SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

Organização da Ação Pedagógica

ANOS INICIAIS

O Documento Curricular para Goiás – Ampliado (DC-GO Ampliado) apresenta, nos Quadros Curriculares, o ordenamento e a integração das habilidades a
serem desenvolvidas ao longo de cada ano letivo, em cada Componente Curricular. Para uma maior sistematização do acompanhamento do processo de ensino e
monitoramento das aprendizagens dos estudantes, orienta-se a observação do Corte Temporal pelas Redes de Ensino e instituições escolares. O Corte Temporal é
a distribuição das habilidades em um determinado período, atendendo à progressão dos processos cognitivos pelos estudantes por meio do desenvolvimento de
um conjunto de habilidades, sugerindo, ainda, uma sequência ou divisão dessas habilidades. É importante ressaltar que o documento apresenta as habilidades a
serem trabalhadas nos Cortes Temporais, mas é indispensável o diálogo com o Quadro Curricular de cada componente para a compreensão da Unidade Temática,
Objeto de Conhecimento/Conteúdos em que essas habilidades estão inseridas. O primeiro período delimita-se aos meses de janeiro, fevereiro, março e à 1°
quinzena de abril; o segundo inicia-se na 2° quinzena de abril, maio e junho; o terceiro, em agosto e setembro e o quarto período envolve os meses de outubro,
novembro e dezembro. Essa periodicidade pode sofrer variações de acordo com cada Rede de Ensino (estadual, municipal) e instituições privadas.

Alguns critérios gerais foram levados em consideração:

• As progressões horizontais presentes nas habilidades assegurando o processo cognitivo a ser desenvolvido pelo estudante.
• Algumas habilidades e Objetos de Conhecimento/Conteúdos necessitam de mais tempo para o seu desenvolvimento.
• Alguns Cortes Temporais contêm habilidades de uma ou duas Unidades Temáticas no mesmo período.
• As habilidades de Unidades Temáticas diferentes podem ser desenvolvidas de forma integrada dentro de um mesmo planejamento.
• Não há uniformidade no número de habilidades e alguns Cortes Temporais são maiores e outros menores.
• Cada período do Corte Temporal especifica a habilidade inicial e demarca até a qual habilidade deverá ser trabalhada.
• Os Objetos de Conhecimento/Conteúdos são estudados de maneira integral no Corte Temporal.

Os Quadros com os Cortes Temporais apresentam a organização dos critérios utilizados por cada componente, nos Anos Iniciais e Anos
Finais do Ensino Fundamental, atendendo às especificidades da estrutura dos Quadros Curriculares (Unidades Temáticas, Objetos de
Conhecimento/Conteúdos, Linguagens, Eixos, Campos de Atuação e Práticas de Linguagem)

COMPETÊNCIAS GERAIS
1. Conhecimento
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Pensamento científico, crítico e criativo
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Repertório cultural
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Comunicação
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Cultura digital
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria
na vida pessoal e coletiva.
6. Trabalho e projeto de vida
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentação
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Autoconhecimento e autocuidado
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Empatia e cooperação
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.
10. Responsabilidade e cidadania
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS ÁREA DE CONHECIMENTOS
1- Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover
os direitos humanos.
2- Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas
variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas
do mundo contemporâneo.
3- Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações
que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4- Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação
das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5- Comparar eventos ocorridos, simultaneamente, no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em
espaços variados.
6- Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos
humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e
a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7- Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento
do raciocínio espaço-temporal relacionado à localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS COMPONENTES CURRICULARES

GEOGRAFIA

1- Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de
problemas.
2-Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas
como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3-Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e produção do espaço,
envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4- Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a
resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5- Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-
científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da
Geografia.
6- Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência
socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7- Agir, pessoal e coletivamente, com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões
socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

3º ANO
1º BIMESTRE
UINIDADES OBJETO DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS HABILIDADES
O sujeito e o  A cidade e o campo: aproximações e (EF03GE01-A) Reconhecer a existência de normas de convivência social para os diferentes
seu lugar diferenças: espaços.
no mundo. Aspectos culturais, sociais e econômicos da (EF03GE01-B) Identificar, comparar e compreender aspectos culturais, sociais e econômicos
comunidade na comunidade, tanto no campo como na cidade.
Conexões e  Campo e cidade (EF03GE01-C) Reconhecer como as questões econômicas, sociais e políticas influenciam a
escalas.  Povos e comunidades tradicionais vida em comunidade.
 Festas tradicionais, culturais e religiosas de (EF03GE02-A) Perceber as relações e as interações sociais, culturais e econômicas entre o
Goiás campo e a cidade, sobretudo nos municípios goianos e na capital.
(EF03GE02-B) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e
 Paisagens naturais e antrópicas em econômica de grupos de diferentes origens, desenvolvendo respeito por essas diferenças.
transformação: (EF03GE03-A) Reconhecer os diferentes povos e comunidades tradicionais: indígenas, qui-
 Fenômenos naturais lombolas, cerradeiros, ribeirinhos e migrantes, seus modos de vida em lugares distintos, com
 Paisagens naturais e antrópicas
ênfase no território goiano.
(EF03GE03-B) Conhecer as festas tradicionais, culturais e religiosas do estado de Goiás.
 Impactos socioambientais
(EF03GE04-A) Explicar como os processos naturais e antrópicos atuam na produção e na
mudança das paisagens.
(EF03GE04-B) Perceber como a ação antrópica interfere na dinâmica da paisagem do seu
município.
(EF03GE04-C) Conceituar paisagens naturais e antrópicas e identificá-las em seu município

3º ANO
2º BIMESTRE
UINIDADES OBJETO DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS HABILIDADES
Mundo  Matéria-prima e indústria: (EF03GE05-A) Identificar a origem, os diversos tipos de matéria-prima e seus usos para a
do  Função social do trabalho indústria, em diferentes lugares e sobretudo em Goiás.
trabalho Trabalhos no campo e na cidade (EF03GE05-B) Reconhecer as diversas atividades de trabalho no campo e na cidade, em
 Extrativismo diferentes lugares e sobretudo em Goiás.
Formas de Agropecuária (EF03GE05-C) Perceber a função social dos diversos tipos de atividades no campo e na
representação Indústria cidade, em diferentes lugares, sobretudo nos municípios goianos.
e pensamento Mineração (EF03GE06-A) Identificar e interpretar mapas e imagens bidimensionais e tridimensionais
espacial. em
 Representações cartográficas: diferentes tipos de representação cartográfica.
 Tipos de representações cartográficas (EF03GE06-B) Localizar o seu município em mapas do Brasil e do estado de Goiás.
 Imagens bidimensionais e
tridimensionais
 Elementos dos mapas
 Legendas e escalas
3º ANO
3º BIMESTRE
UINIDADES OBJETO DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS HABILIDADES
Natureza,  Representações cartográficas: (EF03GE07-A) Reconhecer e elaborar legendas em diversos tipos e escalas de
ambiente e  Tipos de representações cartográficas representações cartográficas, incluindo as tecnologias digitais.
qualidade de  Imagens bidimensionais e (EF03GE07-B) Reconhecer os símbolos de uso cotidiano, como acessibilidade, inclusão,
vida. tridimensionais trânsito.
 Elementos dos mapas (EF03GE08-A) Relacionar a produção de lixo aos problemas causados pela produção, circu-
 Legendas e escalas. Produção, circulação lação e consumo excessivo.
e consumo: (EF03GE08-B) Perceber a influência da mídia nos hábitos de consumo e consumismo.
 Produção, circulação e consumo de
mercadorias
 Produção de resíduos.

3º ANO
4º BIMESTRE
UINIDADES OBJETO DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS HABILIDADES
Natureza,  Impactos das atividades humanas: (EF03GE08-D) Conhecer as diferentes formas de produção de lixo doméstico ou da
ambiente e  Uso dos recursos naturais instituição escolar e construir propostas para o consumo consciente, considerando a
qualidade de  Utilização da água ampliação
vida  Impactos socioambientais de hábitos de redução, reuso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na
 Uso de Agrotóxicos instituição escolar e/ou no entorno.
(EF03GE09-A) Analisar e investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os
usos
da água em atividades cotidianas e discutir os problemas ambientais provocados por esses
usos.
(EF03GE10-A) Identificar os principais mananciais do estado de Goiás com ênfase no seu
município.
(EF03GE10-B) Identificar e discutir os cuidados necessários para utilização da água no uso
doméstico, na agricultura, na indústria e na geração de energia, visando a disponibilidade
permanente de água potável.
(EF03GE11-A) Analisar e comparar os impactos socioambientais das atividades econômicas
urbanas e rurais, sobre o meio ambiente.
(EF03GE11-B) Perceber os riscos do uso intensivo de agrotóxicos na produção agropecuária
para o ambiente e para a saúde humana.