Resolução de Problemas - Desenvolvendo Competências para o Século XXI (24 - 05 - 2021 A 21 - 06 - 2021) - Fórum Da Atividade Avaliativa - RESPONDER 2

21/06/2021 Resolução de problemas: desenvolvendo competências para o século XXI (24/05/2021 a 21/06/2021): Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER
 Resolução de problemas: desenvolvendo competências para o século

 XXI (24/05/2021 a 21/06/2021)
Painel Meus cursos
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Resolução de problemas: desenvolvendo competências para o século XXI (24/05/2021 a 21/06/2021)

Fórum da atividade avaliativa: resolução de problemas e método científico
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Fórum da atividade avaliativa: resolução de problemas e método

científico
Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER
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Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

por Pedagógico Escolas Conectadas - terça, 18 Mai 2021, 12:01
Olá!
Esta é a atividade avaliativa do curso. Para garantir sua certificação, é importante que leia o enunciado com atenção
e siga todas as orientações. A atividade deve ser de sua autoria.
O que fazer?
A partir das aprendizagens no curso, elabore o plano de uma aula em que, em vez da exposição de um conteúdo, o
ponto de partida seja uma situação-problema, algo que possa ser investigado. Instigue os alunos a fazerem uso do
método científico.
Como fazer?
Publique sua proposta aqui no fórum descrevendo todos os itens apresentados na sequência. Depois, aproveite
para apreciar os projetos dos colegas. Todas as interlocuções são muito bem-vindas.
Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;

Título do projeto;
Fale Conosco
Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas?
https://comunidade.escolasconectadas.org.br/mod/forum/discuss.php?d=5710&page=1 1/23
Qual a situação-problema?
Quais são os objetivos do projeto?
Quais são as etapas?
Quais são os resultados esperados?
Como será realizada a avaliação?
Objetos de conhecimento (selecione ao menos dois) que podem ser abordados e habilidades que podem ser
mobilizadas nos estudantes com a realização desse trabalho a partir da Base Nacional Comum Curricular*

(componente curricular com o qual você atua).
 Para responder à atividade:
 Clique no botão “Responder” e, em seguida, em “Avançado”, para ter acesso ao campo de edição;
 Realize a sua escrita;

Clique em “Enviar mensagem ao fórum” para concluir.

*As aprendizagens essenciais e habilidades previstas para cada etapa da educação básica podem ser encontradas no
documento “BNCC em PDF” ou baixadas em formato de planilha personalizada, a partir da seleção dos campos
área/componente/ano desejados. Na etapa da Educação Infantil, os objetos e as habilidades podem ser substituídos
pelos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Na etapa do Ensino Médio, podem dar lugar às habilidades e às
competências específicas.
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Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

por Thayssa Palma Souza - sábado, 19 Jun 2021, 21:27
• Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado; 4 Ano/ Língua Portuguesa

• Título do projeto; Festa Junina em Casa
• Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas? Parceria com os professores de História e Matemática
• Qual a situação-problema? Aprender sobre a cultura familiar junina.
• Quais são os objetivos do projeto? Descobrir sobre os costumes juninos locais
Aprender sobre a culinária junina local
• Quais são as etapas?
Pesquisar com pais, avós tios, quais são os costumes tradicionais vivenciados nas festas juninas, como danças e
comidas tipicas;
Criar e organizar algumas receitas típicas juninas;
Planejar, com a mediação do professor, o texto que será produzido através das pesquisa com a família sobre os
costumes das festas juninas tradicionais , considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem
escreve/para quem escreve);
Organizar e formar o texto e seu tema, pesquisando também em meios impressos ou digitais além da pesquisas de
campo, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as
fontes pesquisadas, a fim de adequar gradativamente suas produções à estrutura do gênero de iniciativa de
introdução do método científico em sala de aula, onde o estudante posiciona-se como autor e investigador.
• Quais são os resultados esperados?
Que o estudante possa posiciona-se como autor e investigador, adotando passos muito semelhantes aos que
caracterizam a investigação científica.
• Como será realizada a avaliação?
Será realizada de forma contínua nas aulas observando a evolução da pesquisa e a criação e produção de texto.
• Objetos de conhecimento que podem ser abordados:
Planejamento de texto; Adequação ao tema; Adequação ao formato/estrutura do gênero;
PR.EF15LP05.a.4.05: Planejar, coletiva e individualmente com a mediação do professor, o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas, a
fim de adequar gradativamente suas produções à estrutura do gênero e à esfera na qual irá circular .
Revisão de textos; Ortografia e pontuação; Ampliação de ideias; Sequência lógica de ideias.
PR.EF15LP06.a.4.06: Reler, revisar, reestruturar e reescrever, coletiva e individualmente, o texto produzido, com a
mediação do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e pontuação, a fim de contribuir com a expansão e organização das ideias
apresentadas pelos alunos.

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
 Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

por Thayssa Palma Souza - sábado, 19 Jun 2021, 20:40

Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado: 4 Ano/ Matematica
 Título do projeto: Vivenciando as Frações
Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas? Participação do professor de Educação Física
 Qual a situação-problema? Compreender a representação das frações
Quais são os objetivos do projeto? Saber identificar que as frações correspondem a uma representação das partes de um
 todo.
Entender que a fração determina a divisão de partes iguais sendo que cada parte é uma fração do inteiro.
 Quais são as etapas? Representação, leitura e escrita por extenso de frações mais usuais.
Problemas envolvendo frações mais usuais: todo contínuo e todo discreto
Vivencia prática através de jogos e resultados reais de competições nas aulas de educação física para leitura e escrita de
frações mais usuais.
Quais são os resultados esperados? Que os alunos consigam interpretar as frações entendendo suas partes.
Objetos de conhecimento: Números naturais e racionais (adição e subtração)
Código e Objetivos de aprendizagem: PR.EF04MA09.d.4.33: Estabelecer relações entre as partes e o todo para
compreender os números racionais na forma fracionária.
PR.EF04MA09.d.4.35: Ler e escrever, por extenso, o nome das frações mais usuais
PR.EF04MA09.n.4.36: Resolver problemas envolvendo noções de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte, décima
parte e centésima parte do todo contínuo e do todo discreto, utilizando recursos manipuláveis e registros pictóricos,
como apoio.
AVALIAÇÃO: Será realizada de forma contínua nas aulas observando a evolução dos alunos e suas compreensões através
das retomadas de conteúdo.
0 0 0

por Luciana Santos Araújo - sábado, 19 Jun 2021, 20:35
Atividade sobre resolução de problemas
Atividade avaliativa do curso.pdf
0 0 0

por Luciana Santos Araújo - sábado, 19 Jun 2021, 17:28
Atividade envolvendo resolução de problemas
Atividade avaliativa do curso.pdf
0 0 0

por Marcos Paulo Costa de Azevedo e Souza - sábado, 19 Jun 2021, 13:56
7a. série- História Brasil Colônia - Educação no Período Colonial

Problema- Projeto: Diversidade e Inclusão (Visão da Educação Indígena no Período Colonial)
Contará com a parceria de outros professores? Sim De quais áreas? Filosofia
Filos e Educ. Artistica
Qual a situação-problema? Imposição cultural aos Indígenas do modelo Jesuíta no Brasil Colônia.

Entender as consequências do desrespeito às culturas indígenas na formação do Brasil Colônia, e levar a reflexões
sobre o respeito às diferencas como a cultura afro, dentro da sala de aula.
Aula expositiva teórica
Discussão com a Turma
Encenação de peça pelos alunos.

Levar os alunos a entender e melhorar a convivência com as diferenças.

 Auto-avaliação, em forma de redação.
 mobilizadas nos estudantes com a realização desse trabalho a partir da Base Nacional Comum Curricular*
(componente curricular com o qual você atua): Cidadania e Meio Ambiente.
 .. .. ..

 por Lucas Gonçalves Pereira - sábado, 19 Jun 2021, 12:16
 Boa tarde, Sônia!

Muito relevante o tema escolhido por você, tendo em vista o atual cenário de pandemia que estamos passando é
importante conscientizar os alunos.
.. .. ..

por Sônia Neves Ribeiro - sábado, 19 Jun 2021, 11:52
Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado:

8° Ano do Ensino Fundamental
Título do projeto: Covid e as porcentagens de casos

Sim. Língua Portuguesa e Ciências
Leia a Matéria abaixo com muita atenção.
https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/Saude/noticia/2021/06/vacinacao-teria-evitado-43-mil-mortes-de-idosos-
por-covid-19-no-brasil.html
No trecho “Se, em abril, a proporção de óbitos por Covid-19 nesse grupo era de 25% em relação ao total de mortos, na
última semana de maio, a porcentagem baixou para 16%”. Qual foi a porcentagem de redução?

