PÓS-GRADUAÇÃO

Andragogia

WBA0148_v2.0
 PÓS-GRADUAÇÃO

Adultos em processo de
formação continuada
Bloco 1
Roberta Rotta Messias de Andrade
Formação continuada

• Formação após a formação inicial.

• Formação inicial é a primeira preparação
profissional.
• Formação implica desenvolvimento que pressupõe
continuidade.
Formação continuada

• É mais efetiva quando:

• Há um contexto de trabalho.
• Só o programa não resolve tudo.
• Tem condições para a viabilização de
melhorias.
Formação continuada

• Pode ser formal ou não formal.

• Surge da necessidade de se manter atualizado.
• Pode vir de diferentes fontes.
Fontes de atualização profissional

1. A experiência e a prática profissional adquirida.

2. A observação atenta do desenvolvimento dos
alunos com os quais se trabalha.
3. A troca de ideias com os colegas no grupo de
trabalho.
4. A formação escolar de base que recebi.
5. Consulta a livros e revistas especializadas.
6. As reuniões de planejamento da instituição.
7. Minha experiência pessoal e familiar.
8. As orientações pedagógicas fornecidas em cursos.
Fontes de atualização profissional

9. A observação do comportamento dos colegas.

10. A participação em seminários e congressos sobre
educação.
11. Os cursos de atualização promovidos pela direção
da instituição.
12. As publicações voltadas para a educação superior.
Desenvolvimento profissional docente

O desenvolvimento profissional docente é um

processo de longo prazo que ocorre de forma
contextualizada e em um tempo específico. Cada
experiência que vive, curso que frequenta ou relação
que estabelece ao longo da vida, o docente está se
desenvolvendo.
Desenvolvimento profissional docente

1. É um processo de longo prazo.

2. Se baseia no construtivismo.
3. Ocorre em contextos concretos.
4. Se relaciona com os processos de reforma da
escola.
5. É um processo colaborativo.
6. Pode adotar diferentes contextos e formas.
7. Envolve reflexão na prática e sobre a prática.
 PÓS-GRADUAÇÃO

Adultos em processo de
formação continuada
Bloco 2
Roberta Rotta Messias de Andrade
Adultos em processo de formação continuada

• É preciso que haja intencionalidade do educando

na educação continuada, o que se relaciona com
alguns dos pilares da Andragogia.
• A formação continuada pode ser por meio da
educação formal ou não formal.
• As fontes de desenvolvimento são inúmeras:
• Prática.
• Interação com colegas.
• Experiências sociais fora do ambiente de
trabalho.
Adultos em processo de formação continuada

• Formação significa desenvolvimento que, por sua,

vez pressupõe continuidade.
• A formação continuada precisa ser intencional e
promover a interação entre os educandos e a
reflexão sobre suas práticas.
 PÓS-GRADUAÇÃO

Teoria em prática
Bloco 3
Roberta Rotta Messias de Andrade
Teoria em prática

• Por vezes, somos chamados a elaborar programas

de capacitação de profissionais em diferentes
contextos, educacionais ou em empresas.
• A partir disso, o que deve ser considerado no
desenvolvimento desse programa para que seja
proveitoso para o desenvolviemnto profissional
dos funcionários e para a empresa?
Teoria em prática

• Para que um programa de formação continuada

seja efetivo na melhoria constante, é preciso que
haja: um contexto de trabalho – instituição,
empresa, cidade; compreensão de que o
programa apenas não será responsável por todas
as melhoras; e condições para a viabilização de
melhorias – vontade dos envolvidos, recursos
financeiros e organização do trabalho.
 PÓS-GRADUAÇÃO

Dica da professora
Bloco 4
Roberta Rotta Messias de Andrade
Dica da professora

• Conhecer seus alunos, suas necessidades e

expectativas.
• Promover o envolvimento emocional dos
estudantes.
• Promover a reflexão individual e coletiva sobre os
novos conhecimentos.
Referências

ANDRADE, Roberta R. M. Desenvolvimento

profissional de professores de Cursos Superiores de
Tecnologia. Tese. PUC/SP, 2011.

CHRISTOV, Luiza Helena da Sila. Educação continuada:

função essencial do coordenador pedagógico. In:
PLACCO, Vera. O coordenador pedagógico e a
educação continuada. São Paulo: Loyola, 2003.
Referências

GADOTTI, Moacir. A questão da educação formal/

não-formal. In: Droit à l’éducation: solution à tous les
problèmes ou problème sans solution? Institut
International Des Droits De L’enfant (IDE), Suiça, 2005.

SCHÖN, Donald A. Formar professores como

profissionais reflexivos. In: NÓVOA, Antonio (Org). Os
professores e a sua formação. Lisboa: Publicações
don Quixote, 1992.