SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

Organização da Ação Pedagógica

ANOS INICIAIS

O Documento Curricular para Goiás – Ampliado (DC-GO Ampliado) apresenta, nos Quadros Curriculares, o ordenamento e a integração das habilidades a
serem desenvolvidas ao longo de cada ano letivo, em cada Componente Curricular. Para uma maior sistematização do acompanhamento do processo de ensino e
monitoramento das aprendizagens dos estudantes, orienta-se a observação do Corte Temporal pelas Redes de Ensino e instituições escolares. O Corte Temporal é
a distribuição das habilidades em um determinado período, atendendo à progressão dos processos cognitivos pelos estudantes por meio do desenvolvimento de
um conjunto de habilidades, sugerindo, ainda, uma sequência ou divisão dessas habilidades. É importante ressaltar que o documento apresenta as habilidades a
serem trabalhadas nos Cortes Temporais, mas é indispensável o diálogo com o Quadro Curricular de cada componente para a compreensão da Unidade Temática,
Objeto de Conhecimento/Conteúdos em que essas habilidades estão inseridas. O primeiro período delimita-se aos meses de janeiro, fevereiro, março e à 1°
quinzena de abril; o segundo inicia-se na 2° quinzena de abril, maio e junho; o terceiro, em agosto e setembro e o quarto período envolve os meses de outubro,
novembro e dezembro. Essa periodicidade pode sofrer variações de acordo com cada Rede de Ensino (estadual, municipal) e instituições privadas.

Alguns critérios gerais foram levados em consideração:

• As progressões horizontais presentes nas habilidades assegurando o processo cognitivo a ser desenvolvido pelo estudante.
• Algumas habilidades e Objetos de Conhecimento/Conteúdos necessitam de mais tempo para o seu desenvolvimento.
• Alguns Cortes Temporais contêm habilidades de uma ou duas Unidades Temáticas no mesmo período.
• As habilidades de Unidades Temáticas diferentes podem ser desenvolvidas de forma integrada dentro de um mesmo planejamento.
• Não há uniformidade no número de habilidades e alguns Cortes Temporais são maiores e outros menores.
• Cada período do Corte Temporal especifica a habilidade inicial e demarca até a qual habilidade deverá ser trabalhada.
• Os Objetos de Conhecimento/Conteúdos são estudados de maneira integral no Corte Temporal.

Os Quadros com os Cortes Temporais apresentam a organização dos critérios utilizados por cada componente, nos Anos Iniciais e Anos
Finais do Ensino Fundamental, atendendo às especificidades da estrutura dos Quadros Curriculares (Unidades Temáticas, Objetos de
Conhecimento/Conteúdos, Linguagens, Eixos, Campos de Atuação e Práticas de Linguagem)
 COMPETÊNCIAS GERAIS
1. Conhecimento
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Pensamento científico, crítico e criativo
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Repertório cultural
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Comunicação
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Cultura digital
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria
na vida pessoal e coletiva.
6. Trabalho e projeto de vida
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentação
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Autoconhecimento e autocuidado
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Empatia e cooperação
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
 acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.
10. Responsabilidade e cidadania
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS ÁREA DE CONHECIMENTOS
1- Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover
os direitos humanos.
2- Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas
variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas
do mundo contemporâneo.
3- Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações
que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4- Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação
das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5- Comparar eventos ocorridos, simultaneamente, no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em
espaços variados.
6- Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos
humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e
a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7- Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento
do raciocínio espaço-temporal relacionado à localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS COMPONENTES CURRICULARES

HISTÓRIA

1- Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2 - Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais,
políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
3- Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a
diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
4- Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se
criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5- Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito
e a solidariedade com as diferentes populações.
6- Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
7- Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados
para os diferentes grupos ou estratos sociais.
3º ANO
1º BIMESTRE
UINIDADES OBJETO DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS HABILIDADES
As pessoas e  O “Eu”, o “Outro” e os diferentes (EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a
os grupos grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade,
que compõem os municípios: os desafios sociais, culturais e como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de
a cidade ambientais do lugar onde vive: grandes empresas, etc.
e o município  Ocupação do território goiano (GO-EF03HI01-A) Identificar formas de ocupação humana no seu município e os
 Surgimento de cidades e sua relação com desdobramentos no meio ambiente como: desmatamentos, preservação e sustentabilidade do
a natureza, economia e ecossistema Cerrado.
transporte (GO-EF03HI01-B) Conhecer como ocorreu o surgimento de algumas cidades goianas e sua
 História local: política regional, Marcha relação com a natureza, hidrografia, relevo e clima, com as atividades econômicas,
para o Oeste mineração, pecuária, agricultura e comércio, e com os meios de transporte, rodoviário,
 Diversidade étnico-cultural na história ferroviário e fluvial.
das cidades e os municípios (GO-EF03HI01-C) Compreender as relações estabelecidas entre os diversos grupos étnicos
que forma o seu município como: migrantes, imigrantes, afrodescendentes, indígenas,
ciganos, conhecendo e respeitando suas culturas e religiões.
(GO-EF03HI01-D) Refletir sobre os aspectos políticos e econômicos regionais e nacionais
que influenciaram no desenvolvimento da região Centro-Oeste, como a construção de
Goiânia e a Marcha para o Oeste.
(EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar
acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em que vive.
(GO-EF03HI02-A) Conhecer e perceber e os diferentes sujeitos que participaram da
construção de sua cidade, vila e ou povoado ou comunidades remanescentes, por meio de
diversas fontes históricas como: relatos de pioneiros, depoimentos e narrativas orais, bem
como, registros escritos, imagéticos e objetos materiais.
(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do
local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes
grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de
migrantes.
(GO-EF03HI03-A) Reconhecer a descendência das pessoas que pertencem a sua localidade,

UINIDADES OBJETO DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
 Os patrimônios históricos e culturais
da cidade e/ou do município em
que vive:
 História local: memória, arquitetura e
aspectos culturais, políticos e sociais
 Patrimônio histórico cultural de Goiás
 A produção dos marcos da memória: os
As pessoas e lugares de memória (ruas, praças,
os grupos escolas, monumentos, museus etc):
que compõem  História local: ruas e bairro
a cidade  Marcos de memória e registros históricos
e o município
quanto à nacionalidade, etnia, língua, religião e costumes. Contextualizando seus
deslocamentos e confrontos culturais e étnicos, em diversos momentos históricos regionais e
nacionais.
3º ANO
2º BIMESTRE
HABILIDADES
(EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e
discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.
(GO-EF03HI04-A) Reconhecer a importância da preservação do patrimônio histórico da
comunidade e do município, de forma ética e consciente.
(GO-EF03HI04-B) Refletir sobre a Cidade de Goiás como Patrimônio Histórico e Cultural
da Humanidade e sua importância para a preservação da memória e da história do povo
goiano e brasileiro.
(GO-EF03HI04-C) Conhecer e valorizar o patrimônio histórico e cultural de sua cidade,
por meio de fontes materiais como monumentos, obeliscos e arquitetura; fontes imateriais
como as manifestações culturais e populares: festas, culinária, música, arte e literatura.
(EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus
significados.
(GO-EF03HI05-A) Problematizar os marcos de memória do lugar em que vive, em seus
aspectos: definição, construção e representação.
(EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos,
edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes.

3º ANO
3º BIMESTRE
UINIDADES OBJETO DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS HABILIDADES
O lugar em  A produção dos marcos da memória: (EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou
que vive formação cultural da população: região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
 Importância e valorização das diferentes (GO-EF03HI07-A) Compreender as várias formas de trabalho e sua importância para a vida
formas de trabalho e o exercício da em sociedade, para o seu município e ou comunidade, discutindo a relevância do trabalho
cidadania para a convivência entre as pessoas, assim como, para o exercício da cidadania.
(EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou
 A produção dos marcos da memória: a
região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
cidade e o campo, aproximações e
 diferenças: (GO-EF03HI07-A) Compreender as várias formas de trabalho e sua importância para a vida
 Singularidades e similaridades: campo e em sociedade, para o seu município e ou comunidade, discutindo a relevância do trabalho
cidade para a convivência entre as pessoas, assim como, para o exercício da cidadania.
(EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os
com os do passado.
(GO-EF03HI08-A) Conhecer os modos de vida da cidade e do campo observando as
peculiaridades e as semelhanças, em suas culturas e modos de viver, pensar e produzir.
3º ANO
4º BIMESTRE
UINIDADES OBJETO DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS HABILIDADES
 A cidade, seus espaços públicos e (EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas,
privados e suas áreas de conservação hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções.
ambiental: (EF03HI10) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as
 Espaço áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção.
Espaço doméstico e os espaços (EF03HI11) Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no
públicos campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.
 Áreas de conservação ambiental (GO-EF03HI11-A) Compreender as mudanças no processo de produção na agricultura
A noção de
 A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e causados pelo uso das novas tecnologias, identificando suas vantagens, desvantagens
espaço lazer: e consequências, em diferentes contextos.
público e
 Trabalho e lazer (EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros
privado
 Trabalho manual, intelectual e mediação tempos e espaços, analisando mudanças e permanências.
tecnológica (GO-EF03HI12-A) Conhecer as atividades de lazer praticadas e/ou possibilitadas em seu
 Uso de ferramentas, de máquinas município e comunidade, comparando com outros municípios, em diferentes tempos.
e de novas tecnologias
 Cidade e campo
Agricultura e pecuária
 Indústria e comércio