As sequências didáticas

e as sequências
de conteúdo

Antoni Zabala –
A prática Educativa

1
 Ludmila

Critérios para análise das sequências

2
 Precisamos Saber:

CONCEITUAIS
PROCEDIMENTAIS
ATITUDINAIS
FACTUAIS
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 Circuito Didático dogmático

• Comunicação da lição
• Estudo individual sobre o livro didático
• Repetição do conteúdo aprendido
• Julgamento ou sanção Administrativa

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 Estudo Do meio

• Atividade motivadora relacionada com uma

situação conflitante da realidade
• Explicação das perguntas ou problemas
• Respostas intuitivas ou hipóteses
• Coleta, seleção e classificação e dados
• Generalização das conclusões tiradas
• Expressão e comunicação

5
 Daniel

As relações interativas dentro de sala de

aula

6
 relações interativas dentro de sala

• Elaborar um conjunto de atividades

7
 Papel do professor

• Transmissor do conhecimento que consiste na

função de informar e apresentar aos alunos
situações múltiplas de obter conhecimento

8
 interação direta entre professor e aluno

• Acompanhamento e Observação

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 diversidade de estratégias

• Modernizar as várias estratégias de ensino ao

aluno
• Sair do modelo tradicional para facilitação da
absorção da aprendizagem

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 JOCIBELA

O Papel do Espaço

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 utilização do espaço

• Relação com a função social

• Compreensão dos processos de aprendizagem

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 Problematização do espaço

• Torna-se problemático quando o protagonismo

do ensino se desloca do professor para o aluno
• Atenção está no campo dos alunos
• Ambiente favorável para o crescimento do aluno
• O estado de ânimo, o interesse, e a motivação
receberão influência do meio físico da escola

13
 A distribuição de tempo

• Parece um fator intocável

• Exerce uma forte pressão sobre as
possibilidades de atuação na aula.
• Resultado lógico de uma escola
fundamentalmente transmissora.

14
 Karla

As Sequências de conteúdo outra unidade

de Análise

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 conteúdo procedimental

• Grau de exigência muito baixo

• Trabalho de elaboração de planos e mapas
• Objetivos: conhecimento e o domínio deste
conteúdo

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 Conteúdo
atitudinal

• Cooperação
• Alcance dos objetivos estabelecidos
• Formação cooperativa
• Realizações explicitas ou implicitamentes

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 ENSINAR CONCEITOS E PRINCIPIOS

• São temas abstratos

• Requer uma compreensão do significado

18
 ENSINAR CONTEUDOS PROCEDIMENTAIS

• As atividades devem partir de situações

significativas e funcionais

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 ENSINAR CONTEUDOS ATITUDINAIS

• Relações pessoais que cada um estabelece com

objeto da atitude ou do valor

20
 Milena

Planejamento, flexibilidade e
participação

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 A falta do olhar do professor ao aluno

• Aulas prontas
• Sem atenção a problemas pessoais dos alunos
• Aulas inflexíveis
• Aulas conteúdistas

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 práticas que podem ser adotadas

• Planejamento da atuação docente

• Contar com as contribuições e os
conhecimentos dos alunos
• Ajudar a encontrar sentido no que os alunos

23
 práticas que podem ser adotadas

• Estabelecer metas ao alcance dos alunos

• Oferecer ajudas adequadas
• Promover atividade mental auto-estruturante

24
 práticas que podem ser adotadas

• Estabelecer um ambiente promova a

autoestima e o conhecimento
• Promover canais de comunicação
• Potencializar progressivamente a autonomia
dos alunos

25
 LEONARDO

Promover Canais de Comunicação

26
 Promover Canais de Comunicação

• Entender a educação como um processo de

participação orientado, de construção
conjunta, que leva a negociar e compartilhar
significados

27
 Promover Canais de Comunicação

• Construir uma rede de

conhecimento
necessário em
primeiro lugar
compartilha uma
linguagem comum,
estabelecer canais
fluentes de
comunicação e poder
intervir quando estes
canais não funcionem.
28
 Promover Canais de Comunicação

• Para facilitar o desenvolvimento do aluno é

preciso utilizar o grupo a Classe,
potencializando o maior número de
intercâmbios em todas as direções

29
 Jaciara

Agrupamentos

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 O Papel dos Agrupamentos

• Integração aos grupos sociais

• Auxilio para acesso a todos os tipos de
aprendizagem

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 FORMAS DE AGRUPAMENTO

• Classificação mais ou menos esquemática

• Estão determinadas por seu âmbito de
intervenção

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 JEssYca

A Concepção Construtivista e a Atenção à

Diversidade

33
 aprendizagem como construção pessoal

• Significância das aprendizagens

• Atenção à diversidade

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 aprendizagem como construção pessoal

• Aprendizagem através da ajuda que recebem de

outras pessoas
• Atribuição de significado
• Autoconstrução do aprendizado

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 aprendizagem como construção pessoal

• Auto estima e autoconceito

• Conhecimentos prévios
• Nível de desenvolvimento
• Atitude favorável
• Conflito cognitivo e atividade mental.

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 JEssicalini

Divisão de atividades

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 Organização da classe em equipes fixas

• Favorece a criação de situações de debate e os

conflitos cognitivos
• Possibilidade de receber e dar ajuda
• Promover a cooperação e a solidariedade

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 Organização da classe em equipes móveis ou flexíveis

• Finalidade de desenvolver uma tarefa

determinada
• Duração destes agrupamentos se limita ao
período de tempo de realização da tarefa

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 Trabalho individual

• Seja qual for a corrente pedagógica, nas

propostas educativas sempre esteva presente o
trabalho individual
• Realizado na fase de memorização e exame

40
• Aprendizagem através ajuda que recebem de
outras pessoas
• Atribuição de significado
•

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