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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 73791719
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 11/1
Nota 10,00

1 Há dois cuidados a serem tomados quando os educadores elencarem os agrotóxicos como um

tema de relevância social: o primeiro relacionado com o método de definição do tema gerador e o
outro relacionado com a fragmentação do conhecimento. Assim sendo, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:

( ) O contexto do trabalho e da família é inter-relacionado, mas as crianças, não necessariamente,

têm que assumir toda a dureza das preocupações dos adultos.
( ) Na adolescência há uma grande abertura para as discussões de ordem política, ética, até pela
facilidade do adolescente em questionar o contexto e os valores dos pais.
( ) A utilização de instrumentos visuais e lúdicos não é recomendada para trabalhar este tema
específico.
( ) Questões que geram conflitos e desencantamento na relação entre pais e filhos não devem ser
tratadas pelos educadores.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A V - V - F - F.

B V - F - F - F.

C F - F - F - V.

D F - V - V - V.

2 As questões referentes aos defensivos agrícolas precisam ser discutidas em sala de aula. É
necessário, no entanto, que os professores tomem cuidado e discernimento nas palavras utilizadas, já
que pode haver estudantes filhos de agricultores que utilizam agrotóxicos em grande escala. Assim,
ao invés da aula ser de reflexão, poderá se tornar um ambiente de conflitos e julgamentos errôneos
sobre o tema. Sobre a discussão sobre o uso de agrotóxico, analise as sentenças a seguir:

I- Durante as aulas, é importante salientar os efeitos do uso de defensivos agrícolas nos ecossistemas.
II- Explicar a utilização dos equipamentos de proteção (EPI), em especial para os olhos, boca, nariz,
mãos e pés, faz com que os estudantes incentivem os pais a usarem de forma correta.
III- Refletir sobre os males que o uso dos agroquímicos pode acarretar para a saúde humana também
precisa ser discutido com os estudantes.
IV- Fazer o uso de instrumentos visuais e lúdicos referentes ao uso de agrotóxicos não é importante
para envolver e sensibilizar o estudante.

Agora, assinale a alternativa CORRETA:

A
 As sentenças II e IV estão corretas.

B As sentenças I, II e III estão corretas.

C As sentenças II, III e IV estão corretas.

D As sentenças I, III e IV estão corretas.

3 Em projetos de educação ambiental, a metodologia participativa constitui-se numa forma

eficiente de diagnóstico da realidade a ser pesquisada. Tendo em vista esta questão, associe os itens,
utilizando o código a seguir:

I- Sensibilização, conhecimento e habilidades.

II- Projeção.
III- Mobilização, ação ambiental e participação.

( ) Reuniões para problematização da realidade.

( ) Campanhas de reflorestamento de floresta ciliar.
( ) Pesquisa sobre a realidade local.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A II - I - III.

B III - I - II.

C II - III - I.

D I - II - III.

4 Uma forma de se conhecer melhor a realidade do local escolhido para se realizar um projeto de
educação ambiental se dá através do conhecimento das histórias vivenciadas pelas pessoas mais
antigas que residem na comunidade. Diante deste contexto, analise as sentenças a seguir:

I- Os habitantes mais antigos podem relatar acontecimentos importantes que levaram o ecossistema a
sofrer modificações, a exemplo da urbanização.
II- A pesquisa sobre a maneira como essas pessoas se relacionavam com a natureza no passado
fornece um panorama temporal do ambiente estudado.
III- O estudo das experiências vivenciadas pelos indivíduos mais jovens é de pouca relevância.
IV- A interação entre educadores e comunidade torna-se mais próxima à medida que todos são
incluídos nos debates e discussões realizadas.

Agora, assinale a alternativa CORRETA:

A Somente a sentença I está correta.

B As sentenças III e IV estão corretas.

C As sentenças I, II e IV estão corretas.

D As sentenças II, III e IV estão corretas.

5 Quando se insere um tema transversal no currículo, é importante ressaltar que existem

disciplinas que têm mais afinidades e relações entre si e com os temas. Um dos temas que Dalmora
(2011), autora do caderno de Educação Ambiental, sugere é “Expansão e progressão dos
desmatamentos” (Matemática, Física e Artes). De acordo com os conteúdos que podem ser discutidos
neste determinado tema, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

( ) Extensão territorial afetada pelos desmatamentos.

( ) Abundância e frequência populacional.
( ) Sucessão, efeito estufa e ciclos biogeoquímicos.
( ) Instrumentos e sons da natureza através da música.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

FONTE: DALMORA, Eliane. Educação Ambiental. Centro Universitário Leonardo da Vinci. Indaial,
Grupo UNIASSELVI, 2011.
A V - V - F - V.

B F - F - V - V.

C V - F - V - V.

D F - V - F - F.

6 A professora Cristina elaborou uma sequência didática sobre recursos ambientais para ser
desenvolvida com os estudantes do 4º ano. Ela elaborou um mapa conceitual elencando várias
atividades. Entre elas destacamos a trilha ecológica. Para desenvolver essa prática, ela precisou
organizar os materiais e a sequência de atividades, como podemos ver a seguir:
- Elencou com os estudantes algumas perguntas partindo dos saberes prévios;
- Possibilitou o tempo para os estudantes registrar no caderno;
- Um barbante de aproximadamente 1 metro.
- Uma lupa de mão.
- Um espaço natural próximo a escola.
- Divisão em pequenos grupos.
- Estimulou os estudantes para a observação e registro das ações.

Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:

I- As trilhas ecológicas são recursos didáticos interessantes que os professores podem empregar a fim
de enriquecer suas aulas.
II- Possibilitam o estímulo dos sentidos, tais como o tato e a audição, e potencializam a percepção da
natureza, ao se escutar, por exemplo, o canto dos pássaros.
III- A contextualização do tema não é relevante, pois dessa forma busca-se estimular apenas a prática
esquecendo de propor a discussão e reflexão ecológica.
IV- Favorecem a reprodução do modelo de educação tradicional, pois não levam em consideração as
experiências dos estudantes.
V- Esse tipo de prática inviabiliza uma análise comparativa da questão dos ambientes natural e
urbano.

Assinale a alternativa CORRETA:

A As sentenças II e IV estão corretas.

B As sentenças I e II estão corretas.

C As sentenças I e IV estão corretas.

D As sentenças II, III e IV estão corretas.

7 O estudo de caso é uma ferramenta pedagógica que auxilia a dar sentido ao aprendizado do
estudante, já que possibilita a intervenção. Professor e estudante, ambos pesquisadores, poderão
explorar e se envolver com a comunidade local, para assim avaliar um caso que reúna problemas
ambientais, a fim de serem coletados os dados, estudados, aprofundados até surgirem possíveis
soluções. Ao fazer a escolha do caso a ser investigado, é preciso ficar atendo a algumas sugestões.
Sobre essas sugestões, analise as sentenças a seguir:

I- Verificar a relevância do tema a ser pesquisado, tanto para a escola como para a comunidade local.
II- O estudo de caso é tarefa simples, pois não exige planejamento das atividades a serem
desenvolvidas.
III- O estudo de caso envolve aprendizado e organização dos integrantes, desde a coleta dos dados,
tabulação, análise estatística e construção de tabelas e gráficos.
IV- Os resultados alcançados por meio dos estudo de caso são sigilosos, devendo ficar restritos
apenas aos pesquisadores envolvidos.

Agora, assinale a alternativa CORRETA:

A As sentenças II e IV estão corretas.

B As sentenças II, III e IV estão corretas.

C As sentenças I, III e IV estão corretas.

D As sentenças I e III estão corretas.

8 O gestor ambiental tem um papel importante no campo da preservação ambiental, pois ele é o
profissional que trabalha com a elaboração de projetos cujo foco é a preservação do meio ambiente
aliada ao crescimento das cidades e ao uso dos recursos naturais. Sobre as funções do gestor
ambiental, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

( ) O gestor tem a função de inserir a educação ambiental nas esferas da gestão pública e/ou
privada.
( ) O gestor ambiental se preocupa em promover a articulação entre as três grandes áreas:
econômica, social e ambiental.
( ) O gestor ambiental tem capacidade de influenciar no planejamento das políticas públicas,
participando dos espaços participativos.
( ) O gestor tem a liberdade para punir quem não cumpre a legislação ambiental, já este pode ser
considerado um policial ambiental.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A V - F - V - F.
B V - V - V - V.

C V - V - V - F.

D F - V - F - V.

9 A Conferência Intergovernamental de Tbilisi, na Geórgia, é considerada um dos principais

eventos sobre Educação Ambiental do planeta. Esta conferência foi organizada a partir de uma
parceria entre a UNESCO e o Programa de Meio Ambiente da ONU - PNUMA e, deste encontro,
saíram as definições, os objetivos, os princípios e as estratégias para a Educação Ambiental no
mundo. Quais são as quatro etapas a serem trabalhadas pelos educadores para se atingir os objetivos
propostos pela Conferência de Tbilisi (1977)?
A Sensibilização, administração, engajamento e projeção política.

B Gestão, conhecimento, administração e organização de pessoas.

C Sensibilização, conhecimento, mobilização e participação.

D Gestão, planejamento, conhecimento e projeção política.

