Educação Física Escolar:

perspectivas curriculares no Ensino Médio

Prof. Dr. José Henrique

[Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro]

Ilhéus, 02/12/2013
 Introdução
• Conceito sintético de currículo e transição do texto oficial
ao currículo em ação.
• Limitações e restrições ao currículo em ação e
desenvolvimento curricular na EF
• Mediação das crenças, valores e teorias pessoais do
professor no processo de desenvolvimento curricular.
• Cultura corporal - Conteúdos
possíveis
• Perspectivas de sistematização
e desenvolvimento curricular
da EF no ensino médio
 Currículo – Plano Macro
Textos Oficiais – Esfera Federal

• Documento oficial que reúne um conjunto de conhecimentos, habilidades,

atitudes, competências para serem trabalhados na escola.
• Representa a seleção do capital cultural produzido pela sociedade e
universalizado pela escola
• Se constitui na articulação e normatização de saberes relativos a um campo
de conhecimento, onde se contrapõem diferentes visões de mundo,
representações e significados.
• Orienta o trabalho escolar e do professor, bem como norteia as
aprendizagens consideradas significativas para os alunos.

Costa (2003); Silva (2005); Neira (2007)

 Plano Intermediário
Base Nacional comum + diversificada
Esfera Federal + Esferas Estadual e Municipal

• L. Portuguesa
• Matemática Novas Disciplinas Adaptadas
• Ciências (Física; Química; à realidade locorregional
Biologia)
• História
• Geografia Orientações
PCN’s
• Artes Curriculares
• Educação Física
• L. Estrangeira
Abordagem contextualizada
• Ensino Religioso
da base comum
 Plano Escolar e Disciplinar
Currículo em Ação
• Currículo sob o ponto de vista prático
• Possibilita ações docentes conscientes sobre
opções pedagógicas e metodológicas

• Orienta a atuação docente e a avaliação das

aprendizagens discentes
• Transpõe a lacuna entre saberes e inovações
previstos nos textos oficiais e a prática
pedagógica que visa a formação cidadã

Zabalza (1997); Baker (2007); Hargreaves (1994)

Problemas – Limitações - Restrições
De Ordem dos Alunos
• Falta de aptidão devido a deficiências no ensino fundamental
• Falta de habilidades e interesse
• Preocupação com o futuro - preparação para o ENEM coloca em
segundo plano o interesse pela EF

• Diferentes níveis de domínios de conceitos e

conteúdos da EF
• Desrespeito e Violência
• Vestimentas inadequadas (desculpa para não
participar)
• Valorização de Meios tecnológicos
 Problemas – Limitações - Restrições

De ordem do Professor
• Limitações no domínio de conceitos e práticas
• Dificuldade do professor lidar com a Diversidade de interesses e
habilidades
• Autopercepção de eficácia
• Desmotivação em função das carências estruturais e
desvalorização da profissão

De ordem da escola
• Infraestrutura
• Materiais
• Espaço Físico (Dança, lutas)
• Laboratórios (informática, audiovisuais)
• Cultura escolar e status da disciplina
• Cultura escolar de desvalorização da EF
• Organ ização do trabalho escolar (turmas
simultâneas em quadra; Contraturno)
 Professor
Mediador entre o currículo e a aprendizagem

Currículo Aprendizagem

Carreiro da Costa (2005); Henrique & Pereira (2008)

 O que e como que ensinar?
Keating et al. (2002; Morgan et al. (2002); Henrique & Freitas (2007)

Aluno
Senso de
Crenças Domínio de
conteúdo

Teorias Experiências
Pessoais pregressas
Valores

Tempo Infraestrutura Materiais

Organização Formação Formação Métodos e

Escolar Inicial continuada avaliação
 Ginástica
Ginástica Geral é uma manifestação da Cultura Corporal, reunindo
diferentes interpretações da ginástica natural
Ginástica Natural
Ginástica Artística
Ginástica Rítmica Desportiva
Ginástica Aeróbica
Ginástica integrada com outras formas de expressão corporal
Ginástica acrobática
Tranpolim/ Mini Trampolim
Jump
Atividades Circenses
Dança
Folclore
Jogos
Teatro
Mímica
Ayoub (1997)
 Dança e Atividades Expressivas
A dança é uma forma de expressão do movimento e cultura corporal de
diversos povos

Populares Clássicas/ Salão De Rua Dança Moderna

Frevo Samba Street dance
Maracatu Pagode Hip hop
Ciranda Cha cha cha
Maculelê Rumba
Samba de Roda Paso-Doble
Cartira Valsa
Siriri Balet
Boi Bumbá Tango
Carimbó Salsa
Batuque Merengue
Quadrilha
Pau-de-Fita
Dança Funk
 Esporte e Jogos
Coletivos
Futebol
Futsal Individuais
Basquete Atletismo
Handebol Triathlon
Voleibol Natação
Hoquei Badminton
Korfebol Arco e Flecha
Peteca Tênis
Rugby Frescobol
Jogos Populares Skate Esportes de aventura
Tênis de mesa Escalada
Corrida de orientação Rapel
Xadrez Tirolesa
Arvorismo
slackline
 Lutas
Jogos de Luta
Contato/ coreográfica Braço de Ferro
Uka Uka e variações Cabo de Guerra
(indígena) Cabo de guerra Humano
Marajoara (Caboclos, Puxar, empurrar, deslocar
Marajó) Luta do sapo (agachado)
Judô Luta do Saci
Greco romana Luta do caranguejo
Sumô Disputa de braço(Tira apoio)
Tai chi
Capoeira
Contundentes
Esgrima
Boxe
Karatê
Jiu-jitsu
Tae kwon dô
MMA -Reflexões
Luta Marajoara – Arquipélago de Marajó
 Propostas de Sistematização e
Desenvolvimento Curricular
Planejamento Participativo
Garantia de engajamento no E-A

Planejamento em
Atividades de opção
módulos de E-A

Metodologia de Ensino
Construtivista | Desenvolvimentista | Crítica | Interdisciplinar
Meios - Vídeos | Tecnologia da Informação |Práxis

Avaliação de competências na forma de Culminâncias

Divulgação do conhecimento produzido na Educação Física
Produção de vídeos | Jornal (saúde, cultura, história e mídia) | Feiras/
Exposições de Conhecimentos | Maquetes | Redes sociais | Blogs | Paineis |
Laboratórios | Organização de jogos, campeonatos, olimpíadas, Gincanas,
inclusive voltadas para o ensino fundamental
 1º e 2º Ano do Ensino Médio
Inclusão
Lazer e Bem-estar
Lazer e performance
Lazer e Urbanismo
Manutenção da saúde
Oportunidades de lazer
Vínculos capitalistas
Ludicidade
Vínculos midiáticos

Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5

Esporte Luta Dança Ginástica Jogos

História
Estratégias Táticas Fisiologia da AF
solução de problemas Vida ativa
Relaxamento
Segurança
Compensação muscular
Fair Play
Análise Postural
Valores Obesidade
Moral Doping
Ética Corpolatria
Respeito às diversidades
 3º Ano do Ensino Médio
Lazer e Bem-estar
Ludicidade e performance
Fatores socioeconômicos
História e Cultura Esportiva
ENEM Fair Play
Valores Morais e éticos
Respeito às diversidades

Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5

Esportes Luta Dança Ginástica Jogos

Fatores fisiológicos da AF
Fatores cinesiológicos da AF
Vida ativa
Ergonomia/ Postura
Obesidade ENEM
Doping
saúde
Midia
Corpolatria
 Considerações Finais
“Chesterton visitou um lugar em que estava a iniciar uma construção.
Aproximou-se de um dos operários e perguntou-lhe o que estava ele a
fazer. O operário respondeu-lhe que estava a picar uma pedra para que
a mesma ficasse lisa e quadrada. Da seguida aproximou-se de um
outro operário e fez-lhe a mesma pergunta, tendo este respondido que
estava preparando uns pilares que suportariam uma parede. E,
questionando operário após operário, foram-lhe dizendo em que
consistia o respectivo trabalho. Quando repetiu a mesma pergunta a
um outro operário, este disse-lhe que estava fazendo uma catedral. […]
De facto, o último dos operários questionados tinha uma mentalidade
curricular.” (ZABALZA. 1997, p. 11)
 Referências
• AYOUB, E. (Org.). Coletânea: textos e sínteses do I e II Encontros de Ginástica Geral.
Campinas: Gráfica da Unicamp, 1997.
• BAKER, B. Animal Magnetism and Curriculum History. Curriculum Inquiry. V. 37, n. 2, p.123-
158, jun. 2007.
• CARREIRO DA COSTA, F. Changing the curricukum does not mean changing practices at
school: the impact of teachers` beliefs on curriculum implementation. In: CARREIRO DA
COSTA, F; CLOES, M; VALEIRO, M. G. The art and science of teaching in phisical education and
sport. Portugal: Faculdade de motricidade humana, 2005, p. 257-277.
• COSTA, M. V. O currículo nos limites do contemporâneo. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
• HARGREAVES, A. Changing teachers, changing times: Teachers`work and culture in the
postmodern age. Toronto: OISE Press, 1994.
• HENRIQUE, J., FREITAS, R.C. Concepçãoes pedagógicas do professor e desenvolvimento
curricular em educação física. Seropédica, 53p. Relatório de pesquisa PIBIC não publicado.
2007.
 Muito agradecido!!!!
José Henrique
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
Departamento de Educação Física e Esportes
henriquejoe@hotmail.com

Lider do Grupo de Pesquisa em Pedagogia de

Educação Física e Esporte
http://www.ufrrj.br/gppefe/
http://dgp.cnpq.br/buscaoperacional/detalhegrupo.jsp?grupo=021
1409LM8OBHQ