Introdução

A investigação é uma ferramenta fundamental no processo de construção do

conhecimento, permitindo a exploração, análise e compreensão de fenômenos, questões
e problemas. Aoadotar métodos sistemáticos e rigorosos, a investigação proporciona
uma abordagemestruturada para a aquisição de informações e a geração de novos
insights. Seja nas ciênciasnaturais, sociais ou humanas, a investigação desempenha um
papel crucial na busca pelaverdade e na expansão do entendimento humano. Este
processo não apenas contribui para a produção de conhecimento, mas também estimula
o pensamento crítico e a evolução contínuadas disciplinas acadêmicas.

Objetivos geraisDiscussão sobre Os paradigmas do processo educativo e seu

enquadramento no ensinoUniversitário.Apresentar a estruturação logica de um
trabalho de pesquisa cientifica de forma clara eobjectiva desenvolvendo a descrição dos
elementos de caracter obrigatório.

Os paradigmas do processo educativo e seu enquadramento no

ensinoUniversitário1.1.Conceitos sobre paradigmas educacionaisParadigmas
educacionais referem-se aos modelos e abordagens fundamentais que moldam
aeducação. Existem diversos paradigmas, como o tradicional, centrado no professor, e
oconstrutivista, focado no aluno. Cada um influencia a visão sobre ensino,
aprendizagem e o papel dos educadores.Morin (2005), destaca a importância da
complexidade e da transdisciplinaridade na educação, propondo uma abordagem mais
holística e contextualizada para compreender os desafioseducacionais.Para Thomas
Kuhn ( Apud Becker, 2001) define paradigmas como realizações
científicasuniversalmente reconhecidas que fornecem modelos de problemas e soluções
para umacomunidade científica.Os paradigmas educativos podem ser definidos de
diferentes maneiras por vários autores, masgeralmente se referem a modelos ou padrões
fundamentais que orientam a prática e a teoriaeducacional.1.1.1.O behaviorismoO
behaviorismo, como paradigma educativo, enfatiza a importância do
comportamentoobservável e mensurável na aprendizagem. Esse paradigma foi
desenvolvido por psicólogoscomo John B. Watson e B.F. Skinner, e teve grande
influência no campo da educação. No contexto educativo, o behaviorismo defende que o
ambiente é o principal determinante docomportamento e da aprendizagem. As teorias
behavioristas enfatizam a utilização de reforços positivos e negativos para moldar o
comportamento dos alunos, bem como a repetição e a prática para fortalecer associações
entre estímulos e respostas. No paradigma behaviorista, o papel do professor é o de
apresentar estímulos claros e precisos para evocar respostas desejadas nos alunos. A
ênfase está na observação e na mensuração docomportamento, com foco no
condicionamento e na modificação de comportamentosespecíficos.1.1.2.Construtivismo

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Segundo Tavares e Alarcão (1990), O construtivismo é um paradigma educativo que

enfatizaa construção ativa do conhecimento pelos alunos, por meio da interação com o
ambiente ecom seus pares. Esse paradigma tem suas raízes nas teorias de Jean Piaget e
Lev Vygotsky, etem influenciado significativamente a prática educativa em todo o
mundo No paradigma construtivista, a aprendizagem é vista como um processo ativo no
qual osalunos constroem significados e compreensões por meio de experiências,
reflexões einterações sociais. Os professores desempenham o papel de facilitadores do
processo deaprendizagem, fornecendo contextos desafiadores, perguntas estimulantes e
oportunidades para a exploração e a descoberta.Os princípios-chave do construtivismo
incluem a ênfase na construção do conhecimento a partir de conceitos prévios, na
importância da colaboração e interação social para aaprendizagem, na valorização das
ideias dos alunos e na adaptação do ensino às necessidadesindividuais de cada
estudante.O paradigma construtivista também destaca a importância da metacognição,
ou seja, aconsciência e o controle dos próprios processos de aprendizagem. Os alunos
são encorajadosa refletir sobre como aprendem, a monitorar seu próprio progresso e a
desenvolver estratégiaseficazes para lidar com desafios cognitivos.1.1.3.CognitivismoO
cognitivismo é um paradigma educativo que destaca a importância dos processos
mentaisno aprendizado. Jean Piaget é uma figura-chave, com suas teorias sobre o
desenvolvimentocognitivo, enfatizando a construção do conhecimento através de
estágios.Lev Vygotsky contribuiu com a teoria sociocultural, destacando a influência do
ambientesocial no aprendizado. Jerome Bruner propôs a teoria da instrução, enfatizando
a importânciada organização do conteúdo para facilitar a aprendizagem. Esses autores
fundamentaram ocognitivismo, destacando a mente como peça central no processo
educativo.1.2. Enquadramento dos paradigmas no ensino universitário No ensino
universitário, o cognitivismo influencia as práticas pedagógicas ao enfocar
acompreensão profunda e a construção ativa do conhecimento pelos alunos. Estratégias
como problematização, discussões e análise crítica são comuns, alinhando-se com a
abordagemcognitivista. As teorias de Piaget e Vygotsky destacam a importância do
pensamento crítico edo desenvolvimento cognitivo na aprendizagem universitária.

