UNIVERSIDADE CATÓLICA DE PERNAMBUCO

NPED-0078

AISHA CATARINA, ALEXSANDRO FERREIRA, AMANDA MIRELA, ANDREZZA

MILENA, ALEXSANDRO FERREIRA, AZAELLY ANACLETO E JULIANA
NASCIMENTO

ATIVIDADE PRÉ - NUMÉRICA

Recife
2023
 Sumário

1. Resumo............................................................................................................................. 2
2. Introdução......................................................................................................................... 3
3. Referencial Teórico.......................................................................................................... 4
4. Apresentação e análise de resultados............................................................................5
5. Considerações finais…………………………………………………………………………….6
Referências Bibliográficas...................................................................................................7

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1. Resumo

O grupo teve como objetivo compreender como as crianças constroem os conceitos

numéricos e como elas reagem aos objetos através de atividades que estimulam o
desenvolvimento e a aprendizagem para concluir como um pedagogo deve agir até
atentando a vivências de múltiplas experiências que dialoguem com o cotidiano do aluno.

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2. Introdução

Pode-se afirmar que a aprendizagem é dividida em fases de transição que recebem o

nome de estágios, baseados na capacidade do desenvolvimento do raciocínio lógico. A
matemática é o resultado das diversas interações que a criança possui com o meio e que
seja interligado a um ensino construtivo que permite acesso a interpretação, e compreensão
a fim de formar estudantes capazes de desenvolver o seu conhecimento de forma plena e
independente. (PIAGET, 1921)
Através da sua vivência pessoal, a criança desenvolve o conceito matemático tendo
contato com números antes mesmo de iniciar sua vida escolar. A criança lida com
experiências que envolvem ordenação, seriação, classificação, inclusão, sequenciação,
dentre outros, iniciando desta forma, a construção do conceito matemático.
A Seriação e sequenciação são conceitos importantes no desenvolvimento humano
e estão intimamente relacionados à capacidade de organização, classificação e ordenação
de informações. Essas habilidades cognitivas são extremamente fundamentais para a
aprendizagem e resolução de problemas. Vamos explorar em detalhes esses dois conceitos
e como eles se relacionam.

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3. Referencial Teórico

A seriação é a habilidade de organizar objetos ou informações em uma ordem lógica

crescente ou decrescente, de acordo com um determinado critério, como tamanho, peso ou
forma. Jean Piaget é um dos principais teóricos do desenvolvimento cognitivo que estudou
a seriação. Ele afirmou que essa habilidade se desenvolve na fase operacional concreta,
entre os 7 e 12 anos de idade, quando as crianças podem realizar operações mentais
concretas, incluindo a seriação, a conservação e a classificação,que envolvem o
pensamento lógico sistemático.
A sequenciação é a capacidade de organizar informações em uma ordem lógica e
coerente, com base em um determinado critério temporal ou causal. Por exemplo,
sequenciar os eventos em uma história em uma ordem lógica e temporal, ou sequenciar as
etapas para realizar uma tarefa específica. A sequenciação pode envolver diferentes tipos
de informação, como eventos, números, letras, entre outros.
É uma habilidade que se desenvolve ao longo do desenvolvimento cognitivo e está
relacionada a várias funções cognitivas, como a memória, a atenção e o planejamento. A
capacidade de sequenciar informações é importante para a aprendizagem de habilidades
motoras e cognitivas, bem como para a solucionar problemas e desenvolver a capacidade
de tomar decisões.
Seriação e sequenciação são habilidades cognitivas cruciais para o desenvolvimento
humano. Compreender essas habilidades é importante para entender o desenvolvimento
cognitivo e para o desenvolvimento de estratégias educacionais que promovam essas
habilidades nos estudantes.

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4. Apresentação e análise de resultados

Experiência 1

A escala de cuisenaire foi realizada com uma criança do segundo ano de uma
escola municipal. Ao apresentar as peças do jogo para a aluna, foi explicado que não era
uma atividade, deixando-a a princípio livre para mover as peças, então ela começou a
agrupar por cores e tamanhos, fazendo automaticamente uma sequência com essas peças.
Depois foi explicado sobre ordenar as peças em ordem crescente e decrescente, a mesma
conseguiu com bastante dificuldade fazer a organização decrescente, mas na ordem
crescente a criança não conseguiu fazer esta seriação.

Aluna: Natanielly Bonfim

Escola Municipal: Ana Bandeira

Série: 2º ano do ensino fundamental

Experiência 2

A escala de Cuisenaire é uma ferramenta pedagógica que auxilia no

desenvolvimento de habilidades matemáticas e foi utilizada nesta experiência para
identificar o conhecimento da aluna, que estuda no colégio CASAFORTE se chama Beatriz
Simões e é do segundo ano. Foi dito que a atividade consistia em colocar os objetos de
forma crescente e explicado que a mesma não valeria nenhuma pontuação. No início da
atividade, Beatriz demonstrou um certo grau de dificuldade ao tentar colocar os objetos em
ordem crescente. No decorrer da atividade, ela começou a comparar o tamanho dos
objetos, demonstrou um pouco de insegurança no momento de enfileirar os objetos mas
conseguiu finalizar com um resultado bom.

5. Considerações Finais

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 Em virtude das experiências vivenciadas com crianças através dos jogos,percebe-se
a construção e o desenvolvimento do raciocínio lógico,mediante a produção da seriação
que consiste na habilidade de organizar objetos e na sequenciação que compõem-se na
capacidade de organizar informações em uma ordem lógica ,quando se retira a ideia do
dever,mas acrescenta uma inovação através do jogo,trabalhando a seriação e
sequenciação de maneira divertida e única.

Referências Bibliográficas

NOÉ, Marcos. O ensino da matemática segundo Piaget. Brasil Escola. Disponível em:
https://educador.brasilescola.uol.com.br/ . Acesso em: 14 abr. 2023

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GARCIA, Franciele [et. al]. A construção do conceito de número pela criança. Escola de
inverno de educação matemática. Disponível em: https://www.google.com/url?
sa=t&source=web&rct=j&url=http://w3.ufsm.br/ceem/eiemat/Anais/arquivos/CC/
CC_Perego_Franciele.pdf&ved=2ahUKEwjP-b-ovK7-
AhVVrJUCHffsABIQFnoECC8QAQ&usg=AOvVaw0mgF6zEgIO0_s_OHPH7jeO . Acesso
em: 14 abr. 2023

SIMAO, Gisele [et. al]. O processo de construção do conceito de número. Disponível em:
Google. Acesso em: 15 abr 2023