INSTITUTO SUPERIOR DE ESTUDOS DE DEFESA TENENTE GENERAL

ARMANDO EMILIO GUEBUZA

Metodologia de Investigação Cientifica

Pré-projecto de Pesquisa

Turma: B1, 1° Ano pós-laboral

Discente:

 Evelina

Docente:

Maputo, Outubro de 2022

INSTITUTO SUPERIOR DE ESTUDOS DE DEFESA TENENTE GENERAL ARMANDO
EMILIO GUEBUZA

O papel da liderança no desenvolvimento do capital humano

Pré-Projecto de pesquisa da cadeira de

Metodologia de Investigação
Cientifica, a ser submetido na
Coordenação do Curso de Licenciatura
em Psicologia Escolar, do ISDEF, sob
orientação da Tutor:

Maputo, Outubro de 2022

Índice
1. INTRODUÇÃO........................................................................................................................4

1.1. Tema de Pesquisa.................................................................................................................4

1.2. Delimitação do tema.............................................................................................................4

1.3. Problematização....................................................................................................................5

1.4. Justificativa...........................................................................................................................6

1.5. Formulação de hipótese........................................................................................................7

1.6. Definição de objectivos........................................................................................................7

1.6.1. Objectivo geral..................................................................................................................7

1.6.2. Objectivos específicos.......................................................................................................8

Referências bibliográficas...............................................................................................................9
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1. INTRODUÇÃO

Quanto mais tempo as escolas estiveram fechadas, maior foi a perda de tempo de
aprendizagem e maiores foram as hipóteses das crianças, especialmente as raparigas, não
regressarem à sala de aula após a reabertura escolar.

Mais de dois terços dos países em todo o mundo adaptaram rapidamente os programas de
ensino à distância. Contudo, a maioria das crianças em Moçambique não tem acesso aos
canais de informação básicos, o que torna a transição para o ensino à distância
extremamente difícil: 74 por cento das crianças vivem sem electricidade e apenas 2 por
cento têm acesso à Internet, 35 por cento à rádio e 22 por cento à televisão. O acesso à
informação é ainda mais limitado para as crianças das zonas rurais
(UNICEF/MOÇAMBIQUE, 2020).

A pandemia do Covid-19 transformou a vida pública de maneira profunda, colocando

grandes desafios no sector da educação, fomentando novas metodologias de ensino
vinculadas, principalmente, através de organizações internacionais, no caso a UNESCO. Em
sede das medidas de contenção do surto da pandemia, o Presidente da República declarou o
Estado de Emergência, através do Decreto Presidencial n.º 11/2020, de 30 de Março, que
decorrente do estágio da doença foi sofrendo ratificações até a Situação de Calamidade
Publica aprovada pelo Decreto n.º 79/2020, de 4 de Setembro.

Diante desse cenário, enquadra-se o presente projecto de pesquisa, procurando desenvolver

um estudo sobre as dificuldades da leitura e escrita iniciais na Escola Primária Completa de
Mafuiane num horizonte temporal de 2020 - 2022.

1.1. Tema de Pesquisa

“Dificuldade de Leitura e Escrita na 3ª classe: caso da EPC de Mafuiane (2020-2022)”

1.2. Delimitação do tema

Conforme referem Lakatos e Marconi (2003, p. 218), o processo de delimitação do tema só

é dado por concluído quando se faz a sua limitação geográfica e espacial, com vistas na
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realização da pesquisa. Para o caso da nossa pesquisa, irão constituir elementos de limitação
geográfica o local onde decorrerá a pesquisa, bem como o espaço temporal no qual
pretende-se desenvolver o estudo.

