverso para que os alunos possam realizar a atividade.
• Informar que após o preenchimento da sua receita devem destacá-la para presentear
o seu amigo camuflado.
• Após a confecção das receitas iniciar o amigo camuflado.
• Dizer que o participante deve dar dicas sobre as características da receita que tirou
(exemplo receita de arroz - dicas: branquinho, são grãos, fácil de fazer, pode ser feito
de várias formas, pode ser doce ou salgado, outras). Os colegas devem tentar acertar
e quando conseguirem, a receita adivinhada deve se identificar e se aproximar para
receber seu “presente”, seguindo assim a atividade, até que todos tenham entregado
suas receitas.
• Mobilizar e animar os alunos em cada adivinhação.
• Após as trocas das receitas, pedir que voluntários mostrem as receitas que receberam
e o que sentiram ao receber.
ENCERRAMENTO
• Parabenizar a todos dizendo que estão levando um pouco de carinho dos amigos e o
que aprenderam sobre amizade.
5’ • Ressaltar que nunca esqueçam de cultivar suas amizades e demonstrar o quanto seus
amigos são importantes.
• Finalizar pedindo que guardem com carinho a receita recebida no Caderno do
InteliGENTES ou em um lugar especial para que possam revisitar sempre que possível.
• ARTES
• Tarjetas com nome das receitas – 2 cópias
• Material para a confecção das receitas: lápis,
(anexo)
canetas coloridas, tesoura, etc.
• Instrumental “Receita da Amizade” (anexo)

• Controlar o tempo das atividades.
• Caso não seja possível a impressão do Instrumental “Receita da Amizade”, uma alternativa é pedir que os
alunos façam a atividade no Caderno do InteliGENTES ou em uma folha.
ANEXO
ATIVIDADE: AMIGO CAMUFLADO RECEITAS
Tarjetas com nome das Receitas
1 cópia para o primeiro sorteio: a receita será quem o participante é
BOLO BICOITO EMPADA SORVETE

PÃO PASTEL SANDUICHE PICOLÉ
CHOCOLATE TORTA BRUACA MACARRONADA
PANQUECA PIZZA PIRÃO LAZANHA
TAPIOCA SOPA OMELETE PAÇOCA
CUSCUZ BRIGADEIRO VITAMINA SALADA
1 cópia para o segundo sorteio: a receita será o seu amigo camuflado, que o participante não
saberá quem é.
BOLO BICOITO EMPADA SORVETE

PÃO PASTEL SANDUICHE PICOLÉ
CHOCOLATE TORTA BRUACA MACARRONADA
PANQUECA PIZZA PIRÃO LAZANHA
TAPIOCA SOPA OMELETE PAÇOCA
CUSCUZ BRIGADEIRO VITAMINA SALADA
Obs.: Acrescentar mais receitas, caso a soma de alunos e professor seja maior que 24 e se tiver
menos, retirar tarjetas, deixando a quantidade de tarjetas (alunos + professor) a mesma.
ANEXO
INSTRUMENTAL “A RECEITA DA AMIZADE”
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
INSTRUMENTAL “A RECEITA DA AMIZADE
AULA ALEGORIA DA BORBOLETA
OBJETIVOS ● Proporcionar ao grupo um momento de descontração, estimulando
a agilidade do pensamento e o trabalho em equipe
● Promover uma reflexão sobre as transformações que acontecem
em nossas vidas e sua importância para a nossa evolução como
06
seres humanos
INTELIGÊNCIAS ● Inteligência Interpessoal
E HABILIDADES ● Inteligência Intrapessoal
● Cooperação
● Integração
● Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma e pedir que voluntários recordem as atividades realizadas nas últimas
aulas (charadas, o animal com o qual eu me identifico, abelhas, as teias das nossas
relações...). Relembrar com o grupo os momentos mais divertidos dessas aulas.
• Informar que na aula de hoje continuarão com a temática do bimestre, que é o reino
animal.
• Formar 4 equipes e perguntar, estimulando o grupo:
o Estão preparados para o desafio de hoje?
o Qual equipe vai ser a vencedora?
o Vocês conhecem uma brincadeira chamada “adedonha”?
Atividade: Adedonha
• Dizer que a atividade de hoje se assemelha um pouco com a “adedonha”, que era uma
brincadeira muito comum entre as crianças antigamente.
• Explicar o passo a passo da atividade para a turma:
10’ ○ Jogar “zerinho ou um”/ “par ou ímpar” para identificar a sequência das
equipes. Posicioná-las na ordem que irão jogar.
○ Em um saquinho, colocar as letras do alfabeto (anexo).
○ Sortear uma letra e cada equipe deve citar rapidamente uma palavra do reino
animal que inicie com aquela letra. Importante dar ritmo para a atividade para
movimentar bem o grupo.
○ A letra que for sorteada não volta para o saquinho. A equipe que não souber a
palavra ou errar, sai do jogo. A equipe que ficar até o final é a “vencedora” (se
possível, providenciar balinhas para premiá-la).
• Ao final, perguntar:
o Como foi participar dessa atividade?
o O que dificultou?
o Quais habilidades foram colocadas em prática? (trabalho sob pressão, agilidade do
raciocínio, integração, trabalho em equipe, etc.).
• Parabenizar a equipe vencedora e agradecer a participação de todos.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Borboleta
30’ • Com a turma em círculo, comentar que dentre todos os animais mencionados na
atividade anterior, há um muito especial (fazer link caso a borboleta tenha sido
citada). Continuar: ele, além de ser muito lindo, simboliza leveza, liberdade,
renovação, transformação... Não há outro animal que passe por uma metamorfose
tão intensa e completa como ele. Perguntar: vocês sabem de qual animal estou
falando? Espera-se que a turma responda: Borboleta!
• Dizer que, assim como as borboletas, a vida das pessoas também está em constante
processo de transformação, por isso há muito o que aprender com elas.
• Instigar: que tal agora construirmos uma linda borboleta de origami que nos
represente?
• Relembrar para turma o que é o origami: “é a arte tradicional e secular japonesa de
dobrar o papel, criando representações de determinados seres ou objetos com as
dobras geométricas de uma peça de papel, sem cortá-la ou colá-la”.*
• Entregar para cada aluno uma folha de papel cortada na forma de um quadrado
perfeito (pode ser 20 cm x 20 cm).
• Exibir o vídeo “Borboleta – Origami”, ir pausando a cada passo e orientando os alunos
durante todo o processo. Construir a sua borboleta junto com os alunos.
• Depois de pronta, pedir que os alunos customizem sua borboleta, levando cor e vida
para ela.
* Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Origami Acesso em 10/11/2023.
ENCERRAMENTO
• Ao final, perguntar: quais semelhanças observamos entre essa borboleta que
construímos e nós mesmos? Estimular a reflexão no grupo.
10’ • Destacar que assim como a borboleta, “também passamos por momentos mais
introspectivos, de paciência, de mudança e de transformação... esses momentos
fazem parte da vida e são necessários para que possamos nos tornar seres humanos
mais fortes, seguros, maduros e felizes”.
• CIÊNCIAS
• Letras do alfabeto (anexo) • Computador e data show ou televisão
• Balinhas para premiação (opcional) • Folhas de papel cortadas em quadrado (20 cm x 20
• Vídeo: “Borboleta – Origami” cm) – 1 para cada aluno
https://www.youtube.com/watch?v=glprCZujO • Canetas coloridas, lápis de cor, giz de cera
eY Acesso em 09/11/23. • Tesoura, cola, fita adesiva

• Assistir o vídeo “Borboleta – Origami” e construir a borboleta de papel com antecedência.
• Alguns alunos terão mais facilidade para construir a borboleta, pedir para estes auxiliarem os colegas
durante a atividade.
• Se preferir, pode omitir algumas letras do saquinho (atividade adedonha), deixando apenas as mais comuns
para facilitar a atividade.
ANEXO
A B C D
E F G H
I J L M
N O P Q
R S T U
V X Z
ANEXO
Modelo de Borboleta - Origami

