MINISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR

ESCOLA SUPERIOR PEDAGOGIGA DO BIÉ

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXACTAS

SECTOR DE MATEMÁTICA
CONJUNTO DE ACÇÕES PARA CONTRIBUIR AO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES
DAS FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS NA 11ª CLASSE DO CURSO DE CIÊNCIAS HUMANAS
DA ESCOLA DO 2º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO DA 4ª DIVISÃO DO CUITO/BIÉ

TRABALHO DE FIM DE CURSO PARA A OBTENÇÃO DO TÍTULO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS DA

EDUCAÇÃO, OPÇÃO MATEMÁTICA
Autor:

Desidério Rufino de Lourdes Augusto

Tutor: MSc. Reynaldo Pérez Batista. Prof. Auxiliar

CUITO-BIÉ, 2016
INTRODUÇÃO
Situação problemática
Problema Científico

como contribuir para o desenvolvimento de

habilidades no tratamento de funções
trigonométricas na 11ª Classe do Curso de
Ciências humanas da Escola do II Cíclo do
Ensino Secundário 4ª Divisão, Cuito/Bié?
Objecto de Estudo e Campo de Acção

Processo de Ensino e Aprendizagem

Objecto de
das funções trigonométricas na 11ª
Estudo
Classe.

Desenvolvimento de habilidades no
tratamento de funções
Campo de trigonométricas na 11ª Classe do
Curso de Ciências humanas da
Acção Escola do II Cíclo do Ensino
Secundário 4ª Divisão, Cuito/Bié.
Objectivo Geral

Propor um conjunto de acções para

contribuir ao desenvolvimento de
habilidades no tratamento das funções
trigonométricas na 11ª Classe do Curso
de Ciências humanas da Escola do II
Cíclo do Ensino Secundário 4ª Divisão,
Cuito/Bié. .
Objectivos Específicos
1. Sistematizar os referentes teóricos que sustentam
as funções trigonométricas.

2. Diagnosticar o estado actual do desenvolvimento

de habilidades no tratamento das funções
trigonométricas na 11ª Classe do Curso de
Ciências humanas da Escola do II Cíclo do
Ensino Secundário 4ª divisão, Cuito/Bié.
3. Elaborar acções que contribuam ao
desenvolvimento de habilidades no
tratamento de funções trigonométricas
na 11ª classe do curso, e escola em
referência.
Ideia a defender

Um conjunto de acções poderá

contribuir ao desenvolvimento de
habilidades no tratamento das funções
trigonométricas na 11ª Classe do curso
de Ciências humanas da Escola do II
Cíclo do Ensino Secundário 4ª Divisão
do Cuito/Bié.
Contributo Prático

A presente monografia propõe um

conjunto de acções que podem ajudar
ao alcance de um Processo de Ensino e
Aprendizagem melhorado com a
qualidade desejada através do
desenvolvimento de habilidades no
tratamento das funções trigonométricas
com a orientação e a prática das
mesmas.
Estrutura da Monografía
CAPÍTULO I. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Processo de Ensino e Aprendizagem.

Antecedentes históricos das funções trigonométricas no Processo de

Ensino e Aprendizagem.
Caracterização gnoseológica das Funções
trigonométricas no Processo de Ensino e
Aprendizagem
Abordagem das funções trigonométricas seno,
cosseno e tangente

Tendo em vista a afirmação anterior, Pelho (2003), ao

introduzir o conceito de função, destaca alguns
aspectos que se consideram importantes tais como:

•A natureza algébrica;

•As diferentes formas de representação;

•Aplicação a problemas e situações da vida e de outras

ciências;

•Articulação com outros tópicos da própria Matemática;

Representações das Funções Trigonométricas

Por Modelos

Por Regras Matemáticas

Por Gráficos

Por Tabelas
Definições das Funções Trigonométricas

Várias definições foram apresentadas, por diferentes

autores a destacar os seguintes:

Iezzi, (1993);

Noé, (2012);

Dante, (2000).
Das definições apresentadas no que diz respeito as
funções em questão, os autores desta monografia
assumem a abordagem dada por Noé, (2012), uma vez
que no tratamento das mesmas, dá mais ênfase na ideia
de relação, nos sinais das funções, no comportamento
das mesmas em cada quadrante, pevililegiando deste
modo a determinação de domínio, imagem,
principalmente a construção gráfica, que se configura
como foco fundamental da presente investigação, tal
como se apresenta:
Gráfico da função f(x) = senx

Gráfico da função f(x) = cosx

Gráfico da função f(x) = tg

Habilidades

 termo habilidade, provém do latim habilitate

que é o grau decompetência de um sujeito
concreto frente a um determinado objetivo
Spelleta, (2004).

 Segundo Krutetskii, (1976) as habilidades são

sempre resultado do desenvolvimento. São
formadas e desenvolvidas em vida, durante
atividade, instrução e treinamento.
Habilidades Matemáticas
Habilidade
Matemática

Componente Habilidade para

Geral Solucionar
Sintético Problemas

Obter
Informação
Analítico Geométrico

Processar
Informação
Harmónico

Pensar Generalizar Resumir Flexibilidade Reversibilidade Elegância

logicamente

Reter
Informação
CAPÍTULO II.

DESENHO METODOLÓGICO, ANÁLISE DOS RESULTADOS E

ELABORAÇÃO DE UMA PROPOSTA DE ACÇÕES PARA CONTRIBUIR
AO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES NO TRATAMENTO DE
FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS
 • 138 alunos
• 4 professores
População

• 48 alunos - 35%
• 4 professores - 100%
Amostra
 • Para os alunos é do tipo probabilístico e o critério de
selecção é aleatório simples , seleccionados
mediante o pacote EXCEL do Microsoft Office, nas
fórmulas Matemática e estatísticas; atribuiu-se um
número aos alunos;
Tipo de
Amostragem • Para os professores é do tipo não probabilístico e o
critério é intencional.
CAPÍTULO II.

 Modelo de investigação: Qualitativo.

 Tipo de pesquisa: Descritivo.

Métodos, Técnicas e Procedimentos empregues

Métodos Teóricos Métodos Empíricos

Análises – sínteses Observação de aulas

Indutivo - dedutivo Inquérito

Histórico - lógico Análise documental

Modelação Prova pedagogica

Estatístico-Matemáticos