ESCOLA MUNICIPAL: JÚLIA SABBAK

PROFESSOR(A): TIAGO CARVALHO DE OLIVEIRA

ANO: 2023 TURMA: 4º ANO A TURNO: MATUTINO
PERÍODO: MARÇO TIPO DE PERÍODO: MENSAL
PLANEJAMENTO 3º AO 5º ANO

ÁREA DE CONHECIMENTO: COMPONENTE CURRICULAR:

(x)-Linguagens
( )-Ciências Humanas Educação Física
( )-Ciências da Natureza
( )-Matemática
PRÁTICAS CORPORAIS
UNIDADES TEMÁTICAS: CAMPOS:
(x)-Brincadeiras e jogos ( )-Da vida cotidiano
( )-Esportes ( )-Da vida pública
( )-Ginásticas ( )-Das práticas de estudo e pesquisa
( )-Danças ( )-Artístico-literário
( )-Lutas (x)-Todos os campos de atuação
OBJETOS DE CONHECIMENTOS:
BRINCADEIRAS E JOGOS POPULARES DO BRASIL E DO MUNDO:
- Chicote-queimado;
- Amarelinha;
- Queimada e suas variações;
- Carimbo.
BRINCADEIRAS E JOGOS DE MATRIZ INDÍGENA E AFRICANA;
- Matacuzana;
- Labirinto;
- Pegue o bastão;

Atividades diagnósticas:
- Leitura e interpretação de textos;
- Escrita;
- Produção de textos;

Datas comemorativas:
- Dia Nacional da Poesia (04/03);
- Dia Internacional da Mulher (08/03);
- Dia da Escola (19/03);
- Dia do Contador de Histórias (20/03);
- Dia Nacional Contra a Discriminação Ração e Dia Internacional da Síndrome de Down (21/03);
- Dia Internacional de Água (22/03);
- Combate a violência contra a mulher – Lei 14.164 art. 2º/2021 (06 a 10/03).

DESCRITORES UTILIZADOS (OU OBJETIVOS):

(x)- Experimentar, explorar, conhecer, as diferentes manifestações da cultura corporal de movimento (jogos e
brincadeiras, ginásticas, danças, esportes e lutas;
(x)- Interagir corporalmente, construindo relações de cooperação, respeito e diálogo, superando preconceitos e
discriminações;
(x)- Refletir criticamente sobre as práticas corporais e sua relação com questões sociais relevantes como
consumismo, padrões de beleza, competividade, entre outras;
( )- Utilizar a criatividade na resolução de desafios corporais e na construção de novas possibilidades, fruindo e
transformando o acervo da cultura corporal de movimento.
HABILIDADES (BNCC): (Código alfanumérico e descrição)
(x)-(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de
matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural;
(x)-(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em
brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana;
(x)-(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a
importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas;
(x)-(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas corporais
tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis;
( )-(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão,
identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução,
prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo;
( )-(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem
na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer);
( )-(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com diferentes
temas do cotidiano;
( )-(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de
apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando
procedimentos de segurança;
( )-(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena
e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de
origem;
( )-(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos)
em danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana;
( )-(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças populares
do Brasil e do mundo, e das danças de matriz indígena e africana;
( )-(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças
e demais práticas corporais e discutir alternativas para superá-las;
( )-(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional e
lutas de matriz indígena e africana;
( )-(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de
matriz indígena e africana experimentadas, respeitando o colega como oponente e as normas de segurança;
( )-(EF35EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz
indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas corporais.

COMPETÊNCIAS GERAIS
(x) Conhecimento
(x) Pensamento Científico, Crítico e Criativo
(x) Repertório Cultural
(x) Comunicação
( ) Cultura Digital
( ) Trabalho e Projeto de Vida
( ) Argumentação
( ) Autoconhecimento e Autocuidado
(x) Empatia e Cooperação
(x) Responsabilidade e Cidadania

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:
1. (x) Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida
coletiva e individual;
2. (x) Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das
práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo;
3. (x) Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de
saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais;
4. ( ) Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando,
criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas;
5. ( ) Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos
discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes;
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem
como aos sujeitos que delas participam;
7. ( ) Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos;
8. ( ) Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de
lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde;
9. ( ) Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas
para sua realização no contexto comunitário;
10. (x) Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas
e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

METODOLOGIA:
Todas as aulas deverão apreciar o ensino presencial e por isso serão adotadas estratégias pedagógicas que
ajudem os alunos a desenvolverem as competências e habilidades conectadas ao tema de cada aula. Assim,
durante as aulas serão desenvolvidos os seguintes procedimentos:
- Atividades de reconhecimento das lutas trabalhadas e seus fundamentos básicos: tarefinhas para colorir, ligar
ou desenhar, atividades práticas demonstrativas, onde os alunos poderão analisar a demonstração feita pelo
professor ou o professor solicitará que os mesmos façam demonstrações específicas das lutas trabalhadas no
bimestre;
- Avaliar a disciplina dos alunos e o respeito às regras, bem como a cooperação e tolerância às diferenças e
dificuldades dos colegas;
- Atividades práticas de reconhecimento dos movimentos e ritmos das danças do Brasil e do mundo e danças de
matriz indígena e africana;
- Atividades práticas de criação de coreografias e movimentos a partir das danças trabalhadas. Tarefinhas de
colorir, pintar, ligar, desenhar e etc.;
- Trabalhos em grupo e experimentos para promover a colaboração e a criatividade dos alunos;
- Atividades interativas com quebra cabeça, caça palavras, cruzadinhas, bingos, etc;
- Uso de tecnologias educacionais e ferramentas tecnológicas, como vídeos, jogos, aplicativos e animações, para
complementar o ensino presencial. Aqui podemos destacar: o aplicativo whatsapp que será utilizado para manter
os pais ou responsáveis informados sobre as programações da turma e da escola; o site
“https://unicollege.com.br/santaines/” que será utilizado para registros de aulas, planos e frequência dos alunos;
impressora e notebook para a produção de materiais que deverão se impressos.

MATERIAS NECESSÁRIOS (x) Papel A4;

( ) Ábaco; ( ) Pote de___________________;
(x) Computador; ( ) Pula corda;
(x) Cartaz; (x) Quadro e acessórios;
( ) Cavalete; (x) Quebra-cabeça;
( ) Data Show; ( ) Rede de vôlei;
( ) Dedoche; ( ) Relógios didáticos;
( ) Dominó (de)_______________; ( ) Tangran;
( ) Fantoches; ( ) Tesoura de picotar;
( ) Futebol de botões; ( ) Tinta guache;
( ) Globo terrestre; ( ) Tinta para tecido;
(x) Internet; ( ) Trânsito consciente;
( ) Podcast; (x) Vídeo;
( ) Jogo (de)_________________; (x) WhatsApp;
(x) Livro (de) Educação Física; (x) Xerox;
( ) Massa de modelar; (x) Outros: impressora, tesoura sem ponta, cola de
( ) Material dourado; papel.
( ) Memória (de)______________;

AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados em todo o processo educacional podendo ser do tipo:
1.Diagnóstica: feita no início do processo de aprendizagem, a avaliação diagnóstica tem como objetivo
identificar as habilidades e conhecimentos prévios dos alunos em relação ao conteúdo que será ensinado;
2.Formativa: é feita durante todo o processo de aprendizagem e tem como objetivo fornecer feedback aos alunos
sobre seu desempenho, para que possam melhorar e corrigir suas deficiências;
3.Somativa: feita no final do processo de aprendizagem, a avaliação somativa tem como objetivo verificar o
conhecimento adquirido pelos alunos em relação ao conteúdo que foi ensinado.
Portanto, em salas de aula, considerando os tipos de avaliações citados acima, os alunos desenvolverão
pesquisas em grupo ou individuais, exercícios e atividades práticas ou escritas, participação nas aulas.

REFERÊNCIAS:
- DCTM - Documento Curricular do Território Maranhense para Educação Infantil, Ensino Fundamental.
- STALLIVIERI, Roselise. Manual do professor para a Educação Física: 3º ao 5º ano. – 3.ed. – Curitiba, PR:
Terra Sul Editora, 2021.

OBSERVAÇÕES:
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ASSINATURA DO SUPERVISOR(A):