AULA CUIDAR É PRECISO: CONVERSANDO SOBRE OS DIREITOS DOS ANIMAIS
OBJETIVOS ● Provocar no grupo uma reflexão sobre os direitos dos animais
● Estimular atitudes nos alunos em prol da proteção e cuidados com
07
os animais
INTELIGÊNCIAS E ● Inteligência Naturalista
HABILIDADES ● Inteligência Linguística
● Empatia
● Respeito
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber os alunos e explicar que hoje irão refletir sobre um tema muito importante,
relacionado aos animais.
• Comentar que ainda nos dias de hoje, os animais muitas vezes são vítimas de maus-
tratos, são explorados exaustivamente, abandonados ou negligenciados pelos seus
10’ donos, o que muitas vezes configura crime. Em 1978, em Paris, foi criada a
“Declaração Universal dos Direitos Animais” que visa criar parâmetros jurídicos sobre
os direitos dos animais.
• Perguntar:
o Vocês já ouviram falar nesta Declaração?
o Vamos conhecer um pouco sobre ela?
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Verdadeiro ou Falso
• Sinalizar o lado direito da sala com uma plaquinha com a palavra “VERDADEIRO” e o
lado esquerdo com uma plaquinha com a palavra “FALSO”.
• Colocar no lado direito da sala uma placa com a palavra “VERDADEIRO” e no lado
esquerdo com a palavra “FALSO”(anexo).
• Pedir que os alunos se posicionem no centro da sala.
• Ler para o grupo as frases relacionadas à “Declaração Universal dos Direitos Animais”
(anexo), uma por vez. A cada frase lida, os alunos devem se direcionar rapidamente
para o lado da sala onde acreditam que a frase se encaixa (verdadeiro ou falso).
25’ • Colocar uma música animada para dar ritmo à atividade.
• Após todos se posicionarem, pausar a música e pedir que comentem porque
escolheram este lado. Discutir a resposta com o grupo.
• Repetir este processo até que todas as frases sejam lidas e comentadas.
• Ir debatendo, durante a atividade, os posicionamentos críticos frente ao tema
abordado, percebendo assim, através dos diferentes pontos de vista, como os alunos
lidam com a relação: homem – animal - natureza – respeito.
• Refletir com o grupo que os animais possuem direitos regulamentados por lei, apesar
de muitas vezes não serem respeitados. Portanto, cabe a cada um exercer - no papel
de cidadãos – a conscientização de outras pessoas sobre a importância de proteger e
cuidar dos animais (ex: combater os maus-tratos, o abandono, o tráfico, incentivar a
adoção etc.).
ENCERRAMENTO
• Ler para a turma a frase de São Francisco de Assis (1182-1226):
15’ “Não machucar nossos humildes irmãos é nossa primeira obrigação, mas isso não é o
suficiente. Temos uma missão mais elevada – servi-los quando eles necessitarem.”
• Pedir que voluntários comentem.
• Após as participações e pensando nessa missão, lançar o desafio para os alunos:
o Tarefa de casa - cada aluno deve, a partir do que aprendeu hoje, usar a imaginação
para elaborar uma ação voluntária em prol da defesa dos animais, pode ser cartaz,
panfleto, live, vídeo no youtube, tiktok ou o que achar melhor. Enviar registo da
ação realizada para o professor.
• Dizer que essa tarefa de casa, é uma ação que pode salvar vidas de muitos animais,
por isso é importante divulgar para além da sala de aula e da escola.
• CIÊNCIAS
• ARTES
• Som
• Placas: VERDADEIRO e FALSO (anexo)
• Música animada – sugestão:
• Frases relacionadas à Declaração Universal dos
https://www.youtube.com/watch?v=1mNCnkFHzlU
Direitos Animais (anexo)
Acesso em 14/11/23.

• Incentivar os alunos para a elaboração da ação voluntária (tarefa de casa).
ANEXO
PLACAS:
VERDADEIRO
FALSO
ANEXO
FRASES – DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS ANIMAIS
1. Todos os animais nascem iguais perante a vida e têm os mesmos direitos à existência.
R. Verdadeiro (artigo 1º).
2. O homem tem o direito de explorar ou executar outros animais desde que seja para fins
de sua sobrevivência.
R. Falso (artigo 2º: Todos os animais têm o direito a ser respeitados. O homem, como
espécie animal, não pode exterminar os outros animais ou explorá-los violando esse
direito; tem o dever de pôr os seus conhecimentos ao serviço dos animais. Todos os
animais têm o direito à atenção, aos cuidados e à proteção do homem).
3. Se for necessário matar um animal, ele deve de ser morto instantaneamente, sem dor e
de modo a não lhe provocar angústia.
R. Verdadeiro (artigo 3º: Nenhum animal será submetido nem a maus-tratos nem a
atos cruéis. Se for necessário matar um animal, ele deve de ser morto
instantaneamente, sem dor e de modo a não lhe provocar angústia).
4. Caso o animal seja considerado violento, ele pode ser privado de liberdade por medida
de segurança.
R. Falso (Artigo 4º: Todo o animal pertencente a uma espécie selvagem tem o direito de
viver livre no seu próprio ambiente natural, terrestre, aéreo ou aquático e tem o direito
de se reproduzir. Toda a privação de liberdade, mesmo que tenha fins educativos, é
contrária a este direito).
5. Caso o Homem não tenha condições de criar seu animal de estimação, ele deve
abandoná-lo para que busque melhores condições de vida.
R. Falso (Artigo 6º: Todo o animal que o homem escolheu para seu companheiro tem
direito a uma duração de vida conforme a sua longevidade natural. O abandono de um
animal é um ato cruel e degradante).
6. Todo o animal de trabalho tem direito a uma limitação razoável de duração e de

intensidade de trabalho, a uma alimentação reparadora e ao repouso.
7. A experimentação animal que implique sofrimento físico ou psicológico é incompatível

com os direitos do animal.
R. Verdadeiro (artigo 8º: A experimentação animal que implique sofrimento físico ou
psicológico é incompatível com os direitos do animal, quer se trate de uma experiência
médica, científica, comercial ou qualquer que seja a forma de experimentação. As
técnicas de substituição devem de ser utilizadas e desenvolvidas).
8. Quando o animal é criado para alimentação, ele deve de ser alimentado, alojado,
transportado e morto sem que disso resulte para ele nem ansiedade nem dor.
9. Os animais criados para promover entretenimento ao homem devem viver em

ambientes agradáveis e adequados para a sua espécie.
R. Falso (artigo 10º: Nenhum animal deve de ser explorado para divertimento do
homem. As exibições de animais e os espetáculos que utilizem animais são
incompatíveis com a dignidade do animal).
10. Biocídio é o termo utilizado para o ato de matar um animal sem necessidade.
R. Verdadeiro (artigo 11 º: Todo o ato que implique a morte de um animal sem
necessidade é um biocídio, isto é um crime contra a vida).
11. Genocídio é o ato que implica na morte de um grande número de animais selvagens.
R. Verdadeiro (artigo 12º: Todo o ato que implique a morte de um grande número de
animais selvagens é um genocídio, isto é, um crime contra a espécie. A poluição e a
destruição do ambiente natural conduzem ao genocídio).
Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Declara%C3%A7%C3%A3o_Universal_dos_Direitos_Animais Acesso em 18/11/23.

AULA PARÓDIA - RECRIANDO E ENSINANDO
OBJETIVOS ● Proporcionar aos alunos o desenvolvimento da inteligência musical
através do gênero textual paródia
● Promover um momento de descontração e criatividade gerando
08
um conteúdo educativo, divertido e que trata sobre a temática de
proteção aos animais
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar a aula perguntando aos alunos como está o desenvolvimento da ação
voluntária de proteção e cuidado com os animas. Incentivar para que a realizem e
lembrem de enviar os registros.
• Dizer que na aula de hoje continuarão falando sobre proteção e cuidado com os
animais, através de uma atividade divertida, que vai explorar muito a criatividade de
todos.
• Perguntar: vocês sabem o que é uma paródia?
• Aguardar a participação dos alunos e complementar dizendo que paródia consiste na
10’ recriação de uma obra já existente, é uma ferramenta para discutir assuntos
polêmicos, mas de modo descontraído. Uma paródia pode ser feita a partir de um
poema, uma música, um filme, uma peça teatral, etc.
• Instigar a turma:
○ Que tal conhecermos uma paródia infantil de uma música italiana “Bella Ciao”
que está em uma série muito popular? Ela foi feita para crianças, traz uma
mensagem bem bacana, é um hit viral, “chiclete” e faz todo mundo dançar.
• Pedir que todos fiquem de pé para ouvir e dançar a paródia, Mídia “Sou Legal” -
Aquarela Kids.
• Após esse momento pedir que voluntários comentem o que acharam da paródia.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Paródia de proteção aos animais
• Dividir a turma em equipes com 5 integrantes.
• Dizer que cada equipe deve se reunir e criar uma paródia educativa com a temática
de proteção aos animais. Pode escolher um animal específico para falar ou trazer o
assunto de forma geral, importância e/ou cuidados que devemos ter para proteger e
preservar os animais. Pontos para nortear a discussão em grupo:
35’ o Definir qual será a temática relacionada a proteção animal.
o Escolher a música (não precisa fazer a paródia da música toda, pode ser só o
refrão, importante que seja uma música conhecida pois ajuda a fixar a
mensagem, se for animada, ainda melhor).
o Pensar na coreografia para a paródia (pode ser movimentos simples).
• Informar que as paródias serão apresentadas na próxima aula.
• Disponibilizar o restante da aula para os alunos se organizarem.
• Passar nas equipes verificando como estão as produções e fazendo as orientações
necessárias.
ENCERRAMENTO
• Parabenizar os alunos e solicitar que voluntários tragam, de forma breve, a
5’ expectativa para as apresentações das paródias.
• Finalizar dizendo que está na expectativa para a próxima aula e que será um momento
para divertir, dançar e aprender muito sobre a proteção aos animais.
• CIÊNCIAS
ESTA AULA SE CONECTA COM • PORTUGUÊS
• ARTES
• Mídia “Sou Legal”
https://www.youtube.com/watch?v=I54A- • Computador e projetor
EfisVY&ab_channel=AQUARELAKIDS Acesso em • Som
14/11/23.

• Convidar o núcleo gestor para participar da próxima aula, combinar antes com os alunos.
• Verificar com as equipes quais equipamentos irão precisar para a próxima aula e se necessário reservar com
a escola.
AULA PARÓDIA - APRESENTAÇÕES
OBJETIVOS ● Proporcionar aos alunos o desenvolvimento da inteligência musical
através do gênero textual paródia
● Promover um momento de descontração e criatividade gerando
09 um conteúdo educativo, divertido e que trata sobre a temática de

proteção aos animais
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma e dar uma devolutiva sobre os registros recebidos das ações
voluntárias de cuidado e proteção aos animais, solicitadas na tarefa de casa da aula
15’ 07.
• Em seguida, perguntar se todas as equipes estão prontas para as apresentações das
paródias.
• Disponibilizar tempo para as equipes fazerem os ajustes finais.
DESENVOLVIMENTO
• Dizer para os alunos que irá gravar as paródias para serem utilizadas na última aula.
25’ • Organizar a turma para a apresentação das equipes (paródia e dança).
• Mobilizar os alunos durante as apresentações a dançarem e cantarem também. Se
cada equipe puder disponibilizar a letra para a turma ir acompanhando, é o ideal.
ENCERRAMENTO
• Parabenizar todos os alunos.
• Pedir uma salva de palmas para eles e para todas as ações voltadas para o bem-estar
10’ dos animais e da natureza.
• Abrir espaço para que 3 alunos comentem como foi realizar a paródia.
• Finalizar dizendo a importância do papel de cada um para continuarem disseminando
o bem, protegendo os animais e a natureza, de forma responsável.
• CIÊNCIAS
• ARTES
• Verificar com as equipes o material que precisarão para as apresentações.