Analisar as reduções dos casos de Covid.
Calcular porcentagem de porcentagem.

Leitura da reportagem
Analise dos dados
Verificação do uso da matemática
Resolução da questão proposta.
Analise da redução de números de casos

Desenvolvimento do senso crítico e analítico, e construção do conhecimento de calcular porcentagem de
porcentagem.

A avaliação se dará durante todo o processo de interpretação, analise e resolução do problema,
Unidade temática: Números
Objeto de conhecimento: Porcentagens
Habilidades: (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de

tecnologias digitais.
 .. .. ..

 por Vanierica da Silva Moraes - sábado, 19 Jun 2021, 09:41
 Ano/série: 5º
Título: Por que o papagaio fala?
 Situação-problema: " os seres humanos conversam com os animais e eles respondem com gestos de afeição, então, por
que o papagaio é o único que responde falando?
 Objetivos: Conhecer as características dos papagaios
Relacionar os papagaios com outros animais
 Descobrir por que este animal fala, ou será que fala mesmo?
ETAPAS: Indagação Motivadora
Hipóteses dos alunos( o que acham?
Investigação científica ( pesquisa)
Resultados esperados: que os alunos cheguem a uma conclusão, baseada em informações científicas.
Objeto de Conhecimento: ( Vida e evolução)Seres vivos no ambiente/Animais/Aves
Avaliação: os alunos serão avaliados , em grupos, no decorrer pela busca de respostas. E ainda poderão fazer uma
autoavaliação acerca do que aprendeu com a pesquisa.
.. .. ..
Re:Meio Ambiente
por Aldenir Neves de França - sexta, 18 Jun 2021, 22:09
Resposta do Forúm avaliativo.
meio Ambiente.pdf
.. .. ..

por Lília Pereira de Sousa Reis - sexta, 18 Jun 2021, 21:22
Título do projeto: porque o corpo flutua na água.

• Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;
5º ano.
será feita uma análise em todos os processos, para acompanhar e descobrir por etapas de forma que transforme a
imaginação e que levantará curiosidade dentro desse processo.
• Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas?
Em parceria com Geografia e ciência.
• Qual a situação-problema?
identificar e resolver de forma harmoniosa com as fases do processos, sendo detalhada nesse processo.
• Quais são os objetivos do projeto?
Descobrir o porque do efeito de resolver o problema, caso tenha que ser reparado.
• Quais a atual situação do problema?
levantar questionamentos breves de forma que os leva a resolver.
Qual o motivo de um corpo físico de uma pessoa viva boiar sobre a água.
Os resultados esperados é de que o aluno tenha entendimento que se trata das leis da físicas, baseando sobre vários
fatores favoráveis leveza do corpo, a posição que se encontra na água

A avaliação será feita de acordo com a participação do aluno nas discussões, nas elaborações .
Será feita uma autoavaliação das discurões através dos pontos a serem destacados. um proposta de resolução a partir
de um estudo de caso.
• Objetos de conhecimento:
Despertar a curiosidade dessa criança, instigando essa realização desses processos.
• Habilidade :

Investigar as razões que levam esse corpo a flutuar e as condições para a realização desse estudo, com base na análise
do peso da pessoa e a posiçãoa que se encontra dentro da água.

.. .. ..

 Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

por Helenice Cristina Ferreira - sexta, 18 Jun 2021, 21:05

Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado: 2 Ano / Matemática
 Título do projeto: Desafios de compras no mercado
Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas? Lingua Portuguesa
 Qual a situação-problema? Comprar determinados itens no mercado com o dinheiro disponível
Quais são os objetivos do projeto? Trabalhar a Educação financeira e operações básicas de somar e subtrair
 Quais são as etapas? Montar um mini mercado com produtos básicos. Distribuir dinheiros de brinquedo. Escolher quem
vai ser o caixa do mercado. Escolher quem vai ser o vendedor. Os demais alunos serão compradores.
Quais são os resultados esperados? Aprender com o jogo do mercado em sala de aula fazer compras usando a
matemática.
Como será realizada a avaliação? Durante o jogo com a venda e compra de mercadoria.
Objetos de conhecimento (selecione ao menos dois) que podem ser abordados e habilidades que podem ser mobilizadas
nos estudantes com a realização desse trabalho a partir da Base Nacional Comum Curricular* (componente curricular
com o qual você atua).
.. .. ..

por Érika Patrícia Barbosa de Lima - sexta, 18 Jun 2021, 21:01
Plano de aula
2° ano do Ensino Fundamental I
Componentes curriculares: Ciências
Título do Projeto: Uma horta orgânica em meio a pedras e a seca
Parceria com os professores de Geografia e Português
Situação-problema: Como construir e manter uma horta orgânica na escola numa região de seca e muitas pedras?
Objetivos: Criar uma horta-orgânica em que os alimentos sejam servidos na merenda escolar e que os alunos cuidem e
cultivem a horta.
Estudar o solo da região e as possibilidades de plantação nesse solo.
Elencar as possíveis dificuldades encontradas para fazer uma horta na escola.
Etapas: Incialmente iremos chamar os agricultores da região onde a escola é localizada e as crianças irão fazer
perguntas sobre os alimentos plantados por eles, as dificuldades que eles encontram no solo, as verduras que tem
maior possibilidade de resistirem ao sol e a seca.
Depois iremos conhecer os tipos de solo e registrar todo o processo que vamos realizando por meio de um diário da
horta-orgânica.
Escolheremos com ajuda dos agricultores locais as verduras, legumes, hortaliças e ervas que serão plantadas e de que
forma e onde iremos plantar.
Posteriormente, iremos estudar o que precisaremos para deixar o solo fértil e cuidar da irrigação.
Com ajuda dos agricultores iremos iniciar o processo de cuidados com a terra para a plantação. Depois iremos dividir os
alunos para cuidarem de cada parte da horta e realizar a plantação dos alimentos.
A turma irá apresentar para a comunidade o diário da horta-orgânica e como estão cuidando dos alimentos.
Os resultados esperados são: conhecer os tipos de solo, os vegetais, hortaliças, legumes, erva. Aprender sobre o
processo da agricultura, a importância da alimentação saudável, as formas contornar as dificuldades do solo e da
região.
A avaliação se dará a partir dos registros do Diário da Horta - Orgânica.
BNCC: EF02GE11 consiste em: Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes
usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da
cidade e do campo.
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada
por cada uma delas e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos
.. .. ..

 por Érika Patrícia Barbosa de Lima - sexta, 18 Jun 2021, 20:53
 Plano de aula
2° ano do Ensino Fundamental I
 Componentes curriculares: Ciências
Título do Projeto: Uma horta orgânica em meio a pedras e a seca
 Parceria com os professores de Geografia e Português
Situação-problema: Como construir e manter uma horta orgânica na escola numa região de seca e muitas pedras?
 Objetivos: Criar uma horta-orgânica em que os alimentos sejam servidos na merenda escolar e que os alunos cuidem e
cultivem a horta.
 Estudar o solo da região e as possibilidades de plantação nesse solo.
Elencar as possíveis dificuldades encontradas para fazer uma horta na escola.
 Etapas: Incialmente iremos chamar os agricultores da região onde a escola é localizada e as crianças irão fazer perguntas
sobre os alimentos plantados por eles, as dificuldades que eles encontram no solo, as verduras que tem maior
 possibilidade de resistirem ao sol e a seca.
Depois iremos conhecer os tipos de solo e registrar todo o processo que vamos realizando por meio de um diário da
horta-orgânica.
Escolheremos com ajuda dos agricultores locais as verduras, legumes, hortaliças e ervas que serão plantadas e de que
forma e onde iremos plantar.
Posteriormente, iremos estudar o que precisaremos para deixar o solo fértil e cuidar da irrigação.
Com ajuda dos agricultores iremos iniciar o processo de cuidados com a terra para a plantação. Depois iremos dividir os
alunos para cuidarem de cada parte da horta e realizar a plantação dos alimentos.
A turma irá apresentar para a comunidade o diário da horta-orgânica e como estão cuidando dos alimentos.
Os resultados esperados são: conhecer os tipos de solo, os vegetais, hortaliças, legumes, erva. Aprender sobre o processo
da agricultura, a importância da alimentação saudável, as formas contornar as dificuldades do solo e da região.
A avaliação se dará a partir dos registros do Diário da Horta - Orgânica.
BNCC: EF02GE11 consiste em: Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes
usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e
do campo.
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada
por cada uma delas e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos
.. .. ..

