Orientações para Professores de Educação Física.

Primeiro Bimestre - 2024

Secretaria Municipal da Educação de Gurupi (SEMEG)- Diretoria de Gestão Pedagógica

Supervisora de Ensino de Educação Física: Vanessa Lopes
 Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 1º Ano.
Unidade Temática Habilidades
BRINCADEIRAS E JOGOS (EF12EF01) Experimentar, fruir e
recriar diferentes brincadeiras e
jogos da cultura
popular presentes no contexto
1
comunitário, reconhecendo e
respeitando as diferenças
individuais de desempenho dos
colegas.
(EF12EF02) Explicar, por meio de
múltiplas linguagens (corporal,
visual, oral e escrita),
as brincadeiras e os jogos
populares do contexto
comunitário, reconhecendo
Objeto do Conhecimento
Brincadeiras e jogos da cultura
popular presentes no contexto
comunitário (na família, no
entorno da escola, no bairro e na
cidade).
Ex: jogos simbólicos, tradicionais,
dentre outros presentes nas
comunidades.
• Especificar no plano diário no
objeto do conhecimento quais
Sugestões Pedagógicas
Orienta-se que seja valorizado o
resgate e a vivência de
brincadeiras e jogos do meio
familiar e das comunidades onde
os estudantes estão inseridos,
por meio de relatos das crianças,
pesquisa com pais e outros, troca
de experiências com colegas até
a proposição de novas atividades
na escola e em outros
ambientes. No 1º ano, as
atividades devem exigir
habilidades motoras simples:
correr, saltar, rolar, chutar,
arremessar etc.
Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 1º Ano.
e valorizando a importância os jogos que serão
desses jogos e brincadeiras para trabalhados.
suas culturas de origem.
(EF12EF03) Planejar e utilizar
estratégias para resolver desafios
de brincadeiras e
jogos populares do contexto
comunitário, com base no
reconhecimento das
características
dessas práticas.
(EF12EF04) Colaborar na
proposição e na produção de
alternativas para a prática, em
outros momentos e espaços, de
brincadeiras e jogos e demais
práticas corporais tematizadas na
escola, produzindo textos (orais,
escritos, audiovisuais) para
divulgá-las na escola e na
comunidade.
 Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 1º Ano.
Unidade Temática Sugestão de Atividades
BRINCADEIRAS E JOGOS - Jogos e brincadeiras tradicionais: Relato das
principais brincadeiras que os pais e avós
brincavam. Realizar as brincadeiras na escola.
- Quais são as brincadeiras e jogos que essa
geração está realizando?
- Brincadeiras e jogos simbólicos (faz-de-conta)

1
que possam remeter ações do cotidiano
profissional dos adultos (casinha, brincar de
dirigir, médico etc.)
- Brincadeiras que usem habilidades motoras
simples: Saltar, rolar, chutar e arremessar.
 Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 2º Ano.
Unidade Temática Habilidades Objeto do Conhecimento Sugestões Pedagógicas
BRINCADEIRAS E JOGOS (EF12EF01) Experimentar, fruir e Brincadeiras e jogos da cultura Os estudantes no 2º ano podem
recriar diferentes brincadeiras e popular presentes no contexto identificar a origem das
jogos da cultura comunitário e regional (regiões brincadeiras e jogos, ampliando o
popular presentes no contexto do Tocantins e norte do Brasil). conhecimento do contexto
comunitário e regional, familiar, comunitário para o
reconhecendo e respeitando Ex: jogos tradicionais e jogos contexto regional, conhecendo e
cooperativos. valorizando as brincadeiras e