• Reservar e testar equipamentos com antecedência para a exibição do filme na próxima aula.
• Criar e colar cartazes do filme “O Rei Leão” na sala para gerar expectativa na turma para o filme que será
exibido na próxima aula.
• Gravar as paródias apresentadas na aula de hoje para serem utilizadas na última aula.
AULA FILME: O REI LEÃO
OBJETIVO ● Estimular no grupo uma reflexão sobre amizade, família,
autoconhecimento, diversidade, entre outros, através das
10
mensagens passadas pelo filme
INTELIGÊNCIAS E ● Inteligência Naturalista
HABILIDADES ● Inteligência Visual-espacial
● Concentração
● Autorregulação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Na medida do possível, ambientar a sala de forma diferente, com antecedência:
colocar almofadas, luz baixa e cartazes fazendo menção ao filme que irão assistir.
Pipocas também serão um diferencial.
• Acolher a turma com entusiasmo, reforçando que hoje é um dia especial porque é dia
de CINEMA!
• Dizer que o filme de hoje é “O Rei Leão”, um clássico da Disney que foi lançado em
1994, mas ganhou uma releitura muito legal em 2019.
• Comentar que terão oportunidade de conhecer um pouco das aventuras de Simba,
5’ Timão, Pumba e muitos outros personagens fascinantes.
• Reforçar que talvez alguns alunos já tenham visto esse filme, mas quando visto um
filme pela segunda vez, sempre é possível identificar novas mensagens... então vale a
pena o repeteco, mas sem spoiler!
• Pedir que se concentrem aos detalhes pois como de costume, ao final, terão um
momento para conversar sobre o filme.
• Instigar: estão preparados para curtir o filme e se divertir? Aproveitem, a sessão vai
começar!
• Pedir que registrem por escrito os pontos de destaque do filme no Caderno do
InteliGENTES ou em uma folha.
DESENVOLVIMENTO
• Exibição do Filme “O Rei Leão”.
• Ficha técnica:
o Título: The Lion King (original)
o Dirigido por: Jon Favreau
o Estreia: 18 de julho 2019 (Brasil)
40’ o Classificação: 10 anos
o Gênero: aventura, drama, família, musical
o País de origem: Estados Unidos da América
o Sinopse: Simba idolatra seu pai, Rei Mufasa, e leva a sério seu futuro real. Mas
nem todos do reino celebram sua chegada. Scar, o irmão de Mufasa e anterior
herdeiro do trono, tem seus próprios planos. A batalha pela Pedra do Reino será
repleta de traições, tragédia e drama, resultando no exilo de Simba. Com ajuda de
uma curiosa dupla de novos amigos, Simba deverá descobrir como crescer e tomar
o que é seu por direito. Remake do filme homônimo de Rob Minkoff e Roger Allers,
lançado em 1994.
5’ ENCERRAMENTO
• Pausar o filme e informar que retomarão a exibição na próxima aula.
• Perguntar: o que estão achando do filme? O que mais chamou atenção até agora?
• Computador, data show, som/ televisão • Almofadas (opcional)
• Filme: “O Rei Leão” (material de suporte) • Pipocas (opcional)
• Cartazes do filme • Caderno do InteliGENTES ou folha

• Importante ver o filme e testar os equipamentos com antecedência.
AULA FILME: O REI LEÃO (CONTINUAÇÃO)
11 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Concentração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Retomar o clima de cinema da aula passada. Se possível, ambientar a sala novamente.
• Solicitar que voluntários relembrem as cenas mais marcantes vistas na primeira parte.
5’ • Comentar que hoje retomarão o filme, mas só irão concluir a exibição na próxima
aula, quando também irão discutir sobre suas mensagens, lições e curiosidades.
• Pedir que registrem por escrito os pontos de destaque do filme no Caderno do
InteliGENTES ou em uma folha.
DESENVOLVIMENTO
• Continuar a exibição do Filme “O Rei Leão”.
• Ficha técnica:
o Título: The Lion King (original)
o Dirigido por: Jon Favreau
o Estreia: 18 de julho 2019 (Brasil)
40’ o Classificação: 10 anos
o Gênero: aventura, drama, família, musical
o País de origem: Estados Unidos da América
• Sinopse: Simba idolatra seu pai, Rei Mufasa, e leva a sério seu futuro real. Mas nem
todos do reino celebram sua chegada. Scar, o irmão de Mufasa e anterior herdeiro do
trono, tem seus próprios planos. A batalha pela Pedra do Reino será repleta de
traições, tragédia e drama, resultando no exilo de Simba. Com ajuda de uma curiosa
dupla de novos amigos, Simba deverá descobrir como crescer e tomar o que é seu por
direito. Remake do filme homônimo de Rob Minkoff e Roger Allers, lançado em 1994.
ENCERRAMENTO
5’ • Pausar o filme e perguntar para quem ainda não assistiu:
o Como imaginam que será o final?
• Estimular a curiosidade no grupo.
• Computador, data show, som/ televisão
• Almofadas e Pipocas (opcionais)
• Filme: “O Rei Leão” (material de suporte)
• Caderno do InteliGENTEs ou folha
• Cartazes do filme

AULA ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: O REI LEÃO
12
INTELIGÊNCIAS E ● Inteligência Visual-espacial
HABILIDADES ● Inteligência Musical
● Trabalho em equipe
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma e informar que chegou o momento tão esperado que irão conhecer
10’ o desfecho do filme “O Rei Leão”.
• Provocar: será que vamos nos surpreender?
• Exibir o restante do filme.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Quiz do Filme “O Rei Leão”
• Perguntar ao grupo se eles lembram o que é um “Quiz”! Explicar que Quiz é um jogo
de perguntas e que vence aquele que acertar o máximo de respostas.
• Dividir a turma em 2 equipes.
• Colar no quadro as imagens de 9 personagens do “O Rei Leão” ” - Simba, Scar, Mufasa,
Sarabi, Nala, Zazu, Timão, Pumba, Rafiki - (anexo). No verso de cada imagem deve ter
uma pergunta sobre o filme (anexo).
30’ • Dizer que as equipes devem jogar “par ou ímpar” para ver quem inicia. A equipe
vencedora começa, escolhe um personagem, vê a pergunta no verso e responde. Se
acertar, ganha um ponto, se errar o ponto vai para a outra equipe.
• Seguir com a atividade até que todas as perguntas sejam respondidas.
• Parabenizar a equipe vencedora e destacar que “O Rei Leão” aborda diversos temas
importantes como o ciclo da vida, o reino animal e sua relação com o meio ambiente,
família, relações afetivas, injustiça, lealdade, autoconhecimento, amor e muito mais.
• Continuar enfatizando o quanto é importante observar as mensagens que os filmes
pretendem passar e refletir sobre elas, mesmo quando se trata de um filme “infantil”
ou animação... muitas vezes, elas são verdadeiras lições de vida.
ENCERRAMENTO
• Convidar a todos a ficarem de pé.
10’ • Colocar a música Hakuna Matata, convidando a todos para dançar no ritmo. Ao
pausar a música, os alunos devem ficar parados como uma estátua, quem se mover.
Pedir então que o aluno escolhido pelo professor cite a principal lição que aprendeu
com o filme.
• ARTES
• Música: Hakuna Matata, Som
• Imagens dos personagens do filme (anexo)
https://www.youtube.com/watch?v=2dvd9fh3Zqg
• Perguntas sobre o filme (anexo)
Acesso em 14/11.23.

