Processos mentais básicos para a aprendizagem Matemática

Profª Ma. Marcia Beatriz Amplatz

• Professora
• Pedagoga
• Psicopedagoga
• Mestre
• Atuei na Educação Infantil e Anos Iniciais
• Palestras
• Oficinas
• Aulas de pós-graduação
• Autora
Marcia Beatriz Amplatz
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O conhecimento matemático que a criança constrói faz parte de um
processo contínuo, na busca de significados, relações e observações,
através da exploração de diferentes ambientes; em jogos e brincadeiras
muitas vezes não dirigidas onde consegue descobrir e perceber o
espaço, o tempo, as medidas, as formas,...
Kamii e Devries (2009) sugerem uma matemática em que a criança
descreva suas ações, discuta opiniões, levante hipóteses e consiga
encontrar uma solução, assim, a Educação Infantil e Anos Iniciais
passam a fazer parte deste caminho de ampliação do conhecimento
matemático.
Processos mentais básicos para a Aprendizagem da Matemática:

Os processos mentais básicos desempenham um papel fundamental na

aprendizagem da matemática, pois ajudam as crianças a compreenderem e
construírem conceitos matemáticos de forma eficaz.

Correspondência, Comparação, Classificação, Sequenciação, Seriação, Inclusão,

Conservação
A correspondência -
processo de relacionar
elementos um a um, por
exemplo, distribuir um
objeto para cada
pessoa.
A comparação permite às crianças analisarem semelhanças e
diferenças entre objetos, números ou conceitos.
A classificação é o processo de
separar em categorias de acordo
com as semelhanças e diferenças
entre os elementos.
A seriação envolve a habilidade de colocar objetos, números ou conceitos
em uma série ordenada com base em alguma característica, como
tamanho, quantidade ou ordem.
A inclusão se refere à
capacidade de compreender a
relação de subconjunto entre
conjuntos maiores e menores.

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Inclusão Hierárquica
Crianças e adolescentes precisam ser desafiados a pensar sobre suas
ações e sobre seu raciocínio enquanto observam e planejam suas
estratégias para que atinjam o conhecimento matemático e a
conquista da reversibilidade*.
* Se o pensamento de uma criança é reversível, ela pode seguir a linha
de raciocínio de volta ao ponto de partida.
shutterstock_1770524393
Referência
KAMII, C. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de
Piaget para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos. Campinas:
Papirus, 1986.
Kamii, C.; Devries, R. Jogos em grupo na educação infantil: implicações
da teoria de Piaget. Prefácio Jean Piaget. Tradução Marina Célia Dias
Carrasqueira. Porto Alegre: Artmed, 2009.
LORENZATO, S. Educação infantil e percepção Matemática. Campinas:
Editores Associados, 3ªed., 2011.
REIS, S.M.G. A matemática no cotidiano infantil: Jogos com crianças de
3 a 6 anos para o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático.
Campinas,SP: Papirus, 2012.