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A Metodologia de Ensino e As Atividades Prticas
A Metodologia de Ensino e As Atividades Prticas
lea.anastasiou@gmail.com
I - ensino/à aprendizagem do aluno;
II - acolhimento/ trato da diversidade;
III - enriquecimento cultural;
IV – aprimoramento/práticas investigativas;
V - elaboração e execução de projetos/ dos conteúdos
curriculares;
VI - uso de tecnologias da informação e da comunicação
e de metodologias, estratégias e
materiais de apoio inovadores;
VII - o desenvolvimento de hábitos de colaboração e de
trabalho em equipe.
I - a competência/ concepção nuclear na orientação do
curso;
II - a coerência entre a formação e a prática.
Aprendizagem: processo de construção de
conhecimentos, habilidades e valores.
Conteúdos: meio e suporte para a constituição das
competências.
A avaliação/ parte integrante/ diagnóstico de lacunas/
aferição dos resultados/ mudanças de percurso
eventualmente necessárias.
Comprometimento com os valores inspiradores da
sociedade democrática;
Compreensão do papel social da escola;
Domínio dos conteúdos/seus significados em
diferentes contextos/ articulação interdisciplinar;
Domínio do conhecimento pedagógico;
Processos de investigação /
aperfeiçoamento da prática pedagógica;
Gerenciamento do próprio
desenvolvimento profissional.
Periódicos e sistemáticos/ procedimentos e processos
diversificados/ conteúdos
trabalhados, modelo de organização, desempenho do
quadro de formadores e qualidade da vinculação com
escolas.
Função do acompanhamento ou
AVALIAÇÃO:
AÇÃO CONTÍNUA / NÃO PONTUAL
DINÂMICA: O QUE OCORRE
BUSCANDO A SITUAÇÃO MAIS
SATISFATÓRIA
INCLUDENTE: TRAZER
PARA JUNTO...
estabelecer juízo de valor
sobre o que seja relevante,
para tomada de posição.
Os objetivos do PPP, operacionalizados
nos programas de aprendizagem e
contratos didáticos, determinam o que
seja relevante.
caráter integrativo, dinâmico,
propulsor de mudanças na direção de rumos,
na solução de problemas e na pesquisa,
na ampliação continua e gradativa de
conhecimentos.
no re-planejamento do processo de
ensinagem.
visando integrar cada vez mais o estudante
na construção pessoal e coletiva de
conhecimentos, pelo auto-conhecimento.
1 -Tradução do quadro teórico-prático global do
curso, integrando disciplinas em áreas.
2 -Trabalho integrado: planejar e executar a ação
docente de ensinar e fazer apreender.
3- Avaliar: acompanhamento contínuo e
processual, pelos pares: professores,
estudantes e outros sujeitos.
dos avanços efetivados no processo de
ensino-aprendizagem pelo estudante, futuro
profissional da área;
do trabalho docente: tradutor do quadro
cientifico para o nível de apreensão dos
estudantes;
da apreensão e domínio dos conteúdos:
cognitivos, procedimentais e atitudinais,
propostos e sistematizados
capte as relações, interrelações e implicações
mútuas,
os fenômenos multidimensionais, e
as realidades que são simultaneamente
solidárias e conflitivas,
que ao mesmo tempo, respeite a diversidade e
a unidade, um pensamento organizador que
conceba a relação recíproca de todas as partes.
(Morin, E.)
Provas: questões objetivas/ dissertativas, ou
predominantemente teóricas ou práticas.
Trabalhos de sínteses, aplicações, artísticos,
etc.
Relatórios. Resumos. Resenhas.
Seminários e trabalhos grupais.
Analise de textos e vídeos.
Portfólios: auto-avalição.
conjunto de ações ordenadas e com um fim,
visando um objetivo, incluindo regras,
técnicas, métodos, destrezas e habilidades,
estratégias e procedimentos.
São verificados: pelas ações dominadas, pela
exercitação múltipla e tornados conscientes
pela reflexão sobre a própria atividade.
(Zabala, 1998).
Incluem: ler, desenhar, observar, calcular,
classificar, traduzir, interferir, desempenhar,
aplicar, demonstrar, resenhar, etc.
São assimilados por diferentes ações :
Ações que envolvem o motor/cognitivo.
Ações ou procedimentos de poucas até
múltiplas ações.
Ações com um maior grau de
determinação ou ordem de seqüência e
complexidade.
procedimentos, técnicas, métodos, regras,
destrezas, habilidades, estratégias, ações
coordenadas para um fim.