Manual Lingua Portuguesa 3 Ano

3
ngua
3
3 Língua
Língua
uesa
Portuguesa
no
3.º ano
Portuguesa
De regresso às aulas
3.º ano
L. Portuguesa
TÍTULO
Língua Portuguesa 3º ano
AUTORES
Maria de Jesus Assunção de Freitas
Pedro dos Santos Silva
CAPA & DESIGN GRÁFICO

Danilson Frederico Semedo
Elvis Junior Lopes Tavares
REVISÃO GRÁFICA
Edmilson Brito Rosa
ILUSTRAÇÃO
Maria de Lourdes Semedo
REVISÃO LINGUÍSTICA E CIENTÍFICA

Margarida Santos
Nelo Canuto Monteiro de Pina
COORDENAÇÃO GERAL
Margarida Santos
Diretora Nacional de Educação
COORDENAÇÃO TÉCNICA - PEDAGÓGICA

Lídia Évora
Coordenadora da Unidade de Avaliação e
Desenvolvimento Curricular
EDITOR
Ministério da Educação e Desporto
IMPRESSÃO E ACABAMENTO:
Tipografia Santos
EDIÇÃO: 2014
REIMPRESSÃO E REVISÃO: 2015
2ª REIMPRESSÃO: 2016
3ª REIMPRESSÃO: 2017
Este livro respeita as regras do Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa.
© 2014.
Educação
e Desporto
Ministério da Educação e Desporto da República de Cabo Verde
3
3
Língua
Portuguesa
3º ano
Apresentação
Caro (a) Aluno (a)
Este é o teu manual de língua portuguesa do 3.º ano de escolaridade. Agora que estás no 3.º
ano do 1.º ciclo do ensino básico e que já sabes falar, ler e escrever o português, vais continuar
a adquirir e a consolidar conhecimentos, para poder expressar, com clareza e adequação, os
teus sentimentos e conhecimentos, desenvolvendo as tuas competências de comunicação
oral e escrita.
Os textos do teu manual são concebidos para te colocar face a situações práticas do dia a dia
e, por isso, junta atividades de fala, leitura e produção de textos.
Ao fazer a leitura e análise de diversos géneros textuais de diferentes autores, vais ficar a saber
como se organiza um determinado texto e a conhecer a sua gramática, ou as suas caraterísticas
linguísticas específicas.
Assim, o teu manual está organizado em cinco unidades: Unidade 1 (um): «Retrato do meu
país»; Unidade 2 (dois): «A natureza é a minha casa»; Unidade 3 (três): «Construindo a cida-
dania»; Unidade 4 (quatro): «Histórias de encantar».
Terminamos, deixando-te esta frase de Augusto Cury, para a tua reflexão:
“Os Pais e os Professores lutam pelo mesmo sonho - o de

tornar seus filhos e alunos felizes, saudáveis e sábios”.
Augusto Cury
Mãos à obra!
Os Autores,
Maria de Jesus Assunção de Freitas

Caro (a) Professor (a)
Caros Pais e Educadores
Este Manual de língua portuguesa está organizado para ajudar os seus alunos e alunas, ou
os seus educandos e educandas a desenvolver as competências da compreensão e expressão
orais e da compreensão e expressão escritas. Por isso, o Manual propõe atividades desafia-
doras que o (a) aluno (a) deve resolver na escola, com os/as colegas e ajuda do (a) professor
(a) ou também sozinho (a) e em casa, com ajuda dos pais e encarregados de educação.
O manual tem uma estrutura que segue o programa, ou seja, uma competência intermédia de
integração (CII) dividida em duas grandes competências de base (CB): a competência de base um
(CB1) e a compêtencia de base dois (CB2). Na CB1, trabalham-se os diálogos e textos descritivos
que concidem com um patamar e para a CB2, definiram-se três patamares. Por uma questão me-
todológica, a CB1 e a CB2 são apresentadas de forma separada. Porém, os recursos necessários
para desenvolver essas competências serão aprendidos/ensinados de forma progressiva, siste-
mática e em interação, para que o seu educando, ou a sua educanda, em situação concreta de
comunicação, possa escolher e produzir o género, ou subgénero textual que melhor sirva para
exprimir os seus sentimentos e conhecimentos.
As atividades de aprendizagem e ensino constantes deste manual serão elaboradas com o
apoio do (a) professor (a) e dos pais, ou mesmo sozinho (a).
As provas de integração a resolver são para avaliar se cada um (a) conseguiu desenvolver
as suas competências de comunicação oral e escrita. Por isso, elas devem ser resolvidas por
cada aluno (a) de forma autónoma e individual.
Os Autores
No final do 3º ano do 1.º ciclo do ensino básico, o/a
aluno/a deve ser capaz de, numa situação de
COMPETÊNCIA INTERMÉDIA DE comunicação, apoiando-se em suportes áudio,
INTEGRAÇÃO (CII) audiovisuais, visuais e/ou escritos, produzir, oralmen-
te e por escrito, diálogos, textos do tipo descritivo,
narrativo e informativo (convite,aviso) sobre
assuntos de âmbito local e nacional.
CB1: Numa situação de comunicação, com base em suportes áudio, audiovisuais, visuais e/ou escritos, o/a aluno/a
produz textos orais significativos, diálogos e textos descritivos sobre assuntos da comunidade local e nacional, res-
peitando as regras da comunicação oral.
CB2: Numa situação de comunicação, com base em suportes áudio, audiovisuais, visuais e/ou escritos (cartazes,
histórias, excerto de textos), o/a aluno/a produz textos escritos significativos, diálogos, textos descritivos, narrativos
e informativos (convite, aviso) sobre assuntos da comunidade local e nacional, respeitando as regras da comunica-
ção escrita.
Índice
RETRATO DO MEU PAÍS - Diálogos
Diálogoseetextos
textosdescritivos
descritivos
1
Texto 1: Diálogo 10
Texto 2: Diálogo
Diálogo 12
10
Texto 3: O céu tem as suas estrelas e o mar suas pérolas 14
Texto 1 10
Texto 4: Cultura de Cabo Verde 17
Texto 5:
Texto 2 Cabo Verde nos inícios do século XXI 12
20
UNIDADE 1
Textos6:descritivos
Texto Comidas e bebidas tradicionais de Cabo Verde 14
27
Texto 7:
3: Lulucha
O céu tem as suas estrelas e o mar suas pérolas 14
29
4: Joli
Texto 8: Cultura de Cabo Verde 17
32
Avaliação – Provas
Texto 5: Cabo Verdedenos
integração
inícios do século XXI 34
20
Texto 6: Pratos e bebidas tradicionais de Cabo Verde 27
Texto 7: Lulucha 29
Texto 8: Joli 32
Avaliação - Prova de integração 1 34
2
A NATUREZA É A MINHA CASA - Diálogos e textos descritivos
Texto 1: Poupar água 41

UNIDADE 2
Texto 2: A natureza amiga 43

Texto 3: Reduzir, reutilizar e reciclar o lixo 45
Texto 4: A água em Cabo Verde 47
Texto 5: A natureza 49
CONSTRUINDO A TUA CIDADANIA - Textos narrativos e informativos
Textos narrativos 55
Texto 1: Cidadão pikinoti ou cidadão piknin 55
3
Texto 2: O menino mudo 57
Texto 3: Prevenção rodoviária 60
Texto 4: A princesa azul 62
Texto 5: Tem modos 65
UNIDADE 3
Texto 6: Palavrinhas mágicas 67

Texto 7: Somos todos seres humanos 69
Texto 8: O guarda Vidal 71
Textos informativos 78
Texto 1: Conheces Jóse Gonçalves? 78
Texto 2: Convite 80
Texto 3: Aviso 82
4
HISTÓRIAS DE ENCANTAR – Narrativas
Texto 1: O sorriso 89
UNIDADE 4
Texto 2: Tu és uma parte de mim 92

Texto 3: Coração bom 94
Texto 4: O tartaruga adivinhador 96
Texto 5: Menina esperta 98
Texto 6: A gratidão do leopardo 101
Avaliação - Prova de integração 103
RETRATO DO MEU PAÍS UNIDADE 1
RETRATO DO MEU PAÍS

UNIDADE 1
Diálogos e textos descritivos
Cântico a Cabo Verde
Ilhas de Cabo Verde
Quem foi que semeou estes pedaços …

de África no Mar?
Alguém que desejou fundir África e Europa
No mesmo sonho, no mesmo abraço,
na mesma voz, no mesmo olhar …
Cabo Verde, Cabo Verde,

Arquipélago das ilhas encantadas
No meio do Mar Atlântico
Por mãos sagradas …
Vem do fundo das ilhas esse cântico
Que flui dentro de nós nas noites de luar!
Geraldo Bessa Vitor,

Cubata Abandonada
9
UNIDADE 1 RETRATO DO MEU PAÍS
Diálogos
TEXTO 1
Ouve, com muita atenção, a leitura do texto:
A avó conversa com os seus netinhos, Ana Júlia, Clarisse e Rui, sobre o regresso às aulas
- Então, já sabem. As aulas começam

amanhã e quero que este ano letivo seja
melhor que o ano passado. São meninos
bem comportados, mas nunca
é demais fazer essas recomendações.
Ana Júlia disse
- Claro avó. Nós já sabemos que as

nossas prendas do Natal dependem
do nosso aproveitamento do primeiro
período.
A Clarisse riu
- Esta é a lição mais fácil de aprender! E amanhã,

tudo recomeça: o despertador, o banho às seis e
meia da manhã,
a fruta, o leite quente e o pão com manteiga…
e a mochila cheia de livros às costas.
10
ATIVIDADES
CONVERSANDO SOBRE O TEXTO
1 - Quem são as pessoas que conversam neste texto e qual o assunto da conversa?
2 - O que achas da tua avó?
3 - Na escola costumas conversar com os colegas e professor sobre diferentes assuntos.

Em que disciplina falas de Cabo Verde?
4 - Das disciplinas que estudas, de qual delas gostas mais? Porquê?
5 - Mostra, com base numa frase do texto, que a avó e as netas têm a mesma opinião sobre um dos assun-
tos sobre o qual conversam. Diz que assunto é esse.
6 - Agora, junto com os colegas de grupo, organizem um diálogo sobre o que vai ser, para cada um, este
novo ano letivo.
6.1 - Escolham as personagens que vão participar no diálogo. Deem um nome a cada uma.
REGISTO DA EXPRESSÃO ORAL
1 - Peçam ao professor que vos ajude a registar o diálogo que construíram no ponto 6.1.
1.1. Ouve, com atenção, a gravação e, com ajuda do professor, verifica se:
• As tuas ideias estavam bem organizadas;

• A tua voz foi clara e agradável e com uma boa dicção;
• Pronunciaste bem cada uma das palavras;
• Usaste formas adequadas de tratamento, para te apresentar e te despedir do colega.
11
TEXTO 2
Escuta, com atenção, a leitura do texto.
- Olá amiga Carla, bom dia! Na

verdade, passei boas férias por lá!
- Bom dia, amiga Nezy! Já estás de volta. E espero voltar de novo porque é uma
Espero que tenhas passado boas férias ilha muito bonita. Tem uma paisagem
no Fogo! Então, gostaste de lá estar? A natural fantástica, principalmente na
ilha é bonita? localidade de Chã das Caldeiras, onde
mora o meu tio.
- É o ponto mais alto do país devido

aos seus cerca de dois mil metros de
- Hum, que bom! Fico contente
altura, por isso é uma região muito
por ti. Já ouvi falar de
fria. É lá que se situa o único vulcão
Chã das Caldeiras, mas não sei
ativo de Cabo Verde com quase três
nada sobre esta localidade.
mil metros de altura. Tem um parque
Já agora, fala-me um pouco
natural e é a região do país onde se
de lá, por favor!
produz mais uva, maçã, etc.
- Nunca estive num lugar assim.

Tão lindo e natural! Da próxima - Ok, prometo que te levo comigo.
vez, quero ir contigo para Tenho a certeza de que vais gostar
conhecer melhor o meu país! muito, amiga!
12
ATIVIDADES
1 - Quem são as pessoas que conversam neste texto?
2 - Que tipo de relação existe entre elas?
3 - Refere três caraterísticas da região mencionada por uma delas.
4 - E tu, há alguma região que gostarias de conhecer em Cabo Verde? Porquê?
5 - Com um colega, leiam o texto em forma de diálogo, ou seja, cada um representará uma das
personagens apresentadas.
6 - Com dois colegas, escolham uma região de que gostam muito e apresentem oralmente à turma a sua loca-
lização geográfica e algumas vantagens de passar as férias neste local.
Para fixar!
Um diálogo informal é uma conversa entre dois ou mais amigos, familiares, jovens, colegas, isto é, entre
pessoas que têm uma relação muito íntima ou próxima. Por isso, usas a forma de tratamento por tu, ou a
2ª pessoa do singular.
13
Textos descritivos
TEXTO 3
Ouve, com muita atenção, a leitura do texto.
«O céu tem as suas estrelas e o mar suas pérolas»
Chamam-lhe a ilha do monte cara, porque bem ao fundo da baía fica o monte cara.
Em algumas épocas do ano, como por exemplo o carnaval, a cidade fica cheia de gente: emigrantes que
regressam de férias, pessoas de todas as ilhas que participam nos desfiles carnavalescos, turistas de várias
partes do mundo...
Foi num dos meus passeios da tarde, que ouvi uma conversa interessante entre um turista francês, o Jean,
e uma bela turista italiana, a Natalie.
- Vamos lá abaixo, à marginal, ver o movimento – disse o Jean.
- Vamos sim. A esta hora pode-se ver um bonito pôr do sol e muita gente, com trajes coloridos e variados,
passeando de um lado para outro. Às vezes, fico pensando, como é que as pessoas descobrem este país?
E porque o escolhem para passar as suas férias? – Pensou a Natalie.
- Porque é um arquipélago de ilhas diferentes e os voos demoram pouco tempo para cá chegarem.
Fica no meio do oceano atlântico. O clima é ensolarado e garantido todo o ano. As praias de areia branca e
pura são intermináveis. A população local é muito acolhedora – explicou Jean.
Pois é, tens razão. É um verdadeiro paraíso para os amantes da praia, capaz de fazer frente a qualquer desti-
no de férias do mundo! - Concordou a Natalie.
“Adaptação”
Adaptado
http://www.livingonthebeach.pt/pt/caboverde?gclid
14
ATIVIDADES
1 - Agora, junto com o teu grupo, organizem a vossa leitura. Escolham quem irá representar o Jean e
a Natalie.
2 - Depois da leitura, conversa, com a turma e o professor, sobre as seguintes questões.
2.1. O que achaste do título do texto? Dá a tua opinião sobre ele e justifica-a.
2.2 - Quais são as pérolas do mar a que o texto se refere?
2.3 - Em que altura do ano decorre esta conversa entre os turistas?
2.4 - Já sabes o que significa ilha «do monte cara»? Investiga e descobre!
3 - Descobre, no texto, uma frase que mostra que o Jean e a Natalie estão de acordo sobre as razões por que
os turistas vêm passar férias em Cabo Verde.
3.1 - Cada um diz a frase e o professor verifica se todos acertaram.
4 - Imagina que tu e o teu colega encontrem dois turistas que visitam a ilha onde vivem.
4.1. Organizem uma pequena conversa, para lhes explicar como é a vossa ilha. Para isso devem:
• Dar um nome a cada um;

• Apresentar-se no momento do encontro;
• Dizer duas razões (uma relacionada com o espaço e outra com a população) por que vale a pena visitar a vossa
ilha;
• Indicar dois lugares bonitos a serem visitados;
• No fim, despeçam um do outro.
5 - Neste texto, em que predomina a descrição, vais retirar exemplos de situações descritivas, conforme
o quadro a que se refere.
15
ATIVIDADES
1 - Peçam ao professor que vos ajude a registar a vossa conversa.

