Resolução de Problemas - Desenvolvendo Competências para o Século XXI (24 - 05 - 2021 A 21 - 06 - 2021) - Fórum Da Atividade Avaliativa - RESPONDER 5

21/06/2021 Resolução de problemas: desenvolvendo competências para o século XXI (24/05/2021 a 21/06/2021): Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER
 Resolução de problemas: desenvolvendo competências para o século

 XXI (24/05/2021 a 21/06/2021)
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Resolução de problemas: desenvolvendo competências para o século XXI (24/05/2021 a 21/06/2021)

Fórum da atividade avaliativa: resolução de problemas e método científico
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Fórum da atividade avaliativa: resolução de problemas e método científico Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER
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Fórum da atividade avaliativa: resolução de problemas e método

científico
Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER
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Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

por Pedagógico Escolas Conectadas - terça, 18 Mai 2021, 12:01
Olá!
Esta é a atividade avaliativa do curso. Para garantir sua certificação, é importante que leia o enunciado com atenção
e siga todas as orientações. A atividade deve ser de sua autoria.
O que fazer?
A partir das aprendizagens no curso, elabore o plano de uma aula em que, em vez da exposição de um conteúdo, o
ponto de partida seja uma situação-problema, algo que possa ser investigado. Instigue os alunos a fazerem uso do
método científico.
Como fazer?
Publique sua proposta aqui no fórum descrevendo todos os itens apresentados na sequência. Depois, aproveite
para apreciar os projetos dos colegas. Todas as interlocuções são muito bem-vindas.
Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;

Título do projeto;
Fale Conosco
Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas?
https://comunidade.escolasconectadas.org.br/mod/forum/discuss.php?d=5710&page=4 1/15
Qual a situação-problema?
Quais são os objetivos do projeto?
Quais são as etapas?
Quais são os resultados esperados?
Como será realizada a avaliação?
Objetos de conhecimento (selecione ao menos dois) que podem ser abordados e habilidades que podem ser
mobilizadas nos estudantes com a realização desse trabalho a partir da Base Nacional Comum Curricular*

(componente curricular com o qual você atua).
 Para responder à atividade:
 Clique no botão “Responder” e, em seguida, em “Avançado”, para ter acesso ao campo de edição;
 Realize a sua escrita;

Clique em “Enviar mensagem ao fórum” para concluir.

*As aprendizagens essenciais e habilidades previstas para cada etapa da educação básica podem ser encontradas no
documento “BNCC em PDF” ou baixadas em formato de planilha personalizada, a partir da seleção dos campos
área/componente/ano desejados. Na etapa da Educação Infantil, os objetos e as habilidades podem ser substituídos
pelos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Na etapa do Ensino Médio, podem dar lugar às habilidades e às
competências específicas.
13 0 0
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Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

por Cláudia Nunes Pereira - quarta, 26 Mai 2021, 23:05
ESTRUTURA DO PLANO DE AULA
Professor :Claudia Nunes Pereira
Disciplina: matemática Turma/período: 1° período Carga horária: 04 horas
Tema: Treinar os traços dos números .
Objetivos: Entender como é a forma de fazer os traços dos números;
Conhecer os números, e levar a turma a compreender que os números fa

nosso dia a dia.
Conteúdo: Números .
Procedimentos Pedagógicos: Roda de Conversa: cantar a música Mariana conta 1 até o numeral 10
Explorar os números
Mostrar os números em EVA pedindo que respondesse qual a numeraçã

Recursos: Números em EV, Folha xerocada


Avaliação: Verificar o interesse e a participação das atividades propostas.
0 0 0
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por Albanira Viana do Nascimento Silva - quarta, 26 Mai 2021, 17:43
Meu projeto será: Aplicação da Resolução de Problemas em sala de aula no ensino Fundamental.
Será direcionada para alunos do ensino fundamental, de 6° ao 9° ano e tem como título Importância da Resolução de
Problemas como técnica de ensino. O projeto permitiu a participação do aluno como formulador, ainda possibilitando o
desenvolvimento da autonomia. Durante a aplicação da metodologia da resolução de problemas, ficou claro que algumas
etapas do processo podem ser deixadas de ser feitas. Destaco também que a maioria dos alunos sentiram dificuldade
para interpretar a resolução de problemas, por não terem o hábito de ler. Todo esse projeto foi desenvolvido em duas
aulas expositivas e mais duas com exercícios de fixação.
Segundo o tema, é sempre importante um trabalho intenso sobre situações problema, para preparar o aluno para a vida e
as diversas situações atuais.
2 0 0

por Osmar Ferreira dos Santos - quarta, 26 Mai 2021, 15:20
Ano/série/ 3º serie
Componente curricular em que o projeto será aplicado;

Matemática
Título do projeto;
Resolução de Problemas
Elaborar problemas com a ideia de comparação e cálculo mental

EF03MA06 Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar,
separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou
aproximado, incluindo cálculo mental.
Criar problemas a partir de ideia de comparação de dados apresentados.

Elaborar problemas com dados sugeridos.
Socialização das ideias apresentadas.
A avaliação será individual com interfencia se essa for necessária.

Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e

simbólicos;
Saber decompor o número;

Saber interpretar problemas matemáticos;
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1097

2 0 0

 por Alessandra Alves de Almeida Pontes - quarta, 26 Mai 2021, 13:46
 Turma: 1º ano
 Componente curricular: Língua Portuguesa, Arte e Matemática
Título do projeto: Camilão o Comilão
Situação-problema: Resolver situações problema advindas do jogo, como contexto de problematização, sistematizando
os conceitos de juntar, acrescentar e comparar;
Objetivos do projeto:
• Oportunizar situações de aprendizagem que envolvam a leitura, compreensão oral e escrita;
• Usar a literatura para aprendizagem da matemática;
• Aproximar o ensino da matemática e o ensino da língua materna
• Promover a reflexão dos alunos ao realizar operações envolvendo sistema decimal de numeração.
Resolver problemas envolvendo diferentes significados na adição, subtração, multiplicação e divisão
• Conhecer e praticar o jogo da trilha;
• Expressar-se e representar por meio de desenho diversas vivências
• Resolver situações problema advindas do jogo;
• Refletir sobre algumas situações de registro.
Etapas:
• Leitura e interpretação
• Sistema de numeração decimal; Correspondência termo a termo; Representação Pictográfica e/ou icônica
• Desenho: O que acontecerá com o Camilão e o que fará com todos os alimentos
• Desenho: O que a criança levará para a festa e a quantidade
• Lista dos alimentos que Camilão ganhou de seus amigos e a quantidade
• Construir o gráfico dos alimentos e a quantidade
• Jogo do Comilão:
Como se joga?
1. Dividir a sala em grupos de até quatro alunos e cada grupo recebe um conjunto de cartões desenhados com os
alimentos arrecadados pelo Camilão em uma bandeja ou sobre a imagem de um carrinho como o da história.
2. Cada jogador recebe um pratinho. Os jogadores decidem quem começa a jogar.
3. Na sua vez cada jogador rola o dado e separa a quantidade de alimentos indicada no dado, colocando-os no seu
pratinho.
4. Ganha quem tiver mais alimentos no seu pratinho.
• Dobradura do porquinho (30 para cada grupo) e colocar o número em cada um.
• Atividade oral explorando os números dos porquinhos
Qual é o maior número que aparece?
E o menor?
Quem consegue encontrar o número 15?
Escolha um número que você sabe ler. Mostre e diga o nome desse número a sala
Escolha um número que você não sabe ler
Peguem um número menor do que 14
Peguem um número entre 23 e 28
• Jogo Batalha dos números – A maior vence

• Jogos de percurso com os porquinhos
Resultados esperados:
Entendimento do sistema de numeração decimal, quantidade, representação e leitura de gráficos, organização, trabalho

cooperativo, resolução de problemas.

Avaliação:
A avaliação será contínua mediante abordagem do tema e da participação e execução das atividades propostas. Os

relatos com fotos irão compor o portfólio do aluno.

Objetos de conhecimento:
• Sistema de Numeração Decimal e suas regularidades;

• Operações;
• Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas e gráfico de colunas;

• Resolução de situações problema advindas do jogo;
• Reflexão de algumas situações de registro.


Habilidades:
EF01MA01: Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e
reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
EF01MA02: Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros
agrupamentos.
EF01MA03: Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa
e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar tem mais, tem menos ou tem a mesma quantidade.
EF01MA04: Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros
EF01MA06: Construir fatos fundamentais da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas.
EF01MA08: Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os
significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando
estratégias e formas de registro pessoais.
2 0 0

por Marceliano Gomes de Lira - quarta, 26 Mai 2021, 13:44

5 ano ensino fundamental – componente curricular matemática
Título do projeto;
Brincando e aprendendo com os números
O projeto será aplicado pelo professor(a) da disciplina
Será distribuído entre os alunos, recortes de cartolina, contendo números reais positivos e negativos. Cujo objetivo é a
representação dos números reais na reta
Compreender como é a representação dos números reais na reta
Identificar grandezas através da reta

A primeira etapa consiste na confecção dos números reais, que serão feitos pelos alunos. Com uma cartolina a onde
serão escritos os números reais. Os alunos irão recortar os números. A segunda fase é a confecção da reta, que será
feita de cartolina. A ultima fase é sortear os números entre os alunos, que irão ate o quadro a onde a reta foi coloca, os
mesmos irão representar na reta o número correspondente que ele recebeu.
Domínio de grandezas;
Conhecimento de como é representado os números na reta numérica
A avaliação será pela participação na confecção dos materiais, bem como, relacionado o acerto através da
representação do numero que fora sorteado ao aluno e o mesmo identificou na reta numérica .
Objetos de conhecimento (selecione ao menos dois) que podem ser abordados e habilidades que podem ser
mobilizadas nos estudantes com a realização desse trabalho a partir da Base Nacional Comum Curricular*
(componente curricular com o qual você atua).
Conhecimento da representação da reta numérica
Grandezas envolvidas e conjuntos numéricos
 1 0 0

Leitura Complementar!
 por Diane Serpa - quarta, 26 Mai 2021, 10:22
 Olá pessoal,
Como leitura completar desta semana, gostaria de sugerir o texto do Grupo Mathema
com autoria das queridas Katia Smole e Maria Diniz, "Aprender a ler problemas em
matemática". No texto elas enfatizam a importância da resolução e interpretação dos
problemas desde os anos iniciais. O texto é sensacional, vale a pena a leitura!
Clique aqui no link: https://mathema.com.br/artigos/aprender-a-ler-problemas-em-

matematica/
Abraço,
Diane
0 0 0

por Osmar Ferreira dos Santos - quarta, 26 Mai 2021, 10:09
o Ano/série/ 3º serie
o Componente curricular em que o projeto será aplicado;
o Matemática
o Título do projeto;
o Resolução de Problemas
o Qual a situação-problema?
o Elaborar problemas com a ideia de comparação e cálculo mental
o Quais são os objetivos do projeto?
o EF03MA06 Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar,
retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo.
o cálculo mental.
o Quais são as etapas?
o Criar problemas a partir de ideia de comparação de dados apresentados.
o Elaborar problemas com dados sugeridos.
o Socialização das ideias apresentadas.
o A avaliação será individual com interfencia se essa for necessária.
o Quais são os resultados esperados?
o Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e
simbólicos;
o Saber decompor o número;
o Saber interpretar problemas matemáticos;
o Nacional Comum Curricular* (componente curricular com o qual você atua).
1 0 0

 por Marluce Rodrigues dos Santos - terça, 25 Mai 2021, 14:35
 A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) define um conjunto de 10 competências gerais que devem ser desenvolvidas
de forma integrada aos componentes curriculares, ao longo de toda a educação básica. As competências foram definidas
 a partir dos direitos éticos, estéticos e políticos assegurados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e de conhecimentos,
habilidades, atitudes e valores essenciais para a vida no século 21.

Segundo a BNCC, as competências gerais “explicitam o compromisso da educação brasileira com a formação humana
 integral e com a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva”. Elas foram incluídas no capítulo
introdutório da Base, que também apresenta os fundamentos pedagógicos que orientam todo o documento.
 1 0 0

 por Gerson Scherdien Altenburg - terça, 25 Mai 2021, 13:45

9º Ano/matemática
Título do projeto;
À vista ou a prazo? Com juros ou sem juros?
Apenas matemática
Vamos comprar um celular novo? Mas primeiros vamos as comparações de capacidade de armazenamento,
funcionalidade e preço!
Identificar as necessidades de um novo aparelho celular;
Estudar as propostas de pagamento;
Calcular a diferença de pagamento à vista e a prazo;
Identificar a tipo de juros embutido no preço a prazo.
Quais são as etapas? Alunos falam muito em ter um aparelho celular moderno, com mais capacidade de
armazenamento, design arrojado, com múltiplas funções. Partindo desse pretexto, a análise de aparelhos celulares em
encartes de lojas do comércio local, com estudo de pagamento para ver qual é mais vantajoso (à vista ou a prazo). Se
optar ser a prazo, identificar o tipo de juros no cálculo, se simples ou composto.
Análise de consumo; será que estou necessitando de um novo aparelho? Agora é o momento? O que é mais vantajoso, à
vista ou a prazo? Tenho o dinheiro agora? É juros simples ou composto no preço a prazo?
Esses são os questionamentos que procuramos como resultados.
De o aluno saber distinguir as variantes dos resultados acima mencionados. A partir da conclusão deles a avaliação será
efetivada.
Objetos de conhecimento (selecione ao menos dois) que podem ser abordados e habilidades que podem ser mobilizadas
nos estudantes com a realização desse trabalho a partir da Base Nacional Comum Curricular* (componente curricular
com o qual você atua).
(EM13MAT203) Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na
análise de ações envolvendo a utilização de aplicativos e a criação de planilhas (para o
controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e compostos,
entre outros), para tomar decisões.
(EM13MAT303) Interpretar e comparar situações que envolvam juros simples com as que
envolvem juros compostos, por meio de representações gráficas ou análise de planilhas,
destacando o crescimento linear ou exponencial de cada caso.
2 0 0
Re: Assunto (oculto)

por Vanessa de Souza - terça, 25 Mai 2021, 10:37
concordo
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por Avani Knesebeck Musial - segunda, 24 Mai 2021, 22:15

Situações Problemas com adição e subtração.
 3º ano
Componente Curricular Matemática
 HABILIDADES DA BNCC
EF02MA07: Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por
 meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e / ou material manipulável.
EF03MA06: Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar,
 retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo
cálculo mental.
 EF03MA05: Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos
envolvendo adição e subtração com números naturais.
 OBJETIVOS
Trabalhar operações com problemas de adição e subtração.
 – Resolver situações problema no campo da adição e subtração
– Reconhecer as propriedades da adição
– Realizar ditados de números
– Realizar atividades com operações matemáticas
– Demonstrar conhecimento sobre as questões propostas nas atividades em sal
DESENVOLVIMENTO
Trabalhar as formas de analisar um problemas de adição ou subtração.
Aplicar a operações correspondente aos dados do problema.
Criação de situações problema pelos educandos envolvendo adição e subtração.
Formam-se dois grupos e cada um deles fica responsável por desenvolver os problemas que o outro grupo responderá.
Os problemas deverão envolver adição e subtração. Resolução dos problemas criados.
As crianças terão apoio de material dourado ou grãos de milho para ajudá-los nas resoluções. Correção dos problemas no
quadro e pontuação dos grupos de acordo com coerência dos problemas criados e resolução dos que lhe couberam.
AVALIAÇÃO
Fazer observação durante as aulas, como cada aluno esta fazendo a aplicabilidade das operações na resolução do
problema propostos.
1 0 0

por Larissa Felipe Guedes - segunda, 24 Mai 2021, 18:25
TÍTULO - AH! MEU BRASIL!

DISCIPLINAS - Língua Portuguesa, Geografia e História
JUSTIFICATIVA
A cultura de um povo é formada por vários elementos, como crenças, ideias, mitos, valores, danças, festas populares,
alimentação, modo de se vestir, entre outros fatores. É uma característica muito importante de uma comunidade, pois a
cultura é transmitida de geração em geração e demonstra aspectos locais de uma população.
O Brasil, por conter uma grande dimensão territorial e uma população numerosa e miscigenada, com grande quantidade
de descendentes de europeus, africanos, asiáticos e índios, apresenta uma vasta diversidade cultural no seu povo.
Esse é um tema de extrema importância e deve ser abordado em sala de aula, pois os alunos devem ter conhecimento da
diversidade cultural do país e saberem a origem de festas folclóricas, culinária, crenças e todos os tipos de manifestações
culturais, fortalecendo ainda mais o processo de valorização dos costumes locais, contrapondo a tentativa de unificação
de uma cultura de massa imposta pelos meios de comunicação.
OBJETIVOS
• Pesquisar diferentes culturas da comunidade brasileira;
• Possibilitar a construção da valorização das diferentes culturas que existem no Brasil;
• Estimular o respeito às diferenças, as regras sociais e de convivência com o outro;

• Estimular o respeito às diversas culturas e ao próximo;
• Estimular a discussão sobre a importância da miscigenação cultural na sociedade brasileira e a importância das
minorias por igualdade de direitos;
• Possibilitar a compreensão dos movimentos sociais e suas lutas por reconhecimento em nossa sociedade em
diferentes períodos;
• Questionar tratamentos estereotipados do negro, índio, europeu;

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS

• Estudar as dimensões sociais, políticas e culturais como meio para construir a noção de identidade do educando.
• Refletir criticamente sobre nossa espacialidade geográfica fundamentando-se numa visão histórica, social, política,

cultural e econômica.
 • Incentivar e valorizar a criação artística regional através de suas diversas manifestações como dança, dramatização,
músicas e artesanato.
• Procurar desvendar os saberes e as verdades dos mitos e dos ditos populares com base nos valores e questões éticas.

• Compreender a luta dos movimentos de reconhecimento étnico-racial, a fim, de entender as diferentes pautas de
reivindicações em cada grupo, e suas conquistas por igualdade de direitos na sociedade atual no Brasil;

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

• Pluralidade Cultural;
 • Trabalho e relações de poder;
• Vida familiar e social;
• Educação em direitos humanos.
METODOLOGIA
A primeira perspectiva nesta disciplina é apresentar a importância da diversidade cultural na formação da nação
brasileira aos discentes com a intenção de nortear sobre a necessidade de reconhecimento das partes que formam a
miscigenação deste povo.
Para isso, a reflexão se dará a partir da explicação do tema, no qual, buscaremos problematizar as questões, por meio do
uso do Data Show, equipamento que permite a melhor apresentação do conteúdo programático, como também, a
exposição de recursos audiovisuais, além do uso de textos auxiliares sobre a temática.
Ao abordar a pluralidade cultural do Brasil, queremos promover no aluno o sentimento de valorização cultural do país,
além do reconhecimento e respeito das diferentes culturas, mostrando que não existe uma melhor ou mais desenvolvida
que a outra. Esclarecendo o conceito de cultura e os principais elementos que configuram a cultura de um determinado
local.
RECURSOS NECESSÁRIOS
Datashow, som, computadores com acesso a internet, cópias de textos
PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA
Apresentar artisticamente os conhecimentos adquiridos no desenvolvimento do projeto, de forma variada (poesia, texto,
música, dança...).
AVALIAÇÃO
Uma produção artística, debates, pesquisa, participação e frequência.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para
a educação infantil, V. 3, Brasília: MEC/SEF, 1998.
CANDAU, Vera Maria (Coord). Somos todas iguais? Escola, discriminação e educação em direitos humanos/ Vera Maria
Candau (Coord.). – Rio de Janeiro: DP&A, 2003. 176p.
FASCÍCULO GÊNERO E DIVERSIDADE NA ESCOLA. Formação de professores/as em Gênero, Orientação sexual e Relações
Étnico-Racial. Livro de conteúdo. Versão 2009. Rio de Janeiro. CEPESC; Brasília: SPM 2009.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais – Pluralidade Cultural. Brasília: MEC/SEF,
2 0 0

por Aluno Teste HardFun - segunda, 24 Mai 2021, 18:09
Teste
0 0 1

por Diane Serpa - segunda, 24 Mai 2021, 16:43
Sejam bem vindos queridos cursistas,
É um enorme prazer e satisfação recebê-los no nosso curso e acompanhá-los nessa jornada de conhecimento e novas

experiências.

Meu nome é Diane Serpa e sou professora assim como a maioria de vocês. Atualmente leciono nos anos iniciais na
cidade de Minas do Leão/RS e na área da matemática nos anos finais do ensino fundamental na cidade de Butiá/RS. Sou

aluna do curso de mestrado PPGSTEM da UERGS e possuo algumas formações na área da matemática que é minha
 paixão. Gostaria de me colocar à disposição para ajudar no que estiver ao meu alcance e direcioná-los nas demandas que
não estiverem. E lembrem-se suas experiências e contribuições são muito importantes para nós! Espero que tenhamos
muito sucesso ao longo desse curso, e que possamos enriquecer as nossas práticas pedagógicas com as experiências

aqui vivenciadas!!

Abraços,

Diane Serpa
3 1 0
Seja bem-vinda(o) ao curso Resolução de problemas: desenvolvendo competências para o século XXI!
por Diane Serpa - segunda, 24 Mai 2021, 16:39
Olá, professora e professor!
É muito bom iniciarmos este curso com sua presença. Juntas(os), analisaremos a
potencialidade de métodos orientados pela resolução de problemas nos mais diferentes
campos do saber, em consonância com as demandas do século XXI, fortalecendo
estratégias que destacam os papéis de autor e pesquisador exercidos por cada aprendiz.

 A formação apresenta três unidades que incluem conteúdos e inspirações para a prática,
reunindo experiências de educadores. Todas já estão disponíveis, aguardando você.

 Os estudos podem ser feitos nos horários de sua preferência. O curso será encerrado em
21/06/2021 às 17h. Este é também o prazo para o envio da atividade final, que consiste
no planejamento de uma aula (descrevendo todos os itens solicitados) em que, em vez da

exposição de um tópico, o ponto de partida seja uma situação-problema, algo que possa
ser investigado, encorajando os estudantes a fazerem uso do método científico. O passo a

passo pode ser acessado neste link.

Uma dica: não deixe a atividade para a última hora. Todas as produções enviadas até a
 terceira semana terão oportunidade de revisão (nova publicação no fórum avaliativo) se
não atenderem os critérios de aprovação.
Outras informações importantes, como parâmetros de avaliação, certificação e prazos,

você encontra na seção Primeiros passos, na página inicial do curso.
Se qualquer dúvida surgir, estamos à disposição no fórum Preciso de ajuda.
Ótimos estudos!
Abraços,
Diane Serpa e Guilherme Schöerder
Equipe pedagógica
0 0 0

por Maiquiele Julia Moreira - segunda, 24 Mai 2021, 15:35
Desenvolver estratégias de representação de um problema não convencional e comparar diferentes soluções para uma
mesma situação - problema.
Objetivos específicos
Selecionar os dados apresentados.

Identificar a ausência de dados essenciais à resolução.
Ser capaz de perceber um problema sem solução.
Estimular a autonomia do aluno.
Conceito-chave
Resolução de problemas sem resposta, devido a falta de dados.
Recursos necessários
Papel;
Lápis;
Borracha;
Quadro;
Atividades projetadas em formato de slides ou impressas.

Tempo sugerido: 2 minutos


 Orientação: Projete ou escreva no quadro o objetivo da aula. Em seguida, leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo, familiarizando os alunos ao conteúdo que será trabalhado durante a aula.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 5 minutos (Slides 3 e 4).


 Orientação: Entregue a cada aluno ou dupla de alunos, este ou outro quebra-cabeça de sua preferência,, já recortado.
Mas atenção! Os alunos devem receber faltando uma das peças e que seja uma peça essencial para completar o
desenho. Deixe que tentem completar até que percebam que não é possível realizar a tarefa com êxito.
Apresente aos alunos a montagem das peças entregue e pedir que observem.
Propósito: Que os alunos percebam que ao faltar uma das peças, não é possível chegar a conclusão da atividade.
Discuta com a turma:
O que você notou ao realizar a atividade?

Como você conseguiria concluir a tarefa proposta?
É possível concluir a tarefa proposta da maneira que lhe foi entregue? Por que?
Materiais complementares para impressão:
Aquecimento
Slide Plano Aula
Tempo sugerido: 5 minutos (Slides 3 e 4).
Orientação: Entregue a cada aluno ou dupla de alunos, este ou outro quebra-cabeça de sua preferência,, já recortado.
Mas atenção! Os alunos devem receber faltando uma das peças e que seja uma peça essencial para completar o
desenho. Deixe que tentem completar até que percebam que não é possível realizar a tarefa com êxito.
Apresente aos alunos a montagem das peças entregue e pedir que observem.
Propósito: Que os alunos percebam que ao faltar uma das peças, não é possível chegar a conclusão da atividade.
O que você notou ao realizar a atividade?

Como você conseguiria concluir a tarefa proposta?
É possível concluir a tarefa proposta da maneira que lhe foi entregue? Por que?
Slide Plano Aula
Tempo sugerido: 20 minutos (slides 5 e 6).
Orientação:
Pense em agrupamentos de até 3 alunos.

Apresente a situação aos alunos e deixe que leiam ou realize a leitura caso tenha alunos não leitores.
Promova a análise da situação, identificando os dados apresentados.

Peça que marquem as informações que considerem importantes.
Propósito: Auxiliar os alunos na compreensão da situação-problema apresentada, na qual faltam dados essenciais à
resolução.


O que é pedido no final do problema?

O que é preciso observar no enunciado para encontrar a solução?
Todos os dados apresentados são importantes para a resolução?

Todos os dados necessários estão descritos no enunciado?

Materiais complementares para impressão:

Atividade principal

Resolução da atividade principal

Guia de intervenção

Leitura complementar:
Livro: Mentalidades Matemáticas; Joe Boeler; capítulos 5 e 9
Como agrupo meus alunos?
Afinal, o que é esforço produtivo e como ele funciona na Matemática?
Problemas matemáticos sem problemas

Slide Plano Aula
Tempo sugerido: 20 minutos (slides 5 e 6).
Orientação:
Pense em agrupamentos de até 3 alunos.

Apresente a situação aos alunos e deixe que leiam ou realize a leitura caso tenha alunos não leitores.
Promova a análise da situação, identificando os dados apresentados.
Peça que marquem as informações que considerem importantes.
Propósito: Auxiliar os alunos na compreensão da situação-problema apresentada, na qual faltam dados essenciais à
resolução.
O que é pedido no final do problema?

O que é preciso observar no enunciado para encontrar a solução?
Todos os dados apresentados são importantes para a resolução?
Todos os dados necessários estão descritos no enunciado?
Slide Plano Aula
Tempo sugerido: 10 minutos (slides 7, 8 e 9).
Orientação: É importante que o professor tenha observado os alunos e suas estratégias de pensamento durante o tempo
reservado à resolução.
Deixe que os alunos exponham a maneira como pensaram.

Indique a autoria da resolução e valorize o que apresentaram.
Caso algum aluno apresente uma solução possível, que neste caso seria um erro, estimule-o a analisar novamente,
cuidando para não haver constrangimentos. Utilize os questionamentos descritos a seguir.
Propósito: Compartilhar as diferentes maneiras de raciocínio dos alunos.
Como vocês pensaram para identificar os dados apresentados?

O que vocês observaram em relação às informações contidas no enunciado?
Todas os dados apresentados foram utilizados? Justifique.

Os dados apresentados foram suficientes para se chegar à uma solução?
Qual é a semelhança entre as estratégias de resolução apresentadas por vocês?

E a diferença?
Vocês encontraram alguma dificuldade para concluir o problema? Qual?

 Slide Plano Aula
Tempo sugerido: 10 minutos (slides 7, 8 e 9).




 Indique a autoria da resolução e valorize o que apresentaram.

E a diferença?
Slide Plano Aula
Tempo sugerido: 10 minutos(slides 7, 8 e 9).

Indique a autoria da resolução e valorize o que apresentaram.

E a diferença?
Slide Plano Aula
Tempo sugerido: 3 minutos.
Orientação: Encerre a atividade retomando com os alunos o conceito trabalhado, realizando a leitura do slide para
conclusão da atividade de acordo com o slide de encerramento a seguir.
Propósito: Enfatizar e reforçar os conteúdos tratados e conhecimentos adquiridos na aula.
Slide Plano Aula


Tempo sugerido: 2 minutos

Orientação: Questione os alunos sobre o que aprenderam, deixando que reflitam e exponham suas opiniões oralmente

aos demais colegas. Assim, retomando os conceitos abordados na aula, observe a compreensão da turma em relação ao
 objetivo proposto.
Propósito: Concluir as aprendizagens da aula.


1 1 0

 « 1 2 3 4 5

 Seguir para... Pesquisa de satisfação ► 
◄ Inspirações para a sala de aula - unidade 3
PARCEIRO EXECUTOR: PARCEIROS:
UM PROGRAMA DA:

Resolução de Problemas - Desenvolvendo Competências para o Século XXI (24 - 05 - 2021 A 21 - 06 - 2021) - Fórum Da Atividade Avaliativa - RESPONDER 5

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21/06/2021 Resolução de problemas: desenvolvendo competências para o século XXI (24/05/2021 a 21/06/2021): Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

 Resolução de problemas: desenvolvendo competências para o século

Fórum da atividade avaliativa: resolução de problemas e método

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Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;

 Para responder à atividade:

 Realize a sua escrita;

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

ESTRUTURA DO PLANO DE AULA

Professor :Claudia Nunes Pereira

Disciplina: matemática Turma/período: 1° período Carga horária: 04 horas

Tema: Treinar os traços dos números .

Objetivos: Entender como é a forma de fazer os traços dos números;

Conhecer os números, e levar a turma a compreender que os números fa

Mostrar os números em EVA pedindo que respondesse qual a numeraçã

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Componente curricular em que o projeto será aplicado;

Quais são os objetivos do projeto?

Quais são as etapas?

Criar problemas a partir de ideia de comparação de dados apresentados.

Quais são os resultados esperados?

 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1097

 Componente curricular: Língua Portuguesa, Arte e Matemática

Título do projeto: Camilão o Comilão

Peguem um número entre 23 e 28

• Jogo Batalha dos números – A maior vence

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;

Quais são as etapas?

Clique aqui no link: https://mathema.com.br/artigos/aprender-a-ler-problemas-em-

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

o Nacional Comum Curricular* (componente curricular com o qual você atua).

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;

Re: Assunto (oculto)

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

TÍTULO - AH! MEU BRASIL!

• Estimular o respeito às diferenças, as regras sociais e de convivência com o outro;

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

por Diane Serpa - segunda, 24 Mai 2021, 16:43

Sejam bem vindos queridos cursistas,

Olá, professora e professor!

Outras informações importantes, como parâmetros de avaliação, certificação e prazos,

Se qualquer dúvida surgir, estamos à disposição no fórum Preciso de ajuda.

Diane Serpa e Guilherme Schöerder

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Selecionar os dados apresentados.

Resolução de problemas sem resposta, devido a falta de dados.

Tempo sugerido: 2 minutos

Tempo sugerido: 5 minutos (Slides 3 e 4).

Discuta com a turma:

O que você notou ao realizar a atividade?

Materiais complementares para impressão:

Tempo sugerido: 5 minutos (Slides 3 e 4).

Discuta com a turma:

O que você notou ao realizar a atividade?

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 20 minutos (slides 5 e 6).

Pense em agrupamentos de até 3 alunos.