Livro - Aula 00 - rEDacaO

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Redação
Aula 0 –
Noções Fundamentais
Curso Extensivo de Redação

Enem 2020
Professor Fernando Andrade
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Aula 0: Enem 2020
Sumário
Apresentação .................................................................................................................. 3
O Curso de Redação ........................................................................................................................ 3
Metodologia .................................................................................................................................... 4
Quem sou eu? .................................................................................................................................. 6
Plano de Aulas ................................................................................................................................. 7
1. Critérios de Correção ................................................................................................... 8
1.1 Competência 1: Demonstrar domínio da modalidade formal ................................................. 9
1.2 Competência 2: Compreender a proposta de redação ........................................................... 10
1.3 Competência 3 : Selecionar e organizar argumentos ............................................................ 13
1.4 Competência 4: Produzir um texto coeso e coerente.............................................................. 14
1.5 Competência 5: Elaborar proposta de Intervenção ................................................................ 14
1.5.1 Os direitos Humanos .......................................................................................................... 15
2. O Gênero “Dissertação Escolar” ................................................................................. 17
2.1 O formato da proposta do Enem ............................................................................................ 19
3. Entendendo o Enem ................................................................................................... 21
3.1 Ideais Iluministas ..................................................................................................................... 21
3.2 Consciência cidadã .................................................................................................................. 22
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3.3 Educação baseada em competências ..................................................................................... 23

3.4 O modelo da situação-problema ............................................................................................ 23
3.5 Mundo utópico versus mundo real......................................................................................... 24
4. Comentário ................................................................................................................ 25
4.1. Exercício 1 : Coletânea da FUVEST ......................................................................................... 27
4.2. Exercício 2: Coletânea ENEM................................................................................................. 32
5.Generalização e Organização ...................................................................................... 37
4.1. A Organização do Texto ......................................................................................................... 39
6. Organização Textual................................................................................................... 42
6.1. Estrutura ................................................................................................................................. 42
6.2. Desenvolvimento Argumentativo........................................................................................... 42
7. Organização e Motivação Pessoal .............................................................................. 43
8. Folha de Redação e Grade.......................................................................................... 46
9. Propostas de Redação ................................................................................................ 49
Comentários às propostas ............................................................................................. 57
9. Considerações Finais .................................................................................................. 65
Referências .................................................................................................................... 66
Aula 0 – Noções Fundamentais 2

www.estrategiavestibulares.com.br
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Apresentação
Ilustre Vestibulando,
Seja bem-vindo! Você inicia agora uma jornada para a conquista de uma vaga em uma das
grandes Universidades do Brasil através do SISU. A tarefa do Estratégia Concursos é auxiliá-lo nos
seus estudos para que seu esforço seja eficiente. Neste pdf específico, meu objetivo é fornecer o
que for necessário para que você produza um texto nota 1000 no Enem.
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É importante que você entenda: vamos aqui disponibilizar um passo a passo completo.
A redação do Enem tem suas próprias particularidades. Você sabe, há obrigatoriedade de
apresentar proposta de intervenção, ou seja, você vai ter que salvar o mundo seja lá da ameaça
que for. Isso acaba por dar a essa prova uma cara própria. O texto deve ser preparado para que se
chegue a esse grande final. Óbvio que isso não dispensa a argumentação tradicional, mas todos os
elementos próprios da dissertação devem estar submetidos a esse critério.
Este material que agora está à sua disposição deve ser suficiente para sua preparação para
redações dissertativas. Deve ser cirúrgico, no sentido de selecionar o que é mais relevante para
você; deve ser abrangente, ou seja, abordar os itens que caem nos Vestibulares; e deve
disponibilizar exercícios suficientes para que você possa se preparar. Esse é o desenho em linhas
gerais deste material para que você enfrente com segurança o vestibular.
Bom estudo!
O Curso de Redação
Nosso curso funciona da seguinte maneira:

➢ Você terá acesso a temas para praticar muito!
➢ As aulas de redação incluem dois momentos: discussão teórica de um elemento textual
(introdução, argumento, conclusão, coesão e coerência etc.); e prática de redação.
➢ Quando terminar sua redação, envie-nos para que seja feita a correção.
➢ Escaneie e envie suas redações para o seguinte e-mail:

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➢ redacao@estrategiavestibulares.com.br.
➢ Procure enviar pelo menos um texto por semana. Isso é muito importante!
➢ Utilize também o Fórum, ferramenta disponível na área do aluno, para conversar conosco e
tirar as dúvidas em relação à correção.
➢ Fique atento ao Blog do Estratégia, haverá sugestões de temas e de artigos que podem
ajudá-lo a ampliar o seu repertório.
➢ Siga-me no Instagram, lá vou postar algumas dicas de redação e de filosofia.
Lembre-se: a leitura pura e simples do material não levará você a, magicamente, produzir textos
nota dez. A partir das orientações do material e das aulas virtuais, do treino constante de propostas
sugeridas em cada aula e do uso do fórum de dúvidas, você irá gradualmente melhorar a expressão
escrita no gênero dissertativo. Em Redação, a preparação é bastante individualizada e a trajetória
do aprendizado é decidida por você a partir daquilo que for sendo indicado pelo corretor.
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No Enem de 2019, somente 53 alunos tiraram 1000 na redação.

A Folha de São Paulo entrevistou 2 desses alunos, que deram a receita do sucesso, receita
que serve também para a UNICAMP.
“Gabriel, que mora no Rio de Janeiro, e Carlos Eduardo, que mora na cidade de Estância
Velha, no Rio Grande do Sul, contam que, em suas rotinas de estudos para o Enem,
costumavam fazer entre uma e duas redações por semana.”
(Folha de São Paulo,17.01.2020)
Metodologia
As aulas contarão com os seguintes recursos.

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Parte teórica e orientações sobre desenvolvimento textual
Videoaula
Propostas de redação
Análise de propostas anteriores
Análise comentada de boas redações
Escrevendo à mão
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Um dado importante a considerar quando for escrever sua redação é: ela é manuscrita. Isto
nem sempre é fácil já que estamos acostumados a escrever textos maiores pelo computador ou
celular. Principalmente em se tratando de produções extensas, como artigos ou análises, é preciso
tomar alguns cuidados para que suas ideias sejam apresentadas de modo compreensível. Imagine
perder pontos porque não entenderam sua letra? Aqui vão algumas dicas:
➢ Pratique! Retome o hábito da escrita manual, principalmente no formato pedido na

redação: folha sulfite e caneta esferográfica. Assim, você acostuma sua mão ao gesto da
escrita.
➢ Mostre sua letra para os outros. Para nós, que já estamos habituados à nossa letra, tudo
parece compreensível. Isso não significa que o corretor da sua redação vai achar a mesma
coisa. Por isso, pratique sua caligrafia, treine a escrita e, quando possível, mostre para
alguém. Assim você vai saber se há algo na sua escrita que precisa ser melhorado.
➢ Escaneie ou tire uma foto da sua redação e envie para nós.
Pode estar certo de que você contará com um curso preciso que deve incluir tudo de que
você precisa para dar início a uma nova etapa de sua vida. E o melhor, tudo em um único local não
físico.

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Isso, com certeza, aumentará sua produtividade, pois concentrar vários apoios didáticos em
uma única plataforma é para que você não perca tempo consultando materiais diversos, vários
vídeos no YouTube e não se distraia em sites que pouco lhe acrescentarão.
O conteúdo e a orientação ficam por nossa conta; o esforço e o hábito efetivo de produção
de texto ficam por sua conta. A nossa tarefa é facilitar ao máximo o seu trabalho de estudar de
forma eficiente. Abaixo, você tem uma percepção visual do que deve ser sua rotina ao se preparar
para a prova de Redação.
METODOLOGIA Produção de Texto
Percepção da
Correção
deficiência
Aprovação!!!
Consulta à parte
teórica referente a Nova produção
deficiência
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Quem sou eu?

Prazer!
Meu nome é Fernando Andrade e fiquei responsável pela organização deste pdf, que na
verdade é fruto de um trabalho da equipe de Português, que inclui a Professora Celina Gil e a
Professora Luana. Talvez, você perceba alguma variação de estilo entre um ou outro pdf, traços
pessoais que não alteram o mais importante: o conteúdo necessário para sua preparação.
A minha formação acadêmica inclui duas graduações e uma pós-graduação. Sou Bacharel
em Letras Português/Alemão e Bacharel e licenciado em Filosofia, ambos títulos obtidos na
Universidade de São Paulo (USP). Além disso, sou pós-graduado em Teoria Literária pela mesma
instituição.
Atualmente, sou Professor de Literatura Portuguesa uma Faculdade de São Paulo. Até a
minha imersão no Estratégia Vestibulares, fui Professor de Filosofia em colégios tradicionais de São
Paulo. Tenho mais de 20 anos dedicados ao magistério; desses, 15 anos passei no tablado de algum
curso pré-vestibular importante de São Paulo, ora como professor de Redação, ora como professor
de Literatura.

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Aula 0: Enem 2020
Tenho um grande prazer em exercer a profissão que escolhi e, em especial, curto produzir
textos. Escrevi minha dissertação de mestrado, a parte de redação do Manual Luft Globo e
materiais diversos para os cursinhos em que trabalhei. Resumindo, gosto de escrever, estudar e
ensinar.
Conte comigo nesse projeto. A minha formação, a dos meus
Fonte: Pixabay
companheiros de equipe e a minha trajetória servem como base
para que eu possa selecionar o que é mais relevante para você nessa
empreitada. Seu esforço será recompensado. Claro que você terá
que fazer sacrifícios. Sei muito bem, o que é estudar várias horas por
dia, esquecer que finais de semana são para descanso, riscar do
caderno a palavra “balada”, ficar sem saber do último lançamento
cinematográfico. Mas vale a pena.
P.S.: eu uso pochete....
Plano de Aulas
TEMA CONTEÚDO
AULA 00 – Fundamentos - Critérios de correção

- Dissertação modelo Enem
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-Organização textual básica: mundo ideal/ mundo real

- Generalização/ Particularização
- Estrutura
AULA 1 – Tema e Projeto de Texto - Interlocução

(Competência 2: Compreender a -Ponto de vista e tese
proposta de redação) - Importância do projeto
- Sequências linguísticas expositivas/ opinativas
- Exemplos de projeto
AULA 2 Estudo e Prática de - Finalidade da Introdução

Introdução - Introduções básicas
- Estratégias para produção de introduções variadas
AULA 3– Argumentação I - Argumento

(Competência 3: Seleção e - Senso comum e bom senso
organização de argumentos) - Estrutura hierárquica do argumento
- Argumento principal e secundário
- Argumento forte e fraco
AULA 4 Argumento II: raciocínios - Princípios de lógica argumentativa (premissa maior,

premissa menor e conclusão)

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(Competência 3: Seleção e - Relação entre ideia abstrata e prova concreta

organização de argumentos) - Parágrafo com estrutura silogística
- Falácias
AULA 5 – Conclusão - Prática e estudo de desenvolvimento da conclusão

(Competência 5: Proposta de - Proposta de Intervenção
Intervenção)
AULA 6 – Coesão e coerência - Progressão temática

(Competências 3 e 4: Mecanismos - Coesão lexical e coesão semântica
linguísticos para a construção da - Coerência externa e coerência interna
argumentação)
- Uso de conectivos
- Ligação entre parágrafos
AULA 7– Recursos Linguísticos - Seleção de palavras

(Competência 1: Domínio da - Vírgula
modalidade escrita formal) - Clareza e desenvolvimento frasal
- Período longo
- Ênfase
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1. Critérios de Correção
Nada melhor do que começar a conversa sobre a Redação no Enem a partir daquilo que
deve interessar muito a você: a nota. Nesse quesito como em tantos outros, a banca é bastante
transparente. São 5 critérios, cada um vale 200, perfazendo o total de 1000 pontos.

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Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua

Portuguesa
Temas
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias

áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos
limites estruturais do texto dissertativo- argumentativo em prosa.
Progressão
Repertório
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos,

opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.
Coesão
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos

necessários para a construção da argumentação.
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Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado,

respeitando os direitos humanos.
Aparentemente, a grade do Enem é diferente de tudo aquilo que você já viu. Ledo engano.
Só são nomes diferentes para os itens que você observa em qualquer banca, a não ser pela tal
proposta de intervenção, último critério.
Em cada critério se distribui a nota de 40 em 40 pontos. Ou seja, 0, 40, 80, 120, 160 e nota
máxima 200. Aí você já conhece a gradação. Se você tiver poucos desvios gramaticais, vai tirar 160;
mais desvios, 120; domínio abaixo da média, 80; domínio precário, 40; e uso de uma linguagem
totalmente informal e com erros segundo o padrão culto, zero.
1.1 Competência 1: Demonstrar domínio da modalidade formal

Não há segredo nesse critério. Na expressão popular, “você deve escrever sem cometer erro
de português”. Tirará 200 quem demonstrar “excelente domínio da modalidade escrita formal”.
Isso significa que o sortudo não terá cometido nenhum erro, ou no máximo, algum deslize,
organizou frases com propriedade e ainda soube fazer a escolha lexical apropriada. A partir desse
parâmetro, você já sabe o que se segue.
Qual o bizu da banca, tirado diretamente do Manual?
“Quanto aos desvios, você deve estar atento aos seguintes aspectos:
• Convenções da escrita: acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras
maiúsculas e minúsculas e separação silábica (translineação).
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• Gramaticais: regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação,

paralelismo, emprego de pronomes e crase.
• Escolha de registro: adequação à modalidade escrita formal, isto é, ausência de uso de
registro informal e/ou de marcas de oralidade.
• Escolha vocabular: emprego de vocabulário preciso, o que significa que as palavras
selecionadas são usadas em seu sentido correto e são apropriadas ao contexto em que
aparecem.”
(O grifo é meu).
Qual a minha dica?
Escreva, escreva e escreva; erre, erre e erre. Lembre-se de que a ortografia é questão de
hábito e não exatamente de decoreba de regras. O mesmo se aplica ao uso da vírgula, e à regência
e à concordância.
1.2 Competência 2: Compreender a proposta de redação

Que tipo de texto será exigido? Segundo a cartilha do participante, a redação é “composta
por um tema específico a ser desenvolvido na forma de texto
dissertativo-argumentativo .” Ou seja, o candidato deve sustentar um ponto de vista sobre o
tema, demonstrando capacidade de mobilizar conhecimentos e opiniões; argumentar de forma
coerente e pertinente; articular eficientemente as partes do texto e expressar-se de modo claro,
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correto e adequado. O quadro abaixo é bastante esclarecedor.

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(Quadro extraído da cartilha do candidato de 2019, para explicar o que é um texto

dissertativo-argumentativo)
O ENEM seleciona um tema relacionado a algum problema social sobre o qual é possível
manifestar alguma opinião (discordância, apoio, mediação) e que possa gerar reflexões em relação
a ações possíveis. Diante dele, você deve construir uma afirmação (tese) e isso dará um sentido às
ideias. Como diz o renomado professor Whitaker Penteado:
Selecionado o tema central, seu desenvolvimento vai disciplinando as
Fonte: Pixabay
ideias, organizando-as em uma sequência de operações intelectuais –

como se as colocássemos em uma linha de montagem e, na medida de
sua movimentação, fossem submetidas a sucessivas operações
mecânicas (p.224).1
Para tirar a nota máxima nesse critério, há algumas dicas valiosas que constam da cartilha do
participante.
• “Leia com atenção a proposta da redação e os textos motivadores, para compreender
bem o que está sendo solicitado.
• Evite ficar preso às ideias desenvolvidas nos textos motivadores, porque elas foram
apresentadas apenas para despertar uma reflexão sobre o tema.
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• Não copie trechos dos textos motivadores. A recorrência de cópia é avaliada

negativamente e fará com que sua redação tenha uma pontuação mais baixa.
• Reflita sobre o tema proposto para definir qual será o foco da sua discussão, isto é, para
decidir como abordá-lo, qual será o ponto de vista adotado e como defendê-lo.
• Utilize informações de várias áreas do conhecimento, demonstrando que você está
atualizado em relação ao que acontece no mundo. Essas informações devem ser
pertinentes ao tema e usadas de modo produtivo no seu texto, evidenciando que elas
servem a um propósito muito bem definido: ajudá-lo a validar seu ponto de vista. Isso
significa que essas informações devem estar articuladas à discussão desenvolvida em sua
redação. Informações soltas no texto, por mais variadas e interessantes que sejam, perdem
sua relevância quando não associadas à defesa do ponto de vista desenvolvido em seu
texto.
• Mantenha-se dentro dos limites do tema proposto, tomando cuidado para não se afastar
do seu foco. Esse é um dos principais problemas identificados nas redações. Nesse caso,
duas situações podem ocorrer: fuga total ou tangenciamento ao tema. “
Fique esperto para não zerar a redação. Aliás, vale a pena relembrar em que circunstâncias
você pode tirar zero.
1
Penteado, J.R. Whitaker. A Técnica da Comunicação Humana. São Paulo: Livraria Pioneira
Editora, 8ª edição, 1982

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fugir ao tema e/ou gênero propostos

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apresentar letra ilegível e/ou incompreensível ou não for

escrita em Língua Portuguesa
não obedecer ao tipo de redação solicitado
for composta integralmente por cópia de trechos da

coletânea ou de quaisquer outras partes da prova
Casos em que a banca
poder zerar sua redação
estiver em branco
apresentar textos sob forma não articulada (apenas com

desenhos, números e/ou palavras soltas)
não atingir o número mínimo de linhas

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apresentar formas propositais de anulação, como

impropérios, trechos jocosos ou a recusa explícita em
cumprir o tema proposto.
No caso desse critério de avaliação, vale a pena transcrever os parâmetros de atribuição de

notas.

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1.3 Competência 3 : Selecionar e organizar argumentos

No fundo, essa competência avalia também a argumentação, mas sob outra perspectiva, a
de progressão temática. Um texto deve apresentar informações novas, mas de tal forma
interligadas que seja possível ver o texto como um todo de sentido. Esse item será mais bem
trabalhado nos pdfs posteriores.
Na cartilha, a banca fez a seguinte abaixo.
“Resumindo: na organização do texto dissertativo-argumentativo, você deve procurar
atender às seguintes exigências:
• Apresentação clara da tese e seleção dos argumentos que a sustentam.
• Encadeamento das ideias, de modo que cada parágrafo apresente informações coerentes
com o que foi apresentado anteriormente, sem repetições ou saltos temáticos.
• Desenvolvimento dessas ideias por meio da explicitação, explicação ou exemplificação
das informações, fatos e opiniões, de modo a justificar, para o leitor, o ponto de vista
escolhido.”
Nesse mesmo item, na cartilha, pode-se ler outra recomendação “supimpa”. A leitura do
texto deve manifestar “projeto de texto”. Isso significa que o texto não deve passar a impressão de
ter sido escrito de qualquer maneira.
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Ué, como se percebe isso?
Em um texto sem projeto, cada parágrafo expressa uma informação que parece se vincular
somente ao tema, sem ligação entre eles. Normalmente, esse tipo de texto manifesta que o aluno
não parou para pensar e planejar, não esboçou o texto.
Os organizadores, definiram esse termo muito bem.
“Projeto de texto é o planejamento prévio à escrita da redação. É o esquema que se deixa
perceber pela organização estratégica dos argumentos presentes no texto. É nele que são
definidos quais os argumentos que serão mobilizados para a defesa de sua tese, quais os
momentos de introduzi-los e qual a melhor ordem para apresentá-los, de modo a garantir
que o texto final seja articulado, claro e coerente. Assim, o texto que atende às
expectativas referentes à Competência 3 é aquele no qual é possível perceber a presença
implícita de um projeto de texto, ou seja, aquele em que é claramente identificável a
estratégia escolhida por quem está escrevendo para defender seu ponto de vista.”
No próximo pdf, veremos técnicas de elaboração de projeto de texto.
Quanto à pontuação, esse critério segue um parâmetro linear, bem definido. Começa com
0, cujo defeito seria “apresentar informações de opiniões não relacionados ao tema e sem defesa
de um ponto de vista” até 200, “apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema
proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de
vista”. As notas intermediárias, 40, 80, 120 e 160, manifestam gradação entre a falha absoluta na
competência de relacionar os argumentos ao tema e a realização autoral dessa habilidade.

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1.4 Competência 4: Produzir um texto coeso e coerente

Na verdade, a tradução na língua do Enem é outra: “Demonstrar conhecimento dos
mecanismos linguísticos para a construção da argumentação”. Depois de selecionar as
informações que servirão como argumentos, você deve relacioná-las logicamente para que seja
perceptível no seu texto a hierarquia entre tema e argumentos.
Para tanto, você deve observar a relação lógica entre as ideias e ser capaz de tornar isso
explícito através dos recursos coesivos. Claro que os conectivos sozinhos não são capazes de dar
conta do recado se as ideias que serão agregadas não estiverem numa relação lógica expressa pelos
conectivos. É isso.
Simples de explicar, difícil de realizar, por isso, vou preparar uma aula inteira sobre coesão
e coerência com atividades para você aprimorar essa habilidade.
O quadro de pontuação deixa bem claro o que se exige de você nessa competência.
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1.5 Competência 5: Elaborar proposta de Intervenção

Essa é realmente a competência que define o Enem. Você deverá propor iniciativas para
minimizar o problema discutido. A sua sugestão deve estar relacionada com o que você discutiu no
corpo do texto e, portanto, deve estar integrada ao projeto de texto. Nesse caso, vale a pena
considerar cada um dos critérios de avaliação.
Não há muito o que explicar nesse caso. Uma proposta que nada tem a ver com o tema,
vamos combinar, merece zero mesmo.
As questões geradoras de dúvida são: o que seria uma intervenção vaga? E uma intervenção
precária?
Intervenção vaga: você define um ator social muito geral, mas que diz pouco sobre a ação
efetiva. Por exemplo, se você disser que “a sociedade deve se mobilizar”, mas se não disser como,
isso pode ser considerado vago. Afinal, sociedade somos todos nós, e nós estamos sempre
mobilizados.

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Intervenção precária: nesse caso, sua intervenção é simplista demais e desconsidera as

dificuldades da realidade em implantá-la. Vamos supor que você defenda que a desorganização
familiar seja responsável por parte da violência urbana. Propor que crianças sejam retiradas dos
lares e dadas para adoção é uma intervenção precária, não só porque a família é um núcleo quase
soberano como também porque não há tantas pessoas dispostas a adotar crianças de lares
problemáticos.
Agora o problema é outro. A proposta sugere uma ação tão paliativa que não surtiria
qualquer efeito na resolução do problema. Suponha que, ao discutir a violência nas grandes
cidades, você proponha que cada cidadão deva ter cuidado. Ora, não só as pessoas já adotam essa
medida, como também, isso resolve muito pouco.
Nesse ponto, a questão da articulação entre argumento e proposta começa a aparecer. A
ideia é de que sua proposta não pode sair da cartola do mágico. Ela não deve ser surpreendente
para o leitor. Devido à sua argumentação, ela deve se justificar logicamente. Por exemplo, se você
parte do argumento de que a violência contra a mulher se relaciona com a falta de acesso aos
meios de proteção institucionais, obviamente é de se esperar que, no parágrafo final, você
proponha a ampliação da rede de delegacias da mulher.
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Entre 120 e 200 pontos, a questão é de precisão na apresentação das propostas. O ideal é
que você apresente mais de uma e que elas de alguma maneira respondam às perguntas sugeridas
pela banca (constam da Cartilha do Participante).
“1) O que é possível apresentar como proposta de intervenção para o problema?
2) Quem deve executá-la?
3) Como viabilizar essa proposta?
4) Qual efeito ela pode alcançar?
5) Que outra informação pode ser acrescentada para detalhar a proposta?”
1.5.1 Os direitos Humanos

Até pouco tempo atrás, quem desrespeitasse os direitos humanos teria sua redação zerada.
Mas essa era uma regra que contrariava justamente uma das cláusulas do conjunto de princípios
humanistas, o direito de expressão.
Atualmente, a regra mudou. O candidato que apresentar propostas que violem os direitos
humanos vai tirar zero nessa quinta competência e, provavelmente, isso afetará também a nota
atribuída à argumentação.

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Mas o que exatamente significa isso? Para que fique mais claro, a banca deu alguns
exemplos de candidatos que tiraram zero na competência 5, por ferirem os direitos humanos. Isso
está na Cartilha de 2019. O tema era sobre a manipulação de dados na internet. Reflita um pouco
e veja se você consegue chegar a uma conclusão do que seria esse critério.
1) “Para reduzir essa manipulação em determinados locais, deveria ser Ação arbitrária,
cortado qualquer sinal de transmissão de internet , assim reduziria a baseada na vingança
e configuraria
influência de certos dados no comportamento desses usuários.”. violência de Estado
2) “Para prevenir o cidadão de tal erro, as publicações, reportagens,

notícias e etc., deve-se fiscalizar antes da publicação e, caso haja
Censura
intervenção na notícia verdadeira ou censuras em ideias realistas, o
publicador deve ser punido com 1 ano de cárcere privado, sem ter direito
a se comunicar com nada ou com ninguém através da internet.”
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3) “…temos que aprimorar uma lei, pois quem publicar notícias fake será Direito à liberdade
de expressão
preso ou taxado com multas rescisórias, e também será excluído da
sociedade.”
4) “Uma solução para o problema é privar a internet para pessoas leigas

Preconceito
e analfabetas que se deixam levar por qualquer vídeo e foto vista.”
5) “No Brasil as leis são ‘frágeis’, deveriam ser mais rigorosas, punir Vive-se num
pessoas que fazem mal para outras pessoas. Quando digo punir, quero Estado de
Direito, até
dizer deixá-lo preso sem direitos!” presos têm
direitos
Captou a mensagem?
As ações contrárias aos direitos humanos são aquelas que propõem a violação da
Constituição, porque significaria regredir à situação tribal em que cada um poderia fazer justiça
com suas próprias mãos. A Constituição é uma carta com regras estipuladas pelo consenso da
maioria. Lá estão registrados os direitos e deveres.
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Óbvio que pode haver diminuição dos direitos em caso

de punição. Um preso, por exemplo, perdeu o direito de ir e vir,
mas não se podem suprimir todos os direitos de um preso, pois
estaríamos voltando à situação de escravidão, época em que os
escravos eram simples animais de tração para os seus donos.
O que a Constituição não permite? Tortura, mutilação,
execução sumária, incitação à violência, disseminação do
discurso de ódio, censura, ações preconceituosas
Figura 1: Pixabay
principalmente as motivadas por questões de raça, etnia,

gênero, credo, condição física, origem geográfica ou
socioeconômica; qualquer tipo de punição que ocorra paralela
às instituições legítimas para aplicação da força, por estarem
submetidas a regras de transparência.
De forma mais geral, a Cartilha registra a seguinte informação:
“Para a avaliação das redações, são considerados os seguintes princípios norteadores dos
direitos humanos, pautados no artigo 3º da Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012, o qual
estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos:
• Dignidade humana.
• Igualdade de direitos.
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• Reconhecimento e valorização das diferenças e diversidades.

