Wa0019.

ENCONTRO FORMATIVO 7 -NOVO ENSINO
MÉDIO
Conselho de Classe/Ano/Série, Instrução Normativa,
Enturmação e Recuperação
1
Combinados
Desconectar para Conectar. Compartilhe boas práticas.
Foco no tema da formação. Aprendizagem mútua
Colabore com a gestão do tempo,

Espaço colaborativo seja objetivo em suas falas e
contribuições.
2
ENCONTRO FORMATIVO 7 -NOVO
PAUTA
ENSINO
Abertura
MÉDIO
Conselho de classe/ano/série a partir do documento
orientador de novembro de 2021.
Instrução Normativa Conjunta Coordenadoria Pedagógica
e Coordenadoria de Informação, Tecnologia, Evidência e
Matrícula, de 21/09/2022
Enturmação dos estudantes na Recuperação da Promoção

Parcial – UC1
Recuperação da Promoção Parcial - UC1 via CMSP
Encerramento
Janeiro/2022
OBJETIVOS:
- Retomar orientações sobre Conselho de Classe/Ano/Série a

partir do Documento Orientador de novembro de 2021.
- Retomar a Instrução Normativa Conjunta COPED & CITEM de

21/09/2022.
- Retomar orientações de Enturmação dos estudantes na

Recuperação da Promoção Parcial -UC1.
- Retomar instrução sobre os procedimentos da recuperação do

IF pelo CMSP.
4
Leitura Inicial:
Cecília Meireles
Foi escritora, jornalista, professora e pintora,
considerada uma das mais importantes poetisas do
Brasil.
Sua obra de caráter intimista possui forte influência da
psicanálise com foco na temática social.
https://www.todamateria.com.br/cecilia-meireles/ 5
Leitura Inicial:
A arte de ser feliz
Houve um tempo em que a minha janela se abria para um chalé. Na ponta
do chalé brilhava um grande ovo de louça azul. Nesse ovo costumava
pousar um pombo branco. Ora, nos dias límpidos, quando o céu ficava da
mesma cor do ovo de louça, o pombo parecia pousado no ar. Eu era
criança, achava essa ilusão maravilhosa, e sentia-me completamente feliz.
Houve um tempo em que a minha janela dava para um canal. No canal
oscilava um barco. Um barco carregado de flores. Para onde iam aquelas
flores? Quem as comprava? Em que jarra, em que sala, diante de quem
brilhariam, na sua breve existência? E que mãos as tinham criado? E que
pessoas iam sorrir de alegria ao recebê-las? Eu não era mais criança,
porém minha alma ficava completamente feliz.
6
Leitura Inicial:
Houve um tempo em que a minha janela se abria para um terreiro, onde

uma vasta mangueira alargava sua copa redonda. À sombra da árvore,
numa esteira, passava quase todo o dia sentada uma mulher, cercada de
crianças. E contava história. Eu não a podia ouvir, da altura da janela; e
mesmo que ouvisse, não entenderia, porque isso foi muito longe, num
idioma difícil. Mas as crianças tinham tal expressão no rosto, e às vezes
faziam com as mãos arabescos tão compreensíveis, que eu que não
participava do auditório imaginava os assuntos e suas peripécias e me
sentia completamente feliz.
7
Leitura Inicial:
Houve um tempo em que a minha janela se abria para uma cidade que
parecida feita de giz. Perto da janela havia um pequeno jardim quase
seco. Era uma época de estiagem, de terra esfarelada, e o jardim parecia
morto. Mas todas as manhãs vinha um pobre homem com um balde e, em
silêncio ia atirando com a mão umas gotas de água sobre as plantas. Não
era uma rega: era uma espécie de aspersão ritual, para que o jardim não
morresse. E eu olhava para as plantas, para o homem, para as gotas de
água que caíam de seus dedos magros, e meu coração ficava
completamente feliz.
8
Leitura Inicial:
Às vezes abro a janela e encontro o jasmineiro em flor. Outras vezes
encontro nuvens espessas. Avisto crianças que vão para a escola. Pardais
que pulam pelo muro. Gatos que abrem e fecham os olhos, sonhando com
pardais. Borboletas brancas, duas a duas, como refletidas no espelho do ar.
Marimbondos: que sempre parecem personagens de Lope da Vega. Às
vezes, um avião passa. Tudo está certo, no seu lugar, cumprindo o seu
destino. E eu me sinto completamente feliz.
Mas, quando falo dessas pequenas felicidades certas, que estão diante de
cada janela, uns dizem que essas coisas não existem, outras dizem que
essas coisas só existem diante das minhas janelas, e outros, finalmente,
que é preciso aprender a olhar, para poder vê-las assim.
Crônica extraída do Livro “Escolha o seu sonho” de Cecília Meireles. 4ª ed., Rio de Janeiro: Global Editora, 2016.
9
11
1 O que é importante garantir na organização do
Conselho de Classe/Ano/Série
O Conselho de Classe/Ano/Série é o momento de conscientização do
processo de ensino e de aprendizagem vivenciado pelos estudantes e
professores. Ele constitui-se como uma oportunidade ímpar de
acompanhamento do progresso no atingimento dos objetivos e metas da
unidade escolar, sendo propício para a colaboração visando à garantia da
aprendizagem de todos os estudantes.
Para promover uma reflexão coletiva de todo o trabalho pedagógico
realizado pela escola, é importante que conte com uma ativa participação da
comunidade escolar, contemplando não apenas gestores e professores,
mas também estudantes e seus pais/responsáveis. É fundamental que o
Conselho de Classe inclua a escuta de todos, promovendo a gestão
democrática e participativa com toda a comunidade escolar.
12
1 O que é importante garantir na organização do
Conselho de Classe/Ano/Série
A participação dos estudantes nessas reuniões é de suma
importância, a fim de que tenham espaço para apresentar suas
necessidades, insatisfações e observações, bem como se
corresponsabilizar pelos próprios processos de aprendizagem.
Nesse prisma, o Conselho de Classe/Ano/Série se institui como um
órgão colegiado que norteia o processo coletivo de acompanhamento e
avaliação do ensino e da aprendizagem organizado para o debate
permanente. (...)
13
1 O que é importante garantir na organização do Conselho de Classe/Ano/Série
(...)
O Conselho de Classe/Ano/Série deve ser considerado como um espaço de
revisão de práticas pedagógicas, análise de diversos fatores relacionados ao
processo de ensino e de aprendizagem e da avaliação formativa, com propostas
de novas ações promotoras de avanços no desenvolvimento da aprendizagem
de todos os estudantes e com o acompanhamento permanente de toda a
comunidade escolar.
Esse espaço é uma oportunidade valiosa de encontro para que a equipe
pedagógica analise os resultados dos processos de ensino e de aprendizagem
realizados ao longo do bimestre. É de suma importância analisar os indicadores
de desempenho, a frequência dos estudantes, as habilidades cognitivas e
socioemocionais desenvolvidas, os resultados das avaliações internas e
externas, inclusive as estratégias de apoio às aprendizagens, com a finalidade
de atribuir um parecer global sobre o desempenho desses estudantes,
identificar necessidades de apoio a eles e encaminhar combinados para a
melhoria do engajamento e do desempenho escolar.
14
Por isso, a organização de suas etapas é imprescindível para o

