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 HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS
Preparando os estudantes do século 21 para uma sociedade global:
um guia do educador para os quatro Cs

Raquel Rangel Cesario

ETEC Agrícola - Franca/SP
22/10/2022
Antes, fatiávamos tudo e os alunos ‘vomitavam’ na prova.
Hoje, isso não faz o menor sentido. Os estudantes de hoje
vão trabalhar com conhecimento que ainda nem existe e
resolver problemas que não resolvemos hoje. Eles vão ter de
aprender a aprender sozinhos sobre como fazer isso.
Linda Darling-Hammond
(MBA/USP-Esalq)
SOZINHOS?

E nós,
professores?
ESCOLA Preparando os
estudantes para
o século XXI.
Desenvolver as soft
skills é atribuição da
escola?

FAMÍLIA?
VIDA?
TRABALHO?
SOFT SKILLS / HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS

❏ Aprender a ser e a conviver são ações que estão relacionadas

intrinsicamente ao conceito de educação socioemocional.

❏ O termo socioemocional está relacionado ao conjunto de habilidades

sociais e de inteligência emocional envolvidas nas relações intra e
interpessoais. A educação socioemocional tem o intuito de estimular
o estudante ao desenvolvimento de atitudes e comportamentos
para lidar de forma eficaz com situações e desafios do seu dia a dia.

Blog MBA USP/Esalq.

SOFT SKILLS / HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS

DIFERENCIAIS QUE VÃO GARANTIR A RELEVÂNCIA DO PROFISSIONAL NO

MERCADO DE TRABALHO.

★ Comunicação ★ Trabalho em equipe

★ Gestão do tempo ★ Autoconfiança
★ Solução de problemas ★ Suportar críticas
★ Flexibilidade e adaptabilidade ★ Atitude positiva
★ Lidar com pressão

Blog MBA USP/Esalq.

Q 1 (HABILIDADES) - Dentre as habilidades conhecidas como soft skills,
quais a Associação Nacional de Educação dos Estados Unidos da
América consideram fundamentais para preparar o aluno para a nova
sociedade global?

a) Empatia, inteligência emocional, liderança, criatividade;

b) Flexibilidade, pensamento crítico, ética, colaboração;
c) Pensamento crítico, criatividade, comunicação colaboração
d) Habilidade técnica, gestão de equipes, comunicação, liderança;
Q 1 (HABILIDADES) - Dentre as habilidades conhecidas como soft skills, quais a
Associação Nacional de Educação dos Estados Unidos da América consideram
fundamentais para preparar o aluno para a nova sociedade global?

RESPOSTAS INDIVIDUAIS RESPOSTAS COLETIVAS

Q 1 (HABILIDADES) - Dentre as habilidades conhecidas como soft skills,
quais a Associação Nacional de Educação dos Estados Unidos da
América consideram fundamentais para preparar o aluno para a nova
sociedade global?

a) Empatia, inteligência emocional, liderança, criatividade;

b) Flexibilidade, pensamento crítico, ética, colaboração;
c) Pensamento crítico, criatividade, comunicação colaboração
d) Habilidade técnica, gestão de equipes, comunicação, liderança;
❏ NEA - Associação Nacional de Educação
❏ Movimento de educação para o século
XXI nos EUA
❏ 2002 - P21 - Parceria para estabelecer um
Quadro de referências
❏ 18 diferentes habilidades - para ensino
fundamental
❏ 16 estados aderiram e implantaram em
seus projetos político pedagógicos
❏ Muito grande - difícil de implantar -
❏ Escolha das habilidades mais importantes
para o Ensino Fundamental.
❏ Os Quatro C's
Pensamento Crítico - Definido pelo P21 como:

Capacidade de ter raciocínio eficaz:

Usar vários tipos de raciocínio (indutivo, dedutivo, etc) conforme
apropriado.

