PLANO ESTRUTURANTE DE LÍNGUA PORTUGUESA - ANOS FINAIS

“Educando para construir um mundo melhor”

Escola: Maria Almeida
Data: 26/02/2024 Segunda-feira Ano: 6° Turma: C, D Turno: Manhã Duração: 4hs aulas
Componente: Língua Portuguesa Professor (a): Luciana Leite
Competências Gerais BNCC/DCRC: ( )1 ( )2 ( )3 ( x )4 ( )5 ( )6 ( )7 ( )8 ( )9 ( )10
Competência Específica da Língua Portuguesa:( )1(x)2(x) 3( )4( )5( )6( )7( )8( )9 ( )10
Habilidade(s) DCRC/OCPC:
Descritor(es) SAEB/SPAECE: D4, D5, D7, D9

AULA COM FOCO NA ORALIDADE E NA LEITURA (2H/A) – 1º DIA

Objeto de conhecimento: Leitura e interpretação de texto
Objetivo: Trabalhar a estrutura do Gênero Narrativo, sua organização e construção: as partes
da narrativa e os elementos da narrativa.
Gênero Textual: Conto maravilhoso

Estratégias Metodológicas
Retomada/Correção da atividade proposta na aula passada (10 min):
Corrigindo a atividade da aula anterior se houver
1º momento - Leitura e contextualização de um gênero textual (10 min): Para iniciar a
aula a professora promove uma conversa informal com os educandos sobre a continuação do
estudo dos contos maravilhosos e aborda sobre a Tipologia textual desses contos,
apresentando aos educandos as partes da narrativa no processo de produção dessas
histórias.
Texto Narrativo
Texto narrativo é um tipo de texto que esboça as ações de personagens num
determinado tempo e espaço.
Geralmente, ele é escrito em prosa e nele são narrados (contados) alguns fatos e
acontecimentos.
Alguns exemplos de textos narrativos são: romance, novela, conto, crônica e fábula.
Estrutura da narrativa
Apresentação - também chamada de introdução, nessa parte inicial o autor do texto
apresenta os personagens, o local e o tempo em que se desenvolverá a trama.
Desenvolvimento - aqui grande parte da história é desenvolvida com foco nas ações
dos personagens.
Clímax - parte do desenvolvimento da história, o clímax designa o momento mais
emocionante da narrativa.
Desfecho - também chamada de conclusão, ele é determinado pela parte final da
narrativa, onde a partir dos acontecimentos, os conflitos vão sendo desenvolvidos.
Elementos da narrativa
Narrador - é aquele que narra a história. Dividem-se em: narrador observador, narrador
personagem e narrador onisciente.
Enredo - trata-se da estrutura da narrativa, ou seja, a trama em que se desenrolam as
ações. São classificados em: enredo linear e enredo não linear.
Personagens - são aqueles que compõem a narrativa, sendo classificados em:
personagens principais (protagonista e antagonista) e personagens secundários
(adjuvante ou coadjuvante).
Tempo - está relacionado com a marcação do tempo dentro da narrativa, por exemplo,
uma data ou um momento específico. O tempo pode ser cronológico ou psicológico.
Espaço - local (s) onde a narrativa se desenvolve. Podem ocorrer num ambiente físico,
ambiente psicológico ou ambiente social.
Tipos de narrador
Os tipos de narrador, também chamado de foco narrativo, representam a "voz textual"
da narração, sendo classificados em:
Narrador personagem (1ª pessoa) - a história é narrada em 1ª pessoa onde o narrador é
um personagem e participa das ações.
Narrador observador (3ª pessoa) - narrado em 3ª pessoa, esse tipo de narrador conhece
os fatos, porém, não participa da ação.
Narrador onisciente (3ª, mas também 1ª pessoa) - esse narrador conhece todos os
personagens e a trama. Nesse caso, a história é narrada em 3ª pessoa. No entanto,
quando apresenta fluxo de pensamentos dos personagens, ela é narrada em 1ª pessoa.
Tipos de discurso narrativo
Discurso direto - no discurso direto, a própria personagem fala.
Discurso indireto - no discurso indireto o narrador interfere na fala da personagem. Em
outras palavras, é narrado em 3ª pessoa, uma vez que não aparece a fala da
personagem.
Discurso indireto livre - no discurso indireto livre há intervenções do narrador e das
falas dos personagens. Nesse caso, funde-se o discurso direto com o indireto.
 2º momento - Análise da estrutura e das características do gênero - atividades (30 min):
Após os posicionamentos da professora, os educandos serão divididos em grupos para
fazerem a Leitura compartilhada do Conto Cinderela de acordo com as partes da narrativa.
Relacionar as partes fragmentadas do texto com as partes da narrativa.