• Durante o Quiz, proporcionar um clima de competição saudável entre as equipes, provocando e
estimulando a participação de todos.
ANEXO
IMAGENS PARA O QUIZ

ANEXO
1. Pumba e Timão se tornam grandes amigos de Simba... Simba aprende muito com
eles. Cite algo que Simba tenha aprendido com os amigos. Você ou alguém da
sua equipe já aprendeu algo valioso com algum amigo? O que?
2. Simba foi levado a pensar que era responsável pela morte do seu pai e fugiu para
nunca mais voltar... Às vezes é mais fácil fugir dos problemas em vez de enfrentá-
los. Na sua opinião, quais consequências esse tipo de atitude pode causar?
3. O que significa Hakuna Matata? De que forma podemos incorporar esse bordão
em nossas vidas?
4. Mufasa fala que tudo o que se vê faz parte de um delicado equilíbrio, por isso
devemos tratar todos a nossa volta com respeito. Comente essa frase.
5. O filme mostra que a vida é um grande ciclo e que nossas ações interferem na
vida de todos os outros seres. Você concorda? Por quê?
6. Na volta para casa, Simba fala que nunca viu o pai ter medo, e Mufasa responde
que teve medo de perdê-lo. Ele explica ainda que só é valente quando necessário
e que valentia não significa colocar-se em problemas. Uma pessoa da equipe deve
comentar uma situação em que sentiu medo e como lidou com ela. Outra deve
citar uma situação em que foi valente e como se sentiu.
7. No filme, assim como na vida real, só nos aproximamos e fazemos amizades com
aqueles que se parecem conosco. Verdadeiro ou Falso? Comente.
8. Rafiki nos ensinou que não podemos fugir do nosso passado: “o passado pode
doer, mas do jeito que eu vejo, você pode fugir dele ou aprender com ele”.
Comente essa frase.
9. Simba escuta a voz de Mufasa, que lhe diz: “Você esqueceu quem você é e se
esqueceu de mim. Olhe para dentro de você. Você é muito mais do que pensa
que é. Você tem que ocupar o seu lugar no ciclo da vida. Você é meu filho e o
verdadeiro rei. Lembre-se de quem você é”.
Por que Mufasa falou isso? Qual conselho você daria para Simba?
ANEXO
Gabarito do QUIZ:
1. Pumba e Timão se tornam grandes amigos de Simba... Simba aprende muito com eles. Cite
algo que Simba tenha prendido com os amigos.
R. Conviver com o diferente, adotar novos hábitos, levar a vida de forma mais leve e positiva,
contemplar a beleza das coisas e dos animais, cultivar bons sentimentos, entre outros.
Você ou alguém da sua equipe já aprendeu algo valioso com algum amigo? O que?
Resposta livre.
2. Simba foi levado a pensar que era responsável pela morte do seu pai e fugiu para nunca
mais voltar... Às vezes é mais fácil fugir dos problemas em vez de enfrentá-los. Na sua
opinião, quais consequências esse tipo de atitude pode causar?
Resposta livre.
3. O que significa Hakuna Matata?
R. “Hakuna” quer dizer “não há” e “Matata” significa “problemas”. O termo vem do idioma
suaíli, língua de alguns países da África e sua tradução remete a um estilo de vida mais leve
e positivo.
De que forma podemos incorporar esse bordão em nossas vidas?
Resposta livre.
4. Mufasa fala que tudo o que se vê faz parte de um delicado equilíbrio, por isso devemos
tratar todos a nossa volta com respeito. Comente essa frase.
Resposta livre.
5. O filme mostra que a vida é um grande ciclo e que nossas ações interferem na vida de todos
os outros seres. Você concorda? Por quê?
Resposta livre.
6. Na volta para casa, Simba fala que nunca viu o pai ter medo, e Mufasa responde que teve
medo de perdê-lo. Mufasa explica ainda que só é valente quando necessário e que valentia
não significa colocar-se em problemas. Uma pessoa da equipe deve comentar uma situação
em que sentiu medo e como lidou com ela. Outra deve citar uma situação em que foi valente
e como se sentiu.
Resposta livre.
7. No filme, assim como na vida real, nos aproximamos e fazemos amizades apenas com
aqueles que se parecem conosco. Verdadeiro ou Falso? Comente.
R. Falso – o filme aborda a improvável amizade entre um leão e suas possíveis presas, que
lhe acolhem em um momento difícil e lhe ajudam a se sentir melhor consigo mesmo.
8. Rafiki nos ensinou que não podemos fugir do nosso passado: “o passado pode doer, mas
do jeito que eu vejo, você pode fugir dele ou aprender com ele”. Comente essa frase.
Resposta livre.
9. Há um momento no filme que Simba escuta a voz de Mufasa, que lhe diz: “Você esqueceu
quem você é e se esqueceu de mim. Olhe para dentro de você. Você é muito mais do que
pensa que é. Você tem que ocupar o seu lugar no ciclo da vida. Você é meu filho e o
verdadeiro rei. Lembre-se de quem você é”. Por que Mufasa falou isso?
R. Simba estava abrindo mão de seu posto de rei por vergonha, medo e insegurança... não
se sentia digno de ser rei.
Qual conselho você daria para Simba?
Resposta livre.
AULA VOCÊ NÃO É TODO MUNDO
OBJETIVO ● Refletir com o grupo sobre a individualidade de cada ser e o quanto
isso os torna diferentes e especiais
13 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
União
● Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma e pedir que se acomodem em suas cadeiras no círculo.
• Projetar a imagem “Você não é todo mundo” (anexo)
• Solicitar que os alunos observem a imagem
15’ • Após esse momento, pedir que abram o Caderno do InteliGENTES ou peguem uma
folha de papel e escrevam uma situação que vivenciaram e ouviram a frase: “você não
é todo mundo”.
• Estimular voluntários a compartilharem suas situações com o grupo e como se
sentiram diante delas.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Você não é todo mundo
• Informar que irão fazer agora uma atividade individual e que não podem ver o
exercício do colega.
• Disponibilizar lápis e canetas coloridas.
• Dizer que eles devem fazer um desenho, conforme as suas orientações. Para isso,
podem usar o Caderno do InteliGENTES ou outra folha de papel.
• Quando todos estiverem prontos, com o material necessário em mão, falar
pausadamente: “desenhem um rosto nem muito grande nem muito pequeno,
lembrem de desenhar os olhos, os cílios, a sobrancelha, o nariz e a boca com os
dentes. Acrescentem o cabelo, o pescoço e o tronco com os braços e pernas.
Lembrem de colocar roupa e acessórios neste desenho”.
• Falar novamente a orientação para reforçar os pontos que devem ser desenhados.
25’ • Dar um tempo para que todos concluam seus desenhos.
• Em seguida, solicitar que os alunos mostrem seus desenhos no círculo e observem os
desenhos dos colegas.
• Perguntar:
o Os desenhos estão iguais? Espera-se que respondam “não”.
o Por que estão diferentes se as orientações foram as mesmas para todos? Instigar
o grupo a fazer suas colocações.
• Comentar que os desenhos não estão iguais porque cada um percebe a mesma
situação de maneiras diferentes. Assim como os desenhos que foram produzidos,
cada um aqui tem suas particularidades que os tornam seres especiais e únicos. É
incrível pensar que com bilhões de pessoas no mundo, ninguém é igual a ninguém!
• Caso os alunos tenham feito as atividades em uma folha de papel, solicitar que
guardem no caderno do InteliGENTES ou em um lugar especial para que possa ser
retomado, sempre que necessário.
ENCERRAMENTO
• Colar em uma parede da sala uma folha de papel madeira com um tronco de árvore
desenhado, deixar um espaço para a copa.
• Disponibilizar tinta guache verde e pincel.
• Pedir que cada aluno pinte o seu polegar com a tinta verde e coloque sua impressão
digital na copa da árvore simbolizando uma folha.
10’ • Ao final, pedir que os alunos comentem sobre o que aquela árvore representa.
• Enfatizar que as impressões digitais nunca são iguais: algumas são mais claras, outras
mais escuras, umas maiores, outras menos, algumas têm linhas grossas, outras mais
finas e por vai... assim como as impressões digitais, cada um também é único - e é isso
que o torna especial. Portanto, de fato, ninguém aqui é “todo mundo”, mas completa
a turma com suas características, como as “folhas” únicas dessa linda árvore, que
representa o grupo e a união.
• ARTES
• Imagem “Você não é todo mundo” (anexo) • Tinta guache verde
• Folhas de papel ofício • Folha de papel madeira com o desenho de um
• Lápis de cor, canetas coloridas tronco de árvore
• Caderno do InteliGENTES ou folha • Pincel

• Preparar com antecedência o desenho do tronco de uma árvore em uma folha de papel madeira (deixar
espaço para a copa).
• Caso não consiga equipamento para projetar a imagem “Você não é todo mundo”, uma possibilidade é
fazer a impressão da imagem e fixar em local visível para a turma ou anotar a frase no quadro.
ANEXO
INSTRUMENTAL “VOCÊ NÃO É TODO MUNDO”

AULA REVELANDO O QUE HÁ DE BOM
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a terem um olhar positivo para o outro
● Promover união e fortalecer a autoestima do grupo
14 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Empatia, Autoestima
● União
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma, formar um círculo.
• Perguntar:
o É mais fácil falar da gente ou falar dos outros?
10’ o Você tem o hábito de reconhecer e valorizar o que há de bom em você? E no
outro?
• Comentar que, em aulas anteriores, falaram sobre como se percebem, o que há de
bom e o que queriam melhorar... a ideia hoje é exercitar o olhar positivo em relação
ao outro.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: “Revelando o que há de bom”
• Entregar o Instrumental “Revelando o que há de bom no outro” (anexo) e pedir que
coloquem seu nome no campo indicado.
• Colocar uma música animada e solicitar que cada aluno passe sua folha para o colega
à sua direita. Continuar passando até que a música pare. Quando a música parar, cada
aluno deve ficar com uma folha em mãos e preencher um dos balões. Repetir o
30’ processo até que todos os balões sejam preenchidos.
• Observar para que os alunos não fiquem com a sua própria folha na hora da troca.
• Fazer a última rodada para que recebam as folhas de papel preenchidas
completamente e entreguem aos seus donos.
• Com suas folhas em mãos, pedir que observem o que foi escrito nos seus balões.
• Solicitar que voluntários compartilhem seus balões com o grupo.
• Orientar que colem suas folhas no Caderno do InteliGENTES ou guardem em um lugar
especial, para revisitar sempre que necessário.
ENCERRAMENTO
• Finalizar, perguntando:
o O que sentiram ao observar seus balões?
o Vocês sabiam que seus colegas lhe viam dessa forma?
10’ o O que aprendemos com esta atividade?
• Comentar que a forma que o outro lhe vê diz muito sobre você. Não
intencionalmente, cada pessoa passa uma imagem para seus colegas que está muito
relacionada à sua personalidade e ao seu jeito de ser. Cada um, na sua individualidade,
tem características fortes e marcantes que fazem a diferença neste grupo.

