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Planos de aula / Língua Portuguesa / 2º ano / Análise linguística/Semiótica

Revisando as regras sobre o uso do C e do Qu

Por: Isabella Patrícia Oliveira Madeira Da Silva / 20 de Novembro de 2018

Código: LPO2_03ATS03

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabella Patrícia Oliveira Madeira da Silva
Mentor: Gislaine Magnabosco
Especialista: Tânia Rios

Título da aula: Revisando as regras sobre o uso do C e do Qu

Finalidade da aula: Ampliar o uso do C e QU em palavras do campo semântico

de alimentos e objetos, para resgatar e fixar os conceitos aprendidos sobre as regularidades contextuais.

Ano: 2º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Construção do sistema alfabético

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica Habilidade(s) da BNCC: EF02LP03

Sobre esta aula: Esta é a terceira aula de um conjunto de três planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade deste conjunto de
planos é perceber as regularidades na escrita de palavras com C e QU.

Materiais necessários: Atividade - “Bate-papo no celular”, disponível aqui. Texto - Sugestão de leitura, disponível aqui. Lista de palavras, disponível aqui.
Quadro.

Para o uso dos alunos: lápis e borracha.

Dificuldades antecipadas: Não perceberem a regularidade do uso do C e QU nas palavras temáticas sugeridas por eles; utilizarem outros grafemas para
registrar o som das palavras , como por exemplo: k no lugar do C/QU (kachorro/brinkedo), g no lugar do c (gachorro), GU no lugar do QU.

Referências sobre o assunto :

MORAIS.;A.G.; Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática,1998.

NÓBREGA, Maria José. Ortografia. São Paulo: Melhoramentos, 2013. Disponível em: http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/especial-ortografia-
reflexiva/#cap1

Materiais complementares

Documento
Atividade para impressão - bate-papo no celular
Bate-papo entre a Dona Cutia e seu amigo morcego
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/uj93FK7Yve8xNu7wkyJc4gU6H6fw2nvS5AApu6ErYpnaaJB4MeH82ACmVqsg/atividade-para-
impressao-bate-papo-no-celular-lpo2-03ats03.pdf

Documento
Sugestão de leitura
Sugestão de leitura da história da Dona Cutia
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/QmEV373d228GWxvguxhsmaZzkkDWtXX76bJ7YXkCUBAJETz4awkwu8869EcQ/texto-para-
leitura-lpo2-03ats03.pdf

Documento
Lista de palavras
Lista de palavras para imprimir
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/3TWGPcMWaeGr4XwGbqkVh2QUpBYfKKDqYhzTq9RyTDsfuZEBWKrzQj54kF47/texto-para-
impressao-lista-de-palavras-lpo2-03ats03.pdf

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Plano de aula

Revisando as regras sobre o uso do C e do Qu

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é a terceira aula de um conjunto de três planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade deste conjunto
de planos é perceber as regularidades na escrita de palavras com C e QU.
Materiais necessários: Atividade - “Bate-papo no celular”, disponível aqui. Texto - Sugestão de leitura, disponível aqui. Lista de palavras,
disponível aqui. Quadro.
Para o uso dos alunos: lápis e borracha.
Dificuldades antecipadas : Não perceberem a regularidade do uso do C e QU nas palavras temáticas sugeridas por eles; utilizarem outros grafemas
para registrar o som das palavras , como por exemplo: k no lugar do C/QU (kachorro/brinkedo), g no lugar do c (gachorro), GU no lugar do QU.
Referências sobre o assunto:
MORAIS.;A.G.; Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática,1998.
NÓBREGA, Maria José. Ortografia. São Paulo: Melhoramentos, 2013. Disponível em: http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/especial-
ortografia-reflexiva/#cap1

Slide 2 Tema da aula

Tempo sugerido : 1 minuto.
Orientações: Explique que o desafio da aula é elaborar duas listas: uma de alimentos e outra de objetos, todos com as letras C e QU, pensando em
comes e bebes que geralmente são servidos em festas, e objetos que podem ser dados como presentes.

Slide 3 Introdução

Tempo sugerido : 5 a 10 minutos.