Portanto, nesta pesquisa define-se como limite geográfico a Escola Primária Completa de
Mafuiane, localizada na Localidade de Mafuiane, Posto Administrativo de Namaacha-sede,
Distrito de Namaacha na Província de Maputo, durante um horizonte temporal de 2020 a
2022, com o seguinte tema de pesquisa: “Dificuldade de Leitura e Escrita na 3ª classe:
caso da EPC de Mafuiane (2020-2022)”

1.3. Problematização

Num contexto em que as escolas em todos os níveis viram-se forçadas a encerrar o seu
funcionamento, em virtude da vigência da pandemia do COVID – 19, facto que impulsionou
a decretação do Estado de Emergência à 30 de Março de 2020. Várias foram as restrições
impostas pelo decreto presidencial, como o encerramento das escolas e a introdução de
medidas de prevenção da propagação do vírus.

Sendo que os objectivos e propósitos dos actuais programas de ensino básico contemplam
equilibradamente o desenvolvimento de ensino centrado no aluno e baseado em padrões de
competências, onde o aluno participa efectivamente no processo de construção de seu
próprio conhecimento. A Lei 18/2018, de 28 de Dezembro, preconiza um Ensino Primário
de qualidade como “o nível inicial de escolarização da criança na aquisição de
conhecimentos, habilidades, valores e atitudes fundamentais para o desenvolvimento
harmonioso da sua personalidade”.

Este ensino de qualidade vem reforçado no Programa de Ensino Primário do 1º ciclo,

quando discute as competências do graduado do Ensino Primário, referindo que o graduado
do Ensino Primário: Comunica claramente em Língua Portuguesa, tanto na oralidade como
na escrita (INDE/MINEDH, 2018). Esta e outras competências do graduado do Ensino
Primário ganham espaço no PEE (2020-2024) através do seu objectivo estratégico
“Assegurar a qualidade da aprendizagem”, um objectivo que visa assegurar a qualidade da
aprendizagem, no que refere à relevância de conteúdos, metodologias e práticas de ensino.
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Como se pode depreender, a própria Lei do SNE associada a outros instrumentos de

programação da educação, vinculam uma educação de qualidade e voltada para a formação
e mobilização de um conjunto de saberes, habilidades e valores no aluno. Portanto, as
imposições advindas do decreto presidencial colocaram limitações no desenvolvimento
normal do processo de ensino-aprendizagem, com a introdução das aulas a distância e das
fichas de exercícios que visavam assegurar a continuidade do processo, minando o
desenvolvimento harmonioso e colocando em causa os objectivos desses instrumentos de
programação da educação.

Diante destes pressupostos, a aprendizagem da leitura e da escrita iniciais foram colocadas

em causa, dada a distancia implantada entre o professor e o aluno, bem como todo o tipo de
relações didácticas que a escola estabelece. E num momento em que estabelece-se uma
relação de culpa entre os encarregados de educação e os professores sobre o fracasso do
processo de leitura e escrita dos seus educandos, principalmente aqueles que frequentam a 3ª
classe no presente ano lectivo, coloca-se a seguinte questão de partida: Que factores
condicionam o processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita iniciais nos alunos
da 3ª classe da EPC de Mafuiane?

1.4. Justificativa

De acordo com Cervo e Bervian (2002, p. 127), a justificativa compreende a apresentação

de forma clara e objectiva das razões de ordem teórica e ou prática que fundamentam a
pesquisa. Justificam-se a escolha do tema, a delimitação realizada e a relação que o
pesquisador possui com ele. “Procura-se aqui demonstrar a legitimidade, a pertinência, o
interesse e a capacidade do aluno em lidar com o referido tema”

Conforme pode-se depreender do posicionamento dos autores citados, que qualquer

pesquisa pressupõe a clarificação da intenção ou objectivos que demandaram a criação do
mesmo, a criação deste projecto de pesquisa reside na necessidade de aprofundamento da
pandemia do COVID – 19 como uma das razões por detrás do fracasso do processo de
ensino-aprendizagem da leitura e escrita iniciais na Escola Primária Completa de Mafuiane
num período compreendido entre 2020 a 2022.
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Acredita-se que com o desenvolvimento do presente projecto de pesquisa, sejam discutidas

as questões atinentes aos problemas de leitura e escrita que enfermam os alunos das classes
iniciais, não só da escola em alusão, mas para a extensão de todas as escolas do ensino
básico que se identificam com esta problemática. E que sirva de suporte teórico para toda a
comunidade escolar, e sobretudo para aqueles que se interessam em pesquisas educacionais.