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Além disso, a teoria sociocultural de Vygotsky destaca a relevância do ambiente social

e dainteração entre pares no processo educativo. No ensino superior, isso pode se
refletir emmétodos colaborativos, debates e projetos em grupo para promover a
construção coletiva doconhecimento.Jerome Bruner, com sua teoria da instrução, sugere
que a organização e a estruturação doconteúdo são fundamentais para facilitar a
aprendizagem. No contexto universitário, isso podese traduzir em abordagens
curriculares bem elaboradas, com ênfase na clareza dos objetivosde aprendizagem e na
apresentação eficaz do material.Diferentes paradigmas educativos influenciam o ensino
universitário de maneiras diversas por exemplo:a)ComportamentalismoEnfatiza a
aprendizagem através de estímulos e recompensas. No ensino universitário,isso pode se
traduzir em avaliações claras, feedback imediato e reforço positivo para promover
comportamentos desejados.b)ConstrutivismoDestaca a construção ativa do
conhecimento pelos alunos. No ensino superior, issoimplica em abordagens que
incentivam a pesquisa, projetos práticos e reflexão sobre aexperiência, buscando
conectar novos conhecimentos aos prévios.c)HumanismoColoca o aluno no centro do
processo educativo, focando no desenvolvimento pessoale na autoatualização. No
ensino universitário, isso pode se manifestar em abordagenscentradas no aluno, como
mentorias, projetos personalizados e desenvolvimento dehabilidades
interpessoais.d)SocioculturalismoDestaca a influência do ambiente social na
aprendizagem. No ensino superior, isso setraduz em práticas que promovem a
colaboração, interação entre pares, e acompreensão da cultura acadêmica como parte
integrante do processo educativo.e)ConstrucionismoEnfatiza a aprendizagem através da
construção ativa de artefatos tangíveis. Nocontexto universitário, isso pode envolver
projetos práticos, laboratórios, e atividadesque incentivem a criação de soluções
concretas para problemas.

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Integrar esses paradigmas de forma equilibrada pode enriquecer a experiência

educativa noensino superior, considerando a diversidade de abordagens que atendam às
necessidadesvariadas dos alunos e aos objetivos específicos de cada disciplina.

ConclusãoOs paradigmas educativos moldam a abordagem pedagógica no ensino

universitário. Aintegração equilibrada desses paradigmas enriquece a experiência
universitária, adaptando-seàs necessidades dos alunos e aos objetivos específicos de
cada disciplina. Embora o behaviorismo tenha contribuído significativamente para a
compreensão da aprendizagem,outros paradigmas educativos, como o construtivismo e
o cognitivismo, oferecem abordagenscomplementares que consideram aspectos mais
amplos do processo educativo. Apesar de ter sido muito influente na história da
educação, o behaviorismo também tem sido alvo decríticas, especialmente em relação à
sua visão reducionista do processo de aprendizagem e aofoco exclusivo no
comportamento observável em detrimento dos processos cognitivos eemocionais dos
alunos.O construtivismo tem sido amplamente adotado como uma abordagem
pedagógica eficaz,valorizando a autonomia dos alunos, o pensamento crítico e a
resolução criativa de problemas. No entanto, também tem sido objeto de debates e
críticas em relação à sua aplicabilidade prática e à necessidade de equilibrar a
orientação do professor com as iniciativas autônomasdos alunos.O cognitivismo e suas
vertentes oferecem fundamentos teóricos valiosos para informar práticas educativas no
ensino universitário, destacando a importância da participação ativados alunos,
interação social e organização eficaz do conteúdo.

eferência BibliográficaCotta R. M. M, Mendonça E. T, Costa G. D. (2011). Portfólios

reflexivos: construindocompetências Para o trabalho no Sistema Único de Saúde. Ver
Panam Salud Publica.30(5):415-21.Maigibire, Z. M. (S/d) Manual de Tronco Comum,
Disciplina de Metodologia de InvestigaçãoCientifica, 1º Ano /1º Semestre, Código:
ISCED1-GL03, Instituto Superior de Ciências eEducação a Distância, Unisced.
Beira.Artur, S. D. (2011). Metodologia de Investigação Científica. UCM.Morin, E.
(2005). Introdução ao Pensamento Complexo. 4ª ed, Instituto Piaget: Lisboa.Becker, F.
(2001). Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed
Editora.Tavares, J. e alarcão, L. (1990). Psicologia de Desenvolvimento e de
Aprendizagem.Coimbra, Livraria Almedina