Capacidade de usar o pensamento sistêmico:

Analisar como as partes de um todo interagem umas com as
outras para produzir resultados globais em sistemas complexos.
Pensamento Crítico - Definido pelo P21 como:

Capacidade de fazer julgamentos e decisões:

Analisar e avaliar efetivamente evidências, argumentos, alegações e
crenças;
Analisar e avaliar os principais pontos de vista alternativos;
Sintetizar e fazer conexões entre informações e argumentos;
Interpretar informações e tirar conclusões com base na melhor análise;
Refletir criticamente sobre experiências e processos de aprendizagem.
Pensamento Crítico - Definido pelo P21 como:

Capacidade de resolver problemas:

Resolver diferentes tipos de problemas desconhecidos de maneiras
convencionais e inovadoras;
Identificar e fazer perguntas significativas que esclareçam vários pontos
de vista e levem a melhores soluções.
Pensamento Crítico - Exemplo de aplicação:
CIÊNCIAS – 8º ANO
Os alunos pesquisam como as propriedades físicas e químicas de diferentes materiais
naturais e projetados pelo homem afetam sua decomposição sob várias condições. Eles
comparam suas descobertas com as evidências materiais usadas pelos cientistas para
reconstruir as vidas de culturas passadas, bem como criam um mapa de sua sala de aula
como
um futuro sítio arqueológico (incluindo descrições escritas de artefatos e o que elas
implicam sobre as culturas) descoberto por cientistas.
Os alunos planejam e conduzem investigações científicas e escrevem explicações
detalhadas com base em suas evidências. Os alunos comparam suas explicações com
aquelas feitas por cientistas e as relacionam com seus próprios entendimentos dos
mundos natural e projetado.
Comunicação - Definido pelo P21 como:

Capacidade de comunicar-se com clareza:

Articular pensamentos e ideias de forma eficaz usando habilidades de
comunicação oral, escrita e não verbal em uma variedade de formas e
contextos
Ouvir efetivamente para decifrar o significado, incluindo conhecimento,
valores, atitudes e intenções
Comunicação - Definido pelo P21 como:

Capacidade de comunicar-se com clareza:

Usar a comunicação para uma variedade de propósitos (por exemplo,
para informar, instruir, motivar e persuadir)
Usar múltiplas mídias e tecnologias, e saber como avaliar o impacto e
sua eficácia a priori
Comunicar-se efetivamente em diversos ambientes (incluindo
multilíngues e multiculturais).
Comunicação - Exemplo de aplicação:

CIÊNCIAS – 8º ANO

Os alunos entrevistam cientistas locais (por exemplo, pesquisador universitário,

meteorologista de televisão local, técnico médico) sobre as maneiras pelas quais
os modelos de computador informam seu trabalho. Os alunos criam uma galeria
digital de imagens dos diferentes modelos acompanhados de arquivos de áudio
das entrevistas. Os alunos estão familiarizados com o uso de modelos
computacionais como ferramentas para descrever e prever fenômenos do mundo
real.
Colaboração - Definido pelo P21 como:

Capacidade de colaborar com outros:

Demonstrar capacidade de trabalhar de forma eficaz e respeitosa com
diversas equipes
Exercitar flexibilidade e vontade de ser útil para fazer os compromissos
necessários para atingir um objetivo comum
Assumir responsabilidade compartilhada pelo trabalho colaborativo e
valorizar as contribuições individuais feitas por cada membro da equipe
Colaboração - Exemplo de aplicação:
CIÊNCIAS – 8º ANO

Trabalhando em colaboração com outras turmas na escola, os alunos investigam o escoamento

de água no terreno da escola e usam as tecnologias do Sistema de Posicionamento Global
(GPS) e do Sistema de Informações Geográficas (GIS) para criar mapas relevantes. Os alunos
recebem funções interdependentes específicas com base em seus interesses e talentos,
incluindo pesquisa de antecedentes, coleta de dados, uso de GPS e GIS, criação de gráficos e
comunicação de descobertas. Alunos se reúnem em suas equipes de investigação. Eles também
se reúnem com alunos de outras turmas que compartilham suas funções no projeto (ou seja, os
operadores de GPS de cada turma se reúnem para discutir seu trabalho). Os alunos trabalham
de forma colaborativa, virtualmente ou pessoalmente, enquanto participam de discussões
científicas e usam adequadamente alegações, evidências e raciocínio.
Criatividade - Definido pelo P21 como:

Capacidade de pensar criativamente:

Usar uma ampla gama de técnicas de criação de ideias (como

brainstorming)
Criar ideias novas e valiosas (conceitos incrementais e radicais)
Elaborar, refinar, analisar e avaliar ideias originais para melhorar e
maximizar os esforços criativos.
Criatividade - Definido pelo P21 como:

Capacidade de trabalhar criativamente com os outros:

Desenvolver, implementar e comunicar novas ideias a outras pessoas de forma eficaz

Estar aberto e receptivo a novas e diversas perspectivas; incorporar a entrada e o

feedback do grupo no trabalho

Demonstrar originalidade e inventividade no trabalho e entender os limites do mundo

real para adotar novas ideias

Ver o fracasso como uma oportunidade de aprender; entender que a criatividade e a

inovação fazem parte de um processo cíclico de longo prazo de pequenos acertos e
erros frequentes
Criatividade - Definido pelo P21 como:

Capacidade de implementar inovação:

Agir em ideias criativas para fazer uma contribuição tangível e útil para o
campo em que a inovação ocorrerá
Criatividade - Exemplo de aplicação:
CIÊNCIAS – 8º ANO

Equipes de alunos projetam planos para um dispositivo que ajudará pessoas com deficiência e criará esboços
em 3-D de seus dispositivos usando um software simples de design assistido por computador. A turma
desenvolve critérios para revisão por pares e, em seguida, as equipes passam seus planos para outra equipe
que faz recomendações de refinamentos para melhorar os planos originais.

Todas as equipes discutem sobre sua experiência com o processo de engenharia/design e identificam as
diferentes disciplinas científicas que usaram para criar seu projeto (biologia, física, engenharia, etc.) e como
essas disciplinas se relacionam quando aplicadas para resolver o problema de projeto. Os alunos também
discutem quais outros conhecimentos eles poderiam usar para melhorar seus projetos, incluindo contribuições
de pessoas com deficiências que seus projetos abordam. Os alunos são capazes de descrever como a
ciência e a engenharia envolvem processos criativos que incluem gerar e testar ideias, fazer observações e
formulando explicações, e podem aplicar esses processos em suas próprias investigações.
Q 2 (ESCOLA) - Ler, escrever e fazer contas são habilidades tão
importantes quanto insuficientes no século XXI. Qual seria uma boa
estratégia para as escolas introduzirem em seus currículos habilidades
mais alinhadas com o século XXI?
a) Criar uma disciplina específica sobre habilidades para o século XXI,
especialmente focando os quatro Cs;
b) Sempre utilizar tecnologias de informação nas aulas, inserindo
atividades em computadores, tablets, redes sociais, aplicativos, etc;
c) Ensinar o uso de ferramentas modernas que sejam úteis ao
desenvolvimento da profissão técnica escolhida pelo estudante;
d) Complementar todas as disciplinas com os quatro C's para preparar
os jovens para a cidadania e para a força de trabalho global.
Q 2 (ESCOLA) - Ler, escrever e fazer contas são habilidades tão importantes quanto
insuficientes no século XXI. Qual seria uma boa estratégia para as escolas
introduzirem em seus currículos habilidades mais alinhadas com o século XXI?

RESPOSTAS INDIVIDUAIS RESPOSTAS COLETIVAS

Q 2 (ESCOLA) - Ler, escrever e fazer contas são habilidades tão
importantes quanto insuficientes no século XXI. Qual seria uma boa
estratégia para as escolas introduzirem em seus currículos habilidades
mais alinhadas com o século XXI?
a) Criar uma disciplina específica sobre habilidades para o século XXI,
especialmente focando os quatro Cs;
b) Sempre utilizar tecnologias de informação nas aulas, inserindo
atividades em computadores, tablets, redes sociais, aplicativos, etc;
c) Ensinar o uso de ferramentas modernas que sejam úteis ao
desenvolvimento da profissão técnica escolhida pelo estudante;
d) Complementar todas as disciplinas com os quatro C's para preparar
os jovens para a cidadania e para a força de trabalho global.
Q.3 (EDUCADOR) - Como os educadores podem melhor preparar os
estudantes para os desafios do século XXI?
a) Desenvolver uma gincana anual entre alunos de todos os cursos da
escola para resolver situações sociais e políticas da cidade onde vivem.
b) Educadores podem se reunir em Conselho de Classe e verificar juntos
em quais disciplinas há conteúdos mais propícios para se aplicarem as
habilidades dos quatro C's
c) Os educadores devem adotar estratégias que acentuem a importância da
resolução de problemas, como a aprendizagem baseada em projetos
d) Especializando-se em soft skills, e outras habilidades para o século XXI,
em uma pós-graduação lato sensu ou stricto sensu.
Q.3 (EDUCADOR) - Como os educadores podem melhor preparar os
estudantes para os desafios do século XXI?

RESPOSTAS INDIVIDUAIS RESPOSTAS INDIVIDUAIS

Q.3 (EDUCADOR) - Como os educadores podem melhor preparar os
estudantes para os desafios do século XXI?
a) Desenvolver uma gincana anual entre alunos de todos os cursos da
escola para resolver situações sociais e políticas da cidade onde vivem.
b) Educadores podem se reunir em Conselho de Classe e verificar juntos
em quais disciplinas há conteúdos mais propícios para se aplicarem as
habilidades dos quatro C's
c) Os educadores devem adotar estratégias que acentuem a importância da
resolução de problemas, como a aprendizagem baseada em projetos
d) Especializando-se em soft skills, e outras habilidades para o século XXI,
em uma pós-graduação lato sensu ou stricto sensu.
AGORA…

Tarefa prática
Cada grupo receberá um envelope
com três peças.
Usem as peças para formar um
quadrado.
O que fizemos?
TBL
 Team Based Learnig (Aprendizagem Baseada em
Equipes)

TBL Para trabalhar com grupos grandes

Passos:
1 - Preparo - Estudo prévio
2 - Garantia de Preparo (teste individual, teste grupal,
apelação entre equipes, feedback do professor)
3 - Aplicação de conceitos
Taxonomia
de Bloom
Os 4 pilares da educação
Interdisciplinaridade, em Ivani Fazenda

❏ Atitude frente ao conhecimento

❏ Atitude pedagógica comprometida
a superar a fragmentação do
conhecimento
❏ Implicação na epistemologia do
ser.
Atitude Interdisciplinar (½)

★ Atitude de busca de alternativas para conhecer mais e melhor;

★ Atitude de espera perante atos não-consumados;
★ Atitude de reciprocidade que impele à troca, ao diálogo com pares
idênticos, com pares anônimos ou consigo mesmo;
★ Atitude de humildade diante da limitação do próprio saber;
★ Atitude de perplexidade ante a possibilidade de desvendar novos
saberes;
Atitude Interdisciplinar (2/2)
★ Atitude de desafio diante do novo, desafio de redimensionar o velho;
★ Atitude de envolvimento e comprometimento com os projetos e as
pessoas neles implicadas;
★ Atitude, pois, de compromisso de construir sempre da melhor forma
possível;
★ Atitude de responsabilidade, mas, sobretudo de alegria, revelação,
de encontro, enfim, de vida.
Referências

MBA USP Esalq. 2022. Como as habilidades socioemocionais podem mudar a

educação. Disponível em
https://blog.mbauspesalq.com/2018/05/15/como-as-habilidades-socioemocionais-
podem-mudar-educacao/?gclid=Cj0KCQjwhsmaBhCvARIsAIbEbH6ABPNi5n4xrR
Qt4BIl4-8m8FZZKr7nlXisdDOipWu37pxWlPC9AdcaAmGoEALw_wcB

MBA USP Esalq. 2022. 9 soft skills mais procuradas pelas empresas. Disponível
em https://blog.mbauspesalq.com/2019/08/08/9-soft-skills-mais-procuradas-pelas-
empresas/?gclid=Cj0KCQjwhsmaBhCvARIsAIbEbH5a-en4GaCIS-
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