desenvolvimento e os desdobramentos das tomadas de decisão que ocorrem
no Conselho de Classe, levando em consideração os seguintes momentos:
15
ANTES DO CONSELHO DE CLASSE
1. Análise prévia dos resultados:

-indicação dos pontos de atenção e discussão de possíveis encaminhamentos
que serão levados para a discussão junto aos membros do Conselho.
2. Análise dos instrumentos de avaliação:
- avaliações internas e as Avaliações da Aprendizagem em Processo (AAP).
3. Análise da dimensão cognitiva articulada à socioemocional:
- é importante que a equipe gestora e os professores reflitam sobre a
articulação dessa dimensão com as competências socioemocionais.
4. Análise da realização de atividades:
- sejam as sequências digitais de atividades e aquelas realizadas pelo CMSP,
ou propostas pelo próprio professor.
5. Análise da frequência e nota dos estudantes:
- por meio do Diário Digital. 16
DURANTE O CONSELHO DE CLASSE

• Objetivos:
- é essencial que os objetivos do encontro sejam explicitados.
• Fala dos representantes de turma:
- pontuando a percepção da turma sobre o próprio processo de aprendizagem.
• Aspectos cognitivos e socioemocionais:
- considerando a gestão do tempo, é importante priorizar o que será
discutido, aquilo que é mais preocupante e comum à maioria.
• Apresentação das considerações gerais sobre as turmas:
- é o momento para que os professores ofereçam suas percepções quanto
ao aproveitamento da turma e ao relacionamento com os estudantes.
• Discussão de casos individuais:
- discutir as necessidades dos estudantes que apresentam maiores dificuldades
de aprendizagem, levando em conta as dimensões cognitiva e socioemocional
para uma compreensão mais ampla do que pode ser oferecido a cada um deles. 17
• Proposição de encaminhamentos:
- é preciso que o Conselho defina os encaminhamentos para que os desafios e
dificuldades apontados sejam endereçados, especificando as ações, os prazos e
os responsáveis por medida. O planejamento das ações decididas na reunião é
essencial para organizar sua implementação e seu acompanhamento.
18
APÓS O CONSELHO DE CLASSE
É necessário que as atas e demais informações relevantes ao

Conselho de Classe/Ano/Série sejam organizadas de maneira
acessível, para que possam ser consultadas pelas instâncias do
colegiado sempre que necessário. Afinal, as ações planejadas para o
acompanhamento e a recuperação dos estudantes são um
compromisso coletivo pela melhoria da aprendizagem (tanto na
dimensão cognitiva quanto na socioemocional) firmado por todas as
partes.
19
Porém, destacamos que o planejamento não encerra as atividades

pós-Conselho de Classe. É preciso implementar as ações estruturadas a
partir da reunião, acompanhá-las e, se necessário, rever o que foi
planejado, promovendo os ajustes para que os objetivos de
desenvolvimento dos estudantes sejam alcançados. Para o
planejamento e o acompanhamento dessas ações, elas podem ser
incluídas no Plano de Melhoria da Escola, sendo acompanhadas
conforme as rotinas do Método de Melhoria de Resultados (MMR).
20
Sugerimos como desdobramentos dos combinados do Conselho de

Classe:
● Devolutiva das proposições do Conselho para os professores e
estudantes detalhando as ações a serem desenvolvidas.
● Devolutiva para as famílias – é aqui que uma vez mais se busca
fortalecer a parceria e o engajamento da comunidade escolar no
desenvolvimento integral das crianças e dos jovens.
● Atendimento individual a estudantes e pais/responsáveis para
acompanhamento das ações a serem desenvolvidas.
● Revisão do Plano de Melhoria da Escola.
●Revisão do Plano de Trabalho do professor e encaminhamentos
metodológicos.
21
Outros temas do documento:
2 Quais são as competências socioemocionais e sua importância
3 Avaliação e acompanhamento do desenvolvimento socioemocional dos estudan-

tes
4 Como articular o desenvolvimento socioemocional aos componentes

curriculares
5 A integração das competências socioemocionais aos componentes

curriculares na prática
22
6 O fechamento do ano letivo - considerações
finais
As reuniões finais de Conselho de Classe são momentos essenciais