1.1 Ouve, com atenção, a gravação e, com ajuda do professor, verifica se:
• A tua voz foi clara e agradável;
• Pronunciaste bem cada uma das palavras;
• Usaste formas adequadas para se apresentar e se despedir do (a) amigo (a).
16
TEXTO 4
CULTURA DE CABO VERDE

Artesanato
O artesanato tem grande importância na cultura cabo-verdiana. A tecelagem e a cerâmica são artes muito aprecia-
das no país.
O artesanato de Cabo Verde é muito singular e é um verdadeiro instrumento de expressão da cultura popular. O seu
fabrico e sua comercialização, às vezes, é o único meio de subsistência para algumas famílias.
A literatura
A literatura cabo-verdiana é uma das mais ricas dos países da África que falam o português. Podemos en-
contrar obras muito valiosas que retratam novas formas de escrever textos, de representação do mundo e
de vivência. Com efeito, esses fatores podem ajudar a desenvolver o gosto pela leitura, a formar cidadãos
responsáveis, etc.
Poetas
Em Cabo Verde há muitos poetas como: Eugénio Tavares, B. Léza, Jorge Barbosa, Corsino Fortes, Baltasar
Lopes da Silva, Arménio Vieira, Vadinho Velhinho, José Luís Tavares, Vera Duarte, Gabriel Mariano, Amílcar
Cabral, Arthur Vieira, etc.
Escritores
Há também muitos escritores como Manuel Lopes, Germano Almeida, Fátima Bettencourt, Orlanda Amarílis,
Pedro Cardoso, José Lopes, Corsino António Fortes, Henrique Teixeira de Sousa, Osvaldo Osório, Dulce Almada
Duarte, Filinto Elísio, Manuel Veiga, Dina Salústio, etc.
17
Música
Na música, há diversos géneros musicais próprios, dos quais se destacam a morna, o funaná, o batuque e a
coladeira.
Cesária Évora era a cantora cabo-verdiana mais conhecida no mundo, conhecida como a «diva dos pés descalços»,
pois gostava de se apresentar no palco assim.
O povo cabo-verdiano é conhecido por sua musicalidade, bem expressa por manifestações populares como
o Carnaval de Mindelo, cuja importância faz com que a cidade seja conhecida nos dias dos festejos como um
«Brazilin» (ou “pequeno Brasil”).
Língua
A língua oficial é o português, usada nas escolas, na administração pública, na imprensa e nas publicações.
A língua nacional de Cabo Verde, a língua do povo, é a língua cabo-verdiana, normalmente (criol, kriolu).
Cabo Verde é formado por dez ilhas (nove habitadas) e cada ilha tem a sua variante.
Religião
Em Cabo Verde existe liberdade de religião, garantida pela Constituição e respeitada pelo governo.
Os cabo-verdianos são na maioria Católicos. Outras denominações cristãs também estão implantadas em
Cabo Verde, com destaque para os protestantes da Igreja do Nazareno e da Igreja Adventista do Sétimo Dia,
assim como a Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias (Mormons), Assembleia de Deus, e outros
grupos pentecostais e adventista.
Há pequenas minorias muçulmanas e da Fé Bahá’í. A Igreja Universal do Reino de Deus também tem
seguidores em Cabo Verde.
In www.Costasur.com
(adaptado)
18
ATIVIDADES
1 - Depois de ouvir com atenção, a leitura do texto, responde:
2 - Quais são as atividades culturais de Cabo Verde?
3 - Descobre, com os colegas e com a ajuda do professor, o que significa «literatura cabo-verdiana». Diz o nome
de um poeta e de um escritor de que tenhas gostado.
4 - Quais são as línguas faladas em Cabo Verde e qual a língua que mais falas? Porquê?
5 - Gostas de música? Escolhe, no texto, o tipo de música de Cabo Verde de que mais gostas.
6 - Com um colega do teu grupo, preparem uma conversa sobre a religião em Cabo Verde. Não se esqueçam
de referir:
• As várias religiões existentes em Cabo Verde;
• A religião da tua família.
1 - Peçam ao professor que vos ajude a registar a vossa conversa sobre a religião em Cabo Verde.
1.1 - Ouve a tua conversa e faz o levantamento das palavras do texto que utilizaste, como por exemplo:
artesanato, tecelagem, cultura e literatura cabo-verdianas, poetas e escritores, músicos e cantores, etc.
2 - Agora, vais treinar a leitura oral do texto. Lembra-te de que, se a leitura não for expressiva, não podes
entender bem o assunto do texto.
2.1 - Com os colegas e professor, definam os critérios para avaliar se a leitura oral expressiva foi boa.
Por exemplo:
• Correção da leitura. Ou seja, as palavras são pronunciadas corretamente, pausadamente e com boa dicção;
• Velocidade da leitura, ou qual o número de palavras lidas por minuto;
• Qualidade da leitura, isto é, a leitura não é segmentada. A leitura é feita em unidades de sentido e as
palavras não são lidas uma a uma; Há respeito pela pontuação/entoação.
19
TEXTO 5
Ouve, com atenção, a leitura do texto para poderes encontrar as respostas certas para as questões que te
são propostas.
Cabo Verde nos inícios do século XXI
O que se fica de uma visita a Cabo Verde? Da ilha do Sal guarda-se as belas praias de areias secas e águas
transparentes, autênticos paraísos onde se pode refrescar na refrescante água azul esverdeado; de Santia-
go as imagens das barragens, bem como da ampliação do aeroporto Nelson Mandela, transformado em
aeroporto internacional, dando mais aconchego às viagens tanto dos emigrantes como dos turistas que vi-
sitam a ilha; de S. Vicente o maravilhoso Festival de Música da Baía das Gatas, proporcionando o encontro
de amigos e promovendo a cultura cabo-verdiana, o aeroporto internacional Cesária Évora que eliminou
de certa forma as longas viagens e a espera no aeroporto internacional Amílcar Cabral; a ilha de Santo
Antão, a mais montanhosa de Cabo Verde, tem já o seu túnel a funcionar na estrada Paul/Janela com 330
metros. E tem outro com 230 metros, para além das imponentes montanhas escaladas por um número
bastante considerado de turistas.
O porto do Porto Novo ampliado, dando mais aconchego às centenas de passageiros que circulam, diaria-
mente, entre Santo Antão e S. Vicente; do Fogo destaca-se mais o imponente vulcão em Chã das Caldeiras
com uma beleza rara, o vinho, hoje muito apreciado pelo mundo fora, demonstrando a importância da ilha
na produção industrial e, ainda as festas de nhô S. Filipe.
Cada ilha é um pequeno mundo aberto, um livro a ser lido tanto por nacionais como por internacionais, deslum-
brando os viajantes com as suas fantásticas paisagens, quer naturais quer humanas, para além da morabeza, uma
caraterística do povo cabo-verdiano.
Revista Oceanos, nº5. Novembro, 1990.

(Adaptado)
20
ATIVIDADES
1- Agora, já podes fazer a leitura do texto.
1.1 - Depois de uma boa leitura, repete as palavras que o autor utilizou para dizer como são as praias das
ilhas do Sal e São Vicente. Regista-as.
1.2 - Como é que o autor se refere ao Festival da Baía das Gatas? Lê, no texto, as palavras que ele usa.
2 - Conversa com o colega de modo a tirar informações do texto sobre:

• As ilhas referidas no texto «Cabo Verde nos inícios do século XXI»;
• As caraterísticas de alguns lugares em algumas ilhas, seguindo o exemplo apresentado no quadro.
Ilhas Lugares Como são?

Areias secas e águas transparentes
Chã das Caldeiras
São Vicente Festival maravilhoso
3 - Se a tua ilha está referida no texto, localiza duas das suas caraterísticas. Se descobriste as caraterísticas, fala
com o professor para saber se acertaste.
3.1 - Mas, se a tua ilha não está referida no texto, escolhe uma das ilhas de que mais gostaste e fala dela.
4 - Pede ao professor que, com base em imagens, histórias, fotografias, desenhos, videos, converse com a
turma e descreva como era Cabo Verde, antes e depois da sua independência.
4.1 - Repete uma das descrições que o professor fez e que mais gostaste.
Para fixar!
As ilhas, os lugares, os objetos, os seres, todos têm nome. As palavras que usas para designar pessoas, ani-
mais, objetos, e todos os seres são nomes ou substantivos.
Os substantivos/nomes podem ser: própias e comuns. Variam em género (feminino e masculino) e número
(singular e plural).
21
ATIVIDADES
1 - Pede ao professor que te ajude a registar a tua descrição, feita em 4.1.

1.1 - Ouve, com atenção, a gravação e, com ajuda do (a) professor (a), verifica se:
• A tua voz foi clara e agradável;
• Pronunciaste bem cada uma das palavras e se usaste gestos adequados.
2 - Prepara uma leitura expressiva do texto «Cabo Verde nos inícios do século XXI». Treina bem a tua leitura,
antes de ler para a turma ouvir.
2.1 - Com os colegas e professor, definam os critérios para avaliar se a leitura oral expressiva foi boa.
Por exemplo:
• Correção da leitura. Ou seja, as palavras são pronunciadas corretamente, pausadamente e com boa dicção;
• Velocidade da leitura, ou qual o número de palavras lidas por minuto;
• Qualidade da leitura: a leitura não é segmentada. Ela é feita em unidades de sentido e as palavras não são
lidas uma a uma. Há respeito pela entoação/pontuação.
Para fixar!
O autor do texto «Cabo Verde nos inícios do século XXI» utiliza palavras como «…as belas praias… », «…
água refrescante e azul esverdeado», «…aeroporto internacional...», «…águas azul esverdeado», para
mostrar como são os lugares e o ambiente.
As palavras que usamos para mostrar as caraterísticas dos espaços e lugares, ou palavras que servem para
tornar os espaços, os lugares, diferentes uns dos outros são chamadas adjetivos.
Os adjetivos servem também para atribuir caraterísticas e qualidades aos nomes (pessoas, animais e a
outros seres), para descrever estados da alma como «estar contente, triste, furioso», etc.
«…Cabo Verde é (ser) terra...», «…a natureza cai (cair) …», «…os turistas visitam (visitar) a ilha...», etc.
As palavras ser, cair, visitar, chamam-se verbos. Os verbos expressam ações que aconteceram no passado,
que acontecem no presente e que vão acontecer no futuro.
Exemplo:
- Neste momento, os turistas visitam a ilha de São Vicente.
- Ontem, os turistas visitaram a ilha do Sal.
- No próximo mês, eles visitarão a ilha do Fogo.
Com ajuda do teu professor, consulta uma gramática e começa a estudar os verbos e a sua flexão. Começa
pelo modo indicativo e os seus tempos: presente, pretérito ou passado e futuro.
22
ATIVIDADES
REFLETINDO SOBRE O FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
1 - Consulta a Gramática e estuda o modo indicativo e os seus tempos. Depois de estudar o modo indicativo, já
podes fazer os exercícios seguintes:
1.1 - Analisa, as formas verbais do texto «Cabo Verde nos inícios do século XXI», apresentadas no quadro
seguinte:
Verbos no tempo presente do modo indicativo Exemplos
«… guarda-se…» «Da ilha do Sal guarda-se...»

«… destaca –se...» «… do Fogo destaca-se mais o imponente vulcão…»
«… circulam…» «No Porto Novo, os passageiros circulam…»
«… visitam…» «… os emigrantes e os turistas visitam a ilha...»
2 - Completa os espaços em branco com formas verbais adequadas.

Cabo Verde _____(ser) um país muito lindo que ______ (ser) descoberto em 1460. Daqui a algumas décadas,
o nosso país ______(ser) uma referência mundial.
3 - Organiza os tempos verbais seguintes, no quadro:
Dormiu - Vejo - Guardarei - Corro - Jogo - Dormirei - Comi

Passado Presente Futuro
Para fixar!
A utilização dos verbos no tempo presente do modo indicativo, como por exemplo, “guarda”, “fica”, etc.,
indicam ações terminadas, reais e concretas.
A utilização dos verbos no modo indicativo no pretérito indica:
Pretérito perfeito – indica uma ação concluída.
Pretérito imperfeito – uma ação habitual, permanente.
A utilização dos verbos no modo indicativo futuro indica:
Uma ação que vai ocorrer depois do momento da fala.
23
Cabo Verde em imagens
Cidade da Ribeira Brava Praia da laginha
Dunas de areia - Boavista Festival de Baía das Gatas
Aeroporto Nelson Mandela Túnel de Janela
24
Festa de nhô S. Filipe Salinas de Porto Inglês - Maio
Cidade da Nova Sintra - Brava Barragem de Poilão
ATIVIDADES
1 - Observa, com bastante atenção, as imagens apresentadas.
2 - As imagens representam alguns lugares referidos no texto «Cabo Verde nos inícios do século XXI». Então,
fala com toda a turma e com o professor e descubram:
2.1 - Três das imagens que representam lugares/ilhas referidos no texto.
2.2 - Algumas imagens que representam lugares que já conheces. Diz como são esses lugares.
2.3 - Tens alguma recordação deste (s) lugar (es)? Partilha a tua recordação com os colegas. Cada colega fala
da sua recordação.
25
3 - Em conjunto com todos os colegas da turma, elejam a imagem mais bonita.
3.1 - Em grupo, comecem a pensar na imagem e organizem um plano de descrição da mesma.
3.2 - Discutam, com o professor, como organizar a descrição da imagem:

• Como começar a falar do lugar: que lugar é, onde é que fica, o que mais vos impressionou na imagem.
• Imaginem o que vão continuar a dizer sobre ela. Por exemplo, como se sentem as pessoas que a visitam, o
que lá podem fazer, o que podem descobrir…(?)
• Comecem a pensar no fim desta descrição. Como terminar a descrição.
• Agora, escolham um título para o vosso texto.
1 - Pede ao professor que organize a leitura do texto que produziram.
1.1 - Escolhe, em conjunto, três colegas para gravarem o texto coletivo.
1.2 - Ouve, com atenção, a gravação e verifica se:

• As ideias estão bem organizadas;
• A voz está clara e agradável;
• Cada uma das palavras está bem pronunciadas;
• Foram escolhidas as palavras certas para caraterizar a imagem.
Para fixar!
Flexão verbal - Os verbos variam em: pessoa, número e tempo.

- Pessoa: 1ª (eu e nós); 2ª (tu e vós); 3ª (ele, ela, eles, elas);
- Número: singular (eu, tu, ele/ela, você); plural (nós, vós, eles/elas, vocês);
- Tempo: conforme o momento em que ocorre a ação (presente, passado e futuro).
26
TEXTO 6
Ouve, com atenção, a leitura do texto.
PRATOS E BEBIDAS TRADICIONAIS DE CABO VERDE
Cabo Verde tem uma variada gastronomia de caráter marítimo e não só.
Escusado será dizer que a nível de peixe e marisco é a mais variada possível: Lagosta, perceves, lapa, búzio,
sem esquecer as famosas «bafas» que fazem as delícias dos apreciadores de marisco.
O atum fresco, cozinhado em caldeirada, cebolada ou simplesmente grelhado é uma excelente alternativa.
A base da cozinha popular cabo-verdiana é o milho que, preparado de diferentes maneiras, acompanha,
normalmente, a carne de porco, o feijão, a mandioca e a batata-doce.
O mais conhecido e apreciado prato é a «katxupa» - a receita nacional, emblemática de Cabo Verde.
Mas, existem outros pratos de grande riqueza gastronómica: o «xerém», o cuscuz, os pastéis de milho,
a «djagacida», o caldo de peixe, etc.
Em relação à bebida: o famoso grogue local é o mais apreciado, mas também existem ainda o vinho do fogo
e o ponche - «pontxi» de vários tipos, etc.
In Porton di nos ilha- nos terra morabeza e qualidade

(adaptado)
27
ATIVIDADES

1 - Em conjunto com todos os colegas da turma e ajuda do professor, discutam como é que o texto está orga-
nizado em termos de estrutura.
1.1 - Como se chama o texto, isto é, qual é o seu título? Justifica o título do texto.
1.2 - Qual é o assunto do texto?
2 - Discutam, com o professor, a organização do texto:

• Como começa? Qual é a primeira parte?
• Como desenvolve o assunto: o que diz primeiro, e depois?
• Como é que termina o texto?
2.1 - A que conclusão chegaram sobre a organização do texto?
2.2 - Verifica se a conclusão foi esta:

• O texto começa com uma frase «Cabo Verde tem uma variada gastronomia de caráter marítimo e não só».
• A seguir, começa a falar da gastronomia, fala do peixe e do marisco, quais são os mariscos e peixes
mais conhecidos, o que se faz com eles, o seu sabor. Depois, fala do milho, o que se faz com o milho,
os acompanhamentos.
• Finalmente, termina a falar das bebidas tradicionais de Cabo Verde.
Para fixar!
Um texto é formado por um conjunto de parágrafos. Um parágrafo é a parte do texto que começa sempre
com letra maiúscula e termina por um sinal de pontuação que obriga a mudar de linha.
A primeira parte é a introdução. Ela deve ser curta e clara. Esta introdução tem somente uma frase que
forma um parágrafo!
Esta segunda parte chama-se Desenvolvimento. É a parte mais longa, mais importante e com maior número
de parágrafos e linhas. O desenvolvimento tem quatro parágrafos.
A última parte é a Conclusão do texto. Como viste, esta última parte fala das bebidas de Cabo Verde. Tem
apenas um parágrafo.
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TEXTO 7
Ouve, atentamente, a leitura do texto.
Lulucha
Lulucha era contente. Estava sempre a sorrir. Tinha a boca grande e quando ria os dentes muito brancos
apareciam. Era boa para os meninos. É certo que às vezes aplicava ao Chico algumas sonoras palmadas.
Mas, eram merecidas. Chico era irrequieto e ela não lhe perdoava. Pedrinho era diferente. Pedrinho, sim.
Pedrinho era o seu menino.
Às vezes, Lulucha fazia doces. E, então, era uma festa. Ela gostava de fazer beijos. Batia a clara do ovo até ficar
branquinho como a espuma de sabão. Ajuntava açúcar e levava ao forno. Muitas vezes, Pedrinho pedinchava:
«Lulucha, dá-me um beijo». Ela sorria e aguçava os lábios. Então Pedrinho dizia, amuado: «estes, não quero,
vai dá-los ao Djon de Tita». «Ah, malandro, espera que eu te apanhe» - dizia ela. E o pequeno fugia, rindo.
Lulucha nunca tinha ido a Praia, mas contava coisas maravilhosas da cidade. Havia um sítio chamado Montagarro.
Ali havia uma enorme casa de água. À frente, um jardim com uma estátua de uma menina que tinha caído
no tanque. Na praça, ao entardecer, tocava-se música com cornetas e instrumentos melodiosos. Uma música
maravilhosa, diferente da música de gaitas e ferrinhos. As lojas eram deslumbrantes. Tinham toda a espécie
de brinquedos. Carrinhos de corda, gaitas, bolas, tambores, bicicletas, triciclos, balões. E tudo muito barato.
Quase de graça. Lulucha dizia que, quando fosse a Praia havia de trazer aos meninos muitas coisas. Chico pedia
uma bola de couro, como aquela que Djon de Tita chutava no campo. Pedrinho pedia uma “biscleta”. Lulucha
dizia sempre que ia à Praia. E acabou por ir mesmo.
Antologia de Ficção Cabo-verdiana Vol II (adaptado por Virgílio de Pires)
29
ATIVIDADES

1 - Pede ao professor que organize a leitura coletiva do texto.
1.1 - Depois da leitura coletiva do texto, discute com a turma:

• Por que razão o texto se chama «Lulucha»?
• Qual será o assunto do texto?
2 - Responde às questões seguintes:
2.1 - Descobriram por que motivo o texto se chama Lulucha? Então anotem, no quadro, as respostas que cada um
deu.
2.2 - Leiam cada uma das respostas e façam comentários sobre elas.
2.3 - Com a participação do professor, discutam, em grande grupo, quem se aproximou mais do assunto do
texto e porquê?
3 - Agora, faz mais uma leitura atenta do texto, antes de responder às questões seguintes.
3.1 - Explica aos colegas como era a relação entre a Lulucha e os meninos.
4 - Com base nas informações do texto e com o colega do teu grupo, estabeleçam a diferença entre Lulucha,
Pedrinho e Chico.
4.1 - Qual dessas pessoas achaste mais engraçada? Explica porquê.
4.2 - Quem seria Djon de Tita? Diz qual a frase que orientou a tua resposta.
4.3 - Descobriram tudo? Então, preencham o seguinte quadro:
Nomes Caraterísticas/Como é?
Lulucha
Pedrinho
Chico
Cidade da Praia
Música
Lojas
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5 - Localiza, no texto, todas as palavras que descrevem «montagarro».
6 - Escolhe uma pessoa da tua família de que gostas muito e diz, oralmente, como ela é.
1 - Lê as frases:
- “«Lulucha, dá-me um beijo.»”
- “Pedrinho pedia uma «biscleta.»”
1.1 - Discute, com os colegas, os significados das palavras sublinhadas.
1.2 - Escreve, de novo, as frases com o significado correto dessas palavras.
2 - Lê, com atenção, o que vem no quadro seguinte.
2.1 - Descobre, com o teu colega, como fazer a associação entre os elementos das duas colunas.
Utilização do Pretérito imperfeito do Indicativo Exemplo

a) «Às vezes, Lulucha fazia doces. Ela gostava de fazer
1. Ações habituais no passado
beijos.»
2. Forma delicada de pedir algo/forma de
b) Lulucha, podias dar-me um beijo, por favor?
cortesia
c) «Lulucha dizia que quando fosse a Praia havia de
3. Desejo (valor condicional)
trazer os meninos muitas coisas?»
d) «Na praça tocava-se música com cornetas e instru-
4. Descrições no passado
mentos melodiosos.»
3 - Lê, as seguintes conjugações, no tempo presente do indicativo, dos verbos estudar, aprender e ouvir.
1ª conjugação - ar 2ª conjugação - er 3ª conjugação - ir

Modo Indicativo
Eu estudo Eu aprendo Eu oiço

Tu estudas Tu aprendes Tu ouves
Presente
Ele estuda Ele aprende Ele ouve

Nós estudamos Nós aprendemos Nós ouvimos
Vós estudais Vós aprendeis Vós ouveis
Eles estudam Eles aprendem Eles ouvem
Para fixar!
O verbo exprime a ação realizada pelo sujeito e mostra as suas qualidades. Quando fazemos a descrição de
um ser, objeto, paisagem, usamos o verbo, preferencialmente, no pretérito imperfeito do modo indicativo.
O modo indicativo indica uma ação, uma qualidade ou um estado real e concreto.
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TEXTO 8
Ouve, atentamente, a leitura do texto.
Joli
Na minha rua havia um cão tão magro que parecia um esqueleto andante. Coitado do cão! Toda a gente o
maltratava! Por isso, para além da magreza era triste, andava sujo e cheio de feridas. Eu, que era tão pequenino
como o cão, perguntei, um dia, à minha mãe se podia tratar dele. Ela, que era bondosa, disse que sim, mas que
não havia espaço em casa.
Então, arranjei-lhe uma casota de pedra no quintal e passei a cuidar
das suas feridas. O cão, Joli, nome que lhe dei, transformou-se num
cão alegre, saudável, gordo e brincalhão.
Ninguém mais o incomodava, pois passava os seus dias brincando na
mata que havia atrás da minha casa.
ATIVIDADES
1 - Faz a leitura do texto antes de responder às questões que se seguem:

• Como se chamava o cão?
• Por que razão o cão andava triste?
2 - Como viste, um menino ajudou o cão. Como?

2.1 - Discute, com o colega, a atitude do menino e diz se farias o mesmo que ele. Porquê?
3 - Descobre, no texto, todas as palavras que:

3.1 - São nomes;
3.2 - São adjetivos.
4 - Discute com os colegas e organizem as palavras que caraterizam o cão em dois grupos:
• O grupo de palavras que dizem como era o cão fisicamente;
• O grupo das que falam do seu comportamento.
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Para fixar!
Já sabes que:
- As palavras que usamos para indicar as pessoas, animais e os seres são nomes;
- As palavras que usamos para caraterizar as pessoas, animais e os seres são adjetivos.
A caraterização pode ser feita de duas formas: uma física e outra psicológica.
A caraterização física, ou o retrato físico, diz respeito a aquilo que podemos observar exteriormente nas pessoas,
animais, lugares, objetos, etc.
A caraterização psicológica, ou o retrato psicológico, refere ao comportamento das pessoas ou dos animais.
Do cão pode-se fazer:

Da mãe do menino pode-se fazer:
Retrato físico: ____________________________
Retrato psicológico: ________________
Retrato psicológico: _______________________
Para fixar!
O texto descritivo é um tipo de texto que faz a descrição de um objeto, uma pessoa, um animal, um lugar
ou um acontecimento. O texto descritivo também faz um retrato, ou uma fotografia por meio das palavras.
Caraterísticas do texto discritivo:
• Retrato verbal;
• Uso de substantivos, adjetivos (…);
• Presença de verbos de ligação: Ser, estar, parecer, ficar, continuar, etc.
• Verbos no presente ou no pretérito (passado).
http://www.todamateria.com.br/texto-descritivo/
(adaptado)
33
AVALIAÇÃO
PROVA DE INTEGRAÇÃO 1
Competência visada (CB1): Numa situação de comunicação, com base em suportes áudio, audiovisuais, vi-
suais e/ou escritos, o/a aluno/a produz textos orais significativos (diálogos, textos descritivos) sobre assuntos
da comunidade local e nacional, respeitando as regras da comunicação oral.
PATAMAR 1: O/a aluno/a produz, numa situação de comunicação de vida corrente, e com base em su-
portes audiovisuais, áudio, visuais e/ou escritos, textos orais significativos (diálogos, textos descritivos),
respeitando as regras de construção desses textos e de comunicação oral.
TEMA: NO RESTAURANTE
É teu aniversário e os teus pais convidam-te para irem jantar no restaurante «O Sabor». Tu pedes o menu
para poderem escolher o que querem comer.»
Tua mãe, depois de ver o menu, diz: Eu vou comer peixe, porque faz bem à saúde. Para beber quero um
sumo de manga.
- Eu quero salada de frango e para beber, sumo de tamarindo – diz a aniversariante.
Mas, o pai está indeciso. Ele não quer comer nada daquilo que está no MENU. É melhor chamar a emprega-
da para a ajudar a decidir!»
Restaurante «O Sabor»
MENU
Salada de frango -------------------------------- 350.00
Arroz de peixe ----------------------------------- 250.00
Sopa ----------------------------------------------- 100.00
Sumos: tamarindo e manga ----------------- 70.00
Gelado de manga ------------------------------ 100.00
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Tina, depois de ver o menu, disse: - Eu vou comer peixe, porque faz bem à saúde. Para beber quero um sumo de manga.
- E eu quero salada de frango e para beber, sumo de tamarindo – diz a aniversariante.
Mas, a Cátia está indecisa. Ela não quer comer nada daquilo que está no MENU. É melhor chamar a empregada
para a ajudar a decidir!
EXPRESSÃO ORAL
Então, chama a empregada do restaurante e conversa com ela. Pergunta-lhe se há outros pratos e outras bebidas
no restaurante. Para isso, deves:
1. Iniciar a conversa com a empregada;
2. Preparar as frases que vais utilizar para lhe perguntar se há outros pratos no restaurante;
3. Imaginar como é que ela te vai responder (só há o que está no MENU);
4. Convencer o teu pai a comer o mesmo que tu e justificar a tua resposta;
5. Terminar a conversa.

1. Pede ao teu professor que providencie a gravação dos textos mais interessantes que foram produzidos
na turma,
Ou
2. Faz o registo do teu texto numa folha de papel.
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AVALIAÇÃO
Competência visada (CB1): Numa situação de comunicação, com base em suportes áudio, audiovisuais, visu-
ais e/ou escritos, o/a aluno/a produz textos orais significativos (diálogos, textos descritivos) sobre assuntos da
comunidade local e nacional, respeitando as regras da comunicação oral.
PATAMAR 1: O/a aluno/a produz, numa situação de comunicação de vida corrente, e com base em su-
portes audiovisuais, áudio, visuais e/ou escritos, textos orais significativos (diálogos, textos descritivos),
TEMA: FÉRIAS
Pelas ruas da cidade onde vives, encontras o Luís que é um guia turístico. Ele tem alguma dificuldade em
entender as informações que estão no texto «…para umas férias de sonho.». Tu vais ter que o ajudar.
Lê o texto que se segue, com muita atenção:
Para umas férias de sonho…
As ilhas de Cabo Verde são um destino único e inesquecível. As ilhas são abençoadas pelo sol durante todo o
ano, a música e a cultura fazem parte do dia a dia dos habitantes que envolvem o visitante na incomparável
mística do arquipélago.
Cabo Verde está a 4 horas de distância da Europa e tem uma localização privilegiada.
Deixe-se envolver pelos sabores da deliciosa gastronomia local e brinde à morabeza e à sensualidade desta
cultura.
Aventure-se na natureza insólita e desfrute da segurança que Cabo Verde tem para lhe oferecer.
36
EXPRESSÃO ORAL
Depois da leitura do texto, em breves palavras, fala com o teu amigo guia turístico para lhe ajudar a:
1. Descobrir no texto, três razões (ordem cultural, de localização geográfica e climática) por que deve
convencer o turista a escolher Cabo Verde para passar férias;
2. Sugerir uma ilha que ele deve visitar, ou um lugar de que mais gostas, fazendo-lhe um retrato muito bem
feito, desta ilha ou deste lugar;
3. Explicar o significado do título do texto.
na turma,
Ou
37
AVALIAÇÃO
ais e/ou escritos, o/a aluno/a produz textos orais significativos (diálogos, textos descritivos) sobre assuntos da
comunidade local e nacional, respeitando as regras da comunicação oral.
PATAMAR 1: O/a aluno/a produz, numa situação de comunicação de vida corrente, com base em suportes
audiovisuais, áudio, visuais e/ou escritos, textos orais significativos (diálogos, textos descritivos), respeitan-
do as regras de construção desses textos e de comunicação oral.
TEMA: NO SHOPING
Todos se preparam para a festa do aniversário da Valéria. A dona Júlia quer oferecer roupas novas e bonitas
aos seus filhos Luís e Valéria e vai ao shoping escolher e comprar roupas de que eles gostem.
Observa as imagens dos manequins com muita atenção! Vais ajudar a dona Júlia a decidir.
38
EXPRESSÃO ORAL
1. Escolhe dois manequins com as roupas de que mais gostas. Um manequim é para o Luís e outro para a
Valéria. Põe uma cruz nos manequins que escolheste.
2. Produz um pequeno texto para:

2.1. Justificar a tua escolha;
2.2. Dizer como é que os dois manequins que escolheste estão vestidos.
3. Dá um título ao teu texto.
na turma.
Ou
39
UNIDADE 2 A NATUREZA É A MINHA CASA
A NATUREZA É A MINHA CASA

UNIDADE 2
Diálogos e textos descritivos
Hoje acordei cedo, contemplei mais uma vez a natureza.
A chuva fina chegava de mansinho.
O encanto e aroma matinal traziam um ar de reflexão.
Enquanto isso, o meio ambiente pedia socorro.
Era o homem construindo e destruindo a sua casa.
Poluição, fome e desperdício deixam o mundo frágil e degradado.

Dias mais quentes aquecem o “planeta água”.
Tenha um instante com a paz e a harmonia.
Reflita e preserve para uma consciência coletiva.

Ainda há tempo, cuide bem da natureza.
Gleidson Melo
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A NATUREZA É A MINHA CASA UNIDADE 2
TEXTO 1
Lê, com muita atenção, o texto.
Poupar água
O Professor João fala com os alunos sobre o problema de vazamento de água. Ele começou, assim, a aula de
Ciências Integradas:
- O problema do vazamento de água tem de ser resolvido nesta ilha. Este problema está a prejudicar muito a
população, porque o chafariz fica longe e há dias em que quase não há água.
- Professor, podemos ajudar a encontrar soluções! - Vamos fazer um grande debate sobre isso e logo veremos
o que fazer para ajudar a população - sugeriu Ricardo.
- Na minha opinião deveríamos entrar em contacto com o responsável da Electra. (Dirigindo-se ao professor)
O que acha professor? - Perguntou a Joana.
- Julgo que devemos procurar ajuda da comunidade e só depois é que devemos contactar a Electra - afirmou
o professor.
- Eu acho que devemos convidar o responsável da Electra para visitar a nossa escola e informá-lo sobre isso
- retorquiu a Joana.
- Se calhar, seria melhor levar o responsável ao local do vazamento - disse Lia.
- A nosso ver, é uma boa ideia. Isto deve ser uma solução neste momento. Se o responsável vier, ele irá saber
qual o problema e indicará o Técnico que deverá tratar deste assunto - exclamou toda a turma em uníssono.
(Dias Depois)
Responsável da Electra: Olá, meninos, sou o Jorge.

- Quem é o senhor? Perguntou Lia.
- Sou Jorge Lima, funcionário da Electra e estou cá para vos visitar e ajudar a resolver o problema do vazamento
de água nesta comunidade. Os alunos da 3.ª classe pediram que eu viesse cá.
- Que prazer, senhor Jorge. Ainda bem que cá veio. Vamos ver se nos consegue ajudar - concluiu Lia.
“Os autores”, segundo as informações recebidas dos autores.
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ATIVIDADES
1 - Depois de uma leitura cuidada do texto, responde às questões que se seguem:
1.1 - Qual é o assunto do texto?
1.2 - Em trabalho coletivo com todos os colegas, pensem e registem as vossas propostas de utilização da
água de forma racional.
1.3 - Discute, com a tua turma, o significado de «uso racional da água».
ATIVIDADES DE ESCRITA
1 - Cada aluno escreve o que pensou numa ficha.
1.1 - Leiam as fichas com as ideias de cada um.
1.2 - Elaborem um painel, com todas as frases que escreveram e façam a eleição de três frases que acham
mais bonitas e significativas.
2 - Os alunos da Escola Roberto Duarte Silva, dias depois, receberam uma visita. Lia fez-lhe uma pergunta.
2.1 - Escreve, no teu caderno, a pergunta que a Lia fez ao visitante.
3 - Como deves ter notado, ao longo do diálogo entre as personagens, algumas deram a sua opinião, outras
exprimiram as suas dúvidas sobre o assunto…
3.1 - Descobre as expressões usadas e regista-as no teu caderno.
4 - Completa o quadro com os nomes da frase:

O professor do Ricardo e da Lia falou sobre a água.
Nome própio, masculino singular
Nome comum, feminino singular
Nome própio feminino singular
Nome comum, masculino singular
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TEXTO 2
Lê atentamente o texto.
A natureza amiga
Certo dia, sem que dois dos meus alunos dessem conta da minha presença, ouvi um pedacinho da conversa
entre eles. Gostei da atitude do Paulo e da Joana em defender a necessidade de proteger a natureza e garantir
a sobrevivência de gerações futuras.
- De novo, Paulo? Sempre deixas água a escorrer da torneira. Sei que achas que há muita água. Mas, se cada
pessoa que lavar as mãos deixar um bocadinho a escorrer para o esgoto, daqui a alguns anos será muita água
perdida. E eu fico a pensar: - Não fará falta às gerações futuras? Como viverão sem água?
- Claro, Joana. Tens razão. Se todos desperdiçarmos água ela fará falta às futuras gerações. Temos que mudar esta
atitude: - eu e todos os colegas que fazem a mesma coisa. Vou propor ao professor que continuemos a falar deste
problema. Discutiremos, na aula, o tema: «O desperdício da água». No fim, podemos produzir um texto coletivo
com o título «Como conservar a água?»
Depois de os ter escutado a falar, fiquei ansioso à espera que eles me propusessem a conversa em torno desse
assunto. Poucas horas depois, finalmente, falaram comigo a respeito, aceitei obviamente a proposta e o deba-
te foi um sucesso.
Maria de Jesus Assunção Freitas
43
ATIVIDADES

1 - Depois de uma leitura cuidada do texto, responde às questões que te são apresentadas:
1.1 - Quem são as pessoas que falam no texto?
1.2 - Qual é o tema da conversa?
1.3 - O que pensa a Joana sobre este tema?
1.4 - Ao escutar a conversa entre os dois alunos, como ficou o professor? Porquê?
2 - Parece que no fim da conversa os dois ficam com a mesma opinião. Que combinaram os dois alunos?
3 - Observa bem a imagem que se segue!
3.1- Quem são os autores deste pequeno postal?
3.2 - Conversa, com a turma, sobre «A importância de se fechar a torneira depois de lavar as mãos».
1 - Com ajuda do professor, faz uma pequena investigação para saber:
1.1. O que significa «UNICEF» e o que é que faz.
1.2. Regista tudo o que descobriste no teu caderno.
44
TEXTO 3
Faz uma leitura atenta do texto.
Reduzir, reutilizar e reciclar o lixo
As cidades produzem diariamente uma quantidade imensa de lixo. Esta é uma das mais graves formas de contaminação
do Meio Ambiente e uma séria ameaça à saúde.
Os lixões, por exemplo, são uma forma inadequada de descartar o lixo, porque produzem um odor extremamente
desagradável quando o lixo começa a apodrecer. Além disso, nos lixões proliferam os ratos que transmitem doenças
e as moscas carregam em suas patas milhares de bactérias nocivas.
Os restos de lixo dissolvidos na água da chuva infiltram-se no subsolo e contaminam os lençóis de água, situados
no interior do solo e que alimentam nascentes, envenenando a água que muitos beberão. Quando se trata de
lixo tóxico produzido pelas indústrias químicas, a situação é ainda mais grave.
O lixo industrial não deve ser misturado com o lixo de origem doméstica, porque precisa de receber um trata-
mento especial.
O lixo hospitalar também necessita de um tratamento cuidadoso e especial, pois representa uma grande ameaça
à saúde, já que agulhas e outros materiais podem transmitir SIDA e outras doenças graves. O melhor a fazer com
o lixo hospitalar, é incinerá-lo.
(Ciências – Ar, água e solo. Ayrton e Sariego. Ed. Scipione)

(adaptado)
45
ATIVIDADES

1 - Sobre que problema fala o texto?
2 - «Os lixões, por exemplo, são uma forma inadequada de descartar o lixo, porque produzem um odor
extremamente desagradável quando o lixo começa a apodrecer».
2.1 - Explica, por palavras tuas, o sentido da frase apresentada em 2.
2.2 - E tu, o que pensas a respeito deste problema? Justifica.
3.3 - Além do problema mencionado nesta frase, segundo o texto, que outras consequências resultam do
inadequado tratamento do lixo?
3.4 - Que soluções o texto aponta para resolver este problema?
1 - Pede ao professor para organizar uma aula, com consulta a revistas, livros, manuais, artigos de jornais
sobre o problema do lixo no mundo.
1.1. Regista tudo o que ficaste a saber no teu caderno.
46
TEXTO 4
A ÁGUA EM CABO VERDE
Em Cabo Verde a água é escassa e as pessoas nem sempre dispõem dela em quantidade suficiente. E o que faz
o cabo-verdiano para ter água?
Algumas pessoas percorrem grandes distâncias para irem buscar água. Os técnicos fazem furos para extraírem
a água que está no subsolo. Há quem aproveite os telhados das casas para recolher a água das chuvas em bi-
dões e cisternas.
Sabes, naturalmente, que as pessoas, os animais e as plantas precisam de água para viver.
Num país como Cabo Verde onde quase sempre falta a água, não devemos desperdiçá-la.
Por vezes, a água que utilizamos provém do mar. Como há escassez de água, recorremos à dessalinização da
água do mar para obter água potável. Nalgumas ilhas, como Sal, Boa Vista e S. Vicente, e cidades como Porto
Novo e Praia, a maior parte da população só usa água dessalinizada.
In vamos Proteger o Ambiente

(adaptado)
ATIVIDADES
1 - Faz uma leitura atenta do texto. Depois da sua leitura, com os colegas, discutam sobre o que ficaram a saber
a respeito da água em Cabo Verde.
2 - Agora, vais reforçar os conhecimentos adquiridos sobre a importância da água, observando as imagens
abaixo.
47
2.1 Escolhe a imagem que mais te impressionou e fala dela. Cada colega faz o mesmo.
2.2. Com os colegas, troquem impressões sobre o que acharam dessas imagens. Façam o levantamento de
pontos comuns e diferentes.
1 - Depois de terem lido os textos sobre a água e observado as imagens, agora, os alunos da turma vão es-
colher uma das imagens da figura e fazer um texto que relaciona a imagem com a problemática da água em
Cabo Verde.
O texto deve ser assim organizado:

1.º A água e a sua importância para a vida do homem e de todos os seres vivos;
2.º A água em Cabo Verde: quantidade, ações para melhorar o fornecimento e consumo, a tua opinião sobre
a sua utilização;
3.º As recomendações importantes sobre a água para todos os cabo-verdianos.
2 - Depois da escrita do texto, faz a sua análise e verifica se:

• Na introdução: identificaste bem a imagem que ias descrever;
• No desenvolvimento: apresentaste as caraterísticas da imagem, estabeleceste relações entre as tuas ideias
e fizeste comparações;
• Usaste verbos que exprimem estado, no presente, ou no perfeito do modo indicativo, adjetivos.
• Na conclusão: mostraste os teus sentimentos, deixaste recomendações, etc.
Curiosidade:
PLANO DE AÇÃO NACIONAL PARA O AMBIENTE

O Governo de Cabo Verde elaborou o segundo Plano Nacional de Ação para o Ambiente (PANA II) para 2004-2014
e tem como objetivo resolver problemas ambientais prioritários como:
1 - A deficiente disponibilidade de água de qualidade apropriada para o consumo doméstico e o desenvolvimento
das atividades económicas;
2 - A perda de biodiversidade marinha e terrestre;
3 - O deficiente saneamento básico com efeitos nefastos para a saúde pública e o desenvolvimento turístico.
48
TEXTO 5
Lê o texto com atenção.
A Natureza
Há um lugar, não muito longe daqui, onde, em apenas três quilómetros, se “ilustra” a Natureza do nosso plane-
ta. Plantas maravilhosas e únicas cobrem todo o terreno. Nelas crescem flores tão belas, tão belas que parecem
saídas do País das Maravilhas.
Por entre as magníficas flores e as plantas verdejantes, escondem-se animais pequeninos como os caracóis,
minhocas e outros que vivem à sombra dos maiores.
Junto às grandes árvores onde os passarinhos fazem os ninhos, vivem as raposas que se entretêm a apanhar
coelhos.
Na planície, pastam as ovelhas que, de vez em quando, se vão refrescar ao rio dos patos. Sim... lá passa um
lindo rio de águas frias e limpas que leva os patitos a navegar no seu leito. O som dos pássaros, do vento e das
folhagens domina o ar...
São sítios como este que nos levam a pensar: «Como é possível um Planeta tão lindo estar a ser destruído?»
Samuel - 4.º ano
49
ATIVIDADES
1 - O texto menciona vários elementos que fazem parte da natureza. Indica-os.
2 - Organiza uma breve conversa com o teu colega para falarem sobre a forma como o autor termina o texto:
«Como é possível um Planeta tão lindo estar a ser destruído?» Devem referir:
• Por que razão o homem tem comportamentos que destroem a natureza;
• O que se deve fazer para proteger o ambiente;
• Algumas recomendações a levar em conta para proteger o ambiente.
1 - Faz o registo do diálogo que tiveste com o teu colega no caderno.
2 - Analisa o teu texto e verifica se:

• Identificaste as pessoas que estão a falar;
• Colocaste um travessão (-) antes de cada fala;
• Cada fala corresponde a um parágrafo;
• Usaste verbos nas falas das personagens como: disse, afirmou, concordou, discordou, etc.
50
Para fixar!
Quando produzes um diálogo, deves ter em atenção o recurso a sinais de pontuação como o travessão e
os dois pontos.
Travessão ( - ) marca o início da fala das personagens;
Dois pontos (:) anunciam a fala das personagens. Usa-se também quando fazemos enumerações de seres.
Interjeições são outros recursos a utilizar. Exprimem emoções de dor, de alegria, de surpresa e outros.
Ex: oh! Uf! Ai! Ui!
Para fixar!
Sinais de pontuação
.Zélia do Ponto (.)

Sirvo para marcar o final Daniela Perguntadora (?)
das frases afirmativas ou Sou muito curiosa. Estou
negativas. Dou uma sempre no final de frases
pausa maior na leitura. interrogativas.
Ex: Quando era pequeno, Ex: Como? Quando?
ia à quinta da minha avó. Porque? Onde? Quem?
. Beto Exclamador (!)

Estou sempre no final das
frases exclamativas.
Ex: Que lindo dia!
Uhau! Ui!
51
UNIDADE 2 A NATUREZA ÉAVALIAÇÃO
A MINHA CASA
ais e escritos (cartazes, histórias, excerto de textos), o/a aluno/a produz textos escritos significativos, diálogos,
textos descritivos, narrativos e informativos (convite, aviso) sobre assuntos da comunidade local e nacional,
respeitando as regras da comunicação escrita.
audiovisuais, áudio, visuais e/ou escritos, textos escritos significativos (diálogos, textos descritivos), respei-
tando as regras de construção desses textos e de comunicação oral.
TEMA: PROTEÇÃO AMBIENTAL
Cuida do teu lixo ou podes ser filmado em Mindelo
Encontrei esta escrita numa parede no bairro de Chã de Cricket, no Mindelo (Cabo Verde) e achei interes-
sante. Parece que esta pessoa já está frustrada com seus vizinhos que até resolveu arranjar uma câmara de
filmar e fazer uma Novela Crioula.
http://daivarela.blogspot.com/2014/05/cuida-dot-eu-lixo-ou-podes-ser-filmado.html
Imagina que tu e um colega encontraram este texto numa parede nas ruas do Mindelo.
Organiza um pequeno diálogo com ele para falar de:
1. O significado da frase «Um dia vou-te filmar a pôr o teu lixo aqui» que está na imagem;
2. Por que razão é que a palavra «Fiscal...?»tem um ponto de interrogação;
3. Duas medidas para resolver o problema do lixo em Cabo Verde.
Não te esqueças de usar os sinais de pontuação adequados e de dar um título ao teu texto.
52
AVALIAÇÃO
audiovisuais, áudio, visuais e/ou escritos, textos escritos significativos (diálogos, textos descritivos), respei-
tando as regras de construção desses textos e de comunicação oral.
TEMA: PROTEÇÃO AMBIENTAL EM CABO VERDE
A água em Cabo Verde é um bem muito preciosso e raro. Por isso, algumas pessoas não têm, em casa, a água
na torneira
Carência de água em Cabo Verde
https://www.google.cv/search?q=imagens
1. Observa, muito bem, a imagem e faz uma pequena descrição da mesma, referindo:
1.1. A situação que vês na imagem e porquê.

1.2. O que pensas desta situação, comparando-a com o que se vive na tua comunidade.
2. Deixa duas recomendações para se resolver o problema de água em Cabo Verde.
Não te esqueças de dar um novo título ao teu texto.
53
UNIDADE 2 A NATUREZA ÉAVALIAÇÃO
A MINHA CASA
PATAMAR 1: O/a aluno/a produz, numa situação de comunicação de vida corrente, com base em supor-
tes audiovisuais, áudio, visuais e/ou escritos, textos escritos significativos (diálogos, textos descritivos),
TEMA: A NATUREZA
Observa, muito bem, a imagem!
Cria um pequeno texto em que conversas com um colega sobre:
1. A imagem da praia de São Pedro: como ela é, a vossa opinião sobre este lugar, se a conhecem, ou se gostariam
de a conhecer;
2. Faz três perguntas ao teu colega sobre o significado «Cabo Verde é Vida»;
3. Termina o texto com as respostas ao colega.
54
CONSTRUINDO A TUA CIDADANIA UNIDADE 3
UNIDADE CONSTRUINDO A TUA CIDADANIA

3 Textos narrativos e informativos
Textos narrativos
TEXTO 1
Lê, muito atentamente, o texto.
Cidadão Pikinoti ou Cidadão Piknin
O texto da apresentação do livro «Cidadão Pikinoti» que também se pode dizer, na variante da lingua cabover-
diana de barlavento «Cidadão Piknin» começa assim:
«Esta é uma cartilha feita especialmente para vocês. Resolvemos dar-lhe o nome de Cidadão Pikinoti. E sabem
porquê?
É que os meninos e as meninas podem, desde cedo, aprender muitas coisas de cidadania. É claro que são coisas
«à vossa medida». Quer dizer, coisas de Cidadão Pikinoti.
Vão ver que não é difícil. Basta estarem atentos e terem muita vontade de participar, pois cidadania é isto mes-
mo: saber das coisas e participar.
Com a Samira e o Miguel, cada um de vocês vai poder conhecer melhor os seus direitos e deveres, mas também
as boas maneiras que as crianças devem ter para viver bem com todas as pessoas, grandes e pikinoti.
O respeito pelos outros e pela natureza, a importância da paz e da solidariedade são mais outras «coisas de
cidadania» que as crianças devem saber e praticar.
Partilhem as novidades da Cartilha Cidadão Pikinoti com os colegas da escola, todos amigos e amigas da vi-
zinhança e lá em casa também, com a família. A Professora ou o Professor que tiverem vai estar sempre por
perto a acompanhar os seus meninos nesta viagem maravilhosa que vão fazer com este livrinho que, a partir
de agora, vai ser um amigo para sempre.
Zelinda Cohen
Presidente da CNDHC
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1
UNIDADE 3 CONSTRUINDO A TUA CIDADANIA
ATIVIDADES

1 - Diz como se chama o texto e porquê?
1.1 - Como se diz «pequenino» na variante da língua caboverdiana da tua ilha?
1.2 - Se há meninos de várias ilhas na tua turma, discutam as semelhanças e diferenças existentes nesta pala-
vra.
2 - Quem escreveu este texto?
2.1 - Com os colegas e o professor, descubram tudo sobre a CNDHC.
2.2 - Fala, com os teus pais, sobre a existência desta Comissão Nacional, para poderes contar à turma o que
eles sabem e pensam sobre isso.
3 - Como viram, o texto foi extraído da cartilha «Cidadão Pikinoti».
3.1 - Com o vosso professor, organizem a leitura da cartilha.
3.2. Discutam, em conjunto, os aspetos importantes sobre os deveres e direitos da criança.
1 - Regista, no teu caderno, as coisas importantes sobre a cidadania que aprendeste no texto «Cidadão Pikino-
ti».
1.1 - Procura saber o significado das letras: CNDHC.
1.2 - Escreve, por extenso, no teu caderno, o significado dessas letras ou desta sigla. Já sabes o que é uma sigla?
Se não sabes, pergunta ao professor.
2 - Na cartilha «Cidadão Pikinoti», escolhe o direito da criança, ou um dever que consideras mais importante.
Escreve-o no teu caderno e justifica a tua escolha.
2.1 - Na turma, vejam o que cada um escolheu e como justificou a sua escolha.
2.2 - A que conclusões chegaram? Qual foi o direito, ou o dever mais escolhido?
56
2
TEXTO 2
O menino mudo
Apetecia-lhe ficar ali um bocado a conversar com os amigos, fazer-lhes muitas perguntas e acabar com a sua
solidão, mas não podia.
Teve de se dominar para não gritar e exprimir a sua tristeza por não poder falar.
Gilda olhou atentamente o menino e, entre um gesto receoso e satisfeito, puxou-o para junto do grupo.
- Vem para aqui! – Disse com simplicidade. - Eu sei conversar contigo. Conheço o teu código. Depois explico aos
meus amigos o que dissermos.
O menino mudo, cujo nome é Daniel, sentou-se. Os gestos da Gilda tornavam o ambiente diferente, ao mesmo
tempo que faziam estabelecer uma verdadeira comunicação.
– Meu Deus! – Disse o Carlos para consigo, sorrindo. Ah! Se eu pudesse falar-lhe como a Gilda… Como seria
bom!
– É uma atitude muito bonita, Gilda: – Disse o Carlos.
– Todos nós temos de aprender a lidar com essas pessoas e incluí-las na sociedade, – Disse a Gilda.
– És muito boa, amiga – reforçou o Carlos.
– Obrigada pelo elogio, Carlos. – Respondeu a Gilda.
In Manual do 4º Ano do EB
(adaptado)
ATIVIDADES
1 - O título do texto é «Menino mudo».
1.1. Diz se concordas com o título escolhido e porquê?
1.2. Qual é o assunto abordado no texto?
2 - «Apetecia-lhe ficar ali um bocado a conversar com os amigos, fazer-lhes muitas perguntas e acabar com a
sua solidão, mas não podia.»
2.1. Como se sentia o menino?
2.2. Qual o sentimento que o fazia ficar longe do grupo? Justifica a tua resposta.
3 - A Gilda teve uma atitude muito bonita e de verdadeira inclusão.
3.1 - Diz se concordas com esta afirmação e apresenta duas razões.
57
3
3.2 - Como reagiram os outros meninos perante a atitude da Gilda?
3.3 - Identifica uma frase que mostra a reação de um dos colegas da Gilda.
4 - Observa bem os sinais que os surdos usam para comunicar com as outras pessoas.
https://pt.wikipedia.org/wiki/língua gestual portuguesa
5.1 - Sabes como se chamam esses sinais? Caso não, procura saber, junto do teu professor.
5.2 - Tens curiosidade em conhecer o significado de alguns deles? Procura saber como podes dizer expres-
sões como: Bom dia, boa tarde, como estás, gosto de ti…
6 - Com ajuda do teu professor, faz o levantamento dos direitos das crianças com necessidades educativas
especiais e dos deveres que devemos ter para com elas.
6.1 - Faz o registo do que ficaste a saber no teu caderno.
1 - Conheces alguma história parecida com a história da Gilda?
1.1 - Conta-nos esta história, num pequeno texto, sem se esquecer de referir os «Direitos das crianças com
necessidades educativas especiais».
2 - Se não conheces nenhuma história verdadeira, imagina-te numa situação de comunicação igual à da Gilda
em que conseguias conversar com um menino diferente.
2.1 - Conta-nos a história que inventaste num pequeno texto.
58
4
3 - Lê, com atenção, o texto que produziste. Verifica se:

• Começaste o texto a dizer o espaço onde se passa a história, quando é que ela aconteceu e que pessoas/
personagens vão participar (espaço, tempo e personagens);
• Descreveste bem as ações que as personagens realizaram;
• Fizeste um bom encadeamento dessas ações;
• Deste um fim à história.
4 -Agora, completa o quadro com novas palavras aprendidas no texto e o seu significado.
Alargamento do vocabulário: Construindo o meu dicionário
solidão solidão___________________________________
simplicidade simplicidade_______________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
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5
TEXTO 3
Com muita atenção, faz uma leitura do texto.
Prevenção rodoviária
Quem não se lembra do triste dia 30 de novembro de 2001, em que se registou o maior acidente de viação da
história de Cabo Verde? – perguntou a professora que iniciava, assim, a nossa aula sobre a prevenção rodovi-
ária.
Os alunos arregalaram os olhos, para escutar a professora que começava a falar da segurança nas estradas e
dava informações aos seus alunos sobre o dia em que as 16 pessoas tinham perdido as suas vidas e que mais
duas tinham ficado sem as suas pernas, por causa do excesso de velocidade.
Em Cabo Verde acontecem anualmente 3.715 acidentes que causam 1.026 feridos. Destes, 50 morrem. A maior
parte dos acidentes acontecem por erros humanos e deixam «marcas que permanecem» para toda a vida. E,
foi para homenagear as vítimas de acidentes nas estradas e refletir sobre a segurança rodoviária que se decla-
rou o dia 30 de novembro como o « Dia Nacional da Prevenção Rodoviária».
O «Dia Nacional da Prevenção Rodoviária» passou a ser uma data importante que deve servir para as pessoas
refletirem sobre a necessidade de ter «atitudes de cidadania» e comportamentos individuais positivos para
podermos salvar vidas na nossa sociedade.
A Direção Geral da Viação e Segurança Rodoviária e o Serviço Nacional da Proteção Civil (SNPC) realizam ações
de sensibilização junto da comunidade escolar, para promover a segurança rodoviária.
Margarida Santos
ATIVIDADES
1 - Qual era o assunto da aula?
1.1. Diz se consideras importante este assunto e porquê?
60
6
2 - A professora deu informações importantes sobre os problemas rodoviários nas estradas de Cabo Verde.
Retira do texto informações sobre:
• O número de vítimas de acidentes;
• Causas dos acidentes;
• O que se pode fazer para prevenir esses acidentes.
3 - Explica o significado de «Dia Nacional da Prevenção Rodoviária».
4 - Em Cabo Verde, há serviços que se ocupam da segurança rodoviária.
4.1 - Identifica esses serviços.
4.2 - Investiga e fala com os colegas da turma sobre qual o seu papel fundamental.
1 - As pessoas devem ter «atitudes de cidadania e comportamentos positivos nas estradas».
1.1 - Investiga, com ajuda do professor, o que quer dizer «atitudes de cidadania» e faz o levantamento de
todas essas atitudes.
1.2 - Regista-as no teu caderno.
2 - Procura saber se na tua comunidade aconteceu algum episódio importante envolvendo acidentes de
viação.
2.1 - Conta este episódio aos colegas de turma.
3 - Regista, no teu caderno, o episódio que acabaste de contar.
61
7
TEXTO 4
A Princesa azul
Nasceu numa ilha. A menina especial nasceu numa ilha muito grande,
e num castelo bem no alto.
O pai chamava-se BONDADE e a mãe DOÇURA.
Havia tudo o que existe no paraíso, excepto a cor. As Árvores, o Céu, o
Mar, a Terra, as Pessoas, nada tinha cor.
Mas, a ilha tinha muitos habitantes... imensos. E nenhum tinha cor.
E todos eles viviam tristes. Tinham tudo, menos cor. Nada era colorido.
A menina especial nasceu num belo dia, nasceu com uma chama inte-
rior. Uma luz que vinha de dentro, que brilhava imenso.
Quando brincava com os amigos, a menina especial parava, por instan-
tes, e olhava para o mar imenso, e interrogava-se:
- Porquê? Porque é que nada tem cor? A terra, o mar, o céu, as pessoas, as árvores, as flores. Tem que haver
algo mais. A vida seria mais bonita e alegre se todos tivessem cor.
Assim, foi crescendo, sempre colocando a mesma questão:
- Porquê?
Quando já era uma donzela, sentava-se longas horas no alto da colina, olhando para o mar...
E chorava, chorava, porque a vida não tinha cor. Chorava porque queria mudar, queria sonhar, queria encon-
trar o amor...
E, quando chorava, as suas lágrimas gotejavam para o mar. Uma e outra, e outra ... Eram tantas lágrimas
todos os dias.
E as lágrimas, ao caírem no mar, sem que ninguém visse, tomavam cor e tornavam-se azuis. Eram gotas
azuis...Uma após outra, e outra...
Anos mais tarde, as pessoas começaram a notar uma mancha de cor, no mar, junto à costa. E viram, então,
que era no local onde a donzela chorava lágrimas azuis.
Estas lágrimas azuis espalharam-se, envolvendo toda a ilha e, por fim, todo o mar. Agora, o mar tinha cor. Era
azul. O mar finalmente tinha cor.
Foi uma alegria. As pessoas fizeram uma festa. Agora algo tinha cor.
E o céu, que se refletiu no mar, também ficou azul.
62
8
De repente, tudo se modificou. Havia cor. E as pessoas começaram a ficar mais felizes. Já não sonhavam com
cores. Agora tinham uma cor: o azul.
Resolveram então chamar à donzela – a princesa azul. Porque era uma menina especial, porque era a filha mais
nova da rainha DOÇURA.
E, assim, a princesa azul ficou mais alegre, e deixou de chorar. Já não chorava. Agora apenas sonhava.
Sonhava com um príncipe encantado.
E foi então que apareceu o SOL: brilhante, amarelo e intenso. E tudo se modificou. A princesa azul ficou apai-
xonada. Era aquele o príncipe encantado. Ele brilhava, como ninguém mais brilhava. Ele aquecia as pessoas.
Ele era a vida.
E o coração da princesa azul batia, batia, batia, sempre que sentia o calor do Sol. E o Sol, que tinha percorrido
o Mundo inteiro à procura duma princesa, também se apaixonou. Passava horas e horas junto à princesa. Brin-
cavam, divertiam-se imenso.
E, quando iam dormir, ficavam tristes, tristes e tudo ficava escuro. Nasceu, assim, a Noite. A noite era quando
o Sol ficava triste. E começou a aparecer a Lua. Branca e brilhante. A lua era quando os apaixonados sonhavam.
Mais tarde, casaram a princesa azul e o Sol amarelo. Tiveram muitos filhos. Da sua união surgiu o verde. A terra
ficou verde, resplandecente.
Então, o Mundo sofreu uma transformação: surgiu o arco-íris. E apareceram todas as cores. Tudo afinal tinha
cor. As pessoas finalmente começaram a ser felizes.
A cor tornou as pessoas mais alegres e confiantes. E, hoje, já ninguém se lembra do tempo em que o Mundo
não tinha cor.
António Ramalho (2008)

(Adaptado)
ATIVIDADES
1 - O título do texto é «Princesa Azul». Como era a princesa?
2 - Os pais da princesa tinham nomes interessantes. Diz como se chamavam?
2.1 - Sabes que esses nomes dizem respeito a valores que se deve ter numa sociedade. O que pensas sobre
isso?
3 - Indica todas as personagens do texto.
4 - Onde é que se passa a história que acabaste de ler?
63
9
5 - De acordo com o texto, como surgiu a cor azul do mar?
6 - Escreve, no teu caderno, tudo o que aconteceu depois do casamento entre a princesa e o sol.
7 - Com ajuda do teu professor, tenta saber o que significa uma história fantástica.
7.1 - E tu, alguma vez já sonhaste com alguma história que é apenas uma fantasia? Conta-a aos colegas e ao
professor.
1 - O texto, tem muitos verbos nos pretéritos perfeito e imperfeito.
Transcreve para o teu caderno:
1.1 - Três passagens cujos verbos estão no pretérito perfeito;
1.2 - Três passagens cujos verbos estão no pretérito imperfeito.
2 - Lê, com atenção, a frase seguinte:
«Anos mais tarde, as pessoas começaram a notar uma mancha de cor, no mar, junto à costa.»
2.1 - Escreve o significado das expressões sublinhadas.
3 - A Princesa e o Sol casaram-se.
3.1 - Substitui os nomes sublinhados por um pronome pessoal.
ATIVIDADE DE ESCRITA
Em poucas linhas, conta-nos, por escrito, a história “A Princesa Azul”.
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10
TEXTO 5
Lê atentamente o texto que se segue.
Tem modos …
Esta é a história do menino traquinas que se comportava de modo sempre buliçoso.

Era a alegria da casa, sempre correndo de um lado para outro, esbarrando nas pessoas, nos objecto da casa,
derrubando tudo. A mãe sempre lhe pedia para ter modos e não se cansava de repetir:
- Quantas vezes tu já me ouviste a pedir-te para ter modos? Quantas vezes já te expliquei que ter modos é
conviver de forma educada com a família, com os colegas, os vizinhos, o médico, a vendedeira, a natureza,
enfim contigo mesmo.
Um menino educado precisa de aprender a respeitar algumas regrinhas básicas para termos uma vida mais
agradável e feliz.
E essas regras nada mais são do que as boas maneiras e os bons modos. Elas são importantes para mantermos
um comportamento adequado em casa, na escola, na igreja, à mesa de refeições, nas praças e na rua.
Desde aquele dia, o menino traquinas e buliçoso sempre que pensava em fazer uma traquinice, vinham-lhe
à mente as palavras da mãe… Parava, pensava e não fazia as coisas sem refletir nos modos que devia ter em
cada momento da sua vida.
Suzana Doblinski e Albertina Costa Ruiz, Não fale de boca cheia e outras dicas de etiquetas para crianças
(adaptado)
Para fixar!
Usa sempre estas palavras mágicas:

BOM DIA! BOA TARDE! BOA NOITE! OBRIGADO/A! POR FAVOR!
DESCULPA! COM LICENÇA!
NOTA: Os meninos dizem obrigado e as meninas, obrigada!
ATIVIDADES
1 - Depois de o teres lido, pensa no que são «boas maneiras e bons modos».
1.1 - Discute, no grupo, as vantagens de se ter boas maneiras e bons modos na família, na escola e na socie-
dade, em geral.
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11
1.2 - Propõe algumas regras de convivência na escola e na comunidade e de respeito pela natureza.
1.3 - Faz um comentário sobre o primeiro parágrafo do texto.
2 - Com o teu par, investiguem o que podem fazer para ajudar nas tarefas domésticas.
1 - Elaborem (em trabalho de par ou grande grupo) uma listagem de tarefas domésticas diárias.
1.1. Peçam ajuda ao professor de educação visual e façam um cartaz com essas tarefas que poderá ser coloca-
do em casa.
Para fixar!
Depois de trabalharmos um pouco, sempre nos sentimos bem. Experimenta!

Se alguém bater à porta da tua casa e estiveres sozinho:
Nunca digas que os teus pais não estão em casa, ou que tu estás sozinho.
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12
TEXTO 6
Palavrinhas mágicas
Por favor, obrigado/obrigada, com licença, desculpa-me,

perdoa-me, que palavras lindas!
Presta atenção ao que te vou contar! Era uma vez, dois meninos que viviam numa terra muito distante. Tudo
o que sabiam, tinham aprendido nos livros de histórias, nas conversas com os pais…
Ao ler o livro «As boas maneiras», ficaram a conhecer algumas palavras mágicas e resolveram dividir com a
turma o que tinham aprendido. E começaram assim.
- Conhecem as palavras mágicas? Existem muitas e moram na boca de toda a gente. Só que às vezes nos es-
quecemos delas. Mas, elas precisam de ser usadas e é sempre bom tê-las na ponta da língua.
As coisas podem ser muito mais agradáveis quando elas participam do nosso dia a dia. Por isso, podes e
deves usá-las sempre. Por exemplo, quando estiveres tomando o pequeno-almoço e quiseres um pouco de
manteiga, experimenta dizer:
- Alguém me pode passar a manteiga, por favor?
Quando abordares alguém na rua para saber as horas ou pedir uma informação, não te esqueças de dizer:
- Obrigado. Obrigada!
Se estiveres andando por uma calçada e esbarrares em alguém, não te esqueças de dizer:
- Desculpe-me.
Se fores entrar em algum lugar, que tal dizer:
- Com licença, posso entrar?
Repara como fica deselegante dizer simplesmente:
- Quero um pouco de leite!
- Passe-me a colher!
Então, já perceberam a diferença? Toda a gente já entendeu? A diferença está em sabermos usar as boas
maneiras!
Suzana Doblinski e Albertina Costa Ruiz, Não fale de boca cheia e outras dicas de etiquetas para crianças
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13
ATIVIDADES
1 - Concordas com o título escolhido para o texto?
1.1 - Seleciona as palavras que se relacionam com o título do texto.
2 - Que nome normalmente dás a uma criança que respeita as pessoas?
2.1 - E tu, consideras-te uma criança que respeita as pessoas? Justifica a tua resposta.
2.2 - Quem são as pessoas que devem ser respeitadas? Porquê?
3 - Lê a seguinte frase do texto «As coisas podem ser muito mais agradáveis quando elas participam do nosso
dia a dia».
3.1 - Explica, por palavras tuas, o sentido desta frase.
1 - Se todos os meninos, todas as pessoas forem muito educadas, fizerem boas ações e estas contaminarem
mais pessoas, como achas que seria o mundo?
1.1 - Dá a tua opinião sobre isso.
2 - Já presenciaste alguma ação bonita (ou não) praticada por um (a) menino (a) educado (a)?
2.1 - Em poucas palavras, conta-nos o que presenciaste.
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14
TEXTO 7
Com muita atenção, faz a leitura do texto.
Somos todos seres humanos

Desde que aprendi a falar, os meus pais ensinaram-me que o mais
importante num ser humano é ter respeito pelo outro, principal-
mente quando ele é diferente de mim.
Ao longo dos tempos, descobri que ninguém fica doente nem perde
classe por se relacionar com um colega que tenha caraterísticas di-
ferentes de si, antes pelo contrário, fica mais saudável porque sabe
lidar com a diferença e, acima de tudo, sabe valorizar a igualdade
entre todos os seres humanos. http://www.idhesp.com.br/wp-content/uploads/2012/09/incl.jpg
Para mim, o imperfeito é aquele que ignora o outro e que se sente melhor do que ele do ponto de vista físico
ou mental. Que eu saiba, ninguém tem total controlo sobre o seu destino, portanto, muitas vezes, e de re-
pente, doenças, acidentes e outras infelicidades batem-nos à porta, deixando-nos com defeitos e problemas
para o resto da vida.
Ninguém está livre disto e quando acontece, precisamos da ajuda dos outros para fazermos as coisas básicas
do quotidiano, daí que tenho o dever de fazer aos outros aquilo que eu gostaria que me fizessem, caso eu
necessitasse. Enfim, a lição que os meus pais me deram foi bem aprendida.
Há uma semana, as aulas começaram e uma das coisas que eu faço, todos os dias, é ir à casa da minha amiga
e colega de turma Maria Alina, que só se pode deslocar numa cadeira de rodas, para lhe ajudar a entrar no
transporte porque a mãe dela está muito velha e já não tem muita força para enfrentar as lutas da vida. De-
pois, ajudo-lhe a fazer todos os deveres escolares, converso e brinco com ela nos recreios.
Há dias, o meu professor aplaudiu a minha atitude e, a partir desse dia, todos os colegas de turma passaram
a fazer a mesma coisa, ou seja, a Maria Alina já não fica nem um minuto sozinha porque todos a querem aca-
rinhar. Para mim, o mais importante é que ela se sinta integrada em casa, na escola, na rua, enfim, em todos
os lugares por onde ela passa. Afinal, é um direito que ela tem e ninguém lho poder tirar.
Nelo Canuto Monteiro de Pina (20/07/2013)
ATIVIDADES

1 - Explica o sentido do seu título «Somos todos seres humanos».
2 - Da outro título para o texto.

69
15
3 - Qual foi a intenção do autor ao escrever este texto?
3.1. Para ti, o que é ser diferente?
4 - Com todos os colegas, e com ajuda do professor, promovam uma conversa para falar sobre:
• Respeito pelo diferente e aceitação do outro;
• Reconhecer as diferenças nas pessoas.
5 - Quando as crianças com deficiências estudam nas nossas escolas, brincam com todos os meninos, são
respeitadas e acarinhadas, dizemos que estamos a fazer a inclusão.
5.1 - Discute, com a turma, o significado de «promoção da inclusão».
5.2. Dá exemplos de inclusão que conheces na nossa sociedade.
6 - O ano (2014/2015) foi o ano de solidariedade para com crianças com paralesia cerebral.
6.1 - O que sabes sobre isso?
1 - Sabias que em Cabo Verde muitos atletas que participam em jogos e campeonatos internacionais são
portadores de deficiência?
1.1 - Como se chama esses atletas que participam desses jogos?
1.2 - Pesquisa e faz uma lista de pessoas, mesmo com limitações/deficiências, que deixaram marcas positivas
neste tipo de desporto em Cabo verde.
Para fixar!
As palavrinhas mágicas devem sempre ser usadas acompanhadas de um

sorriso. Ficamos mais simpáticos e respeitados.
Cumprimentar as pessoas é sempre indispensável e sinal de educação.
70
16
TEXTO 8
Faz a leitura do texto.
O Guarda Vidal
O guarda Vidal é um polícia muito simpático e divertido que gosta tanto, mas tanto
de crianças, que resolveu fazer canções para elas. Canções feitas para as divertir
e ensinar as regras de segurança nas estradas. Têm uma mão-cheia de regras de
segurança, pois circular é viver!
Quando vocês ouvirem o CD vão achar mesmo engraçado! Uma das canções diz
assim:
«Brincar no meio da estrada
É estar em perigo de vida.
http://darwinismo.files.wordpress.
Se aparece um automóvel com/2010/11/309_trafficcop.jpg
Pode não haver saída.
E se fores atropelado
Até podes morrer.
Imagina só o desgosto se a tragédia acontecer.»
Adaptação
In Parar e Andar com o guarda Vidal
CD Polygram, 1997
ATIVIDADES
1 - Explica à turma quem é o guarda Vidal e o que é que ele faz.
1.1 - Diz se conheces alguém em Cabo Verde que desempenha um papel parecido com o do guarda Vidal.
2 - Muitos meninos gostam de brincar nas estradas.
2.1 - Qual é a tua opinião sobre isso?
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17
1 - Procura livros de histórias sobre o tema da prevenção rodoviária.
1.1 - Traz a história que encontraste para a sala de aula.
1.2 - Cada aluno faz a leitura da história que encontrou. Escolham uma que acharam mais interessante.
2 - Analisa, com a turma, a história que escolheram, seguindo os passos seguintes:
-Autor - Quem é a pessoa que escreveu o texto ou a obra?

-Nome da obra - Onde é que foi retirado o texto?
-Narrador - Quem conta a história?
-Personagem - Quem é a figura (entidade) real ou imaginária que pratica ações que fazem avançar a história?
-Localização da ação:
No tempo - quando a ação se passa ou se passou.

Em que momento ou momentos é que se dão determinados acontecimentos. Por exemplo, a hora, a parte do
dia (manhã, tarde, noite), o dia da semana, o mês, o ano, a década, o século, a época histórica, enfim, todos
os dados que indicam o tempo.
No espaço - onde se passa a ação.

O lugar em que se passa os acontecimentos. Podemos dizer o nome da terra (aldeia, vila ou cidade, país, etc.),
o tipo de ambiente ( cidade, praia, campo), o tipo de edifício, o tipo de sala, etc.
- A ação
São os acontecimentos vividos pelas personagens. São os pequenos factos que se vão desenrolando ao longo
da história. Uma história deve ser bem construída, o que significa que os acontecimentos se devem encadear
segundo uma ordem lógica:
- Introdução – apresentam-se as personagens, localiza-se a história no tempo e no espaço.

- Desenvolvimento – é o conjunto dos acontecimentos. Inicia-se com a primeira ação da personagem que vai
provocar o “arranque” da história propriamente dita. Sucedem-se, os acontecimentos relacionados com per-
sonagem e vai-se chegando a uma situação final, em que tudo se resolve.
- Conclusão – é o final da história. Tudo fica bem e diz-se qual o destino das personagens.
In: http://segundociclo.webnode.pt/products/texto-narrativo-/
(adaptado)
2.1 - Transcreve a história para o teu caderno.

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Para fixar!
Texto narrativo é um texto em que o narrador relata a alguém uma situação, um acontecimento, ou uma
história praticada por personagens.
No texto narrativo podemos fazer descrição, exposição, diálogo, etc.
Normalmente, este tipo de texto apresenta alguns elementos como: narrador, personagem, ação, espaço
e tempo.
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UNIDADE 3 CONSTRUINDO AVALIAÇÃO
A TUA CIDADANIA
Competência visada (CB2): Numa situação de comunicação, com base em suportes áudio, audiovisuais,
visuais e escritos (cartazes, histórias, excerto de textos), o/a aluno/a produz textos escritos significativos,
diálogos, textos descritivos, narrativos e informativos (convite, aviso) sobre assuntos da comunidade local e
nacional, respeitando as regras da comunicação escrita.
audiovisuais, áudio, visuais e/ou escritos, textos escritos significativos (narrativos), respeitando as regras de
construção desses textos e de comunicação escrita.
TEMA: CIDADANIA
Lê, com muita atenção, o texto seguinte!
Ser cidadão
Ser cidadão é respeitar o seu semelhante, é respeitar as leis, é respeitar o meio ambiente. Ser cidadão é par-
ticipar das decisões da sociedade e contribuir para a sua melhoria.
Assim sendo, o exercício da cidadania consiste em pequenos atos praticados em nosso dia a dia como, por
exemplo, o que vês na imagem.
HTTP://UNISINOS.BR/BLOGS/CIDADANIA/
Tu vais participar na preparação de textos para o jornal de parede. Cada um deve escrever uma «História de
aprender cidadania».
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EXPRESSÃO ESCRITA
Baseando-te no texto que acabaste de ler, vais terminar a história que se segue para colocar no jornal de
parede. Deves:
1 - Copiar, para o teu caderno, a primeira parte do texto «Aprender cidadania» e continuar a desenvolver os
acontecimentos, segundo uma ordem lógica;
2 - Terminar a história com duas recomendações;
3 - Classificar o narrador desta história;
4 - Completa, então, a história.
Aprender cidadania
Os alunos tinham acabado de fazer a avaliação de português e preparavam-se para brincar. Repararam que
senhor Zé, o contínuo da escola, estava triste e todo vestido de preto.
A Isabel, também, não tinha o sorriso habitual. Parece que a prova não lhe tinha corrido muito bem.
- Eu tenho uma proposta de jogo, disse o Pedro. Vamos fazer perguntas sobre coisas de cidadania.
- Não, eu tenho uma proposta melhor. Vamos fazer uma grande roda cantada em que todos podemos parti-
cipar. Chamamos o senhor Zé e ele pode ajudar a mover a cadeira da Isabel.- Declarou o Milton.
-Mas, a Isabel …
(…)
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A TUA CIDADANIA
diálogos, textos descritivos, narrativos e informativos (convite, aviso) sobre assuntos da comunidade local
e nacional, respeitando as regras da comunicação escrita.
audiovisuais, áudio, visuais e/ou escritos, textos escritos significativos (narrativos), respeitando as regras
de construção desses textos e de comunicação escrita.
TEMA: SAÚDE E CIDADANIA
A Natureza
Cuide da Saúde do Planeta. Não desperdice água, não jogue lixo no lugar errado, não maltrate os animais ou
desmate as árvores. Por mais que você não queira, se nascemos no mesmo planeta, compartilhamos com ele
os mesmos efeitos e consequências de sua exploração.
EXPRESSÃO ESCRITA
Acabaste de ler um pequeno texto, chamado «A natureza».
1. Faz de conta que és o professor da turma e que precisas de falar com os alunos sobre as atitudes cidadãs
a ter com a natureza. Com base nas informações dadas no texto «A natureza», vais preparar um texto escrito
em que contas aos colegas quais as atitudes cidadãs que devemos oferecer à sociedade, ao meio ambiente,
à escola e ao bairro onde moras.
2. Depois de teres escrito o texto:

- Diz onde começa e termina a parte final do teu texto - «a conclusão»;
- Escolhe uma frase, na primeira parte do teu texto, e diz: o tempo e o modo verbal em que se encontram os
verbos da frase.
3. Dá um título ao teu texto e justifica a tua escolha.
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AVALIAÇÃO CONSTRUINDO A TUA CIDADANIA UNIDADE 3
audiovisuais, áudio, visuais e/ou escritos, textos escritos significativos (narrativos), respeitando as regras
de construção desses textos e de comunicação escrita.
TEMA: SAÚDE E CIDADANIA
Hoje, vais chegar mais tarde às aulas, porque vais ao médico. O professor disse que, depois da consulta, deves
contar à turma tudo o que se passou contigo no consultório.
Observa muito bem a imagem que te é apresentada.
Escreve um pequeno texto, com o título «saúde é cidadania» para que não te esqueças das coisas importan-
tes que vais contar aos colegas. Explica-lhes:
1. O significado do título do texto «saúde é cidadania»;
2. Por que razão é importante ir ao médico;
3. O que aconteceu contigo pela primeira vez que foste ao médico.
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Textos informativos
TEXTO 1
Conheces José Gonçalves?
José Gonçalves é um produtor, realizador e animador de um programa da rádio sobre os problemas de trân-
sito em Cabo Verde.
Há 37 anos que José Gonçalves trabalha para ter mais e melhor segurança rodoviária em Cabo Verde e até já
escreveu um livro chamado «Programa de Ensino para Formação de Condutores», para ajudar os condutores
a melhorar o seu procedimento na via pública, de forma a evitar acidentes.
Com a sua célebre frase «mais vale um pé no travão que dois no caixão»,
José Gonçalves fala sobre os sinais e regras de trânsito, como evitar acidentes
nas estradas, o respeito pelos peões, como é que as crianças devem andar nas
ruas e atravessar as estradas, etc. Quando se pergunta a José Gonçalves por
que razão há acidentes nas estradas ele responde:
- Os acidentes nas estradas cabo-verdianas acontecem por falta de educação
rodoviária. Muitos condutores guiam em excesso de velocidade, põem gente a mais nas suas viaturas e não
respeitam as regras de trânsito.
O animador do programa radiofónico «Segurança Rodoviária» chama a atenção de todos para a necessidade
de as nossas escolas, os nossos condutores e a sociedade civil trabalhar para se fazer uma boa educação e
prevenção rodoviária e ter mais civismo nas estradas. Só assim podemos acabar com a perda de vidas nas
estradas de Cabo Verde.
Adaptação
Margarida Santos
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ATIVIDADES

1 - Explica à turma quem é José Gonçalves e o que é que ele faz.
2 - Qual é o meio de comunicação que ele utiliza para falar com as pessoas?
2.1 - Procura informações sobre este programa:

- Qual é o dia da semana em que é transmitido;
- O horário em que é transmitido.
3 - O que significa «Educação Rodoviária»? Diz, por palavras tuas, o seu significado.
4 - Diz se alguma vez atravessaste uma rua sozinho. Explica como é que procedeste.
5 - Queres saber mais informações sobre a «Segurança nas Estradas»?
5.1 - Sugere ao professor que traga um aparelho de rádio para ouvirem um programa.
Ou que…
5.2 - Peça a um dos funcionários dos Serviços da Prevenção Rodoviária para vir falar à tua turma sobre o
assunto.
5.3 - Falaste na possibilidade de fazer um convite? Vamos ler o texto seguinte, para veres como se escreve
um convite!
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TEXTO 2
Lê o texto que se segue!
CONVITE
Escola Manuel Rodrigues Gomes Exmo. Senhor
Cidade da Nova Sintra Brava Responsável dos Serviços da

Prevenção Rodoviária
Brava
Nova Sintra, 24 de março de 2014
Assunto: Regras de Segurança nas Estradas
A turma do 3º ano, da Escola Manuel Rodrigues Gomes (EMRG), tem o prazer de convidar o Excelentíssi-
mo Senhor Responsável dos Serviços da Prevenção Rodoviária para fazer uma conversa com os alunos,
na sala de aula, sobre as «Regras de Segurança nas Estradas», no dia 24 de abril de 2014, das 10 horas às
10 h 45mn.
Os nossos cumprimentos.
Os alunos da turma do 3º ano da EMRG.
ATIVIDADES
1 - A quem é dirigido o convite?
2 - Quem o fez?
3 - Lê-o, de novo, e diz onde e quando será realizada a atividade do convite?
3.1 - Qual é o assunto que vai ser tratado? Dá a tua opinião sobre a importância desse assunto.
4 - Como é que o convite termina?
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1 - Copia, para o teu caderno, a primeira parte do convite.
1.1 - Diz, agora, como é que o convidado é tratado.
2 - Copia duas frases do texto para o teu caderno.
2.1 - Diz em que tempo e modo se encontram os verbos que foram usados nas frases.
Lê, com muita atenção, os convites seguintes:
3.1. Em trabalho de grupo e com ajuda do professor e dos colegas vão discutir o seguinte:
• Que tipo de convites mostra os exemplos?
• Faz o levantamento das informações dadas nos três convites: ( ex. o local do evento, a hora...)
• Como é constituído um convite?
• Qual o convite que acharam mais interessante? Porquê?
• Façam o levantamento de coisas iguais e diferentes nos convites.
Para fixar!
O convite é um texto informativo escrito com objetivo de pedir a presença de alguém numa reunião,
numa festa, etc.
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TEXTO 3
Lê, agora, o seguinte aviso!
AVISO
A Gestora da Escola do Ensino Básico da Achada Grande avisa todos os alunos que a reunião com os pais e
encarregados de educação terá lugar amanhã, às 16:00 horas, no anfiteatro da escola.
Atenciosamente,
Escola do Ensino Básico da Achada Grande, aos 15 de Setembro de 2014.
A Gestora
Carla Lopes
Carla Lopes
ATIVIDADES
1 - Quem fez o aviso?
2 - A quem se destina o aviso?
3 - Qual é o seu assunto?
4 - Lê, com atenção, os avisos que se seguem:
AVISO
São avisados todos os pais e encarregados de educação que os manuais escolares das disciplinas de
língua portuguesa e matemática do 9º ano de escolaridade já se encontram disponiveis nas livrarias.
Com os melhores cumprimentos,

Praia, aos 10 de julho de 2014.
Direção Nacional da Educação.
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AVISO
Avisa-se que os horários escolares para este ano letivo foram devidamente retificados e já estão afixados
no átrio da escola, pelo que devem ser consultados antes do início das aulas, previsto para daqui a dois
dias. Pedimos desculpa pelo transtorno causado.
Saudações cordiais,
Mosteiros, aos 14 de setembro de 2014.
A Direção da Escola Básica do Fonsaco.
4.1 - Distingue a forma como começa cada um dos avisos que acabaste de ler.
4.2 - Identifica o assunto de cada um deles.
4.3 - Faz o levantamento da forma como cada um deles termina.
4.4 - Agora, depois de teres lido e respondido às questões anteriores e todos os avisos acima apresentados,
já podes dizer para que serve um aviso.
1 - A partir de um assunto à tua escolha, elabora um aviso para a turma. Pede ao professor para o comparar
com os dos colegas para poderes ver diferentes formas de fazer avisos.
Para fixar!
Um aviso é um texto informativo utilizado para fazer saber alguma tomada de decisão ou informação de
que as pessoas desconhecem.
Um aviso é constituído por:
a) Título, que é a palavra AVISO (em letras maiúsculas);

b) Indicação da pessoa a quem se destina o aviso;
c) Texto contendo a mensagem;
d) Fecho simples;
e) Local e data;
f) Assinatura, nome e qualificação (cargo), ou identificação do responsável.
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A TUA CIDADANIA
audiovisuais, áudio, visuais e/ou escritos, textos escritos significativos informativos: (convite, aviso), res-
peitando as regras de construção desses textos e de comunicação escrita.
TEMA: EXPOSIÇÃO
Estão a chegar as férias grandes. A tua escola vai preparar a exposição de todos os trabalhos feitos pelos
alunos do 3.º ano, por grupos de disciplinas. Os pais e encarregados de educação, as famílias, a comunidade
e amigos da tua escola vão ser convidados para visitar a exposição.
A Carla foi eleita secretária e ela vai ter que fazer dois modelos de convites: um para os pais e outro para os
colegas das turmas do 4.º ano.
1. Observa bem a imagem e lê as informações que a acompanham.
Não me posso esquecer 1. Quem é que eu vou convidar?

das partes que formam . Exmo (a) Senhor (a)?
o convite… . Caro (a) colega…
2. Quem faz o convite:
. Os alunos do 3.º ano?
. A professora da Escola?
…. Etc.
EXPRESSÃO ESCRITA
1. Com base nas informações dadas, ajuda a Carla a decidir a quem dirigir os convites e quem os vão enviar.
1.1. Escreve os convites.
2. Depois de escrever os convites, identifica as partes que o constituem.
3. Faz o levantamento das informações dadas nos dois convites.
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AVALIAÇÃO CONSTRUINDO A TUA CIDADANIA UNIDADE 3
PATAMAR 3: PATAMAR 3: O/a aluno/a produz, numa situação de comunicação de vida corrente, com base
em suportes audiovisuais, áudio, visuais e/ou escritos, textos escritos significativos informativos: (convite,
aviso), respeitando as regras de construção desses textos e de comunicação escrita.
TEMA: EXPOSIÇÃO
Os alunos do 3.º ano estão muito atarefados na preparação da exposição.

Vais continuar a ajudar a Carla na preparação da exposição.
Observa bem a imagem e lê as informações que a acompanham.

Não me posso esquecer de
escolher a quem é dirigido
o aviso. Também, tenho de
completar: o local e a data; o A Direção da
Os alunos do 3.º ano…
fecho do texto e a assinatura Escola....
de quem avisa.
A comunidade educativa…
… avisa… São avisados….
Os pais e encarregados de … é avisada…
EXPRESSÃO ESCRITA
1. Com base nas informações dadas, ajuda a Carla a decidir a quem dirigir os avisos. Quem os vai enviar.
1.1. Escreve os avisos.
2. Depois de escrever os avisos, identifica as partes que o constituem.
3. Faz o levantamento das informações que eles contêm.
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A TUA CIDADANIA
visuais e escritos (cartazes, histórias, excerto de textos), o aluno produz textos escritos significativos, diá-
logos, textos descritivos, narrativos e informativos (convite, aviso) sobre assuntos da comunidade local e
nacional, respeitando as regras da comunicação escrita.
PATAMAR 3: Numa situação de comunicação, com base em suportes áudio, audiovisuais, visuais e/ou es-
critos (cartazes, histórias, excerto de textos), o aluno produz textos escritos significativos, diálogos, textos
descritivos, narrativos e informativos (convite, aviso) sobre assuntos da comunidade local e nacional, res-
peitando as regras da comunicação escrita.
TEMA: FEIRA DE ARTESANATO
Durante as férias, são várias as atividades que desenvolvem na ilha onde vives. Desta vez, vai haver uma
grande feira de artesanato com exposição e venda de produtos.
A tua escola vai participar e aproveitar para vender alguns trabalhos e angariar fundos. Os alunos da turma
participam na divulgação da feira.
EXPRESSÃO ESCRITA
Tu vais fazer avisos e convites. Começa agora:
1. Com base na imagem, escreve um aviso a toda a comunidade educativa, para divulgar a realização da
feira (deves indicar onde e quando ela vai ocorrer).
2. Que produtos vão estar à disposição dos visitantes.
AVISO
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_______________________________________________
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3. Os pais e encarregados de educação merecem uma atenção especial. Por isso, vais elaborar um convite,
para enviar a cada um.
CONVITE
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_______________________________________________
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4. Compara os dois textos que escreveste e completa o quadro seguinte:
AVISO CONVITE
Bom trabalho!
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UNIDADE 4 HISTÓRIAS DE ENCANTAR
UNIDADE HISTÓRIAS DE ENCANTAR

4 Narrativas
Imagino-me um livro
Com as folhas abertas
Qual pássaro esvoaçando
Cansado sim, mas de tanto
Estar quieto na estante.
Não gostaria de estar constipado
Do pó acumulado,
Antes quero estar nas mãos das crianças
Velhos
Homens
Mulheres!
O livro que sou é colorido

Cheio de imagens libertas das grades da estante,
Libertas nas mãos do homem
Conhecedor do mundo.
Imagino-me um livro,
Talvez o primeiro que tu leste
E que te ensinou o gosto pela leitura
Um livro que te tornou o
Agricultor da PALAVRA!
Pedro Silva
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HISTÓRIAS DE ENCANTAR UNIDADE 4
TEXTO 1

O Sorriso
Era uma vez uma velhinha, que tinha um único filho. Viviam sozinhos, isolados de tudo, na floresta.
Um dia, a velhinha sentiu-se muito doente. Chamou o filho e entregou-lhe três pedras.
Disse-lhe para ir correr o Mundo, tentar encontrar três senhoras: uma vestida toda de negro, outra vestida
toda de branco e outra que vestia um sorriso. A todas elas entregaria uma das pedras.
Assim foi. No dia a seguir, de manhã, pôs-se à estrada e aí vai ele. Na mochila, levava apenas alguma comida
e as três pedras.
Procurou, procurou e, por fim, decidiu perguntar a uma velhinha que encontrou na estrada.
Ela olhou para ele e disse-lhe:
- Procura o silêncio. Lá encontrarás uma senhora toda vestida de preto.
E assim foi. No dia seguinte, encontrou o silêncio. Perguntou-lhe pela senhora vestida toda de negro e ele
levou-o até ela.
Quando o menino entregou uma das pedras à senhora vestida toda de negro, a cara da senhora mudou, su-
bitamente. Num só gesto, apareceu um castelo de prata e disse ao menino:
- É teu. Será todo teu, se vestires sempre o preto.
O menino olhou para ela, viu-a tão triste e pensou:
- Não. Não é isto que eu quero. Não quero a prata, se tiver que ser triste.
E, assim, pôs-se à estrada novamente.
No dia seguinte, encontrou outra velhinha na estrada e perguntou-lhe por uma senhora vestida toda de branco.
A velhinha disse-lhe então para procurar a ganância.
E assim foi. No dia seguinte, encontrou a ganância, que o levou junto duma senhora toda vestida de branco.
Quando o menino lhe entregou uma das pedras, a cara da senhora mudou radicalmente e, num só gesto,
ofereceu-lhe um castelo de ouro.
O menino olhou para o castelo e ficou deslumbrado. Estava quase a aceitar, mas, de repente, viu que as pes-
soas que lá viviam não tinham amigos e disse:
- Não. Não é isto que eu quero! Muito ouro, mas sem amigos, não me satisfaz!
E, assim, partiu, novamente, a correr o mundo.
Faltava-lhe encontrar uma senhora. Começava a desesperar. Não sabia o que lhe iria acontecer. Como iria viver?
No dia seguinte, encontrou outra velhinha no caminho e perguntou-lhe pela senhora que vestia um sorriso
simplesmente.
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A velhinha olhou para ele e disse-lhe:

- Oh! Essa senhora é muito difícil de encontrar. Poucas pessoas a encontram. Mas, para a encontrar, tens que
procurar a felicidade.
E assim foi. Foi ter com a felicidade, que o levou até à senhora toda vestida com um sorriso.
Quando o menino lhe entregou a última das pedras, olhou para ele e disse-lhe:
- Ofereço-te apenas um sorriso. Para viveres na felicidade precisas apenas dum sorriso.
Ele olhou para ela, estupefacto. Pensou, pensou e disse:
- É isso que eu quero. Quero viver o resto da vida na felicidade. E assim foi. É onde ele ainda vive hoje. Muito
feliz e apenas com um sorriso.
ATIVIDADES

1 - Quem são as personagens do texto que acabaste de ler?
2 - Qual é a personagem mais importante do texto e porquê?
3 - Qual é a tarefa que esta personagem tinha que fazer?
4 - Onde se passa a história?
5 - Presta atenção nas duas frases seguintes retiradas do texto:

«- Não. Não é isto que eu quero. Não quero a prata, se tiver que ser triste.»
«- É isso que eu quero. Quero viver o resto da vida na felicidade. E assim foi. É onde ele ainda vive hoje. Muito
feliz e apenas com um sorriso.»
5.1 - Diz se o menino fez uma boa escolha. Porquê?
1 - Com os colegas de grupo e com ajuda do professor, escreve como começou e terminou a história.
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TEXTO 2
Tu És Uma Parte De Mim
Era uma vez um Príncipe que vivia num Palácio sumptuoso à beira de um lago encantador...
Era muito rico, tinha tudo o que queria materialmente. Bastava pedir e, como que por magia, tudo aparecia.
Tudo não! Pensava que tinha tudo, mas não tinha.
A vida não era só materialismo.
Não sabia, mas vivia na escuridão.
Não tinha luz na sua vida. Não havia Sol no seu Mundo.
A pouco e pouco, apercebeu-se da sua escuridão.
Meditou...
Um dia, decidiu que tinha que mudar alguma coisa... E, assim, assinou um decreto que dizia:
- Ofereço o meu Castelo sumptuoso a quem preencher o vazio que me ocupa... Tinha descoberto que lhe
faltava uma parte dele próprio!
O reino mandou afixar cartazes em todo o território.
Um belo dia, apareceu uma candidata ao Castelo que se chamava Esperança!
Assim que ela entrou no Castelo, surgiu uma luz incipiente, mas rapidamente desapareceu.
Não era a Esperança a parte que lhe faltava...
Um outro dia, surgiu outra candidata à porta do Castelo. Vinha envolta num grande alarido, era a Alegria!...
No Castelo, espalhou-se a notícia e rapidamente eclodiram sorrisos nas faces do povo.
No Mundo do Príncipe surgiu uma luz forte, mas também rapidamente desapareceu.
Não era a alegria a parte dele próprio que lhe faltava.
Passaram-se dias e dias, até que apareceu outra candidata, a Fé!
Entrou de mansinho e rapidamente surgiu uma luz intensa, mas também se extinguiu rapidamente.
Não era ela quem lhe preenchia o vazio...
Apareceram outras candidatas, entre as quais a coragem, mas nenhuma delas fez surgir a luz no Mundo do
Príncipe.
Passaram-se dias, anos....
O príncipe triste e desiludido partiu então à procura da Terra da Paciência!...
Aí, ouviu os seus residentes, recebeu conselhos e agradeceu a todos eles.
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De volta ao Palácio sumptuoso, encontrou à porta uma candidata cativante que acendeu uma luz muito in-
tensa, era a Amizade!
De repente, o Príncipe percebeu que era aquela a parte dele próprio que lhe faltava. Todos sorriram de felici-
dade.
Mas, passadas umas horas, o Mundo do Príncipe ficou novamente na escuridão!...
Desiludido, pensou não mais encontrar a luz da sua vida, a parte que lhe faltava!
Pensou então nos conselhos dos residentes na Terra da paciência e resolveu não desistir...
Porque quem desiste, não vence!...
E soube esperar, trabalhando o interior, construindo os alicerces da estrutura da sua personalidade...
E, um dia, tudo mudou!
O príncipe apercebeu-se dum clarão. Olhou à janela e ao longe via uma luz imensa que se aproximava...
Correu à porta do Castelo esperou...
Mais perto, apercebeu-se de alguém que tinha um olhar meigo e doce, um corpo esbelto e uma luz imensa
que irradiava do seu coração...
- Quem és tu? - perguntou o Príncipe.
- Sou a Estrelinha de luz! A estrela do amor!
De repente, algo mudou!
O Príncipe sentiu algo a mexer-se dentro dele, como se estivesse a ser preenchido. E sentiu-se um Todo!
Ela era a parte que lhe faltava! Era uma parte dele próprio!
Era a luz que iluminaria o seu caminho e o seu Mundo!
Só o amor preencheu o vazio que estava dentro dele. Só o amor o preencheu. Só o amor fez desaparecer a
escuridão...
(adaptado)
ATIVIDADES

1 - Em volta de quem se passa a história contada no texto?
2 - Onde vivia esta personagem?
3 - Qual era a sua principal preocupação?
4 - Explica, por palavras tuas, o significado das seguintes frases:

• «A vida não era só materialismo.»
• «Não sabia, mas vivia na escuridão.»
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5 - Será que a personagem conseguiu o seu objetivo no fim da história? De que forma?
6 - Retira do texto uma frase que carateriza a personagem.
7 - Dá outro título ao texto que acabaste de ler.
1 - Escreve, no teu caderno, um pequeno texto e conta-nos algum acontecimento interessante que tenha
passado contigo e de que gostaste.
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TEXTO 3
Coração Bom
Era uma vez um coração, muito bonito, muito bonzinho, que vivia no corpo duma donzela, muito linda.
Um dia, cansado de estar sozinho lá dentro, decidiu sair e procurar o seu coração encantado. E procurou,
procurou até que encontrou um coração muito mau.
- Queres casar comigo? - disse o coração mau.
- Não, não quero! - E desatou a correr.
Encontrou depois um coração muito velho.
- Queres casar comigo? - disse o coração velho.
- Não, não quero!
Mais tarde, cansado de andar, sentou-se numa pedra, na berma da estrada. Passou então um coração muito
grande.
- Queres casar comigo? - disse o coração grande.
- Não, não quero! - E continuou a andar.
Passou então por ele um coração falso.
- Queres casar comigo? - disse o coração falso.
- Não, não quero! - E continuou o seu caminho.
Muito cansado, e desesperado, sentou-se junto a uma árvore e adormeceu. Estava a sonhar, quando acordou
sobressaltado. Uma lágrima tinha-lhe caído em cima. E outra. E outra. Olhou para cima, e viu um coração
despedaçado, chorando no cimo da árvore.
- Ninguém me quer. - Dizia o coração despedaçado.
- Eu quero. - Disse o coração da donzela.
E, juntos, saltaram para o mesmo corpo e viveram felizes.
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ATIVIDADES
1 - Quem é a personagem principal da história contada no texto?
2 - Qual é o assunto do texto?

