Edson Nganje

Impacto dos Meios de Comunicação no Ensino e Aprendizagem da Química nas CTS na

Escola secundária Geral de Muchenga, (2021-2022).

(Licenciatura em Ensino de Química com Habilitações em Gestão de Laboratório)

Universidade Rovuma
Extensão de Niassa
2021
 2

Edson Nganje

Impacto dos Meios de Comunicação no Ensino e Aprendizagem da Química nas CTS na

Escola secundária Geral de Muchenga, (2021-2022).

(Licenciatura em Ensino de Química com Habilitações em Gestão de Laboratório)

Projecto Científico a ser apresentado ao

Departamento da Ciências, Tecnológicas,
Engenharia e Matemática, na cadeira de Didáctica de
Química IV para fins avaliativos no curso de
Licenciatura em Ensino de Química com
Habilitações em Gestão de Laboratório. Orientado
por; Prof. Doctor: Geraldo Gueze

Universidade Rovuma
Extensão de Niassa
2021
 3

Índice
INTRODUÇÃO CAPITULO I: ...................................................................................................... 4

1.2. Objectivos da pesquisa ......................................................................................................... 5

1.2.1. Objectivo geral .................................................................................................................. 5

1. 2.2. Objectivos específicos ...................................................................................................... 5

1.2.3. Delimitação do tema.......................................................................................................... 6

2. CAPITULO 2: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................................. 6

2.1. Impacto social dos meios de comunicação .......................................................................... 6

3. CAPÍTULO III; METODOLOGIA DE PESQUISA .............................................................. 7

3.1. Métodos da Pesquisa ............................................................................................................ 7

3.1.2 Classificação da Pesquisa ................................................................................................... 7

3.2. Quanto a Natureza ................................................................................................................ 7

3.4. Quanto a abordagem............................................................................................................. 7

3.5. Quanto aos procedimentos técnicos ..................................................................................... 8

3.6. Técnica e Instrumento de Colecta de Dados ........................................................................ 8

3.7. Observação directa ............................................................................................................... 8

3.7.1. Inquérito ............................................................................................................................ 8

3.7.2. Questionário ...................................................................................................................... 8

3.7.3. População e Amostra......................................................................................................... 8

3.8. Análise e Interpretação de Dados ............................................................................................ 9

4. Referências bibliográficas ..................................................................................................... 10

 4

INTRODUÇÃO CAPITULO I:
O presente projecto de pesquisa tem como tema: Impacto dos meios de comunicação no ensino
e aprendizagem da Química nas CTS. A comunicação é uma questão essencial social. O homem
desenvolveu uma porção de diferentes sistemas de comunicação que lhe tornam possível a vida
social – vida social. Essencialmente, encontramos vários conceitos de comunicação, em diversas
disciplinas: em sociologia, em linguística, em psicologia, em economia, na filosofia do sistema
nervoso, na teoria dos signos, na engenharia das comunicações e, até recentemente, os
desenvolvimentos matemáticos aparecem sob a rubrica da teoria da comunicação. Com isso
podemos concluir que definir comunicação não é tão simples, uma vez que o assunto se situa na
fronteira dos vários campos delimitados BAHIA (1995).

Por tais razões, iremos verificar como se deslumbra significado da comunicação sobre olhar de
diversas ciências. Na interpretação etimológica, a origem da palavra comunicação veio do latim
“comunicativo” que significa “acção em comum” ou “algo em comum”. Partindo daí
comunicação tem como intenção partilhar, repartir, associar, trocar informações, ou seja,
comunicar é o meio de tornar comum uma mensagem através do emissor para o receptor.

Já no ponto de vista pedagógico, a comunicação é uma actividade educativa que envolve troca de
experiências entre pessoas de gerações diferentes, evitando-se assim que grupos sociais retornem
ao primitivismo. Sobre o ponto de vista histórico, a comunicação é baseada na cooperação, nessa
concepção funciona como instrumento de equilíbrio humana.

Uma metodologia diferenciada da memorização é apresentada por Ribeiro e Nuñes (2004) ao se

referir a “aprendizagem significativa”, teoria criada por Ausubel.Nesta proposta, o “novo
conhecimento” deve ser apresentado ao estudante de maneira que este fazer relações com a sua
vivência e/os conhecimentos anteriores, acarretando assim acontecendo, o aprendizado se
transformam em algo importante e útil o estudante.

