Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9

Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para identificação da Produção Didático- Pedagógica – Turma 2013

Título: Cidadania e Direitos Humanos

Autor: Cleonice Terezinha Totti

Disciplina/Área Gestão Escolar

Escola de Implementação do Colégio Estadual Boa Esperança -Ensino

Projeto e sua localização Fundamental e Médio

Município da escola Boa Esperança do Iguaçu - PR

Núcleo Regional de Educação Dois Vizinhos

Professor Orientador Prof. Dr. José Luiz Zanella

Instituição de Ensino Superior UNIOESTE

Relação Interdisciplinar Filosofia e Sociologia.

Resumo O trabalho a ser desenvolvido com alunos

Palavras-chave
Formato do Material Didático
do Ensino Médio do Colégio Estadual Boa
esperança do Iguaçu tem o intuito de ajudá-los
a entender as concepções da cidadania e dos
direitos humanos assegurados no Estatuto da
Juventude, no Estatuto do Adolescente e na
Constituição Federal. As atividades a serem
desenvolvida serão ministradas no formato de
aula expositiva, áudio visual debates e
atividades de interpretação e elaboração de
novos conceitos pessoais a partir do estudo feito
dos textos. Com o objetivo de formar cidadãos
ativos a partir do trabalho desenvolvido na
escola, essencialmente no ensino da Língua
Portuguesa para que sejam capazes de lutar
pelos seus direitos no plano individual e social
na busca da transformação social, bem como
despertar no educando o exercício da cidadania
e da luta pelos seus direitos a partir das
vivências na sala de aula, na escola, depois na
comunidade.
Cidadania, Classe Social, Escola, Língua
Portuguesa.
Unidade Didática

Público Alunos do Ensino Médio

APRESENTAÇÃO

A Produção Didática – Pedagógica intitulada “Cidadania e Direitos

Humanos no ensino da Língua Portuguesa, vinculada à Linha de Estudo
Gestão Escolar do Programa PDE/PR, turma 2013/2014, é parte integrante das
atividades a serem desenvolvidas junto aos educandos do Colégio Estadual Boa
Esperança do Iguaçu – Ensino Fundamental e Médio, localizado no município de
Boa Esperança do Iguaçu, na Rua das Azaleias n 18 - Centro, no período de
Março à Junho de 2014.
De acordo com as orientações prescritas no documento do Programa de
Desenvolvimento Educacional – PDE (2013) e socializados no II Seminário
Integrador 2013, promovido pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná, a
Produção Didático-Pedagógica “[...] é a elaboração intencional do Professor PDE
ao organizar um material didático, enquanto estratégia metodológica, que sirva
aos propósitos de seu Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola” (PDE, 2013,
p. 09). Assim sendo, trata-se da organização do percurso teórico-metodológico
para alcançar os objetivos previstos no Projeto de Intervenção Pedagógica.
A Produção Didática - pedagógica tem com objetivo reforçar o
entendimento sobre Cidadania e Direitos Humanos e formar cidadãos ativos a
partir do ensino da Língua Portuguesa, para que sejam capazes de lutar pelos
seus direitos e contribuir para a transformação social.
O estudo desse tema na escola requer que sejamos profissionais críticos e
reflexivos com uma postura interdisciplinar e construtivista, capaz de
compreender as relações entre sociedade e ser humano, assim como nas
relações entre o trabalho pedagógico e o exercício da cidadania, isto possibilita
considerações no desenvolvimento das ações pedagógicas que valorizem a
crítica, o diálogo, a ética e as ações voltadas à construção de uma sociedade
mais justa.
Essa unidade está dividida em oito encontros, sendo:
1º Encontro: Cidadania, o que é isso? Onde faz uma abordagem sobre o
conceito de cidadania;
2º Encontro: Faz uma reflexão a partir de um trecho do texto: Provocações
de Luiz Fernando Veríssimo;
 3º Encontro: Promove uma discussão a cerca da educação brasileira;
4º Encontro: A partir de um documentário, promove uma reflexão sobre a
jornada de trabalho dos trabalhadores de frigoríficos no Brasil;
5º Encontro: Discussão sobre a garantia dos direitos civis, políticos e
sociais;
6º Encontro: Concepções de Cidadania, Democracia e Educação;
7º Encontro: Todos têm direitos de ir e vir.
8º Encontro: Leitura e produções a partir do Estatuto da Juventude.
 1º Encontro

CIDADANIA : o que é isso?