10 A Educação Ambiental no Brasil se efetivou com a instituição da Política Nacional do Meio

Ambiente, sendo em 2004 realizada a consulta pública para a construção do Programa Nacional de
Educação Ambiental (PRONEA). O PRONEA apresentou diretrizes de orientação para os
educadores, sendo elas: transversalidade e interdisciplinaridade, sustentabilidade socioambiental,
democracia e participação social, integração dos sistemas de ensino e desenvolvimento e meio
ambiente. Com base nas diretrizes do PRONEA, considere as sentenças a seguir:

I- A transversalidade e a interdisciplinaridade são importantes para propiciar o processo de

internalização da educação ambiental no conjunto do governo, nas entidades privadas e no terceiro
setor, ou seja, na sociedade como um todo, estimulando o diálogo interdisciplinar entre os setores.
II- A sustentabilidade socioambiental viabiliza a articulação e a melhoria social, propiciando um
efeito multiplicador, com potencial de transformação e emancipação para a sociedade.
III- A democracia e participação social para a universalização dos direitos e da inclusão social busca
apoio apenas nos estudantes universitários, considerado o grupo que mais tem informações para
discutir as questões ambientais.
IV- Deve-se buscar, ainda, os aproveitamentos adequados de espaços ociosos das universidades
públicas e privadas, como laboratórios de pesquisa, seminários de extensão entre outros para discutir
e disseminar a Educação Ambiental.
V- O programa (PRONEA) se caracteriza como instrumento de participação social, reunindo diversos
segmentos sociais e governamentais para promover a elaboração, a execução, o monitoramento e a
avaliação.

Assinale a alternativa CORRETA:

A As sentenças I, II e III estão corretas.

B As sentenças I, II, IV e V estão corretas.

C As sentenças II e IV estão corretas.

D As sentenças III, IV e V estão corretas.

11 (ENADE, 2013) O Programa Nacional de Educação Ambiental, publicado em 2005 pelo

Ministério do Meio Ambiente, propõe que a prática de Educação Ambiental deve ir além da
disponibilização de informações:
A participação e o controle social destinam-se ao empoderamento dos grupos sociais para intervirem,
de modo qualificado, nos processos decisórios sobre o acesso aos recursos ambientais e seu uso.
Neste sentido, é necessário que a educação ambiental busque superar assimetrias nos planos
cognitivos e organizativos, já que a desigualdade e a injustiça social ainda são características da
sociedade. Assim, a prática da educação ambiental deve ir além da disponibilização de informações.
Essa perspectiva deve contribuir para a socialização de conhecimentos, inclusive por intermédio do
uso de tecnologias voltadas, por exemplo, para reciclagem e desenvolvimento de produtos
biodegradáveis, desenvolvidas em universidades, organizações não governamentais e empresas
privadas. Deve-se buscar ainda o aproveitamento adequado de espaços ociosos das universidades
públicas e privadas, como laboratórios de pesquisa e outros.

Disponível em: . Acesso em: 27 ago. 2013.

Com base nos princípios acima, diferentes atores sociais que sofrem ou sofrerão interferência direta
ou indireta do Aproveitamento Hidroelétrico (AHE) de Belo Monte devem ser contemplados com
iniciativas de Educação Ambiental. Assinale a alternativa que apresenta propostas de Educação
Ambiental alinhadas a esses princípios.
O foco das propostas de Educação Ambiental para os grupos indígenas estará no incentivo à
A continuidade da exploração de recursos naturais e do extrativismo vegetal, meios de subsistência
dessas culturas, estratégia que deve se estender à população da área de influência indireta.
O foco das propostas de Educação Ambiental para os pescadores enfatizará os estudos da
B ictiofauna local, tais como dourada, pirarucu e piramutaba, com vistas a garantir seu estoque
futuro. Este estudo será realizado por equipes formadas por pesquisadores de universidades
consorciadas.
O foco das propostas de Educação Ambiental para a população da área de influência direta será a
C disseminação de conhecimentos, incentivando ações conservacionistas para as áreas naturais, que
podem contribuir para a prevenção de doenças como malária, leishmaniose tegumentar e dengue.
O foco das propostas de Educação Ambiental para os quilombolas preverá a conservação da
D cultura local, bem como sua disseminação como prática norteadora do desenvolvimento local e
do empoderamento dos demais grupos sociais.

12 (ENADE, 2010) A charge a seguir visa:

A Mostrar a quantidade de partículas em suspensão na atmosfera cuja concentração representa

transtorno ambiental.
 B Apontar para possíveis ações estratégicas de conservação e de uso sustentável de recursos
naturais.

C Demonstrar a urgência de serem criadas leis mais severas de proteção ambiental e de exploração
de recursos hídricos.

D Alertar para a necessidade de ações mais eficazes de controle da poluição ambiental.

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