MATRIZ DE RECOMPOSIÇÃO

EDUCAÇÃO
FÍSICA

ANOS INICIAIS
 WANDERLEI BARBOSA CASTRO
Governador do Estado do Tocantins

FÁBIO PEREIRA VAZ

Secretário de Estado da Educação

EDER MARTINS FERNANDES

Secretário Executivo

CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA

Superintendente de Educação Básica

GABRIELA FERNANDA DO CARMO

Diretora de Currículo e Avaliação da Aprendizagem

LILLIAN APARECIDA CARNEIRO SOUZA

Gerente de Currículo
 LINGUAGENS revisão
Aparecida Kristênia de Oliveira Catarina Samara de Sousa Vieira
Joelma Pereira Cruz dos Santos
Nathalia Fonseca Ayres
Paula Mariana Rocha Pereira

CRIAÇÃO DE ARTE
Edigar Cosmo Martins Júnior
⚙️ Unidade Temática BRINCADEIRAS E JOGOS
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF12EF01) Experimentar, fruir e 5LP1A2 - Localizar informação Ao tomar consciência e apreciar Brincadeiras e jogos da cultura
recriar diferentes brincadeiras e explícita. a relevância dessas brincadeiras popular presentes no contexto
jogos da cultura popular para a herança cultural, os comunitário (na família, no
estudantes não apenas reforçam entorno da escola, no bairro e
presentes no contexto
suas conexões com a cultura de na cidade).
comunitário, reconhecendo e origem, mas também cultivam
respeitando as diferenças uma sensação de identidade e
individuais de desempenho dos pertencimento. Isso colabora Ex: jogos simbólicos,tradicionais,
colegas. com a preservação e propagação dentre outros presentes nas
(EF12EF02) Explicar, por meio de tradições preciosas, enquanto comunidades.
de múltiplas linguagens estimula o respeito mútuo entre
os membros da comunidade.
(corporal, visual, oral e escrita),
as brincadeiras e os jogos
populares do contexto
comunitário, reconhecendo e
valorizando a importância desses
jogos e brincadeiras para suas
culturas de origem.

💡 Sugestões Pedagógicas -
O descritor poderá ser desenvolvido em diversas atividades nas aulas a partir de textos lidos ou escritos que abordam
Brincadeiras e Jogos do contexto comunitário, e que essas atividades utilizem do mundo fantástico dos estudantes nesta etapa
para desenvolver e estimular as crianças a encontrar informações e/ou comandos com maior facilidade.

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/educacao-fisica/brincar-nos-espacos-da-escola/6563 que
visa não apenas ensinar sobre a cultura popular, mas também proporcionar uma experiência prática e inclusiva, onde todos os
alunos podem participar independentemente de suas habilidades individuais.
⚙️Unidade Temática BRINCADEIRAS E JOGOS
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EF12EF02) Explicar, por meio 5LP1A2 - Localizar informação A habilidade EF12EF02 ressalta Brincadeiras e jogos da cultura
de múltiplas linguagens explícita. a relevância não só de popular presentes no contexto
(corporal, visual, oral e escrita), compreender e elucidar as comunitário (na família, no
atividades lúdicas e recreativas entorno da escola, no bairro e
as brincadeiras e os jogos
tradicionais, mas também de na cidade).
populares do contexto realizá-lo de forma inclusiva e
comunitário, reconhecendo e flexível, empregando múltiplas
valorizando a importância desses modalidades de expressão para Ex: jogos simbólicos,tradicionais,
jogos e brincadeiras para suas assegurar uma transmissão dentre outros presentes nas
culturas de origem. efetiva e uma contínua comunidades.
apreciação das heranças
culturais.

💡 Sugestões Pedagógicas -
Ao identificar as origens dos jogos e brincadeiras do contexto comunitário , os alunos devem reconhecer que essas práticas
foram transmitidas de geração em geração e sofreram transformações e adaptações de acordo com as características do
ambiente físico e social no qual foram praticadas até chegar a eles. Essa percepção gera um sentido de continuidade,
preservação e valorização das culturas nas quais essas brincadeiras e jogos se originaram.Sendo assim, os relatos dos alunos
sobre as brincadeiras e jogos que praticam e observam outros praticando no seu dia a dia podem servir de ponto de partida para
o desenvolvimento da habilidade. Essa abordagem pedagógica visa engajar os alunos de maneira holística, permitindo que
expressem suas compreensões das brincadeiras e jogos populares por meio de diversas linguagens, promovendo uma
valorização mais profunda de suas próprias culturas.
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/educacao-fisica/o-jogar-na-escola/6560
⚙️Unidade Temática BRINCADEIRAS E JOGOS
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
5LP1A2 - Localizar informação Ao abordar esses desafios com Brincadeiras e jogos da cultura
(EF12EF03) Planejar e utilizar explícita habilidade e compreensão, esta popular presentes no contexto
estratégias para resolver habilidade proporciona uma comunitário (na família, no
desafios de brincadeiras e jogos experiência enriquecedora, entorno da escola, no bairro e
populares do contexto incentivando a participação ativa na cidade).
comunitário, com base no e o aprendizado através do jogo
reconhecimento das promovendo assim a diversão e Ex: jogos simbólicos,
características dessas práticas. a interação entre os tradicionais, dentre outros
participantes, mas também
presentes nas comunidades.
fortalece os laços comunitários e
culturais.

💡 Sugestões Pedagógicas -
No 1º ano, as atividades devem exigir habilidades motoras simples: correr, saltar, rolar, chutar, arremessar etc. Desenvolver
essa habilidade reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas possibilita a exploração de
dois importantes aspectos relacionados ao movimento: 1. Habilidades motoras. 2. Capacidades físicas: como a força muscular,
o equilíbrio e a velocidade. Sendo assim, nas aulas, pode-se partir do contexto de cada estudante,eles podem relatar em forma
de desenhos e vídeos as brincadeiras que gostam e praticam em casa, sendo propostos também experiências positivas aos
alunos, como brincadeiras e jogos com exigência de habilidades motoras mais simples para as mais complexas. A mesma
relação se estabelece com as capacidades físicas. O desenvolvimento da habilidade possibilita a identificação e o estudo das
capacidades físicas exigidas nas brincadeiras e jogos, assim como a importância desses atributos para o dia a dia.
⚙️ Unidade Temática BRINCADEIRAS E JOGOS
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objeto de
Conhecimento
(EF12EF01) Experimentar, 5LP1A2 - Localizar Essa habilidade não se trata Brincadeiras e jogos da
fruir e recriar diferentes informação explícita. cultura popular presentes no
apenas de diversão e
brincadeiras e jogos da cultura contexto comunitário e
popular presentes no contexto entretenimento, mas também regional (regiões do Tocantins
comunitário e regional, e norte do Brasil).
de construir conexões
reconhecendo e respeitando
as diferenças individuais de significativas entre os Ex: jogos tradicionais e jogos
desempenho dos colegas. cooperativos.
membros da comunidade,

promovendo um ambiente de

apoio e aceitação. Ao

respeitar as diferenças de
 desempenho dos colegas, os

estudantes desenvolvem

empatia, compreensão e

habilidades sociais essenciais

para uma convivência

saudável e harmoniosa

💡 Sugestões Pedagógicas -
É importante lembrar que os estudantes já possuem uma diversidade cultural de jogos que poderão ser incorporados nas aulas e
é essencial considerar a experiência deles, seus saberes prévios para assim planejar atividades pedagógicas. O descritor
selecionado coopera com o componente de Lingua Portuguesa na identificação, ao longo da aula, de
ideias/conceitos/experiências explicitas já vivenciadas pelos estudantes.

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/2ano/educacao-fisica/jogar-no-dia-a-dia/6552

“ Os jogos cooperativos podem também ser experimentados contribuindo para que a criança ultrapasse o
egocentrismo e consiga se relacionar de forma coletiva. “ (DCT - TO)
⚙️ Unidade Temática BRINCADEIRAS E JOGOS
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objeto de
Conhecimento
(EF12EF02) Explicar, por meio 5LP1A2 - Localizar informação A habilidade de utilizar diferentes Brincadeiras e jogos da cultura
de múltiplas linguagens explícita. formas de comunicação para popular presentes no contexto
(corporal, visual, oral e escrita), explicar essas práticas possibilita comunitário e regional (regiões
as brincadeiras e os jogos uma maior acessibilidade e do Tocantins e norte do Brasil).
populares do contexto compreensão, assegurando que Ex: jogos tradicionais e jogos
comunitário e regional, as tradições e valores ligados cooperativos.
reconhecendo e valorizando a aos jogos populares sejam
importância desses jogos e transmitidos de maneira eficaz e
brincadeiras para suas culturas inclusiva às próximas gerações.
de origem. Esse domínio não apenas
enriquece a experiência de
aprendizado, mas também
fortalece os vínculos
comunitários e fomenta o orgulho
cultural.
💡 Sugestões Pedagógicas -
A fim de promover a habilidade de explicar as brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo
e valorizando sua importância cultural, indica-se:

Pesquisa e Exploração: Inicie a atividade realizando uma pesquisa sobre brincadeiras e jogos populares presentes na
comunidade e na região. Peça aos estudantes que identifiquem diferentes exemplos e investiguem suas origens, regras e
significados culturais;
Apresentações Multi: Divida em grupos e atribua a cada equipe um jogo ou brincadeira popular específico. Eles devem preparar
uma apresentação utilizando múltiplas linguagens, como linguagem corporal, visual, oral e escrita, para explicar o jogo aos
colegas. Por exemplo, podem criar uma demonstração prática do jogo (linguagem corporal), elaborar um pôster ilustrativo com
as regras (linguagem visual), apresentar uma explicação oral das origens e importância cultural do jogo (linguagem oral) e
preparar um folheto informativo com instruções por escrito (linguagem escrita);
Experiência Prática: Após as apresentações, promova uma sessão prática em que os estudantes tenham a oportunidade de
experimentar os jogos e brincadeiras apresentados pelos colegas. Isso permite que eles vivenciem as tradições culturais de
forma interativa e participativa
Desse modo, o componente de Educação Física contribui com o de Lingua Portuguesa no descritor proposto.

“ Os jogos cooperativos podem também ser experimentados contribuindo para que a criança ultrapasse o
egocentrismo e consiga se relacionar de forma coletiva. “ (DCT - TO)
⚙️ Unidade Temática BRINCADEIRAS E JOGOS
📝 Habilidade
(EF35EF01) Experimentar e
fruir brincadeiras e jogos
populares de matriz indígena
e africana, e recriá-los,
valorizando a importância
desse patrimônio histórico
cultural.
🧠 Descritor
Localizar informações
explícitas em textos.
Inferir uma informação
implícita em um texto.
Ler informações e dados
apresentados em gráficos
(particularmente em gráficos
de colunas).
💬 Comentário
O aprimoramento dessa
habilidade é fundamental para
fomentar a valorização e
preservação do patrimônio
histórico-cultural das
comunidades indígenas e
africanas. Na organização e
implementação de estratégias
para viabilizar a participação
segura de todos os estudantes
nessas atividades, os
professores estabelecem um
ambiente inclusivo que
🔍 Objeto de
Conhecimento
Brincadeiras e jogos de matriz
indígena e africana.
Ex.: jogos de matriz indígena -
cabo de guerra, arremesso de
lança, corrida de varinha de
bambu, corrida de tora,
zarabatana, dentre outros.
Ex.: jogos de matriz africana -
jogo da velha, mancala,
bolinha de gude, dentre
outros.
 reconhece e aprecia as
singularidades de cada
indivíduo, garantindo que
todos os possam desfrutar das
brincadeiras e jogos de
maneira segura e equitativa.

💡 Sugestões Pedagógicas -
Para elaborar os descritores, a abordagem inicial envolve questionar os estudantes sobre seu conhecimento acerca das
brincadeiras e jogos de origem indígena e africana. Com base nesse entendimento, a atividade proposta consiste em criar um
gráfico em colunas, organizando verticalmente as atividades mencionadas anteriormente e horizontalmente a média ou
quantidade de estudantes familiarizados com cada uma delas (a escolha fica a critério do professor).

No decorrer dessa atividade, é sugerido que todos os educandos não apenas participem da elaboração, mas também se
envolvam na identificação e compreensão da leitura desses gráficos. Isso visa promover uma experiência mais participativa e
colaborativa, permitindo que cada membro da turma se envolva ativamente no processo de aprendizado.
⚙️ Unidade Temática BRINCADEIRAS E JOGOS
📝 Habilidade
(EF35EF02) Planejar e utilizar
estratégias para possibilitar a
participação segura de todos
os estudantes em brincadeiras
e jogos populares de matriz
indígena e africana.
🧠 Descritor
5G1.6 . Reconhecer/nomear
figuras geométricas planas
(polígonos, circunferência ou
círculo)
💬 Comentário
É fundamental promover uma
educação inclusiva,
culturalmente responsável e
significativa, que valorize e
respeite a diversidade
étnico-cultural de todos os
educandos, por meio da
capacidade de planejar e
empregar estratégias para
garantir a participação segura
de todos em brincadeiras e
jogos populares de origem
indígena e africana.
🔍 Objeto de
Conhecimento
Brincadeiras e jogos de matriz
indígena e africana.
Ex.: jogos de matriz indígena -
cabo de guerra, arremesso de
lança, corrida de varinha de
bambu, corrida de tora,
zarabatana, dentre outros.
Ex.: jogos de matriz africana -
jogo da velha, mancala,
bolinha de gude, dentre outros
💡 Sugestões Pedagógicas -
Explorando a Matemática com Bolinhas de Gude

Com o intuito de explorar a geometria propomos introduzir conceitos matemáticos de forma prática e tangível para assim
estimularmos o raciocínio lógico e a resolução de problemas. Para tanto é necessário que possibilite aos estudantes, por
exemplo: rabiscar no chão ( quando possível) o triângulo característico dessa atividade ou use as bolinhas de gude para criar
formas geométricas, como triângulos, quadrados, retângulos e círculos. Eles podem medir os lados das formas criadas e
explorar conceitos de perímetro e área também.
Proporcione tempo para que eles explorem livremente as bolinhas de gude antes de direcionar as atividades, incentivando - os
a criatividade e a experimentação durante a aula lembrando sempre de variar as atividades de acordo com o nível de habilidade
e interesse dos educandos. Além disso , terão a oportunidade de explorar conceitos matemáticos de forma prática e envolvente
enquanto se divertem com as bolinhas de gude.
⚙️ Unidade Temática Brincadeiras e Jogos
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objeto de
Conhecimento

(EF35EF01) Experimentar e 5LP1.A2 - Localizar É fundamental para promover Brincadeiras e jogos

fruir brincadeiras e jogos informação explícita uma educação que reconheça populares do Brasil.
populares do Brasil e e respeite a diversidade
recriá-los, valorizando a 5G1.1 - Identificar a cultural do Brasil ter a
importância desse patrimônio localização OU a capacidade de experimentar e
histórico cultural. descrição/esboço do desfrutar das brincadeiras e
deslocamento de pessoas jogos populares do país, bem
(EF35EF04) Recriar, individual e/ou de objetos em como recriá-los. Ao celebrar
e coletivamente, e representações as tradições e práticas
experimentar, na escola e fora bidimensionais (mapas, culturais brasileiras, o
dela, brincadeiras e jogos croquis etc) estudante desenvolve uma
populares do Brasil e demais
práticas corporais tematizadas 5E2.1 . Resolver problemas compreensão mais profunda
que envolvam dados de sua própria identidade,
na escola, adequando-as aos apresentados em tabelas mas também contribui para a
espaços públicos disponíveis. (simples ou de dupla entrada). preservação e promoção
desse valioso patrimônio
histórico e cultural.

💡 Sugestões Pedagógicas -
Na brincadeira “O fugitivo” propõe-se uma atividade em que o estudante precisará se movimentar no espaço com agilidade,
atenção a fim de não ser atingido pela bola.

Explicando a brincadeira
Materiais necessários : cones, coletes, bola.
Disposição dos materiais na marcação da quadra/ espaço disponível:

imagem fonte de : https://www.youtube.com/watch?v=52hdkPrm2qQ

Formam-se duas equipes; uma hora uma equipe será a fugitiva e em outra hora será a caçadora. A equipe fugitiva fica no
primeiro cone, um estudante será escolhido para lançar a bola no meio da quadra e sairá correndo retirando os coletes dos
cones. Cada colete valerá 1 ponto, ganhará a equipe que somar mais pontos! Por isso é necessária velocidade e agilidade do
estudante para não ser atingido pela equipe caçadora.
Para melhor entender a atividade, este link está disponível no youtube: https://www.youtube.com/watch?v=52hdkPrm2qQ .
Juntamente a esta habilidade conseguimos envolver o descritor de matemática na montagem de uma tabela para a soma dos
pontos até que os estudantes encontrem a equipe campeã na soma total dos pontos ao final da atividade. Envolvê-los neste
processo ajudaria a desenvolver seu processo cognitivo e entendimento sobre a matemática dentro de uma brincadeira na aula
de educação física.
A brincadeira “corre cutia” popularmente conhecida no Brasil, os estudantes sentam-se em roda e fecham os olhos.
Em seguida, um dos participantes levanta-se e anda em volta da roda com um lenço na mão que deverá ser deixado atrás de
um dos colegas que estará sentado. Ao longo do percurso ele vai cantando a música: “Corre, cotia, na casa da tia. Corre,
cipó, na casa da vó. Lencinho na mão, caiu no chão. Moça bonita do meu coração. Posso jogar? Ninguém vai olhar?”.
Ao final da música, o participante que achar o lenço atrás de si, levanta-se e corre atrás do que jogou. Este por sua vez deve
sentar-se no lugar agora desocupado antes de ser pego, desenvolvendo assim o descritor de localização do espaço
(matemática). Dessa forma troca o “cantador” e a brincadeira recomeça.
Repita a brincadeira até que todos tenham participado. Essa brincadeira desenvolve a agilidade, a força muscular, a
atenção e o ritmo e contribui aos descritores propostos no entendimento por parte do estudante de sua movimentação
e localização no espaço.
⚙️ Unidade Temática Brincadeiras e Jogos
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objeto de
Conhecimento

(EF35EF02) Planejar e utilizar 5LP1.A2 -Localizar informação A habilidade de planejar e Brincadeiras e jogos
estratégias para possibilitar a explícita utilizar estratégias para populares do mundo.
participação segura de todos possibilitar a participação
os estudantes em brincadeiras 5G1.1 - Identificar a segura de todos os estudantes
e jogos populares do mundo. localização OU a em brincadeiras e jogos
descrição/esboço do populares do mundo
(EF35EF03) Descrever, por deslocamento de pessoas (EF35EF02) é de extrema
meio de múltiplas linguagens e/ou de objetos em importância para promover
(corporal, oral, escrita, representações uma cultura inclusiva e
audiovisual), as brincadeiras e bidimensionais (mapas, respeitosa dentro do ambiente
os jogos populares do mundo, croquis etc) escolar. Já o desenvolvimento
explicando suas
características e a importância 5E2.1 . Resolver problemas da habilidade (EF35EF03) ,
que envolvam dados contribui para a preservação e
desse patrimônio histórico apresentados em tabelas transmissão do rico legado
cultural na preservação das (simples ou de dupla entrada histórico e cultural de
diferentes culturas. diferentes culturas às
próximas gerações. Ao
compreender a relevância
dessas atividades para as
comunidades de origem, os
estudantes se tornam
participantes ativos na
proteção e apreciação do
patrimônio cultural de cada
sociedade.

💡 Sugestões Pedagógicas -
O jogo de Queimada ou Queimado é praticado por dois times, cujo objetivo é eliminar o adversário atingindo-os
("queimando-os") com a bola. A Queimada é popular em todo Brasil e também é chamada de "baleado", "caçador",
"mata-soldado" ou "carimba". Nesta atividade onde os estudantes utilizam do espaço/movimento/localização do corpo para
evitar que seja “queimado” é uma forma de desenvolver o descritor proposto.
Numa folha de papel, as crianças devem fazer colunas com os temas que querem preencher ao longo do jogo (nome, cor, fruta,
carro, objeto, país, entre outros). Uma das colunas, deve ser reservada para a soma dos pontos.

Imagem ilustrativa ( podendo também propor que os estudantes criem suas próprias tabelas)

Antes de cada partida dizem "stop", e cada participante mostra quantos dedos quiser. O número de dedos corresponde às
respectivas letras do alfabeto: 1 é A, 2 é B e assim por diante. Depois de conhecida a letra, as crianças começam a preencher
cada item da lista com um nome iniciado por essa letra. Quem terminar de preencher primeiro, grita "stop" e os restantes param
de escrever.

Ao fim de cada partida, os pontos são somados, sendo que cada um dos itens preenchidos vale 10, mas se alguém tiver
preenchido com o mesmo nome, o item passa a valer 5 pontos. Ganha quem tiver mais pontos.