História da Cinderela (ou A Gata Borralheira): resumo e significado (Ler para os alunos após
dividir os grupos)

A história da Cinderela, também conhecida como Gata Borralheira, é um conto de fadas

extremamente popular. Podemos mesmo afirmar que esta narrativa é uma das mais famosas de sempre e
até que ela tem influenciado a forma romântica como vemos o mundo.

Trata-se de uma história de amor à primeira vista, que também de temas complexos como a
negligência e o abuso familiar. Apesar de todos os obstáculos, Cinderela continua sonhando e encontra a
felicidade no final.

O conto de fadas ilustra o poder salvífico do amor e transmite as ideias de fé e esperança, lembrando
que nossas vidas podem mudar num passe de mágica.

Introdução

Cinderela era uma menina órfã de pai e mãe que ficou sob a guarda da madrasta, uma
mulher cruel, que governava a casa com a ajuda da suas duas filhas.

Entre as garotas e a protagonista não existia qualquer ligação de carinho: pelo contrário, elas
invejavam a sua beleza e a humilhavam.

Conhecida como "Gata Borralheira", a jovem vestia roupas velhas e tinha que fazer todo o trabalho
da casa, sendo excluída de todas as outras atividades. Com uma vida bastante solitária, ela apenas podia
contar com os animais da região, que surgiam para animá-la.

Um dia, o Rei anunciou que daria um baile onde o Príncipe iria procurar a sua futura esposa e
ordenou que todas as moças solteiras deveriam comparecer.
 Com o auxílio dos animais, Cinderela fez um vestido com retalhos para usar no baile. As três
mulheres, intimidadas pela imagem deslumbrante da menina, acabaram rasgando a roupa, para impedir que
ela fosse à festa.

Desenvolvimento

Sem nada para vestir, a "Gata Borralheira" se recolheu no seu quarto, chorando e desejando
que algo maravilhoso acontecesse. Foi aí que surgiu uma figura inesperada: uma mulher mais velha, que
anunciou ser a sua Fada Madrinha e ter chegado para ajudá-la.

A Fada, agitando a sua varinha, vestiu e arrumou Cinderela da forma mais elegante, fazendo até
surgir sapatinhos de cristal nos seus pés. Em seguida, fez aparecer uma carruagem e transformou os
animais que acompanhavam Cinderela em empregados.

No final disso tudo, colocou apenas uma condição: a jovem deveria voltar para casa antes da meia-
noite porque nesse horário os efeitos da magia terminariam.

Chegando na festa, a "Gata Borralheira" estava irreconhecível e todos pensavam que se tratava de
uma princesa desconhecida. Assim que o Príncipe viu a moça, ficou arrebatado pela sua imagem e a puxou
para dançar.

Nessa noite, um clima de romance foi crescendo entre os dois que conversaram e riram durante
horas. De repente, Cinderela percebeu que estavam prestes a soar as doze badaladas do relógio e teve que
sair correndo.

No caminho, ela acabou perdendo um dos seus sapatos de cristal, que o Príncipe guardou, já que
era a única pista sobre a identidade da moça.

Conclusão

A partir desse momento, o Príncipe dedicou todos os seus esforços na busca daquela mulher,
declarando que todas as jovens da região deveriam experimentar o sapato de cristal. Embora muitas
tenham tentado fingir que eram as donas do objeto, o sapato mágico nunca servia nos seus pés.
 Quando a comitiva real chegou na casa de Cinderela, a madrasta a trancou no sótão, para que só as
suas filhas fossem apresentadas ao Príncipe. Mesmo com muito afinco, nenhuma conseguiu calçar o
sapato. Foi aí que perceberam que a "Gata Borralheira" estava em casa e mandaram chamá-la.

Assim que ela chegou, o Príncipe reconheceu a jovem com quem tinha dançando e quando
Cinderela foi experimentar o sapato, era a medida perfeita para o seu pé.

Depois do reencontro, Cinderela e o Príncipe se casaram e se mudaram para o castelo, onde

governaram e viveram felizes para sempre.

A verdadeira história da Cinderela: origens do conto (Ler após os alunos identificarem as partes da
narrativa).

Assim como outros contos de fadas, a história da Cinderela tem centenas de versões diferentes e
parece ter sido influenciada por várias narrativas de origens diversas.

Uma das primeiras variantes da história surgiu na China, em 860 a.C. Depois, na Grécia Antiga,
Strabo (63 a.C. - 24 d.C.) escreveu sobre uma escrava forçada a casar com o rei do Egito. Essa
personagem também parece ser uma versão inicial da "Gata Borralheira".

Atividade de Representação Produção textual (AULA/CASA):

Orientando os educandos na cópia e resolução da atividade proposta na pág: 29, 30

Materiais utilizados: Caderno, lápis, educandos e educadora.

Assinatura do(a) Coordenador(a): ___________________________
Assinatura do(a) Professor(a):_____________________________
 PLANO ESTRUTURANTE DE LÍNGUA PORTUGUESA - ANOS FINAIS
“Educando para construir um mundo melhor”
Escola: Maria Almeida
Data: 27/02/2024 Terça-feira Ano: 6° Turma: C, D Turno: Manhã Duração: 4hs aulas
Componente: Língua Portuguesa Professor (a): Luciana Leite
Competências Gerais BNCC/DCRC: ( )1 (x)2 ( )3 (x)4 ( )5 ( )6 ( )7 ( )8 (x)9 ( )10
Competência Específica da Língua Portuguesa: (x)1 (x)2 (x)3 ( )4 ( )5 ( )6 (x)7 ( )8 ( )9
( )10
Habilidade(s) DCRC/OCPC:
Descritor(es) SAEB/SPAECE: D4, D5, D7, D9

AULA COM FOCO NA ORALIDADE E NA LEITURA (2H/A) – 2º DIA

Objeto de conhecimento: Leitura e compreensão de texto
Objetivo: Ler um Texto narrativo e
Gênero Textual: Conto Maravilhoso

Estratégias Metodológicas
1º momento - Leitura e contextualização de um gênero textual (Atividade Remota-
Formação Professores): Para iniciar a professora posta a atividade no grupo e explica aos
Educandos que eles farão a Leitura do Conto Cinderela e copiarão e resolverão as questões
relacionadas ao texto lido.
Cinderela (A gata borralheira)

Era uma vez, um homem rico que tinha uma esposa muito doente. Sua mulher, antes
de morrer, pediu para conversar com sua única filha dizendo-lhe que, mesmo após sua
morte, lhe protegeria.
Depois do falecimento de sua mãe, todos os dias a menina visitava seu túmulo
coberto da mais branca neve de inverno. Mas, na primavera, quando o sol marcava
presença, seu pai apresentou-lhe a nova esposa, sua madrasta, acompanhada de duas
filhas. Suas irmãs só riam dela, tanto que irritavam-na jogando as lentilhas que ela havia
separado nas cinzas da chaminé. Por estar sempre suja de borralho, cinzas da lareira, as
irmãs a apelidaram de Gata Borralheira ou Cinderela.
Um dia, seu pai precisou viajar e perguntou a todas o que gostariam que lhes
trouxesse de presente. As irmãs pediram lindas roupas, pérolas e pedras preciosas,
enquanto a jovem apenas queria o primeiro galho de árvore no qual o chapéu de seu pai
esbarrasse durante a viagem. E assim foi feito. As irmãs receberam o que pediram e ela,
também, um galho de aveleira.
Rapidamente, Cinderela plantou esse galho ao lado do túmulo de sua mãe e o regava
com suas lágrimas três vezes por dia. Desse galho, nasceu uma bela árvore de avelã, uma
aveleira. Todos os dias, pousava sobre um dos troncos da árvore um passarinho branco que
realizava todos os pedidos da jovem.
Aconteceram, no país, os preparativos para uma festa que duraria três dias. O
príncipe decidiu convidar as mais belas moças porque queria conhecer alguém para se
casar. As irmãs de Cinderela foram convidadas e, então, começaram a se preocupar com os
trajes para essa ocasião.
 Triste, Cinderela também queria ir a essa festa, sentou-se embaixo da árvore que um
dia plantou e agitando-a, pedia chorando:
– Pequena árvore, sacuda, sacuda! Jogue ouro e prata sobre mim!
Então, o pássaro jogou-lhe uma túnica de ouro e prata, bem como sapatos de ouro.
Ela colocou um lindo vestido às pressas e foi à festa. Chegando lá, ninguém a reconheceu.
O príncipe dançou com ela a noite toda, admirado com tamanha beleza.
Cinderela decidiu ir embora. O príncipe quis acompanhá-la, mas ela partiu sozinha. Na
saída, escorregou e perdeu seu sapatinho de ouro esquerdo.
No dia seguinte, o príncipe, ao encontrar esse sapato, quis saber a quem ele
pertencia, pois ele se casaria com sua dona. Logo, as buscas para encontrar a jovem
iniciaram-se. As irmãs de Cinderela esforçaram-se muito para que o sapatinho calçasse
seus pés, chegando mesmo a machucá-los para servir. O príncipe percebeu que nenhuma
das duas era a jovem que ele buscava.
Cheias de raiva, as irmãs viram o príncipe calçar Cinderela. O sapatinho de ouro
serviu perfeitamente. Naquele momento, o príncipe soube que estava diante de sua noiva.
O príncipe e sua noiva casaram-se e foram viver na corte, enquanto as irmãs de
Cinderela receberam a punição de nunca mais verem a felicidade da jovem, distanciando-se
para sempre.