Cidadania é palavra muito ouvida nos dias atuais e com um significado

muito amplo de ser compreendido. De acordo com Tomazi (2010), cidadania,
direitos e movimentos sociais são temas que frequentemente são debatidos por
governos, políticos, empresários brasileiros ou não, estudantes, trabalhadores
entre outros da sociedade que enfrentam as piores condições de vida. A ideia da
cidadania está relacionada ao surgimento do Estado Moderno e a expectativa de
que este garanta os direitos essenciais dos cidadãos.
Ao falar em cidadania com a população em geral, logo se ouve: “Direitos e
Deveres”. Porém, quais são esses direitos? A Constituição Federal de 1988, em
seu artigo 1º expressa:

Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel

dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado
Democrático de Direito e tem como fundamentos:
I - a soberania;
II - a cidadania;
III - a dignidade da pessoa humana;
IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;
V - o pluralismo político.

Parágrafo único. Todo o poder emana do povo, que o exerce por meio
de representantes eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituição.

Como pode se observar, já no 1º artigo da Constituição Federal está

expresso os nossos direitos como cidadãos. Porém, muitas vezes somos privados
desses direitos, quer pela falta de conhecimento, quer pela falta de interesse dos
governantes.
No Art. 3º estão expressos os objetivos fundamentais da República
Federativa do Brasil:

I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

II - garantir o desenvolvimento nacional;
III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades
sociais e regionais;
 IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo,
cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

O Brasil é um país muito rico. Temos condições de produzir muito em

vários setores. A cada ano são produzidas toneladas e mais toneladas de
alimentos. Então, como explicar tanta gente passando fome? Muitos programas
sociais já foram desenvolvidos para diminuir a pobreza e a miséria, como por
exemplo: o “Programa Fome Zero”, criado no governo Lula em 2003, em
substituição ao programa Comunidade Solidária, criado em 1995, e considerado
pela oposição como um programa fracassado, pois ainda muitas crianças
estavam morrendo de fome, principalmente nas comunidades indígenas, isso
ocasionado pela falta de controle desse programa. Em 2011, a então Presidente
Dilma Rousseff, expandiu o programa para Brasil sem miséria, com o objetivo de
retirar 16,2 milhões de pessoas da pobreza extrema.
É visto que há certa preocupação do governo federal em garantir os
direitos dos cidadãos, como está expresso no inciso 3º do Art. 3º, mas nós como
cidadãos atuantes na sociedade, precisamos ajudar as pessoas menos
favorecidas na obtenção desses direitos.

Para refletir...

1) As pessoas de modo em geral sabem que tem direitos e deveres a serem

cumpridos, mas realmente conhecem quais são seus direitos e seus deveres?
2) De que maneira elas exercem esses direitos e deveres que lhes são
atribuídos?
3) Se temos uma Constituição que assegura nossos direitos e nos atribui deveres,
por que é que muitas vezes o cidadão é lesado com planos de saúde,com direito
a moradia entre tantos outros benefícios que são direito seus?
4) Temos um país com terras férteis, que mantém o maior celeiro de grãos, porém
há tanta gente passa fome. Os programas sociais dão conta de resolver a
problemática? Por quê?
 2º Encontro

Vivemos numa rotina corriqueira, em que muitas situações conflituosas

acontecem. Leia o trecho do texto abaixo, do escritor Luiz Fernando Veríssimo:

Provocações [*]

A primeira provocação ele aguentou- calado. Na verdade, gritou e

esperneou. Mas todos os bebês fazem assim, mesmo os que nascem em
maternidade, ajudados por especialistas. E não como ele, numa toca, aparado só
pelo chão.
A segunda provocação foi a alimentação que lhe deram, depois do leite da
mãe. Uma porcaria. Não reclamou porque não era disso.
......................................................................................
[*] Extraído do sítio do programa Provocações, TV Cultura, São Paulo.
Disponível em www.cecac.org.br

Para refletir:

1) De acordo com o texto foram muitas as provocações apontadas que ele

sofreu. Na sua concepção é justo que o cidadão passe por isso? Justifique sua
resposta.
2) Diante de uma sociedade que diz ser justa, todos desfrutam dos mesmos
direitos?
3) Faça alguns apontamentos que você considere ser importante para que a
sociedade desfrute dos seus direitos sem discriminação.
4) Em sua opinião, o que faz com que uma pessoa depois de muitas
provocações (de acordo com o texto) cometa violência?
 3º Encontro

Vivemos num país de regime capitalista, onde os menos favorecidos

vendem sua força de trabalho para a classe dominante. Gaudêncio Frigotto faz
algumas considerações sobre essa afirmação no texto abaixo:

ENSINO MÉDIO E TÉCNICO PROFISSIONAL:

DISPUTA DE CONCEPÇÕES E PRECARIEDADE
Gaudêncio Frigotto1

Um dos contrastes que se reitera historicamente em nossa sociedade é a

absurda concentração de renda e a propriedade na mão de uma minoria e, como
consequência, uma grande massa de pobres ou miseráveis.
Como a escola e os processos formativos não são apêndices da
sociedade, mas parte constituída e constituinte da mesma, a desigualdade social
se reflete na desigualdade educacional. O estigma colonizador e escravocrata da
classe dominante brasileira produziu uma burguesia que não completou, em
termos clássicos, a revolução burguesa e, como tal, não é nacionalista, mas
associada ao grande capital.
........................................................................................................

Para refletir:

1) Desde o início da colonização do Brasil o poder político educacional é tido nas

mãos de uma minoria. Isso faz com que a educação seja igual para todos?

2) A educação é a maior preocupação de nossos governantes?

3) As verbas destinadas à educação são suficientes para se ter uma educação e

formação acadêmica de qualidade nas escolas públicas do nosso país?

4) O rendimento do acadêmico de quem estuda no período diurno é o mesmo do

acadêmico que estuda no período noturno? Por quê?
5) A evasão escolar do jovem é enumerada por vários fatores, entre eles o
cansaço da jornada de trabalho diário. Que política educacional deveria ser
seguida para que essa evasão não ocorresse?

6) A maioria dos jovens evadem-se da escola para trabalhar para seu sustento
ou da família, sendo que na maioria das vezes são de menores, e ai então
trabalham sem carteira assinada, sem reconhecimento da firma para comprovar
experiência (quando procurarem outro emprego), sem formação acadêmica e sem
garantia de/no trabalho. Qual é a perspectivas de vida desse c idadão? Que
direitos lhes são assegurados?
 4º Encontro

Para iniciar o encontro de hoje, vamos assistir ao documentário exibido

pela Globo News, em 05/05/2013, que mostra a dura rotina de quem trabalha em
frigoríficos no Brasil. Disponível em:
http://globotv.globo.com/globonews/globonews- documentario/v/carne-osso-
mostra-a-dura-rotina-de-quem-trabalha-em-frigorificos-no-brasil/2557412.

Com base no documentário, responda as questões abaixo:

1) Apontem os pontos positivos e negativos que foram abordados no
documentário;

2) De acordo com o documentário, a jornada de trabalho feita

diariamente/semanalmente pelos trabalhadores está dentro das leis que
asseguram seus direitos trabalhistas?

3) Os dados estatísticos apresentados em relação as doenças que o

trabalhador adquire/enfrenta em sua jornada de trabalho são consideráveis. Os
trabalhadores são assegurados por um plano de saúde digno?

4) Quando não são assegurados como é que eles resolvem seus problemas?

5) O problema abordado no documentário é mais fluente numa determinada

região ou é uma problemática de todas as regiões?
 5º Encontro

CIDADANIA HOJE

Ser cidadão é ter garantia de todos os direitos civis, políticos e sociais que asseguram a
possibilidade de uma vida plena (TOMAZI, 2010).

1) Faça a leitura do Estatuto da Juventude e comente um dos artigos.

2) Comente o trecho: “ Ser cidadão é ter garantia de todos os direitos civis,

políticos e sociais que asseguram a possibilidade de uma vida plena...”

3) Na sua concepção o que significa a expressão: “A cidadania não é dada

mas construída...”

4) A partir das leituras e do debate, produza um texto que evidencie a sua

compreensão do que é ser cidadão ativo.
 6º Encontro

CENÁRIOS DOS DIREITOS NO BRASIL

Democracia, Educação e Cidadania

O lado dramático e cruel da situação educacional brasileira está

exatamente aí. O homem da camada social dominante terá proveito das
formações da sua concepção de mundo... (FERNANDES, 1996).

1) Qual a sua concepção sobre democracia, educação e cidadania?

2) Qual é a função da educação numa sociedade democrática?

3) Quais são os problemas identificados na educação do Brasil?

4) Faça um poema com a palavra “democracia”.

5) Construa um acróstico com a palavra “cidadania”.

 7º Encontro

TODOS TÊM DIREITO DE IR E VIR?

O morador de rua Manuel Menezes da Silva, 68, teve garantido pela justiça
seu direito de transitar livremente pelas ruas de São Paulo e permanecer onde
desejar... (IZIDORO, 2005).

Atividades:

1) Faça uma pesquisa sobre o acontecimento com o morador de rua Manoel

Menezes da Silva.

2) De que direitos Manoel Menezes da Silva tem sido privado ao longo de sua
vida?

3) Que “direitos foram feridos quando ele foi proibido de “morar” na praça?

4) O fato de viver na rua pode retirar de um indivíduo os direitos de cidadão?

5) Os direitos previstos nas leis brasileiras só valem para os que tem boas
condições financeiras?
 8º Encontro

CONHECENDO UM POUCO DE LEIS

Vivemos numa sociedade onde todos tem assegurado seus direitos e

deveres através de Leis e Estatutos, porém são poucos que conhecem esses
documentos. Grande parte da população brasileira não tem conhecimento destes.
Com essa perspectiva de esclarecer e aprofundar os conhecimento sobre esses
documentos faremos o estudo do Estatuto da Juventude, disponível em:
www.juventude.gov.br/documentos/nota-tecnica-estatuto-da-juventude.

Para refletir:

1) Quais são os direitos e deveres que o Estatuto da Juventude aborda?

2) Você enquanto jovem conhecia seus direitos e deveres? Por quê?

3) Na sua concepção o que precisa ser melhorado para os jovens

trabalhadores?

4) Como o mercado de trabalho os acolhe?

5) Você acha que está preparado para o mercado de trabalho?

6) Após a leitura do Estatuto da Juventude, elabore um poema, fazendo uma

crítica à atual situação do jovem brasileiro?

7) Em grupos, elaborar uma peça teatral com base no Estatuto da Juventude.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Quando pensamos no planejamento educacional e organização do trabalho

escolar numa perspectiva cidadã faz-se necessário saber o significado da palavra
“cidadania” aqui entendida como exercício pleno e democrático por parte da
sociedade e de seus direitos e deveres. Isso nos permite proporcionarmos ao
educando momentos de reflexão sobre a cidadania que exerce e os direitos e
deveres que lhe são conferidos. Tal proposta de trabalho reflexivo permite que o
cidadão participe das mudanças sociais e históricas, f azendo valer seus direitos e
cumprindo seus deveres.
No desenvolvimento deste trabalho também será feito uso de imagens
sobre o tema (não publicadas aqui, respeitando os direitos autorais, mesmo que
muitas delas estejam em domínio público), para que os alunos façam a leitura oral
e expressem suas concepções.

1º Encontro
Fazer a leitura dos artigos da Constituição Federal que tratam dos Direitos
e Deveres e questionar os alunos até que ponto os governantes estão garantindo
o que está assegurado na Constituição Federal;
Fazer uma pesquisa em grupos sobre os Programas Sociais para combater
a fome e a miséria, levantando os problemas positivos e negativos de cada um;
Promover um Seminário para apresentação da pesquisa.

2º Encontro
Fazer a leitura do texto: Provocações e pedir que alguns alunos comentem
o que entenderam do texto. Em seguida o professor faz as suas considerações e
argumenta sobre a opinião de cada aluno que se pronunciou.
Realizar as atividades para reflexão e socializar com o grupo.

3º Encontro
Fazer a leitura e análise do texto. Após a leitura, promover um debate
sobre o sistema educacional brasileiro e o jovem trabalhador.
 Nesse encontro também pode ser abordado os Cursos Profissionalizantes
oferecidos pelo Sistema S (SEBRAE, SENAR, SESI,...).

4º Encontro

Assistir ao documentário. Fazer uma explanação do assunto abordado,

deixando que os alunos façam as suas considerações;
Realizar uma pesquisa (individual ou em grupos de dois alunos) com
alguns trabalhadores sobre como é o seu regime de trabalho, quais os benefícios
e dificuldades encontradas estando na função que exerce e em que gostaria
realmente de trabalhar;
Socializar o resultado da pesquisa com o grupo;
Produção de texto sobre o que cada aluno espera encontrar no mercado de
trabalho.

5º Encontro
Solicitar ao aluno que faça a leitura da afirmação sobre cidadania. Nesse
momento o Professor deve considerar relevantes todas as opiniões, afinal cada
aluno tem capacidades diferentes de interpretação e essa socialização de ideias
poderá melhorar a visão de cada um;
Para enriquecer o trabalho, o Professor poderá utilizar trechos da
dissertação de mestrado do Professor José Luiz Zanella intitulado como As
Metamorfoses da Educação: o ensino reflexivo à luz da filosofia da práxis.

6º Encontro
Fazer a leitura do texto: Cenários dos direitos no Brasil de Florestan
Fernandes (1966).
Realizar as atividades propostas;

7º Encontro:
 Realizar uma pesquisa sobre o ocorrido com o morador de rua: Manuel
Menezes da Silva;
Questionar os alunos se na sua cidade (comunidade) tem fato semelhante
e como solucionaria esse tipo de problema;
Fazer um levantamento, em forma de pesquisa (internet e comunidade) se
o número de moradores de rua aumentou ou diminuiu nos últimos anos;
Permitir que os alunos falem sobre a suas concepções de moradores de
rua e o que fariam para mudar essa situação.

8º Encontro
A partir desse encontro os alunos já terão o conhecimento da Constituição
Federal, com relação aos direitos e deveres e também conhecerão o Estatuto da
Juventude. A partir dessas leituras, eles poderão produzir poemas, textos,
dramatizações, paródias, cartazes, painéis, etc. Dependerá da criatividade do
Professor e do envolvimento dos alunos nos trabalhos.
REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO

CARVALHO, José Murilo de. Cidadania no Brasil: O longo caminho. Rio de

Janeiro: Civilização Brasileira, 2006.

FERNANDES. Florestan. Educação e Sociedade no Brasil. São Paulo: Dominus

/Edusp,1996 (p.537 livro p.156)

GENTILLI, Pablo. FRIGOTTO, Gaudêncio (org.). A cidadania negada: Política

de exclusão na educação e no trabalho. 3. Cortez, 2002.

LOMBARDI, José Claudinei, SAVIANI, Demersal, SANFELICE, José Luís.

Capitalismo, trabalho e educação. Editores Autores Associados.

IZIDORO, Alencar. Estranho no paraíso . Folha de São Paulo, 19 de Julho, 2005.

Cotidiano, p.c7

MARSHALL, T. H. Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro: Zahar,

1967.

SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. 24. ed. Cortez,1983.

TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Mëdio. 2.ed. Sào Paulo:
2010. Pg 140.

ZANELLA, José Luiz. As Metamorfoses da Educação: o ensino reflexivo à luz

da filosofia da práxis. Dissertação de Mestrado. Mimeo. 1999.