para que se possa refletir sobre o que foi realizado durante o ano,
registrar o que ainda precisa ser aprimorado e fazer a projeção das
ações ao próximo ano letivo. Mais pontualmente, o objetivo do
Conselho Final é discutir o processo de ensino e de aprendizagem e
o desempenho dos estudantes nas avaliações escolares, inclusive as
estratégias de apoio às aprendizagens, com a finalidade de atribuir
um parecer global sobre o desempenho desses estudantes.
23
No que se refere aos estudantes que venham a ser promovidos com algumas
dificuldades não superadas, a equipe escolar deve explicitar, no registro deles:
• quais habilidades não foram desenvolvidas;
• por que o processo de ensino e de aprendizagem não gerou as

aprendizagens esperadas àqueles alunos e quais as causas para isso;
• quais são os encaminhamentos propostos para superar essas dificuldades.
24
É importante que os encaminhamentos estejam registrados na Ata do
Conselho para serem retomados no ano letivo seguinte. Por exemplo:
no próximo ano escolar, os professores que darão aulas a esses
estudantes necessitam saber em quais habilidades eles encontram
dificuldades ou apresentam grande defasagem, para elaborarem
recuperações contínuas. É ainda preciso registrar quais habilidades dão
suporte ao desenvolvimento da habilidade correspondente ao ano/série
corrente. Esse é um ponto de atenção que irá impactar a aprendizagem.
25
Esse processo de finalização do ano letivo pede que o colegiado tenha
um olhar ampliado e integral sobre o desenvolvimento dos estudantes. Isso
significa não apenas analisar em que medida eles participaram das
atividades escolares e desenvolveram as 56 habilidades e competências do
currículo, mas também como esse percurso foi percorrido
O primeiro passo para a construção dessa perspectiva é a análise da

curva de aprendizagem e do desenvolvimento socioemocional que cada
estudante apresentou durante o ano. Aqui cabe observar tanto o
desempenho que as crianças e os jovens alcançaram nas habilidades
cognitivas associadas aos variados objetos do conhecimento quanto a
maneira como perceberam o desenvolvimento de suas competências
socioemocionais nas autoavaliações.
26
Recomenda-se novamente a preparação do painel de notas e faltas
(com atenção a se todas as atividades e compensações de ausências
foram oferecidas aos estudantes) e do painel socioemocional, agora
consolidando as informações de cada um dos quatro bimestres para
que o colegiado possa analisar comparativamente os resultados dos
estudantes durante o ano.
27
Para colaborar com essa análise, são propostas as seguintes questões:
 Os estudantes alcançaram o mínimo de 75% de frequência ao longo do ano
letivo? Caso os estudantes tenham tido frequência inferior a 75%, o que pode
ter gerado isso e quais podem ser os possíveis encaminhamentos?
 Considerando os quatro bimestres letivos, em relação à curva crescente do
desenvolvimento das habilidades cognitivas do estudante e os possíveis
desafios enfrentados por eles, esse crescimento foi compatível com o
desenvolvimento esperado na fase escolar que acabaram de concluir? Se não
foi, que tipo de apoio seria necessário oferecer a esses estudantes para
alcançarem as expectativas de aprendizagem (ainda neste ou no próximo ano
letivo)?
 Como foi a percepção dos estudantes acerca do desenvolvimento de suas
competências socioemocionais durante o ano?
28
ENSINO MÉDIO – PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
INSTRUÇÃO NORMATIVA CONJUNTA COPED & CITEM
Resolução SEDUC nº 143/21 – alterada pela Resolução SEDUC

nº 64/22 – Avaliação no Ensino Médio.
http://www.imprensaoficial.com.br/DO/BuscaDO2001Documento_11_4.aspx?link=%2f2022%2fexecutivo+secao+i%2fsetembro%2f22%2fpag_0028_8680f19ef26b9f3eb66b3dc439e0f4
c6.pdf&pagina=28&data=22/09/2022&caderno=Executivo%20I&paginaordenacao=100028

PRESSUPOSTOS DA AVALIAÇÃO
 Caráter processual, formativo e participativo;

- diagnóstica, contínua e cumulativa.
 Aspectos qualitativos da aprendizagem prevalecem

sobre os quantitativos.
Desenvolvimento integral Deliberação CEE nº 155/2017
30
AVALIAÇÃO – FINALIDADES (PARA QUÊ?)
 Identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e

de ensino;
 Subsidiar decisões sobre estratégias e abordagens mais

adequadas;
 Viabilizar intervenções (a curto e a longo prazos);
 Redirecionar o trabalho docente;
31
Resultados de aprendizagem (desempenho): como registrar?
 Registro bimestral no Diário de Classe Digital / resultados

discutidos no Conselho de Classe/Série;
 O desempenho no Ensino Médio, na Formação Geral Básica e

nos Itinerários Formativos, será registrado em sínteses
bimestrais/semestrais/anuais;
32
Resultados de aprendizagem (desempenho): como registrar?
 Unidades Curriculares (UC) dos IF / duração semestral:
- registro do desempenho do estudante ao final de cada bimestre;

- notas de zero (0) a dez (10), para cada componente curricular;
- ao final do semestre de conclusão da UC, durante o Conselho de
Classe e Série, será consignada uma única menção, a ser lançada
no Diário de Classe Digital na SED por docente indicado pelo
Diretor de Escola/Escolar ou Coordenador de Organização
Escolar.
33
Ao final de cada semestre letivo, o desempenho será registrado:
 Unidade Curricular do IF: registro final de uma única menção:
(Aproveitamento Total - AT, Aproveitamento Satisfatório - AS,
Aproveitamento Regular - AR e Aproveitamento Insuficiente - AI);
 FGB - componentes curriculares com notas de zero (0) a dez (10) no 5º
conceito;