• Música animada • Instrumental “Revelando o que há de bom” (anexo)

• Caso não seja possível realizar as impressões do Instrumental “Revelando o que há de bom””, uma
possibilidade é pedir que os alunos realizem a atividade em uma folha. Pode projetar a imagem do
instrumental ou escrever no quadro.
• Levar para próxima aula o painel da pirâmide produzido na aula 4 do 1º bimestre.
ANEXO
INSTRUMENTAL “REVELANDO O QUE HÁ DE BOM”
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
INSTRUMENTAL “REVELANDO O QUE HÁ DE BOM”
AULA RETOMADA DO RITO: A PIRÂMIDE DE TRIÂNGULOS
OBJETIVOS ● Propiciar um momento de reflexão a respeito dos sonhos
expressados na pirâmide produzida no 1º bimestre
● Estimular os alunos a continuar sonhando e buscando novos
15 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
sonhos
● União
● Confiança
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma com uma música animada. Formar o círculo.
• Comentar: “nas últimas aulas falamos muito sobre como nos vemos e como somos
vistos pelos colegas... hoje vamos continuar falando de nós mesmos, através dos
10’ nossos sonhos”.
• Retomar o rito da
• pirâmide da aula 4 do primeiro bimestre.
• Perguntar:
o Quem lembra desta aula? O que vocês fizeram? Ouvir alunos.
o Lembram dos sonhos que escreveram para o 7º Ano? Ouvir os alunos.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: A Pirâmide dos Sonhos
• Apresentar para os alunos o painel da pirâmide construído por eles no início do ano.
• Convidar para todos lerem o que escreveram nos seus respectivos triângulos.
• Indagar sobre o que aconteceu e o que eles gostariam que tivesse acontecido,
justificando cada resposta.
• Entregar aleatoriamente para os alunos uma das tarjetas anexas. Metade da turma
recebe a tarjeta 1 e a outra metade a tarjeta 2.
30’ • Orientar os alunos informando que:
○ Quando alguém relatar que o sonho não aconteceu, metade da turma que está
com a tarjeta 1, deve responder: nós estamos solidários com você e te
oferecemos força e esperança para você construir novos sonhos.
○ Quando alguém relatar que aconteceu o sonho, metade da turma, que está
com a tarjeta 2, deve responder: nós nos alegramos com a sua vitória e te
oferecemos alegria para você construir novos sonhos.
• Sensibilizar a turma para que as frases sejam verbalizadas com real intenção do
coração, para que todos possam ouvir as palavras de força da turma.
• Encerrar quando todos tiverem se colocado.
ENCERRAMENTO
• Ainda em círculo, perguntar como se sentiram ao ouvir as palavras de força da turma.
• Reforçar com os alunos a importância dos sonhos. Lembrar que, quando eles não
10’ acontecem, criam uma oportunidade para cada um pensar se são importantes
continuarem na sua lista ou se irão partir para novos rumos com sonhos diferentes.
Se este sonho que ainda não se realizou for importante, abrace-o com o coração e
diga para ele: “vamos à luta, um dia chegará a sua vez de se tornar real!”

• Música animada • Painel da Pirâmide da Turma
• Aparelho de som • Tarjetas com as orientações de fala dos alunos (anexo)

• Reforçar com os alunos a importância dos sonhos de cada um e dos colegas.
• Respeitar cada colocação feita pela turma e lembrar que o que pode ser bobagem para um, pode ser muito
importante para o outro.
ANEXO
TARJETAS PARA A ATIVIDADE: A PIRÂMIDE DOS SONHOS
1. Sonho não aconteceu: Nós estamos solidários com você e

te oferecemos força e esperança para você construir
novos sonhos.
2. Sonho aconteceu: nós nos alegramos com a sua vitória e

te oferecemos alegria para você construir novos sonhos.
AULA RECRIANDO SONHOS
OBJETIVO ● Buscar envolver os alunos com pensamentos, sentimentos e
intensões positivas
16 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Resiliência
● Iniciativa
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Colocar que hoje é dia de se construir novos sonhos. Destacar que foi bom lembrar
dos sonhos do 7º ano, mas agora é momento de sonhar novamente.
• Exibir a mídia da música “Aquarela” – Toquinho.
• Solicitar os alunos que comentem com o colega do lado, sobre o que a música fala e
o que mais chamou atenção no vídeo.
• Abrir espaço para que as duplas compartilhem o que conversaram.
• Comentar que a música fala de sonhos e que para sonhar não é preciso muita coisa,
20’ só é necessário imaginação, criatividade e vontade de ir além do que já se alcançou.
É importante ouvir a voz do coração.
• Perguntar: quais foram os sonhos que o compositor trouxe? Explicar que o compositor
é quem compõe músicas, cria. Ouvir as contribuições da turma.
• Orientar para que formem duplas e façam um desenho contendo um sonho, ou desejo
de cada um, complementando o que foi apresentado e trabalhado na aula anterior.
Observar para que as equipes formadas sejam em número par.
• Entregar para as equipes meia folha de cartolina em formato de nuvem, canetas
coloridas e lápis de cor.
• Finalizar com cada equipe apresentando seu cartaz para outra equipe.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: O envelope dos meus sonhos.
• Convidar os alunos para voltarem para o círculo.
• Colocar uma música tranquila e baixinha.
• Dizer para a turma que continuarão falando dos sonhos e que é muito importante
sonhar para que as coisas possam se tornar realidade nas nossas vidas.
• Comentar: “há pouco falaram de alguns sonhos de vocês para os colegas. Agora vocês
vão fazer um exercício diferente: cada um vai imaginar um dos sonhos seus
acontecendo no futuro e vai fazer uma carta para você mesmo contando como está
20’ feliz vivenciando este sonho realizado”.
• Frisar que é importante escrever tudo no positivo, no presente, agradecer o que está
acontecendo, assim, você já está vibrando para seu sonho acontecer.
• Lembrar que pensamentos e sentimentos não fazem parte do mundo físico e quando
você os escreve, os materializa, por exemplo: “venho do futuro te contar que
finalmente consegui realizar meu sonho de viajar para Fortaleza. Estão comigo meus
melhores amigos e tem muita coisa divertida e interessante para conhecer. Já fomos
ao shopping, teatro, cinema, praia e muitos outros lugares legais. A comida aqui é
muito gostosa, estou muito grata aos meus pais e amigos que tornaram este meu
sonho realidade...”
• Entregar uma folha de papel e um envelope vermelho para cada aluno (caso não seja
possível providenciar os envelopes vermelhos, a sugestão é adaptar utilizando uma
folha de papel vermelha e criar os envelopes; ou pintar de vermelho envelopes
brancos).
• Falar que alguns orientais valorizam muito a cor vermelha, porque, para eles, é uma
cor de proteção, por esse motivo é importante que coloquem seus sonhos nos
envelopes vermelhos para que eles fiquem bem guardados e protegidos.
• Dizer para os alunos que antes de colocarem a carta dentro do envelope, pensem com
o coração, com sentimento e imaginem o sonho acontecendo.
• Orientar para colarem seus envelopes no Caderno do InteliGENTES ou guardarem em
um local especial, pode ser no guarda-roupas, embaixo do colchão ou em outro lugar
de sua preferência, que seja segredo seu. É importante que vez ou outra abram o
envelope e leiam o que escreveram, fortalecendo e alimentando seu sonho.
ENCERRAMENTO
• Formar duplas rapidamente.
10’ • Entregar uma tarjeta em forma de coração (anexo) a cada dupla e solicitar que
escrevam nela uma palavra de incentivo para que sigam em busca dos seus sonhos.
• Coletar os corações, guardando-os em um envelope vermelho da turma, que será
aberto no último dia de aula.
• LÍNGUA PORTUGUEZA
• ARTES
• Música “Aquarela” – Toquinho
• Nuvens (feitas de meia cartolina)
https://www.youtube.com/watch?v=xT8HIiFQ8
• Canetas coloridas, lápis de cor
Y0. Acesso em 10/11/23
• Envelopes vermelhos
• Música relaxante instrumental
• Tarjetas em forma de coração (anexo)
• Caderno do InteliGENTES ou folha