• Laicidade do Estado.
• Democracia na educação.
• Transversalidade, vivência e globalidade.
• Sustentabilidade socioambiental.”
2. O Gênero “Dissertação Escolar”

A dissertação que você aprendeu a desenvolver no ensino médio abrangia duas operações
intelectuais distintas, mas interligadas: reconstruir uma problematização minimamente complexa
em torno do tema e, a partir daí, emitir uma opinião que permita recortar o tema e adotar um
percurso argumentativo interessante em meio ao caos das ideias e opiniões.
Uma opinião, normalmente, constrói-se a partir do contato com ideias diferentes sobre o
mesmo tema, o que revela exame cuidadoso e analítico por parte de quem escreve uma
dissertação. O professor muitas vezes escolhia um tema polêmico e pedia que você se posicionasse
em relação a ele. Muitas vezes, ficava claro para você que, para a defesa de um determinado ponto
de vista, havia argumentos bons tanto para defender uma posição quanto para atacá-la.
Se você passou por esse processo, deve ter percebido que as questões humanas são bem
mais complexas do que sonha sua “vã filosofia”. Esse treino a partir do que chamamos de
“dissertação escolar” consistia em colocá-lo em contato com perspectivas diferentes sobre o
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mesmo tema e deixá-lo “se virar”. No caos de ideias e de informações, você tinha que filtrar um
posicionamento e defendê-lo.
O maior interesse do avaliador não deveria recair sobre o seu posicionamento (tese). Ele
poderia até discordar de você, mas esse não deveria ser motivo suficiente para lhe dar uma nota
baixa. O mais importante na dissertação escolar deveria ser o percurso linguístico adotado para
apoiar sua opinião.
Que fique claro, portanto: dissertar não é falar o que se pensa, isso é feito numa entrevista,
em textos curtos do Twitter ou em Blogs. O texto dissertativo deve manifestar o trabalho
intelectual de elaboração do argumento, construído progressivamente de forma coerente e linear.
Por isso, não há uma receita infalível.
Nenhuma regra de como fazer um texto eliminaria o momento de reflexão e construção
argumentativas cujo produto, em forma de texto, ocorre somente na etapa final. Colocar-se
constantemente à prova a cada nova produção textual deveria ter feito com que você
desenvolvesse uma metodologia própria de como ligar ideias de forma lógica.
Depois de ter dedicado algum tempo para refletir sobre o tema, você deveria, enfim,
começar a escrever a tal da dissertação. Quais são as marcas desse texto?
TRAÇOS TÍPICOS DA DISSERTAÇÃO
Finalidade Expor e defender um ponto de vista em torno de um tema que envolva
algum tipo de polêmica social.
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Convencer o leitor.
Ponto de partida A pergunta feita pela Banca que normalmente toca em questões
polêmicas.
Estrutura Apresentação do tema e indicação sumária do desenvolvimento
(Introdução).
Desenvolvimento dos argumentos que poderão dar suporte à ideia
defendida (Desenvolvimento).
Resumo das ideias anteriores e/ou apresentação de uma consequência do
que foi exposto na forma de proposta de intervenção (Conclusão).
Linguagem Uso do padrão culto da linguagem.
Emprego de substantivos abstratos e do tempo verbal no presente.
Bom aproveitamento dos conectivos, uma vez que eles têm papel
importante na estruturação da correlação de ideias para configurar um
raciocínio lógico.
Composição A sequência linguística que estrutura a escrita se pauta por afirmações
generalizantes.
Na argumentação, outras sequências se agregam ao texto como as
narrativas, as descritivas, as injuntivas (aquelas que implicam ordem ou
admoestação), as explicativas e as preditivas (aquelas que implicam
previsão do futuro, que se pautam pelas consequências).

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2.1 O formato da proposta do Enem

A dissertação escolar não está muito longe do tipo de texto que você deverá produzir no
Enem. A prova dessa avaliação apresenta algumas características próprias que passaremos a
analisar. Para tanto, vamos considerar a proposta de redação de 2020.
ENEM/2020
INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
2. O texto definitivo deve ser escrito à tinta preta, na folha própria, em até 30 linhas.
3. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões
terá o número de linhas copiadas desconsiderado para a contagem de linhas.
4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:
4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “texto insuficiente”.
4.2. fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.
4.4. apresentar nome, assinatura, rubrica ou outras formas de identificação no espaço destinado
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ao texto
TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
No dia da primeira exibição pública de cinema — 28 de dezembro de 1895, em Paris —, um homem
de teatro que trabalhava com mágicas, Georges Mélies, foi falar com Lumière, um dos inventores
do cinema; queria adquirir um aparelho, e Lumière desencorajou-o, disse-lhe que o
“Cinematógrapho” não tinha o menor futuro como espetáculo, era um instrumento científico para
reproduzir o movimento e só poderia servir para pesquisas. Mesmo que o público, no início, se
divertisse com ele, seria uma novidade de vida breve, logo cansaria. Lumière enganou-se. Como
essa estranha máquina de austeros cientistas virou uma máquina de contar estórias para enormes
plateias, de geração em geração, durante já quase um século?
BERNARDET, Jean-Claude. O que é Cinema. In BERNARDET, Jean-Claude; ROSSI, Clóvis. O que é Jornalismo, O que é
Editora, O que é Cinema. São Paulo: Brasiliense, 1993.
TEXTO II
Edgar Morin define o cinema como uma máquina que registra a existência e a restitui como tal,
porém levando em consideração o indivíduo, ou seja, o cinema seria um meio de transpor para a
tela o universo pessoal, solicitando a participação do espectador.
GUTFREIND, C. F. O filme e a representação do real. E-Compós, v. 6, 11, 2006 (adaptado).

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TEXTO IV O Brasil já teve um parque exibidor vigoroso e

descentralizado: quase 3 300 salas em 1975, uma para cada 30
000 habitantes, 80% em cidades do interior. Desde então, o
país mudou. Quase 120 milhões de pessoas a mais passaram a
viver nas cidades. A urbanização acelerada, a falta de
investimentos em infraestrutura urbana, a baixa capitalização
das empresas exibidoras, as mudanças tecnológicas, entre
outros fatores, alteraram a geografia do cinema. Em 1997,
chegamos a pouco mais de 1 000 salas. Com a expansão dos
shopping centers, a atividade de exibição se reorganizou. O
número de cinemas duplicou, até chegar às atuais 2 200 salas.
Esse crescimento, porém, além de insuficiente (o Brasil é
apenas o 60º país na relação habitantes por sala), ocorreu de
forma concentrada. Foram privilegiadas as áreas de renda
mais alta das grandes cidades. Populações inteiras foram
excluídas do universo do cinema ou continuam mal atendidas:
o Norte e o Nordeste, as periferias urbanas, as cidades
pequenas e médias do interior.
Disponível em: https://cinemapertodevoce.ancine.gov.br. Acesso em: 13 jun. 2019 (fragmento).
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PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de
sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua
portuguesa sobre o tema “Democratização do acesso ao cinema no Brasil”, apresentando proposta
de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma
coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
Pegou qual é o formato?

Nessa proposta, observa-se uma coletânea de 4 textos, sendo 3 verbais e um figurativo
como estímulo e subsídio para a redação. Às vezes, a coletânea é mais extensa e mais informativa,
às vezes, mais sucinta. Esses textos contextualizam o problema. Provavelmente, você não tinha
parado para pensar no fato de que as salas de cinema são mal distribuídas no Brasil e seguem a
lógica do público pagante.
A ideia é essa mesma. Você vai se deparar com um problema do qual você não tinha se dado
conta e terá que não somente formar uma opinião, mas ainda elaborar argumentos e apresentar
proposta de intervenção. Observe que não se trata de um tema polêmico, ou seja, não se colocou
em discussão se isso é um problema ou não. Diante do fato posto, a democratização do acesso ao
cinema no Brasil é precária, você deve demonstrar que sabe refletir sobre essa questão, sabe
ampliá-la e é capaz de propor algumas propostas de intervenção coerentes.

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3. Entendendo o Enem
A prova do Enem segue uma lógica assentada em três pilares: ideais iluministas,
consciência cidadã e educação baseada em competências.
3.1 Ideais Iluministas
Você se lembra do tal do Iluminismo, movimento filosófico ocorrido entre os séculos XVII e
XVIII e que propunha a razão (luz natural) como guia e não mais as ideias da tradição? Mas isso é
pouco. Na verdade, foi um movimento de reação desesperada contra o terremoto que a ciência
tinha provocado nas certezas dos europeus.
Demorou dois séculos, mas enfim, uma parte significativa das pessoas entendeu que Galileu
tinha razão. A terra não era o centro do universo, Deus não colocara o homem no centro. Com
certeza, aquele mundo quadradinho tinha ido para o espaço. Como construir outras bases?
Criticismo
No século XVII, as religiões cristãs protagonizaram uma carnificina na Europa. Protestantes

mataram católicos e vice-versa. Estava claro que a sociedade não poderia ter como guia
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parâmetros religiosos. Os grandes pensadores determinaram que só se poderia ser aceito aquilo
que tivesse fundamento racional. Esse criticismo tinha um potencial explosivo em relação aos
poderes estabelecidos.
Liberalismo e Igualitarismo
Por que obedecer a uma autoridade? O que outro ser humano tem de especial que lhe
permitiria uma posição superior ao seu semelhante?
Sem a justificação religiosa, a concepção hierárquica do homem cai por terra. Não há
hierarquia. Os homens são iguais. Lógico que as pessoas têm traços e potencialidades diferentes.,
Isso permitiria que, por mérito, uns tivessem mais conforto que outros. Mas deve-se reconhecer
que todos têm direitos mínimos, comuns a todos: direito de ir e vir, direito à vida, ao respeito etc.
A partir dessa ideia simples e lógica, desenvolve-se o liberalismo, o que se traduz pela
negação da origem divina do poder e pelo postulado de que os cidadãos tinham direto à liberdade,
propriedade e resistência a governos tiranos. Mas como realizar isso?

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Utopia
Os anseios liberais eram elevados. O desafio era criar uma

sociedade livre das mazelas das sociedades tradicionais,
nas quais a truculência das tradições mantinham
hierarquias intoleráveis. Os iluministas passam a criar
Figura 2: Pixabay
modelos ideais de vida em sociedade. Isso levou a

discussão de uma forma de divisão de poder, que tinha
como parâmetro o contrato comercial. Se no comércio, o
contrato permitia às pessoas estabeleceram relações
responsáveis e livres, por que não um contrato coletivo?
Contrato Social
Quem deve exercer o poder político, se todos são iguais? De

onde virá a justificava para um poder necessário? Surge uma ideia
bastante sedutora. Se os homens são livres, eles só poderiam aceitar
a diminuição de suas liberdades por um acordo coletivo, como se
tivessem estabelecido um contrato. Como se trata de uma relação
Figura 3: Pixabay
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entre iguais, e como o poder só pode ser exercido na forma de

licença, a participação dos contratantes é condição para que um
governo seja viável. Caso isso não ocorra, corre-se o risco de que um
grupo assuma o poder e se imponha pela violência, revivendo a
barbárie de políticas de extermínio, antigamente justificadas na
vontade divina.
A consequência dessa proposta é clara. O indivíduo não deve ser súdito, mas cidadão. Sua
postura não deve ser a de alguém que se apassiva diante do Estado, mas de alguém que promove
o bem junto e até contra os governantes se estes não estiverem agindo de acordo com a vontade
geral.
3.2 Consciência cidadã

Esse suposto indivíduo de uma sociedade ideal deve ser capaz de participar das decisões de
sua cidade, estado ou país. Para o senso comum, “cidadania” refere-se à consciência dos direitos
e ao exercício dos deveres. Isso é muito pouco. Onde estão os tais “direitos” e “deveres”? Na
Constituição e não nas tábuas das leis. Ora, a legislação é uma construção coletiva, portanto, o
cidadão deve ser responsável por aquilo que se coloca no “livro da Lei”.
Além disso, a lei é letra morta. Ela só tem efeito a partir da aplicação do que está escrito. E
todos sabemos muito bem que só pela pressão da comunidade os direitos são garantidos. Ou seja,
o cidadão é agente propositivo, propõe mudanças e preocupa-se com aplicação das leis e do que
for necessário. Mas para quem exatamente?

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Pois é, aí está a dificuldade. Percebemos que algo está errado quando nos afeta ou a nossos
parentes e amigos. O buraco na nossa rua nos faz ver que há falhas no funcionamento da cidade.
Contudo, não existe nada mais contrário ao conceito de cidadania do que a crítica barata motivada
por razões próprias. Motivos particulares de vantagens para si ou para o seus está na raiz de toda
corrupção, seja a grande corrupção das negociatas entre empresas e governo, seja a do indivíduo
que oferece “um troco” para alguma autoridade “quebrar essa”.
A cidadania se assenta na capacidade de o indivíduo transcender e pensar nas necessidades
coletivas, e não nas particulares. Por exemplo, talvez seus pais possam pagar um colégio particular
para que você tenha uma educação de qualidade. Essa não seria uma pauta de reivindicação sua.
Mas deveria. Por quê? Porque uma sociedade com nível educacional elevado desenvolve-se melhor
economicamente e, portanto, se você exigisse investimentos decentes para educação, a sociedade
em que você vive seria melhor.
3.3 Educação baseada em competências

Puxa, mas isso não é nada fácil... De fato, fazer com que o indivíduo seja capaz de ir além de
seus interesses particulares é uma tarefa quase impossível. A não ser que a pessoa tenha recebido
um treinamento com vistas à postura cidadã.
Agora, acho que você está começando a entender o Enem e a proposta que está por detrás
de cada questão da prova. O conhecimento por si não leva a uma ação ética e política capaz de
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transformar a realidade. Um indivíduo pode ter um ótimo conhecimento de biologia que lhe
permita se tornar um médio e ser totalmente insensível em relação à sociedade em que vive. Fica
claro que o conhecimento por si não leva a uma atitude cidadã.
Nesse sentido, o Enem privilegia competências. O candidato deve ser treinado para
enfrentar situações novas e dar respostas adequadas eticamente falando. Estamos falando de um
exame que cobra capacidade de leitura, de interpretação de gráficos, de exercício de raciocínio
lógico e pede que se demonstre capacidade para elaborar propostas para a resolução de
problemas, inclusive sociais.
3.4 O modelo da situação-problema

Agora, tenho certeza de que você é capaz de entender melhor o que se pede em redação.
Haverá uma proposta com uma situação-problema. Muitas vezes relacionada com as necessidades
de algum grupo social que não é o seu exatamente, basta lembrar-se da proposta do Enem sobre
deficientes auditivos.
Por que se preocupar com eles? Ora, você é cidadão e deve manifestar compreensão com
problemas que impedem seus concidadãos de usufruírem os direitos mínimos que devem ser
garantidos a cada brasileiro. Essa circunstância deve sensibilizá-lo a tal ponto, que você deve
demonstrar inconformismo com a situação revelada e ser propositivo.
O esquema desse tipo de redação é até simples. Você deve demonstrar que entendeu o
problema, o alcance da questão e os motivos que levam alguém a considerar o fato escolhido como

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um problema a ser resolvido. Isso é o que podemos chamar de problematização, ou “hora do

rascunho”. Na hora de escrever, você deve...
assumir a posição de um cidadão que é capaz de

reconhecer o problema
sensibilizar o leitor de que se trata de uma questão

relevante
e depois apresentar propostas de intervenção.
E seu eu achar que não é relevante?
Nesse caso, corujinha desligada, observe com atenção a coletânea, ela deve dar algum tipo
de informação necessária para que você construa esse tipo de redação. Uma outra sugestão é
lembrar-se dos princípios do iluminismo. A partir das premissas humanistas você pode, por
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contraste, mostrar a diferença do que seria ideal e o que ocorre na realidade. A conclusão é
bastante clara, dada a distância entre a utopia e o que vivemos, É PRECISO FAZER ALGUMA COISA.
É possível até propor um modelo dissertativo para obrigá-lo a pensar dessa maneira.
3.5 Mundo utópico versus mundo real

Um dos modelos possíveis para quem está começando a escrever redação para o Enem, é
apresentar o problema, depois apontar o que seria desejável. Vou exemplificar essa modelo a
partir da proposta de 2019. Observe que o texto abaixo, basicamente se apoia na coletânea dada.
No final do século XIX, o cinema começava a dar seus

primeiros passos. Muita gente não acreditava no invento que iria A história do
mudar a forma de as pessoas verem o mundo, o próprio Lumière cinema serve
dizia que se tratava de uma mera curiosidade. Em meados do para introduzir o
século XX e começo do XXI, o cinema passou a ocupar uma parte tema
crucial da vida do indivíduo.
O cinema tem uma função importante na vida de uma
pessoa. É capaz de registrar dilemas existenciais, fazer o espectador Importância do
vivê-los, permitindo uma outra percepção da realidade, mais rica e cinema
interessante. Na sociedade complexa em que vivemos, o cinema
pode oferecer chaves interpretativas para que o indivíduo enfrente

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os desafios do cotidiano. Mas, infelizmente, isso não é acessível a Mundo real

todos.
Mundo ideal,
A constituição brasileira registra a garantia de acesso à
cumprimento da
cultura a todos de forma democrática...
Constituição
O script do texto é o seguinte:
Tema e mundo
ideal (o que diz Mundo real:
a Constituição, situação Necessidade de
os Direitos precária , dados ação: propostas
Humanos ou o a respeito do de intervenção
bom senso Brasil
humanista).
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4. Comentário
Nessa aula inicial, minha finalidade é lhe proporcionar as informações básicas para produção
do seu texto. Em Redação, você sabe, não se trata só de informações, mas de pôr a mão na massa,
ou melhor colocar os dedos na caneta. Qual é a matéria-prima da dissertação: a opinião e a
capacidade de comentar algo.
Você observou que, no modelo que dei de exemplo, eu basicamente comentei de forma
autoral os textos da coletânea. Sendo assim, nossa brincadeira é a seguinte: a partir de textos de
coletâneas do Enem e da FUVEST, você deverá produzir comentários de um ou dois parágrafos.
Vai encarar?
Meu desafio: interprete os textos da coletânea, mas não de qualquer maneira. Faça um
comentário escrito. Lembre-se: Redação é a escrita para o outro e, ao tentar comentar um
fragmento na forma dissertativa, você estará se exercitando nesse tipo de linguagem que
necessariamente deve ser dominado.

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Outro detalhe é que, muitas vezes, a interpretação solicitada numa prova de Redação não é
restrita como aquela que você faz quando resolve questões de Português. A Banca escolhe textos
capazes de estimular sua reflexão, ou seja, sua interpretação deve ser ampla e associativa.
Enquanto estiver lendo o excerto, pense em exemplos concretos, relacione com teorias
sociológicas, lembre-se de notícias de jornais afins, considere as causas e consequências do
fenômeno analisado etc. A partir dessa tempestade mental, que você deve se habituar a exercitar,
escreva um comentário.
Comentário é um gênero curto que mostra a capacidade do articulista de relacionar

sequências expositivas com sequências argumentativas como se fosse uma pequena dissertação.
Você vai perceber que, em alguns casos, ao fazer o
comentário do fragmento, você obtém um projeto
de texto completo. Outra vantagem em se
Fonte: Pixabay
exercitar nesse modelo textual é que muitas
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questões dissertativas das humanidades devem

ser respondidas nesse formato, ou seja, você vai se
preparando para as discursivas da segunda fase.
Então, nem pense em pular esse exercício. Se você
tem dúvidas de como começar, siga a seguinte
estrutura:

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No primeiro e segundo períodos*, faça um resumo do conteúdo

sem mencionar o texto original, resuma a ideia (sequências
expositivas).
Identifique o problema central com o qual o texto dialoga.
Associe a discussão temática do excerto a alguma das

ideias de expansão do tema -explicação de pontos
obscuros, causa, consequência, fatos afins, exemplos etc
(sequências argumentativas).
Relacione o tópico levantado com outros problemas/temas.

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* Só para lembrar: período gramatical é configurado pelo intervalo entre letra maiúscula e
o ponto.
Sempre quando você estiver sem ideias, faça perguntas: Por que isso ocorre? Qual a
consequência? O que poderia exemplificar essa ideia? Qual é o processo em que isso ocorre? Há
alguma situação similar? Por que isso é relevante? Etc.
A seguir, você vai encontrar 2 propostas uma do ENEM e uma da FUVEST. Não faça a redação
completa ainda. A atividade consiste em fazer comentários de partes da coletânea. Para que você
não fique perdido, você encontrará exemplos e instruções de como fazer.
4.1. Exercício 1 : Coletânea da FUVEST
Para esse tipo de exercício, a diferença entre modelo FUVEST e ENEM não é relevante.
Afinal, estou simplesmente usando a coletânea como ponto de partida para uma leitura diferente,
ampliada, dos textos que a banca oferece.
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A proposta que se segue apresenta 7 textos de apoio. É mais generosa, pois oferece vários
pontos de vista. Ao fazer o comentário de cada fragmento, você vai perceber que as ideias vão
surgindo, facilitando o trabalho posterior de produzir um texto completo.
FUVEST/2001
Um dia sim, outro também. Duas bombas, suásticas nazistas e muitas mensagens pregando a
tolerância zero a negros, judeus, homossexuais e nordestinos marcaram a Semana da Pátria em
São Paulo. O primeiro petardo foi direcionado na segunda-feira 4, para o coordenador da Anistia
Internacional. Tratava-se de uma bomba caseira, postada numa agência dos Correios de Pinheiros
com endereço certo: a casa do coordenador. Uma hora e meia depois, foi a vez de o secretário de
Segurança e de os presidentes das comissões Municipal e Estadual de Direitos Humanos receberem
cartas ameaçadoras. Assinando "Nós os skinheads" (cabeça raspada), os autores abusaram da
linguagem chula, do ódio e da intolerância. "Vamos destruir todos os viados, pretos e nordestinos",
prometeram. Eles asseguravam também já terem escolhido os representantes daqueles que não
se enquadram no que chamam de "raça pura" para receberem "alguns presentinhos".
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Como prometeram, era só o começo. No dia seguinte, terça-feira 5, o mesmo grupo mandou outra
bomba, dessa vez para a associação da Parada do Orgulho Gay.
(Isto é, 08/09/2000)
Desde então [os anos 80], o poder racista alastrou-se por todo o mundo numa torrente de excessos
sanguinolentos. Também na Alemanha, imigrantes e refugiados foram mortos friamente por
maltas de radicais de direita em atentados incendiários. Até hoje, a esfera pública minimiza tais
crimes como obra de uns poucos jovens desclassificados. Na verdade, porém, o poder racista à
solta nas ruas é o prenúncio de uma reviravolta nas condições atmosféricas mundiais.
(Robert Kurz)
Um dos eventos realizados no final de abril deste ano no Chile foi uma conferência internacional
secreta de militantes extremistas de direita e organizações neonazistas planejada e divulgada pela
Internet. Foram convidados a participar do "Primeiro Encontro Ideológico Internacional de
Nacionalismo e Socialismo" representantes do Brasil, Uruguai, Argentina, Venezuela e Estados
Unidos.
(Isto é, 08/09/2000)
(...) Nos últimos anos, grupos neonazistas têm se multiplicado. Tanto nos Estados Unidos e na
Europa quanto aqui parece existir uma relação entre o desemprego estrutural do sistema
capitalista e a ascensão desses grupos de inspiração neonazista.
(Página da Internet)
Toda proclamação contra o fascismo que se abstenha de tocar nas relações sociais de que ele
resulta como uma necessidade natural, é desprovida de sinceridade.

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(Bertolt Brecht)
Considerar alguém como culpado, porque pertence a uma coletividade à qual ele não "escolheu"
pertencer, não é característica própria só do racismo. Todo nacionalismo mais intenso, e até
mesmo qualquer bairrismo, consideram sempre os outros (certos outros) como culpados por
serem o que são, por pertencerem a uma coletividade à qual não escolheram pertencer. (...)
(Cornelius Castoriadis)
"A violência é a base da educação de cada um."
(Resposta de um cidadão anônimo entrevistado pela TV sobre as razões da violência)

Estes textos (adaptados das fontes citadas) apresentam notícias sobre o crescimento do
neonazismo e do neofascismo e, também, alguns pontos de vista sobre o sentido desse fenômeno.
Com base nesses textos e em outras informações e reflexões que julgue adequadas, redija
uma DISSERTAÇÃO EM PROSA, procurando argumentar de modo claro e consistente.
Q.1
O tema é neonazismo e, segundo o parágrafo final das instruções da proposta, você deveria
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pensar na questão sob a perspectiva do “crescimento do movimento”, do “sentido histórico do

fenômeno” e dos “pontos de vista sobre ele”. A partir do fragmento 1 da coletânea, responda à
seguinte questão, ampliando os argumentos: Por que considerar o neonazismo como fenômeno
preocupante?
A Semana da Pátria de 2000, em São Paulo, foi marcada por

manifestações violentas de cunho neonazista. Duas bombas foram enviadas
para defensores dos direitos humanos com mensagens de ódio contra negros,
gays e nordestinos. Não é um fato de menor importância. Se no Brasil,
país marcado pela mistura racial, houve um movimento desse porte, imagine
o que está ocorrendo na Europa, continente no qual o orgulho racial ainda
prevalece.Vivemos tempos sombrios, questões que acreditávamos
superadas estão retornando de forma incompreensível.
Comentário: Observe que, nos dois primeiros períodos, eu resumi o fato descrito no texto de
origem sem mencionar a experiência de tê-lo lido.
no texto acima, o
Não comece um texto mencionando o texto fonte ou algo similiar a “
autor fala de uma manifestação nazista ocorrida na Semana da Pátria” .

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Essa forma de se referir ao tema dá um caráter subjetivo ao texto, manifestando

desconhecimento das regras da dissertação.
Meu resumo inicial é uma paráfrase curta, fato que não compromete a avaliação do meu texto.
Na verdade, ela é necessária, pois só assim meu leitor poderia entrar em contato com o tema
que eu irei comentar.
Essa também é uma regra para o texto dissertativo completo. O parágrafo de introdução pode
conter paráfrases curtas, muitas vezes fundamentais para que o leitor entenda posteriormente
seu argumento. No terceiro período, ao dizer “isso não é um fator de menor importância”,
respondo à questão. A seguir, apresento uma comparação entre Brasil e Europa como recurso
para provar a ideia que defendi. .
Q.2 Considerando o fragmento 2, responda: o que significa a seguinte frase “prenúncio de uma
reviravolta nas condições atmosféricas mundiais?” (Lembre-se de escrever como se fosse uma
dissertação, ou seja, você não deve fazer referência à frase. Deve comentá-la.)
Q.3 Tendo como base o fragmento 3 da coletânea e considerando a premissa de que o neofascismo,
por motivos óbvios, é um fenômeno prioritariamente europeu, responda: Qual contradição
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existe no fato de que americanos defendam o neonazismo?
Q.4
Considere os fragmentos 4 e 5 e desenvolva a ideia de que a causa do neonazismo é social. Se

for necessário, pesquise o que é “desemprego estrutural do sistema capitalista”.
Os movimentos neofascistas têm se multiplicado no mundo. Qual a causa

desse fenômeno? Acreditar que isso se deve à maldade humana ou à
ignorância das pessoas é uma forma simplista ou ingênua de tratar a
questão. Ações violentas geralmente são respostas a um tipo de pressão
insuportável para o indivíduo e, no mundo contemporâneo, não há tensão
maior do que a necessidade de se integrar à sociedade de consumo através
de uma colocação no sistema produtivo. Ora, a situação de pleno emprego
é impossível. Surge assim um ressentimento daqueles que se acreditam
capacitados para um lugar ao sol na sociedade, mas que se sentem

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relegados a segundo plano, circunstância que se configura como solo fértil

para esses movimentos de ódio.
Comentário: A estrutura dessa resposta é um pouco diferente. Como o texto fonte não relatava
nenhum fato mais extenso, ao contrário, era um texto curto e opinativo, a solução foi resumir
toda ideia no primeiro período e problematizar o tema através de uma pergunta e da negação
do senso comum de que a maldade ou a ignorância seriam a causa do neonazismo. Esse é um
tipo de excerto que exige a ampliação das ideias pela causa. Explicar toda a cadeia causal de um
fenômeno dá trabalho e consome número significativo de linhas.
Q.5 Os dois últimos excertos fazem referência ao nacionalismo e ao bairrismo como causa desses
movimentos de ódio. Como se desenvolve o nacionalismo? Qual o pressuposto básico desse
sentimento? Como ele reforça o ímpeto neofascista?
Gabarito: parâmetros para a escrita
Questão Considerando o fragmento 2, responda: o que significa a seguinte frase “prenúncio de uma
02 reviravolta nas condições atmosféricas mundiais?” (Lembre-se de escrever como se fosse uma
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dissertação, ou seja, você não deve fazer referência à frase. Deve comentá-la.)
Comentário: O excerto de Robert Kurz permite fazer uma pequena paráfrase, já que ele relata,
de forma geral, fatos associados ao crescimento do neofascismo. Você nem precisa quebrar
muito a cabeça para problematizar a questão, pois a própria frase dele “prenúncio de uma
reviravolta nas condições atmosféricas mundiais” já é uma baita problematização, bastaria
interpretá-la. A curiosidade do leitor fica por conta de saber como você irá desenvolver essa
ideia. Kurtz fez uma metáfora que permite muitas especulações. As “condições atmosféricas”
podem se referir a circunstâncias sociais, políticas, econômicas e culturais. Ele acredita que o
neofascismo é uma espécie de sintoma revelador de que algo não está funcionando muito bem
na sociedade. Escolha algum problema social que possa ser associado a essa violência e o
explore. A ideia é que o leitor nem perceba que você está comentando a frase do Kurtz. Algo
como:
O Neonazismo provocou espanto: como um fenômeno como esse derivado

de uma experiência histórica traumática poderia estar em curso? Uma
forma de entender o fenômeno é percebê-lo como sintoma de que algo
não vai bem no mundo moderno...
Questão Tendo como base o fragmento 3 da coletânea e considerando a premissa de que o

03 neofascismo, por motivos óbvios, é um fenômeno prioritariamente europeu, responda:
Qual contradição existe no fato de que americanos defendam o neonazismo?

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Comentário: Seu texto poderia seguir o modelo dado. Você poderia fazer a paráfrase sobre
as reuniões neofascistas na América. A seguir, valeria a pena problematizar a questão,
considerando vários fatores que tornam a América diferente da Europa: miscigenação,
imigração, transferência de populações de forma compulsória (escravidão). A própria
problematização abriria o leque de expansão argumentativa do seu texto.
Questão Os dois últimos excertos fazem referência ao nacionalismo e ao bairrismo como causa
05 desses movimentos de ódio. Como se desenvolve o nacionalismo? Qual o pressuposto
básico desse sentimento? Como ele reforça o ímpeto neofascista?
Comentário: Novamente, temos pela frente fragmentos muito curtos que apenas afirmam
que há relação entre neofascismo e nacionalismo. A estrutura do parágrafo pode ser
semelhante à da resposta da questão 4. Você faz uma paráfrase da ideia principal (algo
sobre o nacionalismo ou sobre a violência como forma de educação). A seguir cabe
problematizar a opinião apresentada, isso sempre pode ser feito através de uma pergunta.
Depois disso, o trabalho consiste em reconstituir o raciocínio argumentativo que vai do
nacionalismo até o neofascismo, valendo-se, se possível de exemplos históricos. Essa
relação, embora pareça óbvia, não é. Afinal, o nacionalismo foi um conceito construído na
Europa como forma de exclusão e de acirramento de animosidades seja entre os próprios
europeus (entre franceses e alemães) ou entre europeus e colonizados. Lembre-se de que
o nascimento do nacionalismo se dá no terreno da crença da superioridade.
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4.2. Exercício 2: Coletânea ENEM

Agora passemos para uma proposta do Enem. A ideia é de que você faça parágrafos de
comentários, lembra-se? Mas se você se animar e resolver fazer a redação inteira, não vou achar
ruim.
ENEM 2018
TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
Às segundas-feiras pela manhã, os usuários de um serviço de música digital recebem uma lista
personalizada de músicas que lhe permite descobrir novidades. Assim como os sistemas de outros
aplicativos e redes sociais, este cérebro artificial consegue traçar um retrato automatizado do gosto
de seus assinantes e constrói uma máquina de sugestões que não costuma falhar. O sistema se
baseia em um algoritmo cuja evolução e usos aplicados ao consumo cultural são infinitos. De fato,
plataformas de transmissão de vídeos on-line começam a desenhar suas séries de sucesso
rastreando o banco de dados gerado por todos os movimentos dos usuários para analisar o que os
satisfaz. O algoritmo constrói assim um universo cultural adequado e complacente com o gosto do
consumidor, que pode avançar até chegar sempre a lugares reconhecíveis. Dessa forma, a filtragem
de informações feita pelas redes sociais ou pelos sistemas de busca pode moldar nossa maneira de
pensar. E esse é o problema principal: a ilusão de liberdade de escolha que muitas vezes é gerada
pelos algoritmos.

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Aula 0: Enem 2020
VERDÚ, Daniel. O gosto na era do algoritmo. Disponível em: https://brasil.elpais.com. Acesso em: 11 jun. 2018
(adaptado).
TEXTO II
Nos sistemas dos gigantes da internet, a filtragem de dados é transferida para um exército de
moderadores em empresas localizadas do Oriente Médio ao Sul da Ásia, que têm um papel
importante no controle daquilo que deve ser eliminado da rede social, a partir de sinalizações dos
usuários. Mas a informação é então processada por um algoritmo, que tem a decisão final. Os
algoritmos são literais. Em poucas palavras, são uma opinião embrulhada em código. E estamos
caminhando para um estágio em que é a máquina que decide qual notícia deve ou não ser lida.
PEPE ESCOBAR. A silenciosa ditadura do algoritmo. Disponível em: http://outraspalavras.net. Acesso em: 5 jun.
2017 (adaptado)
TEXTO III
TEXTO IV
Mudanças sutis nas informações às quais
somos expostos podem transformar nosso
comportamento. As redes têm
selecionado as notícias sob títulos
chamativos como “trending topics” ou
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critérios como “relevância”. Mas nós

praticamente não sabemos como isso
tudo é filtrado. Quanto mais informações
relevantes tivermos nas pontas dos dedos,
melhor equipados estamos para tomar
decisões. No entanto, surgem algumas
tensões fundamentais: entre a
conveniência e a deliberação; entre o que
o usuário deseja e o que é melhor para ele;
entre a transparência e o lado comercial.
Quanto mais os sistemas souberem sobre
você em comparação ao que você sabe
sobre eles, há mais riscos de suas escolhas
se tornarem apenas uma série de reações a “cutucadas” invisíveis. O que está em jogo não é tanto
a questão “homem versus máquina”, mas sim a disputa “decisão informada versus obediência
influenciada”.
CHATFIELD, Tom. Como a internet influencia secretamente nossas escolhas. Disponível em: www.bbc.com. Acesso
em: 3 jun. 2017 (adaptado).
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de
sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua
portuguesa sobre o tema “Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na
internet”, apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione,

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organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de
vista.
Q.1 Considerando o fragmento 1, responda: Tendo entendido como funciona o algoritmo,

responda: Como funciona concretamente o sistema? Como funciona o Google? Facebook?
Amazon?
Q.2 Considerando o fragmento 2, responda: O que significa a frase “vivemos, no mundo virtual, uma
ilusão de liberdade”? Como isso se associa com o funcionamento de algoritmo?
Q.3 Considerando o fragmento 3, responda: Por que a questão do algoritmo tão importante? O que
faz desse tema algo a ser discutido?
Q.4 Considerando do fragmento 4, responda: Qual a relação que existe entre a ilusão de liberdade e
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o processo que determina a moderação dos temas abordados na rede?
Q.5 Considerando ainda o fragmento 4, responda: O que significa “obediência influenciada”? Qual
a diferença entre “obediência influenciada” e “decisão informada”? Como se dá a obediência
influenciada?
Gabarito: parâmetros para a escrita
Questão Considerando o fragmento 1, responda: Tendo entendido como funciona o algoritmo,

01 responda: Como funciona concretamente o sistema? Como funciona o Google? Facebook?
Amazon?
Comentário: O que eu pedi é que você, a partir da compreensão do que se diz na coletânea,
considerasse algo concreto, para explicar o processo e convencer seu leitor de que essa forma
de influência digital oferece riscos. Lembre-se de que você deve começar o parágrafo como se
o leitor não soubesse qual é o tema.
Exemplo ilustrativo

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A vivência no mundo virtual oferece riscos não percebidos pelos usuários.

Ao abrir o seu buscador, quando se senta em frente ao computador, o
usuário já recebe informações comerciais de produtos que lhe interessam.
Como o sistema sabe desses interesses? Essas plataformas valem-se de
algoritmos. Códigos matemáticos que permitem reconhecer regularidades
no comportamento do usuário, enquadrando-o num determinado perfil
de consumidor.
Questão Considerando o fragmento 2, responda: O que significa a frase “vivemos, no mundo virtual,
02 uma ilusão de liberdade”? Como isso se associa com o funcionamento de algoritmo?
Comentário: Esse exercício está mais direcionado. Vivemos uma ilusão de liberdade, pois
os algoritmos nos influenciam tão fortemente, mas ao mesmo tempo tão sutilmente, que
temos a sensação de que a escolha é nossa, quando na verdade boa parte dela foi induzida.
O algoritmo é o meio utilizado por essas plataformas para recolher informações que
privilegiarão essa influência tão avassaladora.
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Note que essas respostas que eu dei servem com rascunho. Ao elaborá-las em forma de
comentário, você já teria um parágrafo bastante denso e informativo.
Questão Considerando o fragmento 3, responda: Por que a questão do algoritmo tão importante?
03 O que faz desse tema, algo a ser discutido?
Comentário: O comentário que você vai produzir a partir das perguntas e do texto deve ser
muito interessante, tanto do ponto de vista didático, quando da perspectiva prática mesmo.
O gráfico mostra a relevância da internet na nossa vida. Não é nada desprezível. Quase
70% das pessoas se valem da internet para alguma atividade que envolva necessidades
pessoais ou empresariais. Isso significa que qualquer mecanismo de controle, influência ou
de recolha de dados nesse meio, ganha impacto social relevante. No caso de um gráfico, há
possibilidades variadas de interpretação dos dados. Outra pessoa poderia ver no texto III a
relevância da internet em relação ao entretenimento, o que permitira um outro
desenvolvimento textual.
Do ponto de vista didático, esse exercício me permite explicar melhor a importância do
comentário, pois, ao término da tarefa, você perceberá que terá produzido um comentário
bastante consistente.
Questão Considerando do fragmento 4, responda: Qual a relação que existe entre a ilusão de
04 liberdade e o processo que determina a moderação dos temas abordados na rede?

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Comentário: Esse exercício é bem específico, pois os elementos que respondem a essa
questão estão todos na coletânea. Você precisaria reordená-los em linguagem própria para
que o comentário não se configurasse como plágio.
Exemplo ilustrativo
A liberdade no mundo contemporâneo parece ser um sonho cada vez
mais distante, embora as pessoas acreditem que são donas das suas
vontades. A liberdade significa, entre outras coisas, escolher tendo
como fim o que é melhor para si mesmo. Para se escolher, é preciso
ter conhecimento sobre aquilo que nos é oferecido. A internet, meio
pelo qual nos informamos, nos oferece informações que são selecionadas
por critérios de mediadores que nada têm a ver com o estilo de vida
dos usuários. Os critérios são comerciais, muitas vezes determinados
por algoritmos.
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Questão Considerando ainda o fragmento 4, responda: O que significa “obediência influenciada”?

04 Qual a diferença entre “obediência influenciada” e “decisão informada”? Como se dá a
obediência influenciada?
Comentário: para fazer um bom comentário nesse caso, seria necessário destrinchar as duas
expressões. Uma “decisão informada” supõe uma ação livre na medida em que, após a
informação entre as opções disponíveis, o indivíduo pode escolher segundo o que é mais
conveniente para ele. No caso da “obediência influenciada”, o indivíduo recebe
informações imprecisas de acordo com a conveniência de quem lhe oferece a informação.
Sendo assim, o indivíduo acaba por decidir a favor de quem o influencia, torna-se obediente.
Tendo entendido isso, seria interessante como exercício tentar adequar essa ideia a um
comentário que deveria começar de forma mais sutil e incluir exemplos para tornar a ideia
mais clara.
Note que, nesse exercício, fiz questão de pedir que você fizesse um comentário a partir
de perguntas. Essa proposta tem duas finalidades:
✓ que você perceba a diferença entre responder uma questão tradicional em que se
exige uma resposta precisa e uma pergunta em um comentário que permite a
associação com outras ideias.
✓ que você se acostume a fazer perguntas ao tema para encontrar em si mesmo o
repertorio necessário para fazer uma redação acima da média.

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5.Generalização e Organização
Esse pdf é sobre o básico da dissertação para o Enem. Em primeiro lugar, você deve
entender bem o que a banca exige de você (uma perspectiva cidadã). A partir daí é importante que
você tenha as competências necessárias para fazer uma boa dissertação, independente da banca:
interpretar o tema, saber como utilizar a coletânea e, por fim, entender o texto dissertativo como
um jogo entre generalização e particularização.
A dissertação se organiza a partir da linguagem generalizante e a usamos quando queremos
expor ou defender uma ideia ou, ainda, quando queremos interpretar um fato. Como
generalizamos? Primeiro observamos os fenômenos, depois os organizamos por semelhança e daí,
através de um exercício mental, fazemos afirmações que incluem tanto os fatos observados como
aqueles que venham a ocorrer.
Esse processo mental é constante. Você avalia sua experiência em relação ao mundo,
generaliza e apresenta sua crença de que aquilo que afirma ocorre agora e ocorrerá no futuro.
Experiência
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Generalização
Previsão
Quando você diz que todo político é ladrão significa que, pela experiência, já constatou isso
e dá a entender que não espera uma mudança no futuro próximo. Ou seja, a generalização típica
do pensamento dissertativo é conjuntiva (você está sempre falando de conjunto de pessoas, ações
e circunstâncias) e projetiva (há uma tentativa de prever as consequências e julgar), daí o risco que
envolve uma afirmação generalizante. Você acaba por reunir elementos e fazer afirmações que
podem ser desmentidas pela realidade.
Por exemplo, considere a afirmação “todo
engarrafamento ocorre devido à falta de
planejamento urbano”, ela é verdadeira? E
Brasília? A cidade tem problemas de mobilidade
urbana e foi planejada! Nesse caso, a contraprova
Fonte: Pixabay
dada deveria levá-lo a elaborar novamente sua

afirmação incluindo, agora, o argumento contrário,
algo parecido com “todo engarrafamento ocorre
devido a dois fatores: falta de planejamento
urbano e aumento da frota de veículos de passeio”.

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O trânsito em
Tese: todo São Paulo é
engarrafamento caótico, São
ocorre devido à Paulo não é
falta de planejada.
planejamento
urbano
Contraprova:
Brasília
Nova Tese, “todo engarrafamento ocorre devido a

dois fatores: falta de planejamento urbano e
aumento da frota de veículos de passeio”
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Mesmo assim, haverá sempre uma suspeita de que a generalização que fizemos é indevida,
principalmente quando tivermos que lidar com temas extremamente complexos. Surge então a
necessidade de convencer o outro de que a generalização feita, se não representa a verdade
absoluta do universo, é, no mínimo, defensável. Como fazer isso?
Podemos comparar as regras de uma discussão verbal ou textual com as regras de uma
partida de futebol. Mesmo um torcedor fanático reconhece que seu time perdeu se o jogo ocorreu
segundo os regulamentos reconhecidos por todos de antemão. Quando começamos uma
discussão, temos consciência das regras lógicas e linguísticas que pautam o jogo discursivo; sendo
assim, podemos não gostar, mas temos de reconhecer quando um argumento é bem apresentado.
Obviamente, torna-se necessário conhecer as regras que pautam os argumentos, pois para
provar algo não basta ter algumas ideias e apresentá-las de qualquer jeito. As informações, para
serem entendidas como argumentos, devem ser organizadas de uma determinada forma,
geralmente, reforçando a ideia central, o que confere unidade ao texto.
Na argumentação, as sequências textuais se alteram. Não se utiliza apenas a linguagem
abstrata e generalizante, mas outros tipos de texto: descritivo, narrativo etc. Ao falar de
engarrafamento de forma geral, você precisaria explorar o que ocorre em uma cidade em
particular, apontar estatísticas, fazer uma comparação entre passado e presente, valendo-se de
uma linguagem narrativa etc.
Em linhas gerais, isso é o que cabe saber por enquanto. Em Redação, a parte teórica serve
para motivá-lo e para dar os parâmetros de produção de texto. Como argumentação é uma parte
muito importante, o que demanda muito suor e lágrimas, vamos aprofundar o tema nas aulas 3 e
4.

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4.1. A Organização do Texto

Para que você entenda na prática o que significa tudo isso que vimos até agora (esquema
mundo utópico x mundo real, comentário, generalização e particularização), vamos considerar uma
redação nota 1000. O texto abaixo é um rascunho de uma das 53 redações que alcançaram 1000
no Enem de 2019 e que foi publicada no site Uol.
A resenha rápida do
“Veja, abaixo, o rascunho da redação feita pelo aluno Gabriel Lopes. filme introduz o tema e
ao mesmo tempo
mostra a importância do
cinema.
O longa-metragem nacional "Na Quebrada" revela histórias reais de
jovens da periferia de São Paulo, os quais, inseridos em um cenário de Papel transformador:
violência e pobreza, encontram no cinema uma nova perspectiva de ideia que está na
vida. Na narrativa, evidencia-se o papel transformador da cultura por coletânea
intermédio do Instituto Criar, que promove o desenvolvimento pessoal,
social e profissional dos alunos por meio da sétima arte. Apresentando-
se como um retrato social, tal obra, contudo, ainda representa a Tese, reelaboração
história de parte minoritária da população, haja vista o deficitário e enfática da tese dada
excludente acesso ao cinema no Brasil, sobretudo às classes menos pela banca
favorecidas. Todavia, para que haja uma reversão do quadro, faz-se
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necessário analisar as causas corporativas e educacionais que

contribuem para a continuidade da problemática em território Anuncia o
desenvolvimento
nacional.
pelas causas
Deve-se destacar, primeiramente, o distanciamento entre as periferias

e as áreas de consumo de arte. Acerca disso, os filósofos Adorno e Causa: indústria
Horkheimer, em seus estudos sobre a "Indústria Cultural", afirmaram cultural que se pauta
que a arte, na era moderna, tornou-se objeto industrial feito para ser pelos lucros;
comercializado, tendo finalidades prioritariamente lucrativas. Sob esse consequência:
prisma, empresas fornecedoras de filmes concentram sua atuação nas “dificuldade na
grandes metrópoles urbanas, regiões onde prevalece a população de democratização do
maior poder aquisitivo, que se mostra mais disposta a pagar um maior acesso a essa forma de
valor pelas exibições. Essa prática, no entanto, fomenta uma tendência expressão e de
segregatória que afasta o cinema das camadas menos abastadas, identidade cultural no
contribuindo para a dificuldade na democratização do acesso a essa Brasil”.
forma de expressão e de identidade cultural no Brasil.
Ademais, uma análise dos métodos da educação nacional é necessária.

Nesse sentido, observa-se uma insuficiência de conteúdos relativos à
aproximação do indivíduo com a cultura desde os primeiros anos
escolares, fruto de uma educação tecnicista e pouco voltada para a

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formação cidadã do aluno. Dessa forma, com aulas voltadas para Outra causa: a
memorização teórica, o sistema educacional vigente pouco estimula o preocupação com o
contato do estudante com as diversas formas de expressão cultural e ensino tecnicista.
artística, como o cinema, negligenciando, também, o seu potencial (Essa causa prepara a
didático, notável pela sua inerente natureza estimulante. Tal cenário conclusão, pois trata-se
reforça a ideia da teórica Vera Maria Candau, que afirma que o sistema de algo que permite a
educacional atual está preso nos moldes do século XIX e não oferece alteração de políticas
propostas significativas para as inquietudes hodiernas. Assim, com a públicas educacionais).
carência de um ensino que desperte o interesse dos alunos pelo
cinema, a escola contribui para um afastamento desses indivíduos em
relação ao cinema, o que constitui um entrave para que eles, durante
a vida, tornem-se espectadores ativos das produções cinematográficas
brasileiras e internacionais.
É evidente, portanto, que a dificuldade na democratização do acesso

ao cinema no Brasil é agravada por causas corporativas e
educacionais. Logo, é necessário que a Secretaria Especial de Cultura
do Ministério da Cidadania torne tais obras mais alcançáveis ao corpo
social. Para isso, ela deve estabelecer parcerias público-privadas com
empresas exibidoras de filmes, beneficiando com isenções fiscais
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aquelas que provarem, por meio de relatórios semestrais, a expansão

de seus serviços a preços populares para regiões fora dos centros
urbanos, de forma que, com maior oferta a um maior número de
pessoas, os indivíduos possam efetivar o seu uso para o lazer e para o Propostas de
seu engrandecimento cultural. Paralelamente, o Ministério da intervençao
Educação deve levar o tema às escolas públicas e privadas. Isso deve
ocorrer por meio da substituição de parte da carga teórica da Base
Nacional Comum Curricular por projetos interdisciplinares que
envolvam exibição de filmes condizentes com a prática pedagógica e
visitas aos cinemas da região da escola, para que se desperte o
interesse do aluno pelo tema ao mesmo tempo em que se desenvolve
sua consciência cultural e cidadã. Nesse contexto, poder-se-á expandir
a ação transformadora da sétima arte retratada em "Na Quebrada",
criando um legado duradouro de acesso à cultura e de
desenvolvimento social em território nacional.”
Caramba, dese jeito eu desisto de escrever...

precisa saber tudo isso?
Calma, corujinha ansiosa. É evidente que o autor do texto tem um repertório invejável. Mas
não é esse o fato importante, nesse momento. O que faz um texto ficar acima da média é a

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linguagem e a estrutura. O repertório é o toque final. E até o final do ano, com a sua garra e sangue
nos olhos, você chega lá.
Por ora, observe a estrutura do texto dele.
Mundo utópico versus mundo real
Logo no primeiro parágrafo é perceptível que o candidato reconheceu a falta de salas de

cinema como um problema social. Mas como mostrar para um leitor que nunca pensou sobre isso
que se trata de um tema relevante? A saída dele foi muito boa. O filme escolhido deixa claro que
que o cinema é importante para a formação do indivíduo. Depois de fazer isso, ele afirma que essa
possibilidade de transformação pessoal “ainda representa a história de parte minoritária da
população”, o que o leva a conclusão de que é preciso mudanças. Ou seja, no primeiro parágrafo,
ele já desenha rapidamente e com muita propriedade a trajetória argumentativa desse formato de
dissertação.
Comentário
Como o autor tinha um repertório mais do que suficiente, ele não precisou do expediente
de ampliar ideias da coletânea. Mesmo assim, a opção por desenvolver o tema a partir da causa
não deixa de ser um comentário autoral para o problema apresentado pela proposta: a
democratização do acesso ao cinema.
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Generalização e particularização
O autor optou por uma argumentação baseada em citações. Nesse caso, o jogo entre
generalização e particularização ocorre só na conclusão. Depois de discutir “causas corporativas” e
“causas educacionais”, ele apresenta propostas práticas, concretas de como lidar com esses
problemas abstratos.
O acesso ao cinema é
excludente
Causas:
sistema corporativo
sistema educacionaL
Parcerias
público-privadas;
Mudança de
currículo escolar
É
como se ele fosse desdobrando o tema e passando para níveis cada vez mais concretos. Gostaria
que você se concentrasse nesses três elementos que destaquei nesta aula. Nas próximas, vamos
trabalhar outros aspectos da escrita.
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Agora, é sua vez...
6. Organização Textual
Nesta primeira aula, seria demais considerar em detalhes a estrutura dissertativa e o
desenvolvimento argumentativo, mas também pedir que você faça uma redação sem nenhuma
orientação sobre a estrutura dissertativa seria muito cruel. Portanto, nas duas sessões que seguem,
sobre estrutura e desenvolvimento argumentativo, você encontrará informações resumidas para
começar a escrever.
6.1. Estrutura
De maneira geral, um texto dissertativo-argumentativo pode ser organizado da seguinte
maneira:
Título
Redação
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1º parágrafo: Introdução e
apresentação da tese, já
parcialmente dada pela banca
Argumento principal
2º, 3º e 4º parágrafos:
Desenvolviment o (mundo ideal,
mundo real, causas do
problema)
Argumentos Secundários
5º parágrafo: Conclusão
O argumento principal e os secundários podem ser construídos a partir de qualquer tipologia

(comparação, autoridade, etc.). Você só não pode se esquecer de que nunca se devem inventar
dados. Utilize as informações presentes nos texto de apoio e aquelas de fácil checagem. Ter
embasamento teórico é essencial para a construção de bons argumentos.
Esta é uma sugestão de organização. Você pode escrever da maneira que sentir-se mais
confortável, mas esse esquema tem se mostrado o mais eficaz para tornar sua redação mais
“redonda”. Pratique-o nos seus exercícios de escrita.
6.2. Desenvolvimento Argumentativo

Uma vez identificado o tema, você deve começar a desenvolver sua tese e buscar
argumentos que comprovem a ideia que você deseja defender em sua redação. Vamos nos dedicar
melhor a cada um desses passos para que você possa planejar seu texto.

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Tese
A tese no Enem é parcialmente dada, isso será abordado na próxima aula. Basicamente, a
Banca não permite que se discuta se o problema é real ou imaginário. Há uma situação-problema
e ela precisa ser resolvida. Essa seria a tese.
Mesmo que você esteja defendendo sua opinião pessoal, é importante manter a
linguagem objetiva no texto. Evite expressões como “eu acho”, “na minha opinião”, e
semelhantes. Você precisa demonstrar seu posicionamento crítico sem fazer uso de
expressões coloquiais ou excessivamente pessoais.
Argumentos
Os argumentos são os elementos acionados para comprovar sua tese. Em uma redação de
vestibular, não há espaço para muitos argumentos nem para elaborações muito longas. Por isso,
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você deve tentar ser objetivo.

Como você pode encontrar argumentos para sua tese? A melhor maneira é perguntar a ela!
Suponha que você defenda a seguinte tese: A distribuição irregular de salas de cinema
expressa um déficit democrático. Isso gera uma série de perguntas:
 Como é a distribuição de salas cinema? Por quê? Quem é o prejudicado?
 Qual a relação entre democracia e cinema?
 Quem são os mais prejudicados? Como isso afeta a sociedade como um todo?
A partir das respostas para essas perguntas, uma série de ideias pode surgir. Listar essas
respostas pode ser um bom começo para sua redação. Lembrando que você terá três parágrafos
para defender seu ponto de vista, não pense em colocar tantos argumentos que não possa
desenvolver.
7. Organização e Motivação Pessoal

Bem, acredito que a maior motivação para escrever vem da sua vontade de passar no
vestibular, mas lógico que você vai precisar de alguns reforços. Vale a pena considerar algumas das
vantagens da escrita.

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David Allen, um americano que desenvolveu

um método de produtividade pessoal, defende que
a escrita é um importante recurso de organização
pessoal. A mente humana é melhor capacitada para
processar dados do que para guardá-los. Além
Fonte: Pixabay
disso, o fluxo de pensamento é móvel, a escrita fixa
o fluxo e permite que você o processe, atenha-se
àquilo que foi selecionado e o inclua em novas
reflexões.
A escrita permite, também, que você se torne consciente do conhecimento que você tem
sobre o assunto e comece a reconhecer os seus limites e dificuldades em relação ao tema tratado.
Quantas vezes você achava que sabia algo e percebeu que seu conhecimento era insuficiente sobre
o assunto quando tentou escrever sobre o tema?
A escrita está para o pensamento como aquelas estacas que se colocam ao lado de mudas
de plantas para que elas não entortem. O fluxo mental é múltiplo; a escrita, por ser um canal em
que se pode expressar somente uma informação de cada vez, é unívoco, fato que exige atenção na
organização do pensamento. O exercício da escrita, com certeza, vai ajudá-lo a focar melhor em
suas próprias ideias.
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O hábito de escrever semanalmente
A questão é que você, gostando ou não de escrever, terá que se preparar.
Não deixe para se preparar na última

hora!!!!
A escrita é uma habilidade. Como toda habilidade, você a desenvolve

lentamente e com a constância. Ou seja, programe-se para escrever pelo menos uma vez por
semana.
Há algumas dicas valiosas para você criar o hábito de escrever e manter-se fiel a ele.
Dentro das tradições orientais, correlaciona-se corpo e mente. Para que a mente se prepare
para o desafio ao qual ela terá que se submeter, o corpo deve ser preparado. Por conta disso, antes
de praticar meditação, na tradição indiana, você deve primeiro preparar o corpo. Faça o mesmo
em relação à redação.
Prepare-se. Você deve criar uma rotina física. Alguns passos podem ajudá-lo.

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Aula 0: Enem 2020
Encontre um horário e dia ideais e mantenha-se fiel a eles, mesmo que você não
esteja "inspirado". Ao se comprometer com um horário, seu corpo entende que
deve estar disponível naquele dia e naquele momento.
Associe a atividade a um estado emocional positivo: entenda a escrita

como desafio que, no horário programado, será encarado e deverá gerar
um sentimento de "missão cumprida".
Tenha uma perspectiva de longo prazo; resultados aquém do esperado

serão frequentes, mas o que importa é o processo.
Crie um ritual de escrita; faça algo agradável que o prepare para

escrever: escolha um lugar agradável, arrume o material que você vai
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utilizar, brinque com ideias, faça leituras breves, divertidas ou

interessantes sobre o tema da escrita.
Antes de escrever pra valer, rabisque o papel com ideias soltas.
O Tempo
O seu objetivo deve ser o de escrever uma ótima redação num espaço curto de tempo, entre
1h e 2h. Treine. No começo do processo não se importe muito com o tempo. No segundo mês,
comece a marcar o tempo gasto ao fazer uma redação. No mês seguinte, estabeleça uma meta.
Há várias estratégias que você pode adotar para abordar a redação na prova do vestibular.
Depende do seu estilo, ritmo e conhecimento sobre o assunto. Normalmente, na prova, a sugestão
é de que você leia o tema da redação logo no começo da prova, passe para as outras questões,
como uma espécie de aquecimento e volte para a redação lá pelo meio da prova para fazer o
rascunho.
Nesse momento, o rascunho pode ser feito a partir de ideias esquematizadas e palavras-
chave. É bom terminar o texto uma hora antes da prova; assim, você pode “esquecer” a redação

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por algum tempo. Isso permite um distanciamento necessário para que você possa olhar o seu
texto com olho clínico e encontrar erros ou frases mal formuladas.
Não se esqueça de que uma redação sem revisão não é um bom texto.
8. Folha de Redação e Grade

Você já viu quais são os critérios de correção. A partir deles, a grade utilizada para a correção
será semelhante a que está abaixo.
Competência 1 Demonstrar domínio da 200 - excelente

modalidade escrita formal 160- poucos desvios
da língua portuguesa.
120 – domínio mediano
80 – domínio insuficiente, muitos desvios
40 – domínio precário
0 – desconhecimento da língua formal
Competência 2 Compreender a proposta 200- argumento consistente; repertório produtivo;
de redação e aplicar domínio da dissertação
conceitos das várias áreas 160 – argumento consiste; domínio da dissertação
de conhecimento.
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120 – argumentação previsível; domínio da dissertação

80 – uso de cópia parcial da coletânea; domínio
insuficiente da dissertação
40 – tangenciamento do tema; domínio precário da
dissertação
0 – Fuga do tema/ não atendimento à estrutura-
redação será zerada
Competência 3 Selecionar, relacionar, 200 – Informações bem relacionadas ao tema
organizar e interpretar proposto, contribuição autora.
dados em defesa de um 160 – Informações relacionadas ao tema proposta com
ponto de vista. indícios de autoria.
120 – Informações relacionadas ao tema, mas limitadas
à coletânea e pouco organizados
80 – Informações desorganizadas ou contraditórias,
limitadas à coletânea
40 – Informações pouco relacionadas ao tema ou

incoerentes
0 – Informações não relacionadas ao tema e sem
defesa de um ponto de vista.
Competência 4 Demonstrar 200 – Articula bem; recursos coesivos diversificados
conhecimento dos
160 – Poucas inadequações na articulação
mecanismos linguísticos
necessários para a 120 – Articula de forma mediana com inadequações no
uso de recursos coesivos

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construção da 80 – Articula as partes de forma insuficiente

argumentação
40 – Articula as partes de forma precária
0 – Não articula as informações
Competência 5 Elaborar proposta de 200 – Proposta detalhada, articulada à discussão
intervenção para o desenvolvida no texto
problema abordado, 160 – Elabora proposta articulada à discussão
respeitando os direitos desenvolvida no texto
humanos.
120 – Proposta mediana, articulada à discussão
desenvolvida no texto
80 – Proposta insuficiente, relacionada ao tema, mas
não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
40 – Proposta vaga, precária ou relacionada apenas ao
assunto
0 – Não apresenta proposta ou não relacionada ao
tema ou ao assunto
Total
Instruções de preenchimento da folha de Redação

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Para a efetiva correção, o corretor deve estar bem consciente de qual proposta está sendo desenvolvida
pelo aluno. Portanto, preste atenção:
VOCE DEVE ENVIAR SUA REDAÇÃO (ESCANEADA OU

FOTOGRAFADA) PARA O E-MAIL:
redacao@estrategiavestibulares.com.br
- No e-mail, identifique:
- A proposta, assinalando onde ela se encontra nos pdfs, ou seja, você deve assinalar a qual aula pertence
a proposta e o número da proposta.
Exemplos:
Pelo número: Proposta 1 da aula 2 (inédita);
Pelo título: “As Humanidades perderam a função no século XXI ? (aula 01);
Pela anexação da proposta: Isso deve ser feito, se você produzir uma redação de outra proposta
que não consta dos livros digitais.

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9. Propostas de Redação
Cada proposta tratará de um tema diferente. Isso é fundamental para que você desenvolva
“jogo de cintura” e consiga escrever sobre qualquer tema. Não deixe de praticar e muito. Há 2
propostas do ENEM e 2 da UNCISAL que tem uma avaliação bem parecida com a do ENEM.
Bom texto!!!!
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Proposta 1
ENEM/2015
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema
“A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira”, apresentando proposta de intervenção que
respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para
defesa de seu ponto de vista.
TEXTO I
Nos 30 anos decorridos entre 1980 e 2010 foram assassinadas no país acima de 92 mil mulheres, 43,7 mil só na
última década. O número de mortes nesse período passou de 1.353 para 4.465, que representa um aumento de 230%,
mais que triplicando o quantitativo de mulheres vítimas de assassinato no país.
WALSELFISZ, J. J. Mapa da Violência 2012. Atualização: Homicídio de mulheres no Brasil. Disponível em:
www.mapadaviolencia.org.br. Aesso em: 8 jun. 2015.

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INSTRUÇÕES:
• O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado
• A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o
número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção
Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:
• tiver até 7 (sete) linhas
• fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
• apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos.
• apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.
Proposta 2
ENEM/2014

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A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de
sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema
Publicidade infantil em questão no Brasil, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos.
Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
TEXTO I
A aprovação, em abril de 2014, de uma resolução que considera abusiva a publicidade infantil, emitida pelo Conselho
Nacional de Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda), deu início a um verdadeiro cabo de guerra envolvendo
ONGs de defesa dos direitos das crianças e setores interessados na continuidade das propagandas dirigidas a esse
público.
Elogiada por pais, ativistas e entidades, a resolução estabelece como abusiva toda propaganda dirigida à criança
que tem “a intenção de persuadi-la para o consumo de qualquer produto ou serviço” e que utilize aspectos como
desenhos animados, bonecos, linguagem infantil, trilhas sonoras com temas infantis, oferta de prêmios, brindes ou
artigos colecionáveis que tenham apelo às crianças.
Ainda há dúvidas, porém, sobre como será a aplicação prática da resolução. E associações de anunciantes, emissoras,
revistas e de empresas de licenciamento e fabricantes de produtos infantis criticam a medida e dizem não reconhecer
a legitimidade constitucional do Conanda para legislar sobre publicidade e para impor a resolução tanto às famílias
quanto ao mercado publicitário. Além disso, defendem que a autorregulamentação pelo Conselho Nacional de
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Autorregulamentação Publicitária (Conar) já seria uma forma de controlar e evitar abusos.

IDOETA, P. A.; BARBA, M. D. A publicidade infantil deve ser proibida? Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em:
23 maio 2014 (adaptado).
TEXTO III

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Precisamos preparar a criança, desde pequena, para receber as informações do mundo exterior, para compreender
o que está por trás da divulgação de produtos. Só assim ela se tornará o consumidor do futuro, aquele capaz de saber
o que, como e por que comprar, ciente de suas reais necessidades e consciente de suas responsabilidades consigo
mesma e com o mundo.
SILVA, A. M. D.; VASCONCELOS, L. R. A criança e o marketing: informações essenciais para proteger as crianças dos
apelos do marketing infantil. São Paulo: Summus, 2012 (adaptado).
INSTRUÇÕES:
• O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado
• A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o
número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção
Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:
• tiver até 7 (sete) linhas
• fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
• apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos.
• apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.
•
Proposta 3
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INCISAL/2018
•

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Proposta 4

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O ano de 2019, desta proposta, marca a passagem do certame para as mãos do Cebraspe.
Como podemos perceber ao compararmos as propostas de 18 e 19, temos modificações muito
importantes no que diz respeito às características gerais da proposta. As principais são, sem
dúvidas, as relacionadas à atribuição de nota zero. Percebemos que o mínimo de linhas passa
a ser oito, como no ENEM, e que o máximo permanece em 30. Além disso, de seis motivos de
atribuição de nota zero, passamos para três, como é comum nas redações organizadas por essa
banca.
Coletânea de Textos
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Nesta coletânea, temos quatro textos, incluindo duas charges, que deverão balizar o
pensamento de cada um dos candidatos. Como é praxe e explicamos em 2018, temos os textos
sendo somente textos motivadores. Não se utilize das ideias que estão contidas neles para sua
argumentação. Na real? Você deve somente colocar as suas ideias no seu texto, pensando que
os textos motivadores só servem para direcionar vocês com relação à argumentação.

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Comentários às propostas
Proposta 1
Tema e tipo de texto
Como já começamos essa análise pelo ano de 2014, com uma explicação extensa do
comportamento da prova do ENEM quanto à redação, em 2015, partimos diretamente para a
análise do tema e do tipo de texto. O tipo de texto, inclusive, permanece sendo um texto
dissertativo-argumentativo com proposta de intervenção, ou seja, para que se construa o texto
é necessário problematizar, apresentando a tese como um problema que será desenvolvido e,
no final do texto, resolvido na proposta.
Não perca isso de vista: seu texto precisa ser um texto argumentativo, sob pena,
inclusive, de zerar a redação. Dessa forma, preste muita atenção. Com relação ao tema, nesse
ano de 2015, arrisco dizer que o INEP, por meio do Cespe, na época, mitou, como vocês
costumam dizer. Em 2015, foram 9 milhões de candidatos que tiveram que pensar, ao menos
um pouco, na situação das mulheres no país. Temos um tema bastante direto e objetivo, sem
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muitas causas de dúvidas.

O tema fala diretamente sobre a violência contra a mulher que persiste no Brasil. É
interessante notar que, para que a violência persista, faz-se necessário que, antes de tudo, ela
exista. Dessa forma, da maneira como a proposta foi montada, você só poderia trabalhar com
a ideia de que a mulher sofre violência e que essa violência persiste em existir no país. Não
tínhamos uma opção muito diferente dessa para defender.
Nesse caso, teríamos o que convencionamos chamar de “tese causativa”, visto que não
apresentaríamos a tese de que existe ou não existe violência, mas buscaríamos entender as
causas dessa persistência. Por exemplo, nesse ano, a tese preferida foi a de que “a sociedade
patriarcal” aumenta a violência contra a mulher, fazendo com que se torne um problema
estrutural, difícil de se lidar e lutar contra.
Coletânea de textos
A coletânea de textos do ENEM sempre tem um caráter motivador, não podendo ser
copiada para a prova. Inclusive, as partes copiadas devem, sempre, ser colocadas de lado e não
contadas como linhas efetivas. Nesse ano de 2015, interessa notar que os textos estão
apresentando muitos dados estatísticos, fato justificado claramente por uma relação direta
com o tema: tema muito objetivo apresenta repertório objetivo. Além disso, a leitura dos textos
nos faz perceber o caminho a seguir, definindo claramente o que é o tema e o que se espera
dele. Coloque em sua prática de texto a ideia de que sempre, em todos os casos, é necessário
compreender o tema a partir dos textos e do tópico frasal. Busque sempre repetir essa prática.

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Você não pode se furtar, jamais, de ler os textos motivadores seja qual for o vestibular que você
for fazer.
Dessa forma, abrimos mão de analisar texto a texto aqui, visto que o conteúdo deles nos
interessa na mesma medida e se aproxima demais um do outro. Assim, vemos que os dados
estatísticos servem para dar veracidade aos argumentos e ao que se afirma. Nesse caso,
inclusive, houve uma mudança na forma de correção da prova de vocês, visto que, pela
quantidade de dados trazidos no texto, houve uma redução das possibilidades de uso de dados
nas redações, já que todos estavam lá. A partir disso, inclusive até hoje, temos essa liberação:
os dados podem ser utilizados na redação, principalmente, porque não são argumentos, são
repertórios que fundamentam argumentos.
No caso dessa proposta, temos vários dados que indicam a existência da violência e, pior,
temos a comprovação de que esta ocorre de forma bastante comum e em grande volume. Esse
é o problema da persistência: a quantidade de violência física que as mulheres sofrem no país.
Claro que, além dessa violência, temos outras formas, tais como as violências chamadas de
simbólicas, visto que a mulher ganha menos do que o homem, tem menos oportunidades que
ele e, além disso, ainda é tratada como pertença desses homens.
Por fim, vale destacar que a proposta de criação de leis seria fraca, visto que já existem
leis específicas para combater os problemas de violência. Aqui, faço uma ressalva que
considero muito importante: por mais que seja mais fácil, o uso de soluções por leis é meio
fraco e deve ser evitado. Combinado? Então é isso. Partamos para os argumentos possíveis.
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Argumentos possíveis
Nesta seção, apresentamos alguns dos argumentos possíveis para esse tema. Sempre
gostamos de destacar uma coisa importante: essas são somente ideias que podem ajudar na
confecção de um tema como esse, não são argumentos exaustivos. Combinado?

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Proposta 2
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Informações gerais sobre o ENEM
A redação do ENEM é, via de regra, uma dissertação-argumentativa que se fundamenta

na existência de um problema que será resolvido na conclusão, a já conhecida e famosa
“proposta de intervenção”. Essa redação, então, utilizará o conhecimento do candidato na
construção de uma argumentação em favor da defesa de uma tese. Ou seja, nessa redação, o
candidato deverá demonstrar que conhece profundamente o tema, apresentando um texto
organizado e com fundamentação argumentativa sólida.
Com relação à correção, são utilizadas as chamadas competências, com cada uma
avaliando uma parte da redação. A saber: primeira, norma culta; segunda, capacidade de
argumentação e de repertório; terceira, a capacidade de planejar e manter um texto
organizado e com projeto em defesa de uma tese; quarta, aspectos relacionados à coesão
textual de forma mais ampla, incluindo o uso de conectivos; e, por fim, a quinta, com análise
dos elementos da proposta de intervenção (agente, ação, meio/modo, efeito e detalhamento).
Como sugestão, não se esqueça de deixar clara a sua tese já na introdução, apresentando,
claramente, aquilo que será defendido durante o restante do seu texto. Não se esqueça de
deixar bem claro o tema em sua cabeça da mesma forma. Para isso, utilizaremos o tópico a
seguir, o da coletânea de textos, para entender o tema de forma mais clara. Eu defendo a ideia
da tese na introdução, para que o seu corretor já tenha acesso àquilo que será avaliado por ele.
Se ele está de posse da sua tese, tudo fica melhor.
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Tema
Dessa vez, também diferente, apresentamos o tema antes da coletânea, porque estão
intimamente ligados. No caso dessa redação de 2014, o tema “A publicidade infantil em
questão não Brasil”, em uma primeira leitura era bastante amplo, podendo ser interpretado de
forma errônea, causando, inclusive, um tangenciamento. Veja.
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Perceba que boa parte dos temas que poderíamos pensar com relação a essa proposta
acabaria levando a um processo de tangenciamento. Como evitar isso, então, professores?
Vamos dar uma olhadinha.

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Pronto. É isso. Nesse ano, o de 2014, temos que pensar que o tema era a manipulação da
publicidade infantil com relação às crianças, não simplesmente a publicidade infantil de forma
ampla e geral. Sacaram? Então vamos em frente.
Coletânea de textos
A coletânea de textos do ENEM sempre tem um caráter motivador, não podendo ser
copiada para a prova. Inclusive, as partes copiadas devem, sempre, ser colocadas de lado e não
contadas como linhas efetivas. Nesse ano de 2014, interessa notar que, sem os textos
motivadores lidos de forma mais profunda, não seria possível alcançar o tema exato. Logo, era
necessário compreender o tema a partir dos textos e do tópico frasal. Busque sempre repetir
essa prática. Você não pode se furtar, jamais, de ler os textos motivadores. Seja qual for o
vestibular que você for fazer.
Texto 1
• Trata da aprovação, por parte do CONANDA, da resolução que entende a publicidade
infantil como abusiva.
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• Proíbem-se propagandas abusivas e que se coloquem de forma a levar a criança, por

meio de maneiras torpes, a querer o produto.
• A resolução é comemorada por pais e responsáveis, visto que diminui a pressão sobre a
criança para o consumo.
• O texto poderia ser levado em consideração para não se fazer uma proposta que
apresentasse exatamente essa ideia.
Texto 2
• O mapa mundi com as resoluções dos países mais desenvolvidos era bem interessante
para a construção argumental. Poderíamos utilizar a ideia de que outros países já se
mexeram.
• Comparativamente, o Brasil precisava de uma forma mais clara dessa tentativa de
resolver o problema.
• Não se poderiam citar, nesse ano, dados estatísticos dos textos motivadores.
Texto 3
• O terceiro texto era essencial para compreendermos o que queria o tema.
• Falar de cidadão e consumidor do futuro era exatamente o que se esperava da redação
do ENEM nesse ano.
• Nesse caso, claro que aparece o viés de falar contra o capitalismo cruel e competitivo
demais, que não respeita as crianças como pessoas em formação.
• A realidade do consumo é o que importa para as crianças.

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Nesta seção, apresentamos alguns dos argumentos possíveis para esse tema. Sempre
gostamos de destacar uma coisa importante: essas são somente ideias que podem ajudar na
confecção de um tema como esse, não são argumentos exaustivos. Combinado?
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Proposta 3
O tema, como você pode perceber, é bastante atual, fato importantíssimo para nossa
construção de redação, visto que temos uma possibilidade grande de conhecimento de
argumentos e de formas de apresentação do próprio tema. Como você já está acostumado,
precisamos sempre definir uma tese clara, preferencialmente apresentada na introdução,
para, em seguida, apresentar, ao menos, dois argumentos, distribuídos no desenvolvimento.
Esses argumentos deverão, claro, sustentar a tese que você apresentou na sua introdução.
Fique muito atento a isso. Defina claramente cada um dos argumentos antes de começar a
escrever, para que seu texto não fique confuso.
O tema dessa proposta, em específico, apresenta-se como uma pergunta que deve ser
respondida de forma indireta. Ou seja, sua tese e seus argumentos são a resposta a ela. Perceba
que o tema não quer excluir os comentários da internet, nem dizer que eles não devem ocorrer,
mas que devem existir sem que fomentem ódio e mantenham a liberdade de expressão em
cada um deles. Busque esse equilíbrio em seu texto, visto que, se você partir para a ideia de
que não devem existir comentários, ferirá a lei.

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Nesse momento, apresentamos alguns elementos possíveis para a utilização na redação.

Não necessariamente são argumentos exaustivos, ou seja, são somente ideias para a escrita.
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Proposta 4
O tema, como você pode perceber, é bastante atual, fato importantíssimo para
nossa construção de redação, visto que temos uma possibilidade grande de conhecimento de
argumentos e de formas de apresentação do próprio tema. Como você já está acostumado,
precisamos sempre definir uma tese clara, preferencialmente apresentada na introdução,
para, em seguida, apresentar, ao menos, dois argumentos, distribuídos no desenvolvimento.
Esses argumentos deverão, claro, sustentar a tese que você apresentou na sua introdução.
Fique muito atento a isso. Defina claramente cada um dos argumentos antes de começar a
escrever, para que seu texto não fique confuso.
Perceba que esse tema apresenta dois subtemas, por assim dizer. Temos, em um
primeiro momento, a necessidade de pensar nos usos mais efetivos dos recursos hídricos,
partindo da ideia de que não mais podemos utilizar dessa maneira a água. É interessante notar
que, num primeiro momento, deveria ser analisado esse lado do tema. Em seguida, devemos
apresentar os impactos que essa escassez é capaz de causar. Eu acredito que é mais
interessante que sejam apresentados elementos nessa ordem.

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Nesse momento, apresentamos alguns elementos possíveis para a utilização na redação.

Não necessariamente são argumentos exaustivos, ou seja, são somente ideias para a escrita.
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9. Considerações Finais
Chegamos ao final desta primeira aula do nosso curso de Redação. Pode estar certo de que
procurei selecionar aquilo que pudesse ajudá-lo a caminhar em direção ao seu alvo: tirar a nota
máxima em redação.
Estou certo de que foi proveitoso para você.
Confira comigo. Ao final desta nossa aula, espera-se que você tenha adquirido e exercitado
três habilidades importantes no processo da escrita:
- entender os pressupostos da proposta do ENEM;
- desenvolver o texto a partir de um jogo entre generalização e particularização;
- desenvolver um texto a partir do jogo entre mundo ideal e mundo real;
- comentar com propriedade uma ideia sugerida com elementos autorais.
Além do desenvolvimento dessas habilidades, espera-se que você tenha feito as quatro
propostas de redação.
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Faça uma auto avaliação e verifique se você alcançou o esperado para esse início de curso.
Espero você na próxima aula.
Saudações e bom estudo; qualquer coisa, espero você no Fórum de dúvidas.
@filosofia.do.portuga Redaçao e Filosofia

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Versão Data Modificações
1 28/01/2020 Primeira versão do texto.
Referências
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Figura 1: disponível em https://pixabay.com/pt/illustrations/hands-on-3-tr%C3%AAs-

cora%C3%A7%C3%A3o-facebook-4787657/ , acessado em 04.12.2019.
Figura 2: disponível em https://pixabay.com/pt/photos/z%C3%ADper-cora%C3%A7%C3%A3o-nuvens-

c%C3%A9u-tempo-2923487/, acessado em 04.12.2019.
Figura 3:disponível em https://pixabay.com/pt/illustrations/puzzle-coopera%C3%A7%C3%A3o-juntos-

conex%C3%A3o-1020426/, acessado em 04.12.2019.

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Curso Extensivo de Redação

Professor Fernando Andrade

3.3 Educação baseada em competências ..................................................................................... 23

Aula 0 – Noções Fundamentais 2

Nosso curso funciona da seguinte maneira:

Aula 0 – Noções Fundamentais 3

No Enem de 2019, somente 53 alunos tiraram 1000 na redação.

Aula 0 – Noções Fundamentais 4

Parte teórica e orientações sobre desenvolvimento textual

Análise de propostas anteriores

Análise comentada de boas redações

➢ Pratique! Retome o hábito da escrita manual, principalmente no formato pedido na

Aula 0 – Noções Fundamentais 5

METODOLOGIA Produção de Texto

Quem sou eu?

Aula 0 – Noções Fundamentais 6

AULA 00 – Fundamentos - Critérios de correção

-Organização textual básica: mundo ideal/ mundo real

AULA 1 – Tema e Projeto de Texto - Interlocução

AULA 2 Estudo e Prática de - Finalidade da Introdução

AULA 3– Argumentação I - Argumento

AULA 4 Argumento II: raciocínios - Princípios de lógica argumentativa (premissa maior,

Aula 0 – Noções Fundamentais 7

(Competência 3: Seleção e - Relação entre ideia abstrata e prova concreta

AULA 5 – Conclusão - Prática e estudo de desenvolvimento da conclusão

AULA 6 – Coesão e coerência - Progressão temática

AULA 7– Recursos Linguísticos - Seleção de palavras

Aula 0 – Noções Fundamentais 8

Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua

Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias

Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos,

Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos

Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado,

1.1 Competência 1: Demonstrar domínio da modalidade formal

• Gramaticais: regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação,

1.2 Competência 2: Compreender a proposta de redação

correto e adequado. O quadro abaixo é bastante esclarecedor.

Aula 0 – Noções Fundamentais 10

(Quadro extraído da cartilha do candidato de 2019, para explicar o que é um texto

ideias, organizando-as em uma sequência de operações intelectuais –

• Não copie trechos dos textos motivadores. A recorrência de cópia é avaliada

Aula 0 – Noções Fundamentais 11

fugir ao tema e/ou gênero propostos

apresentar letra ilegível e/ou incompreensível ou não for

não obedecer ao tipo de redação solicitado

for composta integralmente por cópia de trechos da

apresentar textos sob forma não articulada (apenas com

não atingir o número mínimo de linhas

apresentar formas propositais de anulação, como

No caso desse critério de avaliação, vale a pena transcrever os parâmetros de atribuição de

Aula 0 – Noções Fundamentais 12

1.3 Competência 3 : Selecionar e organizar argumentos

Ué, como se percebe isso?

Aula 0 – Noções Fundamentais 13

1.4 Competência 4: Produzir um texto coeso e coerente

1.5 Competência 5: Elaborar proposta de Intervenção

Aula 0 – Noções Fundamentais 14

Intervenção precária: nesse caso, sua intervenção é simplista demais e desconsidera as

1.5.1 Os direitos Humanos

Aula 0 – Noções Fundamentais 15

2) “Para prevenir o cidadão de tal erro, as publicações, reportagens,

4) “Uma solução para o problema é privar a internet para pessoas leigas