CARTILHA

PARA
FAMÍLIAS
SUMÁRIO

Apresentação
Quem somos?

Nosso material didático a partir dos anos Iniciais

Como as aulas acontecem?

Como se aprende inglês no Thomas Bilíngue for Schools?

Pensemos nos nossos estudantes.

Quem são?

Como avaliamos os nossos estudantes no TB?

Como funcionam os Quizzes?

Dicas e estratégias. Como estudar em casa.

Considerações importantes

Leituras Recomendadas

Referências Bibliográficas
Welcome to
TB - Thomas Bilíngue for Schools,
o programa bilíngue da
Casa Thomas Jefferson
O Programa Bilíngue trata-se de uma imersão no idioma tal
como acontece nas salas de aula nos países de língua inglesa, com
materiais didáticos apropriados para esse contexto. Há também
um grande enfoque em tecnologias educacionais contemporâneas
e no desenvolvimento de habilidades socioemocionais e das
competências essenciais para o século XXI, tais como a colaboração,
a comunicação, a criatividade e o pensamento crítico.

Seguimos a abordagem metodológica CLIL (Content Language

Integrated Learning), que significa que o aluno desenvolve o seu inglês
ao mesmo tempo em que reforça e amplia os seus conhecimentos de
artes, ciências, matemática, estudos sociais e linguagem por meio de
uma carga horária estendida. O enfoque é em conteúdos acadêmicos.
Enquanto as aulas do currículo brasileiro são ministradas em português,
as do Thomas Bilíngue for Schools são ministradas totalmente em
inglês, utilizando o idioma para integrar o conteúdo e desenvolver
o aluno para os desafios do mundo globalizado.

O desenvolvimento linguístico de crianças que aprendem múltiplos

idiomas durante a infância é de extrema importância mundo afora. Sem
dúvida, a maioria das crianças do mundo são expostas a mais de uma
língua. Algumas crianças aprendem múltiplas línguas desde cedo;
outras adquirem a língua adicional quando vão para a escola.
A aquisição e manutenção de mais de uma língua pode abrir portas
para muitas oportunidades pessoais, profissionais e econômicas.

Para que o processo de aprendizagem ocorra de forma tranquila,

partilhamos este guia com algumas informações que consideramos
relevantes para ajudar estudantes e famílias neste processo de
aprendizagem de uma segunda língua.
Nosso material didático
a partir dos anos iniciais
Os livros do Thomas Bilíngue for Schools são desenvolvidos
conjuntamente com nossa parceira National Geographic Learning,
renomada editora com a qual compartilhamos projetos e propósitos:
Bring the world to the classroom, and the classroom to life. (Trazer o
mundo para a sala e dar vida à sala de aula).

Sempre alinhada às mudanças na educação, a National Geographic

Learning conta com respeitados autores e especialistas para
desenvolver soluções completas, tanto no material impresso como nos
recursos digitais (recursos online para alunos e professores, livros
digitais interativos, workbooks digitais, dentre outros) que aprimorem a
experiência de ensinar e aprender em todos os níveis.
Como as aulas acontecem?
Como se aprende inglês no
Thomas Bilíngue for Schools?
Aprender um idioma, até mesmo o nosso próprio, significa adquirir uma
habilidade. Assim como qualquer habilidade - andar de bicicleta,
dançar, falar em público, cozinhar - aprender inglês demanda tempo e
exposição.

Essa exposição se dá através de uma série de tarefas e atividades

cognitivas cuidadosamente criadas e escolhidas para que a
apresentação, a prática e a manutenção dessas habilidades aconteça de
forma ativa fomentando o protagonismo de nossas crianças.

Em outras palavras, o que os professores TBS fazem durante as aulas

tem o suporte de inúmeros estudos teóricos e capacitações técnicas
para que nossas crianças consigam desenvolver suas habilidades - de
conteúdo, socioemocionais e, especialmente, a habilidade linguística -
de maneira lúdica e colaborativa.

Os estudantes interagem uns com os outros e com o(a) professor(a)

desde o início até o final da aula, de modo que a aquisição da língua e
do idioma aconteça com o suporte um do outro, de maneira natural,
como em um ambiente de imersão.

Além disso, todos os professores no programa são estimulados

e guiados a praticarem a diferenciação linguística. Resumidamente,
promover a diferenciação linguística significa ensinar as crianças de
encontro com as necessidades de aprendizado que elas apresentam,
quando elas as apresentam. É uma forma de personalizar uma solução
para a necessidade que cada um de nossos estudantes apresenta. Seu
filho vai ingressar na escola parceira no ano escolar correspondente ao
que estava cursando na escola anterior. Dessa forma, a turma
apresentará uma heterogeneidade em nível linguístico.
Como as aulas acontecem?
Como se aprende inglês no
Thomas Bilíngue for Schools?
Porém, não serão oferecidas aulas de inglês, nas quais o foco da aula
será a língua e suas estruturas, o que consequentemente traria a
necessidade de um teste de colocação para determinar o nível
linguístico. No nosso programa bilíngue, TB for schools, a aula é
ministrada em inglês, ou seja, haverá uma revisitação de conteúdo
acadêmico em inglês. Essa integração de conteúdo e língua promove a
aquisição do idioma de forma mais natural. Assim, de acordo com o
passar do tempo, o aluno vai adquirindo a língua de forma como se
estivesse em um país de falantes da língua inglesa. O professor também
trabalhará com técnicas de diferenciação para que a turma se torne
cada aula mais homogênea. Então, de acordo com os pontos citados
anteriormente, a aula nas nossas escolas parceiras serão suficientes para
o desenvolvimento do inglês.

Optamos por respeitar as singularidades, não determinando um

período para a adaptação da aprendizagem, e sim customizamos para
cada estudante que necessitar um atendimento Personalizado, assim
iremos sugerir algumas orientações para que tudo ocorra com
tranquilidade e afetividade.

Stephen Krashen - linguista e pesquisador norte-americano da área de

educação - fala sobre a aquisição como um processo natural no qual as
habilidades linguísticas são internalizadas sem atenção consciente a
esse processo. Já a aprendizagem é consciente e consequência de uma
situação formal, por exemplo, estudar inglês em uma sala de aula
usando livros didáticos. E apesar das diferenças, os dois processos
podem ocorrer simultaneamente, principalmente quando falamos de
crianças. Com a maturação cerebral algumas funções são atribuídas ao
lado direito ou esquerdo do cérebro. No hemisfério esquerdo as funções
racionais, lógicas e linguísticas e no direito as funções emocionais e
sociais. A lateralização é um processo lento que leva alguns anos para
ser consolidada e dependendo do autor essa faixa etária de quando
começa e quando termina a lateralização pode mudar.
Pensemos nos nossos estudantes.
Quem são?
Há enorme diferença entre o que uma criança de 5 anos é capaz de
fazer e o que uma criança de 10 anos é capaz de fazer. Algumas crianças
se desenvolvem mais cedo, outras mais tarde. Algumas crianças se
desenvolvem gradualmente, outras em saltos consideráveis.

Não é possível afirmar que na idade de 5 anos todas as crianças serão

capazes de desempenhar X, que na idade de 7 anos todas possam
desempenhar Y, ou que quando fizerem 10 anos serão todas capazes de
desempenhar Z. Mas é possível apontar certas características as quais
você deve prestar atenção e levar em consideração durante o processo
de aprendizagem delas.

Para compreendermos como nossos estudantes aprendem, achamos

melhor organizá-los em dois grupos principais - de 5 a 7 anos de idade
e de 8 a 10 anos de idade.

5 a 7 anos de idade

O que aprendizes dessa faixa etária são capazes de fazer:

• Falar sobre o que estão fazendo e contar sobre o que fizeram ou ouviram
• Planejar atividades e debater sobre algum assunto e dizer o que acham
• Usar raciocínio lógico além da imaginação vívida que os caracteriza
• Usar diferentes padrões de entonação e modulação na língua materna
• Entender interações humanas diretas
Pensemos nos nossos estudantes.
Quem são?
Outras características desses aprendizes:

• Eles sabem que o mundo é governado por regras, podem nem sempre
entendê-las, mas eles sabem que elas devem ser obedecidas e que elas
reforçam o sentimento de segurança
• Entendem situações mais rapidamente do que eles entendem
a linguagem usada nelas
• Usam as habilidades linguísticas antes de formalizar as suas funções
(Present Simple/Past Continuous, etc).
• Seu próprio entendimento vem através dos sentidos, o mundo físico
é dominante o tempo todo.
• Eles conseguem manter a atenção e se concentrar por períodos curtos
de tempo.
• Às vezes têm dificuldade em distinguir fatos do que é ficção,
a fronteira entre o mundo real e o mundo imaginário não é clara.
• Crianças adoram brincar e aprendem melhor quando se divertem. No
entanto, elas também se levam a sério e gostam de pensar que o que
estão fazendo é ‘trabalho de verdade’

Crianças são entusiasmadas e receptivas ao aprendizado. Todos nós

nos beneficiamos quando fazemos algo bem e recebemos elogios por
isso. Esse fato é especialmente verdadeiro em relação às crianças.
É importante elogiá-las se queremos que elas se mantenham
entusiasmadas e bem-sucedidas desde o início. Se rotulamos os erros
das crianças, então elas acreditam em nós.
Pensemos nos nossos estudantes.
Quem são?
8 a 10 anos de idade

Características gerais:

• Crianças nesta faixa etária são relativamente maduras com um quê de

‘adultas’ e um quê de ‘criança ’. Muitas das características listadas acima
farão parte do passado para elas…
• Seus conceitos estão formados. Elas têm visões bem formadas do mundo
• Elas conseguem distinguir fatos de ficção e fazem perguntas o tempo todo
• Elas se fiam na palavra falada bem como no mundo físico para transmitir
e entender significados
• São capazes de tomar algumas decisões sobre seu próprio aprendizado
e tem visões definidas sobre o que gostam e o que não gostam de fazer
• Elas são capazes de trabalhar e aprender uns com os outros

Desenvolvimento linguístico

Crianças nesta faixa etária contam com todos os elementos linguísticos

básicos bem definidos. Elas são usuárias competentes de sua língua
materna e nessa conexão elas têm ciência das regras principais de
sintaxe na sua própria língua. Aos dez, essas crianças podem:

• Entender elementos abstratos

• Entender símbolos (começando com palavras)
• Generalizar e sistematizar
Como as aulas acontecem?
Como se aprende inglês no
Thomas Bilíngue for Schools?
Carol Read - educadora, autora e especialista em ensino de língua
inglesa para crianças - em 2003 quando questionada “Quanto mais
cedo melhor?” Já dizia que mais cedo é melhor quando o aprendizado
é natural, contextualizado, parte de um evento real, prazeroso, relevante,
social e tem um propósito para a criança. Quando o aprendizado
acrescenta e desafia. Quando é multi-sensório, ativo e experimental.
Torna-se assim memorável, em uma atmosfera aconchegante e
desenhada para atingir múltiplas inteligências.
Como avaliamos os nossos
estudantes no TB?
Como funcionam os Quizzes?
A avaliação do Programa segue a linha de avaliação adotada pela
escola. Temos diversos instrumentos de avaliação que serão utilizados
pela escola ao longo do processo.

Tipos de avaliações:

• Testes (Quizzes): Há dois testes por unidade. Os quizzes são

verificações de compreensão de leitura e de vocabulário baseados
nas unidades estudadas. Os quizes não se referem a pontos
gramaticais específicos
• Produção em sala de aula: É um documento (dividido em itens) para
preenchimento de notas
• Projeto: Há uma sugestão de projeto por unidade e um documento
(dividido em itens) para avaliar o projeto
• Projeto de Redação: Há uma sugestão de projeto por unidade e um
documento (dividido em itens) para avaliar o projeto
• Autoavaliações: Uma por unidade
Dicas e estratégias.
Como estudar em casa.
Jovens estudantes têm necessidades de aprendizado específicas. Não é
suficiente proporcionar às crianças um programa de estudo
meramente focado no aprendizado da língua ou somente em
conteúdos isolados.

Ao invés disso, é necessário oferecer uma ampla experiência de

aprendizado na qual o desenvolvimento linguístico seja parte integral
do aprendizado da criança e não somente o produto final. Além disso, é
extremamente difícil prever com exatidão o que as crianças, em
qualquer língua, serão capazes de ou irão aprender. O que se sabe
muito bem é que as crianças aprendem melhor quando elas estão
engajadas e quando o esforço delas é valorizado.

Elas aprendem melhor quando se veem como responsáveis diretos pelo

seu próprio trabalho - quando elas têm a oportunidade de experienciar
e experimentar por si só.

Priorizando a parceria entre escola e família, e para contribuir com o

crescimento do nosso estudante, compilamos aqui, uma série de
atividades que você pode e deve desenvolver em sua rotina de estudos
com o seu filho / a sua filha.

Os materiais iSee e iExplore foram desenvolvidos conjunta e

exclusivamente para o TBS. O livro original se chama Reach Higher. Os
materiais iSee e iExplore possuem menos páginas que o material
original Reach Higher, propositalmente. Isso foi feito para que o livro
contemplasse o programa de uma forma mais orgânica e não
ficássemos reféns do livro. Todas as páginas dos livros físicos do iSee e
iExplore estão presentes no livro digital do Reach Higher mas, como
dito anteriormente, nem todas do livro digital do Reach Higher estão no
iSee e iExplore.
 Tutorial para ativação do código
do conteúdo digital dos livros
iSee e iExplore

1 Tenha em mãos o código que vem na capa interna do livro.

Acesse o site learn.eltngl.com, utilizando o navegador de

2 sua preferência e, caso necessário, altere o idioma para
Português, conforme abaixo:

Como você é um novo usuário, deverá clicar na opção

3 “Cadastrar”, para criar a sua conta:
 Agora é hora de utilizar o código disponível na capa do livro.
4 Adicione-o no campo “Código de acesso” e no campo
“Chave de ativação de curso”, insira o código que
corresponde ao livro, de acordo com a lista a seguir:

iSee 2 - 1A 5Z7J936C

iSee 2 - 1B 7UA39MMN

iSee 3 - 2A RSSJ54VS

iSee 3 - 2B NQLAH9M4

iSee 4 - 3A U75F7QDB

iSee 4 - 3B 94KUM7SR

iSee 5 - 4A XPJFATQM

iSee 5 - 4B 5BXC96S5

iExplore 6 - 5A P8P438K4

iExplore 7 - 5B ZQYDEHF6
 Após inserir o Código de acesso e a Chave de ativação de
5 curso, complete os campos com suas informações pessoais:

Você receberá a confirmação de inscrição na plataforma

6 realizada com sucesso e deverá seguir para a página inicial,
onde fará o login de acesso:
 Utilize o nome de usuário e Senha criados anteriormente
7 para acessar e desfrutar da plataforma.
Dicas e estratégias.
Como estudar em casa.
Dicionário visual - Uma estratégia que pode estimular e dar suporte ao
que seu filho/sua filha vê e pratica em sala é a construção de um
‘dicionário visual bilíngue’. Selecione algumas palavras, peça que seu
filho/ sua filha as ilustre e as nomeie em inglês e em português. Podem
ser usadas as informações do material NatGeo online e/ou as palavras
no rodapé das páginas para esta atividade.

Verbos em ação - Esta é uma estratégia que aproxima entendimento

das ações/verbos através da combinação de ação, fala e movimento
(aprendizado cinestésico). Usem o dicionário ilustrado criado por vocês
para praticar as ações em casa. Você pai/mãe dita em inglês a ação. Seu
filho/sua filha reagem com a mímica da ação. Podem ser usadas as
informações do material NatGeo online e/ou as palavras no rodapé
das páginas para esta atividade.

Cognatos - Boa parte das palavras do inglês vem de outros idiomas. De

acordo com Dictionary.com, “cerca de 80% das palavras em um
dicionário de inglês vieram emprestadas do latim.” Nosso idioma deriva
do latim, portanto, é muito comum encontrar palavras que se
assemelham com as da nossa própria língua. Evidencie essas palavras
sempre que possível. Podem ser usadas as informações do material
NatGeo online e/ou as palavras no rodapé das páginas para esta
atividade.

Ofereça inglês o máximo possível - Coloque seu filho/sua filha em

contato com músicas, filmes, séries, desenhos animados, video games,
redes sociais, livros, gibis, etc. Essas são excelentes fontes de
reconhecimento e aprendizado de vocabulário.
Dicas e estratégias.
Como estudar em casa.
Dicas e estratégias.
Como estudar em casa.
Quando eu gosto, é mais divertido - Busque assuntos que interessam ao
seu filho/sua filha em inglês. Ofereça esse material através de filmes,
desenhos animados, séries, livros, gibis, video games, redes sociais, e afins.

Jogo da memória - pratique com o vocabulário específico de cada lição.

Recorte cartões de papel de tamanho semelhante. Para as duplas de
cartões, desenhe/ilustre um dos pares e adicione a palavra que
corresponde à imagem no outro par. Vocês decidem quem começa o jogo.
A cada vez que um de vocês vira um cartão, pronuncia a palavra que o
representa. Podem ser usadas as informações do material NatGeo online
e/ou as palavras no rodapé das páginas para esta atividade.

Running dictation - Com os mesmos cartões de jogo da memória, utilize

as ilustrações e as cole nas paredes de um dos cômodos da casa. Segure os
cartões com as palavras. Conforme você vai lendo os cartões, um a cada
vez, seu filho/sua filha corre e toca na ilustração que corresponde à palavra.
Podem ser usadas as informações do material NatGeo online e/ou as
palavras no rodapé das páginas para esta atividade.

How do you spell… - Selecione um grupo de palavras. Pergunte ao seu

filho / sua filha: “How do you spell _____?” No espaço em branco, vai a
palavra que você quer que seja soletrada. Em inglês, seu filho/sua filha
soletra a palavra. Confira este vídeo para a pronúncia correta das letras em
inglês. The alphabet. Podem ser usadas as informações do material
NatGeo online e/ou as palavras no rodapé das páginas para esta
atividade.

Usar o livro - Ao usarmos o livro, não fazemos uso de tradução, sendo

assim, muitas vezes as crianças não serão capazes de traduzir as frases ao
pé da letra mas elas serão capazes de entender o contexto delas. Você
pode pedir ao seu filho/ à sua filha para ler os textos em voz alta, e usar os
Practice Books através dos jogos com os pontos gramaticais bem como
explicações dos mesmos.
Considerações importantes
Você se lembra quando aprendeu a andar de bicicleta? Foi fácil no
início? Você precisou daquelas rodinhas auxiliares? Chegou a cair
algumas vezes ou já saiu pedalando mundo afora?

Todo aprendizado é desconfortável. Não por outra razão qualquer senão

porque todo aprendizado nos ‘tira da nossa zona de conforto’. Por
isso ele é desconfortável. Nossa zona de conforto é o local que é familiar
a nós. É o que dominamos e conhecemos bem. É o que já sabemos.

Aprender a andar de bicicleta necessita de alguns joelhos e cotovelos

ralados aqui e acolá. Aprender a cozinhar precisa de uma queimadura
aqui e um corte acolá…

Essas “experiências” são primordiais para que nosso processo de

aprendizado seja significativo. Um processo de aprendizado
significativo significa que ele durará para toda a vida, justamente
porque ele trata de uma transformação em nós.

Aqui vale dizer, também, que o processo de aprendizado não significa

um processo de aprendizado competitivo. Não se trata de quem
aprende muito mais no menor tempo possível. As pessoas aprendem,
as mais variadas coisas, em seu próprio ritmo.

Talvez, andar de bicicleta para você tenha sido um processo natural e

com poucos desafios. Isso não significa dizer que esse processo foi
exatamente igual para todos os seus amigos do condomínio ou do
bairro. Talvez, você ainda não ande de bicicleta da forma que gostaria,
mas isso não significa que você “não saiba nada”.
Ensinando com sucesso

A forma como trabalhamos com conteúdos acadêmicos e linguísticos e

como lidamos com os nossos estudantes proporciona contribuições
significativas para o sucesso do aprendizado. Sem que haja um bom
relacionamento, criar uma atmosfera apropriada para o aprendizado
é extremamente difícil.

Existem algumas coisas que podemos fazer para fomentar essa

atmosfera positiva de aprendizado:

Seja consistente - Quando estabelecemos um código de conduta, nós

devemos seguir consistentemente para que os nossos estudantes
saibam o que esperar e o que é esperado deles. É muito confuso se um
certo tipo de comportamento é aceitável um dia, mas considerado
inaceitável em outro.

Estabeleça rotinas e procedimentos - os estudantes se sentem muito

confortáveis com procedimentos que eles conhecem e rotinas às quais
já se acostumaram.

Priorize o sucesso - uma das tarefas mais importantes de nós

professores é fazer com que nossos alunos obtenham sucesso. Isso não
significa dizer que as coisas serão facilitadas todo tempo uma vez que
isso pode provocar tédio ou desmotivação. Mas do outro lado do
espectro, se as coisas são muito difíceis, os alunos ficam desmoralizados.
O que precisamos almejar, no entanto, são tarefas, atividades e
objetivos que desafiem os alunos individualmente mas aos quais eles
tenham uma chance mediana de conseguirem sucesso. Atingir o nível
exato de desafio é um fator extremamente importante em ambientes
de aprendizado efetivos.
Leituras recomendadas

Quanto mais cedo melhor? (Blog) - Apoio e orientações a pais e

professores de alunos bilíngues. - bit.ly/quantomaiscedomelhor

Base Nacional Comum Curricular (Site) - Instrumento normativo do

Ministério da Educação com a definição das aprendizagens essenciais
desde a Educação Infantil até o Ensino Médio -
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase

Nova Escola (Blog) - Matéria sobre a teoria de Vygotsky entitulada

‘Zona de Desenvolvimento Proximal’
https://novaescola.org.br/conteudo/1972/vygotsky-e-o-conceito-
de-zona-de-desenvolvimento-proximal
Referências bibliográficas

LIGHTBOWN, Patsy M. & SPADA, Nina - How languages are learned -

Oxford University Press - 4th Edition - 2013.

VALE, David & FEUNTEUN, Anne - Teaching Children English -

Cambridge University Press - 1995

SCOTT, Wendy A & YTREBERG, Listbeth H. - Teaching English to

Children - Longman - 1990.

HERRELL, Adrienne L. & JORDAN, Michael - 50 Strategies for Teaching

English Language Learners - Perason - 2016.

HARMER, Jeremy - The Practice of English Language Teaching -

Pearson - 2016

KRASHEN, S. D. Principles and Practice in Second Language

Acquisition. Oxford, UK: Pergamon Press, 1982.

TEDRIK, J. Diane & LYSTER, Roy - Scaffolding Language Development

in Immersion and Dual Langauge Classrooms. Routledge. 2020.
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