 Componentes da expansão da carga horária :

- LP, Matemática e Sociologia - 1ª série do noturno: notas de zero (0) a dez
(10);
- Orientação de Estudos, Língua Inglesa e Educação Física das escolas de
tempo parcial, 2ª série do diurno (escala de engajamento): ET, ES e EP;
34
Ao final de cada semestre letivo, o desempenho será registrado:

 Rendimento final: composto pelos resultados finais dos itens
anteriores;

 3ª Série de 2022: procedimentos de registro devem seguir o disposto na
Resolução Seduc n° 62 de 2019.
35
Frequência e Compensação de Ausências:
 cômputo da frequência deve ser realizado sobre o total de horas letivas

referentes às aulas previstas e dadas, com a exigência de frequência
mínima de 75% considerando tanto a FGB quanto os IF (UC);
 a frequência será aferida diariamente pelo docente de cada componente
curricular e devidamente registrada no Diário de Classe Digital;
 constatada a inassiduidade do estudante no mês, o docente deverá
informar o Coordenador de Gestão Pedagógica (CGP) para a realização da
Busca Ativa e, na sequência, encaminhamento ao processo de
compensação de ausências.
36
Promoção e Promoção Parcial - rendimento final do ano
letivo:
 O Conselho de Classe/Série decidirá sobre a promoção ou

promoção parcial, com base no desempenho global do
estudante, em conformidade com a legislação educacional
vigente, conforme quadro seguinte:
37
Avaliação no Ensino Médio
http://www.imprensaoficial.com.br/DO/BuscaDO2001Documento_11_4.aspx?link=%2f2022%2fexecutivo+secao+i%2fsetembro%2f22%2fpag_0028_8680f19ef26b9f3eb66b3dc439
e0f4c6.pdf&pagina=28&data=22/09/2022&caderno=Executivo%20I&paginaordenacao=100028 38
Obs: Promovido Parcial – estudante classificado na série

subsequente, devendo cursar concomitantemente, em
regime de recuperação, os componentes curriculares
insatisfatórios pelo período de um semestre. O regime de
recuperação será adotado também para aproveitamento
insuficiente em qualquer Unidade Curricular independente
da série em que esteja matriculad
o.
39
Retenção e Retenção Parcial - rendimento final do
ano letivo
• O Conselho de Classe/Série decidirá sobre a retenção e

retenção parcial , com base no desempenho global do
estudante, em conformidade com a legislação educacional
vigente, conforme quadros seguintes:
40
APROVEITAMENTO DAS
FGB E IF RENDIMENTO FREQUÊNCIA UNIDADES
CURRICULARES
Rendimento Rendimento Frequência

Frequência
= ou > de
Rendi Insatisfatório Insatisfatório <de 75% do Aproveitamen Aproveita
Resultado 75% do Encaminhamentos
mento em até em mais total da to Total, mento
ao final do total da
Satisfa 3(três) 3(três) carga Satisfatório e Insuficient
ano letivo carga
tório componentes componentes horária Regular - UC e - UC
horária
curriculares curriculares letiva
letiva
Matriculado na mesma série e

RETIDO X X X dispensado dos componentes
curriculares satisfatórios.
RETIDO* X X X Decisão do CCS : colocação Final
Matriculado na mesma série anual e

RETIDO
X X X dispensado dos componentes
PARCIAL
curriculares satisfatórios
41
Disposições transitórias
42
*Em situações de excepcionalidade, os casos de retenção por
frequência irregular (inferior a 75%), mas com desempenho
satisfatório nos componentes do currículo, por indicação do
Conselho de Classe/Série ou similar, ao final do ano letivo,
poderão ser reclassificados para a série/ano/etapa subsequente,
ficando dispensados do processo avaliatório considerando, nesse
caso, o aproveitamento já constatado e registrado nos
assentamentos escolares e o Parecer Indicativo do Conselho de
Classe/Série ou similar como referência para o ato do Diretor de
Escola. Esse ato produzirá efeitos para o início da próxima etapa
letiva, inclusive aplicando-se para a transferência para outra
unidade escolar. (Indicação CEE N° 180/2019)
RECLASSIFICAÇÃO
 O estudante com rendimento satisfatório nos componentes curriculares da

FGB e com frequência abaixo de 75% nas 1ª e 2ª séries em 2022, não tendo
realizado a compensação de ausências, poderá ser reclassificado para a série
subsequente, em conformidade com o § 2º do artigo 2º da Resolução SE nº
60/2019, observada a situação de excepcionalidade prevista na Indicação CEE
nº 180/2019.
• Para o estudante matriculado na 3ª série em 2022, a unidade escolar deve
seguir os procedimentos de registro de rendimento escolar, conforme o
disposto na Resolução SEDUC n° 62 de 2019.
44
Recuperação da Progressão Parcial – RPP:
 o atendimento da recuperação da aprendizagem do estudante na FGB e

nos IF em regime de progressão parcial, será realizada,
preferencialmente, pelo CMSP.

 a frequência e as atividades realizadas pelos estudantes no CMSP serão

registradas em sistema do CMSP e encaminhadas à unidade escolar.

 o estudante que obteve aproveitamento insuficiente na UC1 ao final do

primeiro semestre deverá realizar a recuperação pelo CMSP no semestre
subsequente.

45

 o estudante que obtiver aproveitamento insuficiente na UC 2 ao final do
segundo semestre, deverá realizar a recuperação pelo CMSP, no 1º
semestre do ano letivo subsequente.

 a unidade escolar deverá constituir comissão de docentes, conforme

dispõe o §2°, do artigo 12, da Resolução SEDUC n° 143/2021 e alterada
pela Resolução SEDUC n° 64/2022 para avaliar as atividades realizadas
pelo estudante, bem como a sua frequência, emitindo parecer e
encaminhando-o ao Conselho de Classe/Série que deliberará sobre a
promoção ou retenção do estudante.

46
 os estudantes do PEI, em regime de recuperação na UC1, devem utilizar as
aulas da parte diversificada para realização da recuperação por meio do CMSP.
 os estudantes do PEI, cursando a UC7, a recuperação deve ser contínua, ao

longo do ano letivo, em curso.
• a equipe gestora receberá relatório com os dados da unidade escolar pelo CMSP
e encaminhará à comissão supracitada.
• após decisão do Conselho de Classe/Série o resultado final da recuperação será

lançado na SED pelo docente indicado pelo Diretor de Escola/Diretor Escolar.
47
Recuperação da UC Encaminhamentos
Aproveitamento Recuperação no semestre

Insuficiente subsequente no CMSP
Frequência Insatisfatória Recuperação no semestre

subsequente no CMSP
48
Mobilidade do Estudante:
 por mudança de UC na mesma unidade escolar - solicitação deverá ser

requerida pelo estudante, se maior de idade, ou pelo responsável, se
menor de idade, somente ao final do semestre, em havendo vaga na UC
pretendida;
 por mudança de endereço para outra unidade escolar - a qualquer
momento do ano letivo, em havendo vaga na escola de destino:
para o mesmo aprofundamento curricular cursado até o momento da
transferência na escola de origem, caso ele seja ofertado na escola de
destino;
para outro aprofundamento curricular ofertado na escola de destino;
49
 por transferência de escolas da rede municipal, privada e outros

sistemas de ensino para as escolas estaduais da rede paulista:
o estudante será matriculado e a equipe gestora deverá analisar a
trajetória curricular através dos documentos expedidos pela escola
de origem e escola de destino considerará:
• a complementação da carga horária exigida nos componentes
curriculares da FGB;
• a adaptação curricular, se houver necessidade;
• a recuperação da aprendizagem;
50
• o aproveitamento dos estudos realizados até o momento da

transferência; e
• a reclassificação do estudante em atendimento à Indicação CEE nº
180/2019 e a Resolução SE nº 60/2019.
Nos casos previstos por mudança de endereço para outra unidade

escolar, a equipe gestora também deverá analisar a solicitação do
estudante aproveitando as avaliações realizadas na escola de origem
bem como a carga horária cursada integralmente.
51
 Para reposição de aulas previstas e não dadas a cada bimestre, a equipe

gestora deverá providenciar Plano de Reposição de Aulas, conforme
disposto na Resolução SE n° 102/2003, enviando-o à Diretoria de Ensino
para análise da Supervisão de Ensino/Educacional, com posterior
homologação pelo(a) Dirigente Regional de Ensino;

 Após reposição realizada, a unidade escolar deverá lançar na SED os
dados da reposição considerando as aulas dadas para cômputo geral da
carga horária exigida.
52

 A unidade escolar no desenvolvimento de suas atividades diárias deverá
priorizar o atendimento aos estudantes em sala de aula, a título eventual
e na unidade de exercício, pelos profissionais designados nas funções de
Coordenador de Organização Escolar, Coordenador de Gestão Pedagógica
e demais profissionais dos projetos da Pasta, para reger classe e ministrar
aulas livres ou em substituição, que se encontrem disponíveis em virtude
de inexistência de docente, ainda que não de sua habilitação, exceto o
componente curricular de Educação Física que exige habilitação
específica, até que as mesmas sejam atribuídas, artigo 2°, da Resolução
SEDUC n° 11/2019.
53

• no ano letivo de 2022, os registros dos resultados obtidos na avaliação

pelos estudantes da 3ª série:
será por escala numérica de 0 (zero) a 10 (dez) e na parte diversificada,
os componentes curriculares do INOVA será por engajamento ET
(engajamento total), ES (engajamento satisfatório) e EP (engajamento
parcial);
o estudante será promovido quando apresentar ao final do ano letivo,
rendimento satisfatório e frequência mínima de 75% ( setenta e cinco por
cento) do total da carga horária letiva;
54

• o estudante será retido quando apresentar ao final do ano letivo

rendimento insatisfatório em mais de 3 (três) componentes curriculares da
base nacional comum curricular e na parte diversificada, e/ou frequência
inferior a 75% ( setenta e cinco por cento) do total da carga horária letiva;
o estudante da 3ª série será retido parcialmente quando apresentar ao
final do ano letivo rendimento insatisfatório em até 3 (três) componentes
curriculares da base nacional comum curricular e será matriculado na
mesma série, ficando dispensado de cursar os componentes curriculares
concluídos com êxito no período letivo anterior.
55
Enturmação dos estudantes na Recuperação
da Promoção Parcial - UC1.
Link repositório: Centro de Mídias SP (educacao.sp.gov.br)

Avaliação do Ensino Médio
OBJETIVO:
Instruir sobre os procedimentos da recuperação do IF no

Ensino Médio.
Promoção e Promoção Parcial - Rendimento
final
O Conselho de Classe/Série decidiu sobre a promoção ou promoção parcial,
com base no desempenho global do estudante, em conformidade com a
legislação educacional vigente, conforme quadro seguinte:
APROVEITAMENTO DAS UNIDADES
FGB E IF FREQUÊNCIA CURRICULARES
Encaminhamentos
Aproveitamento Aproveitamento
Final do ano letivo Frequência insuficiente
Satisfatório Insuficiente
Matrícula na série
PROMOVIDO subsequente e
X X recuperação UC,
PARCIAL
concomitante
Matrícula na série
PROMOVIDO subsequente e
X X recuperação da FGB,
PARCIAL
concomitante
Recuperação da Progressão Parcial - RPP
• O atendimento da recuperação da aprendizagem do estudante na FGB e
nos IF em regime de progressão parcial, será realizada, preferencialmente,
pelo CMSP;
• A frequência e as atividades realizadas pelos estudantes no CMSP, serão
registradas em sistema do CMSP e encaminhadas à unidade escolar.
•
O estudante que obteve aproveitamento insuficiente na UC1 ao final do
primeiro semestre deverá realizar a recuperação pelo CMSP no semestre
subsequente.
•
O estudante que obtiver aproveitamento insuficiente na UC 2 ao final do
segundo semestre, deverá realizar a recuperação pelo CMSP, no 1º semestre do
ano letivo subsequente;
• Os estudantes do Programa de Ensino Integral - PEI, em regime de
recuperação na UC1 devem utilizar as aulas da parte diversificada para
realização da recuperação por meio do CMSP;
• Os estudantes do Programa de Ensino Integral - PEI, cursando a UC7, a

recuperação deve ser contínua, ao longo do ano letivo, em curso;
• A equipe gestora receberá relatório com os dados da unidade escolar pelo

CMSP e encaminhará à comissão supracitada;
Marcos Legais para apoio a Recuperação
• Resolução SEDUC 143 de 20/12/ 2021

• Resolução SEDUC 64 de 19/7/2022 ( altera a 143)
• Instrução Normativa Conjunta Coordenadoria Pedagógica e Coordenadoria de
Informação, Tecnologia, Evidência e Matrícula, de 21/09/2022 ( Orientações e
procedimentos quanto a aplicação das Resoluções 143 e 64)
PRINCIPIOS PARA REALIZAÇÃO DA
ENTURMAÇÃO NA SED - RPP

Essa é uma pequena apresentação, principalmente,
relacionada ao tutorial de como enturmar os alunos que
irão participar da Recuperação de Progressão Parcial
referente as Unidades Curriculares.
AT E N Ç Ã O
Para que os alunos apareçam corretamente na lista da

Recuperaçã o, é necessá rio que todos os dados do fechamento
tenham sido lançados devidamente.
Para realizar essa verificaçã o, basta acessar a S E D e o caminho:
Diá rio de Classe > Fechamento > Lançamento do Fechamento e

pesquisar pelo Conselho Final.
A parametrização do sistema para liberação dos lançamentos do módulo de
fechamento tem como base as resoluções anualmente publicadas do calendário
escolar
Resolução SEDUC nº 139, de 13-12-2021
Ementa:
Dispõe sobre a elaboração do calendário escolar para o ano letivo de 2022.
VIGÊNCIA DOS BIMESTRES
• 1º bimestre: de 02 de fevereiro a 14 de abril;
• 2º bimestre: de 25 de abril a 06 de julho;
• 3º bimestre: de 26 de julho a 07 de outubro;
• 4º bimestre: de 17 de outubro a 23 de dezembro
REUNIÕES DE CONSELHO DE CLASSE/ANO/SÉRIE
• 1ª reunião: de 13 a 14 de abril
• 2ª reunião: de 05 a 06 de julho;
• 3ª reunião: de 06 a 07 de outubro;
• 4ª reunião: de 21 a 23 de dezembro
PERFIS – MÓDULO
FECHAMENTO
• Professor (Dentro da vigência do bimestre)
• Diretor de Escola
• Vice-Diretor/Coordenador de Organização Escolar
• Agente de Organização Escolar
• GOE
• PC/Coordenador de Gestão Pedagógica
Atribuições relacionadas aos lançamentos no Diário de Classe
Resolução SE 16, de 31-1-2020
Ementa:
Dispõe sobre os registros do Diário de Classe no âmbito da Rede Estadual de Ensino, e dá
providências correlatas.
Artigo 4º - Caberá aos integrantes da equipe
escolar:
I - ao Diretor de Escola, no âmbito de suas II – ao Gerente de Organização Escolar – GOE ou

atribuições: servidor integrante do QAE/QSE indicado pelo
ao
Diretor de Escola, no âmbito de suas atribuições:
a) orientar, supervisionar e acompanhar o
registro e a inserção dos dados e informações a) inserir e manter atualizados dados e informações
sob responsabilidade dos docentes; referentes à vida escolar dos estudantes;
b) assegurar que os dados de frequência e os b) proceder, no início do ano letivo, à associação dos
resultados de avaliações internas bimestrais e professores as respectivas aulas ou classe,
finais dos estudantes estejam sistematicamente viabilizando o acesso destes aos Diários de Classe de
disponibilizados, no prazo máximo de 10 suas turmas.
(dez)dias úteis, contados a partir da data de
encerramento do bimestre, para viabilizar a
consulta on-line das notas e da frequência, por
meio do Boletim Escolar;
III – ao professor, perante a (s) turma (s) que lhe for(em)atribuída(s), observando o Calendário Escolar, sobretudo as datas estabelecidas
para as reuniões de Conselho de Classe /Ano / Série:
a) lançar a frequência dos estudantes, que resultará no percentual de frequência bimestral e semestral/anual, conforme o caso;
b) registrar, regularmente, as informações referentes aos conteúdos trabalhados nas aulas, bem como dos processos de avaliação da
aprendizagem alcançada pelos estudantes, lançando as respectivas notas;
c) lançar, ao final do bimestre, a nota que expresse o resultado do estudante naquele período (nota bimestral) e as ausências
compensadas, conforme regimento escolar;
d) lançar, ao final do ano/semestre letivo, a nota que expressará a avaliação final do estudante, salvo no caso de situação sujeita à análise
e parecer do Conselho de Classe / Ano / Série.
§ 1º - Caberá ao professor manter atualizados os dados de avaliação e frequência dos estudantes nos respectivos Diários de Classe.
§ 2º – Nos casos de ausências do professor, os lançamentos na plataforma SED serão de responsabilidade do trio gestor da Unidade
Escolar, a saber, Diretor de Escola, Vice-Diretor ou Professor Coordenador.
§ 3º - Nos casos de afastamentos do professor, cujas aulas ou classe sejam atribuídas em substituição, os lançamentos serão de
responsabilidade de seu substituto.
Artigo 5º - Caberá à Diretoria de Ensino
I – da Equipe de Supervisão de Ensino: II - do Centro de Informações Educacionais e Gestão da Rede Escolar