2
as diferenças individuais de
desempenho dos colegas.
(EF12EF02) Explicar, por meio de
múltiplas linguagens (corporal,
visual, oral e escrita), as
brincadeiras e os jogos populares
do contexto comunitário e
regional, reconhecendo e
valorizando a importância desses
• Especificar no plano diário no que a criança possa se relacionar
jogos e brincadeiras
Preparação os Jogos Municipais para suas
dos povos origináriosobjeto
culturas de origem.arremesso de lança
guerra,
(EF12EF03) Planejar e utilizar
estratégias para resolver desafios
jogos da região norte.
Podem conhecer e vivenciar
também as brincadeiras e jogos
das diferentes regiões do
Tocantins, como a corrida de tora
praticada dos povos indígenas.
Os jogos cooperativos podem
também ser experimentados para
19/04- do Corrida com quais
conhecimento tora adaptada, cabo de
coletivamente.
os e atletismo.
jogos que serão
trabalhados.
 Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 2º Ano.
de brincadeiras e jogos populares,
do contexto comunitário e
regional, com base no
reconhecimento das
características dessas práticas.
(EF12EF04) Colaborar na
proposição e na produção de
alternativas para a prática,
em outros momentos e espaços,
de brincadeiras e jogos e demais
práticas corporais tematizadas na
escola, produzindo textos (orais,
escritos, audiovisuais) para
divulgá-las na escola e na
comunidade.

Preparação os Jogos Municipais dos povos originários 19/04- Corrida com tora adaptada, cabo de
guerra, arremesso de lança e atletismo.
 Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 2º Ano.
Unidade Temática Sugestão de Atividades
BRINCADEIRAS E JOGOS - Jogos e brincadeiras tradicionais: Relato das
principais brincadeiras que os pais e avós
brincavam. Realizar as brincadeiras na escola.
- Quais são as brincadeiras e jogos que essa
geração está realizando?
- Quais são as brincadeiras dos povos indígenas?

2
- Corrida com tora adaptada usando uma garrafa
pet.
- Elástico, amarelinha, variaçõeas da queimada,
garrafão, bandeirinha estourou etc.

Preparação os Jogos Municipais dos povos originários 19/04- Corrida com tora adaptada, cabo de
guerra, arremesso de lança e atletismo.
 Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 3º Ano.
Unidade Temática Habilidades
BRINCADEIRAS E JOGOS (EF35EF01) Experimentar e fruir
brincadeiras e jogos populares de
matriz indígena e africana, e
recriá-los, valorizando a Ex.: jogos de matriz indígena –
importância desse patrimônio
histórico cultural.
(EF35EF02) Planejar e utilizar
3
estratégias para possibilitar a
participação segura de todos os
estudantes em brincadeiras e
jogos populares de matriz
indígena e africana.
(EF35EF03) Descrever, por meio
de múltiplas linguagens (corporal,
oral, escrita, audiovisual), as
brincadeiras e jogos de matriz
indígena e africana, explicando
suas
características e a importância
Objeto do Conhecimento Sugestões Pedagógicas
Brincadeiras e jogos de matriz No 3º ano, nesse bimestre,
indígena e africana. optou-se pelas brincadeiras e
jogos das matrizes indígena e
africana, devido à proximidade
cabo de guerra, arremesso de dessas comunidades com os
lança, corrida de varinha de estudantes do Tocantins,
bambu, corrida de tora, partindo assim do contexto mais
zarabatana, dentre outros. familiar para o menos familiar.
Ex.: jogos de matriz africana - jogo A escola tem a liberdade de
da velha, mancala, bolinha de escolher as brincadeiras e jogos
gude, dentre outros. que melhor se adéquem a sua
realidade, oportunizando que os
estudantes entrem em contato
com as práticas corporais das
matrizes indígena e africana,
• Especificar no plano diário no iniciando sempre por aquelas que
objeto do conhecimento quais eles já conhecem ou ouviram
os jogos que serão falar.
trabalhados.
Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 3º Ano.
desse patrimônio histórico
cultural na preservação das
diferentes culturas.
(EF35EF04) Recriar, individual e
coletivamente, e experimentar,
na escola e fora dela, brincadeiras
e jogos de matriz indígena e
africana, e demais práticas
corporais tematizadas na escola,
adequando-as aos espaços
públicos disponíveis.
 Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 3º Ano.
Unidade Temática Sugestão de Atividades

BRINCADEIRAS E JOGOS - Jogos e brincadeiras tradicionais: Relato das

principais brincadeiras que os pais e avós
brincavam. Realizar as brincadeiras na escola.

3
- Jogos de matriz índigena.
- Cabo de guerra
- Corrida com Tora
- Zarabatana adaptada com caneta bic.
Matriz Africana
- Jogo da Velha
- Bolinha de Gude

Preparação os Jogos Municipais dos povos originários 19/04- Corrida com tora adaptada, cabo de
guerra, arremesso de lança e atletismo.
 Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 4º Ano.
Unidade Temática Habilidades Objeto do Conhecimento Sugestões Pedagógicas

4 Preparação os Jogos Municipais dos povos originários 19/04- Corrida com tora adaptada, cabo de
guerra, arremesso de lança e atletismo.
 Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 4º Ano.
BRINCADEIRAS E JOGOS (EF35EF01) Experimentar e fruir Brincadeiras e jogos populares No 4º ano, os estudantes irão
brincadeiras e jogos populares do do Brasil. ampliar o conhecimento a
Brasil e recriá-los, valorizando a respeito das brincadeiras e jogos
importância desse patrimônio partindo da experimentação e
histórico cultural. fruição dessas práticas. Dessa
(EF35EF02) Planejar e utilizar forma, passa-se pela observação
estratégias para possibilitar a e análise das próprias
participação segura de todos os experiências corporais e
estudantes em brincadeiras e daquelas realizadas por outros,
jogos populares do Brasil. para o planejamento de
(EF35EF03) Descrever, por meio estratégias, a fim de resolver
de múltiplas linguagens (corporal, desafios durante a prática e
oral, escrita, audiovisual), as adequá-la aos interesses das
brincadeiras e os jogos populares pessoas com as quais são
do Brasil, explicando suas compartilhadas.
características e a importância • Especificar no plano diário no
desse patrimônio histórico objeto do conhecimento quais
cultural na preservação das os jogos que serão
Preparação os Jogos Municipais dos
diferentes culturas.povos originários 19/04- Corrida com tora adaptada, cabo de
trabalhados.
(EF35EF04)guerra, arremesso
Recriar, individual de
e lança e atletismo.
coletivamente, e experimentar,
na escola e fora dela, brincadeiras
 Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 4º Ano.
e jogos populares do Brasil e
demais práticas corporais
tematizadas na escola,
adequando-as aos espaços
públicos disponíveis.

Preparação os Jogos Municipais dos povos originários 19/04- Corrida com tora adaptada, cabo de
guerra, arremesso de lança e atletismo.
 Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 4º Ano.
Unidade Temática Sugestão de Atividades
BRINCADEIRAS E JOGOS - Jogos e brincadeiras tradicionais no Brasil por
região.

4
- Jogos tradicionais da região norte.
- Jogos tradicionais da região nordeste.
- Jogos tradicionais da região sul.
- Jogos tradicionais da região sudeste.
- Jogos tradicionais da região centro-oeste.
 Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 5º Ano.
Unidade Temática Habilidades Objeto do Conhecimento Sugestões Pedagógicas
BRINCADEIRAS E JOGOS (EF35EF01) Experimentar e fruir Brincadeiras e jogos populares Após identificarem e vivenciarem
brincadeiras e jogos populares do do mundo. as brincadeiras e jogos do
mundo e recriá-los, valorizando a contexto familiar, comunitário e
importância desse patrimônio regional é a hora de ampliar o
histórico cultural. conhecimento para as
(EF35EF02) Planejar e utilizar brincadeiras e jogos populares do
estratégias para possibilitar a mundo, podendo conhecer como

5
participação segura de todos os
estudantes em brincadeiras e
jogos populares do mundo.
(EF35EF03) Descrever, por meio
de múltiplas linguagens (corporal,
oral, escrita, audiovisual), as
brincadeiras e os jogos populares
do mundo, explicando suas • Especificar no plano diário no
características e a importância
desse patrimônio histórico
cultural na preservação
das diferentes culturas.
se originaram essas brincadeiras
e jogos (memória e identidades
dos povos) para vivenciá-los,
comparando às brincadeiras e
jogos que conhecem e praticam.
objeto do conhecimento quais
os jogos que serão
trabalhados.
Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 5º Ano.
(EF35EF04) Recriar, individual e
coletivamente, e experimentar,
na escola e fora dela, brincadeiras
e jogos populares do mundo e
demais práticas corporais
tematizadas na escola,
adequando-as aos espaços
públicos disponíveis.
 Ensino Fundamental- Anos Iniciais- 5º Ano.
Unidade Temática Sugestão de Atividades
BRINCADEIRAS E JOGOS - Jogos e brincadeiras populares no mundo.
- Jogos tradicionais da África
- Jogos tradicionais da América.

5
- Jogos tradicionais da Ásia.
- Jogos tradicionais da Oceania.
- Jogos tradicionais da Antártida.
 Ensino Fundamental- Anos Finais- 6º Ano.
Unidade Temática Habilidades
ESPORTES (EF67EF03) Experimentar e fruir
esportes de marca e invasão,
valorizando o trabalho coletivo e
o protagonismo.
(EF67EF03TO) Preservar os
6
espaços adequados para a prática
de esportes e de lazer no
contexto escolar e comunitário.
(EF67EF04) Praticar um ou mais
esportes de marca e invasão
oferecidos pela escola, usando
habilidades técnico-táticas
básicas e respeitando regras.
(EF67EF05) Planejar e utilizar
estratégias para solucionar os
desafios técnicos e táticos, tanto
nos esportes de marca e invasão,
como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar de forma
Objeto do Conhecimento Sugestões Pedagógicas
Esportes de marca: atletismo No 6º ano, os estudantes irão
(aspectos históricos, corridas começar o desenvolvimento da
rasas e noções básicas da pista, divisão das aulas de educação
dentre outros esportes de física. Dessa forma, começa a ter
marca). o conhecimento dos esportes,
ginástica, danças e lutas no
História da Educação Física e dos cotidiano, para o planejamento
Jogos Olímpicos e Paralímpicos. dessas aulas precisamos pensar
em um lúdico, mas introduzindo
as práticas de forma prazerosa.
Esportes de invasão: futsal
(origem, evolução e
fundamentos básicos, dentre Que os estudantes tenham a
outros esportes de invasão). oportunidade de experimentar
as modalidades de esportes
presentes nas diferentes
classificações, ao longo do Ensino
Fundamental, não sendo
necessário repetir os mesmos
esportes todos os anos, mesmo
 Ensino Fundamental- Anos Finais- 6º Ano.
específica. que os exemplos se repitam
(EF67EF08) Experimentar e fruir no organizador curricular.
GINÁSTICA exercícios físicos que solicitem Ginástica de condicionamento
diferentes capacidades físico (aspectos históricos,
físicas, identificando seus tipos culturais e sociais: relações com
(força, velocidade, resistência, a saúde, qualidade de vida,
flexibilidade) e as sensações estética etc.).
corporais provocadas pela sua
prática. Aquecimento e alongamento.
(EF67EF09) Construir, Postura adequada.
coletivamente, procedimentos e
normas de convívio que
viabilizem a participação de todos
na prática de exercícios físicos,
com o objetivo de promover a
saúde.
(EF67EF09TO) Respeitar as
pessoas de diferentes faixas
etárias, reconhecendo o
processo de envelhecimento e
valorizando os idosos, inclusive
na prática de exercícios físicos.
Ensino Fundamental- Anos Finais- 6º Ano.
(EF67EF10) Diferenciar exercício
físico de atividade física e propor
alternativas para a prática de
exercícios físicos dentro e fora do
ambiente escolar.
(EF67EF10TO) Reconhecer que a
ginástica de condicionamento
físico é também um meio para
obtenção de renda, em
diferentes espaços das cidades
do Tocantins.
 Ensino Fundamental- Anos Finais- 6º Ano.
Unidade Temática Sugestão de Atividades
ESPORTES - Atividades pré desportivas que preparem os
alunos para a modalidade esportiva.
- Fundamentos do futsal.
CICLOS 1- Pega-pega congela com condução

6
1º Ciclo: Domínio do corpo e habilidades básicas; 2- Jogo da velha humano
2º Ciclo: Condução de bola e habilidades básicas; 3- Jogo dos 10 passes
3º Ciclo: Passe, recepção e drible; 4- Ataque e defesa 2 x 2
5- Pega pega cabeceio
6- Jogo dos 5 passes
 Ensino Fundamental- Anos Finais- 7º Ano.
Unidade Temática Habilidades Objeto do Conhecimento Sugestões Pedagógicas
ESPORTES (EF67EF03) Experimentar e fruir Esportes de marca: atletismo O professor vai fomentar o ensino
esportes de marca e de invasão, (regras básicas das provas), do atletismo, Nessa etapa, os
valorizando o trabalho coletivo e saltos, corridas de meio fundo, estudantes, irão praticar os
o protagonismo. corridas com obstáculos, corridas esportes de marca e de invasão.
(EF67EF04) Praticar um ou mais com barreiras, corridas de Com relação às corridas de fundo e

7
esportes de marca e de invasão revezamento e corridas de fundo maratona, os estudantes devem
oferecidos pela escola, usando (3000m, 5000m e maratona). ter a oportunidade de conhecê-las.
habilidades técnico-táticas
básicas e respeitando regras. Exercício Físico e alimentação.
(EF67EF05) Planejar e utilizar
estratégias para solucionar os Exercício físico e envelhecimento
desafios técnicos e táticos, tanto saudável.
nos esportes de marca e de
invasão, como nas modalidades
esportivas escolhidas para
praticar de forma específica.
(EF67EF06) Analisar as
transformações na organização e
na prática dos esportes em suas
diferentes manifestações
 Ensino Fundamental- Anos Finais- 7º Ano.
(profissional e
comunitário/lazer).
(EF67EF07) Propor e produzir
alternativas para experimentação
dos esportes não disponíveis
e/ou acessíveis na comunidade e
das demais práticas corporais
tematizadas
na escola.
GINÁSTICA (EF67EF08) Experimentar e fruir
exercícios físicos que solicitem
diferentes capacidades físicas,
identificando seus tipos (força,
velocidade, resistência,
flexibilidade) e as sensações
corporais provocadas pela sua
prática.
(EF67EF08TO)Identificar, analisar
e manter a própria postura e
movimentos não prejudiciais em
diferentes situações do cotidiano.
(EF67EF09)Construir,
coletivamente, procedimentos e
Ao experimentar as diferentes
ginásticas de condicionamento
físico, os estudantes já podem
identificar as capacidades físicas
(força, velocidade, resistência,
flexibilidade) e as sensações
Ginástica de condicionamento corporais provocadas pela sua
físico.
prática, de forma interdisciplinar
com Ciências, e ainda relacionar o
Ex: treinamento funcional, exercício físico, com a composição
localizada, corporal, alimentação e o
envelhecimento saudável.
alongamento, musculação,
caminhada, corrida, dentre Pode também estimular o
outras desenvolvimento da consciência a
respeito de sua própria postura.
ginásticas de academia ou ao ar Para tanto, sugere-se a análise de
imagens de pessoas com
livre. diferentes posturas corporais.
Ensino Fundamental- Anos Finais- 7º Ano.
normas de convívio que
viabilizem a participação de todos Análise postural (consciência da
na prática de exercícios físicos,
com o objetivo de promover a própria postura).
saúde.
(EF67EF09aTO) Identificar as Exercício físico e composição
características do processo de corporal.
desenvolvimento e
envelhecimento, respeitando e Exercício Físico e alimentação.
valorizando os idosos, inclusive
na prática de exercícios Exercício físico e envelhecimento
físicos.
(EF67EF09bTO) Identificar os saudável.
alimentos que contribuem para
eficácia do exercício
físico e a saúde.
(EF67EF09cTO) Compreender as
relações entre o consumo de
alimentos e os resultados
da avaliação antropométrica e
índice de massa corporal.
(EF67EF10) Diferenciar exercício
físico de atividade física e propor
Ensino Fundamental- Anos Finais- 7º Ano.
alternativas para a prática de
exercícios físicos dentro e fora do
ambiente escolar.
 Ensino Fundamental- Anos Finais- 7º Ano.
Unidade Temática Sugestão de Atividades

Quais são os benefícios da atividade física na terceira idade?

GINÁSTICA
Quais exercícios ajudam a conquistar um envelhecimento saudável?

7
 Ensino Fundamental- Anos Finais- 8º Ano.
Unidade Temática Habilidades
ESPORTES (EF89EF01) Experimentar
diferentes papéis (jogador,
árbitro e técnico) e fruir os
esportes de marca e invasão,
valorizando o trabalho coletivo e
o protagonismo.
8
(EF89EF01TO) Reconhecer e
valorizar atitudes não
discriminatórias, respeitando
a integridade física e moral do
outro, durante a prática dos
esportes.
(EF89EF02) Praticar um ou mais
esportes de marca e invasão
oferecidos pela escola, usando
habilidades técnico-táticas
básicas.
(EF89EF03) Formular e utilizar
estratégias para solucionar os
desafios técnicos e táticos, tanto
nos esportes de marca e invasão,
Objeto do Conhecimento
Esportes de marca: atletismo –
características e regras de
arremesso de peso, lançamentos
de disco, dardo e martelo.
Esportes de invasão: futsal
(elementos técnicos e sistemas
táticos individuais e regras),
dentre outros esportes de
invasão.
de marca e invasão.
Sugestões Pedagógicas
No 8º ano, durante a prática dos
esportes, é possível motivar os
estudantes
a valorizar atitudes não
discriminatórias, respeitando a
integridade física e moral do
outro. Tendo assim, consciência
para
identificar os aspectos positivos
e negativos da ação do homem no
meio ambiente, e os elementos
técnicos ou técnico-táticos
individuais,
combinações táticas, sistemas de
jogo e regras das modalidades
esportivas praticadas, bem como
diferenciar as modalidades
esportivas,
com base nos critérios da lógica
interna das categorias de esporte
Unidade Temática Habilidades Objeto do Conhecimento Sugestões Pedagógicas
ESPORTES como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar de forma
específica.
(EF89EF04) Identificar os
elementos técnicos ou técnico-
táticos individuais, combinações
táticas, sistemas de jogo e regras
das modalidades esportivas
praticadas, bem como diferenciar

8
as modalidades esportivas com
base nos critérios da lógica interna
das categorias de esporte: de
marca e invasão.
(EF89EF06) Verificar locais
disponíveis na comunidade para a
prática de esportes
e das demais práticas corporais
tematizadas na escola, propondo
e produzindo alternativas
para utilizá-los no tempo livre.
(EF89EF06TO) Identificar aspectos
positivos e negativos da ação do
homem no meio ambiente,
meio ambiente, durante os
 Unidade Temática Habilidades Objeto do Conhecimento Sugestões Pedagógicas
durante os esportes e outras
práticas corporais.
(EF89EF06aTO) Identificar os
esportes praticados para
obtenção de renda, em diferentes
espaços das cidades do Tocantins.

Ao experimentar as diferentes
ginásticas de condicionamento
físico, os estudantes já são capazes
de identificar as exigências
(EF89EF07) Experimentar e fruir Ginástica de condicionamento corporais desses diferentes
GINÁSTICA um ou mais programas de físico: programas de exercícios programas e reconhecer a
exercícios físicos, identificando as físicos, adequados às importância de uma prática
exigências corporais desses características e necessidades individualizada, adequada às
diferentes programas e de cada sujeito. características e necessidades de
reconhecendo a importância de cada sujeito, inclusive para os
uma prática individualizada, Avaliação antropométrica idosos, identificando hábitos
adequada às características e (peso e altura) e IMC (índice de alimentares adequados aos
necessidades de cada sujeito. massa corporal) / composição diferentes objetivos de
(EF89EF07TO) Compreender o corporal e desvios posturais, condicionamento.
processo de desenvolvimento e frequência cardíaca,
envelhecimento, alimentação, saúde e atividade
física.
 Unidade Temática Habilidades Objeto do Conhecimento Sugestões Pedagógicas
GINÁSTICA Ensino Fundamental-
respeitando Anos Finais- 9º Ano.
as características
pessoais e valorizando os idosos,
inclusive na prática de exercícios
físicos.
(EF89EF07aTO) Identificar os
alimentos que contribuem para a
eficácia do exercício
físico, aquisição de
condicionamento físico e

9
obtenção de saúde.
(EF89EF07bTO) Identificar,
analisar e manter a própria
postura e movimentos não
prejudiciais em diferentes
situações do cotidiano.
(EF89EF07cTO) Identificar os
diversos exercícios da ginástica de
condicionamento
físico praticados para obtenção de
renda, em diferentes espaços das
cidades do
Tocantins.
 Ensino Fundamental- Anos Finais- 9º Ano.
Unidade Temática Habilidades Objeto do Conhecimento Sugestões Pedagógicas
ESPORTES (EF89EF01) Experimentar Esportes de invasão: futsal Os estudantes irão praticar um ou
diferentes papéis (jogador, árbitro (elementos técnicos, sistemas mais esportes de invasão
e técnico) e fruir os táticos individuais e coletivos e oferecidos pela escola, usando
esportes de invasão, valorizando o sistemas de jogo), dentre habilidades técnico-táticas
trabalho coletivo e o outros esportes de invasão. básicas e refletindo sobre as
protagonismo. transformações históricas do
(EF89EF02) Praticar um ou mais fenômeno esportivo ao longo dos

9
esportes de invasão oferecidos tempos e os problemas como
pela escola, usando doping, corrupção, violência,
habilidades técnico-táticas etc. e a forma como as mídias
básicas. apresentam os esportes, sendo
(EF89EF03) Formular e utilizar possível nesse ano, dar ênfase a
estratégias para solucionar os todos os conhecimentos
desafios técnicos e abordados nas habilidades
táticos, tanto nos esportes de propostas.
invasão, como nas modalidades Os esportes desenvolvidos em
esportivas escolhidas todos os bimestres terão um
para praticar de forma específica. maior aprofundamento técnico e
tático.
 Unidade Temática Habilidades Objeto do Conhecimento Sugestões Pedagógicas
Ensino Fundamental- Anos Finais- 9º Ano.
ESPORTES (EF89EF04) Identificar os
elementos técnicos ou técnico-
táticos individuais, combinações
táticas, sistemas de jogo e regras
das modalidades esportivas
praticadas.
(EF89EF05) Identificar as
transformações históricas do
fenômeno esportivo e discutir
alguns de seus problemas (doping,
corrupção, violência etc.) e a
forma como
as mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais
disponíveis na comunidade para a
prática de esportes
e das demais práticas corporais
tematizadas na escola, propondo
e produzindo alternativas
para utilizá-los no tempo livre,
respeitando o meio ambiente.
 Unidade Temática Habilidades Objeto do Conhecimento Sugestões Pedagógicas
Ensino Fundamental- Anos Finais- 9º Ano.
(EF89EF07) Experimentar e fruir Ginástica de condicionamento No 9º ano, os estudantes já estão
GINÁSTICA preparados para discutir as transformações
um ou mais programas de físico: Anamnese, avaliação
históricas dos padrões de desempenho,
exercícios físicos, identificando as antropométrica (peso e altura) saúde e beleza,
exigências corporais desses e IMC, distúrbios de imagem e considerando a forma como são
diferentes programas e alimentares, mídia e saúde; apresentados nos diferentes meios
exercícios físicos (benefícios, (científico, midiático etc.); refletir sobre a
reconhecendo a importância de
visão capitalista e a oferta
uma prática individualizada, riscos, indicações e contra de ginástica em diferentes espaços das
adequada às características e indicações), o uso de cidades (com profissionais habilitados e
necessidades de cada sujeito. medicamentos/ rendimento pessoas não habilitados); analisar o uso de
(EF89EF07dTO) Compreender exercícios e postura adequada, medicamentos para a ampliação do
rendimento e potencialização das
como a ginástica de frequência cardíaca e
transformações corporais e os benefícios
condicionamento físico e respiratório/intensidade e de uma alimentação adequada para os
deconscientização corporal pode esforço. objetivos esperados com o exercício físico.
contribuir com o desenvolvimento
A anamnese e a avaliação antropométrica
do jovem e com o envelhecimento devem estar presentes na metodologia
saudável. como uma ferramenta diagnóstica em
(EF89EF07eTO) Identificar, todos os anos, para a elaboração e
analisar e manter a própria reelaboração do planejamento anual.
Para auxiliar na avaliação antropométrica,
postura e movimentos não os estudantes do nono ano podem realizar
prejudiciais em diferentes a avaliação nos colegas dos anos
situações do cotidiano. anteriores, com a supervisão do professor.
(EF89EF08) Discutir as Ginástica de conscientização
transformações históricas dos corporal.
padrões de desempenho,
 Unidade Temática Habilidades Objeto do Conhecimento Sugestões Pedagógicas
Ensino Fundamental- Anos Finais- 9º Ano.
GINÁSTICA saúde e beleza, considerando a
forma como são apresentados nos
A ginástica de conscientização corporal, vem
diferentes meios (científico,
neste último ano do Ensino Fundamental, trazer
midiático etc.). benefícios relacionados à consciência corporal
(EF89EF08TO) Identificar os para a melhoria das condições de vida, saúde,
autocontrole, bem-estar e cuidado consigo
benefícios e riscos para a saúde, mesmo
provenientes da visão capitalista
da ginástica de condicionamento
físico, ofertadas em diferentes
espaços.
(EF89EF09) Problematizar a
prática excessiva de exercícios
físicos e o uso de medicamentos
para a ampliação do rendimento
ou potencialização das
transformações corporais.
(EF89EF09TO) Reconhecer hábitos
saudáveis de exercícios e de
alimentação que contribuam com
bons resultados na avaliação
antropométrica e na manutenção
da saúde.
 Ensino Fundamental- Anos Finais- 9º Ano.
Unidade Temática Habilidades Objeto do Conhecimento Sugestões Pedagógicas
GINÁSTICA (EF89EF10) Experimentar e fruir
um ou mais tipos de ginástica de
conscientização corporal,
identificando as exigências
corporais dos mesmos.
(EF89EF11) Identificar as
diferenças e semelhanças entre a
ginástica de conscientização
corporal e as de condicionamento
físico e discutir como a prática de
cada uma dessas manifestações
pode contribuir para a melhoria
das condições de vida, saúde,
bem-estar e cuidado consigo
mesmo.