“Se você falha em não planejar, você com certeza, já planeja falhar”.

PLANO DE CURSO ANUAL - 2024

ESCOLA MUNICIPAL SÃO BRAZ
Curso: Educação Física Ano: 2024
Professora: Vânia Cerqueira
Turma: 5° ano / Fundamental I Turno: Vespertino
I UNIDADE - 15/02 a 24/05 ( Jogos e Brincadeiras; Ginásticas ).
II UNIDADE - 24/05 a 13/09 ( Danças; Lutas).
III UNIDADE – 16/09 a 19/12 ( Esportes).

Unidade Habilidades Objetos de Conteúdos Práticas didáticas

temáticas conhecimentos

(EF35EF01P3) Experimentar e Experimentar diferentes

fruir brincadeiras e Jogos Brincadeiras e jogos populares brincadeiras e jogos do Brasil e do
populares do Brasil e do mundo, do Brasil e do mundo: nomes, mundo, conhecendo suas
incluindo os afro-brasileiros e os origem e regras. características e reconhecendo
de matriz indígena e africana. elementos de diferentes culturas;
Brincadeiras e jogos Brincadeiras e jogos populares Resgatar brincadeiras e jogos do
(EF35EF02P3) Experimentar populares do Brasil e do Brasil e do mundo: Brasil e do mundo valorizando
estratégias para possibilitar a do mundo; ludicidade e solidariedade. saberes, vivências e movimentos
Brincadeiras Brincadeiras e jogos populares produzidos e reproduzidos através
participação de todos em
e Jogos Brincadeiras e jogos do Brasil e do mundo, incluindo deles;
Brincadeiras e Jogos populares
do Brasil e do mundo, incluindo de matriz indígena. os de matriz indígena e
os de matriz indígena, africana. Vivenciar brincadeiras e jogos
mobilizando vivências e populares do Brasil e do mundo,
conhecimentos em prol da Brincadeiras e jogos populares incluindo os de matriz indígena,
constituição de atividades do Brasil e do mundo, incluindo que possibilitem a participação de
lúdicas e solidárias. os de matriz indígena: produção todos os estudantes, alterando
e reprodução de saberes conforme necessidades coletivas
(EF35EF03P3) Registrar, por sociais e culturais. regras que adaptem às
meio de múltiplas linguagens características locais através de
(corporal, oral, escrita, Brincadeiras e jogos populares atividades lúdicas que promovam
audiovisual), os elementos do Brasil e do mundo, incluindo a solidariedade.
constituintes das brincadeiras e os de matriz indígena:
 “Se você falha em não planejar, você com certeza, já planeja falhar”.
dos jogos populares do Brasil e elementos constituintes, uso de
do mundo, incluindo os de diferentes linguagens de
matriz indígena, valorizando a vivência e registro.
vivência, a experimentação e a
fruição como formas legítimas Experimentar e fruir as
de produção e reprodução de Brincadeiras e jogos populares brincadeiras e jogos populares do
saberes sociais e culturais. do Brasil e do mundo, incluindo Brasil e do mundo, incluindo os de
os de matriz indígena matriz indígena, observando os
(EF35EF04P3) Experimentar experimentação e elementos e características e
com autonomia e em diversos desenvolvimento da autonomia. registrando através de linguagens
tempos e espaços, Brincadeiras corporal, oral e escrita os
e Jogos populares do Brasil e elementos, movimentos realizados
do mundo, incluindo os de e características das brincadeiras
matriz indígena, reconhecendo e jogos vivenciados.
limites e possibilidades dos
materiais e espaços disponíveis. Experimentar brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo,
incluindo os de matriz indígena,
através da adaptação, e/ou
transformação desses jogos, de
acordo com a interação entre os
estudantes e o ambiente que estão
inseridos, para que eles possam
desenvolver autonomia em
diversos tempos e espaços.

(EF35EF05P3) Experimentar e Esportes de campo e

Esportes de campo e taco, Vivenciar um ou mais esportes de
Esportes fruir os elementos básicos taco (tais como
rede/parede e invasão: campo e taco, rede e parede e
constituintes dos diversos tipos tacobol, beisebol,
características e elementos invasão através de atividades
de esportes de campo, taco, críquete, golfe, entre
comuns (arremessar, correr, lúdicas, destacando o trabalho
rede/parede e invasão prezando outros). lançar, chutar e saltar). Jogos e coletivo e cooperativo e
pela inclusão, cooperação e esportes: regras, combinados e observando e/ou alterando as
solidariedade. Esportes de aplicações. Esportes de campo regras de acordo com
rede/parede (tais e taco, rede/parede e invasão: necessidades e características dos
(EF35EF06P3) Reconhecer os como voleibol, tênis, trabalho em equipe e estudantes.
 “Se você falha em não planejar, você com certeza, já planeja falhar”.
conceitos de jogo e esporte badminton, peteca, cooperação.
identificando as formas de squash, entre outros).
construção e aplicação de Reconhecer conceitos das práticas
corporais de jogo e esporte.
Esportes de invasão
combinados e regras em cada (tais como Vivenciar um ou mais esportes de
uma destas práticas corporais. basquetebol, futebol campo e taco, rede e parede e
de campo, futsal, invasão através das práticas das
handebol e polo duas formas reconhecidas
aquático, entre conceitualmente e aplicando
outros). regras e combinados em cada um
dos esportes vivenciados.

Construir e alterar as regras de

(EF35EF08P3) Vivenciar
estratégias e resolver desafios
Ginásticas na execução de elementos
básicos da ginástica geral para
composição de apresentações
coletivas, reconhecendo suas
potencialidades e de seus
colegas e buscando superar os
limites individuais e coletivos
com estratégias solidárias e
inclusivas.
acordo com a realidade escolar,
interesses e possibilidades dos
estudantes, construindo
oportunidades coletivas.
Vivenciar a ginástica geral, em
Ginástica geral: elementos duplas ou em grupo, criando
básicos, coreografias, pequenas coreografias,
percepção corporal, coletivi combinando dois ou mais de seus
Ginástica geral. dade, inclusão. elementos básicos.
Vivenciar a ginástica geral, em
grupo, criando pequenas
coreografias, combinando dois ou
mais de seus elementos básicos,
possibilitando a criação de
estratégias para executar os
movimentos, e estimulando a
percepção corporal, o trabalho
coletivo, cooperativo e inclusivo.
 “Se você falha em não planejar, você com certeza, já planeja falhar”.
(EF35EF09P3) Experimentar e Experimentar e vivenciar as
fruir danças populares do Brasil Danças populares do Brasil e danças do Brasil e do mundo e de
e do mundo, incluindo as de do mundo e danças de matriz matriz indígena, identificando os
matriz indígena, identificando os indígena: lazer, celebrações e elementos constitutivos,
elementos que as constituem. rituais. Elementos constitutivos propiciando a reprodução e
(EF35EF11P3) Experimentar (história, ritmo, espaço, gestos, recriação dessas manifestações
diversas estratégias para a trajes típicos, etc.) das danças culturais, levando-se em conta o
execução de elementos populares do Brasil e do mundo, ambiente social do estudante.
constitutivos das danças incluindo as de matriz indígena.
populares do Brasil e do mundo, Vivenciar as danças do Brasil e do
incluindo as de matriz indígena. Danças populares do Brasil e mundo e de matriz indígena,
Danças do mundo: elementos (história, reconhecendo os elementos
ritmo, espaço, gestos, trajes constitutivos, valorizando e
típicos, etc.). reproduzindo essas danças de
Danças do Brasil e acordo com o contexto social em
do mundo. Danças que o estudante está inserido.
de matriz indígena.
(EF35EF12P3) Identificar Danças populares do Brasil: Experimentar e vivenciar as
situações de injustiça e povos indígenas. Danças e danças do Brasil e do mundo e de
preconceito geradas e/ou práticas corporais como matriz indígena propiciando o
presentes no contexto das manifestações culturais. desenvolvimento de estratégias
danças, buscando superá-las, para executar os seus
por meio de estratégias Danças e práticas corporais: movimentos, recriando as práticas
solidárias, inclusivas e preconceitos e direitos. corporais de acordo com o
norteadas pelo respeito e pela contexto escolar.
empatia, nas práticas escolares Danças populares do Brasil e
e sociais. do mundo e danças de matriz Vivenciar as danças do Brasil e do
indígena: lazer, celebrações e mundo e de matriz indígena
rituais. Elementos constitutivos identificando, discutindo e
(história, ritmo, espaço, gestos, desmistificando todo tipo de
trajes típicos, etc.) das danças preconceito e injustiça presentes
populares do Brasil e do mundo, nessas práticas e oportunizando a
incluindo as de matriz indígena inclusão, solidariedade, o respeito
e a empatia.
 “Se você falha em não planejar, você com certeza, já planeja falhar”.

(EF35EF13P3) Experimentar e
fruir os elementos constitutivos
das diferentes lutas de matriz Lutas do contexto
Lutas indígena. comunitário
regional. Lutas de experimentação e criação de práticas corporais, as estratégicas
(EF35EF14P3) Vivenciar de matriz indígena.
maneira lúdica as estratégias
básicas das diferentes lutas de
matriz indígena.
. .
Lutas no cotidiano comunitário e Experimentar e vivenciar
regional. elementos constitutivos das lutas
de matriz indígena presentes no
Lutas no Brasil de matriz Brasil e no mundo e desenvolvidas
indígena. no contexto comunitário e regional,
recriando essas manifestações
Elementos constitutivos das culturais de acordo com a
diferentes lutas de matriz realidade escolar.
indígena.
Vivenciar as lutas de matriz
e Lutas de matriz indígena: indígena contextualizando as
regras simples. de ataque e defesa presentes nas
atividades, prezando pela
Lutas: origem, história, tipos. ludicidade durante a prática da
luta/jogo e estabelecendo regras
Lutas de demonstração e simples que proponham o respeito
enfrentamento. aos colegas.

Lutas: movimentos e regras. Conhecer e vivenciar as lutas do

Diferença entre brigas e lutas. contexto comunitário, regional e de
matriz indígena (a história,
equipamentos de proteção,
principais regras e demais
elementos constitutivos)
enfatizando o respeito ao
oponente durante as práticas
corporais e descontruindo
conceitos de violência e injustiça.