por Helenice Cristina Ferreira - sexta, 18 Jun 2021, 20:30
Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado: 2 Ano / Matemática

Título do projeto: Desafios de compras no mercado
Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas? Lingua Portuguesa
Qual a situação-problema? Comprar determinados itens no mercado com o dinheiro disponível
Quais são os objetivos do projeto? Trabalhar a Educação financeira e operações básicas de somar e subtrair
Quais são as etapas? Montar um mini mercado com produtos básicos. Distribuir dinheiros de brinquedo. Escolher quem
vai ser o caixa do mercado. Escolher quem vai ser o vendedor. Os demais alunos serão compradores.
Quais são os resultados esperados? Aprender com o jogo do mercado em sala de aula fazer compras usando a
matemática.
Como será realizada a avaliação? Durante o jogo com a venda e compra de mercadoria.
.. .. ..
Re: RESOLVER PROBLEMAS QUE NÃO ENVOLVEM DADOS NUMÉRICOS.

por Vânia Sipliano Mendes - sexta, 18 Jun 2021, 19:54
DE: Vania S. Mendes .Data:18/06/2021 .Resposta ao Fórum.
Habilidade da BNCC,
Ler problemas simples identificando os dados essenciais para a sua solução,
estabelecer uma estrategia de resolução pessoal para um problema e criar uma pergunta para um problema.
 Objetivos específicos.
 *Identificar dados essenciais de uma situação;
*Compreender o que são números;


*Resolver problemas não numéricos explorando os processos matemáticos;

Conceito chave.

*Situações problemas, resolução, estrategias pessoais;
 Recursos necessários.
 *Atividade principal e raio-x e impressa
 quadro com giz ou papel para anotar;
Tempo sugerido.
*5 min
Orientações.
*Projete ou leia o objetivo para turma;
Proposito.
compartilhar o objetivo da aula
Orientações.
*coletivamente levante os conhecimentos que os alunos já possuem sobre situacão problema, explore os tipo de
problemas que já viram e oportunize uma reflexão sobre os problema que vão alem da escola;
Avaliações.
*a avaliação deve ser coompreendida como parte do processo da edução escola, devee ter como finalidade acompanhar
desenvolvimento e desempenho do aluno durante o processo de aprendizagem.
Objetivos:
*comportamentos, habilidades, conhecimentos e vivencias que o aluno precisa desenvolver.
*Conhecimento e valorização das diversas áreas trabalhadas.
.. .. ..

por José Vitório Zaccarias - sexta, 18 Jun 2021, 19:09
Título do projeto: Saneamento Básico

• Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;
 7º ano, Ciências
• Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas?
 Em parceria com Geografia
• Qual a situação-problema?
 Falta de saneamento básico no Brasil
• Quais são os objetivos do projeto?
 Entender o que é saneamento básico e quais são os motivos pela falta no Brasil
• Quais são as etapas?
 Levantamento de conhecimentos prévios
 Discussão do que se trata o saneamento básico e de porque nem toda a população tem acesso a ele.
 Elaboração de infográficos e de mapas mentais
 Elaboração de maquete de estação de tratamento de água e de tratamento de esgota.
 Os resultados esperados e de que ao final do projeto o aluno tenha entendimento do que se trata o saneamento
básico, da sua importância para a população, quais as dificuldades encontradas para a sua universalização e,
principalmente, quais seriam as possíveis medidas para sua implantação.

 A avaliação será feita de acordo com a participação do aluno nas discussões, nas elaborações dos infográficos, dos

mapas mentais e das maquetes.
  Será feita uma autoavaliação
 Uma proposta de resolução a partir de um estudo de caso.
 • Objetos de conhecimento:
 Estabelecer relação entre os processos de tratamento de água nas estações e sal recuperação, revelando dados sobre
porcentagem de brasileiros atendidos pelo serviço.

 Programas e indicadores de saúde pública
• Habilidade:

 EF07CI09: Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de
 indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de
veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde.
 .. .. ..

por Lucas Gonçalves Pereira - sexta, 18 Jun 2021, 16:07
• Ano/série: 2° ano do ensino fundamental

• Componente curricular em que o projeto será aplicado: Matemática
• Título do projeto: Jogo dos números (adição e subtração)
• Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas?: Língua portuguesa
• Qual a situação-problema?: Dificuldade no aprendizado de operações de adição e subtração
• Quais são os objetivos do projeto?: (EF02MA06) Resolver problemas de adição e subtração. Envolvendo números de até
três ordens com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais e convencionais.
• Quais são as etapas?:
Introdução: Tendo em vista que nessa semana iremos desenvolver as operações de adição e subtração, apresento esse
jogo com intuito ampliar esses conhecimentos matemáticas tão importantes no dia a dia, seja no mercado realizando
uma compra ou ajudando os pais nas tarefas de casa.
Confecção: Para construir esse jogo os alunos com auxilio dos pais e/ou responsáveis deverão cortar nove pedaços de
tamanhos iguais de cartolina e depois numerá-los de 1 a 9, também será necessário que corte quatro pedaços de
cartolina sendo esse menores do que os primeiros e deverá colocar o sinal de adição em dois e subtração nos outros dois.
Didática do jogo: Os papéis cortados e enumerados serão colocados em um saco para que sejam sorteados para formar a
operação (adição ou subtração), as crianças registraram as operações e seus resultados em uma folha em branco. Tal
brincadeira irá desenvolver as capacidades matemáticas nos estudantes ao passo que se divertem explorando o lado
lúdico da educação.
Recursos necessários: cartolina, tesoura sem ponta, folha em branco, lápis e borracha.
Observação: no caso de subtração em que o primeiro número sorteado for menor do que o segundo oriento que os pais
ou responsáveis coloque o número maior na frente.
• Quais são os resultados esperados? : Ampliar o conhecimento matemático dos estudantes para ser mais exato nas
operações de adição e subtração; Desenvolver as capacidades motoras e cognitivas; Popularizar a matemática entre os
alunos.
• Como será realizada a avaliação?: Consistirá no cumprimento da atividade em todas as suas etapas deste a confecção a
prática, também será solicitado que as crianças escrevam um pequeno texto relatando suas experiências com o jogo e o
que aprenderam.
.. .. ..

por Ester Figueiredo Araujo - sexta, 18 Jun 2021, 10:10
ESCOLA ESTADUAL MENDONÇA FURTADO

MUNICÍPIO ITACOATIARA -AM
ANO: 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1

PROFESSORA ESTER FIGUEIREDO ARAUJO
PROJETO: SABOREANDO A LEITURA E A ESCRITA: QUE DELÍCIA !
O PROJETO SERÁ DE FORMA INTERDISCILINAR E CONTARÁ COM A PARTICIPAÇÃO DAS MERENDEIRAS DA ESCOLA E DO
SUPERMERCADO QUE FICA PRÓXIMO À ESCOLA.
AS DISCIPLINAS ENVOLVIDAS, SÃO: LÍNGUA PORTUGUESA; MATEMÁTICA, CIÊNCIAS E ARTE.
PROBLEMA: COMO APRENDER A LER E A ESCREVER DE FORMA DIVERTIDA E GOSTOSA?

ETAPAS DO PROJETO:
1. APRESENTAR A IDEIA PARA AS CRIANÇAS EM DATA SHOW E COLETAR DELAS IDEIAS QUE POSSAM SER

IMPLEMENTADAS NO PROJETO SOBRE A LEITURA E A ESCRITA.
2. ORGANIZAR AS VISITAS PARA A CANTINA DA ESCOLA E PARA O SUPERMERCADO.

3. ORIENTAÇÃO SOBRE AS ETAPAS DO PROJETO E QUE TUDO PRECISA SER REGISTADO EM UM DIÁRIO, DENOMINADO,
 O CARDÁPIO.
4. DIVIDIR A TURMA EM EQUIPES DE 5 CRIANÇAS, ONDE CADA UMA TERÁ UM PAPEL: A) O LIDER DO GRUPO; B) O
DESENHISTA; C) O SECRETÁRIO; D) REDATOR FINAL E F) O RELATOR.

