2EF LP - Planilha Diagnóstica ERDILÉIA

AVALIAÇÃO 2º ANO - LÍNGUA PO
Planilha para análise e devolutiva dos

Aprende
Olá, Educador(a)!
Construímos esta ferramenta para te ajudar na correção dos cadernos dia
as intervenções pedagógicas necessárias. A seguir, oferecemos um passo
Passo 1 - Tenha em mãos os cadernos (das avaliações diagnósticas e/ou
Passo 2 - Abaixo desse passo a passo encontram-se três botões "Quero

formativa" e "Avaliações Diagnósticas - atividades do ano. Clique no bo
Passo 3 - Dentro da aba selecionada, após clicar no botão, estão disponí

descritor trabalhado, a Descrição de Aprendizagem à qual ela se relacion
das respostas, utilize os critérios de pontuação disponíveis aqui abaix
respostas possíveis. Assim, a depender da resposta apresentada pelo est
(resposta incorreta). Para a correção das Avaliações Formativas, são ofe
Passo 4 - Uma vez lançados os nomes e as respostas dos estudantes, vol

trazer o resultado consolidado da turma para cada questão, com a distrib
desempenho da turma como um todo em cada questão.
Passo 3 - Dentro da aba selecionada, após clicar no botão, estão disponí
descritor trabalhado, a Descrição de Aprendizagem à qual ela se relacion
das respostas, utilize os critérios de pontuação disponíveis aqui abaix
respostas possíveis. Assim, a depender da resposta apresentada pelo est
(resposta incorreta). Para a correção das Avaliações Formativas, são ofe
Passo 4 - Uma vez lançados os nomes e as respostas dos estudantes, vol

trazer o resultado consolidado da turma para cada questão, com a distrib
desempenho da turma como um todo em cada questão.
Passo 5 - Não esqueça de salvar o arquivo. Separe um tempo para analis

avaliações diagnósticas e formativas propostas no Avalia e Aprende ajud
planilha não são o propósito final do processo, mas sim um meio para qu
Vamos começar?
Selecione abaixo a avaliação pela qual deseja iniciar, clicando no bo
Diagnóstica 1 -
Atividades pregressas
Quero lançar a correção
Ver critérios de pontuação
Realização:
Quero ver os resultados
O - LÍNGUA PORTUGUESA
se e devolutiva dos resultados das avaliações diagnósticas e formativas do Avalia e
ajudar na correção dos cadernos diagnósticos e formativos do Avalia e Aprende. Uma vez aplicadas as avaliações, é essencial a coleta e análise dos resultados para construir
ias. A seguir, oferecemos um passo a passo de como utilizá-la:
s (das avaliações diagnósticas e/ou formativas) preenchidos por cada estudante e o documento de critérios de pontuação.
o encontram-se três botões "Quero lançar a correção", disponíveis nos quadrados azuis, referentes às "Avaliações Diagnósticas - atividades pregressas", "Avaliação
as - atividades do ano. Clique no botão correspondente à avaliação aplicada.
após clicar no botão, estão disponíveis algumas informações sobre a questão, tais como seu número no caderno, a habilidade dos Mapas de Foco da BNCC relacionada, o
Aprendizagem à qual ela se relaciona e o gabarito. Preencha os campos com os nomes dos estudantes e as respectivas respostas de cada estudante à questão. Para os campos
pontuação disponíveis aqui abaixo no botão azul, para fazer o preenchimento. Perceba que ao selecionar na setinha de uma célula, você terá acesso às alternativas de
der da resposta apresentada pelo estudante, você poderá atribuir um resultado numérico: 1,0 (resposta correta); 0,75, 0,5 ou 0,25 (resposta parcialmente correta); ou 0
das Avaliações Formativas, são oferecidos os quatro níveis das rubricas. As avaliações nesse caso serão feitas para cada critério da rubrica de cada atividade sugerida.
s e as respostas dos estudantes, volte para a aba "Abertura" e clique no botão do quadrado azul "Quero ver os resultados". Você será direcionado para uma aba que irá
ma para cada questão, com a distribuição dos estudantes por alternativa selecionada e um breve comentário em relação a cada alternativa. Dessa forma, você poderá ver o
em cada questão.
após clicar no botão, estão disponíveis algumas informações sobre a questão, tais como seu número no caderno, a habilidade dos Mapas de Foco da BNCC relacionada, o
Aprendizagem à qual ela se relaciona e o gabarito. Preencha os campos com os nomes dos estudantes e as respectivas respostas de cada estudante à questão. Para os campos
pontuação disponíveis aqui abaixo no botão azul, para fazer o preenchimento. Perceba que ao selecionar na setinha de uma célula, você terá acesso às alternativas de
der da resposta apresentada pelo estudante, você poderá atribuir um resultado numérico: 1,0 (resposta correta); 0,75, 0,5 ou 0,25 (resposta parcialmente correta); ou 0
das Avaliações Formativas, são oferecidos os quatro níveis das rubricas. As avaliações nesse caso serão feitas para cada critério da rubrica de cada atividade sugerida.
s e as respostas dos estudantes, volte para a aba "Abertura" e clique no botão do quadrado azul "Quero ver os resultados". Você será direcionado para uma aba que irá
ma para cada questão, com a distribuição dos estudantes por alternativa selecionada e um breve comentário em relação a cada alternativa. Dessa forma, você poderá ver o
em cada questão.
quivo. Separe um tempo para analisar as respostas dadas pelos estudantes, assim como os erros cometidos. Apenas com a interpretação do resultado dos alunos é que as
propostas no Avalia e Aprende ajudarão na definição das intervenções pertinentes para garantir a aprendizagem dos estudantes. Lembrem-se que os resultados gerados nessa
processo, mas sim um meio para que a avaliação se torne uma aliada do processo de aprendizagem!
ual deseja iniciar, clicando no botão azul:
Diagnóstica 1 - Diagnóstica 2 -
ividades pregressas Avaliação formativa Atividades do ano
ro lançar a correção Quero lançar a correção Quero lançar a correção
ritérios de pontuação Ver critérios de pontuação
ero ver os resultados Quero ver os resultados Quero ver os resultados

