1 74 construção do projeto de pesquisa: fase exploratória

sc sentido, as correntes intelectuais diversas não se desenvol-

vem isoladamente e, embora frequentemente cooncorram en-
tre si, também são mutuamente afetadas e se enriquecem (Man-
nheim, 1974a).
Dentro dos princípios descritos, passo a discutit os ele-
mentos que compõem a fase exploratória de uma investiga-
ção e todas as suas etapas subsequentes. (1) Analiso alguns
conceitos fundamentais usados na prática das Ciências So-
ciais para a construção do quadro teórico da pesquisa. (2) Eni Capítulo 6
seguida, demonstro que a construção do objeto é labor teóri CONCEITOS PARA OPERACIONALIZAÇÃO
co que requer esforço prático de construção de informação, D A PESQUISA
crítica e experiência. (3) Proponho, finalmente, uma disens
são sobre o instrumento de abordagem dos dados empíricos
e de entrada exploratória no campo da investigação. Ressaltl
uma discussão sobre o tema da Amostragem Qualitativa quf BUSCAREI AQUI DEFINIR ALGUNS TERMOS apropriados
costuma ser u m dos pontos de maior impasse para o invesii K necessários ao desenvolvimento de qualquer investigação:
gador que trabalha em pesquisa de cunho compreensivo. teoria, conceito, noção, categoria, hipótese e pressupostos.