A partir desta pesquisa espera-se consciencializar os professores, os pais e encarregado de

educação e a comunidade em geral sobre as dificuldades de leitura e escrita dos alunos.

Ao nível pessoal, esta pesquisa justifica-se pelo facto de ser estudante do curso de
Licenciatura em Psicologia Educacional, com habilitação em intervenção em
desenvolvimento humano e aprendizagem, proporcionando um terreno fértil para
desenvolver o estudo das variáveis sócias que influenciam no processo de ensino-
aprendizagem.

1.5. Formulação de hipótese

A existência de um determinado problema pressupõe a formulação de hipóteses, atendendo

que já exista uma visão preliminar das respostas referentes aos questionamentos que se
colocam, mesmo que numa visão empírica. Para sustentar este posicionamento, encontramos
autoras como Lakatos e Marconi (2003, p. 220) que referem que o ponto básico do tema,
individualizado e especificado na formulação do problema, sendo uma dificuldade sentida,
compreendida e definida, necessita de uma resposta, “provável, suposta e provisória”, isto é,
uma hipótese.

Para este projecto foram definidas hipóteses que apresentam uma projecção das possíveis
respostas ao problema previamente formulado, conforme pode-se observar a seguir:

Hipótese 1: A pandemia do COVID – 19 impactou positivamente o processo de ensino-

aprendizagem da leitura e escrita na EPC de Mafuiane.

Hipótese 2: A pandemia do COVID – 19 impactou negativamente o processo de ensino-

aprendizagem da leitura e escrita na EPC de Mafuiane.
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1.6. Definição de objectivos

Por meio dos objectivos, indicam-se a pretensão com o desenvolvimento da pesquisa e quais
os resultados que se buscam alcançar. “A especificação do objectivo de uma pesquisa
responde às questões para que? E para quem?” (LAKATOS & MARCONI, 1992, p. 102).

Fazendo alusão ao pensamento das autoras, apresentamos como objectivos da pesquisa os

seguintes:

1.6.1. Objectivo geral

 Analisar as dificuldades no processo de leitura e escrita na Escola Primária Completa

de Mafuiane no período de pandemia.

1.6.2. Objectivos específicos

 Descrever a percepção dos diferentes sectores e intervenientes directos sobre os

desafios e perspectivas da aprendizagem da leitura e escrita face à COVID-19;
 Identificar os métodos de ensino adoptados pela escola no período de estado de
emergência;
 Apontar as estratégias de ensino e aprendizagem de superação de dificuldades de
leitura e escrita dos alunos da 3ª classe da EPC de Mafuiane.
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Referências bibliográficas

A.R, (Assembleia da República). Sistema Nacional de Educação (SNE), Resolução n.º

18/2018, BR SERIE I Numero 75.

INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCACAO/ MINISTÉRIO DA

EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO. Programa do Ensino. Maputo 2018

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho científico. 4.ed. São Paulo:

Atlas, 1992.

MOÇAMBIQUE. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Plano Estratégico da Educação (2020-

2029). Maputo: MINED, 2013.

MEPT - Movimento de Educação Para Todos. Impacto das Medidas de Mitigação da

Covid-19 na Educação Básica em Moçambique. Maputo, Julho de 2020.

Organização das Nações Unidas (ONU). Conferência Mundial sobre a Educação para
Todos. Satisfação das necessidades Básicas de Aprendizagem. Jotiem,1990. http://
www.direitoshumanos.usp.br/counter/Onu/Educacao/texto/texto_3.html 13/10/2008