Voltar para a abertura
A
Item 1 2
Habilidade Mapas de Foco EF12LP01 EF12LP07
Ler palavras novas com

Identificar, em trava-línguas,
Descritor precisão na
aliterações.
decodificação.
Gabarito Critérios de correção Critérios de correção
Percentual de respostas corretas #DIV/0! #DIV/0!
ALUNOS
ALUNO 1
ALUNO 2
ALUNO3
ALUNO4
ALUNO5
ALUNO6
ALUNO7
ALUNO8
ALUNO9
ALUNO10
ALUNO11
ALUNO12
ALUNO13
ALUNO14
ALUNO15
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ALUNO17
ALUNO18
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ALUNO58
ALUNO59
ALUNO60
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 2º ANO - LÍNGUA PORTU
3 4 5
EF02LP12 EF02LP16 EF02LP17
Reconhecer o tema de textos Identificar, em frases,

Identificar diferentes gêneros
da palavras
discursivos, com base em
vida cotidiana, como ou expressões, que marcam a
sua estrutura
cantigas e letras de passagem do
composicional.
canção. tempo.
C B Critérios de correção
#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
MARCAÇÃO DE RESPOSTAS
O - LÍNGUA PORTUGUESA - CADERNO 1
6 7 8
Agrupar palavras pelo Recontar oralmente história

Escrever frases de forma critério de escutada incluindo
alfabética. aproximação de significado personagens, enredo, tempo
(sinonímia). e espaço.
Critérios de correção D Critérios de correção
#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
SPOSTAS
9
EF01LP11
Comparar e diferenciar letras

nos NOTA
formatos imprensa e cursiva.
D
#DIV/0!
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0.0
0.0
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0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
Qu
Alternativa
Percentual de Respostas
1
100%
75%
50% 0.5
25%
0%
1 0.5 0
0
Qu
Alternativa
1
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75%
50%
25%
100%
75% 0.75
50%
25%
0.5
0%
1 0.75 0.5 0.25 0
0.25
Qu
Critério
Percentual de Respostas B
100%
75% C
50%
D
25%
0%
A B C D Qu
Alternativa
100%
B
100%
75%
50% C
25%
0%
A B C D D
Qu
Critério
Percentual de Respostas 0.5