Orientações:
Peça para que os alunos se sentem em grupos de quatro. É importante que estes grupos sejam bem heterogêneos em relação à leitura e à escrita, pois
a atividade será desenvolvida de maneira colaborativa.
Pergunte para os alunos se eles sabem como as pessoas usam o celular quando precisam falar com outra pessoa. Pergunte se eles já fizeram isso:
De que maneiras podemos usar o celular para conversar com as outras pessoas?
Neste momento, espera-se que as crianças se lembrem de que dá para fazer ligações, mandar mensagens em áudio, textos, fotografias, vídeos ou
imagens.
Continue a contextualização da aula. Caso esta aula não seja usada conjuntamente com as outras aulas, há um texto que pode ser lido em voz alta
para a turma, disponível aqui. Se preferir não ler o texto em forma de narrativa, como está proposto, selecione as informações mais pertinentes para
criar a contextualidade necessária para esta atividade. Pode-se até ir inferindo as informações sobre os acontecimentos anteriores enquanto lê o
bate-papo, pausando a leitura e perguntando:
De que tipo de festa vocês acham que a Cutia está falando?
Ir estabelecendo, de acordo com as outras informações, como: “Ela ganhou presentes”, que foi uma festa de aniversário, que ela preparou os comes
e bebes, que seus amigos foram convidados, podendo construir uma nova narrativa com os próprios alunos, explorando as informações dadas e a
criatividade da turma. O texto é um material de apoio que pode ser adaptado.
Caso a aula seja usada com as aulas que a antecedem, é só relembrar sobre os eventos anteriores:
Vocês se lembram da festa de aniversário de Dona Cutia? Ela mandou um convite para comunicar aos amigos que faria uma festa, não é mesmo? Aí,
nós ajudamos a organizar uma lista de convidados para a festa. Nestas atividades, nós aprendemos a usar o C e o QU com as vogais certas para
conseguir o som de /k/ e o som de /s/ (pronuncie os sons dos fonemas).
Qual a vogal que nunca se separa do Q? Isso mesmo, o Q sempre anda de mãos dadas com a letra U.
Aqui, pode-se explorar mais a respeito da escrita destas letras, seja nos formatos em que as escrevemos, na posição adequada destas letras para
formarmos uma sílaba (O Q deve sempre vir na frente do U, etc). Sempre que estiver explicando e relembrando algo que já viram, respalde o que está
sendo dito apresentando estes conceitos com recursos visuais também. Escreva no quadro, aponte para um alfabeto preso à parede, peça para que
falem, que deem exemplos, escreva os exemplos, ofereça mecanismos que ajudem a fixar melhor o aprendizado.
Mas imagine que um amigão de Dona Cutia não foi à festa. O que você acha que Dona Cutia fez? Vou entregar uma folha para vocês e quero que deem
uma olhada rápida em busca de pistas.
Entregue a folha do bate-papo no celular, disponível aqui, para cada aluno e dê 1 ou 2 minutos para que leiam/observem.
De que maneira vocês acham que Dona Cutia entrou em contato com o amigo?
Ao olhar para o modelo de mensagens, as crianças provavelmente vão compreender que Dona Cutia mandou mensagens pelo celular. Continue com
as indagações:
Foi só uma mensagem, ou foram várias? Só ela escreveu, ou o amigo dela também escreveu? Então podemos dizer que foi uma conversa? Parece que
nesta conversa há alguns espaços que precisam ser preenchidos, não é mesmo? O que acham de lermos juntos e descobrir o que precisaremos fazer
nesta atividade?

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Revisando as regras sobre o uso do C e do Qu

Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 35 minutos (divididos em: 1ª parte - 10 minutos, 2º parte - 25 minutos).
Orientações: Para a 1º parte:
Explique para as crianças que no canto da imagem de cada “tela” há um número (1, 2, 3 e 4) que mostra a sequência das imagens para que se leia na
ordem certa.
Analise rapidamente a composição gráfica das telas para facilitar o entendimento das crianças sobre a dinamicidade presente entre os textos e as
frases que lerão:
Antes de começar, vamos analisar como é a organização das falas em um aplicativo de troca de mensagens: Por que você acha que os textos estão
dentro de pequenos balõezinhos? Por que são de cores diferentes? Por que alguns aparecem mais à direita e outros mais à esquerda? Espera-se que
as crianças percebam que este é um modo de demarcar falas de pessoas diferentes. Assim, peça para que fiquem atentos, pois isso demonstra que ora
um ora outro estará escrevendo. Aqui já se pode deixar predefinido que os balões brancos, à esquerda, são as falas da Dona Cutia e que os à direita e
verdes demarcam as falas do Morcegão.
Faça a leitura em voz alta com os alunos. Nos primeiros balõezinhos, leia e pergunte:
Quem foi que disse isso? A Cutia ou o Morcego?
Nos balões seguintes, pode seguir com a leitura mais fluida, se preferir, dizendo:
Então a Cutia respondeu… O Morcego respondeu…
Na imagem da primeira tela, temos uma palavra estrangeira com a letra K. Leia e pergunte se as crianças sabem o que esta palavra significa.
Relembrem com elas o que foi aprendido na primeira aula, sobre a letra K ser usada em palavras e nomes que vieram de outros idiomas. Explique que
“fake” é uma palavra da “moda” que algumas pessoas usam para substituir a palavra “falsa ou falso” quando escrevem nas redes sociais. Espalhar
que o Morcegão bebe sangue seria uma notícia falsa, pois, como ele disse, é da espécie que se alimenta de frutas. Se necessário, expanda o assunto
para garantir que as crianças compreendam o que está sendo falado.
Vocês sabem o que são as redes sociais e para que servem?
Deixe que alguns dos alunos falem e, caso seja necessário, explique que são espaços em que as pessoas conversam, compartilham ideias, mensagens,
fotos e etc.
Continue a leitura até a lista em branco e diga:
Vocês precisarão pensar em comidas e bebidas que poderiam entrar nesta lista. Lembrem-se de que todas precisam ter as letras C ou QU. Mas vamos
continuar a leitura e descobrir sobre o que mais eles falaram.
Quando chegarem na próxima lista em branco, repita o processo de pausar a leitura e diga novamente:
Terão de pensar também em objetos/coisas que poderiam ser dados de presente para dona Cutia.
Na tela 4 mais um nome de presente é ocultado. Pergunte para as crianças: Este é o presente que o Morcego daria para a Cutia, que presente você
escolheria dar para a Cutia, que tivesse as letras C ou QU?
Termine a leitura e pergunte se todos entenderam a conversa entre Dona Cutia e Morcegão. Caso decida terminar a primeira parte aqui, siga para o
próximo slide, o item 8 é opcional.
Estão prontos para o desafio?
Pode-se ampliar o tema do uso das redes sociais conversando com as crianças sobre isso. Esta parte da aula não é obrigatória, fica apenas como
sugestão. Caso queira encaixar um diálogo sobre isso, os tópicos a seguir podem ajudar neste sentido:
Vocês já viram muitas pessoas conversarem assim com seus amigos? Acham que poder conversar desta forma facilita a comunicação? Mas eles
fizeram tudo online ou o Morcego foi se encontrar com a amiga no final? Vocês acham que esse tipo de comunicação a distância pode substituir
totalmente a presença de alguém? Os bate-papos devem servir, então, para aproximar as pessoas ou deixá-las distantes? Como você acha que isso
acontece na vida real?
Ouça a resposta de alguns deles, permitindo que comuniquem o que pensam. Peça para que eles olhem de novo para o texto. Pergunte:
Eles usam algo além das palavras para expressar sentimentos?
Espera-se que eles falem dos emojis, estes símbolos e desenhos que são usados nas mensagens. Conclua com as crianças a discussão sobre o texto:
Muito bem, pessoal. Eu fiquei muito feliz de saber que vocês têm opiniões interessantes sobre o uso do celular. Espero que vocês sempre reflitam
sobre isso quando começarem a usar mais esta ferramenta. Podemos usá-la para o bem. Para conversar com os amigos, mas é importante tomar
cuidado e não conversar com estranhos; podemos usar para lembrar ou pedir que alguém compre algo que precisamos; para convidar alguém para ir
a algum lugar; para combinar trabalhos em grupo. É muito bom estabelecer horários em que você vai poder ficar online e conversar, ou que vai poder
checar as mensagens, pois não podemos ficar o dia todo no celular. Conversem sempre com a família e respeitem os horários e as regras que vocês
combinarem.
Agora que já sabem do que se trata a conversa de Dona Cutia com Morcegão, é hora de pôr as “mãos na massa”.

