Engenharia Didática no

ensino de matemática
Daianny Andrade; Patricia Moura; Maria Eduarda Nascimento; José
Vitor Lima; Eduarda Aureliano; Maria Karolayne Sousa.
 Estrutura do Trabalho

Análise
Comparativa

Considerações
Apresentação Finais
 Apresentação - Revistas

• Faculdade de Educação da Universidade Estadual • Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia

de Campinas (em parceria editorial com a UFF); Sul-rio-grandense;

• Área de Educação Matemática; • Área Multidisciplinar;

• Periodicidade quadrimestral; • Periodicidade quadrimestral;

• Quais: B1 Educação • Quais: B4 Educação

A2 Ensino B2 Ensino
 Apresentação - Artigos

Engenharia didática: um Uma experiência num curso de

referencial para ação investigativa Licenciatura em Matemática:
e para formação de professores de Engenharia Didática com o tema
matemática. Equações Quadráticas.

 Vera Clotilde Garcia Carneiro;  Guttenberg Sergistótanes Santos Ferreira;

Francisco Regis Vieira Alves;
 Publicado em 2005.
 Publicado em 2017.
 Apresentação - Autores
Engenharia didática: um referencial para ação
investigativa e para formação de professores
de matemática.
 Vera Clotilde Garcia Carneiro
• Também publica como Vera Clotilde Vanzetto Garcia;
• Doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade
Católica do Rio Grande do Sul;
Uma experiência num curso de Licenciatura em
Matemática: Engenharia Didática com o tema
Equações Quadráticas.
Guttenberg Sergistotanes
Santos Ferreira
• Mestrado profissional em Ensino de Ciências e
Matemática. Universidade Federal do Ceará;
• Professor do IFCE.

• Professora aposentada da Universidade Federal do Rio

Grande do Sul.
Francisco Régis Vieira Alves
• Doutorado em Educação pela
Universidade Federal do Ceará;
• Professor do IFCE.
 Apresentação - Resumo
Engenharia didática: um referencial para ação Uma experiência num curso de Licenciatura em
investigativa e para formação de professores Matemática: Engenharia Didática com o tema
de matemática. Equações Quadráticas.

 Vera Clotilde Garcia Carneiro  Guttenberg Sergistótanes Santos Ferreira;

Francisco Régis Vieira Alves:
Estudo de caso de atividade formadora de
Uma metodologia para resolução de equações
professores de matemática, informada e
quadráticas com viés geométrico, por meio de
orientada pelos princípios da Engenharia
Engenharia Didática, enquanto metodologia de
Didática. O objetivo do trabalho não está tão
ensino, cujo objetivo maior é explorar os aspectos
centrado na experiência didática realizada –
investigativos no estudante possibilitando a
ensino de geometria com uso de softwares –
experimentação matemática através de situações
quanto nas características do funcionamento
didáticas de ensino, inclusive com uso de recursos
metodológico desta teoria, vista como um
tecnológicos, utilizando o software GeoGebra.
referencial para articular pesquisa e ação
didática.
CARNEIRO, Vera Clotilde Garcia

 O termo Engenharia Didática (ARTIGUE, 1994, 1996), criado na

área de Didática das Matemáticas, na França, na década de 80,
tem inspiração no trabalho do engenheiro, cuja produção
exige sólido conhecimento científico, básico e essencial, mas
também exige enfrentamento de problemas práticos para os
quais não existe teoria prévia — momentos em que é preciso
construir soluções.
a) Das relações entre pesquisa e ação no sistema de ensino;
b) Do lugar reservado para as realizações didáticas entre as
metodologias de pesquisa.
• Microengenharia didática;

• Segundo Artigue (1996), inclui quatro fases: 1) análises

prévias; 2) concepção e análise a priori de experiências
didático-pedagógicas a serem desenvolvidas na sala de
aula de matemática; 3) implementação da experiência;
4) análise a posteriori e validação da experiência.