100%
75%
50% 0
25%
0% Qu
1 0.5 0
Critério
1
0.5
100%
75%
0
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25%
Qu
0%
1 0.5 0 Critério
C
100%
D
75%
50% Qu
25% Critério
0%
A B C D
1
0.5
100%
75%
100%
0
75%
50%
Qu
25%
Alternativa
0% A
1 0.5 0
D
Resultados por questão
Questão 1
Resposta % de Respostas
GABARITO #DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Questão 2
GABARITO #DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Questão 3
#DIV/0!
#DIV/0!
GABARITO #DIV/0!
#DIV/0!
Questão 4
#DIV/0!
GABARITO #DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Questão 5
GABARITO #DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Questão 6
GABARITO #DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Questão 7
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
GABARITO #DIV/0!
Questão 8
GABARITO #DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Questão 9
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
GABARITO #DIV/0!
O estudante...
...leu as palavras de todas as três listas global e corretamente, demonstrando que sabe decodificar palavras
compostas no padrão consoante/vogal, distinguir letras que apresentam semelhanças gráficas e decodificar
palavras compostas por diferentes padrões silábicos, incluindo dígrafos e encontros consonantais, conforme
indicado nas Respostas 1 das três listas, mostrando que possui um domínio excelente da habilidade avaliada.
...leu as palavras das três listas cometendo equívocos ao decodificar uma ou algumas sílabas, tendo dificuldade,
ainda, em associar algumas consoantes ou vogais a seus valores sonoros, conforme apresentado nas Respostas 2
das três listas. Isso mostra que ele possui um domínio mediano da habilidade avaliada.
...não conseguiu ler nenhuma palavra das três listas, demonstrando que não sabe decodificar palavras compostas
no padrão consoante/vogal, não consegue distinguir letras que apresentam semelhanças gráficas e não sabe
decodificar palavras compostas por diferentes padrões silábicos, incluindo dígrafos e encontros consonantais,
conforme apresentado nas Respostas 3 das três listas. Isso significa que ele não compreende as regras básicas
que organizam o sistema de escrita alfabética, demonstrando que não possui domínio da habilidade avaliada.
O estudante...
...conseguiu identificar corretamente todas as palavras que começam com o som /m/: molenga, malemolente,
mala, mola, Maria e mole, conforme apresentado no gabarito comentado. Isso demonstra que ele possui um
domínio excelente da habilidade avaliada.
...identifica todas as palavras começadas com a letra M, mas também marca as palavras começadas com a letra
N, o que pode indicar que ele talvez não tenha compreendido o enunciado, conforme apresentado na Resposta 3.
Isso demonstra que ele possui um domínio bom, mas não excelente, da habilidade avaliada.
...consegue identificar apenas algumas palavras que começam com a letra M, como “mala”, “mola” e “mole”,
além de apresentar dificuldade de leitura, conforme apresentado na Resposta 1. Isso demonstra que ele possui
um domínio mediano da habilidade avaliada.
...lê o trava-língua, mas somente identifica as palavras que começam com o som /m/ quando solicita ajuda e
intervenção do professor, conforme indicado na Resposta 2. Isso mostra que ele possui um domínio insuficiente
da habilidade avaliada.
...não consegue identificar as palavras que começam com o som /m/, nem por conta própria e nem com a ajuda
e intervenção do professor, estando aquém das Respostas apresentadas para a questão. Isso demonstra que ele
não possui domínio da habilidade avaliada.
O estudante que assinala essa alternativa...
...apresenta dificuldade em compreender que a aranha nunca está contente. Além disso, o texto não permite
afirmar que ela tece uma teia.
...entende que a aparição do sol depois da chuva é um dos assuntos da canção, mas não reconhece que este não é
o principal.
...é capaz de ler a canção e de compreender o assunto em destaque, pois a aranha persiste em subir pela parede,
faça chuva, faça sol.
...deduz informações que não constam na canção: não há menção à velocidade da aranha, tampouco que ela
queira descer o muro.
...ainda precisa compreender as características do gênero textual aviso, pois o portador de texto carta possui
textos mais longos e um cabeçalho contendo local e data, além de servir para se comunicar com alguém que
está longe.
...é capaz de identificar as características do gênero textual aviso, que é um comunicado que se faz por meio de
placas ou de papel colado em algum lugar, por exemplo, fornecendo informações ou alertando sobre um perigo.
É um comunicado cuja intenção é atingir mais pessoas.
...ainda precisa compreender as características do gênero aviso, que é um comunicado que se faz por meio de
O gênero notícia é bastante diferente do aviso.
...ainda precisa compreender as características do gênero aviso, que é um comunicado que se faz por meio de
O gênero anúncio é um texto publicitário, que aparece em jornais, revistas, cartazes, folhetos etc.
O estudante...
...consegue identificar, nas frases apresentadas, as palavras e expressões que marcam a passagem do tempo,
conforme apresentado pelo gabarito comentado e na Resposta 3, demonstrando um domínio excelente da
habilidade avaliada.
...identifica apenas as palavras que marcam a passagem do tempo, mas não reconhece as expressões temporais,
conforme apresentado pela Resposta 2, demonstrando domínio mediano da habilidade avaliada.
...não consegue identificar nem palavras nem expressões que marcam a passagem do tempo, conforme
apresentado na Resposta 1, demonstrando que não possui domínio da habilidade avaliada.
O estudante...
...consegue escrever a frase corretamente, demonstrando que domina, além da base alfabética, os princípios
relativos à base ortográfica do sistema de escrita, conforme apresentado no gabarito comentado e na Resposta 3.
Isso mostra que ele possui um domínio excelente da habilidade avaliada.
...apresenta uma resposta como “A MENINA PEA A BONECA I A PEECA.”, mostrando que se encontra no
nível silábico-alfabético de escrita, havendo oscilações entre o uso de duas letras para representar o mesmo som
ou a escrita de apenas uma letra, conforme indicado na Resposta 2. Isso mostra que ele possui um domínio
mediano da habilidade avaliada.
...apresenta uma resposta como “A EIA EA A OEA I A EEA.”, mostrando que se encontra no nível silábico de
escrita,com cada letra correspondendo a uma sílaba da palavra, conforme indicado na Resposta 1. Isso
demonstra que ele não possui domínio da habilidade de escrever frases de forma alfabética.
...reconhece que há uma relação entre as palavras, pois ambas começam com a letra “P”. No entanto, não
identifica aquelas, cujos sentidos são semelhantes.
...reconhece que há uma relação entre as palavras. No entanto, “grosso” e “fino" apresentam sentidos contrários
(antonímia).
...reconhece que há uma relação entre as palavras, pois ambas apresentam a mesma terminação (-ão).
Entretanto, elas não estabelecem sentidos semelhantes.
...reconhece que as palavras “amigo” e “companheiro” têm aproximação de significado (sinonímia).
O estudante...
...recontou a história com detalhes, apresentando o cenário, os personagens e suas ações. Fez menção ao tempo
e, principalmente, à ordem dos acontecimentos. É percebido que o estudante estava atento ao enredo e aos
personagens que participaram da história, conforme indica o gabarito comentado e a Resposta 1. Isso mostra
que ele possui um domínio excelente da habilidade avaliada.
...reconta a história, nomeia os personagens, entende em qual cenário a história aconteceu, mas se perde na hora
de recontar o enredo e apontar a cronologia dos fatos, conforme indicado na Resposta 2. Isso mostra que ele
possui um domínio mediano da habilidade avaliada.
...apresenta dificuldades em recontar a história, somente cita quais são as personagens e explica o final da
história, isto é, a dificuldade de colocar o plano em ação, conforme apresentado na Resposta 1. Isso sugere que
ele não possui domínio da habilidade avaliada.
...não distingue, ainda, uma mesma letra escrita em diferentes padrões.
...reconhece uma mesma letra quando escrita em diferentes padrões gráficos: imprensa e cursiva.
Item 1 2
Habilidade Mapas de Foco EF02LP12 EF02LP16
Ler de forma autônoma