• Acompanhar as produções estimulando que os alunos escrevam seus sonhos de forma detalhada.
• Guardar o envelope da turma para ser retomado no último dia de aula.
ANEXO
CORAÇÕES:
AULA PLANEJANDO A CELEBRAÇÃO
OBJETIVO ● Organizar com os alunos a celebração de encerramento do 7º Ano
17
de modo divertido e crítico, defendendo a causa dos animais
● Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma. Formar o círculo com os alunos sentados no chão.
• Acrescentar que este ano tiveram muitas aulas que estimularam a inteligência
naturalista e musical.
• Relembrar que neste bimestre, em especial, falaram sobre os animais, sobre como
cuidar bem deles, evitar maus tratos e outras coisas.
• Perguntar: vocês já viram a peça dos Saltimbancos?
• Ouvir os alunos e complementar: ela mostra a visão dos animais em relação aos seres
20’ humanos, de uma forma divertida, fazendo um protesto quanto aos maus tratos aos
animais.
• Dizer que saltimbancos eram artistas populares que andavam de cidade em cidade
apresentando suas habilidades artísticas nas praças e feiras.
• Em seguida, informar que hoje a aula será diferente e que irá contar a história dos
Saltimbancos, muita atenção para os detalhes, pois será um conto interativo com
vocês.
• Iniciar a leitura do Conto “Contando a história... Os Saltimbancos” (anexo) e ir fazendo
as perguntas no decorrer dela.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Vamos celebrar com os Saltimbancos
• Perguntar para os alunos:
o Para vocês, o que vem à cabeça quando ouvem as palavras celebração, festa,
comemoração? Ouvir os alunos.
o Como comemoram os dias festivos na família de vocês? Ou alguma vitória?
o Vocês sabem organizar uma festa? Que tal organizarem a festa de encerramento
do 7º Ano?
o Quais são os motivos que os levam a fazer uma celebração de encerramento do 7º
Ano?
• Falar que celebração remete a comemoração, a festejar algo. Traz a ideia de pessoas
25’ alegres, conversando umas com as outras de forma descontraída, quem sabe até
dançando e cantando, como os Saltimbancos da história de hoje.
• Indagar: “será que conseguiremos cantar e dançar como estes animais, para fazermos
alguma coreografia no dia do nosso encerramento? Quem aceita o desafio? Vai ser
bem divertido!”
• Entregar as tarjetas com os nomes dos animais (anexo) e pedir que formem 4 equipes,
a partir do animal que receberam.
• Convidar a turma para aprender a música “Todos Juntos”.
• Projetar ou imprimir a letra (anexo), fazendo a leitura.
• Colocar novamente a música “Todos Juntos” para que cantem e dancem livremente.
Estimular os alunos a criarem sua própria coreografia.
• Perguntar: “e aí, topam fazer esta coreografia no dia do encerramento?”
• Sugerir que treinem em casa para a apresentação ficar bem legal.
• Orientar que cada um procure fazer uma maquiagem que lembre o animal que está
representando. Podem usar tinta guache e acessar a internet para pegar sugestões de
maquiagem.
• Convidá-los, por fim, a “pensar grande”, agora imaginando o planejamento do evento,
incluindo a coreografia e definindo quem cuidará das demais ações previstas para o
dia.
• Destacar que tentem se organizar para isso.
ENCERRAMENTO
• Finalizar colocando que para festa de encerramento podem organizar um lanche
05’ coletivo. Se gostarem da ideia e se for possível, combinar entre si e depois avisar o que
decidiram.
• Dizer que quem tiver curiosidade, assista as peças e danças dos Saltimbancos na
internet.
• ARTES
• Conto “Contando a história... Os Saltimbancos”
(anexo)
• Data show e equipamento de som
• Tarjetas com os nomes dos animais (anexo)
• Mídia “Os músicos de Bremen”
• Música “Todos Juntos”:
https://www.youtube.com/watch?v=ZUFEQLO9pws
https://www.letras.mus.br/os-
Acesso em 22/11/23.
saltimbancos/275214/ Acesso em 22/11/23.
• Letra da música “Todos Juntos” (anexo)

• Frisar a importância da representação dos 4 animais.
• Colocar que Os Saltimbancos trazem uma mensagem séria e relevante de sensibilização das pessoas para
evitar os maus tratos dos animais e que os alunos podem fazer o mesmo ao desenvolver esta atividade.
• Iniciar a mídia da música a partir de 54 segundos.
ANEXO
MATERIAL DE APOIO AO PROFESSOR
Os Saltimbancos
Inspirado no conto Os Músicos de Bremen, dos irmãos Grimm, Os Saltimbancos foi adaptado
como musical pelo diretor italiano Sérgio Bardotti e traduzido para o português em 1977, pelo
músico Chico Buarque, tornando-se um clássico de grande sucesso logo em sua primeira
montagem. A história do encontro do jumento com o cachorro, a galinha e a gata, encenada
pela Cia. Raffanti, está em cartaz há 34 anos.
“Nosso espetáculo estreou em agosto de 1987. E, infelizmente, os temas abordados continuam

sendo conturbados e atuais”, afirma o diretor e fundador da companhia, Paolino Raffanti.
O musical narra a jornada de quatro animais que se juntam para formar um grupo musical, após
fugirem de maus tratos de seus patrões. Rumo à cidade grande para iniciar uma nova carreira
artística, encontram seus antigos donos e decidem enfrentá-los, por medo de voltarem a ser
escravizados.”
A peça ensina o valor da união e da amizade e está voltada a crianças e adultos. “No início da
adaptação do texto, nossa preocupação era a de transformá-lo num espetáculo que fosse
acessível a crianças de todas as idades. Acredito que conseguimos, pois o espetáculo agrada os
pequenos, sem ser maçante para os adultos”, finaliza o diretor.
A história de “Os saltimbancos”, portanto, destaca quatro bichos, que abandonam seus donos
por causa dos maus tratos: o jumento que não aguenta mais carregar tanto peso sem
recompensa alguma, um cachorro que está muito velho para guardar a casa, uma galinha que
não consegue mais botar ovos e uma gata que está cansada de servir como companhia de luxo
de sua patroa. Eles se juntam e partem para a cidade em busca do sonho de se tornarem artistas.
Na verdade, deixam pra trás a opressão que sofrem de seus “patrões” e vão em busca da
liberdade.
Fontes: https://armazemdetexto.blogspot.com/2021/07/resenha-espetaculo-os-
saltimbancos.html Acesso em 16/11/21)
ANEXO
CONTO – Contando a história... Os Saltimbancos.
“Os saltimbancos” fala sobre a história de quatro bichos/animais, que abandonaram seus donos
por causa dos maus tratos: o jumento que não aguenta mais carregar tanto peso sem
recompensa alguma, um cachorro que está muito velho para guardar a casa, uma galinha que
não consegue mais botar ovos e uma gata que está cansada de servir como companhia de luxo
de sua patroa. Eles se juntam e partem para a cidade em busca do sonho de se tornarem artistas.
Na verdade, deixam pra trás a opressão que sofrem de seus “patrões” e vão em busca da
liberdade.
Existe outra versão da história conhecida como os Músicos de Bremen, que é o nome da cidade
para onde os animais estão indo em busca de liberdade e para fazer a apresentação musical. E
em vez de ser uma galinha, o personagem é um galo e o outro personagem é um gato cansado,
mas a mensagem da história é a mesma. Vou contar para vocês agora...
O primeiro a fugir do patrão foi o jumento. E ele fala assim: -- Bom, eu sou o Jumento, não sou
bichinho de estimação não, sou Jumento e pronto! Também conhecido como Jegue. Me
botaram para trabalhar na roça a vida inteira. Trabalhava feito um jumento pra no fim, nada!
Nem um capinzinho fresquinho, nem uma cenourinha, só grama, grama seca! Vai ver que é por
isso que de vez em quando me chamam de burro. Ah! Mas eu nem ligo, sabe que outro dia eu
estava subindo uma ladeira carregando um peso danado nas costas, me aparece um cara e grita
assim: “Anda logo mula preguiçosa!”. Ah não, aí eu parei. Parei porque preguiçoso vai lá, mas
mula?! É demais! Resolvi dá no pé. Tomei a estrada que leva a cidade e fui seguindo naquela
escuridão que nem sei: Olha, eu não sou disso não, sabe, mas naquela hora me deu uma vontade
danada de chorar, chorar e chorar aos soluços. E eu pensava com meus botões: Jumento não é
o grande malandro da praça, trabalha, trabalha de graça e não agrada a ninguém, nem nome
tem, é manso e não faz pirraça.
Lançar a pergunta: o jumento estava pensando como ele é. Quem aqui pode dizer como é
também? Ouvir os alunos.
Continuando a história... O jumento coloca que estava ali andando quando de repente, ele
encontra um pobre cachorro, estendido no meio da estrada. O pobre cachorro, coitado, todo
esfarrapado. Aí pergunta para o cachorro: - Guerra?! E o cachorro responde: - Pior que isso meu
brother. Eu estou fugindo é da fazenda onde eu trabalhava. O meu patrão, aproveitador, me
atormentava o dia inteiro. “Entra cachorro, pega isso, abana o rabo, deita, levanta”. Ufa! Eu não
aguentava mais.
Lançar a pergunta: quem tem cachorro de estimação? Como você o trata? Faz brincadeiras
com ele? Ouvir os alunos.
Continuando a história .... o jumento fala sobre seu sonho de ser músico na cidade e o cachorro
diz que vai com ele também. Mais adiante, encontram uma galinha que conta a sua história:
Galinha: - Sabe, eu vivia numa fazenda linda, cheia de plantas, rodeada por todos os meus
pintinhos. Até que um dia meu patrão, rabugento, resolveu matar todos os meus pintinhos e a
mim também, me fazendo de canja de galinha.
E diz que vai com o jumento e o cachorro para a cidade também.
Lançar a pergunta: alguém aqui já se sentiu injustiçado também? Em que ocasião?
Logo, logo encontram uma gata que quer ir também e conta sua história para os outros animais:
Gatinha: - Sabe, eu vivia dentro de um apartamento, enclausurada. A minha patroa, iiih, a minha
patroa não queria que eu saísse de casa por nada desse mundo, pra eu não pegar um resfriado.
Sabe, no início até que eu conseguia entender, mas depois, iiih, depois foi me dando uma
solidão, aí eu fui cantar com a gataria, que por ali passava fazendo serenata. Puxa gente, foi tão
maravilhoso. Pela primeira vez na vida eu tinha me sentido livre, como todos os animais devem
se sentir. Aí, quando eu voltei para casa... Não me deixaram mais entrar.
Lançar a pergunta: quem aqui já se sentiu sem liberdade de sair de casa, porque os pais acham
perigoso ou não adequado algum programa que querem fazer? Como você se sentiu? Ouvir os
alunos e acrescentar que é responsabilidade da família proteger suas crianças.
Continuando: Pois é pessoal, naquela altura da estrada já eram quatro amigos. Só tem uma coisa
que preocupava o jumento. É que eles não faziam a menor ideia do que seria a cidade grande.
Pensa o jumento: - Estão com cada ilusão! Sonho de louco!
Cachorro: - a cidade ideal de um cachorro tem um poste por metro quadrado, não tem carro,
não tem corro, não tem morro.
Galinha: - A Cidade ideal da galinha tem as ruas cheias de minhocas, a barriga fica tão quentinha
que transforma o milho em pipoca.
Gata: - A cidade ideal da gata era um prato de tripa fresquinha, sardinha e alcatra.
Jumento: - A cidade ideal do jumento era a cidade dos “meus amores”. E quem dera os
moradores, o prefeito, os varredores, os pintores, os vendedores, guardas, senhoras e senhores
fossem somente crianças. Devem ter alamedas verdes.
Lançar a pergunta: cada animal tem um sonho diferente! Por que será que o jumento sonhava
com uma cidade só com crianças? Ouvir os alunos.
Seguindo com a história: No caminho, já cansados de tanto caminhar, resolveram parar para
descansar. Encontraram uma casa abandonada onde tinham uns ladrões, eles começaram a
cantar do lado de fora e os ladrões correram assustados sem saber o que estava acontecendo.
Então os 4 amigos entraram, alimentaram-se com a comida que estava na mesa e tomaram
posse da casa. Apagaram as luzes e foram dormir. Mas o chefe dos ladrões mandou um deles ir
até a casa para saber o que estava acontecendo. Quando o homem entrou na casa, os animais
o atacaram: a gata deu uns arranhões na cara, o cachorro mordeu seus tornozelos, a galinha
ficou bicando e cacarejando e o jumento deu um coice tão grande que o homem foi bater na
floresta onde estavam os outros ladrões, que foram embora assustados, pensando que a casa
estava cheia de fantasmas e monstros. Cada amigo tinha umas qualidades importante para o
grupo: o jumento era forte e paciente; o cachorro era leal; a galinha era teimosa; a gata era
esperta.
Lançar a pergunta: qual é a sua característica que é importante para sua turma do 7º ano?
Vamos chegar ao final da história... Naquela noite dormiram tranquilos e contentes. No dia
seguinte decidiram que ir à cidade não era tão importante assim. Aquela casa era cômoda,
bonita, e a horta estava cheinha de coisas boas. Decidiram morar por lá e defender a casa como
sabiam: o Jumento com 4 patas; o cachorro com 30 dentes; a galinha com o bico e a gata com
10 unhas. Notaram que era muito importante a amizade e a participação de todos na defesa da
casa, da liberdade e principalmente dos sonhos. Eles se uniram, conseguiram ser livres e
defenderam o local que estão morando até hoje! E de vez em quando vão à cidade de Bremen
fazer umas apresentações. Eles ficaram muito famosos.
Lançar a pergunta: e vocês? têm um sonho comum da turma? Qual é? Será que celebrar o ano
que passaram juntos pode se transformar em um sonho da turma? Vamos sonhar juntos?
Observação: o ideal é fazer a contação com um timbre de voz que desperte a curiosidade e o
prazer em ouvir a história, pela turma. No entanto, caso tenha dificuldade de contar a história,
pode projetar a Mídia “Os Saltimbancos/ Os músicos de Bremen” (material de suporte) e ao final
fazer uma roda de conversa.
• Perguntar e ouvir as respostas de alguns alunos a cada rodada:
o O jumento estava pensando como ele é. Quem aqui pode dizer como é também?
o Quem tem cachorro de estimação? Como você o trata? Faz brincadeiras com ele?
o Alguém aqui já se sentiu injustiçado também? Em que ocasião?
o Quem aqui já se sentiu sem liberdade de sair de casa, porque os pais acham perigoso
ou não adequado algum programa que querem fazer? Como você se sentiu?
o Todos os animais tinham uma característica importante para o grupo. Qual é a sua
característica importante para sua turma do 7º ano?
o Os animais tinham dois sonhos em comum: serem livres e músicos. E vocês? Têm um
sonho comum da turma? Qual é? Será que celebrar o ano que passaram juntos pode
se transformar em um sonho da turma? Vamos sonhar juntos?
ANEXO
TARJETAS – ANIMAIS
JUMENTO GATA CACHORRO GALINHA