Adaptado de:
Grimm’s Fairy Tales http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/pp000021.pdf,
p.236- 246.

a) Depois da leitura, registre o que mais chamou sua atenção nessa versão do conto
Cinderela dos irmãos Grimm.

b) Quem são as personagens desse conto? Descreva-as.

c) Reescreva um novo final para a história.

Avaliação - Atividade de verificação da aprendizagem na aula posterior:

Interagindo oralmente sobre o conteúdo proposto.

Materiais utilizados: Atividade, Caderno, lápis, educandos e educadora.

Assinatura do(a) Coordenador(a): ______________________________________

Assinatura do(a) Professor(a): _________________________________________

 PLANO ESTRUTURANTE DE LÍNGUA PORTUGUESA - ANOS FINAIS
“Educando para construir um mundo melhor”
Escola: Maria Almeida
Data: 28/02/2024 Quarta-feira Ano: 6° Turma: C, D Turno: Manhã Duração: 4hs aulas
Componente: Língua Portuguesa Professor (a): Luciana Leite
Competências Gerais BNCC/DCRC: ( )1 ()2 ( x )3 ( x )4 ( )5 ( )6 ( )7 ( )8 ( )9 ( )10
Competência Específica da Língua Portuguesa: ( )1 ()2 (x)3 ( )4 (x)5 ( )6 (x)7 ( )8 ( )9 ( )10
Habilidade(s) DCRC/OCPC: EF69LP28
Descritor(es) SAEB/SPAECE: D4, D5, D7, D9

AULA COM FOCO NA ORALIDADE E NA LEITURA (2H/A) – 3º DIA

Objeto de conhecimento: Produção Textual.
Objetivo: Produzir um texto narrativo de acordo com as características do gênero.
Gênero Textual: Conto Maravilhoso

Estratégias Metodológicas
Retomada/Correção da atividade proposta na aula passada (10 min):
Corrigindo a atividade da aula anterior se houver
1º momento - Leitura e contextualização de um gênero textual (10 min):
A professora inicia a aula fazendo uma breve retomada das características do Texto narrativo.
O texto narrativo é um gênero textual que conta as ações de um ou mais personagens em um determinado tempo
e espaço. Na maioria dos casos, sua estrutura é de prosa, contando fatos e acontecimentos dos personagens por
meio de um narrador. Tipos de texto narrativo e suas características O texto narrativo é um dos gêneros que
mais conta com tipos de textos diferentes. Entre eles, os mais conhecidos são:
Conto: é uma das narrativas mais curtas, contendo poucos personagens. Relata a história de uma situação que
acontece com um dos personagens, mas que não está tão presente no cotidiano dos leitores. Pode conter traços
do mundo real ou imaginário;
Crônica: ao longo de seu desenvolvimento ela narra fatos do cotidiano, situações que já vivenciamos ao longo da
vida. Também utiliza muito da ironia e do sarcasmo para sua construção;
Fábula: tem como principal objetivo transmitir um ensinamento e sempre conta com uma moral final. Seus
personagens são animais que possuem características de socialização semelhantes aos humanos;
Lenda: é o tipo de texto narrativo que conta uma história fictícia com personagens ou lugares reais.
Normalmente conta com elementos mais lúdicos e fantasiosos.

2º momento – Produção Textual - atividades (50 min):

Apresentando aos educandos a Proposta de Produção Textual.

Avaliação - Atividade de verificação da aprendizagem (05 min):

Interagindo oralmente sobre o conteúdo proposto.
Materiais utilizados: Caderno, lápis, pincel, quadro, educandos e educadora.
Assinatura do(a) Coordenador(a):
Assinatura do(a) Professor(a):
 PLANO ESTRUTURANTE DE LÍNGUA PORTUGUESA - ANOS FINAIS
“Educando para construir um mundo melhor”
Escola: Maria Almeida
Data: 28/02/2024 Quarta-feira Ano: 6° Turma: C, D Turno: Manhã Duração: 4hs aulas
Componente: Língua Portuguesa Professor (a): Luciana Leite
Competências Gerais BNCC/DCRC: ( )1 ()2 ( x )3 ( x )4 ( )5 ( )6 ( )7 ( )8 ( )9 ( )10
Competência Específica da Língua Portuguesa: ( )1 ()2 (x)3 ( )4 (x)5 ( )6 (x)7 ( )8 ( )9 ( )10
Habilidade(s) DCRC/OCPC: EF69LP28
Descritor(es) SAEB/SPAECE: D4, D5, D7, D9

AULA COM FOCO NA ORALIDADE E NA LEITURA (2H/A) – 3º DIA

Objeto de conhecimento: História do Município
Objetivo: Conhecer a Origem do Município com o professor/escritor Francisco Isac
Gênero Textual: Texto Histórico

Estratégias Metodológicas
Retomada/Correção da atividade proposta na aula passada (10 min):
Abordando O Aniversário 67 anos de Emancipação Política do Município de Jaguaribara em
09/03/2024.
1º momento - Leitura e contextualização de um gênero textual (10 min):
A professora inicia a aula fazendo um breve relato sobre o Município em que vivemos e
também sobre o Desfile Cívico que acontecerá dia 02/03/2024 onde os alunos participarão
com o Tema: Economia do Município/Subtema: Fruticultura.
CARACTERIZAÇÃO DO MUNICÍPIO DE JAGUARIBARA

Jaguaribara é um município do Estado do Ceará, localizado no Vale do Jaguaribe na mesorregião do Médio Jaguaribe.
Em séculos passados, as terras que hoje pertencem ao município de Jaguaribara eram habitadas por indígenas, que se
denominavam “moradores do rio das onças” em tupi ‘jaguaribaras”. Posteriormente, foi povoada por fazendeiros
portugueses que denominaram o lugar de Vila Santa Rosa, tornando-se o município de Jaguaribara em 1957.
Jaguaribara possui uma história única, onde em 2001 sofreu um grande impacto em sua estrutura demográfica e
social, devido à construção do Açude Padre Cícero, mais conhecido como Açude Castanhão, que deixou submerso 2/3
do seu território, dando origem à primeira cidade totalmente planejada do estado do Ceará. Jaguaribara é
amplamente conhecida pelas belezas do Açude e suas funcionalidades turísticas e produtivas. Hoje, o maior
reservatório de água doce do Ceará e maior reservatório para múltiplos usos da América Latina. Apesar das incertezas
e dificuldades inerentes às mudanças, a nova sede urbana da cidade de Jaguaribara trouxe inúmeros pontos positivos
para a população, como a possibilidade de se reinventar em seus aspectos econômicos.

Em anos recentes, o município vem descobrindo seus potenciais empreendedores a partir desta nova realidade. Com
isso, atividades produtivas como a Piscicultura, Fruticultura, Pecuária leiteira e o Turismo estão crescendo e ganhando
maior destaque e apoio da Prefeitura Municipal através da Secretaria de Desenvolvimento Econômico Turismo
Aquicultura e Pesca. A gestão municipal também vem apoiando de maneira significativa o empreendedorismo,
incentivando a formalização dos novos negócios, bem como no apoio empresarial e apoio na regulamentação
burocrática através da Sala do Empreendedor em parceria com o SEBRAE, espaço vinculado a Secretaria de
Desenvolvimento Econômico do município. Compreendendo a importância de fazer a receita pública girar no próprio
município proporcionando muitas melhorias na estrutura local, a gestão municipal vem incentivando a participação
dos Pequenos Negócios nas compras públicas. Nesse sentido, destacamos o recebimento do Prêmio SEBRAE - Prefeito
Empreendedor (2º lugar) na categoria Compras Governamentais no ano de 2022.

É notório o crescimento de vários setores da nossa economia como apresentaremos quadro informativos nesse
documento, O número de Microempreendedores Individuais formalizados tem crescido a cada dia. Já são 283 MEIs em
nosso município. Acrescenta-se ainda o número de pequenos empreendedores ainda não formalizados, mas que
fomentam a economia com a participação de jovens e mulheres.

ABORDAGEM DO SUBTEMA QUE OS ALUNOS IRÃO TRABALHAR E APRESENTAR NO DESFILE CÍVICO.

Jaguaribara em números:

População 10.356 pessoas Fonte: IBGE 2022

Densidade Demográfica 16,62 hab/km² Fonte: IBGE 2022

PIB per capita 13.298,99 Fonte: IBGE 2021

Índice de Desenvolvimento Municipal – IDM 28,61 Fonte: IPECE 2018

Índice Sebrae de Desenvolvimento Econômico Local 0.325 Fonte: ISDEL 2019

Empresa Formalizadas (ME - EPP) 204 Fonte: Mapa de Empresas

Empresa Formalizadas (MEI) 283 Fonte: Mapa de Empresas

- O Quadro a seguir apresenta as informações da produção da Fruticultura produzida no Assentamento Curupati

Irrigação.

Culturas Hectares Produção em kg/ Produção em Kg/

semana mês
Banana 30 ha 10.500 kg 42.000 kg
Goiaba 20 ha 2.500 Kg 10.000 Kg
Macaxeira 30 ha 4.500 Kg 18.000 Kg
Mamão 1,5 ha 2.000 Kg 8.000 Kg
Batata 6 ha 2.500 Kg 10.000 Kg
Manga 3 ha 1.250 Kg 5.000 Kg
Limão 2,5 ha 1.250 Kg 5.000 Kg
Açerola 1 ha 600 kg 2.400 Kg
TOTAL 94 ha 25.100 100.400 kg

Fotos de uma das áreas

de produção de frutas
do Assentamento
Curupati Irrigação.-Ano
2023
2º momento – Apresentação do Escritor Francisco Isac - atividades (50 min):
Apresentando aos educandos o Escritor Francisco Isac que contará um pouco da História de
Jaguaribara através dos Livros publicados. Após será entregue um TEXTO/CORDEL do livro
de Isac para que os alunos façam a Leitura da História contada individualmente.

Avaliação - Atividade de verificação da aprendizagem (05 min):

Interagindo oralmente sobre o conteúdo proposto.
Materiais utilizados: Caderno, lápis, pincel, quadro, educandos e educadora.
Assinatura do(a) Coordenador(a):
Assinatura do(a) Professor(a):
 PLANO ESTRUTURANTE DE Linguagens e códigos - ANOS FINAIS
“Educando para construir um mundo melhor”
Escola: Maria Almeida
InGLÊS
Data: 01/03/2024 Sexta-feira Ano: 6° Turma: C, D Turno: Manhã Duração: 55 min
hs/aulas
Componente: Inglês Professor (a): Luciana Leite
COMPETÊNCIA GERAL BNCC/DCRC: 1( x) 2( ) 3 (x) 4( x ) 5( ) 6( ) 7( ) 8( ) 9( ) 10( )
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DO COMPONENTE: 1( X) 2( ) 3 ( X) 4( ) 5( ) 6( ) 7( ) 8( ) 9( ) 10( )
HABILIDADES DCRC/OCPC/MAPA DE FOCO:
OBJETIVO: Construir repertório relativo as expressões usadas para o convívio social e o uso
da língua inglesa na sala de aula.

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

ACOLHIDA (10 MIN): Explicando para os educandos como funciona a dinâmica abaixo e em
seguida convidando-os a participarem (Sondagem sobre o que os alunos já conhecem e
utilizam da Língua Inglesa
Quem sabe mais?
Dividindo a Turma em 5 grupos, os quais receberão uma tabela com algumas solicitações de
vocábulos bastante utilizados, ganha a dinâmica o grupo que listar o maior números de
palavras da Língua Inglesa.

RETOMADA DA AULA ANTERIOR/ CORREÇÃO DA ATIVIDADE ANTERIOR (10 MIN):

Retomando o conteúdo e corrigindo a atividade quando houver.
ESTUDO DO OBJETO DE CONHECIMENTO – CONTEÚDO: GREETINGS (25 MIN)
A professora inicia a aula sondando dos alunos quais as expressões de cumprimentos que
eles dominam e utilizam no dia a dia.
Em seguida, faça as observações:

Good Morning! Na aula de hoje começaremos a estudar sobre as

saudações e despedidas em Inglês. As greetings, também traduzidos
como saudações, são sempre as primeiras etapas utilizadas para
estabelecer uma comunicação com alguém.
Atividade 1

Quando chegamos a um local e encontramos outra pessoa, geralmente cumprimentamos com

um olá, oi, bom dia, boa tarde, etc.
Confira abaixo uma lista com as principais saudações utilizadas em inglês e veja a tradução
correspondente.

Você com certeza já ouviu alguma delas no seu dia a dia. Vamos as mais usadas:

Bom dia Good morning

Boa tarde Good afternoon
Boa noite Good evening (ao chegar)
Boa noite Good night (ao se despedir)
Vejo você mais tarde See you later
Até logo See you soon
Oi Hi
Ei Hey
Olá/alô Hello

ATIVIDADE DE REPRESENTAÇÃO(AULA/CASA) - (10 MIN)

Orientando os educandos na cópia e resolução das questões do quadro:

1- Complete:

a) Você acabou de acordar você diz: Good _______________________________

b) Logo depois do almoço, você diz: Good _______________________________

c) Está anoitecendo e você diz: Good ___________________________________

d) Na despedida, à noite, você poderá dizer: Good _________________________

e) Ao falar no telefone e para cumprimentar alguém, você poderá dizer:_______________

f) Quando você vai ver aquela pessoa mais tarde, você diz:__________________
Atividade 2

DIÁLOGOS E SAUDAÇÕES
Hello! ( Olá!) – Good evening! ( boa noite) Continue a aprender sobre cumprimentos.

Conversas em inglês (Oralmente)

Muitas vezes não sabemos o que devemos dizer quando alguém nos pergunta alguma
coisa. Mas é muito importante saber para que sejamos entendidos de forma correta e para
deixar nossa conversa mais fluída.

Muitas vezes encontramos pessoas que ainda não conhecemos. Nesse caso, é
importante saber como estruturar a frase para dizer o próprio nome. Também é comum dizer
algo como “Prazer em conhecê-lo” ao conhecer uma pessoa.

Veja algumas respostas que você pode dar numa conversa: (No quadro)

Para expressar que você está bem:

Para expressar que você não está bem:

– Pretty good: Bastante bem

– Not bad: Não tão mal

– Really good: Realmente bem

– Really bad: Realmente mal

– Great!: Maravilhoso!

– Terrible: Terrivelmente

– Very good: Muito bem

Outras respostas
– Good / Fine: Bem As usual: – Como sempre

– Well: Melhor Fine, and you?: – Bem, e você/tu?

– Okay: Bem/aceitável – Good, and you?: Bem, e você/tu?

Chegou a hora de Praticar!

1-Complete com as Greetings:

(A).Bom dia! – Good__________________.

(B).Boa tarde! – Good_________________.

(C).Boa noite!( ao encontrar alguém) – Good__________________.

(D).Boa noite! ( ao despedir-se de alguém) – Good________________.

2-Leia atentamente as alternativas e traduza:

a) Good:_________________________________________

b) See tomorrow:__________________________________

c) Mr.(Mister):_____________________________________

d) Come again!:____________________________________

e) Good afternoon:__________________________________

3-Assinale a alternativa que contém a informação correta:

a) Hi!, Hello!,Hallo! – São cumprimentos utilizados somente aos sábados.

b) Come again! – Significa: Sono atrasado

c) See you later! – Dizemos quando nos despedimos a noite.

d) So long! – Significa Até logo!

4-Ao despedir-se, você pode expressar quais cumprimentos em inglês? Assinale apenas uma
alternativa.

1. Good bye! (B) Hello! (C) Hallo! (D) Good morning!

ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO/AVALIAÇÃO DA APRENDIAGEM (05 MIN)

Interagindo oralmente sobre o conteúdo estudado.
FECHAMENTO E ENCAMINHAMENTOS:
MATERIAIS UTILIZADOS: Educandos, educadora, Livro didático, tv, pendrive e material
escolar.
Assinatura do(a) Coordenador(a): ______________________________
Assinatura do(a) Professor(a):_________________________________