cantigas Identificar os elementos que
Descritor populares, gênero que compõem a estrutura de uma
circula no Campo da receita culinária.
Vida Cotidiana.
Gabarito Critérios de correção D
Percentual de respostas corretas #DIV/0! #DIV/0!
ALUNOS
ALUNO 1
ALUNO 2
ALUNO3
ALUNO4
ALUNO5
ALUNO6
ALUNO7
ALUNO8
ALUNO9
ALUNO10
ALUNO11
ALUNO12
ALUNO13
ALUNO14
ALUNO15
ALUNO16
ALUNO17
ALUNO18
ALUNO19
ALUNO20
ALUNO21
ALUNO22
ALUNO23
ALUNO24
ALUNO25
ALUNO26
ALUNO27
ALUNO28
ALUNO29
ALUNO30
ALUNO31
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ALUNO36
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ALUNO38
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ALUNO46
ALUNO47
ALUNO48
ALUNO49
ALUNO50
ALUNO51
ALUNO52
ALUNO53
ALUNO54
ALUNO55
ALUNO56
ALUNO57
ALUNO58
ALUNO59
ALUNO60
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 2º ANO - LÍNGUA P
3 4 5
Relatar, oralmente,
experiências
Identificar o tema/assunto Reescrever textos narrativos
pessoais, utilizando palavras
em literários lidos pelo
ou expressões que
bilhetes. professor.
marcam a passagem do
tempo.
C Critérios de correção Critérios de correção
#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
A 2º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA - CADERNO 2
6A 6B 7
Reconhecer palavras que Reconhecer palavras que Identificar o espaço em que

caracterizam personagens de caracterizam personagens de se desenrola o enredo de
uma narrativa uma narrativa uma narrativa
ficcional. ficcional. (escutada).
A D A
#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
ÇÃO DE RESPOSTAS
O2
8 9
EF12LP04 EF12LP10
Identificar a finalidade de Identificar o assunto de uma

um campanha de
convite, gênero que circula conscientização, gênero que
no Campo de circula no Campo de NOTA
atuação da Vida Cotidiana. atuação da Vida Pública.
D B
#DIV/0! #DIV/0!
0.0
0.0
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0.0
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0.0
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0.0
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0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
Critério
Percentual de Respostas 1
100%
75%
0.75
50%
25%
0.5
0%
1 0.75 0.5 0.25 0
0.25
Critério
A
100%
B
75%
50%
C
25%
0%
A B C D
Critério
Percentual de Respostas B
100%
75%
50% C
25%
0%
A B C D D
Q
Alternativa
0.5
100%
75%
50%
0
25%
0%
1 0.5 0
Q
Critério
0.5
100%
0
75%
50% Q
25% Alternativa
0% A
1 0.5 0
B
C
100%
D
75%
50% Q
25% Critério
0% A
A B C D
D
100%
75%
Q
50% Critério
25%
A
0%
A B C D
100%
75%
50%
100%
D
75%
50%
Q
25%
Alternativa
0%
A B C D A
100% Q
Critério
75%
50% A
25%
B
0%
A B C D
Questão 1
GABARITO #DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Questão 2
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
GABARITO #DIV/0!
Questão 3
#DIV/0!
#DIV/0!
GABARITO #DIV/0!
#DIV/0!
Questão 4
GABARITO #DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Questão 5
GABARITO #DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Questão 6A
GABARITO #DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Questão 6B
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
GABARITO #DIV/0!
Questão 7
GABARITO #DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Questão 8
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
GABARITO #DIV/0!
Questão 9
#DIV/0!
GABARITO #DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
1
O estudante...
...consegue ler toda a cantiga com autonomia, fluência e ritmo, como indica a Resposta 4. Isso demonstra que ele
possui um domínio excelente da habilidade avaliada.
...não apresenta dificuldades na decodificação das palavras, mas realizou uma leitura sem ritmo, não observando as
pausas, por exemplo, na passagem de um verso a outro, como indica a Resposta 3. Isso demonstra que ele possui um
domínio bom, mas não excelente, da habilidade avaliada.
...apresenta dificuldades na leitura de dígrafos e encontros consonantais da cantiga, como indica a Resposta 2, além
de realizar uma leitura sem ritmo, não observando as pausas, por exemplo, na passagem de um verso a outro. Isso
demonstra que ele possui um domínio mediano da habilidade avaliada.
...lê sílaba a sílaba, vagarosamente, sem fluência ou ritmo na leitura, como indica a Resposta 1. Isso demonstra que
ele possui um domínio insuficiente da habilidade avaliada.
...não consegue decodificar sílabas, lendo apenas algumas vogais, estando aquém das 4 respostas apresentadas. Isso
demonstra que ele não possui domínio da habilidade avaliada.
O estudante que seleciona essa alternativa...

...demonstra não identificar os elementos que compõem a estrutura do gênero textual receita, provavelmente porque
não observou a organização do texto que dá suporte à questão. Despedida faz parte dos gêneros textuais bilhete, carta
e e-mail.
não observou a organização do texto que dá suporte à questão. O local faz parte do gênero textual carta.
não observou a organização do texto que dá suporte à questão. A data faz parte dos gêneros textuais bilhete, carta e e-
mail.
...provavelmente, observou a estrutura da receita de Bolo no palito (título), o tópico dos ingredientes e o do modo de
preparo.
...considerou um dos tópicos abordados pelo texto – a quadra onde Marcelo e Ricardo jogam futebol – como o
assunto principal do bilhete. Esse estudante pode ter simplesmente localizado, visualmente, esse tópico do texto sem,
contudo, levar o restante em consideração.
...considerou um dos tópicos abordados pelo texto – as atividades que Marcelo faz pela manhã – como o assunto
principal do bilhete. Esse estudante pode ter simplesmente localizado, visualmente, esse tópico do texto sem,
...identificou o assunto do bilhete: um convite de Ricardo a Marcelo para jogarem futebol. Para isso, provavelmente,
leu e compreendeu a mensagem, observando elementos de sua estrutura: quem é o remetente e o destinatário da
mensagem.
...considerou um dos tópicos abordados pelo texto – o dever de casa que Marcelo faz pela manhã – como o assunto
principal do bilhete. Esse estudante pode ter simplesmente localizado, visualmente, esse tópico do texto sem,
4
O estudante...
...conta uma experiência vivida com sequência lógica dos fatos e utilizando palavras e expressões que marcam a
passagem do tempo, como indica a Resposta 4. Isso demonstra que ele possui um domínio excelente da habilidade
avaliada.
...conta a experiência vivida, mas apresenta dificuldades em relatar quando o fato aconteceu, sem o uso de palavras e
expressões que marcam a passagem do tempo, necessitando da intervenção do professor, como indicam as Respostas
1 e 2. Isso demonstra que ele possui um domínio mediano da habilidade avaliada.
...não consegue contar a experiência vivida mantendo a sequência lógica dos fatos e nem usa palavras e expressões
que marcam a passagem do tempo, como indica a Resposta 3. Isso demonstra que ele não possui domínio da
habilidade avaliada.
...reescreveu a história atento ao tempo e ao espaço da narrativa, respeitando a sequência lógica dos fatos (início,
meio e fim), apresentando coesão e coerência, conforme o gabarito comentado e a Resposta 1 do tópico 1. Isso
demonstra que ele possui um domínio excelente da habilidade avaliada.
...reescreveu a história com algumas falhas, não mantendo uma sequência lógica dos fatos (Resposta 2 do tópico 1) e
sua escrita apresenta alguns desvios em relação à norma ortográfica (Respostas 1 e 2 do tópico 2). Isso demonstra
que ele possui um domínio mediano da habilidade avaliada.
...reescreve a história, mas não de forma coesa e coerente (Resposta 3 do tópico 1). Além disso, ele segmenta
incorretamente algumas palavras ou não faz a segmentação (Resposta 3 do tópico 2). Isso demonstra que ele não
possui domínio da habilidade avaliada.
6A
...reconheceu que o texto apresenta o personagem Rói-Rói como um ratinho comilão, muito mais guloso que os
irmãos.
...revela que não compreendeu que o personagem Rói-Rói morava com a família, pois mãe e irmãos são citados no
texto. Logo, ele não era solitário.
...atribuiu a característica do bueiro e do jardim ao personagem Rói-Rói: pequeno bueiro; pequeno jardim de uma
casa.
...atribuiu uma característica da Dona Rata Zana ao personagem Rói-Rói: Dona Rata Zana preocupada com a
segurança dos filhos.
6B
...atribuiu ao personagem Dona Rata Zana o adjetivo relacionado ao personagem Rói-Rói. Era uma vez um ratinho
muito comilão chamado Rói-Rói.
...revela que não compreendeu que o personagem Dona Rata Zana se preocupava com os filhos e cuidava deles.
Então, ela não era descuidada.
...atribuiu ao personagem Dona Rata Zana uma característica dos filhotes: O lugar era ideal para os ratinhos
crescerem fortes e saudáveis.
...reconheceu o adjetivo que se relaciona ao personagem Dona Rata Zana, mãe dos ratinhos, na frase: uma rata muito
simpática chamada Zana.
...identificou o espaço em que a narrativa acontece.
...não identifica o espaço em que a narrativa acontece. Há a confusão de a borboleta achar que a tartaruga é uma
pedra, mas isso é apenas uma parte da história.
...não identifica o espaço em que a narrativa acontece. A borboleta cumprimenta o passarinho “Bom dia,
passarinho!”, mas em nenhum momento é narrado que existe um ninho.
...não identifica o espaço em que a narrativa acontece. No texto, a árvore aparece quando é narrado que a borboleta
faz um voo e reconhece vários elementos que fazem parte do cenário: flores, passarinhos, abelhas. Mas em nenhum
momento é narrado que ela posou em cima de uma árvore.
...não está apto para diferenciar a finalidade dos gêneros textuais convite e instruções de montagem.
...pode ter feito essa escolha porque o convite afirma que o evento será “divertido”. Esse estudante, entretanto, não
observou os demais elementos do convite.
...não diferencia a finalidade dos gêneros textuais convite e calendário.
...é capaz de identificar a finalidade de um convite.
...pode ter feito essa escolha com base na imagem do cartaz e/ou na frase abaixo do slogan, que faz alusão à ação de
ler 15 minutos por dia. Esse estudante, entretanto, não compreendeu o sentido global do texto.
...reconheceu o assunto da campanha de conscientização, provavelmente por ter compreendido o sentido global do
texto e/ou por ter observado o slogan da campanha: “O que a leitura pode fazer por você?”.
...pode ter feito essa escolha com base na imagem do cartaz. Esse estudante, entretanto, não compreendeu o sentido
global do texto
...pode ter feito essa escolha com base num tópico do texto, que trata de um dos benefícios da leitura: o aumento do
vocabulário. Esse estudante, entretanto, não compreendeu o sentido global do texto.
AVALIAÇÃ
Atividade Leitura/Escuta
Item 1 EF02LP12
Lê e compreende, com autonomia, silenciosamente e em voz alta, canti

Descrição de aprendizagem associada listas, legendas, bilhetes, convites, receitas culinárias, regras de brincad
ideias/informações para construir sentidos nos texto
Coerência no uso da situação

Centralidade do texto
comunicacional
Critérios
ALUNOS
ANA KETHELLY DE JESUS DOS
1 2
SANTOS VENTURA
ANA LIBIA DA CRUZ BARBOSA 2 2
DENIS LUIZ BELTRAO DA

2 2
SILVA
DENNYSON NAYLSON DA
2 2
COSTA FERREIRA
ELISAMA BELTRAO CHERMONT 2 2
EMILLY VITORIA DE PAULA

4 4
BARROS
EVERTON RIKELME FERREIRA
1 1
DA COSTA
JOAO VICTOR SILVA DA SILVA 3 3
MAISA CORREA ALCANTARA 4 4
MARLON BARBOSA DE JESUS 3 3
NAILZO MIGUEL DE PAULA

4 4
BARROS
NATAN DE JESUS DA SILVA
3 3
MAGALHAES
NATANAEL DOS SANTOS DIAS 4 4
RAILAN MICHEL SENA GAMA 4 4
SOFIA VITORIA DO EGITO LEAL 2 2
WILLIAM VASQUES DE JESUS 4 4
ALUNO17
ALUNO18
ALUNO19
ALUNO20
ALUNO21
ALUNO22
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ALUNO54
ALUNO55
ALUNO56
ALUNO57
ALUNO58
ALUNO59
ALUNO60
ALIAÇÃO FORMATIVA 2º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
a Produção textual
EF02LP13
m voz alta, cantigas, letras de canções, Produz textos escritos, de próprio punho, com autonomia, aplicando conhecimentos
regras de brincadeiras, recuperando as formatação dos textos, dos recursos linguísticos e semióticos adequados e dos con
entidos nos textos. desses textos.
Uso adequado dos conceitos,
procedimentos e habilidades
Centralidade do texto
comunicacional
2 1 2
2 2 2
2 2 2
2 2 2
2 2 2
4 4 4
1 1 1
3 3 3
4 4 4
3 3 3
4 4 4
2 3 3
4 4 4
4 4 4
2 2 2
4 4 4
UGUESA
al
mia, aplicando conhecimentos acerca da

mióticos adequados e dos conteúdos
NOTA
2 4.2
2 5.0
2 5.0
2 5.0
2 5.0
4 10.0
1 2.5
3 7.5
4 10.0
3 7.5
4 10.0
2 6.7
4 10.0
4 10.0
2 5.0
4 10.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
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0.0
0.0
Atividade - Leitura/Escuta
Percentual de alunos por nível de desempenho

100%
80%
60%
40%
20%
0%
Centralidade do texto Coerência no uso da Uso adequado dos
situação comunica- conceitos, procedi-
cional mentos e habilidades
Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4
Atividade - Produção textual
Percentual de alunos por nível de desempenho

100%
80%
60%
40%
20%
0%
40%
20%
0%

dade - Leitura/Escuta
Centralidade do texto 13% 31% 19% 38%

6% 38% 19% 38%
comunicacional

6% 44% 13% 38%
Total 8% 38% 17% 38%
ade - Produção textual
Centralidade do texto 13% 31% 19% 38%

6% 38% 19% 38%
comunicacional
6% 44% 13% 38%
Total 8% 38% 17% 17%

2EF LP - Planilha Diagnóstica ERDILÉIA

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AVALIAÇÃO 2º ANO - LÍNGUA PO

Planilha para análise e devolutiva dos

Passo 2 - Abaixo desse passo a passo encontram-se três botões "Quero

Passo 3 - Dentro da aba selecionada, após clicar no botão, estão disponí

Passo 4 - Uma vez lançados os nomes e as respostas dos estudantes, vol

Passo 4 - Uma vez lançados os nomes e as respostas dos estudantes, vol

Passo 5 - Não esqueça de salvar o arquivo. Separe um tempo para analis

Quero lançar a correção

Ver critérios de pontuação

se e devolutiva dos resultados das avaliações diagnósticas e formativas do Avalia e

ual deseja iniciar, clicando no botão azul:

ro lançar a correção Quero lançar a correção Quero lançar a correção

ritérios de pontuação Ver critérios de pontuação

ero ver os resultados Quero ver os resultados Quero ver os resultados

Habilidade Mapas de Foco EF12LP01 EF12LP07

Ler palavras novas com

Percentual de respostas corretas #DIV/0! #DIV/0!

EF02LP12 EF02LP16 EF02LP17

Reconhecer o tema de textos Identificar, em frases,

#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

EF01LP02 EF01LP15 EF01LP25

Agrupar palavras pelo Recontar oralmente história

#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

Comparar e diferenciar letras

Percentual de Respostas 0.5

O estudante que assinala essa alternativa...

O estudante que assinala essa alternativa...

O estudante que assinala essa alternativa...

...reconhece que as palavras “amigo” e “companheiro” têm aproximação de significado (sinonímia).

O estudante que assinala essa alternativa...

...não distingue, ainda, uma mesma letra escrita em diferentes padrões.

...não distingue, ainda, uma mesma letra escrita em diferentes padrões.

...não distingue, ainda, uma mesma letra escrita em diferentes padrões.

Habilidade Mapas de Foco EF02LP12 EF02LP16

Ler de forma autônoma

Gabarito Critérios de correção D

Percentual de respostas corretas #DIV/0! #DIV/0!

EF02LP13 EF02LP17 EF02LP27

C Critérios de correção Critérios de correção

#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

EF02LP28 EF02LP28 EF01LP26

Reconhecer palavras que Reconhecer palavras que Identificar o espaço em que

#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

Identificar a finalidade de Identificar o assunto de uma

O estudante que seleciona essa alternativa...

O estudante que assinala essa alternativa...

O estudante que assinala essa alternativa...

O estudante que assinala essa alternativa...

O estudante que assinala essa alternativa...

O estudante que assinala essa alternativa...

...identificou o espaço em que a narrativa acontece.

O estudante que assinala essa alternativa...

...não diferencia a finalidade dos gêneros textuais convite e calendário.

...é capaz de identificar a finalidade de um convite.

O estudante que assinala essa alternativa...

Lê e compreende, com autonomia, silenciosamente e em voz alta, canti

Coerência no uso da situação

ANA LIBIA DA CRUZ BARBOSA 2 2

DENIS LUIZ BELTRAO DA

ELISAMA BELTRAO CHERMONT 2 2

EMILLY VITORIA DE PAULA

JOAO VICTOR SILVA DA SILVA 3 3

MAISA CORREA ALCANTARA 4 4