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Opa Eo Prof. 1ºano 1ºse
Opa Eo Prof. 1ºano 1ºse
Estudos Orientados
1º ano | 1º Semestre
Nós,
estudantes
Material de apoio
ao professor do 1º ano
1º ano/1º semestre
Uma parceria entre a SEEDUC/RJ e o
OPA - Orientação para planos de aulas
Instituto Ayrton Senna
Estudos Orientados
p. 1
Introdução
Sumário
p. 2
Plano de estudos
p. 3
Encontros semanais
p. 4
Atividades mensais
p. 5
Mapa das atividades
Introdução
Caro(a) professor(a),
O conjunto de atividades que estruturam este material foi elaborado para servir de
alicerce à sua ação como mediador(a) dos encontros de Estudos Orientados (EO) do
1º semestre do 1º ano.
Este componente curricular tem uma missão muito especial, que demanda um
trabalho continuado e complexo: estimular que os jovens estudem com mais qualidade
e aprendam a agir de maneira colaborativa para suprir suas lacunas, ampliando as
aprendizagens escolares. É uma forma de contribuir para levar a cabo a conhecida
premissa de “aprender a aprender”.
Pretendemos, assim, possibilitar que os jovens atuem, cada vez mais, como
protagonistas do próprio estudo, exercitando a autonomia para tomar decisões,
buscando conhecimentos com progressiva autonomia, sabendo identificar os próprios
desafios de aprendizagem, compreendendo as potencialidades do estudo colaborativo
em times, e desenvolvendo relações ainda mais produtivas com professores e
professoras.
Ao longo dos três anos do Ensino Médio, esses objetivos nortearão encontros de
naturezas distintas: os Encontros Semanais, o Plano de Estudos e as Atividades
Mensais. Cada um deles se estrutura a partir de dinâmicas e propósitos específicos, e
sua mediação e presença pedagógica são fundamentais para garantir que todos eles
aconteçam de maneira plena e proveitosa. Veja como, nos textos abaixo!
Os jovens decidem como irão estudar (sozinhos, em duplas, trios, quartetos etc).
Uma boa dica para balizar essa decisão é que eles se organizem para que
possam se ajudar mutuamente: quem está mais preparado em relação a
determinado conhecimento, ajuda outros colegas. Nos encontros seguintes, esse
papel se inverte, de modo que eles se rodiziem nesse papel de colaborar para
aprenderem mais e melhor.
Atividade 1
Tomem o norte!
A primeira atividade do material de apoio aos alunos se baseia na leitura
Resumo
coletiva de um texto sobre quem são e o que fazem os estudantes
investigadores de conhecimento. Em seguida, é proposto um exercício de
autoconhecimento aos jovens, que refletem sobre aspectos do cotidiano de
estudos.
Apresentar aos jovens algumas características e competências dos
Objetivos
estudantes investigadores de conhecimentos e levá-los a refletir sobre essa
atitude frente aos estudos.
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos
Organização da
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
turma
. Material de apoio para alunos
Recursos e
. Logo no início desta atividade, é proposto que você retome ao primeiro
providências
encontro de Estudo Orientados. Esse primeiro encontro não é roteirizado,
mas sugerimos que seja um momento em que você dialogue com os
estudantes, apresentando o componente curricular Estudos Orientados e
explicando as ações que serão desenvolvidas ao longo de todo o semestre.
A introdução desta OPA traz subsídios para que você planeje esse
momento de diálogo!
Para complementar essa tarefa, sugerimos que você faça, também no
primeiro encontro, a mediação de uma roda de leitura dos tópicos “Hoje,
sempre e em todo lugar!” e “Estudos Orientados: o que faremos?”,
presentes no material de apoio aos estudantes nas páginas 7 e 10,
respectivamente.
2 aulas
Duração Prevista
Desenvolvimento
1. Para iniciar, faça uma breve retomada do primeiro encontro de Estudos Orientados do
semestre. Relembre que, naquele dia, vocês conversaram sobre as atividades
mensais de EO, que serão trabalhadas a partir das propostas do material de apoio aos
alunos. Explique que esta é a primeira dessas atividades, e, por isso, todos devem se
esforçar, concentrar e participar ativamente.
2. Quando todos os jovens estiverem com o Material de apoio em mãos, em uma roda de
conversa, prossigam com a leitura dos tópicos “Com quem aprendemos?”, “Vocês,
investigadores de conhecimentos!” e “Um time que aprende junto”. Peça que três
estudantes se revezem na leitura desses tópicos. Ao final de cada um deles, antes de
seguir para o próximo, proponha uma breve conversa, em que os jovens se
expressem sobre o que foi lido, manifestando opiniões e experiências que já viveram.
Essa conversa pode ser estimulada por questões como:
“Com quem aprendemos?”
Vocês se veem como investigadores de conhecimento?
Vocês já trabalharam em times antes? Falem a opinião de vocês, analisando
aquilo que consideram positivo e/ou negativo no trabalho em times.
Atividade 2
Mitos do estudo e vilões dos estudantes
Em quartetos, os alunos discutem sobre aspectos da rotina de estudos que
Resumo
podem torná-la menos produtivas e, em seguida, são apresentadas a
algumas estratégias que podem torná-la mais rica. Ao final, os jovens
mapeiam estratégias para que possam aprender mais e melhor – sendo
que essas serão experimentadas ao longo das próximas semanas.
Identificar e analisar os mitos e vilões que podem rondar o percurso de
Objetivos
aprendizado dos jovens a partir da apresentação e da experimentação de
novas estratégias de estudo.
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos
Organização da
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
turma
. Material de apoio para alunos
Recursos e
providências
2 aulas
Duração Prevista
Desenvolvimento
1. Para começar, explique que este encontro dá continuidade à Atividade 1, e vai propor,
desta vez pela temática dos mitos e vilões dos estudos, um exercício de
autoconhecimento dos jovens sobre atitudes que têm nos estudos.
Este quadro é um instrumento importante não só para este, mas para os encontros
das próximas semanas, durante o intervalo que separa esta atividade da Atividade 3.
Não será possível que os jovens experimentem todas as possibilidades e arranjos de
estudo hoje, por isso, aproveitem os próximos encontros para testá-los.
Apresente essa proposta aos estudantes, de modo que eles possam aproveitar ao
máximo o mapeamento feito aqui.
4. Para encerrar o encontro, em uma roda de conversas, peça que os jovens retomem
suas anotações e façam comentários gerais sobre o percurso desta atividade. Para
isso, estimule-os com perguntas como:
De todos os vilões e mitos sobre os estudos que foram apresentados, quais
estão mais presentes na rotina de vocês?
Como acreditam que poderão superá-los, após as reflexões levadas a cabo por
vocês hoje?
Quais as estratégias de estudo mais interessantes que surgiram nas conversas
em quarteto?
Desenvolvimento
1. Explique aos estudantes que, nesse encontro, inicia-se a sequência de atividades
“Desafio: ler para estudar”. Trace um panorama deste e dos próximos encontros.
Explore, em sua fala, argumentos sobre a importância da leitura para os estudantes
investigadores do conhecimento.
2. Em seguida, peça que os estudantes se organizem em quartetos e leiam o Material de
apoio dos alunos, seguindo as orientações presentes no material. Cuide para que
todos tenham acesso ao texto “Só informação não dá conta do recado!”, de Jairo
Bouer, pratiquem os procedimentos de leitura indicados no Material e registrem as
anotações em seus cadernos.
Estabeleça um tempo para que as ações sejam realizadas. Durante esse tempo,
mantenha-se disponível para atender a possíveis dúvidas dos estudantes e ajudá-los
caso tenham dificuldades.
3. Ao final do tempo estipulado, a turma se reúne em uma roda de conversas. Cada líder
deve apresentar, para o restante da turma, um resumo do que foi discutido no time e
compartilhar as principais respostas que foram elaboradas pelos integrantes do time
para cada quadro.
Caso os integrantes do time tenham elaborado respostas muito distintas, essa
problemática pode ser trazida à tona também. Por isso, ao final, caso as proposições
dos estudantes não estejam alinhadas, busque apontar aquelas respostas que estão
mais adequadas, cuidando para explicar o porquê disso, conforme o quadro abaixo.
4. Para finalizar o encontro, lembre-os que na próxima atividade mensal, terão mais um
desafio da sequência de atividades “Ler para estudar”.
Atividade 4
Desafio: ler para estudar (parte 2)
Na segunda atividade da sequência “Desafio: ler para estudar”, os jovens
Resumo
exercitam a leitura atenta e concentrada, utilizando-se de procedimentos de
grifar e anotar pontos centrais do texto.
Exercitar o uso de dois procedimentos muito importantes para uma leitura
Objetivos
mais aprofundada: grifar e anotar.
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos
Organização da
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
turma
. Material de apoio para alunos
Recursos e
providências
2 aulas
Duração Prevista
Desenvolvimento
1. Para começar, explique aos estudantes que a atividade é uma continuação da
anterior, em que eles experimentam, de forma orientada e reflexiva, procedimentos de
estudo relacionados à leitura.
2. Peça que se organizem, mais uma vez, nos mesmos quartetos do encontro anterior e
que deem início à leitura do Material de apoio. Inicialmente, o líder escolhido para este
encontro deve ler o texto introdutório para que, em seguida, conforme orientação do
material, cada um faça a leitura individualmente, destacando as informações mais
importantes. Estabeleça um tempo para essa leitura individual.
Atividade 5
Desafio: ler para estudar (parte 3)
A partir da leitura de dois textos disponíveis na internet, cada time deve
Resumo
construir um quadro comparativo a respeito das ideias debatidas nos textos
e, em seguida, comparar esse quadro com os dos outros times.
Produzir quadros comparativos que contribuam para a compreensão de
Objetivos
ideias, conceitos e opiniões.
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos
Organização da
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
turma
. Material de apoio para alunos
Recursos e
. A atividade demanda que os jovens leiam os textos “Qual a diferença
providências
entre revolução e golpe?” e “Golpe de Estado: Diferença entre golpe e
revolução”, cujos links estão presentes no Material de apoio para alunos.
Para isso, avalie a melhor alternativa para garantir a disponibilidade do
texto para os estudantes: providenciar cópias impressas para todos;
reservar o laboratório de informática para que possam acessar e ler os
textos na internet; ou podem acessá-los a partir de seus smartphones e
outros dispositivos móveis.
Desenvolvimento
1. Novamente nos times formados para a sequência de atividades “Desafio: ler para
estudar”, os jovens devem seguir as orientações do Material de apoio para alunos. É
importante garantir que todos os estudantes tenham acesso aos textos indicados, para
poderem ler e destacar aquilo que considerarem mais importante.
2. Estabeleça um tempo para que, após a leitura dos textos, cada time possa construir,
com bastante diálogo e ouvindo a todos os integrantes, o quadro comparativo. Indique
que os quadros devem ser construídos em seus cadernos.
3. Ao fim desse tempo, em uma roda de conversas, peça para que cada líder apresente
para o restante da turma, o quadro de seu time. Feito isso, estimule que eles
dialoguem seguindo as considerações presentes no material
:
Nos textos, há informações que se repetem. Houve cuidado para que elas não
se repetissem no quadro comparativo?
O quadro possui apenas as informações mais relevantes dos textos, sem
grandes explicações e exemplos?
As informações de um lado da coluna estão organizadas de modo que formem
pares opostos com as informações da outra coluna na mesma linha?
4. Para finalizar, peça que os times retomem a formação para que possam realizar a
rodada de avaliação sobre o trabalho em time. Em seguida, todos devem retornar à
roda de conversas e compartilhar as avaliações dos times.
Atividade 6
Desafio: ler para estudar (parte 4)
A partir de uma pergunta sobre determinado tema, os estudantes leem três
Resumo
textos relacionados a essa temática e devem parafraseá-los para
apresentar uma resposta.
Produzir textos explicativos a partir de informações contidas em outros
Objetivos
textos. Em outras palavras, a atividade propõe um exercício de paráfrase.
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos
Organização da
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
turma
. Material de apoio para alunos
Recursos e
.Esta atividade demanda uma preparação prévia muito importante. Ela gira
providências
em torno de uma situação imaginada – tal como as atividades anteriores da
sequência “Desafio: ler para estudar”. Mas, ao contrário delas, essa
situação hipotética não está explícita no Material de apoio para alunos, e
deve ser criada por você e pelos(as) outros(as) orientadores(as) de
Estudos Orientados do 1º ano.
Aqui vão algumas dicas para estabelecer essa situação imaginária:
1º passo: Escolher alguma temática que se relacione à cidade em que
vocês vivem, à cidadania ou a questões que afetem diretamente a
população.
Desenvolvimento
1. O encontro se inicia com a turma se organizando em quartetos. Uma vez que todos os
times estejam formados, apresente a pergunta e os textos selecionados para essa
atividade.
2. Em seguida, explique a situação imaginada: se eles tivessem que responder à questão
feita não apenas a você, mas a toda a população da cidade, em um texto de três
parágrafos, o que escreveriam?
Explique aos jovens que as demais orientações para a atividade estão no Material de
apoio para alunos, e que o objetivo do encontro é elaborar textos a partir de
paráfrases, outro importante procedimento que pode ser muito útil aos estudantes
durante a rotina de estudos.
3. Estabeleça um tempo para que cada um elabore seu texto. Ao final desse tempo,
oriente cada jovem leia para os outros integrantes do time o seu texto. Esse é um
momento de compartilhamento, por isso estimule os jovens a comentarem o trabalho
dos colegas, indicando:
se os textos estão adequados ao que foi proposto pela atividade;
se os textos foram elaborados a partir das informações mais importantes
presentes nos textos de referência;
se os textos estão coesos e coerentes.
4. Para finalizar, cada time realiza uma rodada de avaliação do trabalho, conforme
indicado no Material de apoio. Em seguida, todos devem retornar à roda de conversas
e compartilhar as avaliações dos times.
Desenvolvimento
1. O encontro se inicia com os jovens novamente em quartetos. Uma vez que estiverem
nessa formação, devem iniciar a leitura do Material de apoio para alunos, seguindo as
orientações apresentadas.
A atividade propõe a leitura de uma reportagem por etapas: primeiro o título, depois o
“bigode” ou “linha fina” e, por fim, a leitura integral do texto, de modo a entender como
esses diferentes elementos se articulam para a criação de sentidos do texto.
É importante garantir que todos os estudantes tenham acesso ao texto indicado!
4. Ao fim desse tempo, em uma roda de conversas, peça que cada time compartilhe com
o restante da turma os principais achados. Para estimular a conversa, apresente
questões como:
Qual a natureza dos conteúdos acessados por vocês (são vídeos, reportagens,
textos científicos etc.)?
O que de mais interessante encontraram nessa pesquisa?
Vocês encontraram, nesses conteúdos, posicionamentos diferentes daqueles
apresentados no texto “Debate aquecido”? Se sim, quais são eles?
5. Para finalizar, peça que os times retomem os quartetos para que possam realizar a
rodada de avaliação sobre o trabalho em time, seguindo as questões indicadas pelo
Material de apoio.
Em seguida, convoque todos de volta à roda de conversas para que compartilhem o
que de mais importante aprenderem nesse percurso de atividades “Desafio: ler para
estudar”.
Ao final dessa conversa, estimule que eles elaborem, no caderno, um quadro-síntese
com todas as dicas, procedimentos, estratégias que podem ajudá-los na hora de ler
para estudar.
Atividade 8
Estudar com o time
Em quartetos, os jovens se dedicam à leitura do Material de apoio para
Resumo
alunos, que apresenta dicas e propostas para que os jovens estudem cada
vez mais e melhor, seja em times ou sozinhos.
Estimular os jovens a pensarem em como estudar em times e discutir
Objetivos
alguns procedimentos para melhorar o desempenho nessa situação.
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos
Organização da
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
turma
. Material de apoio para alunos
Recursos e
providências
2 aulas
Duração Prevista
Desenvolvimento
1. Para iniciar o encontro, peça que a turma se organize em quartetos e que, uma vez
nessa nova formação, sigam as orientações presentes no Material de apoio para
alunos, que promove um apanhado de vários dos procedimentos de estudo
trabalhados no semestre e propõe o estabelecimento de uma rotina de estudos.
Todas as instruções para que os jovens deem andamento à atividade estão no
Material, então, para que as ações propostas sejam realizadas com qualidade e
3. Para finalizar o encontro, peça que, no tempo restante, os jovens se organizem, seja
individualmente ou em times, para estudar e colocar em prática tudo que aprenderam
no semestre!