5. APÓS AS VISITAS, AS EQUIPES SE REUNEM E A PROFESSORA ESTARÁ INDO EM CADA EQUIPE DAR AS DEVIDAS
ORIENTAÇÕES.

6. CADA EQUIPE DEVERÁ FAZER UMA CARTA AGRADECENDO AO DONO DO SUPERMERCADO PELA VISITA E A SENHORA
MERENDEIRA DA ESCOLA PELA RECEPÇÃO DADA A ELES DURANTE AS VISITAS.

7. DE VOLTA DAS VISITAS, OS ALUNOS DIRÃO O QUE FOI REGISTRADO E CADA EQUIPE VAI ESCREVER OS INGREDIENTES
 QUE LEVA EM UM PRATO DO CARDÁPIO SERVIDO NA CANTINA DA ESCOLA.
8. A PROFESSORA FARÁ JUNTO COM OS ALUNOS A SOMA DESTES ALIMENTOS E TRANSFROMARÁ EM PEQUENOS
PROBLEMAS MATEMÁTICOS. NA DISCIPLINA CIÊNCIA OS ALUNOS IRÃO DESCREVER O NOME DE FRUTAS E VERDURAS E
SUAS VITAMINAS, AS FRUTAS E VERDURAS SERÃO AS DE PREFERENCIA DOS ALUNOS DAQUELE GRUPO.
AVALIAÇÃO:
NO FINAL DO BIMESTRE OS ALUNOS ESTARÃO VESTIDOS A CÁRATER, A SALA SE TRANFORMARÁ EM UMA PRAÇA DE
ALIMENTAÇÃO E OS ALUNOS ESTARÃO ALI COM SEUS CARDÁPIOS APRESENTANDO OS TEXTOS QUE FORAM
PRODUZIDOS DRANTE O PROJETO, QUE PODE SER: CARTAS, NARRATIVAS OU PEQUENAS HISTÓRIAS DE COMO TUDO
ACONTECEU.
HABILIDADES:
SOBRE LEITURA:
(EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo
de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento;
SOBRE A ESCRITA:
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
BASE NACIONAL CURRICULAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 1.
.. .. ..

por Ester Figueiredo Araujo - sexta, 18 Jun 2021, 10:01
ESCOLA ESTADUAL MENDONÇA FURTADO

MUNICÍPIO ITACOATIARA -AM
ANO: 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1
PROFESSORA ESTER FIGUEIREDO ARAUJO
PROJETO: SABOREANDO A LEITURA E A ESCRITA: QUE DELÍCIA !
O PROJETO SERÁ DE FORMA INTERDISCILINAR E CONTARÁ COM A PARTICIPAÇÃO DAS MERENDEIRAS DA ESCOLA E
DO SUPERMERCADO QUE FICA PRÓXIMO À ESCOLA.
AS DISCIPLINAS ENVOLVIDAS, SÃO: LÍNGUA PORTUGUESA; MATEMÁTICA, CIÊNCIAS E ARTE.
PROBLEMA: COMO APRENDER A LER E A ESCREVER DE FORMA DIVERTIDA E GOSTOSA?
ETAPAS DO PROJETO:
1. APRESENTAR A IDEIA PARA AS CRIANÇAS EM DATA SHOW E COLETAR DELAS IDEIAS QUE POSSAM SER
IMPLEMENTADAS NO PROJETO SOBRE A LEITURA E A ESCRITA.
2. ORGANIZAR AS VISITAS PARA A CANTINA DA ESCOLA E PARA O SUPERMERCADO.
3. ORIENTAÇÃO SOBRE AS ETAPAS DO PROJETO E QUE TUDO PRECISA SER REGISTADO EM UM DIÁRIO,
DENOMINADO, O CARDÁPIO.
4. DIVIDIR A TURMA EM EQUIPES DE 5 CRIANÇAS, ONDE CADA UMA TERÁ UM PAPEL: A) O LIDER DO GRUPO; B) O
DESENHISTA; C) O SECRETÁRIO; D) REDATOR FINAL E F) O RELATOR.
5. APÓS AS VISITAS, AS EQUIPES SE REUNEM E A PROFESSORA ESTARÁ INDO EM CADA EQUIPE DAR AS DEVIDAS
ORIENTAÇÕES.
6. CADA EQUIPE DEVERÁ FAZER UMA CARTA AGRADECENDO AO DONO DO SUPERMERCADO PELA VISITA E A
SENHORA MERENDEIRA DA ESCOLA PELA RECEPÇÃO DADA A ELES DURANTE AS VISITAS.
7. DE VOLTA DAS VISITAS, OS ALUNOS DIRÃO O QUE FOI REGISTRADO E CADA EQUIPE VAI ESCREVER OS

INGREDIENTES QUE LEVA EM UM PRATO DO CARDÁPIO SERVIDO NA CANTINA DA ESCOLA.
8. A PROFESSORA FARÁ JUNTO COM OS ALUNOS A SOMA DESTES ALIMENTOS E TRANSFROMARÁ EM PEQUENOS

PROBLEMAS MATEMÁTICOS. NA DISCIPLINA CIÊNCIA OS ALUNOS IRÃO DESCREVER O NOME DE FRUTAS E
VERDURAS E SUAS VITAMINAS, AS FRUTAS E VERDURAS SERÃO AS DE PREFERENCIA DOS ALUNOS DAQUELE

GRUPO.

AVALIAÇÃO:

NO FINAL DO BIMESTRE OS ALUNOS ESTARÃO VESTIDOS A CÁRATER, A SALA SE TRANFORMARÁ EM UMA PRAÇA DE
ALIMENTAÇÃO E OS ALUNOS ESTARÃO ALI COM SEUS CARDÁPIOS APRESENTANDO OS TEXTOS QUE FORAM

PRODUZIDOS DRANTE O PROJETO, QUE PODE SER: CARTAS, NARRATIVAS OU PEQUENAS HISTÓRIAS DE COMO TUDO
ACONTECEU.

 HABILIDADES:
SOBRE LEITURA:
(EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras,
jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento;
SOBRE A ESCRITA:
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
REFERÊNCIA: BASE NACIONAL CURRICULAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 1.
.. .. ..

por Elilde Silva de Oliveira - sexta, 18 Jun 2021, 00:15
Os objetivos e habilidades não podem ser substituída
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por Luciano Ferreira de Lima - quinta, 17 Jun 2021, 22:39
objetos de conhecimento: equação do 1 º grau e operações com os números naturais
.. .. ..

os alunos em grupo (conforme formação das equipes) responderão ao seguinte questionário sobre a aplicação do projeto
e do trabalho realizado em grupo.[1].Eles serão avaliados pela participação , desenvoltura, organização
.. .. ..

resultados esperados
resultados esperados.
Nesse momento não se busca respostas certas, as prováveis dúvidas que aparecerão serão sanadas durante as aulas,
o que deve priorizar é a participação de todos, através de suas opiniões e questionamentos.

Após apresentação dos caminhos encontrados pelos alunos, deve-se solicitar que retomem o problema e verifiquem
se a resposta encontrada faz sentido para aquela situação. Esse momento é importante para, posteriormente, discutir

métodos mais formais de resolução de sistemas de equações.


;
 .. .. ..



A priori o docente pedirá aos alunos que usem o conhecimento que possuem sobre resolução de problemas para
responder à pergunta de Sônia. Um dos caminhos que o aluno poderá adotar é por tentativa e erro.
Após a(s) tentativa(s) para resolver o problema será solicitado a cada um que mostre ao colega sua resposta e se
organizem em dupla, de maneira que as resoluções sejam diferentes.
Uma vez a sala organizada em duplas, será dado 20 minutos para que cada aluno explique o caminho encontrado para o
seu par. Depois será solicitada a demonstração de algumas resoluções.
Durante a apresentação das duplas o professor deverá fazer questionamentos relacionados com a história do problema
para que o aluno faça uma interpretação correta do que está sendo comunicado; induzir o aluno, se necessário, a
perceber e pontuar os dados matemáticos e informações importantes. medida que as duplas forem se apresentando, os
alunos devem estar familiarizados com a situação problema e certos da problemática,ou seja, o que está sendo
perguntado.
O primeiro momento dessa atividade visa diagnosticar os conhecimentos prévios em relação ao significado de incógnita
e equação do 1º grau com duas icógnitas. Pretende-se perceber os recursos conhecidos pelos alunos para encontrar
possíveis soluções para uma equação do 1º grau com duas incógnitas ou para um sistema de equações do 1º grau.
Nesse momento não se busca respostas certas, as prováveis dúvidas que aparecerão serão sanadas durante as aulas, o
que deve priorizar é a participação de todos, através de suas opiniões e questionamentos.
.. .. ..