1.1.2. Problematização

As dificuldades relacionadas ao ensino e a aprendizagem de química perpassam não apenas pela

memorização de alguns conhecimentos, mas a compreensão dos fenómenos que nos cercam que,
esta ciência elabora através do ensino baseado na CTS. Há de se compreender também que estes
modelos não são cópias da realidade e sim representações utilizadas para facilitara visualização e
 5

o entendimento dos fenómenos com suas propriedades peculiares. A reprodução das dificuldades
dos alunos e dos professores contribui para as concepções alternativas de alunos e dificuldades
de construção de modelos dos fenómenos analisados coerentes com o científico. Nessa
perspectiva, Visto que as STC são muito importante no ensino e aprendizagem da química surge
a seguinte questão: Até que ponto os meios de comunicação no ensino e aprendizagem da
química podem influenciar na CTS.

1.2. Objectivos da pesquisa

1.2.1. Objectivo geral

Avaliar o impacto dos meios de comunicação no ensino e aprendizagem na STC.

1. 2.2. Objectivos específicos

Identificar as concepções sobre STC;
Descrever a influência dos meios de comunicação no ensino para STC.
Conhecer a forma como os professores ensina conteúdo ligado às STC.

1.2.3. Questões científicas

Q1; Que influência pode trazer aos alunos na aprendizagem de conteúdos ligado a STC.
Q2: Que impacto os meios de comunicação podem trazer para a aprendizagem da STC?
1.3. Hipóteses de pesquisa
Para questão 1
H0:A influência que pode trazer na aprendizagem dos conteúdos de STS é: facilita a
compreensão da química no seu quotidiano.
H1: A influência que pode trazer na aprendizagem dos conteúdos de STS não facilita a
compreensão da química no seu quotidiano.
Para questão 2
H0: os impactos que os meios de comunicação podem trazer para a aprendizagem da STC são:
facilitar a relacionar os conteúdos com os fenómenos social.

H1: o impacto que os meios de comunicação podem trazer para a aprendizagem da STC não
facilitar a relacionar os conteúdos com os fenómenos social.
 6

1.2.3. Delimitação do tema

O Trabalho tem como tema Impacto dos meios de comunicação no ensino e aprendizagem da
Química nas CTS na escola secundária geral de Muchenga no período de 2021-2022. Esta
pesquisa será desenvolvida na Província de Niassa, cidade de Lichinga, na Escola Secundária de
Muchenga.

2. CAPITULO 2: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Meios de comunicação refere-se ao instrumento ou à forma de conteúdo utilizados para a
realização do processo comunicacional. Quando referente a comunicação de massa, pode ser
considerado sinónimo de mídia. Entretanto, outros meios de comunicação, como o telefone, não
são maciços e sim individuais (ou interpessoais). Escrita: jornais, revistas, livros e banda
desenhada. Sonora: telefone, rádio, (MARCONDES, 200).

2.1. Impacto social dos meios de comunicação

Hoje as crianças são incentivadas a utilizar meios de comunicação na escola e devem ter uma
compreensão geral das diversas tecnologias disponíveis. A internet é sem dúvida uma das
ferramentas mais eficazes na mídia de comunicação. Ferramentas como o correio electrónico, o
(extinto) MSN, Facebook, WhatsApp, Twitter, Instagram etc, tornaram as pessoas mais próximas
e criaram novas comunidades online. No entanto, alguns podem argumentar que certos tipos de
mídia podem dificultar a comunicação face-a-face e, portanto, podem resultar em complicações
como a fraude de identidade. Numa sociedade largamente consumista, os meios eletrônicos
(como a TV) e a mídia impressa (como jornais) são importantes para a distribuição da mídia de
propaganda. As sociedades mais tecnologicamente avançadas têm acesso a bens e serviços
através de meios de comunicação mais novos que as sociedades menos avançadas
tecnologicamente, (CHIAVENATO 199).
 7

3. CAPÍTULO III; METODOLOGIA DE PESQUISA

Para Bello (2007:19) metodologia é a explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exacta de toda
acção desenvolvida no método (caminho) do trabalho de pesquisa. É a explicação do tipo de
pesquisa, dos instrumentos utilizados, do período previsto para a pesquisa, da equipe de
pesquisadores e da divisão do trabalho, das formas de tabulação e tratamento dos dados. Na
mesma ordem de ideia, para Moreira (1993) a metodologia é um dos elementos fundamentais em
qualquer processo de investigação desta forma, “tanto as ciências experimentais como as não
experimentais insistem na necessidade de explicitar claramente os pontos de partida teórico-
metodológicos de qualquer investigação.

3.1. Métodos da Pesquisa

Segundo GARCIA (1998), método representa um procedimento racional e ordenado (forma de
pensar), constituído por instrumentos básicos, que implica utilizar a reflexão e a experimentação,
para proceder ao longo do caminho (significado etimológico de método) e alcançar os objectivos
pré-estabelecidos no planeamento da pesquisa (projecto). O método de estudo do presente
trabalho é indutivo, que é um método responsável pela generalização, isto é, parte-se de algo
particular para uma questão mais ampla, mais geral. Para LAKATOS e MARCONI (2007:86).

3.1.2 Classificação da Pesquisa

3.2. Quanto a Natureza

Quanto a natureza trata-se de uma pesquisa aplicada, pós, como afirma SILVA & MENEZES
(2001:20), este tipo de pesquisa, tem por objectivo “gerar conhecimentos para aplicação prática
dirigidos à solução de problemas específicos, e envolve verdades e interesses locais”..
3.3. Quanto aos Objectivos
É uma pesquisa Descritiva – porque esta, vai cingir-se na utilização de técnicas padronizadas de
colecta de dados, tal como o inquérito que auxiliaram no levantamento das opiniões da
população em estudo.

3.4. Quanto a abordagem

É uma pesquisa quantitativa, pós vai se colher as opiniões dos participantes onde posteriormente
serão analisadas.
 8

3.5. Quanto aos procedimentos técnicos

Trata-se de uma pesquisa Bibliográfica por um lado e pelo outro de uma pesquisa de
Levantamento, visto que parte de informações existentes em referências bibliográficas e
posteriormente fez-se o levantamento por meio de um questionário aos alunos e aos
Professores da Escola Secundária de Muchenga. Em conformidade com SILVA e MENEZES
(2001:23),Pesquisa Bibliográfica é quando elaborada a partir de material já publicado,
constituído principalmente de livros, artigos de periódicos e actualmente com material
disponibilizado na Internet.

3.6. Técnica e Instrumento de Colecta de Dados

3.7. Observação directa

Segundo LAKATOS e MARCONI, (1995), esta técnica de colecta de dados serve para “obter
informações a fim de esclarecer um problema que preocupa a sociedade”. Com esta técnica
chegou-se mas perto do espaço da realização da pesquisa, o que perceber os factos da escola. A
observação será feita com o intuito de avaliar por meio de inquérito e observação do participante,
na avaliação dos alunos e professores da escola secundária geral de muchenga sobre

3.7.1. Inquérito
Com esta técnica, recolheram-se os pressupostos dos alunos e dos professores.

3.7.2. Questionário
Como refere MENEZES et al, (2001), o questionário é “um instrumento aprovado no estudo de
representações e de crenças conscientes do sujeito diante do qual um sujeito constrói respostas
mediadas pela sua intencionalidade”

3.7.3. População e Amostra

Constituiu população desse estudo todos os alunos da 10ª classe, 3 turmas composta por 50
totalizando 100 alunos e professores.do universo trabalhou-se com uma amostra de 50 alunos,
dos quais (vinte) homens e (vinte) mulheres e 10 professores da escola secundária de Muchenga.
o cálculo do tamanho da amostra a qual se pretende trabalhar foi calculada com a fórmula
proposta por LEVINE et al, (2000).
 9

3.8. Análise e Interpretação de Dados

Foi usado o pacote estatístico Excel 2013 para o caso dos dados colhidos por meio do
questionário, que por sua vez, estes foram transformados ou seja representados sob a de gráficos
e tabelas que posteriormente foram transferidos ao Word 2013.
 10

4. Referências bibliográficas
1. BAHIA, Juarez. Introdução à Comunicação Empresarial. Rio de Janeiro: Mauad, 1995.

2. BEKIN, Saul Faingaus. Conversando sobre Endomarketing. São Paulo: Makron Books, 1995.

3. CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos Novos Tempos. Rio de Janeiro: Campus, 1999.

4. CORRADO, Frank M. A força da comunicação: quem não se comunica. São Paulo: Pearson
Education do Brasil, 1994.

5. CORRÊA, Tupã. Contato imediato com opinião pública. São Paulo, Global, 1988.

6. MARCONDES, Maria Helena Villa Gimenis. Comunicação Ineficaz entre os departamentos e

seus efeitos na agilidade e transparência dos serviços na . 2004. 35f. (Monografia de Conclusão
de Curso de Pós-Graduação em Gerencial e Recursos Humanos). Fundação Educacional do
município de Assis, 2004.