3 - Para ti, quem é uma donzela?
4 - Escreve, no teu caderno, o fim da história.
1 - Com ajuda do professor, classifica morfologicamente as palavras sublinhadas nas frases seguintes:
• «Encontrou depois um coração muito velho.»
• «Muito cansado, e desesperado, sentou-se junto a uma árvore…»
2 - Escreve, de novo, a primeira frase substituindo “velho” por uma palavra com significado contrário.
3 - Num pequeno texto escrito, tenta prolongar, em mais quatro ou cinco linhas, a história que acabaste de
ler.
Para Fixar
Um texto que apresenta as caraterísticas seguintes é denominado de texto narrativo:

• Narrador, quem conta a história;
• Personagens, quem participa na história. Podem ser pessoas, animais;
• Tempo, o momento em que desenrola a história;
• Espaço, o local em que desenrola a história;
• Ação, o que fazem as personagens.
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41
TEXTO 4
Lê atentamente o texto.
O tartaruga adivinhador
Chegando uma ocasião, o Tartaruga que costumava andar sempre no Palácio, disse garantir que adivinhava
qualquer sonho do Imperador, especialmente o que ele tinha sonhado ontem e que ele era capaz de adivi-
nhar o que era o sonho.
Uma vez, o senhor Imperador levantou-se de manhã muito cedinho, mandou chamar o Tartaruga e disse-lhe:
– Ó meu amigo Tartaruga! Disseste-me que qualquer pensamento que eu tenha de noite és capaz de dizer
o que é que foi? Então, és capaz de me dizer que sonho é que eu tive? Vamos lá ver se sabes o que é! Anda!
O Tartaruga, muito esperto, com o “casco tchibi-tchibi”, (muito inteligente) disse:
– Bom senhor, Imperador, dá-me licença que vá para minha casa, de maneira a ver se sou capaz de dizer
o que é…
O senhor Imperador disse que sim e o Tartaruga foi para casa por muitos dias e nunca mais aparecia, sempre
a estudar como é que ia saber o que o senhor Imperador sonhara, na semana passada, na sua cama.
Meteu-se pelo mato, arranjou penas de muitos pássaros, colocou-as no corpo a fingir que era pássaro, voltou
para o Palácio e começou a tremer:
–Hum…Hum…Hum…
A senhora Rainha, muito admirada disse:
– Olha este bicho! Se o Tartaruga cá estivesse, era muito capaz de dizer ao senhor Imperador que pássaro
é. Ele anda sempre no mato e é capaz de conhecer todos os pássaros.
– Olha; o Tartaruga é um bicho desgraçado. Ele disse-me que era capaz de dizer, o sonho que eu sonhei era
uma bala de izaquente [fruto de São Tomé], mas não há maneira de adivinhar. Há uma semana que ele saiu
p’ra estudar o assunto e nunca mais apareceu com bala de izaquente.
O Tartaruga ouviu esta conversa e fugiu imediatamente sem ninguém saber que ele estava a fingir de pássa-
ro, só para saber o sonho que o Imperador tinha sonhado.
Nessa tarde, o Tartaruga apareceu no Palácio e trazia uma bala de izaquente... Vinha a rir, muito satisfeito e
quando viu o senhor Imperador, gritou assim:
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– Ó senhor Imperador! Cá estou eu outra vez! Aqui está a coisa com que o senhor sonhou! A bala de izaquente!
E mostrou a bala de izaquente.
O senhor Imperador achou muita graça e pagou a aposta, que era de muito dinheiro, ao esperto do senhor
Tartaruga...
Conto santomense
(adaptado)
ATIVIDADES
1 - O Tartaruga garantiu uma coisa ao Imperador. Que coisa foi essa?
2 - Achas que o tartaruga falou a verdade? Retira uma frase do texto que comprova a tua resposta. Escreve-a
no teu caderno.
3 - Como viste, o tartaruga conseguiu cumprir a promessa. O que fez para conseguir resolver a situação?
4 - Quem foi mais esperto nesta história?
5 - Que lição pode aprender desta história?
1 - Escreve, no teu caderno, a parte da história de que mais gostaste.
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43
TEXTO 5
Lê o texto que se segue.
Menina Esperta
Era uma vez, quando o mundo era escuro, no Paul não havia estradas. As pessoas subiam montes, desciam
vales, atravessavam ribeiras, desbravavam aquedutes, para chegarem à Vila das Pombas. As pessoas viam
gongons, minguardas e outras almas penadas ao meio-dia de tarde.
Tanto o vale do Paul como o vale da Ribeira de Janela eram verdejantes, pois havia bananeiras de cachos em
ouro e águas cantantes no fundo das ribeiras, dançarinas eternas.
Tempos depois, veio uma grande secura. As pessoas de Ribeira das Pombas, Lombinho, Praia de Gi e Janela
passavam por grandes dificuldades. Os lombos, os fundos, as ribeiras e as encostas não pariam nada.
Ora, ficou-se a saber que na Vila das Pombas havia um homem branco que vendia milho e feijão baratos.
Assim, o pai e o filho mais velho de uma família que vivia em Lombo Comprido de Janela resolveram viajar
até a Vila, ainda a terra enlutada, para comprar alguns litros de milho e feijão. Levantaram-se quando o galo
deu a primeira pousa. Desceram vales, subiram montes, atravessaram ribeiras, desbravaram aquedutes, para
chegarem à Vila das Pombas. Saíram muito cedo, porque queriam despachar depressa para poderem chegar
a Penedo de Janela a tempo de comprarem algum peixe seco lá na Furna, antes de anoitecer.
Depois de terem feito as suas compras e arrumarem tudo nas bestas, rumaram para casa, tomando o beco
da igreja matriz.
Minutos volvidos, estavam no Kavoke Kuskus e tiveram a sensação de terem visto uma coisa ruim. Inicialmen-
te, ficaram com medo e cada vez que subiam mais a coisa preta que andava saltitando, como se tivesse uma
única perna, continuava atrás deles. O homem então disse:
– Ó meu filho, essa coisa é uma kanelinha! Corramos!
Desataram a correr deixando para trás as duas bestas com a carga. Chegaram esbaforidos a Janela. Não con-
seguiam contar aquilo que tinham visto, mas as pessoas desconfiavam que tinham visto alguma coisa ruim.
A partir daquele dia, todas as pessoas começaram a dar conta dessa coisa ruim que atacava as pessoas lá no
Kovoke Kuskus.
Então, uma rapariga muito destemida desconfiou daquela estória e quis tirar tudo a limpo. Já que aqueles
homens, ditos mais corajosos, nada faziam, seria uma mulher a acabar com aquela história.
Um certo dia, deixou que se escurecesse e tomou um fotxe, arrumou um fuzil e subiu montes, desceu vales,
atravessou ribeiras, desbravou aquedutes, para chegar à Vila das Pombas a fim de tirar tudo a limpo.
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Chegou a Kovoke Kuskus antes da meia-noite. Instalou-se numa furna e dormiu o seu sono da vida. No dia
seguinte, ao amanhecer, acomodou-se ainda mais para que ninguém a conseguisse avistar.
Por volta do meio-dia, vinha uma mulher com uma carguinha na cabeça e eis que ela viu um vulto a aproxi-
mar-se dela do lado esquerdo. Preparou o seu manto branco, ficando com uma pequena abertura só para ver
e desceu do lado direito. Por azar, a mulher viu o gongon de branco e gritou. A rapariga emitiu um guincho
como um agoiro dos corvos, correndo para o gongon que atacava as pessoas. Ele desatou a correr, deixando
para trás as roupas. Não acreditou no que viu. Afinal não era gongon nenhum, era um homem que se metia
dentro de um saco, vestia as roupas pretas, fazendo passar por uma kanelinha. Não deu muitos passos e esta-
telou-se no chão, porque o saco atrapalhou-o. A rapariga mandou a senhora ir chamar outras mulheres lá na
Ribeira das Pombas. Ataram-no e levaram-no para toda aquela banda até Janela, demonstrando aos homens
a sua valentia. O homem ficou envergonhado e disse que era a falta de comida que o fazia fazer isso.
Então a normalidade regressou a aqueles lugares e por sorte veio uma chuva braba que trouxe muita
fartura. A rapariga passou a ser respeitada e venerada em todo o Paul, pois acabou com uma estória falsa de
gongon que atormentava as pessoas.
Recolha e adaptação de Pedro dos

Santos Silva
ATIVIDADES

1 - Que acontecimento fez com que a menina metesse na aventura da descoberta do problema surgido no
conto?
2 - Por que motivo é que o homem se disfarçou de gongon?
3 -Procura uma passagem do texto que mostra que as mulheres, também, são corajosas.
4 - Como reagiu a população do Paúl depois da menina ter acabado com a história do falso gongon?
5 - No conto a “Menina Esperta”, destaca-se uma personagem que podias considerar heroína. De quem se
trata?
6 - Como caraterizas o seu papel, tendo em conta a importância que tem na narrativa?
99
45
Para fixar!
Relativamente ao papel, as personagens não têm a mesma importância numa narrativa.

Podem ser:
1. Personagem principal – aquela mais importante na narrativa. A história contada é sobre ela.
2. Personagens secundárias – são menos importantes que a principal. Ajudam ou dificultam a ação da
personagem principal.
1 - Completa os quadros com as informações que faltam.
A personagem principal: As personagens secundárias:
__________________________________ ___________________________________
__________________________________ ___________________________________
__________________________________ ___________________________________
__________________________________ ___________________________________
__________________________________ ___________________________________
__________________________________ ___________________________________
__________________________________ ___________________________________
2 - Escreve, no teu caderno, a forma como o contador da história começa a contá-la.
3 - Após ter iniciado a história, ele mostra o que aconteceu e como foram resolvidos os problemas. Faz o
registo desta parte da história, no teu caderno.
4 - Depois dos problemas serem resolvidos, como o povo passou a viver?
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TEXTO 6
A gratidão do Leopardo
Eianga dia Ngenga tomou a sua espingarda dizendo:
— Vou caçar!
Entrou para o bosque e foi caçar. Não encontrou caça, e disse:
— Vou voltar.
Voltava para casa quando encontrou o senhor Leopardo que estava engalhado numa forquilha de árvore.
Vendo Nianga, o Leopardo exclamou:
— Pai Nianga ajude-me!
— Quem te pôs nesta árvore?
Ele respondeu:
— Engalhei-me, quero falar-te.
Nianga libertou-o e o Leopardo ficou no solo, dizendo:
— O Elefante colocou-me na forquilha da árvore. Quem salva a vida, salva tudo. Há dois dias que estou na
árvore. Dê-me comida.
Nianga respondeu:
— Onde irei encontrar comida?
O Leopardo declarou:
— Em qualquer parte…
Nianga interrompeu-o de imediato:
— Perdão. Em qualquer parte como?
Não tendo outra solução, Nianga tomou seu cão e o entregou ao senhor Leopardo. O senhor Leopardo
comeu-o e disse:
— Não estou satisfeito!
Nianga tomou ainda outro cão e o deu ao senhor Leopardo. Este devorou e disse:
Ainda não é bastante!
Nianga dia Ngenga tomou sua cartucheira e lha deu. O senhor Leopardo, quando acabou de comer, disse:
— Ainda não é o suficiente...
O Coelho chegou e encontrando a conversa, disse:
— Por que discutem?
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Nianga respondeu:
— O senhor Leopardo foi encontrado por mim numa forquilha de árvore. Disse-me que o salvasse. Depois
pediu que comer. Dei-lhe ambos os meus cães e minha cartucheira. Ele ainda disse que não era o bastante.
Discutíamos sobre esse assunto.
O Coelho opinou:
— Senhor Leopardo, volte ainda uma vez à forquilha da árvore. Preciso verificar…
O senhor Leopardo voltou à árvore e ficou como dantes estava. O Coelho afastou-se e chamou Nianga,
dizendo-lhe:
— Foste imprudente. O senhor Leopardo é um animal feroz, querendo devorar a todos. Quando pensaste
em libertá-lo, ele planejou comer a ti. Matai-o!
Nianga atirou no senhor Leopardo.
Fábula angolana,
(adaptado)
ATIVIDADES
1 - O que pensou fazer o homem?
2 - Conseguiu caçar alguma coisa?
3 - O que aconteceu de mal com Nianga?
4 - Como conseguiu resolver o problema?
5 - Quando o Leopardo disse ao Nianga que podia encontrar comida em qualquer parte, o que ele fez de
imediato?
6 - Regista a frase dita por Nianga no teu caderno.

Vamos aprender!
Quando alguém nos diz algo, podemos interrompê-lo. Mas, a interrupção deve ser feita de forma correta.
Podemos usar expressões como, “perdão”, usada por Nianga, e outras como:
Espera aí!; Desculpa/desculpe…; só um momento; perdão, … podia/s parar?; Faz/faça favor!
1 - Regista, no caderno, a tua opinião sobre a atidude do Leopardo e, depois, expõe-a para a turma.
2 - Regista, no caderno, uma frase em que tu interromperias alguém. Lembra-te da forma correta para o
fazer.
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48
AVALIAÇÃO
AVALIAÇÃO
PROVA DE INTEGRAÇÃO
Competência visada (CB2) : Competência visada (CB2): Numa situação de comunicação, com base em supor-
tes áudio, audiovisuais, visuais e escritos (cartazes, histórias, excerto de textos), o/a aluno/a produz textos
escritos significativos, diálogos, textos descritivos, narrativos e informativos (convite, aviso) sobre assuntos
da comunidade local e nacional, respeitando as regras da comunicação escrita.
audiovisuais, áudio, visuais e/ou escritos, textos escritos significativos (textos narrativos, histórias), respei-
tando as regras de construção desses textos e de comunicação escrita.
TEMA: UM MUNDO DE FANTASIA
Chegaste ao fim do estudo do teu manual de língua portuguesa! Leste muitos textos, livros e certamente
fizeste algumas pesquisas na internet.
Prepara-te, agora, para criar o teu mundo de fantasia, escrevendo histórias de encantar. Para isso:
1. Pensa nas várias coisas que existem neste mundo. Por exemplo:
• Como está a natureza?
• Onde é que as pessoas vivem, trabalham e estudam?
• Como vivem as crianças neste mundo?
• O que é que elas comem e como se divertem?
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• Como é que muitos jovens e idosos são tratados?

• Quais as relações que eles têm com os animais e plantas do mundo?
• Que tipo de tecnologia existe? Transporte? Comunicação? Acesso à informação?
EXPRESSÃO ESCRITA
1. Responde a cada uma dessas perguntas. Se responder a cada uma delas, começas a construir as tuas próprias
histórias e o teu mundo de fantasia.
2. Pede ao teu professor que te ajude a escrever as tuas histórias no computador e a corrigi-las, ou então a
registá-las no teu caderno.
Boa sorte, na construção de mundos!
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3

CAPA & DESIGN GRÁFICO

REVISÃO LINGUÍSTICA E CIENTÍFICA

COORDENAÇÃO TÉCNICA - PEDAGÓGICA

Este livro respeita as regras do Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa.

“Os Pais e os Professores lutam pelo mesmo sonho - o de

Maria de Jesus Assunção de Freitas

Texto 1: Poupar água 41

Texto 2: A natureza amiga 43

Texto 6: Palavrinhas mágicas 67

Texto 2: Tu és uma parte de mim 92

RETRATO DO MEU PAÍS

Ilhas de Cabo Verde

Quem foi que semeou estes pedaços …

Cabo Verde, Cabo Verde,

Geraldo Bessa Vitor,

Ouve, com muita atenção, a leitura do texto:

- Então, já sabem. As aulas começam

Ana Júlia disse

- Claro avó. Nós já sabemos que as

- Esta é a lição mais fácil de aprender! E amanhã,

CONVERSANDO SOBRE O TEXTO

2 - O que achas da tua avó?

3 - Na escola costumas conversar com os colegas e professor sobre diferentes assuntos.

4 - Das disciplinas que estudas, de qual delas gostas mais? Porquê?

REGISTO DA EXPRESSÃO ORAL

• As tuas ideias estavam bem organizadas;

Escuta, com atenção, a leitura do texto.

- Olá amiga Carla, bom dia! Na

- É o ponto mais alto do país devido

- Nunca estive num lugar assim.

CONVERSANDO SOBRE O TEXTO

1 - Quem são as pessoas que conversam neste texto?

2 - Que tipo de relação existe entre elas?

3 - Refere três caraterísticas da região mencionada por uma delas.

4 - E tu, há alguma região que gostarias de conhecer em Cabo Verde? Porquê?

Ouve, com muita atenção, a leitura do texto.

«O céu tem as suas estrelas e o mar suas pérolas»

- Vamos lá abaixo, à marginal, ver o movimento – disse o Jean.

CONVERSANDO SOBRE O TEXTO

2 - Depois da leitura, conversa, com a turma e o professor, sobre as seguintes questões.

2.2 - Quais são as pérolas do mar a que o texto se refere?

2.3 - Em que altura do ano decorre esta conversa entre os turistas?

3.1 - Cada um diz a frase e o professor verifica se todos acertaram.

• Dar um nome a cada um;

REGISTO DA EXPRESSÃO ORAL

1 - Peçam ao professor que vos ajude a registar a vossa conversa.

CULTURA DE CABO VERDE

CONVERSANDO SOBRE O TEXTO

1 - Depois de ouvir com atenção, a leitura do texto, responde:

2 - Quais são as atividades culturais de Cabo Verde?

REGISTO DA EXPRESSÃO ORAL

Cabo Verde nos inícios do século XXI

Revista Oceanos, nº5. Novembro, 1990.

CONVERSANDO SOBRE O TEXTO

1- Agora, já podes fazer a leitura do texto.

2 - Conversa com o colega de modo a tirar informações do texto sobre:

Ilhas Lugares Como são?

São Vicente Festival maravilhoso

REGISTO DA EXPRESSÃO ORAL

1 - Pede ao professor que te ajude a registar a tua descrição, feita em 4.1.

REFLETINDO SOBRE O FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA

Verbos no tempo presente do modo indicativo Exemplos