OBJETIVO GERAL:
Possibilitar o desenvolvimento de capacidades como: observação, estabelecimento de relações, comunicação (diferentes
linguagens), argumentação e validação de processos e o estimulo às formas de raciocínio como intuição, indução,
dedução, analogia, estimativa;
Estimular o desenvolvimento dos pilares da educação: aprender a conviver, aprender a fazer, a pensar e a conhecer,
aprender a ser, a empreender a transcender permitindo a estruturação e o desenvolvimento do pensamento do aluno
para a formação da cidadania.
3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
* Representar um problema através de esquemas, tabelas, figuras, escritas numéricas a partir dos dados apresentados
para melhor interpretá-lo.
* Desenvolver o raciocínio dedutivo do aluno na resolução de problemas do cotidiano;
.. .. ..

Jairo e Anderson são colegas de trabalho e, após o encerramento do expediente, foram a uma loja de roupas, onde
havia vários produtos em promoção.

Jairo comprou 4 camisetas e 3 calções e pagou R$ 142,00 no total, enquanto Anderson gastou R$ 186,00 na compra
de 6 camisetas e 3 calções, iguais aos comprados por Jairo.
Alguns dias depois, quando contaram a Sônia sobre a promoção da loja, ela quis saber se, com R$ 180,00, seria
possível comprar 5 camisetas e 4 calções.
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
 Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER


sim ,Língua Portuguesa, Geografia e ciências
 .. .. ..

 por Luciano Ferreira de Lima - quinta, 17 Jun 2021, 22:20

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA

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7 º ano no componente curricular de matemática será aplicado o projeto
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por Lucineide Helena de Paiva - quinta, 17 Jun 2021, 20:52

1º ano do ensino fundamental
Título do projeto; Quem ama se protege
Sim. Artes e Música
Será que as máscaras realmente funcionam contra vírus e bactérias?
• Explicar de forma lúdica o que é o coronavírus.
• Desenvolver nos alunos a consciência sobre a importância do uso das máscaras;
• Trabalhar de forma lúdica introduzindo os alunos à investigação científica, fomentando a resolução de problemas.
1- Pedirei aos alunos que digam o que sabem sobre o corona vírus e como devem se proteger protegendo assim sua
família e amigos. Assistiremos ao vídeo de Blue Ivy, a filha da estrela americana Beyoncé. A garotinha filmou uma
simulação de como o vírus se comporta em contato com água e sabão.
Vídeo disponível em:
https://www.instagram.com/tv/B_JU_lpjMmd/?utm_source=ig_embed&ig_rid=f23f2ad8-d5df-4557-8220-
c3644c4b39ff
2- Em seguida faremos um teste usando uma máscara, uma folha A4 e uma tinta spray. Os alunos colocaram as
máscaras sobre o papel e depois irão lançar sobre elas a tinta e eu explicarei que a tinta representa o vírus. Depois
retiraremos a mascara de cima do papel e veremos que realmente protege.
3- Assistiremos ao vídeo da música ‘Máscara de Herói’. Em seguida os alunos partilharam o que aprenderam.
Conscientização da importância dos cuidados de prevenção ao Covid em especial o uso de máscara.
Através da participação e da interação dos alunos.

(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os
dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.
.. .. ..
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 por Fátima Nicartro Bertoluci Emefei Prof Maria Regina - quinta, 17 Jun 2021, 19:56
 3º Ano do Ensino Fundamental

Título do projeto:Vamos aprender um pouquinho mais!!!
 Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas?
Qual a situação-problemaResolução de Problemas no campo aditivo
 Quais são os objetivos do projetoResolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados
de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando
 diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.
 a).Estabeleça critérios para o agrupamento das crianças por níveis de aprendizagem.
Organize a turma em duplas. É importante que, ao pensar nos agrupamentos, os níveis de conhecimento sejam próximos
 para que haja a interação, a troca de conhecimento ;a colocando na lousa os sinais +, – e = e explorar com as crianças o
significado de cada um deles. Disponibilize um tempo, para responderem e
complemente os comentários, se necessário;Em um primeiro momento, solicite às que duplas façam a leitura do texto
para, em seguida, proceder a uma leitura coletiva do enunciado do item “1”. Peça que observem ailustração e leiam a
quantidade de bolinhas de gude de cada lata.Coloque na lousa a operação 23 + 35 + 21 = 79, indicada no item ‘2’, discuta
com a turma o significado da operação e de cada um dos sinais. Solicite às crianças que apresentem suas opiniões e, ao
final, valide e complemente os comentários, se necessário. Dê um tempo, para que elas registrem as respostas. Circule
pela sala para acompanhar esse registro ou fazer intervenções com vistas a apoiar as duplas que apresentem
dificuldades ou que não tenham entendido a comanda. Para a realização do item “3”, faça a leitura coletiva do enunciado,
apresentando a operação 35 - 7 = 28 e discuta o significado de cada número constante do texto. Incentive-as a fazerem
comentários. Disponibilize um tempo, para que façam uma nova leitura do enunciado e resolvam os itens “A” e “B”.
Caminhe pela sala verificando os registros
Quais são os resultados esperados?Em que as crianças cheguem de diferentes formas mas ao resultado final correto.
Como será realizada a avaliação? avaliação será realizada de forma diversificada, no horário de aula, com data pré-
estabelecida, através dos seguintes instrumentos e técnicas avaliativas: Relatórios; Relatos orais e/ou escritos; Trabalho
de Pesquisa (individual ou coletiva); Apresentação de trabalhos; Confecção de materiais, como maquetes, cartazes ..
Objetos de conhecimento :habilidades socioemocionais;Jogos digitais para aprender matemática
.. .. ..

por Celia Miho Onoe - quinta, 17 Jun 2021, 19:56
Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado; 5a. série do Ensino Fundamental
Título do projeto; O que nos dá medo?
Haverá um monitor de classe com a função de acompanhar a professora e estar á disposição para
esclarecimento de dúvidas, orientações e ajuda na parte operacional do processo. O time de “padrinhos" deverá
estar composto dos professores de Ciências, Geografia e Português que devem orientar e tirar dúvidas quando
solicitados.
Entrevistar 20 pessoas (pais, amigos, parentes, etc) para saber qual animal traz mais medo para eles: Aranha,
Cobra ou Sapo.
Representar graficamente (barras e pizza) qtas pessoas tiveram medo de cada um dos bichos. Explicar quais
são os perigos que cada bicho representa ao ser humano e onde eles podem ser encontrados (habitat natural).
Aula expositiva sobre gráficos


Formar 5 grupos de 4 alunos cada
Expor a situação-problema, suas etapas e critérios de avaliação

Entrevistas/Esclarecimento de dúvidas
 Montar apresentação final
Apresentar (apresentação teatral, expositivo, montar alguma arte, etc)
 Avaliação com feedback
 Quais são os resultados esperados? Cooperação entre os alunos como a troca de informações, pesquisa, buscar
esclarecer dúvidas, montar apresentação com gráficos, apresentar e fazer uma auto avaliação.


 Os professores devem observar e avaliar os alunos durante todas as etapas do projeto tendo em mente os
resultados esperados (desenvoltura, assimilação de conteúdo, cooperação, etc)
Perceber-se como parte integrante do grupo;

Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir
conhecimentos;
utilizar as diferentes linguagens, verbal, musical, matemática,gráfica, plástica e corporal, como meios de
produção.
.. .. ..
Pesquisa de satisfação!
por Diane Serpa - quinta, 17 Jun 2021, 17:18
Querido(a) professor(a),
Estamos chegando ao fim da nossa jornada do conhecimento, lembre-se de preencher

nossa pesquisa. Esta é a forma com que podemos seguir aprimorando nossos cursos para
sempre oferecer conteúdos de qualidade para todas vocês.
Agradecemos as excelentes contribuições de todas vocês.
Pesquisa de satisfação
Equipe pedagógica Escolas Conectadas.
.. .. ..
 Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

por Renata Elias da Silva - quinta, 17 Jun 2021, 15:55

PLANO DE AULA
 ANO:5º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS E LINGUA PORTUGUESA
 TEMA: ALCOOL, POR QUE O USO DO ALCOOL COMO PREVENÇÃO VIRAL?
OBSERVAÇÃO: O projeto contará com a parceria do professor de Química, responsável pelo Laboratório da Instituição e o
 Diretor de Controle Epidemiológico do Centro de Saúde da cidade.
- OBJETIVOS GERAL
 Possibilitar aos alunos o conhecimento das propriedades e elementos estruturais (composição química e física) no
álcool, suas utilidades, instigando a curiosidade e criatividade na produção de cartazes e textos, após pesquisas
 bibliográficas, com embasamento cientifico. Estimular a pesquisa cientifica, orientar quanto aos riscos no uso e
manuseio do álcool, conscientizar sua importância no processo de esterilização e assepsia de ambientes e utensílios que
 o álcool oferece.
PROCEDIMENTOS
- Exposição da situação problema por uma roda de conversa, fazendo levantamento com os alunos das dúvidas sobre o
assunto e os conhecimentos prévios.
- estabelecer um prazo de pesquisas bibliográficas com pontos previamente levantado;
- momento com aula prática com o professor de Química ;
- Palestra com o Diretor de Epidemiologia do Centro de Saúde da cidade;
- confecção de cartazes e preparação para apresentação com seminário;
- Entrega e apresentação de trabalho;
Este trabalho vem com o intuito de despertar o trabalho cooperativo de todos os envolvidos, compartilhando ideias e a
criatividade, conscientizando a todos pelos cuidado de manuseio e uso do álcool e sua importância neste processo que
estamos vivendo em tempo de Pandemia.
A avaliação será continua, tendo o auge no fechamento com a entrega e apresentação do trabalho.
Tem como objetivo a produção de síntese, Ortografia, ampliar o repertório ortográfico, conscientização ética e moral de
cidadania, sobre suas ações de prevenção da sua vida e do outro.
.. .. ..

por Renata Elias da Silva - quinta, 17 Jun 2021, 15:52
PLANO DE AULA
ANO:5º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS E LINGUA PORTUGUESA
TEMA: ALCOOL, POR QUE O USO DO ALCOOL COMO PREVENÇÃO VIRAL?
OBSERVAÇÃO: O projeto contará com a parceria do professor de Química, responsável pelo Laboratório da Instituição e o
Diretor de Controle Epidemiológico do Centro de Saúde da cidade.
- OBJETIVOS GERAL
Possibilitar aos alunos o conhecimento das propriedades e elementos estruturais (composição química e física) no
álcool, suas utilidades, instigando a curiosidade e criatividade na produção de cartazes e textos, após pesquisas
bibliográficas, com embasamento cientifico. Estimular a pesquisa cientifica, orientar quanto aos riscos no uso e
manuseio do álcool, conscientizar sua importância no processo de esterilização e assepsia de ambientes e utensílios que
o álcool oferece.
PROCEDIMENTOS
- Exposição da situação problema por uma roda de conversa, fazendo levantamento com os alunos das dúvidas sobre o
assunto e os conhecimentos prévios.
- estabelecer um prazo de pesquisas bibliográficas com pontos previamente levantado;
- momento com aula prática com o professor de Química ;
- Palestra com o Diretor de Epidemiologia do Centro de Saúde da cidade;
- confecção de cartazes e preparação para apresentação com seminário;
- Entrega e apresentação de trabalho;
Este trabalho vem com o intuito de despertar o trabalho cooperativo de todos os envolvidos, compartilhando ideias e a
criatividade, conscientizando a todos pelos cuidado de manuseio e uso do álcool e sua importância neste processo que
estamos vivendo em tempo de Pandemia.
A avaliação será continua, tendo o auge no fechamento com a entrega e apresentação do trabalho.
Tem como objetivo a produção de síntese, Ortografia, ampliar o repertório ortográfico, conscientização ética e moral de
cidadania, sobre suas ações de prevenção da sua vida e do outro.
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
 Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

por Sandra Helena Gomes de Cerqueira Lima - quinta, 17 Jun 2021, 15:26

Terceiro ano Ciência
 Cuidando do meio ambiente
Sim, geografia
 O aquecimento global
Conscientizar os alunos da importância de cuidar do meio ambiente por meio da sustentabilidade
 Apresentar aos alunos a importância de cuidar do meio ambiente por meio de desenhos animados e histórias o que está
acontecendo com o nosso planeta por causa do aquecimento global e como podemos cuidar dele para que não haja
 consequências ruins no futuro
Separar em grupo para que cada grupo possa dar uma solução para este problema, por meio de pesquisas, projetos de
 sustentabilidade .
Avaliar a participação de todos
Desenvolvimento do próprio raciocínio lógico e efetuar descoberta e conclusões.
.. .. ..

por Valeria de Jesus Nakahara - quinta, 17 Jun 2021, 13:33
Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado:
Ano/série: 1º ano do ensino fundamental

Componente curricular: Matemática
Título do projeto:
Projeto Receita-Problema
Sim, pode ser proposto em parceria com Ciências e Português.
A situação-problema é como fazer um bolo de milho para um lanche dos alunos na escola, desde a compra até a hora de
assar o bolo.
Fazer um bolo de milho
1ª Etapa:
Pesquisar uma receita de bolo de milho
Escolher uma receita
Listar os ingredientes para fazer o bolo
2ª Etapa:
Comprar os ingredientes no mercado (os alunos pesquisarão o preço dos ingredientes em encartes de mercado, jornais,
revistas e Internet)
3ª Etapa:
Separar os ingredientes nas proporções da receita
Misturar os ingredientes conforme preparo
Colocar o bolo para assar no forno numa forma retangular
Aguardar o tempo necessário e retirar do forno
4ª Etapa:

Realização do lanche com os alunos
Cortar o bolo para que todos possam receber um pedaço

 Quais são os resultados esperados?
 Que os alunos identifiquem o problema e procurem por soluções, desenvolvam um pensamento analítico e algébrico e
consigam relacionar a quantidade com o numeral, que identifiquem o valor monetário, que consigam verificar uma
ordem para realizar as tarefas.



A avaliação deve ser realizada no final de cada etapa, por exemplo, na 1ª Etapa, verificar a lista dos ingredientes dos
 alunos, na 2ª Etapa, verificar a pesquisa dos preços, na 3ª Etapa, acompanhar a ordem das instruções do modo de
preparo da receita pelos alunos, na 4ª Etapa, verificar a divisão do bolo realizada pelos alunos.

Objetos de conhecimento que podem ser abordados e habilidades que podem ser mobilizadas nos estudantes com a
realização desse trabalho a partir da Base Nacional Comum Curricular*.
Entender o problema, pensar em soluções, estabelecer planos para realizar a solução, desenvolver um pensamento
algébrico e monetário, identificar padrões.
.. .. ..

por Patricia Thiel Schmitz - quarta, 16 Jun 2021, 23:39
Plano de aula
Professora Patrícia T. Schmitz
Ano: 4° ano do Ensino Fundamental
Componente curricular: Matemática
Título do projeto: Frações: Como se faz na prática?
Realizado apenas pelo professor titular da turma.
Situação-problema: Como 4 crianças poderão comer uma maça sem que nenhuma fique em desvantagem?
Objetivos:
- Desenvolver um projeto em grupos;
- Estimular a cooperação;
- Estimular o raciocínio lógico para resolver a situação-problema;
- Despertar a criatividade para resolver o problema proposto.
Etapas:
1. Dividir a turma em grupos de 4 alunos.
2. Entregar a cada grupo de 4 alunos formado uma maça inteira com casca.
3. Propor a situação- problema: Como todos vocês 4 alunos do grupo podem comer maça sem que o outro fique em
desvantagem?
4. Circular entre os grupos para acompanhar os raciocínios de cada um, para ver as estratégias que estão montando e
perguntar se precisam de algum utensílio para resolver o problema.
5. Depois que alguns minutos se passarem, perguntar de grupo em grupo como vão fazer para que cada integrante
coma um tanto da maça sem que o outro integrante fique em desvantagem?
6. Ajudar na divisão da maça com uma faca nos grupos que chegarem a essa conclusão.
7. Conversar com a turma sobre a divisão feita, explicando que podemos dividir um único todo em partes e que isso é
fração.
Indagar sobre em quantas partes iguais a maça foi dividida e quantas partes cada um vai comer. Representar isso no
quadro, que cada um ficou com 1/4 da maça, mostrando denominador e numerador. Desenhando a representação da
maça do lado da fração.
8. Liberar os alunos para comerem o seu 1/4 da maça.

Resultados esperados: espera-se que os alunos sejam capazes de interagir com os colegas, mostrando as suas ideias,
trabalhando em equipe, de forma cooperativa, criativa a fim de chegar a resolução da questão guarda-chuva, da

situação-problema, montando estratégias para vencer o desafio de dividir um inteiro em partes iguais para que todos
comam a mesma quantidade de maça.

 Avaliação. A avaliação será formativa, valorizando os conhecimentos que os alunos já possuem, sua bagagem de
conhecimentos sobre divisão, acompanhando o processo do raciocínio desenvolvido por cada um e valorizando o
qualitativo do trabalho desenvolvido pelo aluno.

Objetos do conhecimento:

Números racionais: Frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10, 1/100)

Problemas envolvendo diferentes significados da divisão e multiplicação: adição de parcelas iguais, configuração
 retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida.
Habilidades:
EF04MA09 reconhecer as fraçãoes unitárias mais usuais (1/2, 1/3,1/4, 1/5, 1/10 e1/100) como unidades de medida
menores que uma unidade, utilizando a reta numerica como recurso.
EF04MA07 resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os
significados de repartição equitativa e de medida utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
mental e agoritmico.
Espero que tenham gostado da aula

Patricia Thiel Schmitz
.. .. ..

por Marluce Rodrigues dos Santos - quarta, 16 Jun 2021, 21:44
3º ano do Ensino Fundamental

Ciências da Natureza
Unidade Temática: Vida e Evolução
Título do projeto: As aves em nosso município
Todas as aves voam? Conseguimos ouvir todos os sons das aves?
Identificar diferentes tipos de aves e suas características para sensibilizar e conscientizar as crianças e a comunidade
escolar, para a preservação das espécies.
Etapa 1: Os alunos terão que entrevistar os pais se eles conhecem as aves locais. Se a resposta for positiva, você sabe
o nome dessas aves? Peça para seus pais descreverem essa ave e você desenhará.
Etapa 2: Os alunos farão a exposição dos desenhos em sala e começaram a ver quais as características em comuns
delas. Será que as aves comem as mesmas coisas?
Etapa 3: Após a roda de conversa com a intervenção da professora as respostas sobre a alimentação das aves vão
sendo respondidas e sendo criadas novas perguntas.
Etapa 4: Conversa sobre a caça de aves. Com o biólogo por meio de live.
Etapa 5: Cada criança ao acordar terá que dizer se consegue ouvir alguns sons de aves. E desenharão conforme sua
imaginação partindo do som ouvido.
Espera-se que a criança possa identificar as características de diferentes tipos de aves no município, sensibilizando a
criança a preservar os animais ao seu redor.
A avaliação se dará por meio das devolutivas das atividades, por meio da interação com a crianças.
Depois desse gráfico, cada animal descrito será pesquisado: como ele se locomove, habitat do que se alimenta.
Objetos de conhecimento: Características e desenvolvimento dos animais. Habilidades. Comparar alguns animais e
organizar grupos com base em características externas comuns; Identificar características sobre o modo de vida dos
animais mais comuns no ambiente próximo.
.. .. ..

 por Janete Simonia da Silva - quarta, 16 Jun 2021, 19:48
 Boa noite, segue mais uma atividade.
mapa mental.docx

.. .. ..

 Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

por Mauro Pedro Paz - quarta, 16 Jun 2021, 18:14

Na Educação Infantil, as crianças constroem noções de identidade e subjetividade que precisam ser apoiadas. A postura
 do professor na condução das atividades da rotina é essencial ao aprendizado. Veja quais os sete pontos mais
importantes, de acordo com os conceitos essenciais trazidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

1. Cuidar e educar
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) já estabeleciam que cuidar e educar não eram
dimensões separadas, mas sim, duas faces de uma experiência única. A BNCC valida e reforça esse conceito de que as
ações de cuidado estão plenamente integradas com as ações de conhecer e explorar o mundo, criando campo propício
para a sistematização dos conhecimentos, que acontece na etapa posterior do Ensino Fundamental.
Assim, quando o professor estimula e apoia a criança a se sentar e a comer com outros colegas à mesa, por exemplo,
proporciona à criança a chance de aprender sobre cuidados com o próprio corpo – à medida que ela vai construindo
hábitos alimentares – e também propõe o aprendizado sobre os alimentos mais presentes na mesa daquela comunidade
da qual a escola faz parte. As crianças também aprendem a criar noção de rotina, que pode ser organizada e dividida por
horários de refeição. Além disso, é nesse momento que os meninos e meninas da creche têm mais uma situação propícia
para a interação e para o fortalecimento de vínculos.
A ideia do cuidar está atrelada à postura de cuidado do professor, que pode se manifestar em diferentes situações da
rotina. “Quando ele organiza as produções das crianças em uma exposição, por exemplo, está adotando um cuidado
estético”, explica Débora Rana, formadora de professores e coordenadores pedagógicos na etapa de Educação Infantil e
séries iniciais, do Instituto Avisa Lá e Somos Educação.
Outro exemplo é quando o professor demonstra preocupação e zelo com o ambiente físico para proporcionar espaços
estimulantes e seguros a ser explorados pelas crianças, organizados e contendo materiais adequados. Ter na sala um
espaço reservado para cada criança, onde ela possa guardar seus próprios pertences (um cabideiro para pendurar as
mochilas ou armário com prateleiras); organizar o momento das refeições com toalha de mesa ou jogo americano,
pratos, talheres e copos adequados e limpos, guardanapos, alimentos saudáveis e bem preparados são outros exemplos
de dimensões de cuidados importantes para que o aprendizado se efetive na escola.
2. Formação do vínculo
Os cuidados físicos são a principal maneira de estreitar vínculos e transmitir para a criança uma segurança afetiva, que a
ajudará a desbravar os conhecimentos do mundo ao seu redor e desenvolver a autonomia. Uma criança insegura pode
ter muito mais dificuldade de explorar o mundo por si própria e pode manifestar incômodo ao fazer isso, com reações de
nervosismo e irritação. “Quando se está trocando uma fralda, alimentando ou dando banho na criança, é importante que
a professora esteja inteira para a criança, que se observe as reações dela, que proponha interações, não pode ser algo
mecânico”, explica Mariana Americano, formadora de educadores e membro da Rede Pikler Brasil.
Esses são momentos privilegiados para a construção de vínculos e criam uma oportunidade ímpar para o trabalho de
valorização da autoestima. Aprender a comer sozinho, a limpar-se após usar o banheiro e a tomar banho são algumas
das primeiras tarefas que uma criança aprende a desenvolver sem o auxílio de um adulto. A confiança que adquire ao
aprender a cuidar de si mesma será fundamental para as demais aprendizagens. Uma criança que não é motivada a
realizar sozinha ações simples do cotidiano, por contar sempre com um adulto que faz por ela, poderá não ter segurança
e autoestima para desbravar novas aprendizagens. Quando o adulto toma à frente do processo, mesmo sem intenção,
comunica que a criança não é capaz de fazer de maneira autônoma. Nesse processo, a criança pode se retrair. Uma
criança insegura e dependente dos adultos terá mais dificuldade para aprender coisas novas, pois não se sente capaz,
tem medo de não conseguir, não se arrisca...
3. Incentivo à autonomia
Em instituições de ensino com escadas ou com longos corredores, os professores podem ficar tentados a pegar as
crianças pelas mãos ou a carregar as que apresentam maior dificuldade de locomoção. Essa atitude tem uma boa

intenção, os educadores acreditam que assim as crianças terão mais tempo para o lazer e outras atividades se chegarem
mais rapidamente na pracinha ou em outra sala de aula, por exemplo. Mas incentivar a autonomia da criança pode ser

até mais benéfico e é importante: permite que ela enfrente obstáculos e os supere, respeitando seu próprio ritmo.

“Pode ser muito mais valioso para o desenvolvimento motor a criança passar mais tempo na escada, aprendendo a
 descer os degraus, do que no parque”, diz Mariana Americano. Além disso, se a criança começa a descer e falha e em
seguida o professor a carrega, ela vai achar que não consegue, o que impacta diretamente na autoestima. “Da próxima
vez que perceber que chegou a uma escada, nem vai tentar descer sozinha, vai logo estender os bracinhos para que

alguém a pegue”, complementa a formadora.

4. Respeito ao ritmo da criança, independentemente da idade

Outro aspecto que a Base reforça é a centralidade da criança no processo educativo. Nesse contexto, é preciso ter
 cuidado para não estigmatizar as crianças pequenas, utilizando os objetivos de aprendizagem relacionados às faixas
etárias como algo rígido e estanque. “O professor precisa entender que cada criança tem seu tempo e respeitar isso”, diz
Maria Thereza Marcilio, coordenadora da Avante, instituição voltada à educação e à mobilização social.
5. Observação ativa
No cotidiano escolar, é importante que o professor equilibre experiências mais livres, ficando no lugar do observador, com
outras mais dirigidas. Mesmo nas atividades dirigidas pelo professor, o ideal é que a criança tenha espaço e tempo
adequados para reagir aos estímulos propostos, sem a intervenção imediata do professor. “Para a criança ser
competente, ela precisa ser ativa. Para ser ativa, precisa ter tempo e espaço. O adulto não pode fazer tudo por ela, tem de
fazer com ela, provocar e observar a resposta”, afirma Beatriz Ferraz, diretora da Escola de Educadores Bacuri.
.. .. ..

por Arisneide Simone Alves Damasceno - quarta, 16 Jun 2021, 16:47
Plano de aula.
PLANO DE AULA.docx
.. .. ..

por Lília Pereira de Sousa Reis - quarta, 16 Jun 2021, 16:02
Sabemos que as leis da física e da Química são fatos verídicos onde o óleo e a água não se misturam, devido ser
homogêneo e diferentes, e por que o óleo ele pode ser sugado pelo carvão? Sabemos que é feito da madeira e que por
passar pelo processo de queima se transforma, sendo matéria morta, mas seca.
.. .. ..

por Regiane Patrícia de Souza Hermenegildo - quarta, 16 Jun 2021, 15:27
Gostei da sua proposta e pode ser adequada ao município onde vivo e trabalho....
.. .. ..

por Jordana Pezzini - quarta, 16 Jun 2021, 14:55
3º ano do Ensino Fundamental

Ciências da Natureza
Unidade Temática: Vida e Evolução
Título do projeto: As aves em nosso município
Todas as aves voam? Conseguimos ouvir todos os sons das aves?
 Quais são os objetivos do projeto?
Identificar diferentes tipos de aves e suas características para sensibilizar e conscientizar as crianças e a comunidade
 escolar, para a preservação das espécies.
 Etapa 1: Os alunos terão que entrevistar os pais se eles conhecem as aves locais. Se a resposta for positiva, você sabe o
nome dessas aves? Peça para seus pais descreverem essa ave e você desenhará.
 Etapa 2: Os alunos farão a exposição dos desenhos em sala e começaram a ver quais as características em comuns delas.
Será que as aves comem as mesmas coisas?
 Etapa 3: Após a roda de conversa com a intervenção da professora as respostas sobre a alimentação das aves vão sendo
respondidas e sendo criadas novas perguntas.
 Etapa 4: Conversa sobre a caça de aves. Com o biólogo por meio de live.
Etapa 5: Cada criança ao acordar terá que dizer se consegue ouvir alguns sons de aves. E desenharão conforme sua
 imaginação partindo do som ouvido.
 Espera-se que a criança possa identificar as características de diferentes tipos de aves no município, sensibilizando a
criança a preservar os animais ao seu redor.
A avaliação se dará por meio das devolutivas das atividades, por meio da interação com a crianças.
Depois desse gráfico, cada animal descrito será pesquisado: como ele se locomove, habitat do que se alimenta.
Objetos de conhecimento: Características e desenvolvimento dos animais. Habilidades. Comparar alguns animais e
organizar grupos com base em características externas comuns; Identificar características sobre o modo de vida dos
animais mais comuns no ambiente próximo.
.. .. ..

por Mateus Souza de Oliveira - quarta, 16 Jun 2021, 12:27

3°Ano/Matemática
Título do projeto;
Sólidos Geométricos
Química
Modelar os sólidos geométricos mediante o uso de sabão caseiro
Demonstrar que óleo de cozinha usado pode ser aproveitado para construção de sabão e esse material pode modelar
os sólidos geométricos.
1° Juntar o óleo de cozinha usado;
2° Produzir o sabão caseiro;
3º Modelar os sólidos;
4º Encontrar o volume dos sólidos.
Mostrar que o óleo utilizado podem ser servi para construção de importante material de limpeza;
Identificar elementos importantes no sólidos
Avaliação será processual e qualitativa.
(EM13MAT407) Interpretar e construir vistas ortogonais de uma figura espacial para representar formas
tridimensionais por meio de figuras planas.
(EM13MAT505) Resolver problemas sobre ladrilhamentos do plano, com ou sem apoio de aplicativos de geometria
dinâmica, para conjecturar a respeito dos tipos ou composição de polígonos que podem ser utilizados, generalizando
padrões observados.
(EM13MAT309) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de áreas totais e de volumes de prismas,
pirâmides e corpos redondos (cilindro e cone) em situações reais, como o cálculo do gasto de material para forrações
ou pinturas de objetos cujos formatos sejam composições dos sólidos estudados.
(EM13MAT504) Investigar processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros e cones,
incluindo o princípio de Cavalieri, para a obtenção das fórmulas de cálculo da medida do volume dessas figuras.
 .. .. ..

 por Andre Candido Barreto do Nascimento - quarta, 16 Jun 2021, 11:15
 4º ano do Ensino Médio , aplicação na disciplina Educação Física.

A disciplina é Saúde.
 Projeto Solo.
Alunos que não apresentam interesse na disciplina.
 Mostrar que educação física não é só uma matéria a se cursar.
Apresentação da disciplina, apresentação dos benefícios, mostrar como o esporte pode ser uma ferramenta abrangente
 na sociedade, e parte pratica.
Melhorar o entrosamento entre os alunos, usar o trabalho em equipe para combater a distancia e o Bullying entre os
 alunos.
Parte teórica com apresentação de trabalhos e projetos relacionado ao esporte e parte pratica se atentando ao trabalho
em equipe.
Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos, fazer
com que os alunos percebam a importância da do trabalho em equipe e que todos sao importantes para o time, para que
não tomem atitudes como excluir um colega de equipe por suas diferenças.
.. .. ..

por Andre Candido Barreto do Nascimento - quarta, 16 Jun 2021, 10:07
Vamos trabalhar.
.. .. ..
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21/06/2021 Resolução de problemas: desenvolvendo competências para o século XXI (24/05/2021 a 21/06/2021): Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

 Resolução de problemas: desenvolvendo competências para o século

Fórum da atividade avaliativa: resolução de problemas e método

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Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;

 Para responder à atividade:

 Realize a sua escrita;

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

• Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado; 4 Ano/ Língua Portuguesa

 Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Atividade sobre resolução de problemas

Atividade avaliativa do curso.pdf

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Atividade envolvendo resolução de problemas

Atividade avaliativa do curso.pdf

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

7a. série- História Brasil Colônia - Educação no Período Colonial

Quais são os objetivos do projeto?

 Boa tarde, Sônia!

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado:

Título do projeto: Covid e as porcentagens de casos

Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas?

Quais são os objetivos do projeto?

Quais são as etapas?

Quais são os resultados esperados?

Como será realizada a avaliação?

Resposta do Forúm avaliativo.

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Título do projeto: porque o corpo flutua na água.

• Como será realizada a avaliação?

 Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado: 2 Ano / Matemática

Re: RESOLVER PROBLEMAS QUE NÃO ENVOLVEM DADOS NUMÉRICOS.

DE: Vania S. Mendes .Data:18/06/2021 .Resposta ao Fórum.

Ler problemas simples identificando os dados essenciais para a sua solução,

 *Identificar dados essenciais de uma situação;

*Compreender o que são números;

 *Atividade principal e raio-x e impressa

 quadro com giz ou papel para anotar;

*Projete ou leia o objetivo para turma;

compartilhar o objetivo da aula

*comportamentos, habilidades, conhecimentos e vivencias que o aluno precisa desenvolver.

*Conhecimento e valorização das diversas áreas trabalhadas.

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Título do projeto: Saneamento Básico

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

• Ano/série: 2° ano do ensino fundamental

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

ESCOLA ESTADUAL MENDONÇA FURTADO

ANO: 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1

BASE NACIONAL CURRICULAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 1.

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

ESCOLA ESTADUAL MENDONÇA FURTADO

REFERÊNCIA: BASE NACIONAL CURRICULAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 1.

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Os objetivos e habilidades não podem ser substituída

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER