PLANO ANALÍTICO DA UNIDADE CURRICULAR

Faculdade de Letras e Ciências Sociais

Departamento de Línguas Ano lectivo de 2024 Semestre: I
Curso (s) : Ensino de Português, Linguística, Literatura Moçambicana, Língua e Cultura
Chinesa, Tradução Português-Inglês, Tradução Português-Francês
Unidade Curricular: Português III
Nome do (s) docente (s) (Regente): Marta Zefanias Sitoe
Regime: Laboral e Pós-Laboral

Horas e créditos:
Práticas Teóricas Teórico Seminá Avaliaç Outr Total
-Prática rios ão as
Horas de 32 10 12 6 4 64
contacto directo
por semestre
Horas de 4 4
contacto directo
por semana
Horas de estudo 24 20 18 24 86
independente
por semestre
Créditos1 2 1 1 1 5
créditos

I. INTRODUÇÃO

Este programa foi concebido tendo em conta a necessidade de desenvolvimento de

competências de literacia dos estudantes universitários moçambicanos, nomeadamente, das
competências de escrita académica ao nível da produção escrita do resumo académico e da
recensão crítica. Esta necessidade tem vindo a ser evidenciada na extensa bibliografia
produzida, de acordo com a investigação que tem sido levada a cabo na Universidade
Eduardo Mondlane (UEM), em que o mapeamento dos problemas de escrita dos estudantes
universitários tem sido um tema recorrente.

1
Na UEM, o crédito académico corresponde a um total de 30 horas de trabalho.
Objectivos:

❖ Analisar e compreender de forma crítica diferentes géneros de textos académicos;

❖ Extrair, autonomamente, conteúdos textuais relevantes tendo em conta o propósito da
tarefa de leitura (ler-para-escrever);
❖ Condensar e parafrasear passagens textuais extraídas de textos-fonte;
❖ Apresentar por escrito informações essenciais veiculadas em textos-fonte respeitando
os parâmetros de concisão, coesão e coerência;
❖ Expressar por escrito juízos de valor acerca de textos-fonte;
❖ Resumir e recensear criticamente textos científicos e literários.

Resultados de aprendizagem

Os estudantes, no final desta unidade curricular deverão ser capazes de:

1. Fazer exposições orais sobre tópicos do programa
2. Produzir um texto que possa ser considerado um exemplar adequado de resumo de
um texto científico (artigo ou capítulo de um livro);
3. Produzir um texto que possa ser considerado um exemplar adequado de uma
recensão crítica de um texto científico ou literário.

II. ESTRATÉGIAS DE DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM

A perspectiva metodológica geral, subjacente ao programa, pressupõe que se privilegiem

metodologias activas e diversificadas, colocando o estudante no centro do processo do
ensino-aprendizagem e dando prioridade à produção e revisão de textos escritos. As aulas
deverão, assim, assegurar uma prática pedagógica interactiva, problematizante, questionadora
e reflexiva, utilizando meios e materiais diversificados.

III. ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO

Nesta disciplina não há exame, sendo a média final igual à média de frequência. Tendo em
conta os objectivos desta UC, os elementos para a avaliação da frequência são os seguintes:
Dois trabalhos individuais de produção textual final, trabalhos de produção textual intermédia
e participação nas aulas. A nota final, tendo em conta todos os elementos referidos, será
ponderada segundo a proporção de 70% para produção escrita final (35% para o resumo e
35% para a recensão crítica), 20% para os trabalhos intermédios de exposição oral e 10%
para a participação nas aulas (assiduidade), pontualidade e intervenções pertinentes).
IV. TEMÁTICAS

No Temas Horas
Teóricas Práticas S EI Total
01 Introdução 1 1 2
Resumo Académico:
Oficina de leitura de textos e
resumos
02 Processamento de textos-fonte 6 8 2 24 44
Paráfrase
Generalização

Oficina de escrita do resumo

académico
Mecanismos de conexão
03 6 8 2 20 36
Gerenciamento da voz do autor
do texto-fonte
Produção de resumos
Recensão crítica
Oficina de leitura de recensões
04 Configurações da recensão crítica 6 8 2 18 34
Movimentos retóricos
Mecanismos enunciativos
Oficina de escrita da recensão
Sequências textuais descritiva e
argumentativa
05 4 10 24 40
Gestão de vozes
Processos de revisão e edição
Produção de recensões

V. CALENDÁRIO DAS AULAS E DAS AVALIAÇÕES

No. da Tipo de aula Material de
aula ou ou avaliação apoio para aula
Data Tema da aula
avaliaçã (prática e
o outros)
1. 19/02 a 23/02 Análise e discussão do programa e Teórico-prática Programa da
da planificação de actividades disciplina
lectivas da unidade curricular
2. 26/02 a 01/03 Selecção de tema para pesquisa Teórico-prática Ficha de
Selecção de bibliografia para estratégias de
recolha de informação leitura
3. 04/03 a 15/03 Planificação da produção do Prática Exemplo de
resumo mapa conceptual
Recolha de informação: Grelha de
Sistematização das características categorias de
do resumo ao nível análise de resumo
composicional, léxico-gramatical
e enunciativo
Leitura e processamento de
textos-fonte
Identificação e análise de ideias-
chaves
Selecção das ideias-chave e
supressão de elementos acessórios
Hierarquização e conexão das
ideias-chave
4. 18/03 a 22/03 Apresentação oral sobre o tema Estrutura da
escolhido exposição oral
5. 25/03 a 17/04 Oficina de redacção do resumo Prática Texto de apoio e
ficha de trabalho
sobre a paráfrase
e os mecanismos
de conexão
6. 15/04 a 19/04 1ª Avaliação Enunciado do
texto
7. 22/04 a 26/04 Apresentação do género “recensão Teórica Texto modelo
crítica” e do seu papel na
academia
8. 29/05 a 10/05 Oficina de redacção da recensão Prática Texto de apoio
sobre o texto resumido: sobre
Movimento retóricos mecanismos
Mecanismos enunciativos enunciativos e
Apreciação crítica expressão e
fundamentação
da apreciação
crítica
9. 13/05 a 24/05 Oficina de produção e revisão da Prática Grelha de revisão
recensão da recensão
10. 27/05 a 2ª avaliação: Produção individual Enunciado do
31/05 de uma recensão teste
11. 03/06 a Apresentação de trabalhos Prática Estrutura da
07/06 exposição oral
VI. BIBLIOGRAFIA E RECURSOS
Baltar, M., Cerutti-Rizzatti, M. E., Zandomenego, D. (2011). Leitura e produção textual
acadêmica I. Florianópolis: Universidade de Santa Catarina.
Bortoni-Ricardo, S. M. (2005). Heterogeneidade lingüística e ensino da língua: O paradoxo
da escola. In S. M. Bortoni-Ricardo (Eds.) Nós chegemu na escola, e agora?
Sociolinguística e Educação (pp. 13-17). Parábola Editorial.
Cobrado, J. (2004). Resumo de Texto, Edições. ASA.
Coutinho, A. & Jorge, N. (Ed.) (2019). Ensinar géneros de textos: conteúdos, estratégias e
materiais. Porto: Porto Editora.
Gois Hartmann, S. H. G. & Santarosa, S. D. (2012). Práticas de escrita para o letramento no
ensino superior. Curitiba: Intersaberes.
Gouveia, C. A. M. (2014). Compreensão leitora como base instrumental do ensino da
produção escrita. In W. R. Silva, J. S. Santos, & M. A. Melo (Eds.), Pesquisa em
língua(gem) e demandas do ensino básico. Campinas (SP): Pontes Editores.
Jorge, N. (2019). A síntese como género escolar transdisciplinar. Revista Portuguesa de
Educação, 32(2), 150-170.
Júnior, O. V. (2009). O ensino do gênero resenha pela abordagem sistêmico-funcional na
formação de professores. Linguagem & Ensino, 12(1),13–32.
Machado, A, R. (2003). Revisitando o conceito de resumos. In. A. Dionísio, et al. (Ed.),
Gêneros Textuais & Ensino (pp. 138-150). Rio de Janeiro: Lucerna.
Machado, A.R.; Lousada, E. & Abreu-Tardelli, L.S. (2015). Resumo: Leitura e produção de
textos académicos. São Paulo: Parábola Editorial.
Marrengula, E. (2019). Escrever resumos com coerência. In C. Siopa, J. A. Marques, A. C.
Monteiro, & P. Serra (Eds.), Língua e literacia(s) no século XXI – Textos selecionados da
9.as Jornadas da Língua Portuguesa. (pp. 243–265). Porto: Porto Editora.
Matencio, M. L.M. (2003). Referenciação e retextualização de textos acadêmicos: um estudo
do resumo e da resenha. Anais do III Congresso Internacional da ABRALIN.
Matencio, M.L.M. (2002). Atividades de (re)textualização em práticas acadêmicas: um
estudo do resumo. Scripta. 8(11), 109-122.
Oliveira, E. F (2017). Letramentos acadêmicos: Abordagens sobre a escrita no ensino
superior e a prática do gênero resenha crítica. Disponível em: http://www.
ichs.ufop.br/memorial/trab2/l113.pdf. Acesso em 03-01-2018.
Pereira, L. Á., & Cardoso, I. (2013). A Sequência de ensino como dispositivo didático para a
aprendizagem da escrita num contexto de formação de professores. In Reflexão sobre a
escrita: O ensino de diferentes géneros de textos (pp. 33–65). Aveiro: UA Editora.
Rodrigues, D. & Silva, J. (2020). Práticas discursivas em Letramento Académico: Questões
em estudo (vol. 3) - Estudos aplicados à prática da escrita acadêmica: Colocando a mão
 na massa. PUC Minas. Disponível em: https://issuu.com/cespuc-centrodeestudosluso-afro-
bra/docs/praticas_discursivas-v3
Silva, J. Q. G. & Mata, M. A. (2002). Proposta tipológica de resumos: um estudo
exploratório das práticas de ensino da leitura e da produção de textos acadêmicos. Scripta,
Belo Horizonte, 6 (11), 123-133.
Siopa, C. & Pereira, L. Á. (2020). Experiências de ensino da escrita académica na
universidade. In D. Rodrigues & J. Silva (Eds.), Práticas discursivas em Letramento
Académico: Questões em estudo (vol. 3) - Estudos aplicados à prática da escrita
acadêmica: Colocando a mão na massa (pp. 49–83). PUC Minas. Disponível
em: https://issuu.com/cespuc-centrodeestudosluso-afro-bra/docs/praticas_discursivas-v3.
Siopa, C., & Pereira, L. Á. (2019). Ensinar a Recensão Crítica através da Pedagogia do
Género na Universidade em Moçambique. In C. Siopa, J. A. Marques, A. C. Monteiro, &
P. Serra (Eds.), Língua e literacia(s) no século XXI – Textos selecionados das 9.as
Jornadas da Língua Portuguesa. (pp. 174–197). Porto: Porto Editora.
Sitoe, M. (2018). Aplicação pedagógica do género “resumo” na universidade em
Moçambique: Uma abordagem centrada no desenvolvimento da literacia académica de
estudantes de PL2 (tese de Mestrado). Universidade de Coimbra.
Sitoe, M., Siopa, C. (2021). Atividades de (re)textualização na escrita académica: descrição e
potencialidades pedagógicas. In P. Serra, A. Monteiro, C. Siopa, J. Marques (Eds.) Língua
portuguesa, literatura e formação de leitores. Língua Portuguesa: Textos seleccionados
das 10ª Jornadas da Língua Portuguesa (pp. 302-332). Leiria: Textiverso & Camões,
Instituto da Cooperação e da Língua. ISBN 978-989-8964-14-4
Swales, J. M. & Feak, C. B. (2012). Academic writing for graduate students: Essential tasks
and skills, 3rd Edition. Michigan: Michigan series in English for academic & professional
purposes.

Materiais para consulta: Infopédia;

Dicionário Online Priberam de Português