APRESENTAÇÃO E DEFESA

DE TCC

título: HISTÓRIAS EM QUADRINHOS DO BATMAN COMO RECURSO DIDÁTICO NO

ENSINO DE GEOGRAFIA: UMA ABORDAGEM SOBRE SEGREGAÇÃO
SOCIOESPACIAL NO ENSINO FUNDAMENTAL EM RECIFE-PE

Autor: gabriel henrique arantes de oliveira

orientador: josé Roberto henrique souza soares
 Introdução
Tema: O uso de histórias em quadrinhos (HQs) do Batman no ensino de Geografia

Proposta pedagógica aplicada numa turma do 8° Ensino Fundamental II, para

ensinar primariamente sobre segregação socioespacial, e segundo,
criminalidade.

Justificativa

Parte-se da concepção de que a segregação As histórias em quadrinhos do Batman se

socioespacial é tanto resultado das desigualdades
socais quanto agente perpetuador das mesmas, e
que Geografia escolar permite que os estudantes
compreendam de maneira problematizadora o
espaço em que vivem, de modo a inspirar uma
intervenção crítica na realidade.
apresentam como uma opção de recurso
didático capaz de potencializar a aprendizagem
de uma maneira mais lúdica e significativa, por
meio de suas ricas representações espaciais e
por abordarem problemas urbanos análogos aos
problemas que existem no mundo real.
 Introdução

Problema: pode o uso de histórias em quadrinhos do Batman em aulas de Geografia no

Ensino Fundamental II contribuir para a construção do conhecimento dos alunos acerca de
segregação socioespacial e criminalidade?

Objetivo geral: Compreender como o enredo e a narrativa presente nas histórias em

quadrinhos do Batman podem auxiliar o desenvolvimento da aprendizagem de estudantes
do Ensino Fundamental sobre segregação socioespacial e criminalidade.

Objetivos específicos:
Associar a Geografia com os elementos temáticos das historias em quadrinhos do Batman
que abordam segregação socioespacial e criminalidade durante a prática pedagógica.
Mostrar para os alunos possíveis diálogos entre as situações fictícias retratadas nas
histórias em quadrinho do Batman e a realidade socioespacial e criminal de Recife.
 METODOLOGIA

Revisão de literatura

Elaboração da sequência didática

Aplicação da sequência didática numa turma do 8 Ano do Ensino

Fundamental, na Escola Pintor Lauro Villares

Análise dos resultados

Sequência didática desenvolvida e aplicada:
 Resultados

AULA 1
A turma reagiu muito positivamente ao recurso didático e a metodologia, estava
engajada e participativa. A leitura coletiva foi bem sucedida.

Partindo primeiro das histórias do Batman, através da intermediação de comentários,

chaves interpretativas e perguntas pela parte do professor, os estudantes estavam
conseguindo compreender a segregação socioespacial mesmo antes de se depararem
com os conceitos escritos no slide.

Os estudantes conseguiram associar as situações

representadas na história com o conteúdo da aula e
com a realidade vivida.
 Resultados

AULA 2

Embora ainda interessados no uso do recurso didático, a turma foi menos engajada
e participativa nessa do que na primeira. A mudança de metodologia, da leitura
deixar ser feita em voz alta por alguns escolhidos para passar a ser feita pelo
professor, possivelmente influenciou nisso.

Apesar disso, através da avaliação formativa, com

perguntas jogadas para a turma, foi possível
perceber que eles estavam compreendendo o
assunto e conseguindo entender como a história se
relacionava com o conteúdo de geografia
abordado.
 Resultados

AULA 3 - LEITURA E
INTERPETAÇÃO DE UMA
HQ

A turma inicialmente teve relutância em formar grupos.

A principal dificuldade dos grupos foi interpretar as questões.

A maioria das respostas foram satisfatórias, exceto

na primeira questão.
 1)Como a segregação socioespacial está representada visualmente na HQ? E
como a segregação socioespacial está representada nos personagens da
história?

Grupo
está representado nos desenhos. Os políticos e os ricos moram em prédios já os assaltantes e
A pobres moram na favela e em periferias

B Esta representada que os ricos não presizem se preucupar com nada por ter dinheiro e poder,
enquanto por muitas vezes os pobres presizam roubar por causa de necessidades.

Na história em quadrinhos (HQ) as cidades de Gotham e a cidade de Recife tem a mesma

C coisas porque tem criminalidade. Outras coisas que tem no quadrinho também tem no Recife.

D A segregação social está visível na cidade, sendo assim a diferença, está representada no
crime.

Está representada em são paulo, mostra que é uma cidade bastante perigosa e violenta. E é
E mostrado que os cidadãos tem consciência que o país é perigoso apesar de bonito.
 2)Percebendo que na história existem personagens ricos e personagens pobres, qual seria a diferença da
segregação socioespacial para essas duas classes de personagens? Quais personagens na história
cometem a autossegregação e quais sofrem segregação imposta?

Grupo
Ricos pode mora onde Eles quise porque tem autossegregação. Pobre moram em favela porque
A não tem dinheiro
Os ricos pois podem morar onde quiserem e fazer o que quiserem pois tem dinheiro e poder,

B enquanto os pobres não podem escolher onde morar e muitas vezes tem que roubar e etc por
falta de comida e etc.

Os ricos moram em prédios e pobres moram em favelas. Os que moram em autossegregação são
C empresários e políticos, e o que sofre segregação é o jovem.

A diferença é que os personagens ricos vivem em prédios luxuosos, ruas limpas e com segurança,
D já os pobres são apresentados com prédios abandonados, casas simples e sem segurança. O
Batman sofre autossegregação pois ele submete a ir em lugares pobres e ir ajudar. Já o bandido
sofre segregação imposta, não escolhendo onde ou como viver por falta de opções.

E É possível notar ao menos duas classes diferentes , a classe alta [...] (ilegível)
 3)Na história, Batman queria trazer sua empresa para o Brasil para gerar oportunidades de emprego e renda,
sabendo disso, reflita e responda: 1) observando o lugar mostrado no final da história, onde o jovem assaltante
e a sua família moravam, como a segregação socioespacial pode ter contribuído para sua incidência no mundo
do crime? Existe alguma relação entre oportunidades de emprego e renda, segregação socioespacial e
criminalidade?

Grupo
A Ele mora em um local rodeado de crime, drogas e etc. Então, é mais fácil ele entrar para o crime.

B Os ricos em minha opinião poderiam usar o dinheiro e o poder para liberar mais empregos e poder
fazer com que a família no final e menino não tivesse precisado roubar,

C É marcada pela criminalidade pela sua comunidade. Acontece falta de oportunidade de emprego.

1°) Por ter muitas dificuldades, falta de emprego ou até rendas, a pessoa tende se submeter ao
mundo do crime por julgar o caminho mais “fácil”.
D 2°) Existe sim relação com todos esses assunto pois tendo mais oportunidade de emprego e
rendas a segregação socioespacial e criminalidade baixariam.

na favela tem poucas oportunidades e uma das mais prováveis de se escolher é o crime como o
E garoto teve poucas oportunidades ele escolheu o crime por ser mais facio mais se ele tivesse
outras oportunidades talvez não tivesse sido assim do jeito que foi.
 Resultados

AULA 4 -
ELABORAÇÃO DE
UMA HQ

A maioria das histórias em quadrinhos desenvolvidas foram satisfatórias.

Um dos grupos não devolveu a atividade, mesmo depois de uma semana.

HQ do grupo
A
 Respostas do grupo A

2)Expliquem brevemente a ideia por trás da história do quadrinho produzido (o que a

história está representando? Como se relaciona com o que vimos nas aulas?).
R: É uma história que retrata a desigualdade social em meio da percepção do
homem rico que percebeu que tem pessoas que vive em condições
miseráveis enquanto outras [...] (ilegível)

3)Comentem sobre o que acharam das aulas que tivemos juntos: o uso de histórias em
quadrinho do Batman foi interessante? Ajudou a compreender o assunto? Facilitou o
entendimento da realidade vivida por vocês?
R: foi uma aula única e legal, foi interessante, ajudou sim. Claro!
 Respostas do grupo B

2)Expliquem brevemente a ideia por trás da história do quadrinho produzido (o que a

história está representando? Como se relaciona com o que vimos nas aulas?).
R: A história está representando a Desigualdade social, se relaciona com a cena
de quando Batman volta para a cidade para salva lá, da corrupção, da
desigualdade social e dos criminosos.

3)Comentem sobre o que acharam das aulas que tivemos juntos: o uso de histórias em
quadrinho do Batman foi interessante? Ajudou a compreender o assunto? Facilitou o
entendimento da realidade vivida por vocês?
R: Sim, sim, sim.
 Respostas do grupo C

2)Expliquem brevemente a ideia por trás da história do quadrinho produzido (o que a

história está representando? Como se relaciona com o que vimos nas aulas?).
R: que existem pessoas com boas condições e pessoas sem condições boas a
história em quadrinhos ajuda na realidade e também deu pra entender melhor

3)Comentem sobre o que acharam das aulas que tivemos juntos: o uso de histórias em
quadrinho do Batman foi interessante? Ajudou a compreender o assunto? Facilitou o
entendimento da realidade vivida por vocês?
R: foram boas até aprendemos autossegregação, segregação e segregação
imposta e outras coisas que vão ajuda a melhorar Nossa vida
 Respostas do grupo D

2)Expliquem brevemente a ideia por trás da história do quadrinho produzido (o que a

história está representando? Como se relaciona com o que vimos nas aulas?).
R:(sem resposta)

3)Comentem sobre o que acharam das aulas que tivemos juntos: o uso de histórias em
quadrinho do Batman foi interessante? Ajudou a compreender o assunto? Facilitou o
entendimento da realidade vivida por vocês?
R: Sim
 Considerações finais

A turma recebeu bem o recurso didático e a metodologia.

Mesmo com algumas dificuldades, tanto a avaliação formativa nas
primeiras duas aulas quanto o resultado das atividades foram
majoritariamente positivos, atestando para a viabilidade do recurso
didático e da sequência didática.
A maior dificuldade encontrada não foi na elaboração nem na aplicação
da sequência didática, mas em achar fontes mais recentes que
abordassem os pilares conceituais da segregação socioespacial.