Teoria

Denomino teoria a u m conjunto coerente de proposições

•Ue inter-relaciona princípios, definições, teses e hipóteses e
MINAYO, Maria Cecilia de Souza.
•fve para dar organização lógica à interpretação da realidade
O desafio con conhecimento. Pesquisa qualitativa em saúde. •jipírica. Toda a teoria é u m discurso científico que se consti-
14a edição. 1)1 como uma grade através da qual o seu formulador analisa
São Paulo: HUCITEC •1 fenómeno ou u m processo. Uma teoria reúne pressupos-
I e axiomas (uma afirmação cuja verdade é evidente e uni-
408 p.
almente aceita em determinada disciplina) e proposições
icamente inter-relacionadas e empiricamente verificáveis. As
posições de uma teoria são consideradas leis ou teses se já
,un suficientemente comprovadas, e hipóteses, se constituem
da problema de investigação. Na realidade, tanto leis como
leses devem estar sempre sujeitas a problematização e a
imulação pois, como lembra Bachelard (1978), nada i m -
175
176 conceitos para operacionalização da pesquisa
pode tanto o avanço científico como verdades estabelecidas e
certezas absolutas. A essência de uma teoria consiste na sua
potencialidade de explicar uma gama ampla de fenómenos
por meio de u m esquema conceituai ao mesmo tempo abran-
gente e sintético. I co dá maior atenção. Portanto, na formulação de uma pes-
Todas as teorias são historicamente construídas e expres-
sam interesses porque representam o real a partir de determi-
nadas escolhas (Habermas, 1980). Elas são, por isso, formas
de conhecimento e de ocultamento da verdade, na medida
em que projetam luz sobre determinados aspectos da realida
de e sombreiam outros, evidenciando limitações lógicas e so
ciológicas (Lukács, 1967; Lowy, 1985).
A relação dinâmica entre teoria e empiria se expressa n o
fato de que a realidade informa a teoria, que, por sua vez, a
antecede, permite percebê-la, formulá-la, dar conta dela, l.i
zendo-a distinta, n u m processo de distanciamento, aproxim.i
ção e reorganização. A teoria domina a construção do conhci i
mento por meio de conceitos gerais considerados verdadeiros
Seu aprofundamento, de forma crítica, permite desvendar dl
rhensões não evidentes da realidade, mas o acesso a uma teO
ria ajuda apenas quando o investigador faz perguntas p a u
nentes e inteligentes sobre a realidade que pesquisa.
Conceitos
Toda construção teórica é u m sistema cujas vigas mestl
1
estão representadas por conceitos. Conceitos são unidades i
significação que definem a forma e o conteúdo de um.i li I
ria. Podem ser considerados como operações mentais quí f l
fletem pontos de vista verdadeiros e construídos em rel.ii |
dinâmica com a realidade (sempre dentro de u m quadm li
rico determinado). Os conceitos podem ser considerad< > l | |
caminho de ordenação teórica dos fatos, relações e proa
sociais, devendo ser, pelo confronto com o campo emplil
permanentemente recriados e reconstruídos.
conceitos para operacionalização da pesquisa 177
Todo conceito é historicamente construído e para se en-
tender seu alcance ou para reformulá-los, nas ciências sociais,
se preconiza que sejam analisados em sua origem e percurso,
de forma crítica. A própria hierarquização dos conceitos, numa
determinada teoria, revela a que aspectos da realidade o teóri-
quisa, não é o suficiente compreendê-los como operações
lógicas e se estão corretamente concatenados. É preciso, além
disso, entender o sentido histórico e sociológico de sua defi-
nição e das combinações que produzem.
Noções
Faz parte do jargão da pesquisa o termo noção, que ocupa
m lugar inferior ao termo conceito, para definir uma ideia, u m
enômeno, u m processo menos elaborado. Etimologicamen-
€ a palavra conceito vem de concepção, isto é, está vinculada à
ubjetividade referindo-se a algo humanamente construído
Éara explicar fenómenos e processos. No entanto, como já
foi dito, o termo conceito remete a uma refinada elaboração
histórica e teórica, por isso diz respeito aos pilares do discur-
lo científico. Ao contrário, noções dizem respeito aos elemen-
tos de uma teoria que ainda não possuem clareza suficiente
fcflra alcançar o status de conceito e são usados como "ima-
• n s " para explicações aproximadas do real. No entanto, as
•pões também representam o esforço do pensamento para
•screver determinadas experiências e, por isso, ocupam lugar
•t* importância no processo de investigação, uma vez que todo
• b e r está baseado em pré-conhecimento, todo fato e todo
• d o já são interpretações: "Se não quisermos que as catego-
• t t analíticas que adotamos permaneçam estranhas ao obje-
• " , diz Demo, "devemos aceitar a existência de noções pré-
• l " (Demo, 1981, p. 18).
 conceitos para operacionalização da pesquisa
178
Categorias
Categorias são conceitos classificatórios. Constituem-se
como termos carregados de significação, por meio dos quais a
realidade é pensada de forma hierarquizada. Todo ser huma-
no classifica a sociedade e os fenómenos que vivência. O cien-
tista o faz de maneira diferenciada: cria sistemas de categorias
buscando encontrar unidade na diversidade e produzir expli
cações e generalizações. Na visão positiva, as categorias são
consideradas "rubricas o u classes que reúnem u m grupo de
elementos sob u m título genérico, agrupamento esse, efetn.i
do em razão dos caracteres comuns desses elementos" (Bai
din, 1979, p. 117).
Na Introdução à Crítica da Economia Política Marx (197 í),
faz uso por diversas vezes do termo categoria para indicar con
ceitos relevantes e carregados de sentido que permitem rx
pressar os aspectos fundamentais das relações dos seres lui
manos entre si e com a natureza. Dentro do pensamrnii
dialético, assim como os conceitos e as noções, as categoria
não são entidades, são construções históricas que atravessai
o desenvolvimento do conhecimento e da prática social Pm
exemplo, trabalho, classe social, família, consciência de cl.ixiil
saúde, doença, idade, dentre outras, são categorias que t i l
pressam a unidade das relações entre a dinâmica da históild *
o pensamento lógico.
Para a finalidade da pesquisa social, utilizo aqui uin.i t \m
sificação do conceito de categoria separando Categorias WM/|
ticas, Categorias Operacionais e Categorias Empíricas. C O I I - . H I I I I
categorias analíticas as que retêm, historicamente, as i r l . i n w
sociais fundamentais, servindo como guias teóricos c h . i l U f l