• Mapa da engenharia.
I. O tema e o campo de ação
 De quais conteúdos vamos tratar?
 O que podemos escolher como um conjunto de saberes que se ofereça como um
recorte coerente da matemática escolar, importante e auto-suficiente, adequado
para uma ação de microengenharia?
 Como justificar a importância do ensino de quadriláteros, para os alunos do nível
médio, sabendo que o conteúdo é ministrado no nível fundamental?
 FERREIRA, G. S. S.; ALVES, F. R. V.

Esta teoria pode ser definida como uma variação metodológica do trabalho
didático e que pode ser comparado ao trabalho realizado pelo engenheiro; este
trabalho deve se apoiar em conhecimentos científicos, bem como deve ser
submetido a normas de controle também científicos e ainda procurar trabalhar
com objetos mais complexos (ALMOULOUD & COUTINHO, 2008).

A ED se fundamenta em cinco fases: análises preliminares; concepção e análise

a priori; experimentação, análise a posteriori e validação. Neste estudo
discutiremos todas as fases da ED, aplicadas às interpretações geométricas da
fórmula de Bhaskara anteriormente propostas, ou seja, o Método de Descartes
e o Método das Semicircunferências Tangentes.(sic)
II Análises prévias e o ensino habitual de geometria / Análises Preliminares

Engenharia didática: um referencial para ação Uma experiência num curso de Licenciatura em
investigativa e para formação de professores de Matemática: Engenharia Didática com o tema Equações
matemática. Quadráticas
 A primeira etapa da Engenharia  Nesta fase da Engenharia Didática
Artigue (1996) sugere que essa análise inclua a distinção de três dimensões: Almoulod (2007) destaca dois elementos:
1) Dimensão epistemológica, associada às características do saber em
jogo; 1) Estudo e organização matemática;

Geometria: intuitiva, dedutiva, cientifica, das transformações e Fórmula resolutiva para equações quadráticas: origem e interpretação
avançada. geométrica.
2) Dimensão didática, associada às características do funcionamento do
sistema de ensino; 2) Análise didática do objeto matemático escolhido;

Abordagem do tema nos livros didáticos; a potencialidade dos softwares, Abordagens em livros de História da Matemática e nos apêndices históricos
Geometricks. dos livros de matemática da Educação Básica.

3) Dimensão cognitiva, associada às características do público ao qual se

dirige o ensino.

Conhecer os conhecimentos prévios dos alunos; Propõe duas atividades;

Baseia-se na Teoria de Van Hiele.
Análise a priori da experiência didático-pedagógica e concepção/Concepções e análise a priori

Engenharia didática: um referencial para Uma experiência num curso de Licenciatura

ação investigativa e para formação de em Matemática: Engenharia Didática com o
professores de matemática. tema Equações Quadráticas
Conforme Almoud e Coutinho (2008), nesta fase da Engenharia
Didática (ED):

 Realiza a descrição e análise da atividade adidática.

 O professor age considerando as dimensões: epistemológica ,

cognitiva e didática.

Os objetivos da atividade baseada na ED:

 auxiliar o estudante na construção e desenvolvimento do

conhecimento, reinterpretar os saberes da fórmula de Bhaskara,
inclusive com outras abordagens geométricas aliando a isto o
uso do recurso computacional.
 Experimentação
Engenharia didática: um referencial para
ação investigativa e para formação de
professores de matemática.
Uma experiência num curso de Licenciatura
em Matemática: Engenharia Didática com o
tema Equações Quadráticas
Pommer (2013): Nesta fase da ED é o
momento do docente trabalhar com os
estudantes, o que foi elencado na análise a
priori, para explicitar:
 Os objetivos e como será a pesquisa;
 Construção do contrato didático;
 Discussão e aplicação do instrumento da
pesquisa;
 Coleta de dados;
 Validação.
 VI. Análise e posteriori
VII Validação da Engenharia / Análise a priori e validação
Engenharia didática: um referencial para Uma experiência num curso de Licenciatura
ação investigativa e para formação de em Matemática: Engenharia Didática com o
professores de matemática. tema Equações Quadráticas

 Transposição natural do conhecimento entre o

meio informatizado e o meio usual

 Hipóteses 1 e 3 são Válidas.

 Hipótese 2 precisa ser reformulada.

CONSIDERAÇÕES FINAIS