– CIE:
a) orientar, em conjunto, as escolas quanto à a) orientar as escolas, por meio do Núcleo de Vida Escolar –NVE, sobre
inserção, movimentação, atualização, retificação a descrição das atividades e registros de vida escolar dos estudantes que
ou ratificação de dados e informações na causem reflexos no Diário de Classe;
plataforma Secretaria Escolar Digital – SED que
causem reflexos no Diário de Classe; b) apoiar, por meio do Núcleo de Informações Educacionais e
Tecnologia
b) acompanhar o cumprimento de prazos – NIT, as escolas na utilização do mecanismo, em relação ao acesso ao
estabelecidos para inserção e divulgação de módulo na plataforma Secretaria Escolar Digital – SED;
informações;
c) assegurar, por meio de orientação e acompanhamento do Núcleo de
Gestão de Rede Escolar e Matrícula – NRM, que as matrículas sejam
efetuadas dentro dos prazos legalmente estabelecidos, bem como a
correta inserção e manutenção dos dados de movimentação escolar no
Cadastro de Alunos, como transferência, remanejamento, abandono e
registro de não comparecimento, garantindo registros fidedignos no
Diário de Classe;
SE SECRETARIA ESCOLAR DIGITAL
MÓDULO FECHAMENTO
ENTURMAÇÃO -
RPP
RECUPERAÇÃO DE PROGRESSÃO PARCIAL
PERF
IS
• Diretor de Escola
• Vice-Diretor/Coordenador de Organização Escolar
• Agente de Organização Escolar
• GOE
• PC/Coordenador de Gestão Pedagógica
Vamos relembrar os
principais
pontos?
Recuperação da Promoção
Recuperação da Promoção
Parcial -- UC1
Parcial
18/10/2022
UC1 via
via CMSP
CMSP
18/10/2022
Link: Centro de Mídias SP (educacao.sp.gov.br)

Recuperação da UC1 do Ensino Médio
Objetivo: instruir sobre os procedimentos da recuperação

do IF propedêutico pelo Centro de Mídias.
● Resolução SEDUC 143 de 20/12/2021

● Resolução SEDUC 64 de 19/7/2022 (altera a 143)
● Instrução Normativa Conjunta Coordenadoria Pedagógica e
Coordenadoria de Informação, Tecnologia, Evidência e Matrícula, de
21/09/2022 (Orientações e procedimentos quanto a aplicação das
Resoluções 143 e 64)
Recuperação UC 1 do Ensino Médio
Instrução Normativa:
VI - Da Recuperação da Progressão Parcial - RPP
● 1 - O atendimento da recuperação da aprendizagem do estudante na
FGB* e nos IFs* em regime de progressão parcial, será realizada
preferencialmente pelo CMSP.
● 2 - A frequência e as atividades realizadas pelos estudantes no CMSP,
serão registradas em sistema do CMSP e encaminhadas à unidade
escolar.
* Formação Geral Básica ** Itinerário Formativo

● 3 - O estudante que obteve aproveitamento insuficiente na UC1 ao final do

primeiro semestre deverá realizar a recuperação pelo CMSP, no semestre
subsequente.
● 4 - O estudante que obtiver aproveitamento insuficiente na UC 2 ao final do
segundo semestre, deverá realizar a recuperação pelo CMSP, no 1º semestre do
ano letivo subsequente.
● 5 - A unidade escolar deverá constituir comissão de docentes, conforme dispõe o
§2°, do artigo 12, da Resolução SEDUC n° 143/2021 e alterada pela Resolução
SEDUC n° 64/2022 para avaliar as atividades realizadas pelo estudante, bem
como a sua frequência, emitindo parecer e encaminhando ao Conselho de
Classe/Série que deliberará sobre a promoção ou retenção do estudante.
● Para as UC com 4 componentes, serão criadas 5 tarefas por

componente e para as com 5 componentes, 4 tarefas;
● Cada tarefa terá obrigatoriamente 2 questões de múltipla escolha,
com valor de 5,0 (cinco) pontos
cada;
● O estudante terá apenas uma única chance para responder às tarefas;
● Total de questões: 40 (independente da UC);
● Pontuação máxima: 200;
● Datas de publicação das tarefas no aplicativo: 21/10,
● O Conselho de Classe/Série decidirá sobre a promoção ou promoção

parcial, com base no desempenho global do estudante, em
conformidade com a legislação educacional vigente
Aproveitamento Aproveitamento Aproveitamento Aproveitamento

Insuficiente Regular Satisfatório Total
25% 50% 75% 100%
50 pontos 100 pontos 150 pontos 200 pontos

