Projeto Literário

3º ano - Ensino Fundamental

Ano letivo 2024
Campo Artístico-Literário
Núcleo Pedagógico - Anos Iniciais
Departamento Pedagógico
 Apresentação
A Base Nacional Comum Curricular de
Língua Portuguesa se organiza a partir de:
“Práticas de Linguagem” (Oralidade,
Leitura, Produção de textos e Análise
Linguística/Semiótica)
“Campos de Atuação” (“Da vida cotidiana”,
“Artístico-literário”, “De estudo e pesquisa”,
“Da vida pública”, “Jornalístico-midiático”).
Os estudos literários estão presentes no
campo de atuação Artístico-literário,
predominantemente na prática de
linguagem constituída pela leitura.
Vale ressaltar que esse é o “Campo de
atuação relativo à participação em
situações de leitura, fruição e produção de
textos literários e artísticos, representativos
da diversidade cultural e linguística, que
favoreçam experiências estéticas.”
(Base Nacional Comum Curricular).

02
 Introdução

A literatura permite a criança descortinar fragmentos da vida mediante suas

necessidades mais íntimas, para confrontar com sua realidade e construir sua
própria visão de mundo, como expressa Bakthin (1992). O autor aborda a leitura
como um meio motivador e desafiador, dizendo que ela é capaz de transformar
o indivíduo em um sujeito ativo, responsável pela sua aprendizagem, que sabe
compreender o contexto em que vive e modificá-lo de acordo com sua
necessidade.

Através da leitura as crianças descobrem o mundo, compartilham suas

experiências e expõem suas emoções, por isso a primeira função das histórias
infantis é a estética-formativa e a educação da sensibilidade. O essencial é a
qualidade de emoção e sua verdadeira ligação com a criança. (Góes, 1991).

A escola e os educadores exercem um papel fundamental no incentivo a

leitura. Ao introduzirem essa prática diariamente favorecem o
desenvolvimento da criatividade, imaginação e a livre expressão.

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Alguns fatores contribuem para despertar o gosto da leitura, são eles: a
curiosidade e o exemplo. Criar expectativas sobre as leituras, acolher as
concepções de cada criança e de maneira divertida propor atividades
significativas, lúdicas que possibilitam a construção de conhecimentos. O
exemplo é a vivência da leitura pelo próprio professor e seu encantamento
pelas palavras e pelos efeitos que as histórias produzem em seu coração.

É importante criar propostas de leituras nas escolas, permitindo o acesso a

bons livros, e o incentivo, desde pequenas, ao hábito de ler por prazer, com
felicidade e entusiasmo, fazendo com que elas se apaixonem por esse
fantástico mundo da imaginação.

O livro da autora Ana Beraldo “O dia em que o dragão tentou comer a lua” é
encantador e repleto de suspense, comédia, histórias e personagens
surpreendentes.

Estará em suas mãos, querido(a) professor(a), um livro de muitas possibilidades

e aprendizados. Sobretudo, um livro que proporcionará vivências lúdicas, cheias
de cores, risadas, medos e descobertas conduzindo os alunos a uma viagem
fantástica.

04
 Objetivos

Despertar no aluno o prazer pela leitura,

1
possibilitando o desenvolvimento de
competências que visem torná-lo leitor
assíduo e contribuir com sua formação
integral.
.

2
Valorizar a produção literária local
promovendo a divulgação do livro da
autora Ana Beraldo “O dia em que o
dragão tentou comer a lua”.

Observe a tabela
com as habilidades
e objetivos
especificos
05
 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
EF15LP02 - Estabelecer expectativas em relação ao
texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto),
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o
gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
EF35LP21 - Ler e compreender, de forma autônoma,
textos literários de diferentes gênerose extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações estabelecendo
preferências por gêneros, temas,
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros
recursos gráficos.
EF15LP19 - Recontar oralmente, com e sem apoio de
imagem, textos literários lidos pelo professor
06
•Possibilitar a vivência de emoções, o
exercício da fantasia;
·Desenvolver a concentração;
·Levantar hipóteses a certa do texto que
será lido observando detalhes da capa
ou personagens.
·Desenvolver a concentração;
•Estimular o prazer da leitura;
·Promover atividades ligadas a outras
áreas de conhecimento;
·Instigar a habilidade de interpretar
histórias e relacionar com fatos do dia a
dia.
• Favorecer a linguagem escrita;
• Estimular a memória e o raciocínio;
• Estimular a memória e o raciocínio;
·Ampliar a capacidade criativa;
• Favorecer a linguagem oral e escrita;
·Desenvolver habilidades
comunicacionais;
·Instigar a habilidade de interpretar
histórias e relacionar com fatos do dia a
dia.
 Orientações

Esse material contém sugestões de atividades interdisciplinares, a partir da

leitura do livro da autora Ana Beraldo “O dia em que o dragão tentou comer
a lua”, e podem ser adaptadas de acordo com a realidade da escola. O
mais importante é considerar o interesse das crianças por algum fato,
personagem, imagem e desenvolver ações que contemplem suas
curiosidades e descobertas.
Todas as escolas serão contempladas com alguns exemplares do livro, com
o objetivo de estimular a leitura dos alunos dos 3° anos do Ensino
Fundamental e terão autonomia para organizar um espaço adequado para
sua leitura, para as rodas de conversas e demais propostas elaboradas.
O professor poderá oportunizar a exploração do livro em diferentes
momentos, como as rodas de leitura, leitura pelo professor, leitura
individual ou compartilhada, em diferentes ambientes ou utilizando
recursos variados.
Faz-se necessário que as atividades sejam registradas, através de fotos,
vídeos, materiais impressos, cartazes, pesquisas, entre outras.
Os registros das atividades realizadas poderão ser selecionados para o
compartilhamento de boas práticas do Campo Artístico-Literário e em
exposição prevista para novembro de 2024.

07
 Práticas de desenvolvimento

1 Contação de história organizada pelo Departamento

Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação;

Distribuição dos livros após a contação de história;

2
3 Apreciação do livro pelos professores regentes;

Apresentação do livro aos alunos;

4
5 Apreciação, reflexão, discussão da história com os alunos;

Planejamento e execução das atividades;

6
7 Compartilhamento das
matérias para exposição
práticas e organização das

Encontro dos alunos com a autora do livro.

8
08
Sugestões de vivências

10
 Atividade 1
Organizar momentos de exploração do livro
(temática, estrutura, imagens; personagens e
outros aspectos)

Atividade 2
Propor reflexões sobre:

O que mais chamou atenção de vocês? O que mais gostaram?

Em que época a história aconteceu?
Existe semelhança com a nossa realidade?
Vocês conhecem outras pessoas que contam “causos”(narrativas
populares em que une os costumes do povo) ou histórias?
Qual o meio de comunicação na atualidade que mais transmite
acontecimentos?
Tio Quim gostava de contar histórias e muitas delas ele mesmo
criava. Você acha que a televisão, a internet atrapalha o processo
imaginário?

Atividade 3
Pedir aos alunos que façam uma lista de curiosidades
sobre a história do livro e partilhem com todo grupo;

Atividade 4
Mapa da história: Levar os alunos a imaginar os
lugares que fazem parte da narrativa, os
personagens e seus movimentos e todo enredo;

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 Atividade 5
Criar a cenografia (cenário) para
dramatizar a história. O professor
levará uma caixa cheia de adereços
para as crianças identificar aqueles
que caracterizam os personagens, e
posteriormente dramatizarem
espontaneamente a história. Fazer
releituras da obra.

Atividade 6
Levar os alunos a entender o processo criativo do personagem
“Tio Quim”: Observar, sonhar e conversar. Propor um passeio
nos espaços da escola em que cada aluno observará
atentamente um objeto ou situação. Após essa dinâmica
individual eles registraram através da escrita e desenhos o que
observaram. O próximo passo será a organização de pequenos
grupos para conversar sobre o que viram e mostrar seus
registros;

Atividade 7
Oficina de artes: Fazer um embornal (sacola) do tio Quim com
calça de jeans velha, camiseta ou outro tecido.

Após a confecção d o embornal a criança o levará para casa

com um caderno para as famílias escrever um conto, lenda ou
história da família;

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 Atividade 8
Fazer um “Cafezinho literário” para as
crianças exercerem o ofício de contar
histórias. Elas contaram às histórias
que trouxeram no embornal

Atividade 9
Coletar as histórias enviadas pelas famílias e
organizar um livro coletivo. Ensinar às
crianças sobre a estrutura de um livro: título,
ilustrações, editora, autores, número de
páginas, entre outras;

Atividade 10
Incentivar os alunos a observar a
beleza da noite.
Perguntar aos alunos se possui o
hábito de olhar o céu noturno:
já viu um eclipse lunar?
Quem sabe o que é um eclipse lunar;

Atividade 11
Mediar conhecimentos sobre “Eclipse Lunar” através de vídeos,
livros, experiências

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 Atividade 12
Solicitar aos alunos que pesquise sobre

“O maior eclipse lunar do século”

No laboratório de informática da escola ou outro

recurso disponibilizado pela escola ou ainda propor
uma pesquisa feita em casa

Atividade 13
Trabalhar o calendário lunar de 2024, explorar as fases da lua e
as datas dos próximos fenômenos lunares.

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Avaliação

A avaliação será
contínua e formativa
contribuindo com a
formação de leitores
participativos,
motivados e felizes
no processo de
leitura.

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 Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
Site: Nova escola Acesso em: https://novaescola.org.br/
BERALDO, A. O dia que o Dragão tentou comer a Lua. 1ª Edição. 2023.

Equipe responsável pela Campo Artístico-Literário

Departamento Pedagógico - SME Pouso Alegre

Professoras:
Gleyce Raquel Piazza Santiago
Angela Maria Carvalho do Couto
Selíria Maria Canestri Inácio

Comunicação Digital
Karina Carvalho

Supervisora pedagógica:
Daniela Tibúrcio