para o conhecimento de u m objeto nos seus aspecto-. >
Elas comportam vários graus de generalização e de a p i u * i i M É
ção. Por exemplo, hoje u m investigador social não poili >\m
pensar em seus estudos as categorias de elevada a b s i m IH
conceitos para operacionalização da pesquisa
179
de alto poder explicativo como classe social, género, etnia,
faixa etária. E outros termos como estado civil, religião, parti-
cipação social e participação política.
Ao contrário, categorias operacionais são construídas com
finalidade de aproximação ao objeto de pesquisa (na sua fase
empírica), devendo ser apropriadas ou construídas com a fi-
nalidade de permitir a observação e o trabalho de campo. Por
isso, fazem parte da elaboração específica de cada projeto de
investigação e devem ser claras, bem definidas e, como o pró-
prio nome indica, operativas.
Quando são construídas a posteriori, a partir da compreen-
são do ponto de vista dos atores sociais, possibilitando des-
vendar relações específicas do grupo em questão, são chama-
«l.is Categorias empíricas. Categorias empíricas constituem-se em
i l.issificações com dupla forma de elaboração: são, antes de
i IH lo, expressões classificatórias que os atores sociais de de-
i' i minada realidade constroem e lhes permitem dar sentido a
u.i vida, suas relações e suas aspirações. Portanto, emanam
(lii realidade. Por outro lado, são elaborações do investigador,
Já lua sensibilidade e acuidade que lhe permitem compreen-
li las e valorizá-las, à medida que vai desvendando a lógica
Interna do grupo (objeto) pesquisado e descobre essas ex-
f i f . s o c s , as exploram e sobre elas criam construtos de segun-
lii irdem. Geralmente, quando u m pesquisador consegue
i ii i-mler e compreender as categorias empíricas de classifica-
i " <l.i realidade do grupo investigado, perceberá que elas são
n i n i i l . i s de sentido e chaves para compreensão teórica da
i l i . l . u l e em sua especificidade histórica e em sua diferencia-
iiilrrna.
Hipóteses
i 'i I m o as hipóteses como afirmações provisórias a respeito
• tliii iminado fenómeno em estudo. São proposições a se-
m i i -.i.iil.is empiricamente e depois confirmadas ou rejeita-
j H n i . i hipótese científica deriva de u m sistema teórico e
 conceitos para operacionalização da pesquisa
180
dos resultados de estudos anteriores e portanto fazem parte
ou são deduzidas das teorias, mas também podem surgir da
observação e da experiência, no interjogo sempre inacabado
que relaciona teoria e prática.
Goode & Hatt (1979) propõem algumas condições para a
formulação de hipóteses em ciências sociais: (a) que sejam
conceitualmente claras, parcimoniosas e com poder explicati-
vo, chegando a definir sua operacionalidade; (b) que tenham
referências empíricas, isto é, que estejam relacionadas com os
fenómenos concretos que se pretende estudar; (c) que este-
jam relacionadas com as técnicas disponíveis, isto é, possibili-
tem a apreensão empírica dos aspectos que se quer investigar.
Da mesma forma que os termos problematizados ante-
riormente, as Hipóteses têm sua historia, fazem parte do qua-
dro de preocupações teóricas e práticas do investigador quan
do se pergunta sobre os aspectos da realidade que pretende
investigar.
O termo hipótese entrou na história da ciência pelas mãos
das ciências naturais e possui uma conotação positivista, uma
vez que proveio da crença de que existe conhecimento objeli
vo e de que essa objetividade se concretiza em provas estai is
tico-matemáticas. Todas as correntes de pensamento das ciêí
cias sociais acolheram o termo e seu sentido dentro de su.tl
elaborações conceituais, mas cada uma delas o reinterpreta M
acordo com seu discurso teórico. Para efeitos deste traballinj
abordarei o significado dado ao termo pelas correntes eolj
preensivistas.
Na abordagem qualitativa, o termo hipótese é utilizaild
sobretudo, quando se trata de aprofundamento de eslmliJ
já realizados o u de cooperação com análises quantitam |
Costuma-se usar, também, o termo pressupostos quando o i f l
vestigador que usa a abordagem compreensiva se refere ,i • I J
boração de parâmetros básicos que permitem e n c a m i n l u i l
investigação empírica qualitativa. O termo Pressupostos |><i«
ria ser considerado como u m conceito mais brando, siihtdj
conceitos para operacionalização da pesquisa 181
tuindo o termo Hipótese que possui conotações m u i t o for-
mais e, por vezes, inadequadas ao objeto de estudo qualitati-
vo. Na verdade, os dois termos, pressupostos e hipóteses, são
usados, dependendo do nível de avanço do conhecimento
em relação ao tema da pesquisa. Nos estudos exploratórios
cabe melhor o termo pressuposto. Nos que tratam de continui-
dade e avanço de investigação é adequado usar hipótese.
É importante, cada vez mais, ultrapassar o debate inútil
sobre a cientificidade das ciências sociais, exigindo que, para
q u e sejam científicas e válidas, sempre apresentem dados quan-
liíicáveis. Os estudos qualitativos também possibilitam cons-
truir teorias, reformulá-las, re-focalizá-las ou clarificá-las, como
n argumentei por diversas vezes, anteriormente. A natureza
I H . l i s aberta e interativa de u m trabalho qualitativo que envol-
i observação participante, permite que o investigador com-
hine o afazer de confirmar ou desconstruir hipóteses com as
V i i n l a g e n s de uma abordagem não estruturada. Levantando
Interrogações que vão sendo discutidas durante o processo
nabalho de campo, o investigador elimina questões irrele-
H i i e s , dá ênfase a determinados aspectos que surgem empi-
i mente e reformula suas hipóteses ou pressupostos iniciais
t |uovisórios.
\ observações sobre a questão das hipóteses na aborda-
III <|iulitativa remetem a u m clássico da antropologia, Mali-
• l>i De acordo com a orientação desse investigador semi-
H<II | I,I 1,1 a metodologia antropológica, o pesquisador tem de
merar na construção, ampliação, articulação e aprofun-
iii MI.) de seu quadro teórico. É esse referencial que lhe
l l i i i i n . i estabelecer perguntas fundamentais para compre-
t i M " il.i realidade empírica. Porém, é fundamental que con-
ilieriura e flexibilidade capazes de, apesar da teoria, des-
i particularidades da realidade empírica (Malinowski,
1 iilamente essas observações situam o trabalho cien-
•' • IH .u ima de uma postura técnica de comprovação ou
• i " d e hipóteses.