ANEXO
MÚSICA DO MUSICAL - OS SALTIMBANCOS
TODOS JUNTOS – Chico Buarque TODOS JUNTOS – Chico Buarque

Uma gata, o que é que tem? - As unhas Uma gata, o que é que tem? - As unhas
E a galinha, o que é que tem? - O bico E a galinha, o que é que tem? - O bico
Dito assim, parece até ridículo Dito assim, parece até ridículo
Um bichinho se assanhar Um bichinho se assanhar
E o jumento, o que é que tem? - As patas E o jumento, o que é que tem? - As patas
E o cachorro, o que é que tem? - Os dentes E o cachorro, o que é que tem? - Os dentes
Ponha tudo junto e de repente vamos Ponha tudo junto e de repente vamos
ver o que é que dá ver o que é que dá
Junte um bico com dez unhas Junte um bico com dez unhas
Quatro patas, trinta dentes Quatro patas, trinta dentes
E o valente dos valentes E o valente dos valentes
Ainda vai te respeitar Ainda vai te respeitar
REFRÃO: REFRÃO:
Todos juntos somos fortes Todos juntos somos fortes
Somos flecha e somos arco Somos flecha e somos arco
Todos nós no mesmo barco Todos nós no mesmo barco
Não há nada pra temer Não há nada pra temer
Ao meu lado há um amigo Ao meu lado há um amigo
Que é preciso proteger Que é preciso proteger
Todos juntos somos fortes Todos juntos somos fortes
Não há nada pra temer Não há nada pra temer
Uma gata, o que é que é? - Esperta Uma gata, o que é que é? - Esperta
E o jumento, o que é que é? - Paciente E o jumento, o que é que é? - Paciente
Não é grande coisa realmente Não é grande coisa realmente
Prum bichinho se assanhar Prum bichinho se assanhar
E o cachorro, o que é que é? - Leal E o cachorro, o que é que é? - Leal
E a galinha, o que é que é? - Teimosa E a galinha, o que é que é? - Teimosa
Não parece mesmo grande coisa Não parece mesmo grande coisa
Vamos ver no que é que dá Vamos ver no que é que dá
Esperteza, Paciência Esperteza, Paciência
Lealdade, Teimosia Lealdade, Teimosia
E mais dia menos dia E mais dia menos dia
A lei da selva vai mudar A lei da selva vai mudar
REFRÃO REFRÃO
E no mundo dizem que são tantos E no mundo dizem que são tantos
Saltimbancos como somos nós. Saltimbancos como somos nós.
OBJETIVO • Promover a prática de reflexão através do processo de
autoavaliação
18 HABILIDADES • Inteligência Intrapessoal

• Criatividade
• Criticidade
• Foco
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma. Formar o círculo com os alunos em pé.
• Comentar que hoje é dia de se olhar no espelho imaginário, para dentro de si, para se
descobrir cada vez mais.
• Formar duplas e solicitar que um seja o espelho do outro. Avisar que dará 3 minutos
para um ser espelho do colega, depois trocam de posição.
• Explicar que quem for o espelho precisará repetir os mesmos movimentos e
expressões faciais que o colega fizer. Por exemplo: a cara de quando está triste, o
modo de dançar, de pular, de imitar um animal.
• Informar que dará os comandos (anexo) e que todos fiquem bem atentos para realizar
15’ os movimentos.
• Formar novamente o círculo para o compartilhamento do jogo do espelho.
• Perguntar para os alunos:
o Como foi observar o colega lhe imitando?
o O que foi mais fácil? Imitar ou criar os movimentos?
o Qual foi o momento mais divertido?
• Falar que foi necessário foco e a concentração para realizarem a atividade, caso
contrário, não seria possível imitar o colega com precisão.
• Dizer que agora o foco e a concentração serão voltados para sua caminhada no
Programa InteliGENTES. É chegado o momento de se olharem novamente e se verem
durante este período.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Autoavaliação
• Colocar uma música instrumental tranquila.
• Dizer que agora terão aquele momento especial onde cada um vai ter a oportunidade
de realizar a sua autoavaliação.
30’ • Lembrar que esse é também um momento de ser verdadeiro consigo mesmo.
• Entregar o Instrumental de autoavaliação e solicitar que o preencham.
• Ao final, pedir que guardem suas autoavaliações no Caderno do InteliGENTES ou em
um lugar especial e que tragam as autoavaliações do 3º e 4º Bimestres na próxima
aula, pois serão dadas as devolutivas.
• Formar as 4 equipes da aula anterior, dos animais, para que combinem algum detalhe
da apresentação, pintura do rosto e do lanche.
ENCERRAMENTO
5’ • Solicitar que alguns alunos avaliem a aula através de um gesto e a turma toda o imita.
• Reforçar que o lanche compartilhado será na última aula. Pedir que se organizem
segundo as possibilidades de cada um.
• Instrumental de Autoavaliação (anexo)
• Música Instrumental
• Lápis ou Caneta
• Tinta guache para a pintura do rosto
• Caderno do InteliGENTES

• Estimular os alunos a se concentrarem no jogo do espelho.
• Ressaltar para os alunos que não existe nem certo e nem errado e sim a sua resposta.
• Estimular a organização da celebração do encerramento do 7º Ano.
• Combinar com o Núcleo Gestor um tempo extra para a aula do encerramento.
ANEXO
COMANDOS PARA O JOGO DO ESPELHO
Orientar os alunos que após proferir a frase eles têm que fazer o movimento correspondente e
que o Ser espelho vai imitá-los.
Frases para a primeira rodada:

1. Eu corro assim...
2. Minha cara de feliz é...
3. Quando estou com dúvidas eu...
4. Quando estou com medo meu corpo fica...
5. Já levei uma queda deste jeito...
6. Quando estou com dor de barriga fico assim...
Frases para a segunda rodada:

1. Eu sei pular deste jeito...
2. Vou imitar um macaco...
3. Minha cara de satisfação é...
4. Quando fico chateado eu fico assim...
5. Se sinto dor no dente eu faço deste jeito...
6. Quando me assusto eu demostro assim...
ANEXO
Escola:
Nome:
Esse é um momento especial e importante no Programa InteliGENTES! afinal, você, melhor que ninguém,
11. Numa escala crescente de 1 a 10, indique o quanto você acha que se encontra, em relação a cada um
desses itens. Lembre-se que é importante informar como estava no início do ano e hoje, após as
vivências do 4º Bimestre.