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Revisando as regras sobre o uso do C e do Qu

Slide 5 Desenvolvimento

Orientações: Para a segunda parte:

Peça para que a turma volte a atenção para as listas em branco que estão nas mensagens:
Agora, eu vou dar 5-8 minutos para que vocês conversem em grupo sobre possíveis palavras para estas listas. Vocês precisam pensar em cinco
alimentos que poderiam ter sido servidos na festa da Cutia e que tenham as letras C ou QU. Pode ser comida, bebida etc. Discutam com os colegas
para descobrir nomes e dividam as descobertas com todos do grupo.
Lembrem-se de que a letra C pode ter som de /k/ e som de /s/, depende de com qual vogal será usada. O QU pode ter som de /k/ e som de /kw/. Essas
sílabas com C ou QU podem estar no começo, no meio e no fim das palavras. Por exemplo: Na palavra BARCO a sílaba com C é a primeira ou a última?
E em XÍCARA? No começo, no meio ou no fim? Olhem para a palavra MORCEGÃO. A sílaba com C é a primeira, a do meio ou a última? E em
MOLEQUE?
A sílaba com QU é a primeira, a segunda ou a terceira? E na palavra JAQUETA? Se necessário, escreva estas palavras no quadro para deixar esta ideia
mais clara.
E, depois, pensem em cinco coisas que poderiam ser dadas de presente.
Lembrem-se novamente dos sons que as palavras podem ter com o C e com o QU. Pensem em objetos variados, peças de vestuário, coisas para
brincar, objetos de decoração etc.
Caso tenham dúvida, vocês poderão me perguntar. Podem conversar sobre isso e já ir escrevendo as palavras a lápis, conforme forem se lembrando.
Eu vou passar nos grupos para ajudar, com dicas.
Vá passeando entre os grupos para se certificar de que estão realmente discutindo sobre a atividade. Caso perceba que algum grupo esteja mais
apático ou perdido sobre o que fazer, dê dicas para as crianças. Na lista de palavras, disponível aqui, temos 15 palavras para cada lista. Algumas
sugestões de dicas baseadas nestas palavras:
Pense em uma comida bem gostosa que as crianças adoram… aquela em que colocamos uma salsicha no meio do pão, por exemplo. Como se chama?
Isso mesmo! Cachorro-quente! Olha, essa palavra tem o C no cachorro e o QU no quente. Com certeza a dona Cutia iria colocar esta comida na sua
lista. Agora, tentem se lembrar de outras.
O que temos de beber e que pode ter CA ou CO, por exemplo?
E temos alguma fruta? Legumes? E docinhos?
Com que tipo de coisa nós podemos brincar que têm as letras C ou QU em seus nomes? Ah, tem aquele negócio que a gente usa para pular... (corda).
Aquele que precisamos deixar todos os quadradinhos da mesma cor, no mesmo lado (cubo mágico)… vários objetos.
Pensem no que tem na casa de vocês e até aqui na escola.
E roupa? Que tipo de roupa que seria um presente legal e tem a letra C ou QU?
Algum objeto bonito que seria um presente bem legal… Um acessório? Uma joia, bijuteria? Tem uma de pendurar na orelha, outra de pendurar no
pescoço.
Findo o tempo, diga que não tem problema se não conseguiram pensar em todas as 11 palavras e peça para que cada aluno revise sua lista com os
amigos do grupo, para que vejam se tem alguma palavra que acham que precisa de correção.

Slide 6 Desenvolvimento

Orientações:
Solicite para que cada grupo fale uma palavra da lista de presentes e uma palavra da lista de alimentos. Aqueles que não conseguiram preencher
totalmente as listas podem completá-las com as palavras que forem sugeridas por outros grupos. A cada palavra dita pelos alunos, pergunte:
Esta palavra se escreve com C ou com QU? Muito bem, é assim mesmo.
Peça para que as crianças ditem para você e vá escrevendo estas palavras no quadro.
Caso as crianças demonstrem dúvidas, resgate com elas as regularidades sobre o uso das letras C e QU.
Uma possível intervenção (não sendo parte obrigatória da aula, mas uma sugestão) é aproveitar este momento em que está escrevendo as palavras
no quadro baseadas no que as crianças estão explicando, e, portanto, elas já estão analisando a escrita de cada palavra, para fazer outras perguntas
que poderão agregar na consciência fonológica e alfabética dos alunos, fazendo-os avançar em seus conhecimentos sobre a escrita.
Você pode, por exemplo, pedir para que ditem a palavra por sílaba, pedir que relembrem palavras que já usaram com esta mesma sílaba, observar a
escrita de palavras parecidas como CANETA - CANECA em que se muda apenas uma letra, ou CANECA - BONECA em que se muda apenas a primeira
sílaba, pode separar em sílabas a palavra BRIN-QUE-DO, pedir que as crianças contem quantas letras há nas sílabas e depois fazer o mesmo com a
palavra SU-CO, que é mais simples. Pode lançar desafios, pedindo que encontrem a maior palavra, a menor palavra, ou seja, explorar o momento de
análise, em que as crianças voltam seus olhares para a composição das palavras e não só para o texto, para despertar nas crianças esta reflexão sobre
a escrita, a importância das letras para conseguirmos certos sons; que palavras precisam de letras, que todas as sílabas têm vogais; que algumas são
escritas com mais letras, outras com menos; que há uma constância na escrita (analisar todas as palavras com QUE - Brinquedo, Quebra-cabeça,
Quente, Queijadinha, Leque, Queijo, em todas QUE foi escrito com as mesmas letras e sempre na mesma sequência etc).
Caso ainda não seja suficiente para completar a lista de todos, pergunte para os grupos se algum deles têm palavras na lista que não estão no quadro.
Se necessário, utilize as palavras da lista de palavras disponibilizada aqui. Uma possível forma para você trabalhar com a lista de palavras extras
sugeridas aqui é imprimir estas palavras, dobrando-as, colocando-as em dois saquinhos: um saquinho com as palavras com C e um saquinho com as
palavras com QU. Escolha alguns alunos que já são leitores e peça para que retirem uma das palavras de qualquer saquinho. Ele deve ler a palavra em
voz alta para a turma. Caso seja uma palavra que já está na lista, descarte o papel e peça para que retire outro. Quando ele terminar de ler, pergunte:
Esta palavra entra na lista de alimentos ou presentes? Muito bem, quem precisa de uma palavra para essa lista, pode usá-la.
É escrita com C ou com QU?
Escreva as palavras sorteadas no quadro e peça para que as crianças revisem a escrita, pois é muito importante que as palavras estejam escritas da
maneira certa para a brincadeira seguinte.

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Revisando as regras sobre o uso do C e do Qu

Slide 7 Desenvolvimento
Orientações:
Peça para que os grupos de quatro alunos se dividam em duas duplas. Caso algum grupo tenha cinco alunos, serão três contra dois. Certifique-se que
sejam divisões em que alunos de hipótese de escrita diferente fiquem juntos, para somar no aprendizado um do outro.
Explique que agora vão testar seus conhecimentos num duelo. Eles precisarão responder se a palavra escolhida pela dupla adversária é escrita com C
ou com QU.
Lembre-se de apagar as palavras escritas no quadro, pois as crianças não devem ter as palavras escritas para consultar nesta etapa da aula. Ou
também, pode-se aproveitar para levá-los para fazer esta atividade em outro espaço da escola. Apenas tome cuidado com o tempo e estabeleça isso
previamente.
Explique as regras do jogo:
Peça que a dupla escreva nas suas folhas o nome da dupla adversária, que é a que vai responder as perguntas e marcar se as respostas que serão dadas
estiverem certas ou erradas. Cada dupla escolherá uma palavra por vez para que a outra dupla diga se aquela palavra se escreve com C ou com QU. A
dupla que for perguntar pode olhar na folha, a dupla que for responder deve ter o texto colocado virado para baixo sobre a mesa, de modo que não
possa consultar a lista para dar a resposta. Caso a dupla que respondeu acerte, a dupla que perguntou deve colocar o símbolo ? ao lado direito da
palavra. Caso a dupla que respondeu tenha errado, a palavra deve ter um X ao lado direito.
Desenhe os símbolos no quadro para que as crianças saibam fazer.
Ganha a dupla que tiver mais acertos.
Cada dupla deve perguntar para a outra sobre cinco palavras. Exemplo:
A dupla “Marcos e Alice” colocará os nomes de Ana e João nas folhas que têm em mãos. Então, a dupla deve pedir que “Ana e João”, que
responderão, abaixem suas folhas, e perguntar:
“PETECA se escreve com C ou com QU?” A dupla “Ana e João” deve conversar e responder algo como “Achamos que é com C” aí, a dupla “Marcos e
Alice” deve responder:
“Muito bem, vocês acertaram” e deve colocar o símbolo ? na frente da palavra e abaixar o papel sobre a mesa, virado para baixo.
Agora, a dupla “Ana e João” escolherá uma palavra da sua lista para que Marcos e Alice respondam e marcarão se a resposta estiver certa na frente
da palavra, em sua folha, fazendo isso alternadamente até que cada dupla tenha respondido cinco palavras.
Não tem problema se forem perguntadas as mesmas palavras, pois o objetivo principal da brincadeira é fixar as regularidades sem que as crianças
tenham o recurso visual e usar os possíveis erros para avaliar a aprendizagem dos alunos.

Slide 8 Fechamento
Tempo sugerido : 5 minutos.
Orientações:
Quando todos os grupos forem terminando a brincadeira, pergunte:
Houve mais acertos do que erros?
Vocês conseguiram compreender a regra que usamos quando vamos escrever palavras com C ou QU? Se lembram de que falamos disso em nossas
aulas? Sobre o uso das vogais com as letras C e QU para conseguir determinados sons?
Vamos relembrar que regularidades são essas?
Resgate com as crianças que quando queremos escrever palavras com som de /k/ devemos usar C ou Q (A letra Q sempre acompanhada da letra U),
exceto se forem nomes ou palavras estrangeiras, que podem ser escritas com a letra K, mas podemos sempre perguntar sobre isso, caso tenhamos
dúvidas. Com C usamos A, O e U e com Q+U usamos E e I. A letra C com as vogais E e I formam sílabas com som de /S/. Se preciso, volte para as
palavras escritas nas folhas, ou escreva novamente uma palavra para cada exemplo de regularidade/uso.
Recolha as atividades para analisar:
Se a aprendizagem se efetivou.
Quais palavras as crianças erraram.
Se é necessário revisar algum conceito, de modo geral ou individualizado.

Apoiador Técnico

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Texto para impressão - BATE-PAPO NO CELULAR - LPO2_03ATS03

NOME: __________________________________________
CONFIRA O BATE-PAPO ENTRE DONA CUTIA E SEU AMIGO MORCEGO, E SUGIRA
PALAVRAS QUE PODERIAM ENTRAR NA LISTA DE ALIMENTOS SERVIDOS NA
FESTA E DE PRESENTES RECEBIDOS POR DONA CUTIA:
Texto para leitura- LPO2_03ATS03

Caso a aula não seja usada conjuntamente com as anteriores, é sugerido

que se faça a leitura em voz alta desta história para contextualização:

“A Dona Cutia, que estava comemorando seu aniversário de 15 anos, resolveu

fazer uma festança. Para essa festa, ela convidou vários de seus amigos animais.
O tema da festa foi “Brincando com as letras C e Q”, pois eram suas letras
favoritas.

Em tudo encontravam-se essas letrinhas… Desde os nomes dos convidados, que

dentre eles podemos citar alguns: a capivara, o caracol, a coruja, o periquito e o
quero-quero; até nas brincadeiras - corre cutia foi a favorita de todos; nos
nomes dos alimentos e nos presentes também. Mas um amigo querido da Dona
Cutia não foi. O morcego, que ela carinhosamente chamava de Morcegão, não
apareceu nem para os parabéns. Ela esperou e esperou que ele chegasse
durante toda a festa. O morcego tinha confirmado presença e era um de seus
amigos queridos. A festa acabou, os convidados foram embora e nada do
Morcegão aparecer.

O que será que aconteceu? E o que será que Dona Cutia fez? Será que ela ficou
chateada ou preocupada com o seu amigo?”
Texto para impressão - Lista de palavras - LPO2_03ATS03

Na atividade proposta, as crianças precisam se lembrar e escrever, em grupo,

seis palavras com as letras C ou Q​ p
​ ara compor a lista de presentes e cinco
palavras para compor a lista de alimentos servidos na festa. Abaixo, seguem as
sugestões de palavras que podem ser sugeridas para os alunos, caso eles
expressem alguma dificuldade em compor a lista. Imprima essas palavras e
separe, em um saquinho, as palavras com C e, em outro, as palavras com Qu
como suporte para a atividade.

Nomes de objetos que poderiam ter sido dados como presentes:

CAMISETA CARTÃO BONECA PETECA QUADRO

CUBO MÁGICO CINTO CORDA LEQUE BRINQUEDO

QUEBRA-CABEÇA CANECA CELULAR COLAR BRINCO

Nomes de alimentos que poderiam ter sido servidos na festa:

CROQUETE COCADA QUEIJADINHA DOCE CAJUZINHO

CENOURA QUINDIM CANJICA QUIBE MARACUJÁ

CACHORRO-QUENTE MELANCIA CUSCUZ QUEIJO SUCO