Acessar o CMSP e realizar uma Tarefa de Recuperação da UC1
O CMSP pode ser
acessado através da web
(browser) ou dispositivos
mobile (celular).
🌐 web.cmsp.educacao.sp.gov.br
Além das turmas que o estudante já

participa, será exiba a turma de
recuperação de IF* e para acessar
diretamente as tarefas basta clicar
* Itinerário Formativo
Acessar o CMSP e realizar uma Tarefa de Recuperação da UC1
Nota: A tarefa só
poderá ser
respondida uma
única vez
Acompanhamento da UC1 do EM
Para acompanhar se os estudantes estão realizando as tarefas de Recuperação
Relatório de Recuperação Itinerário Formativo – Detalhar as Tarefas por estudante
Relatório de Recuperação Itinerário Formativo – Tarefas detalhadas por estudante
Relatório de Recuperação Itinerário Formativo – Tarefas detalhadas por estudante
Live da semana passada (11/10/22) com a explicação da realização do cadastro das turmas de
recuperação do itinerário formativo:
Referências
Instrução Normativa Instrução Normativa Conjunta Coordenadoria Pedagógica e Coordenadoria de Informação, Tecnologia, Evidência e Matrícula, de 21/09/2022
http://www.imprensaoficial.com.br/DO/BuscaDO2001Documento_11_4.aspx?link=%2f2022%2fexecutivo+secao+i%2fsetembro%2f22%2fpag_0028_8680f19ef26b9f3eb66b3dc4
39e0f4c6.pdf&pagina=28&data=22/09/2022&caderno=Executivo%20I&paginaordenacao=100028
Acesso outubro 2022.
Documento orientador para o Conselho de Classe/Ano/Série considerando o desenvolvimento integral dos estudantes – novembro de 2021.
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília:
MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Secretaria de Educação Básica. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica,
2019.
SÃO PAULO (ESTADO). Currículo Paulista: Etapa Ensino Médio. São Paulo: SEDUC, 2020. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf Acesso jul
2022.
PORTARIA Nº 1.432, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2018 (*)

Estabelece os referenciais para elaboração dos itinerários formativos conforme preveem as Diretrizes Nacionais do Ensino Médio.
https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/70268199
138

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ENCONTRO FORMATIVO 7 -NOVO ENSINO

Desconectar para Conectar. Compartilhe boas práticas.

Foco no tema da formação. Aprendizagem mútua

Colabore com a gestão do tempo,

Enturmação dos estudantes na Recuperação da Promoção

Recuperação da Promoção Parcial - UC1 via CMSP

- Retomar orientações sobre Conselho de Classe/Ano/Série a

- Retomar a Instrução Normativa Conjunta COPED & CITEM de

- Retomar orientações de Enturmação dos estudantes na

- Retomar instrução sobre os procedimentos da recuperação do

Houve um tempo em que a minha janela se abria para um terreiro, onde

Por isso, a organização de suas etapas é imprescindível para o

ANTES DO CONSELHO DE CLASSE

1. Análise prévia dos resultados:

DURANTE O CONSELHO DE CLASSE

APÓS O CONSELHO DE CLASSE

É necessário que as atas e demais informações relevantes ao

APÓS O CONSELHO DE CLASSE

Porém, destacamos que o planejamento não encerra as atividades

APÓS O CONSELHO DE CLASSE

Sugerimos como desdobramentos dos combinados do Conselho de

2 Quais são as competências socioemocionais e sua importância

3 Avaliação e acompanhamento do desenvolvimento socioemocional dos estudan-

4 Como articular o desenvolvimento socioemocional aos componentes

5 A integração das competências socioemocionais aos componentes

As reuniões finais de Conselho de Classe são momentos essenciais

• quais habilidades não foram desenvolvidas;

• por que o processo de ensino e de aprendizagem não gerou as

• quais são os encaminhamentos propostos para superar essas dificuldades.

O primeiro passo para a construção dessa perspectiva é a análise da

INSTRUÇÃO NORMATIVA CONJUNTA COPED & CITEM

Resolução SEDUC nº 143/21 – alterada pela Resolução SEDUC

 Caráter processual, formativo e participativo;

 Aspectos qualitativos da aprendizagem prevalecem

Desenvolvimento integral Deliberação CEE nº 155/2017

 Identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e

 Subsidiar decisões sobre estratégias e abordagens mais

 Redirecionar o trabalho docente;

 Registro bimestral no Diário de Classe Digital / resultados

 O desempenho no Ensino Médio, na Formação Geral Básica e

 Unidades Curriculares (UC) dos IF / duração semestral:

- registro do desempenho do estudante ao final de cada bimestre;

 Componentes da expansão da carga horária :

 cômputo da frequência deve ser realizado sobre o total de horas letivas

 O Conselho de Classe/Série decidirá sobre a promoção ou

Obs: Promovido Parcial – estudante classificado na série

• O Conselho de Classe/Série decidirá sobre a retenção e

Rendimento Rendimento Frequência

Matriculado na mesma série e

RETIDO* X X X Decisão do CCS : colocação Final

Matriculado na mesma série anual e

 O estudante com rendimento satisfatório nos componentes curriculares da

 o atendimento da recuperação da aprendizagem do estudante na FGB e

 a frequência e as atividades realizadas pelos estudantes no CMSP serão

 o estudante que obteve aproveitamento insuficiente na UC1 ao final do

 a unidade escolar deverá constituir comissão de docentes, conforme

 os estudantes do PEI, cursando a UC7, a recuperação deve ser contínua, ao

• após decisão do Conselho de Classe/Série o resultado final da recuperação será

Aproveitamento Recuperação no semestre

Frequência Insatisfatória Recuperação no semestre

 por mudança de UC na mesma unidade escolar - solicitação deverá ser

 por transferência de escolas da rede municipal, privada e outros

• o aproveitamento dos estudos realizados até o momento da