1 Se conhece mais, em suas características positivas e no que precisa melhorar
2 Consegue trabalhar cooperativamente em equipe
Compreende a interrelação entre os reinos da natureza e a importância no ciclo da
3
vida
4 Cuida e estimula outras pessoas a cuidar dos animais
É capaz de refletir sobre sua trajetória de vida, compreendendo seu lugar nessa
5
caminhada
6 Percebe que está em constante processo de transformação
7 Percebe-se mais persistente e focado quanto a objetivos que busca alcançar
8 Valoriza suas boas amizades e reconhece sua importância dentro e fora da Escola
9 Reconhece o valor do respeito ao todos os seres que integram a Natureza
10 Se percebe mais comunicativo e participativo nas aulas
Para o próximo ano eu gostaria de ...

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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AULA DEVOLUTIVAS
OBJETIVOS • Realizar as devolutivas individuais relacionadas à autoavaliação

• Estimular nos alunos uma reflexão sobre qual sentimento
19 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
predomina neste final de bimestre
• Inteligência Intrapessoal e Interpessoal
• Criatividade e Autoconhecimento
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma e pedir que se acomodem.
• Comentar que na aula passada tiveram a oportunidade de refletir sobre seus avanços
neste último bimestre. Enfatizar que olhar para si é muito importante no processo de
5’ autoconhecimento, mas o olhar do outro, quando acontece de forma gentil e
acolhedora, também pode contribuir muito para o desenvolvimento pessoal de cada
um.
• Explicar que a aula de hoje será destinada para as devolutivas individuais acerca das
autoavaliações que realizaram no 3º e 4º bimestres.
DESENVOLVIMENTO
• Destacar que enquanto se reúne com cada aluno para as devolutivas, os demais irão
realizar a seguinte atividade:
35’ Atividade: Como me sinto ao final desse bimestre?
• Entregar uma tarjeta e pedir que os alunos a criem um “emoji” com o sentimento que
predomina neles neste momento.
• Em seguida, pedir que se reúnam em trios para conversarem sobre os emojis que
criaram.
ENCERRAMENTO
• Ao final, dar uma devolutiva geral sobre a evolução do grupo neste último bimestre,
enfatizando os aspectos positivos.
10’ • Pedir que colem os emojis que os representam na parede, formando um grande mural
de emoções.
• Fazer um registro fotográfico da turma com o mural.
• Quando desfizer o mural, pedir que guardem seus “emojis” no Caderno do
InteliGENTES ou em um local especial.
• Autoavaliações (3º e 4º Bimestres) • Tesouras
• Atividade: Como me sinto ao final desse • Canetinhas
bimestre? • Fita Adesiva
• Tarjetas • Caderno do InteliGENTES
ORIENTACÕES PARA O PROFESSOR

• Levar para próxima aula o envelope vermelho da turma, confeccionado na aula 16, com as palavras de
incentivo para os alunos buscarem seus sonhos.
AULA CELEBRAÇÃO
OBJETIVOS ● Propiciar um momento de integração dos alunos
● Celebrar os aprendizados do 7º Ano
20 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
Comunicação
● Compromisso
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
10’ • Solicitar que as equipes se organizem para a apresentação.
• Orientar os alunos para fazerem as pinturas no rosto de acordo com seus
personagens.
• Pedir que façam um rápido ensaio.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Apresentação do Musical dos Saltimbancos
• Realizar a apresentação da coreografia elaborada pelos alunos dos Saltimbancos.
• Caso seja possível, convidar núcleo gestor, outros professores e alunos menores.
• Finalizar este momento com uma roda de conversa sobre se deve tratar os animais e
como se deve tratar os colegas, fazendo uma relação com a música “Todos Juntos”.
• Agradecer a presença de todos e ficar só com os alunos da turma.
Atividade: Confraternização
35’ • Formar um círculo com os alunos sentados no chão.
• Solicitar que os alunos dos grupos dos animais, realizem os comandos abaixo:
o Cachorros: fazer um comentário para a turma sobre o que é ser amigo para os
outros.
o Jumentos: compartilhar momentos em que precisam ser fortes.
o Gatas: dizer por que é importante demonstrar nossos sentimentos.
o Galinhas: falar da importância de alimentarmos bons sentimentos.
• Pedir que alguns alunos comentem como foi o 7º Ano para eles e o que esperam para
o 8º Ano.
• Colocar a música da apresentação, as paródias criadas pelos os alunos (aula 09) e
outras músicas que a turma queira ouvir.
• Finalizar chamando um representante de cada equipe para ajudar a servir o lanche.
ENCERRAMENTO
• Abrir o envelope vermelho da turma, pedir que voluntários retirem um coração e leia
5’ para o grupo a palavra de incentivo para buscarem seus sonhos.
• Parabenizar a todos pela apresentação e empenho no 7º Ano.
• Desejar um novo ano cheio de boas coisas para cada um deles e um 8º Ano repleto de
novas descobertas.
• ARTES
• Aparelho de Som
• Música: Todos Juntos
• Tinta Guache
https://www.youtube.com/watch?v=i1Yc7U3en
• Lanche coletivo
9A Acesso em 23/11/23
• Envelope com os corações (produzido na aula 16)
• Paródias dos alunos sobre os animais e outras
músicas escolhidas pela turma

● Confirmar a presença do núcleo gestor nas apresentações.
● Checar com antecedência a possibilidade do tempo estendido.
● Aumentar os tempos das atividades, caso consiga uma aula com o tempo maior.
● Se o que for arrecadado para o lanche coletivo não for suficiente, reforçar com o lanche disponível na
escola.

7º Ano - Planos de Aula

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7º Ano - Planos de Aula

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7º

Muito sucesso no InteliGENTES!

02 DESAFIO DA AMARELINHA 50’

03 REGRAS, PRA QUE TE QUERO? 50’

04 RITO DE INICIAÇÃO – A PIRÂMIDE DE TRIÂNGULOS 50’

05 ORGANIZANDO MINHAS ATIVIDADES 50’

06 COMO ME PERCEBO E COMO ENXERGO OS OUTROS? 50’

07 AUTOESTIMA E AUTOIMAGEM 50’

08 FALANDO UM POUCO MAIS DE MIM 50’

09 FILME: TOY STORY 50’

10 FILME: TOY STORY (CONTINUAÇÃO) 50’

11 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: TOY STORY 50’

12 O CORPO FALA 50’

13 O MEU MELHOR! 50’

14 SAÚDE EM FOCO 50’

15 CONVERSANDO SOBRE VALORES 50’

16 NOSSOS VALORES QUE NOS TORNAM HUMANOS 50’

18 DESAFIOS EM CENA 50’

19 APRESENTAÇÃO DA PEÇA: DESAFIOS EM CENA 50’

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

ESTA AULA SE CONECTA COM • MATEMÁTICA

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

MODELO DO QUADRADO DA AMARELINHA AFRICANA:

● Discutir o conceito de regra e sua importância para a convivência

ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

OBJETIVOS • Estimular os alunos a planejarem seus sonhos de forma positiva

Atividade: Qual é o segredo da sua pirâmide?

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

MATERIAL DE SUPORTE PARA O PROFESSOR

Entre as pirâmides mais conhecidas no mundo, temos as

No Egito Antigo, as pirâmides eram templos

Contudo, o Egito não é o único local do mundo onde

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

• Promover um espaço de reflexão sobre as características

ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

OBJETIVOS • Estimular o grupo a refletir sobre o valor de cada um e como

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

Instrumental: Meu Cérebro

Instrumental: Meu Cérebro

ESTA AULA SE CONECTA COM • ARTES

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

ESTA AULA SE CONECTA COM • ARTES

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

Atividade: Mirando no Sr. Cabeça de Batata

Desenhar as partes que compõem o Sr. Cabeça de Batata em uma folha de

Cortar o formato da boca em um tamanho suficiente para que os alunos possam

IMAGENS DOS PERSONAGENS – “TOY STORY”

WOODY BUZZ LIGHTYEAR

PERGUNTAS RELACIONADAS AO FILME “TOY STORY”

1. As cenas foram realísticas? Envolventes?

2. Vocês se identificaram com alguma das aventuras vividas pelos

3. Ser aventureiro requer coragem? Por quê?

4. Como são as relações familiares apresentadas pelo filme?

5. Qual parte do filme foi mais divertida?

6. Teve algum momento do filme que você percebeu que a comédia se

7. Qual a importância da fantasia na vida dos personagens do filme?

8. Qual a importância da fantasia na sua vida?

OBJETIVOS • Trabalhar a comunicação, através da expressão corporal

Palavras para atividade “O corpo fala”: