Aluno: João Carlos Gonçalves Sousa matricula: 202402504551

DESCRIÇÃO

Este plano de ensino propõe a análise e o reconhecimento por parte dos estudantes
do 1º e 2º anos do ensino fundamental dos possíveis espaços disponíveis na escola
enquanto locais para se movimentar por meio do brincar. Dessa forma, os estudantes
vão analisar as brincadeiras e suas características vivenciando a descoberta dos
tempos e espaços a serem explorados para o brincar.

OBJETO DE CONHECIMENTO

Brincadeiras e jogos do contexto comunitário e regional

OBJETIVO GERAL

Por brincadeiras e jogos do contexto comunitário e regional desenvolver o

conhecimento, pensamento crítico, criativo e cientifico, comunicação, empatia,
cooperação, responsabilidade, cidadania além do desenvolvimento físico e motor.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Experimentar brincadeiras do contexto comunitário.

 Utilizar materiais alternativos para a realização de brincadeiras.
 Experimentar habilidades motoras no brincar.
 Reconhecer a importância de se aprender e aprimorar novos movimentos.
 Identificar as capacidades físicas presentes nas brincadeiras.
 Reconhecer os tempos e espaços escolares para brincar.

METODOLOGIA

Em busca do desenvolvimento das habilidades motoras, sociais, cognitivas e as

capacidades físicas presentes no brincar, utilizaremos brincadeiras do contexto
comunitário que fazem parte do repertorio cultural das crianças, também conhecidas
como brincadeiras populares ou de rua tais como: pega-pega, pique esconde,
amarelinha, ciranda cirandinha entre outras. E para a realização das mesmas faremos
uso de alguns materiais tais como folhas de cartolinas, brinquedos de montar, empilhar
e também o uso de materiais alternativos a exemplo: potes, panelas, papel higiênico
barbante etc. Afim de também estimular a criatividade das crianças, também fazendo
uso dos espaços fornecidos pela escola, mudando e adaptando de acordo com as
necessidades de cada brincadeira ou atividade proposta em cada aula.

CONTEÚDOS

Desde 2017 professores das redes públicas e privadas contam com a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) como fonte de conteúdo. Além da BNCC, também serão
levados em conta os seguintes documentos: Diretrizes Curriculares Gerais Nacionais
(DCGN, 2013) e cadernos de Arte e Educação Física, segue abaixo um breve resumo
das habilidades a serem desenvolvidas durante o 1º e 2º anos.
1º Ano: Desenvolver as habilidades tais como equilíbrio, lateralidade e consciência
corporal, ampliando assim todo o seu repertório motor, além das cognitivas tais como
criatividade, imaginação e interação social através de brincadeiras e jogos do contexto
comunitário e também criados pelos próprios alunos. Juntamente com os conteúdos
propostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) 1º e 2º anos.
2º Ano: Manter todas as atividades propostas e já trabalhadas no 1º ano e ampliar a
gama de jogos e brincadeiras rompendo os limites culturais e tradicionais da região a
qual estaremos inseridos, buscando e implementando novos jogos e brincadeiras a
nível mundial, enriquecendo assim todas as possibilidades de desenvolvimento físico e
cognitivo, por meio do conhecimento de novos povos e culturas utilizando de seus
jogos e brincadeiras tradicionais. Juntamente com os conteúdos propostos através da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) 1º e 2º anos. Os estão citados abaixo.

 HABILIDADES

 (EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular

presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças
individuais de desempenho dos colegas.
 (EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as
brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e
valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.
 (EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos
populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das
características dessas práticas.
 (EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais
tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las
na escola e na comunidade.

AVALIAÇÃO

A avaliação da aprendizagem escolar se faz presente no dia a dia escolar, e não

somente pontualmente a cada bimestre por meio de exames (LUCKESI, 2011). Para a
avaliação deste será utilizado a técnica de observação sistemática, em grupo e de
forma individual com o objetivo de identificar o progresso e desenvolvimento dos
alunos durante as atividades exemplo: Interação com objetos, com os demais alunos,
se tiveram dificuldades ou facilidades em respeitar as ideias e a vez de falar do colega,
se houve ou não conflitos e se compreenderam bem a brincadeira ou jogo proposto
além da interação com o professor.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília. 2017.

BARBANTI, V. J. Dicionário de Educação Física e Esporte. 2. ed. São Paulo: Manole,
2003.
BECKEMKAMP, D.; TORNQUIST, L.; BURGOS, M. S. Brincadeiras praticadas no
recreio escolar e nas horas de lazer. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires,
ano 16, nº 156, maio de 2011. Disponível em: <http://www.efdeportes.com/>. Acesso
em: 19 out. 2021.
GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês,
crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Editora Phorte, 2003.
LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. Editora
Cortez. 1ª Edição, São Paulo, 2011.